第一篇：12課 面具設計制作

12課 面具設計制作

教材分析：了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，對不同國家、地域、民族對面具的不同理解。對面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。教學目標：

1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。

3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

課前準備：

（1）多媒體課件、圖表、面具光盤。（2）面具相關文字資料及圖片資料。（3）學生制作面具的海綿紙，膠水等。（4）學生表演節(jié)目用的道具和音樂。課時：3課時

教學過程：

學習內(nèi)容 學生活動

教師活動

第一課時 激發(fā)興趣與合作探究第二課時學習與制作第三課時展示、體驗、交流。分組合作，討論節(jié)目，分配角色。搜集面具資料（圖片、實物、文字資料等）與同學交流自己對面具文化的了解。欣賞中外面具作品。學習面具的設計制作方法。設計有創(chuàng)意的面具以小組為單位表演節(jié)目，評價自己與他人的面具及節(jié)目的設計。引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節(jié)目及角色，引導學生查找資料。講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創(chuàng)意的面具。正確引導學生評價

四、教學過程設計

（一）第一課時 激發(fā)興趣與合作探索

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料

2、教師總結(jié)：看了錄像中戴面具表演的節(jié)目。我們也要開一場聯(lián)歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節(jié)目。

3、教師提出問題請同學思考：a、你和誰一組？b、表演什么節(jié)目？c、我演誰？d、角色的性格是什么樣的？e、你如何給角色設計面具？

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。

5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。（通過書籍、網(wǎng)絡、電影、錄像等）

（二）第二課時： 面具知識的講解與面具設計與制作

1、面具知識的介紹

引導學生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示。交流對面具文化的了解。

交流內(nèi)容應包括：（1）古代面具的由來、意義、功能。

（2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。

（3）面具的材料及色彩特點。

（4）現(xiàn)在面具的功能：隨著社會的發(fā)展，面具的功能已不再是祭祀，驅(qū)鬼怪，除病魔。

提問：現(xiàn)在社會中面具都運用在哪些方面？

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節(jié)、物品的設計等。現(xiàn)代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對現(xiàn)代面具的了解。

2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。

3、學生制作面具

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開 學生思考：（1）設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象）

（2）運用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一、色彩對比強烈）

（3）采用什么樣的制作方法？（平面或立體）

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節(jié)目的角色。

（三）第三課時 展示、體驗、交流

根據(jù)上節(jié)課制作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。

1、分別以組為單位，上臺表演本組設計好的節(jié)目。同時，體驗角色的內(nèi)心情感。為了使節(jié)目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

2、發(fā)給每人一張評價表。每組表演完節(jié)目后，給以評價。

3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。（從面具及表演兩方面評價）教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？

你最喜歡哪組同學表演的節(jié)目？為什么？

4、學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。

5、教師總結(jié)評價

附：

評價表

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組 面具 造型30分

色彩30分 節(jié)目 創(chuàng)意20分

表演20分

教學反思：

本課程屬于設計應用課。在教學設計上更注重學生的體驗，由于學生知識、能力不同，在設計面具和表演節(jié)目上，教師要尊重學生自主興趣，情感的表達。節(jié)目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想，是學生內(nèi)心世界的一種真情流露。

第二篇：面具設計制作教學設計

《面具設計制作》教學設計

教材分析：

《面具設計制作》選自義務教育課程標準實驗教科書《美術》（人美版）七年級上冊第十二課。屬于“設計.應用”領域的設計課。

本課的設置，改變了以往課程中只側(cè)重于面具的制作技術，而忽視對美術文化學習的做法，引導學生關注在人類社會的發(fā)展進程中，面具的由來、演變和不斷變化的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解，以及出于這種理解對面具產(chǎn)生的不同情感、態(tài)度和審美習慣。了解面具的的造型特點、材料特點，面具表現(xiàn)人物的形象特征和性格特征的常用手法，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關系，從而進一步認識面具深刻的文化內(nèi)涵，“在廣泛的文化情景中認識美術。”

