第一篇：《珠寶》教學設計(北師大九年級上冊)

1教學目標 一知識與技能

1熟讀課文，把握小說的故事情節，領悟作品的諷刺意味。2學習用心理描寫刻畫人物的方法，把握朗丹及夫人的形象。3學習小說巧妙的布局對表現主題的作用。

二過程與方法：閱讀、提問、探究、討論、總結

三情感、態度、價值觀：理解小說所揭示的社會現象，從中感悟人生哲理。2學情分析

初三學生已經具備基本的閱讀理解和欣賞能力，而《珠寶》這篇文章又是一篇情節簡單、有趣的小說，學生通過閱讀能把握故事情節并且有比較濃厚的學習興趣。所以，本課的學習以小組合作、交流的形式完成，教師鼓勵學生大膽去說，并引導學生將課文中所反映的社會現象與當今社會聯系起來，樹立正確的人生觀、價值觀。3重點難點

教學重點：1分析朗丹夫婦的形象，體會作品的諷刺意味。2學習用心理描寫刻畫人物的方法。

教學難點：領悟小說所揭示的社會現象。4教學過程

活動1【活動】

自主預習1重點字注音

墮（）落薪（）水闊綽（）嗜()好謙遜()皮匣（）子滑稽（）鰥（）夫賬簿（）疑竇（）害臊()彬彬()有禮顫()巍巍擤()鼻子大模()大樣侍()候 2理解詞語的意思 彬彬有禮： 闊綽： 嗜好： 走投無路； 鰥夫： 疑竇： 若無其事： 3結構思路

第一部分（——）：故事開端，寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第二部分（——）：故事發展，寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第三部分（——）：故事高潮，寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。第四部分（——）：故事結局，寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?；顒?【導入】

前幾天我們剛剛學了莫泊桑的短篇小說《項鏈》。今天我們要學莫泊桑的另外一個短篇《珠寶》，幾乎是一樣的題目，能否寫出不一樣的故事呢？現在就讓我們看一下這個世界短篇小說巨匠是如何編寫這個故事的。活動3【講授】

2.你覺得朗丹夫人是一個怎樣的女人？劃出文中描寫或評價朗丹夫人的句子，并進行朗讀。3你認為朗丹又是一個怎樣的人呢？從文中找出最能體現朗丹性格的語句進行品讀。結合這兩個人物身上的共同點，說說本文表達了什么主題？

4學完本文之后，關于自尊與享樂這個話題，談談你的看法?；顒?【活動】

小組討論（議）

以小組長為核心，將問題的答案加以匯總和完善。激情展示（展）

以小組為單位，把每小組討論的結果展示出來。

第二篇：北師大版九年級語文上冊《琵琶行》教學設計

北師大版九年級《琵琶行》教學設計

教學目標： 1．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。2．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。教學重點： １．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學過程： 第一課時

一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示 白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈磳Α俺帮L月，弄花草”，作品有著深刻的現實意義?！杜眯小肥且皇灼哐蚤L篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導學生對詩的內容作整體把握。

三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。1．小序有什么作用？ 明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。2．小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。敘述秋夜江邊送客時的環境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。2．“別時茫茫江浸月”。敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。板書 “潯陽江邊聞琵琶”。秋瑟瑟 忘歸 無管弦 悲涼，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）慘將別 不發 江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。1．要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。2．要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態）板書： 比喻句 音樂 大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）小弦切切如私語 幽細 大珠小珠落玉盤 清脆圓潤 間關鶯語花底滑 宛轉流利 幽咽泉流冰下難 低沉入微 銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 四弦一聲如裂帛 戛然而止 3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。4．要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動作?！暗兔夹攀掷m續彈”是彈奏的神態?！皵n”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。

六、小結本課內容。第二課時

一、學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。江中聽訴身世苦 前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華 后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯 二、師生共同學習第四、五段。板書 同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕

