第一篇：七年級上冊最新教案《面具設計制作》

《面具設計制作》

教學設計

單位：楊莊鎮一中姓名：周永昌

《面具設計制作》教學設計

教學目標：

了解與感受面具的文化背景及藝術特點，嘗試用平面或立體的方式表現自己對面具的感覺；培養學生大膽創新，動手動腦的創造能力，提高審美情趣；在與同學合作的過程中，鍛煉協作能力，培養互助精神；培養學生對傳統民間藝術的熱愛之情。教學重點：

了解與感受面具的文化背景及藝術特點，嘗試用平面或立體的方式表現自己對面具的感覺。教學難點：

讓學生設計制作出有個性、效果獨特的面具。教學方法：

直觀交流法、自主探究法、啟發引導法。教具準備：

多媒體課件，面具范作若干，備用材料若干。學具準備：

油畫棒、水彩筆等工具，樹葉、毛線、紐扣、色卡紙、剪刀、美工刀、粘膠等材料。

課時安排：1課時 教學過程：

一、導入教學，激發興趣。

1、導言結合戴面具學生的入場，引出課題。用直觀的教具給學生一定的視覺刺激，增強感性認識，激發學習興趣。

概念：面具又稱假面，在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉。考古學和文化人類學研究表明，面具是一種具有特殊表意性質的象征符號。它可以表達善、惡、美、丑、喜、怒、哀、樂等性格及情感。（播放多媒體課件）

2、通過多媒體介紹及各地面具的欣賞，引導學生向面具藝術性方面進行理性思考。

生答，多媒體課件歸納面具藝術的特點：美觀、夸張、裝飾性強。師小結。

二、師生研討，交流心得。

1、討論。各組同學觀察研究手中的面具。A、弄清平面面具和立體面具的成形方法；B、分析它的外部造型、裝飾圖案、色彩配置，嘗試歸納設計制作步驟及方法；C、在研討的同時，對手中的面具再思考，還有沒有更好的設計或創意（材料、制作等）。

（學生觀察討論，老師深入各小組聽取學生討論，并適當參與討論。）

2、反饋。各組選派一名同學上臺講述討論結果。

3、歸納。面具的制作方法： ? 構思。（把握特點、確定外形、設計紋樣）? 勾紋樣。（構圖飽滿、落筆大膽、細心收拾）? 制作。（巧妙利用、合理搭配、精心制作）

學生通過合作探究，嘗試自主得出面具設計制作方法，老師歸納，突出教學重點。

三、教師示范，具體講解。

老師以立體面具為例，為大家就面具制作的相關環節再作簡單的講解和強調。

1、立體面具的成型（用剪刀在頭頂、下巴等部分剪開，然后稍微擠壓一下，再粘貼）。

2、就臉型特點勾畫紋樣，添加裝飾（同學們可用自帶的物品，如毛絨、麻繩等可以做為頭發、胡須，而一些羽毛、貝殼、紐扣等可以作為裝飾物）。

3、面具的色彩盡量做到生動、艷麗，能夠吸引人的目光（上色要飽合、均勻，最好用原色，增加亮麗感）。

四、確定主題，分組制作。

設計主題：絢麗的青春。

要求：

1、設計新穎有創意;

2、選擇材料巧搭配;

3、上色飽滿求均勻;

4、制作精致出效果；

5、小組合作見能力。

學生動手實踐，教師放背景音樂，使學生在和諧融洽的氣氛中體驗創作的樂趣，師巡視指導的同時，強調學生在制作過程中注意會出現的意外情況，幫助學生解決難點。

五、展示作品，知識拓展。

1、請上小組代表介紹本組作品A、創作靈感及設計方式；B、小組作品適合出現在什么場合，起什么作用？

2、師生共同評價。

六、共同表演，體驗快樂。（音樂起）

師：聽到這樣的音樂，同學們是不是已經感受到青春的律動了，那就讓我們一起，帶著自制的面具，盡情的展示吧！

（學生代表戴著各自面具，根據事先確定的主題，進行面具表演）

結束語：中國是世界上面具歷史最悠久，流傳最廣泛，內容最豐富的國家之一。今天我們手中的面具既是對民族文化傳承也是發揚，雖然時間有限、材料有限，但創意無限，愿同學們帶著多彩的面具步入你們多彩的青春！