面具作為一種文化，有著悠久的歷史。它從最初對妖魔鬼怪的驅(qū)趕、對圖騰的崇拜，到對英雄人物的歌頌、對美好生活的向往，面具寄托著人類豐富的情感。現(xiàn)在面具已不僅僅用于祭祀，而是成為戲劇、舞蹈表演的道具，人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流感情時不可缺少的裝飾。

本課可以利用當?shù)睾啽阋渍摇⒈阌谥谱鞯牟牧希O計制作面具。將造型技法運用到面具的制作中去。并且利用學校文化節(jié)的主題設計面具，頭戴面具進行表演、聯(lián)歡等活動。使學生在活動中體會創(chuàng)作帶來的快樂，通過活動增進彼此之間的友誼。教學現(xiàn)狀 本課學習者為初中一年級學生，欣賞能力不強，對于美術的基礎認識略懂，學生的潛力很大，有豐富的想象力，思維發(fā)展迅速，有利于學生設計創(chuàng)新。這節(jié)課是利用簡便易找、便于制作的材料，設計制作面具，將造型技法與色彩技法運用到面具的制作當中。學生可結(jié)合表演活動設計面具，并在活動中展示、體驗、交流面具。感受創(chuàng)作帶來的樂趣。這也是體現(xiàn)了新課標總目標中的觀點。教學設計思路

新課程的教學目的是“一切為了學生的發(fā)展”。本節(jié)課我想通過面具的設計制作活動，讓學生了解面具的文化，“在廣泛的文化情景中認識美術”，并能進行大膽創(chuàng)作，提高審美能力、創(chuàng)新能力和綜合表現(xiàn)能力，使學生對民間傳統(tǒng)藝術的熱愛得到進一步的升華。首先利用多媒體課件讓學生欣賞中外各種面具，通過直觀感受讓學生了解國內(nèi)外面具的由來與演變，激發(fā)學生對面具的學習興趣，并讓他們探究做面具的方法與材料。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，再讓學生欣賞不同地域的假面舞、西藏佛教面具和地戲、儺戲面具的圖片，組織學生交流討論，激發(fā)學生大膽設計。接下來引導學生自主學習，構(gòu)思設計面具，示范制作過程。然后學生小組合作制作面具，老師巡回指導，最后展示、評價作品，表揚有創(chuàng)意的同學。為了讓學生體驗成功的喜悅，讓學生進行面具表演，給他們充分展現(xiàn)自我的舞臺。教學目標

1、知識技能：通過本課學習，使學生了解面具的演變發(fā)展過程，面具的造型特點及表現(xiàn)形式和制作方法。

2、教學思考：在了解面具制作過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及合作動手能力。

3、解決問題：通過制作的講解，使學生能對面具有新的認識，并能用不同的手法和材料制作更有創(chuàng)意的面具。

4、情感態(tài)度：在設計和制作中獲得成功的體驗，并體驗設計、制作的多樣性，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和探索精神，且能提高學生的審美情趣。

教學重點：了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解，了解面具的設計特點和造型方法。教學難點：設計出具有新意、藝術效果、獨特的面具。課 時： 1課時

