第一篇：北師大版九年級下歷史教學設計

北師大版九年級下歷史教學設計 [1500

字]

北師大版九年級下歷史教學設計

第13課 挑戰“兩極”

一、教學目標

依據課程標準（知道歐洲聯盟；簡述戰后日本成為資本主義經濟強國的主要史實）要求，明確課本的教學目標如下：

【知識與能力】

1、了解歐盟形成的過程，分析“聯合”對于歐洲崛起的重大意義。

2、知道歐盟的地理范圍，提高試圖能力。

3、簡述日本在二戰后發展經濟的主要措施，了解日本經濟實力，增強以后在政治上的要求及表現。

4、分析日本經濟發展對我國的借鑒意義，增強學習“歷史為現實服務”的意識。

【過程與方法】

1、歐洲聯盟的形成有其深刻的政治和經濟基礎。在自主閱讀教材、掌握史實的基礎上，探究歐洲走向聯合的過程（歐洲煤鋼聯營、歐洲經濟共同體、歐洲原子能聯營、歐洲共同體、歐洲聯盟），以及歐洲聯盟的出現與發展的歷史意義和現實意義（可以從促進經濟發展、維護世界和平、抗衡霸權等方面加以分析和歸納）。

2、采用對比學習法，用表格的形式將美國的經濟發展與日本相比較，分析日本戰后迅速崛起的原因（戰后日本政府實行經濟民主化改革；利用美國的援助；在朝鮮、越南戰爭中成為美國的軍事物資供應地；經濟持續高速增長；重視教育事業等。）

【情感態度與價值觀】

1、科學技術是生產力，理解科學技術的發展的重要性。

2、知道發展才是當今世界的主流之一，我們國家只有不斷的發展，才能順應世界潮流。

3、理解全球化經濟。

二、教材分析

穩定、開放、聯合、協作及科技進步是發展的動力所在。

本課主要講述了在二戰中日本和西歐諸國的經濟都遭到嚴重破壞的背景下，日本和西歐諸國通過不同的發展道路在美蘇兩極格局下迅速崛起，成為當代世界“一超多極”政治經濟格局中的兩個重要“極點”的史實。

三、學情分析

初三學生是在已掌握二戰后，美蘇兩極對峙局面形成、美蘇政治、經濟發展

情況的基礎上來學習這部分內容的，那么對于挑戰兩極的“歐盟”和“日本”的形成發展過程想必會有一定的興趣；而對于這些國家和地區經濟發展迅速的原因及其異同，以及帶給我們的啟示，是要求學生深入理解的。

四、教學理念及設計思路

1、要采用“學生閱讀教材、提出問題、在教師引導下討論解決問題”的方式，充

分發揮學生的主體作用和教師的引領作用。

2、在學生討論問題時教師要做注意把握，盡可能從知識層面，進行拓展 教學流程

導入語：

近代以來，西歐一直處于世界的主導地位。第二次世界大戰后，美蘇兩大國

崛起，并進行了爭奪世界霸權的斗爭。淪為二三流國家的西歐諸國意識到，只有聯合成一個整體，才能發展，維護自己的安全，并在世界事務中發揮重大作用。具體過程： 第一環節——創設情境：用課件展示戰后美蘇兩極對峙局面形成、發展以及

歐盟與日本的簡要情況。

第二環節——分組自學：將學生分成A（歐盟）和B（日本）兩個組讓他們

分別作為西歐和日本的“當權者”置身于當時的歷史情境之中，以教材和教師提供的資料為依據，分別去討論、思考、決策，制定出能促使該地區或國家發展的政策。與此同時，多媒體課件展示相關內容。

第三環節——基礎詢問：通過小組互問的方式，檢查、落實對本課相關知識

的記憶和概念的理解。若學生回答不盡準確，教師再作補充。

第四環節——組際交流：各組選出1-2名代表，宣布由他們所代表的國家和

地區研究制定的發展經濟的政策及其理由。

教師小結以明確答案：（多媒體展示）

關于歐盟：

規模：1951年6個國家──2004年的25個

名稱：歐共體──歐盟

性質：經濟聯盟──經濟政治聯盟──經濟政治軍事聯盟

小結：目前歐盟是第三大人口居住區，面積近400萬平方公里，GDP達到10 萬億歐元。歐盟還決定建立歐洲快速反應部隊，增強歐盟的軍事實力，預計2007年建成12支精銳的作戰群。歐盟在國際影響越來越大，理所當然的成為世界多極化趨勢中的“一極”。