第二篇：面具設計制作 教案

課 題: 面具設計制作 課 時: 1課時

課 型: 單一型

授課對象: 初中二年級

教材分析: 本課的設置，改變以往課程中只側重面具的制作技術，而忽視了對美術文化的學習。這節課的安排可以讓學生在學會制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內涵，在廣泛的文化情景中認識美術。

教學目標：

1.知識和技能目標：通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣。培養學生豐富的情感表達方式和審美習慣，認識面具的演變、發展過程，了解面具與人類、與社會發展的關系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從而進一步了解面具的文化內涵。

2.過程和方法目標: 通過對面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現人物外形特征和性格特征上常用的方法。培養學生的審美能力。初步學會面具的設計與制作。選用恰當的材料，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。在與同學合作完成作業時，鍛煉協作能力，培養互助精神。

3.情感態度和價值觀目標：通過自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生體驗面具帶給自己的樂趣，培養學生的豐富情感，感受面具獨特的藝術魅力。認識現代面具藝術對環境、對氣氛所起到的烘托作用。激發學生的想象力與創造力。培養學生自我規劃、組織的能力。

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解現代面具的功能和作用。

教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

教學方法：

1.教法：講授法、欣賞法、討論法 2.學法：觀察法

教具準備: 教材（可借助多媒體教學系統，使用電腦課件）學具準備：教材、課本 教學過程：

一：組織教學：（1分鐘）

二：引入新課：（5分鐘）

要想制作出有藝術品味、獨特的面具，首先我們要了解有關面具的文化背景。老師為你們準備了精美的禮物，請同學們看大屏幕。

三：講授新課：（15分鐘）

通過剛才對面具藝術的欣賞，四人一組，討論一下，并談談你們觀后的感。（學生爭相發表他們觀后的感受）

對于面具的文化背景，我們已有了大概的了解，那么，現在我們就一起來分析一下面具的設計特點與設計風格。再一次出示課件中精美的面具圖片，講解面具的設計特點與設計風格，為學生的創作打下基礎。

親自示范，具體講解老師給你們示范的是立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，當然在剪的過程中，同學們可以大膽創新。這個臉的形狀不必拘泥一定的模式，可以剪成圓的、方的，也可以做一些適當的夸張、變形，然后把五官刻好。第二步，就是怎樣把平面的臉變成立體的臉，這種方法在以前我們學過的小猴的面孔制作方法中學過，哪一位同學起來說一下？（就是在頭頂、下巴等部分刻開，然后稍微擠壓一下，再粘貼。）現在這張臉就變成了有凹凸變化的人臉了。那么，接下來我們開始給這張臉添加裝飾。同學們可用自帶的物品，如毛絨、麻繩等可以做為頭發、胡須，而一些羽毛、貝殼、紐扣等可以作為裝飾物。請同學們欣賞幾件老師以前制作的面具。（師出示自制面具，并簡單分析每個面具的裝飾特點，這樣更有說服力。）

關于面具臉上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同學們在彩繪的時候要盡量做到生動、艷麗，能夠吸引人的目光。（師示范涂色的過程中，強調一下色彩要飽合、均勻，最好用原色，增加亮麗感。）

確定主題，分組制作。面具的制作過程示范完了，我想同學們對于面具的制作方法已經獲得了最直觀的了解。那好，現在同學們就四人一組，先討論選擇出你們感興趣的內容，并確定出主題，然后就用你們自帶的物品，進行面具的設計制作。教師評價要點：