教具準備： 多媒體課件、面具實物。

學具準備： 有色卡紙、廢舊物品（樹葉、羽毛、紐扣、布頭、毛線、金屬片……）橡皮筋、剪刀、膠水、雙面膠等。教學設計：

一、情境導入

先用課件播放一段“假面舞會”的視頻片段。

師：請同學們說說畫面中的人物在做什么，他們有什么特點？

生：在戴著面具跳舞……

師：那你們想不想也戴著面具跳舞呢？ 學：想！

設計意圖：通過視頻，把學生帶入逼真的課堂情境中，激起學生的情感，使學生的審美情趣得到培養(yǎng)，學習興趣得到激發(fā)。

二、揭示課題

師：那么這節(jié)課老師就和同學們一起學做面具。在做面具之前，我們先了解一下面具的有關知識。

三、引導欣賞

1、欣賞非洲面具（播放課件）

師：同學們看過遠古人類的面具嗎？ 生：見過（或者沒見過）

師：那么下面讓我們一起去看一看非洲當?shù)靥厣拿婢甙伞＃úシ耪n件）師：剛才同學們看了這些面具有什么樣的感覺呢？ 生：嚇人、恐怖、丑陋等

師：我們從哪里看出來這些面具嚇人、恐怖呢？ 生：造型、外表、色彩等

師：既然這么恐怖，那么原始人為什么還要戴這些恐怖的面具呢? 小 結(jié)：原來，在遠古時代，人們認為疾病、瘟疫和死亡是厲鬼在人體內(nèi)興妖作怪，于是就戴上可怖的面具，跳著激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪發(fā)起反擊，以達到驅(qū)鬼逐疫的目的。他們認為的鬼怪的樣子是丑陋的、可怖的、兇狠的，于是就將面具制作得比鬼怪更兇殘、更猙獰，認為只有這樣才能起到威嚇阻退鬼怪的作用。

2、欣賞藏戲面具（播放課件）

藏戲面具以其制作精致，造型獨特，成為世界面具藝術中的一朵奇葩。藏戲面具多采用毛皮制作，造型突出人物的性格。藏戲面具還特別注意眼神、牙齒的刻畫，再加上經(jīng)常用骷髏做裝飾，因而產(chǎn)生攝人心魄的效果。

3、欣賞儺戲面具（播放課件）

儺戲面具這支獨具民族特色和傳統(tǒng)個性的民俗藝術之花在我國具有悠久的歷史。儺戲面具在造型設計上遵循造型藝術的規(guī)律原則，通過對五官的變化和裝飾來完成人物性格的塑造。其單色面具往往給人以猙獰可恐的感覺，而彩色面具則運用不同的色彩表現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)對這個人物的理解。設計意圖：用視頻、圖片的形式，形象直觀的向?qū)W生展示非洲面具和中國藏戲、儺戲面具的特點，使學生感受原始藝術的獨特魅力，并使學生初步確立保護世界文化多樣化的思想。

師：我們剛才欣賞了這么多中外獨具特色的面具，那么下面請同學們談談這些面具的特點是怎樣的？色彩是怎樣的？

生：造型夸張，色彩以黑白為主，具有濃郁的地方特色……

古代的人們把面具當作除魔消災的工具，那么我們現(xiàn)在把面具用來干什么呢？

生：娛樂，裝飾，演戲等

4、欣賞現(xiàn)代面具

師：老師今天也帶來幾個面具請同學們欣賞？

設計意圖：向?qū)W生展示直觀形象的面具，使他們從這些藝術品中得到啟發(fā)，進而激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

師：請你們也說說自己在電視上和商場里都看到過或者買過哪些面具？你喜歡什么樣的面具呢？

設計意圖：通過提問的形式讓學生回憶身邊的面具，開啟學生的發(fā)散思維，使學生對接下來的面具制作提供豐富的素材。

5、技法探討

師：老師剛才的這幾個面具同學們都說很有特色，那么我們該如何制作自己比較滿意的面具呢？下面就讓我們邊觀察邊討論下列問題：

1、這些面具所用的材料有那些？

2、都運用了哪些制作方法？

3、面具的色彩搭配有什么特點？ 設計意圖：讓學生通過觀察，分析比較，自主尋找面具的制作方法，以提高學生自主學習的能力，增強同學之間的合作精神。

四、課堂實踐

師：下面就請學生們充分利用手里的材料開始做面具，可以自己一個人做，也可以小組合作，遇到問題可以小組里的同學幫忙，也可以請示老師。面具做好后，我們就舉辦一場假面舞會，好嗎？

設計意圖：盡量讓學生自主想象，自主發(fā)揮，自主探討，發(fā)揮學生的主觀能動性。

五、巡回指導（背景音樂）

課堂指導時，老師應及時發(fā)現(xiàn)學生比較普遍存在的問題，并及時加以解決。指導原則是不求面面俱到，而是要以點帶面，注重問題的典型性，要精講。

設計意圖：背景音樂的加入能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，并且能很好的營造了課堂藝術氛圍。