關于日本：

日本資源固然貧乏，但走的是高科技的發展道路；當然，這與他們長期注重

教育是分不開的，還別忘了日本民族是勤奮的；美國在戰后的幫助也起了一定的作用。

經濟強大后的日本將提高軍事和政治地位作為其外交中心，2003年9月，日

本派出了1000人的自衛隊遠赴伊拉克，參與戰后的伊拉克重建。2004年8月24日，日本首相小泉純一郎表示，他將在出席聯大會議期間要求聯合國考慮吸收日本成為安理會常任理事國。

于是，在世界的舞臺上我們聽到了一個強者的聲音，日本成為影響當今世界

的又“一極”力量。

第五環節——中心探究及教師引導學生得出觀點結論：

集中討論和交流： ① 戰后西歐和日本經濟迅速發展的原因有哪些？

② 它們的發展對世界格局有何影響？

③ 它們的發展對我們的啟示又是什么？

先是自由發言，在學生自由發言中，凡是觀點明確者，每一條教師都進行副

板書，然后用課件展示要點，以幫助學生歸納成完整的知識。若副板書的觀點與課件展示的內容一致，學生從中可以獲得成功的喜悅。

教師引導學生得出觀點結論。

啟示：

1、注重以科技為核心的經濟發展，提升綜合國力。

2、加強區域的團結合作。

3、我國對內要制定適合本國的經濟發展戰略，對外要加強團結與合作，同時也要加強經貿合作和政治對話。

五、評價操作

在授課過程中，教師始終要全面關注每個個體和群體，對于個人和小組的表現

給予記載，以備課后評價。

六、教學反思

1、教師要擁有一雙慧眼，善于挖掘教材資源。歷史教師尤為如此。只要你張開一雙慧眼，你會發現許多生動而富有說服力的課程資源就在你身旁。歷史教材中的每一張圖，每一幅畫你是否充分挖掘；歷史課堂上每一個學生的表現，每一個學生的神情你是關注；歷史資料中的史料和史實你是否注意應用挖掘。這些問題不僅能影響我們的歷史課堂教學，更能有力而且非常實在地推動我們歷史學科的新課程改革。

2、教師必須轉變教學觀念，善于挖掘自身的教學主導資源，歷史教師尤其不能默守陳規。通過充分挖掘歷史課程資源，尋覓我們的歷史課堂教學，我們一定能夠驚異地發現學生其實有著我們教師無法可比的發現能力、思維能力和創新能力，而學生這些能力的開發和挖掘不也正是新課程改革所要追求的目標嗎？但這種能力得以開發的前提一方面要看教師“導”的如何？另一方面是看教師“備”的如何？這無不要求我們歷史教師不斷提高自己的創新能力和業務能力，不斷增強自己的理論素養和教科研能力。

3、教師必須正視教學對象，善于挖掘學生身上所蘊含的教學主體資源。新課程改革強調歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，使學生積極主動參與教學，變被動接受死記硬背的過程為積極參與、自主學習、體驗歷史的過程。因而如何在課堂上調動學生的積極性，提倡學生間的探究、交互、討論、爭辯無疑應成為我們歷史教師在課堂教學中刻意追求的目標。

大連市第五十七中學

李迎軍

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第二篇：九年級下歷史教學反思

九年級下歷史教學反思 二道中學 王金霞

本學期是九年級最后沖刺時間。根據前幾年的中考內容，中考題型，結合九年級學生實際和復習教學后有以下反思：

一、在教學中要注意把學生學習歷史的積極性調動起來，一個關鍵性問題是聯想式教學方法，通過縱向聯系及橫向聯系，來調動學生的學習積極性和主動性，收到顯著的教學效果。

新課程實施以后教師從以講解、概括為主，到結合學生的時代特點，還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥為主，讓學生發揮想象，聯系已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申。