（1）是否把自己置身于作品中，把自己當成作品特定時代下的特定面具去體驗任務造型意義。

（2）是否能夠運用一定的方法

（3）是否能夠更為細致地觀察人物造型特點、并且闡述自己制作的相應的 四：課堂總結：（4分鐘）

畫家通過作品想給全世界一個憤怒的信息，作品是對戰爭暴行的控訴，對人類災難的同情。因此，畫家筆下的所有形象都是超越時空的，并蘊涵著憤懣的抗議聲。

五：作業布置：（練習）：

1.制作一個自己理想的面具。

面具設計制作（板書設計）

1、面具的內涵

2、面具制作的方法

第三篇：七年級13冊 第12課《面具設計制作》教案

【教學目標】

知識目標：掌握面具的一般知識及其創作方法。

能力目標：培養學生動腦、動手、動眼、動口等綜合能力，鍛煉學生大膽想象、勇于創新的創造能力。

情感目標：熱愛民間藝術，對民族傳統藝術的傳承和喜愛，培養民族自豪感和愛國熱情。

美育目標：提高審美情操和素養，發現美、創造美，進行審美體驗。

【教學重點】

面具的制作方法。

【教學難點】

面具的創意及設計。

【教學準備】

（教師）多媒體課件；（學生）紙板、紙袋、紙盒、顏色、筆、彩紙、雙面膠、膠水；訂書器、剪子、廢舊物品（毛線、碎布、棉花）等。

【教學過程】

一、激趣導入

我表演劉謙的小魔術“穿透的橡皮筋”，激起學生的學習興趣，調動學生動眼、動手、動腦的積極性。

二、課本知識講解

1.（課件展示）播放奧尼爾面具搞笑出場視頻，激發學生的學習興趣，讓學生產生學習動力。

2.師生互動。

教師：談一談你在哪些場所見過面具，它們的功能一樣嗎？

學生：舞獅、唱戲、旅游紀念品、消防隊員滅火時??

教師：對了，同學們都回答得不錯。如今，古老的面具藝術正向現代文明走來，從“神”的文化圈里跳出，步入一個多元、文明的“人”的精神世界。

我們一方面可以通過旅游，從民間藝人或從旅游商品店那里購買到面具，作為自己家里的裝飾品，欣賞面具的雕刻技藝，另一方面，自己設計制作充滿現代感的面具，揭開面具神秘的面紗，體驗面具給我們生活帶來的喜悅。

3.面具在形成和發展過程中與原始的樂舞、儀式、巫術、圖騰及民間的歌舞、社戲、戲曲、臉譜、面具舞會相融合、依存，因而在發展過程中形成了它獨特的藝術風格和內涵，并且在造型上極具民族特色，因此面具作為民間藝術受到了廣泛的喜愛和流傳。是極具鄉土味的、人民大眾的藝術。

4.“科特迪瓦”是“象牙海岸”的意思。位于非洲西部靠近赤道，面臨幾內亞海，屬熱帶雨林氣候，非常適合樹木的生長，有豐富的森林資源。“科特迪瓦面具”的材料為木頭，雕刻后保留了木頭的本色和紋理，長圓形與周圍的幾何形組成簡潔的造型，幾何形中的螺旋狀線與橫線增強了疏密節奏。面具的造型突出外形的起伏，強調整體的表現力度。

5.“瓦努阿圖”是太平洋西南部一農業為主的小島國，“瓦努阿圖面具”用當地非常普遍的麻制成。粗糙的麻自然懸垂、擰卷、纏繞，產生出獨特的肌理效果和審美特點。

6.（播放藏戲新聞視頻讓學生了解藏戲。）藍面具是藏戲中的主要的面具。藏戲是一個非常龐大的劇種系統，由于青藏高原各地自然條件、生活習俗、文化傳統、方言語音的不同，它擁有眾多的藝術品種和流派。西藏藏戲是藏戲藝術的母體，它通過來衛藏宗寺深造的僧侶和朝圣的群眾遠播青海、甘肅、四川、云南四省的藏語地區，形成青海的黃南藏戲、甘肅的甘南藏戲、四川的色達藏戲等分支。印度、不丹等國的藏族聚居地也有藏戲流傳。本節課旨在了解中國豐富的傳統文化，同時提高學生的藝術品位，激發學生的民族自豪感，從而培養學生的愛國主義情感。

7.（課件展示）威尼斯狂歡節每年2月舉行，為期一周。在狂歡節里，人們穿上意大利傳統衣服，帶上各式各樣的詭異面具到圣馬克廣場狂歡。威尼斯面具最早是中世紀的貴族們為了喬裝打扮奔赴賭場而不被人認出。如今它變成了威尼斯狂歡節最吸引人的地方。

8.（課件展示）極具地方特色的四川江安竹雕臉譜、新都桂湖展覽館的說唱俑、廣漢三星堆出土文物欣賞，其選材自然、造型夸張、獨特，具有很高的審美價值。讓學生都激起熱愛家鄉的情感。