六、自評互評：

請幾個學生戴著制作的面具上臺介紹自己面具的特點，并擺一個動作，同時也讓其他同學評價他的面具。最后，評出最佳創(chuàng)意獎和最佳表演獎，老師把自己帶來的面具獎給學生。

設計意圖：給學生展示自我的空間，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生的個性。改變以往教師單獨的評價方式，建立“自評+他評+師評”三位一體的評價方式。

七、假面舞會（背景音樂）

設計意圖：讓學生在良好的課堂情景中體驗成功帶來的快樂，也使得本課的課堂氣氛達到了高潮，充分體現(xiàn)了新課標的教學理念。

八、拓展遷移

1、同學們，你們就是末來的藝術家，一張白紙、幾團棉線、一包碎布，乃至一些樹皮、木頭、席子、泡沫板等廢舊物品都是你們手中的材料，只要開動你們的大腦，使用你們的雙手，一定能制作出滿意的面具藝術，創(chuàng)造出美好的末來。（課件再展示幾幅運用各種材料制作的面具作品，學生觀賞）。（拓展思惟，促進學生進一步探索制作的途徑，保持對美術的持久興趣。）

2、此外，同學們以后還可以將自己制作的面具挎在教室或居室進行裝飾。（學以致用，學習與生活相結(jié)合）。教后錄

這是在美術新課標實施后的一節(jié)實踐課，我在整個課堂教學過程中，始終采用提示和引導的辦法，盡量讓學生去自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造。并通過舉辦假面舞會的方式，讓學生的激情得到最大程度的激發(fā)。因此，學生整節(jié)課都充滿著激情。課后，很多學生也向我表示，很喜歡這樣的課。

雖然有收獲，但也有以下問題：

1、在學生制作面具的過程中，由于水平的差異，已至于有的面具在造型方面和色彩搭配方面不是很理想。

2、學生課堂活動幅度增加，大大增加了教師管理的難度，要想做到“能放能收”很不容易。學生創(chuàng)作熱情調(diào)動起來了，但過于高漲，總想向大家展示自己的作品, 總想表現(xiàn)自己，這樣不利于課堂紀律的控制。時間把握不住，有拖堂現(xiàn)象。

第三篇：面具設計制作說課稿

《面具設計制作》說課稿

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人民美術出版社出版的美術教材第15冊第12課的《面具的設計與制作》。我將從以下7個方面來進行說課。

一、教材分析：

本課屬于造型--表現(xiàn)領域。本課的設置，改變以往課程中只側(cè)重面具的制作技術，而忽視了對美術文化的學習。這節(jié)課的安排可以讓學生在學會制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發(fā)展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內(nèi)涵—“在廣泛的文化情景中認識美術”。

二、學情分析：

我們學校是一所農(nóng)村學校，學生美術素養(yǎng)較弱，善于發(fā)現(xiàn)，充滿了探索性、有創(chuàng)新意識；但又具有不確定性、自律能力表現(xiàn)的較弱。所以我們進行了系統(tǒng)的創(chuàng)新力的培養(yǎng)：動手能力的培養(yǎng)；造型能力的培養(yǎng)；構(gòu)成能力的創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)新力培養(yǎng)的成果展示。這是我們的教學資源在學生方面的體現(xiàn)。

三、教學目標：

知識目標：通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解面具的文化內(nèi)涵。通過制作面具發(fā)現(xiàn) 面具的造型、色彩、材質(zhì)特征

能力目標：在制作面具的過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造與審美能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在與同學合作的過程中，既鍛煉了協(xié)作能力，又培養(yǎng)互助精神。激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感、藝術感受能力和藝術欣賞能力。能從多元（歷史的、文化的）角度認識面具，尊重和保護人類物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提升品德修養(yǎng)。