二、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

在注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復

習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。

三、加強中考信息的收集和處理，關注中考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，做到功在平時，形成習慣。

第三篇：九年級歷史教學設計

《英國資產階級革命》的教學設計

王閻九年制學校

一、教材分析 ：教材主要講述的是英國資產階級革命的歷史，通過?‘君權神授’下的英國?、?查理一世命喪斷頭臺?和?《權利法案》的頒布?三目內容的介紹，讓學生對英國資產階級革命的背景、原因、過程和結果有一個全面清晰的認識。本課理論性較強，學生興趣不大。九年級學生個性鮮活，差異明顯。課堂上活動相對七、八年級不太積極，教師教學中要注意活躍課堂氣氛,激發學生的興趣。我注意從導入激發學生的學習熱情，利用課文的插圖和一些歷史圖片資料，采用問題情景法和多媒體教學法來激活課堂氣氛，培養學生自主學習的習慣和探究精神。

二、教學目標

1、了解英國資產階級革命的背景、原因、革命的經過；知道《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。

2、學生思考與探究英國資產階級爆發的原因，初步認識經濟基礎和上層建筑的關系，培養學生綜合、分析歷史問題的能力。

3、通過學習英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。認識任何事物的發展都不是一凡風順的，樹立起克服困難，頑強拼搏的信心和意志。

三、重難點：

重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義 難點：英國資產階級革命的曲折性和不徹底性

四、教學過程

（一）創景導入

今天的英國，國家元首是女王伊麗莎白二世，女王出行時乘坐的是17世紀式樣的古老馬車，趕馬車的人也是17世紀的穿著。王宮里的衛兵，有的頭戴銅帽，有的手拿長矛。這幅景象好像是一個活的歷史博物館。

為什么21世紀的今天，英國王宮還存在著傳統的古老奇特情景呢？17世紀的英國到底發生了什么事件？使人們至今念念不忘呢？

（二）講授新課

整體感知：本節課主要講述英國資產階級革命爆發的原因、經過、結果和影響。

1、革命的原因（出示英國地圖）提問;a 新航路的開辟對英國產生了哪些積極影響？ b英國的階級關系有哪些變化

c英國資本主義發展遇到的最大阻礙是什么？ 通過層層探究，歸納英國資產階級革命爆發的原因。

2、革命的經過，革命的結果和意義

（教師出示《權利法案》、君主立憲制的內容）探究： a《權利法案》頒布的目的是什么？

b其主要內容有哪些？英國在革命后建立起什么樣的政治體制?你了解這種體制嗎? c《權利法案》的頒布有什么重要意義？

師生一起進行小結：本節課主要講述了英國資產階級革命，革命的任務是什么？任務完成了沒有？英國確立了什么統治地位？這對英國有什么重要影響？對世界帶來的重大意義是什么？從而得出英國資產階級革命的歷史意義

3.板書設計：

（一）英國資產階級革命的爆發

1、資本主義的興起和發展

2、斯圖亞特王朝的專制統治

（二）英國資產階級革命的過程

1、導火線：蘇格蘭人民起義

2、開始：新議會的召開

3、內戰：1642—1648年

4、處死查理一世：1649年

5、克掄威爾統治

6、斯圖亞特王朝復辟

7、結束：宮廷政變（1688年）

（三）英國資產階級革命的結果和意義

1、《權利法案》的頒布

2、君主立憲制的確立

3、歷史意義

五、教學反思：

1、創設情境，設計問題，激發學生學習興趣。

2、發揮學生的主觀能動性，開展學生自學以及質疑活動，鼓勵學生相互解答疑難。

3、充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解力和解釋力。在教學目標的具體落實和調動學生的積極參與教學策略上，只有這樣才能激發學生學習的熱情。