三、探究實踐

1.（課件展示）講解人頭部“三庭五眼”規律在面具設計中的 運用。

2.展示兩面具實物，說明人五官的位置在面具制作中的運用。

3.（課件展示）教師講解制作步驟：

（1）設計：新、奇、特、有創意、有寓意；

（2）繪制：涂色大膽、也可采用粘貼的形式；

（3）剪刻：沿外輪廓剪好、剪出眼睛的位置；

（4）組合：粘、訂等多種手段的運用。

四、學生制作

要求：根據學生已有的知識、每個人的生活經驗，所要表達的情感，展開豐富的想象。設計要有創意、新穎、獨特、造型要筒單、概括、色彩鮮明，富有寓意。

教師：傾聽學生談話，鼓勵大膽想象，引導他們畫出自己的特色及寓意，觀察他們的創作情形。發現問題及時糾正，使他們真正掌握面具的制作方法，創造出優秀的作品。（主體參與、閃現個性、綜合運用知識創造性地解決問題）

五、知識反饋

1.展示作品。鼓勵同學戴上自己制作的面具，到講臺前展示自己的作品，讓大家欣賞、評價。

2.評價作品。推薦有創意的作品，讓學生評價，同時讓學生自我介紹創意，用特別的形式展現給大家。（合作成功，自我表現）

六、拓展遷移

1.同學們，你們就是未來的藝術家，一張白紙、幾團棉線、一包碎布，乃至一些樹皮、木頭、席子、泡沫板等廢舊物品都是你們手中的材料，只要開動你們的大腦，使用你們的雙手，一定能制作出滿意的面具藝術，創造出美好的未來。（課件再展示幾幅運用各種材料制作的面具作品，學生觀賞）（拓展思維，促進學生進一步探索制作的途徑，保持對美術的持久興趣。）

2.此外，同學們以后還可以將自己制作的面具掛在教室或居室進行裝飾。（學以致用，學習與生活相結合）

3.學做有心人，會在旅游中收集或記錄下來各地不同特色的面具圖案，豐富自己的知識，學會在比較中提高自己的審美觀，并從中得到鍛煉，激發自己更多的民族自豪感和愛國主義情感。

第四篇：《面具設計制作》教案

面具設計制作 1.導入 圖片導入

大家先來看幾張圖片，通過看這些圖片，找出他們的共同點。（播放課件）（共同點是都帶著面具）

大家想想在自己的生活中，還在什么地方見過面具呢？

（商店，影視作品，集市，舞會）

面具與我們的生活還是很貼近的，我們這節課的主要內容就是面具設計制作。（板書：面具設計制作）

2.講解

同學們，要想制作出有藝術品味，獨特的面具，那就必須要先了解面具。那么面具是什么呢？讓我們來看一下；

面具又稱假面，在民間則稱為臉殼，臉子或鬼臉。考古學和文化人類研究表明，面具是一種具有特殊表意性質的符號。

首先呢，我們來看一下古代原始面具；（展示原始面具圖片）

這些面具給大家什么感覺呢？（恐怖，嚇人）從哪些地方看出來的恐怖呢？（怒目圓睜，齜牙咧嘴）

遠古人為什么要把面具做的這么恐怖呢，這就要從面具的功能說起了。遠古時代，那時人們認為疾病、災難、死亡，都由某種精靈、鬼物作崇，就像毒蛇、猛獸一樣，可被驅逐。于是人們戴上形容可怖的面具，他們相信這些面具會給人一種奇特的力量，人們跳起激烈的舞蹈，發出“儺”、“儺”的聲音，向妖魔鬼怪發起反擊，以達到驅鬼逐疫的目的。

大家再來看這個是在干什么呢？（展示變臉，口吐煙火圖片）

到了我國封建社會后期，面具已經多用于了戲曲表演，就像川劇中的變臉和比較神奇的口吐煙火，已經演變成了一種除舊迎新的習俗，氣氛也由恐怖轉為熱鬧，還配有了場景和道具服裝等。