四、教學重難點：

重點：對面具制作材料的理解以及對材料的綜合理解

難點：讓學生設計制作出有個性、藝術效果獨特的面具

五、教法、學法的運用：

直觀交流法、啟發(fā)引導法、愉快體驗法、創(chuàng)新表演法

體現(xiàn)了“三導教學”的模式：一導主體視覺形象，促進學生形象思維的發(fā)展。二導形式美特點感受，促進學生對形式美感、趣味中心的感受與理解。三導小組判斷與評價，促進學生判斷能力、想象能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

六、教學用具：

自制面具、卡紙、剪刀、膠水、顏料、毛筆、彩紙、植物葉子、玉米葉、羽毛、蘆葦花等

七、教學過程：

一、導入：

同學們,面具是一種古老的藝術，在世界藝術發(fā)展史上占有重要的地位。早在幾千年前，原始先民就頭戴面具驅(qū)鬼降魔，他們相信這些面具會賦予人一種奇特的力量。時到今日，古老的面具藝術正向現(xiàn)代文明走來，走進我們的生活。

今天，就讓我們一起去研討面具的設計制作方法，揭開面具神秘的面紗。

二、學習新課 一）、自主探究學習：

學生自學課文，歸納整理知識點。在書中你得到了那些關于面具的信息？

1、面具是什么？

2、面具的表現(xiàn)內(nèi)容？

3、面具的風格有哪些？ 4.、面具的制作方法？

5、面具的表現(xiàn)形式？ 二）、拓展學習

（一）、在生活中你都見過哪些面具？

（二）、認識了解面具

1、中國面具：

面具又稱假面；在民間則稱臉殼、臉子或鬼臉。考古學和文化人類學研究表明，面具是一種具有特殊表意性質(zhì)的象征符號。

2、面具的發(fā)展

（1）早期的面具一般用于喪葬與驅(qū)邪儀式或原始樂舞之中。遠古時代，人們遇到天災時，便認為是鬼怪在興風作浪，為了把惡魔趕走，他們戴上面目猙獰的面具，并舉行隆重莊嚴的宗教儀式。

（2）隨著時代的發(fā)展面具不斷衍變，原有的鬼神崇拜宗教迷信內(nèi)涵逐漸淡化，逐漸向兼具酬神與娛樂的雙重功能轉(zhuǎn)化。

（3）現(xiàn)在面具又被當成純粹的裝飾與藝術品，其藝術性、娛樂性的審美價值日益增強其隱喻與象征的含義愈來愈豐富，形成了獨特的“面具文化”。

（三）、欣賞下面影片，想一想面具的作用是什么？

1、西藏傳統(tǒng)面具舞表演。

2、威尼斯狂歡節(jié)面具。

3、現(xiàn)代鬼步舞。

學生小組討論回答，教師引導小結(jié)。

小結(jié)：古代傳統(tǒng)面具的作用是降魔除災，主要用于喪葬、祭祀等活動。而現(xiàn)代面具的作用則以娛樂、裝飾、表演為主，是節(jié)日、戲劇、舞蹈表演的道具之一。

（四）、猜一猜下列面具哪些是古代傳統(tǒng)面具，哪些是現(xiàn)代面具？你喜歡哪種面具？ Ppt圖片展示，學生欣賞回答。

（五）、想一想這些面具是用什么材料做的？ Ppt圖片展示，學生分析回答。

教師歸納：面具所用的材料，在古時候以青銅、玉、陶為主，現(xiàn)代面具多用木頭，還有布、瓷、皮、銅、紙、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃鋼等。三）、方法探究：觀察面具的五官和色彩搭配，談一談面具的性格特點是什么？