三、結合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，”以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。2．第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。3．再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻?！疤煅臏S落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結構圖。秋江夜送客 月夜聽琵琶 凄涼話身世 我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

七、解決練習自學測試

知識掌握 1．白居易，字________，晚年號________。他是繼杜甫之后又一個偉大的________詩人。他倡導“________”運動，主張“________，________”。著有《________》。2．《琵琶行》 中表現琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：_______ _，_____ ___。3．《琵琶行》中三次寫琵琶女彈奏都用了側面描寫：第一次“忽聞水上琵琶聲”，側面描寫的句子是___ _____；第二次當“四弦一聲如裂帛”結束彈奏后，詩人用“_____ ___，_____ ___”來進行側面描寫；最后一次“凄凄不似向前聲”，作者又用“滿座重聞皆掩泣，__ ______”作側面描寫。4．“東船西舫悄無言，惟見江心秋月白”這兩句詩的環境描寫有什么作用？分析準確的一項是 [ ] A．以景色的靜襯托音樂演奏的激昂。B．以聽眾的靜襯托音樂演奏的激昂。C．以景色烘托聽眾完全沉浸在音樂聲中。D．以聽眾的靜襯托聽眾感情的凄涼。能力提高 1．《琵琶行》序言中有“感斯人言，是夕始覺有遷謫意”一句，與這句話相呼應的一項[ ] A．座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。B．我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。C．我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。D．同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。2．《琵琶行》序言中有“因為長句，歌以贈之”一句，說明了詩人的寫作動機。對詩人的 寫作動機理解最恰當的一項是 [ ] A．是為了排遣自己謫居江州后的郁悶心情。B．是為了抒發對琵琶女不幸遭遇的深切同情。C．既是為了表達對琵琶女悲慘遭遇的同情，又是為了抒發自己與琵琶女共有的“天涯淪落 人”的感情。D．以上三種都不是，寫此詩只是一種偶然事件引起的靈感的觸發。3．下列幾組中最能體現“歌行體”的主要特點的一組是 [ ]（1）篇幅較長（2）篇幅較短（3）音節、格律有嚴格規定（4）句法往往長短參差，富于變化（5）音節、格律一般比較自由（6）講究對仗、聲調和韻律 A．（2）（3）（4）（6）B．（1）（3）（4）（6）C．（1）（4）（5）D．（1）（3）（5）4．閱讀下面的古詩，分析不當的一項是 [ ] 暮江吟 白居易 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。A．前兩句著力描繪水色與光影的變幻，寫得綺麗繽紛，“鋪”字化靜為動。B．詩人觸目所見，將色彩、形體及光影三者的動蕩變幻集于一身，活畫出秋日暮江既明艷又朦朧的獨特的美。C．