到了現在呢，面具已經不再是祭祀，驅鬼，而是轉為了欣賞裝飾，娛樂、演習等。

下面我們來欣賞幾個國內外的面具，更進一步的來了解面具。

不過，大家要帶著問題來欣賞，想一想，這些面具在表情塑造上有什么特點？

在色彩方面有什么特點？

（展示國外面具圖片）（色彩很豐富，造型奇特）

好了，欣賞完了圖片，大家來回答老師的問題吧！1.這些面具在表情塑造上有什么特點？ 夸張。變形 2在色彩方面有什么特點？ 色彩鮮明，裝飾性強（學生動手實踐）

接下來，就是大家動手制作面具的時間了，要求呢，很簡單，題材不限，運用各種方法，發揮你們的想象力，制作出自己喜歡的面具。（展示作業要求）現在我們同學分組，每四人一組，根據老師提出的要求，用紙來制作出一個有創意的面具。最后我們來看哪個小組做出的面具是最好的。

3.展評作品

每個小組選出一個代表，站在講臺上，講解自己的創意和心得，最后大家投票選出最好的一組面具。

4.結語

看了同學們的作品，聽了同學們的介紹，老師感到大家是那么的有創意，構思很精巧，手法很細致。如果大家對面具感興趣，可以在課下嘗試用別的材料來制作一個面具，像布的，木頭的，橡皮泥的等，也可以用其他的材料來裝飾現有的那個面具，比如給自己面具上加些羽毛，紐扣等等，使面具更有個性，有創意。

第五篇：12課面具設計制作教案

12課面具設計制作教案

一、教學目標 設計：

1、認知目標：讓學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點、譜式、色彩等方面 的基礎知識，了解中國臉譜藝術富有的圖案美及鮮明的思想性和藝術性，培養學生對京劇臉譜藝術的欣賞能力。

2、實踐目標：①學習按步驟臨摹京劇臉譜。②根據譜式、顏色所代表 的含義分組合作設計一套京劇臉譜。

3、情感、態度和價值觀

在欣賞和設計過程中，感受面具的獨特魅力和文化內涵，在面具表演、聯歡活動中，體味面具對烘托節日氣氛所起的作用，認識面具與生活的關系，增進同學間的友誼。激發學生關心、熱愛中國京劇臉譜藝術的情感，培養民族自豪感。

二、教學內容及重難點：

1、教學重點，認識面具的藝術特征。

2、教學難點：巧妙、綜合利用材質特點（材料的色彩、肌理、材質的特點）設計制作出有創意，有藝術美感的面具。培養學生對祖國傳統藝術的認識和熱愛。（通過多媒體、范畫解決）。

三、教具學具：

學生：臉譜資料、鉛筆。制作好的臉譜底板。

教師：課本、京劇臉譜資料、圖片、課件。

2、教法設計

本課教學屬于中學七年級工藝制作課，是學生在學習色彩知識的基礎上，對色彩知識掌 握的延伸、鞏固，并學習運用色彩知識進行創作。

針對學生特點在教法設計上采用：

①、觀察理解法：七年級學生觀察想象能力的比小學生豐富，他們的感受能力很 強，有耐心。在觀察事物時能自己思考分析事物，在認識客觀世界時具有積極性、主動浴?教師通過講解使學生對教學內容的認識由感性認識發展到理性認識，由模糊到清楚，幫助 學生完成由抽象的主觀認識發展到具象的理解認識。

②、分析比較法：七年級學生有恨強的觀察理解能力，他們能夠分析比較出不同物象之 間的相同點和不同點。教師要結合教學內容，引尋學生通過細致的觀察、比較來認識教學內容，理解教學意圖。

③、指導制作法：教師要在學生理解教學內容的基礎上指導學生繪制京劇臉譜，但不能 越俎代皰替學生選擇譜式、色彩。讓學生分組討論后選擇自己喜愛的譜式來繪制。

④、多媒體演示法：本課件采用網頁制作，以小結件形式融于網頁之中。美術課教學需 要大量使用圖片、范畫，教師也要示范畫給學生看，這需要大量的時間，而課堂教學時間有限。利用多媒體的優勢，可以讓學生接受到大量的信息，幫助學生理解教學內容，教師也可以很快地進 行范畫演示，師生互動。可以使學生在學習中得到享教學目標：通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣，培養學生豐富的情感。通過對面具文化的學習，認識面具的演變、發展過程，了解面具與人類、社會發展的關系，從而進一步了解面具的文化內涵。并初步學會面具的設計與制作。