1、Ppt圖片展示，教師引導學生觀察分析。

開心喜悅 恐懼兇惡 滑稽幽默 活潑可愛 威武忠誠

2、思考討論：設計面具應注意什么？

學生小組討論回答： 造型 色彩 性格

3、試分析這些面具的表現(xiàn)風格

Ppt圖片展示，學生分析回答。

（1）、傳統(tǒng)面具的獨特表現(xiàn)。

（2）、強調(diào)裝飾性的藝術風格。

（3）、夸張變形的手法。

（4）、根據(jù)具體情況予以獨特的創(chuàng)意。

4、想一想：這幅面具是怎么完成的？ Ppt圖片展示，學生分析回答。剪---五官（性格表現(xiàn)）---裝飾

5、做一做：怎樣把一個平面面具變?yōu)榱Ⅲw面具？

三、布置作業(yè)

1.以人物造型為主,大膽創(chuàng)新，設計制作一個有創(chuàng)意的面具。2.運用剪、刻、粘貼、彩繪等方法，制作平面或立體的面具。

3.在面具創(chuàng)作中，大膽綜合地運用色彩，并注意效果強烈，色彩搭配合理。

四、學生分組活動，教師巡回輔導。

輔導要點：

1、造型設計表現(xiàn)。

2、風格裝飾

五、展示評價。

以小組為單位，展示作品。學生自評、互評，教師引導。肯定成績，指出不足，提出改進建議。評選最佳造型設計、最佳創(chuàng)意表現(xiàn)、最佳合作小組。

六、結(jié)束語

這節(jié)課我們通過對面具藝術的欣賞及文化的學習，了解了面具的文化內(nèi)涵。通過設計制作面具，發(fā)現(xiàn)面具的造型、色彩、材質(zhì)特征。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)，通過設計制作，用面具去裝點我們的生活！

第四篇：面具設計制作 教案

課 題: 面具設計制作 課 時: 1課時

課 型: 單一型

授課對象: 初中二年級

教材分析: 本課的設置，改變以往課程中只側(cè)重面具的制作技術，而忽視了對美術文化的學習。這節(jié)課的安排可以讓學生在學會制作面具的過程中，了解不同國家、地域、民族對面具的理解以及面具與人類與社會發(fā)展的關系，從而進一步了解面具深刻的文化內(nèi)涵，在廣泛的文化情景中認識美術。

教學目標：

1.知識和技能目標：通過對面具藝術的欣賞，了解不同地域、民族的情感表達方式和審美習慣。培養(yǎng)學生豐富的情感表達方式和審美習慣，認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關系，從文化、民族、宗教等多角度認識面具藝術，從而進一步了解面具的文化內(nèi)涵。

2.過程和方法目標: 通過對面具藝術的欣賞，分析面具的造型、色彩、材質(zhì)特征，了解面具的設計特點和造型方法，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性格特征上常用的方法。培養(yǎng)學生的審美能力。初步學會面具的設計與制作。選用恰當?shù)牟牧希\用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。在與同學合作完成作業(yè)時，鍛煉協(xié)作能力，培養(yǎng)互助精神。

3.情感態(tài)度和價值觀目標：通過自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生體驗面具帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學生的豐富情感，感受面具獨特的藝術魅力。認識現(xiàn)代面具藝術對環(huán)境、對氣氛所起到的烘托作用。激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。培養(yǎng)學生自我規(guī)劃、組織的能力。

教學重點：

1、了解面具的由來和演變發(fā)展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。

3、了解現(xiàn)代面具的功能和作用。

教學難點：設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

教學方法：

1.教法：講授法、欣賞法、討論法 2.學法：觀察法

教具準備: 教材（可借助多媒體教學系統(tǒng)，使用電腦課件）學具準備：教材、課本 教學過程：

一：組織教學：（1分鐘）

二：引入新課：（5分鐘）

要想制作出有藝術品味、獨特的面具，首先我們要了解有關面具的文化背景。老師為你們準備了精美的禮物，請同學們看大屏幕。

三：講授新課：（15分鐘）

通過剛才對面具藝術的欣賞，四人一組，討論一下，并談談你們觀后的感。（學生爭相發(fā)表他們觀后的感受）

對于面具的文化背景，我們已有了大概的了解，那么，現(xiàn)在我們就一起來分析一下面具的設計特點與設計風格。再一次出示課件中精美的面具圖片，講解面具的設計特點與設計風格，為學生的創(chuàng)作打下基礎。