第四篇：九年級歷史教學設計

九年級歷史《戰后主要資本主義國家的發展》教學設計

城 關 中 學 歷 史 教 研 組

石 海 新

【教 學 目 標】

一、知識與能力

1.了解“歐洲聯盟”的建立

2.掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實及發展原因。

3.分析比較戰后西歐、日本經濟發展的原因，培養學生運用共性和個性的原理分析、歸納問題的能力。4.通過觀察有關數據、圖表，培養學生根據資料解說經濟現象的能力。

二、過程與方法

⒈閱讀課文、史料，正確地提取、整理課文、史料中的有效信息，培養獨立地獲取信息，提煉、處理信息的能力與方法。

⒉采用講述與啟發式、比較法與探究式相結合的教學方式。

3．設計各種類型、層次的問題引導學生積極思考，從多角度探討問題，有效地展開師生雙邊活動。

⒋通過參與小組討論，開展合作探究學習，培養樂于與他人合作的意識。

⒌充分運用電化教學手段，加強教學直觀性和感染力。

三、情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認識到科學技術是第一生產力；培養學生崇尚科學的意識；形成虛心學習人類一切先進文化的態度；激發學生為振興祖國而努力學習科學文化知識的熱情教學重點與難點：重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要史實、原因。難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。教具學具準備：利用多媒體技術輔助教學。

【教 學 過 程】

（一）情境切入 師:二戰給歐洲國家和日本帶來什么危害？生積極回答問題：看到戰爭所造成的巨大的破壞。課件展示重建后的德國和日本（圖1）：生觀察照片，認識到西歐和日本的發展變化。師：西歐各國和日本是如何書寫這一神話的呢？讓我們一起來學習第16課——《戰后主要資本主義國家的發展》。

（二）合作探究

一、歐洲的聯合 1.戰后西歐經濟的恢復和發展

課件出示《西歐、美國在世界工業生產中的比重》（圖2）、《西歐黃金儲備在資本主義世界中的比例》（圖3）,引導學生分析材料。師：這說明二戰后西歐的經濟發生了什么變化？生看材料，分析比較，得出戰后西歐經濟得到恢復與發展的結論。出示《50—70年代西歐主要資本主義國家經濟增長率簡表》師：從表中可以看出發展最迅速的是哪個國家？生：聯邦德國。設計意圖：向學生提供圖片材料，讓學生通過分析比較，自己得出結論，從總體上認識戰后西歐經濟發展的概況，培養學生觀察、分析及史料的解讀能力，做到論從史出。2.西歐經濟恢復、發展的原因為西歐的發展提供了必要的物質條件讓學生根據動畫，形象了解美國的援助對西歐經濟的恢復與發展所起的作用。師：縱觀近代歐洲的發展歷史，大致經歷了：發展—戰爭—再發展—再戰爭的過程，兩次世界大戰都是從這里爆發的，給歐洲人民帶來深重災難，現在西歐的經濟又得到了恢復和發展，難免內部還會產生矛盾，他們是怎樣避免矛盾的激化，引起新的戰爭的可能性的呢？師：美國的援助，使歐洲國家的經濟得到恢復并逐步發展合史實設問，從而認識歐盟成立的原因。

3.歐洲的聯合究歐洲的聯合。讀課本52頁第二段，看53、54頁的圖片和小字資料，能了解有關歐洲聯合的哪些知識？根據這些知識能設計一些什么題目？合作學習：學生四人一組，在閱讀教材的基礎上討論、交流，設計題目，互相質疑、釋疑，初步掌握歐共體和歐盟的相關知識點，提高學生口頭表達問題的能力（2）根據學生的回答，展示課件內容，加深印象。①歐元②歐盟盟旗、總部、盟歌 ③歐盟成員國 ④歐盟人民生活的變化（3）對照課件指出2004年5月1日，10個中東歐國家入盟，歐盟成員國擴大到25個，2007年1月1日羅馬尼亞和保加利亞入盟，成員國發展到27個知識拓展：知道現在歐盟成員國的數量。