教學重點：對材料的理解（材料的色彩、肌理、特點）和對材料的綜合利用。

教學難點：設計制作出有新意的、藝術效果獨特的面具。

學習材料：

卡紙、及時貼、色彩工具、剪刀、羽毛等。

教學過程：

一、學生介紹自己收集的面具及相關知識。

二、我國的面具藝術：

1.面具的由來：達到驅鬼逐疫的目的。

2.面具是人們節日、祭祀活動中進行戲劇、舞蹈表演的道具之一，作為一種古老的藝術品，它在世界藝術發展史中占有重要的地位。它以獨特的藝術形式和深刻的文化內涵深受世界各地人民的喜愛。幾千年來，由于人們的民族文化、宗教信仰和風俗習慣的不同，形成了眾多的藝術風格，并延續至今。

3.面具制作所用的材料，大多數采用木頭、石、布、瓷、皮、龜甲、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏、甚至用塑料、玻璃鋼等。

4.中國傳統的面具藝術以其功能來區分，包括跳神面具、節祭面具、禮儀面具、鎮宅面具、戲劇面具等。

5.地戲一種當地盛行并世代傳承的祭祀娛樂風俗活動。因演出時不用戲臺而在平地舉行，由此得名。地戲流布于以貴州安順地區為中心的10余個縣、市的郊區和農村，故習慣上又稱為安順地戲。地戲的演出都要佩戴面具。面具由頭盔、面孔、耳翅三部分組成，采用鏤空雕與淺浮雕相結合的雕刻技法，加以貼金刷銀亮麗多彩的覆色。面具頭盔的裝飾極為考究，有龍鳳、大鵬、白虎、花鳥、星宿等諸多圖案。五官造型循有一定的程式，如眉毛“少將一支箭，女將一條線，武將如烈焰”；眼睛“男將豹眼圓睜，女將鳳眼微閉” 等。所有這些，體現出人物性格的鮮明特征。面具的耳翅多采用龍鳳及象征吉祥的花草作為裝飾圖案。

6.藏戲是在藏族的民間歌舞、說唱、雜技以及藏傳佛教祭祀禮儀等形式的基礎上，逐漸發展形成的一種載歌載舞類似歌舞劇的廣場藝術表演形式。表演帶有濃厚宗教色彩的歌舞祭祀儀式，向觀眾祈福祝愿，求神祖保佑。藏戲的角色大都使用面具裝扮，只有少數采用簡單的化妝。面具多為紙胎或布質，很少使用木材雕刻。制作精致，造型獨特。面具輪廓造型和眼睛、鼻子、嘴等有吉祥圖案構成。臉上嵌貝殼、瑪瑙、綠松石，面具額頭中是太陽、月亮，兩耳有流蘇。

7.彝族面具：“撮泰”、“吞口”

三、國外的面具藝術：

1.先欣賞一段“假面舞”表演。

2.歐洲面具：歐洲民間面具常用于民間節日和祭祀。

世界上不少國家都有狂歡節。這個節日起源于中世紀。該節日曾與復活節有密切關系。復活節前有一個為期40天的大齋期，齋期里，人們禁止娛樂，禁食肉食，反省、懺悔以紀念復活節前3天遭難的耶穌，于是在齋期開始的前3天里，人們會專門舉行宴會、舞會、游行，縱情歡樂，故有“狂歡節”之說。如今傳統的狂歡活動保留了下來，成為人們對幸福和自由向往的重要節日。

威尼斯狂歡節最大特點是它的面具，其次是它華麗服飾，這一傳統追述到1700年前，權貴和窮人可以通過面具融合在一起，他們互相尊敬地打著招呼，在面具的后面，社會差異暫時被消除。

3.非洲面具：有著悠久的歷史和傳統，最大的特點是它的多樣性。木頭、植物、陶土、金屬、皮毛、貝殼、玉石等材料綜合運用制作而成。洗練的手法和荒誕的造型結構傳達某種神秘的信息。

4.現代面具：

四、在觀看面具作品后，學生談自己對面具的認識和感受。

五、作業要求：

1.設計大膽創新，造型獨特。

2.運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。

3.選擇易找的材料，進行材料的綜合利用。

4.在面具創作中，大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭配合理受和樂趣，對教學內容更感興趣，激發他們的創作熱情。

六、教學反思

課改后的初中美術課更重視的是激發學生的創新精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創設好的學習環境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創作活動中，創造性地運用美術語言：教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發表自己獨特的見解。