親自示范，具體講解老師給你們示范的是立體面具的制作方法。第一步，先把一張平面的紙剪成臉的形狀，當然在剪的過程中，同學們可以大膽創(chuàng)新。這個臉的形狀不必拘泥一定的模式，可以剪成圓的、方的，也可以做一些適當?shù)目鋸垺⒆冃危缓蟀盐骞倏毯谩５诙剑褪窃鯓影哑矫娴哪樧兂闪Ⅲw的臉，這種方法在以前我們學過的小猴的面孔制作方法中學過，哪一位同學起來說一下？（就是在頭頂、下巴等部分刻開，然后稍微擠壓一下，再粘貼。）現(xiàn)在這張臉就變成了有凹凸變化的人臉了。那么，接下來我們開始給這張臉添加裝飾。同學們可用自帶的物品，如毛絨、麻繩等可以做為頭發(fā)、胡須，而一些羽毛、貝殼、紐扣等可以作為裝飾物。請同學們欣賞幾件老師以前制作的面具。（師出示自制面具，并簡單分析每個面具的裝飾特點，這樣更有說服力。）

關于面具臉上的色彩，也就是制作面具的最后一步，同學們在彩繪的時候要盡量做到生動、艷麗，能夠吸引人的目光。（師示范涂色的過程中，強調(diào)一下色彩要飽合、均勻，最好用原色，增加亮麗感。）

確定主題，分組制作。面具的制作過程示范完了，我想同學們對于面具的制作方法已經(jīng)獲得了最直觀的了解。那好，現(xiàn)在同學們就四人一組，先討論選擇出你們感興趣的內(nèi)容，并確定出主題，然后就用你們自帶的物品，進行面具的設計制作。教師評價要點：

（1）是否把自己置身于作品中，把自己當成作品特定時代下的特定面具去體驗任務造型意義。

（2）是否能夠運用一定的方法

（3）是否能夠更為細致地觀察人物造型特點、并且闡述自己制作的相應的 四：課堂總結(jié)：（4分鐘）

畫家通過作品想給全世界一個憤怒的信息，作品是對戰(zhàn)爭暴行的控訴，對人類災難的同情。因此，畫家筆下的所有形象都是超越時空的，并蘊涵著憤懣的抗議聲。

五：作業(yè)布置：（練習）：

1.制作一個自己理想的面具。

面具設計制作（板書設計）

1、面具的內(nèi)涵

2、面具制作的方法

第五篇：面具設計制作教學反思

《面具設計制作》教學反思

本課教學內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”領域。面具與學生生活有著緊密的聯(lián)系，從小時候就戴著孫悟空、豬八戒等一些面具嬉戲、玩耍，因此，本課的內(nèi)容學生極感興趣。根據(jù)新課程的理念面具的制作方法可以多樣，可畫，可手工粘貼，很

適合初中學生的年齡點。本節(jié)課給我頗多的感受，這堂課將美術課程與其他學科巧妙地進行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地風土人情用圖片的形式展示，使學生的了解更直觀，更清晰。在介紹面具的來歷時用觀看影片代替了枯燥呆板的解說。聲音、圖像的感官刺激讓學生對知識的掌握更牢固。但實際的教學中，還存在著一些不足之處。

面具文化歷史悠久，種類繁多。對于初一的學生來說，要想在一節(jié)課的時間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺，所以一定要改進其方法，使學習由點到面再總結(jié)，對學生后面的設計會更有幫助。

面具作為一種古老的文化沿襲至今，一直受到人們的喜愛。本節(jié)課上的非常輕松，學生配合默契，情緒高漲，尤其后面的表演節(jié)目，把課堂氣氛推到了高潮，給學生留下深刻的印象。整堂課的設計集中體現(xiàn)了以學生為本的教學思路，使學生在玩中學、樂中學，從而輕松愉快的完成了教與學的任務。