三、四句所見所感，詩人巧妙地選擇了線條、形體、色澤三者交替描繪的筆法，飽含深情地贊嘆了夜景的美麗，尤其是“可憐”一詞和兩個比擬句，不純寫景，而是情寓景中，工致入畫，余味無窮。D．白居易現存七百六十五首五、七言絕句，數量之多，唐人無出其右，但其中寫景傳情之上乘佳作，確乎太少了，但這首絕句卻不失為白氏五、七絕中的力作?！短扑卧姶肌吩u之曰，“寫景奇麗，是一幅暮色秋江圖?！?延伸拓展 白居易繼承儒家傳統美學思想，強調詩歌在社會生活中應發揮“補察時政”、“泄導人情”的積極作用。他認為詩歌所以能發揮這樣的作用，是由詩歌的本質決定的，即“詩言志”這個命題。所謂“詩者，根情、苗言、華聲、實義”，所謂“大凡人之感二事，則必動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠，而形于歌詩”，概括起來，也還是“詩言志”這三個字。正是詩歌的這種本質，決定了它還可以普遍地感動人心，同時也決定了通過它可以見國風之盛衰，聞王政之得失，知人情之哀樂，從而收到“補察時政”、“泄導人情”、“上下交和”、“內外胥悅”的社會效果。白居易這種思想的核心，顯然是以《樂記》和《毛詩大序》為代表的儒家傳統觀點。但是，白居易終究生活在唐代，而不是生活在先秦和漢代。魏晉南北朝以來美學思想發展的新潮流不可能不對他發生影響。他在論證詩歌“補察時政”、“泄導人情”的作用時，和孔穎達一樣突出強調詩歌抒情的特性，這就是時代在他身上打下的烙印。還有一點值得注意。白居易從詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個大前提出發，引出一個結論，就是統治者應該允許并且鼓勵老百姓把心中的喜怒哀樂之情抒發出來。白居易認為這樣做有利于封建統治的鞏固，就是他說的“善防川者，決之使導；善理人者，宣之使言”。這是為他的“新樂府運動”提供理論論據，集中體現了他的詩歌美學的現實主義精神。根據詩歌“補察時政”、“泄導人情”這個基本思想，白居易對梁、陳以來的詩歌提出了嚴厲的批評。他說“至于梁、陳間，率不過嘲風雪、弄花草而已?！谑橇x盡去矣。”唐詩也一樣，李白被他砍得只剩下不到十分之一，杜甫的詩被他砍得只剩下三四十首。李杜尚且如此，更不要說別的詩人了。白居易批評的主旨是反對詩歌的創作脫離社會生活的傾向，這是正確的。但是他要求每一首詩都要有政教美刺的寄托，否則就一概加以排斥，就有點太偏激了。1．從第一段看，白居易對詩歌的主張包括哪兩個方面？試分別寫在下面： 答：①________________________________________________（不超過30個字）②____________________________________________________（不超過30個字）2．第二段提到“白居易這種思想的核心”，其中“核心”指的是 答：________________________________________（不超過8個字）3．魏晉南北朝以來的美學思想新潮流對白居易詩歌理論的影響表現在哪三個方面？ 答：①________________________________________ ②________________________________________ ③________________________________________ 4．下列說法不符合原文意思的兩項是 [ A．白居易認為“詩言志”是詩歌的本質。B．白居易的美學思想合理因素多，但也有偏激之處。C．李白、杜甫的詩與白居易的詩主旨完全不同。D．白居易認為沒有政教美刺的都不是現實主義的詩歌。E．白居易對魏晉南北朝以來特別是梁、陳的詩歌理論持否定的態度。參考答案 【知識掌握】 1．樂天 香山居士 現實主義 新樂府 “文章合為時而作，歌詩合為事而作”慶集》 2．同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。3．主人忘歸客不發 東船西舫悄無言，惟見江心秋月白 江州司馬青衫濕 4．C 【能力提高】 1．B 2．C 3．C 4．C 【延伸拓展】 1．①詩歌在社會生活中應發揮“補察時政”、“泄導人情”的作用。②這種“補察時政”、“泄導人情”的作用是由詩歌的本質“詩言志”決定的。2．儒家傳統美學思想 3．①突出強調詩歇的抒情作用 ②統治者應允許并鼓勵老百姓抒發喜怒哀樂之情 ③批評梁陳以來詩歌脫離社會生活的傾向。4．C、E

] 《白氏長

第三篇：口技教學設計(北師大九年級上冊)

【教學目標】

1、知識與能力目標：

（1）積累常見的文言詞語，能夠正確翻譯課文；（2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文。

2、過程與方法目標：

（1）了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路；

3、情感、態度、價值觀目標：

賞析文中對口技表演者高超技藝的生動描述，感受中國古代民間藝術的精神奇妙?！窘虒W重點】

1、了解細膩生動的描寫、清晰明了的思路；

2、正面描寫與側面描寫的有機結合?！窘虒W難點】

啟發學生的想象，使之對文章的內容有深切的體會 【學情分析】 【教學方法】

主要踐行“自主學習”的教學類型。朗讀法，討論法

1、誦讀法?！皶x百遍，其義自見”，文言文的學習更是如此。

3．延伸閱讀法?？勺寣W生通過類似文言文章的閱讀提高自身的閱讀能力?！窘虒W媒體】 多媒體課件 【課時安排】 3課時

【教學過程】 第一課時

一、導入新課

我國古代有很多名人，今天我們學習的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術才能。展示視頻《洛桑學藝》，激發學生興趣，進一步了解口技。