二、日本的崛起師：西歐經濟增長速度之快，令人驚奇，考考大家的眼力，找找發展速度最快的是哪個國家？二戰后日本經濟發展的基本概況

（1）出示《日本經濟發展實際增長表》（圖8），指導學生看書，結合課件材料了解。

（2）引導學生分析材料中數據的變化，認識到不同階段日本經濟的發展變化（圖9）。生在教師引導下，明確各個階段日本經濟發圖9 展的概況，速記史實師：二戰后，日本的哪些行業發展較為突出？生看圖回答：鋼鐵、汽車、船舶、電器。設計意圖：通過閱讀課文、看圖片材料、教師的引導，讓學生歸納出日本經濟增長的特點，掌握運用圖表、數據等說明相關歷史現象的能力，輕松掌握重點。.日本經濟發展的原因: ⑴各抒己見生結合課文回答：美國的扶持；制定恰當的經濟政策；引進最新的科學技術成就，發展教育和科學技術。

⑵揭示：正是日本大力引進先進科學技術，并與創新相結合，帶來日本經濟的騰飛設計意圖：自主閱讀課文，直觀把握日本經濟發展的原因，形成虛心學習一切先進文化的態度暢所欲言，激發努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。師：一個國家要持續發展，社會要不斷進步，必須適應世界發展潮流，不斷改革、創新，希望同學們努力學習，把我們的國家建設得更加美好、富強。設計意圖：生根據自己的意愿自主選題，檢查學習情況；談感想，再次感悟歷史，思想再次升華，達到歷史學習的真正目的.

第五篇：北師大九年級歷史(上)教學總結

2014年秋季學期九年級歷史（上）教學工作總結

本期我第一次擔任九年級歷史的教學工作。在師生的相互配合和共同努力下，圓滿完成了教學任務，現對本期世界歷史教學工作總結如下：

九年級歷史主要講述的是世界歷史，這套教材著眼于學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學知的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。課本注意引導學生進行探究性學習，倡導老師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。

由于九年級教學的特殊性，我主要是從以下幾個方面去把握的：

一、準確把握教學的目的和要求

初中歷史教學大綱指出：學生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現象，以及理解重要的歷史概念。教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養學生學習和表述歷史的能力；培養學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

三、直觀教學是引入門道的最好方法之一

教學方法的選擇受制約于學生的思維水平。從思維特征看，九年級學生的形象思維占優勢，采用直觀教學方法為學生提供感性材料，有助于學生掌握知識。教學的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。運用直觀的圖，適時插入對圖的闡述、說明和描述，圖言并茂，還有集“視、聽”為一體的動態錄像，引導學生在感知直觀材料的基礎上，進行積極的思維活動，不僅掌握事物發展變化的規律，最終獲得科學的理性知識，還受到了思想教育。每一堂課的教學，直觀只是一種手段而不是教學目的。在全面理解的基礎上，教師指導學生及時地將認識的材料進行總結歸類，上升到一般的理論，這是感知過程的最后目標，只有這樣，初中學生掌握的知識才是系統的，深刻的。

四、加強學法指導是引入門道的關鍵

中學的學習要求與小學的不一樣，學習方法也就不同。有些學生在小學成績優秀，但由于初中這個轉折點沒過渡好，成績大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強學法的指導是必要的。列大事年表。學完一個單元，列大事年表可教會學生抓住重點，理清歷史線索的方法。

（1）、設計表格。每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格教會學生歸類整理知識的能力。

（2）、編寫課文提綱。這是學會學習的最有效的手段之一。一篇課文，學生從閱讀入手，分析重點難點，到綜合提煉形成文字。不僅學會了閱讀材料，分析問題，綜合概括，文字表述，還懂得了構建知識框架，形成系統。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學習就是善于整理這本書里的全部家當。整理一遍以后，放好，全在腦子里。”學會編寫課文提綱，也就是學會整理書中的有效信息，把這方法用于其他學科的學習一樣行之有效。長大以后，還會處理所有的信息——社會的和生活的信息，從而獲得工作能力，社會適應能力。

五、提問設疑、加強指導

每節課都有提問，學會回答問題是最基本的。如果問題是一個點，學生可以作答。如果問題是個面，大部分學生便不知所措了。教師要為學生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導學生先閱讀課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內容有一點以上的必須分點作答：①、②、③??，養成條理清晰的好習慣。

總之，九年級的歷史教學有其獨特的地方，只要在教學中多思考多動腦筋，更新教法就一定能取得良好的效果。當然，我的教學也還有許多不足之處，我將在今后的工作中不斷改進，努力從多方面來提高教學質量。