二、了解作家作品。

口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。誦讀課文

1.初讀。要求小聲朗讀，查好易錯字詞，讀準文章。（課前小組長負責自行處理）2.聽讀。聽老師讀文章，糾正讀音，劃好停頓。3.借助注解和工具書，認讀課文中的生字、生詞。4.讀課文2遍，初步了解課文內容。

四、疏通文意【交流探究】 1.借助注釋和工具書（《古漢語常用字字典》等）理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號。小組討論。

2．查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。

第四篇：北師大九年級物理電荷教學設計

第三節

電荷

第1課時

教學目標：

1、了解什么是摩擦起電，理解摩擦起電的原因及實質。

2、知道自然界有兩種電荷。

3、通過實驗知道電荷間的作用，并能解決簡單的問題。教具：氣球

尺子

碎紙屑等 教學方法：自主學習合作探究 教學過程：

一、摩擦起電

（一）自主實驗

1、請同學們用一只塑料尺或一把塑料梳子在頭發上或衣服上使勁摩擦，然后靠近紙屑等輕小物體。

提問：看到了什么現象？？

2、（1）將在餐巾紙上摩擦過的直尺靠近氣球

（2）將氣球在衣服上摩擦幾下，靠近頭發 提問：看到了什么現象？？

（二）總結與思考

1.摩擦過的硬橡膠棒或玻璃棒能夠吸引輕小物體，我們就說硬橡膠棒或玻璃棒帶了電，或者說它帶有了。用摩擦的方法使物體帶電的現象叫。2.你能舉出生活中還有哪些摩擦起電的例子？ 3摩擦起電的實質：

不同物質的原子核束縛電子的能力不同。

兩種不同材料的物體相互摩擦時，束縛電子能力弱的物體失去電子，帶 電；束縛電子能力強的物體得到電子，帶電。摩擦起電的實質：。

二、兩種電荷

1、觀看視頻《兩種電荷》

2、小組討論：實驗中看到了什么現象？

3、點撥與總結：

（1）、自然界中存在電荷。

（2）規定帶的電荷叫正電荷，帶的電荷叫負電荷。（3）同種電荷相互，異種電荷相互。

三、鞏固與練習

1、摩擦過的硬橡膠棒或玻璃棒能夠吸引輕小物體，我們就說硬橡膠棒或玻璃棒帶了電，或者說它帶有了。用摩擦的方法使物體帶電的現象叫。

2、自然界中存在電荷。

3、規定帶的電荷叫正電荷，帶的電荷叫負電荷。

4、同種電荷相互，異種電荷相互。

5、橡膠棒與毛皮摩擦，橡膠棒由于電子而帶負電，把帶負電的橡膠棒靠近與作業紙摩擦過的塑料吸管，發現吸管被推開，說明吸管帶電。

6.加油站明確規定，“嚴禁用塑料桶盛裝汽油”。這樣規定的原因是（）A.汽油會腐蝕塑料，造成漏油

B.汽油與桶壁不斷摩擦，使塑料桶帶電，人觸到桶的外殼會造成觸電傷害 C.汽油與桶壁不斷摩擦，使塑料桶帶電，產生火花放電，引燃汽油，造成火災 D.塑料與汽油會發生化學變化，使汽油變質

第五篇：九年級上冊《心聲》教學設計

《心聲》教學設計

教材分析

《心聲》是九年級上冊第三單元的最后一篇課文。這個單元選編的主 要是寫少年生活的小說，要求學生結合自身生活理解主題，分析人物，品味語言?！缎穆暋吠ㄟ^刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗，同時也表達對美好生活執著的追求。揭示了社會生活和義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。本文文字淺顯，通俗易懂，脈絡清晰,情節感人。文章無論從主題的表達、人物形象的塑造、以及內容的現實性都極容易引起學生感情上的共鳴。教學目標 知識與技能：

把握小說情節，理清作者思路。學習運用心理描寫塑造人物形象的方法，分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義,了解反映的社會生活。過程與方法：

通過自主、合作、探究的學習方式，掌握塑造人物方法，理解本文主題，引導學生學會學習，培養創新精神。

情感態度與價值觀：

思考當前社會生活中的教育現象及問題，培養有愛心和平等待人的良好品質

教學重點：理清故事情節。

教學難點：了解心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象，弄清“心聲”的含義，了解反映的社會生活, 教學過程

一、情景導入，激發興趣

放圖片，（一個渴望求知的孩子），激發興趣，引入課題

請同學們看這張照片，我想很多同學都看到過，這張照片上，小姑娘拿著半截鉛筆，睜著一雙大眼睛，從這雙眼睛里，你看到了什么？（學生思考回答）

是的，這張圖片的名字就叫《我要讀書》，他是希望工程的宣傳標示，“渴望讀書”是這個大眼睛小姑娘內心深處的聲音，正是這個小姑娘眼睛里渴望讀書的愿望觸動了千千萬萬的人們，也因此改變了數百萬貧困兒童的命運。其實每個人都有心聲。今天，我們共同學習當代著名女作家黃蓓佳的一篇小說,來體會一個小男孩在一堂公開課上的心聲。

二、復習鞏固，整體感知，梳理情節

1、復習有關小說的知識，據此感知課文，梳理情節

剛才我們說了，這是黃蓓佳的一篇小說，請同學們回憶一下小說的三要素是什么？ 學生回答

教師和學生一起明確小說的含義：

2、學生快速閱讀課文，梳理故事情節。同學們已經預習了這篇小說，請你們用簡潔的語言完整地地復述主要故事情節？

學生回答，教師明確：

在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕，放學后，他在樹林中練習朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心理難過悲傷；次日放學，他糾正同學朗讀錯誤，被同學無端嘲笑，倍感委屈；最后在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子生情并茂地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲，感動了老師和同學們。

思考：同學們已經完整地復述了小說的主要內容，下面，再請你們用最簡練的語言概括情節的幾個階段。（出示多媒體）

根據課文內容，按要求把下面情節補充完整 開端：公開課前

主動請讀

遭到拒絕

發展：回家路上

獨自朗讀

內心難受 高潮：次日放學

指出錯誤

反被嘲笑 結局：公開課上

真情朗讀

感動師生

四、品讀讀課文，分析人物，探討教育

1、剛才同學們說了，小說以刻畫人物形象為中心，這篇課文刻畫了哪些人物？主人公是誰？ 學生經過了預習，齊聲回答

李京京

程老師

趙小禎

主人公是李京京

2、小說塑造人物形象的方法有很多種，誰能說說有哪些？

學生回答

教師明確：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫。

3、文章對京京形象的刻畫主要運用了什么描寫方法？找出文中描寫李京京的句子，哪些段落或者句子最能打動你，并最能體現李京京的性格特征，從中可以看出京京是一個怎樣的孩子？ 學生在課文中找。學生找出來，教師指導朗讀

第11段：京京在座位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

第17段：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好。朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？

第21段：后來京京長大了，媽媽說要讓他到城里來上學，他就再沒見過爺爺。可是爸爸媽媽總吵架，總吵架。一吵起來，媽媽總是打他，一邊哭一邊打，他害怕極了。他不喜歡這個家，總是想念鄉下的爺爺。就像可憐的小萬卡盼望爺爺接他回家一樣，京京也盼著爺爺哪一天來看看他。這個萬卡寫的信多好??！京京還沒有給爺爺寫過信，他不知道自己能寫成什么樣子。

第24段：哦，多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多像多像啊！京京甚至想像得出萬卡寫信時的心情，那種期待、盼望、急切的心情。要是老師準許他讀一段課文，他一定能讀好，一定的。他真想大聲地讀一段，用上全部感情去讀，這是個多好的故事！

第42段：京京氣得要命。怎么能這么說呢？他雖然心里挺難受，可是一點兒也沒想到妒忌別人。他可不是那種小心眼兒的人。第51段：京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。

第52段：他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

第57段：他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！師生共同分析得出結論

李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美。

4、讀出刻畫程老師的句子并談談對程老師的看法？課文通過對程老師這個形象想說明什么？

認真負責

好強自信

急功近利 深感懊悔自責

勇于改正錯誤

5、你從文中讀出了京京的那些心聲？ 感悟心聲內涵 渴望公開課上朗讀；

渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭溫暖；

渴望親情和友誼，想念爺爺和兒時玩伴； 渴望情感的傾訴與渲泄。五，挖掘內涵，思考社會生活

1、同學們，分析了小說的人物形象，但小說是通過刻畫人物形象來反映社會生活的。那么，作者寫這篇小說的目的是什么？僅僅是講這樣一個故事來打動我們么？（多媒體）

小說家想要給我們一幅生活的確切的圖畫, 他的目的不是講故事來娛樂我們或打動我們，而是迫使我們去思索、理解那更深的，隱藏在事件中的意義。_____________莫泊桑

2、這篇小說中，反映了什么樣的社會生活？表達了作者怎樣的思想感情？也就是說我們知道了李京京的心聲，那么作者的心聲是什么？（多媒體）

作者的真實意圖是：我不想抨擊我們現代的教育制度，既然讓他存在著，就有它的合理性

??我只是很客觀地寫出當今孩子和家長以及老師的心態和生活以及他們那種兩難的、略帶尷尬的存在狀況。我認為應該在少年一代中提倡理想主義，張揚他們的好勝心和進取心，誘發他們天性中善良和富有進取心的一面。

六 表露真情，傾訴心聲 聽了這段話，你們有什么感受?我們先來一個實話實說，在你的人生歷程中，肯定有一些事曾觸動過你的心弦。今天，老師就為同學們提供一次一吐為快的機會，請同學們暢所欲言，說說自己的心里話。（學生分組討論，分別說出對家長、老師、同學們說的心里話）生1：我覺得，父母是世界上最偉大的人，小時候，父母對我們是精心呵護，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，好吃的、好喝的都緊著我們。生病了，悉心照顧我，而我們卻連聲謝謝都沒說過，長大了，我們一定好好孝敬自己的父母。

生2：現在，我覺得同學們之間的關系并不是很和諧，有許多同學比較自私，不愿幫助別人，老是想著自己，有時候遇到不會的題去問，有的同學還不愿意講，怕浪費自己的時間。

生3：自從上學以來，我覺得家長與我們之間的距離越來越遠了，他們不理解我們，他們只是按照自己的想法來為我們安排一切，我希望家長多給我們一些空間，畢竟，我們長大了。

生4：個別老師上課的時候，經常提問，但是他們提問的對象卻是那些成績優秀的學生，而那些成績暫時落后的學生卻經常成為老師遺忘的角落。我認為老師的這種做法有些不妥。老師應該一視同仁，公平公正的對待每一個學生。

師：剛才我們有四位同學說出了自己的心聲。我想告訴第一位同學，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，趁我們年輕，趁我們的父母還健在，盡我們所能，幫父母做點什么，善待我們的父母。

我想告訴第二位同學，把同學當朋友，多說說自己的心里話，多交流溝通，或許情況就會得到改善，問題就會得到解決。我也希望同學之間能夠互相團結，記住，“給別人一縷陽光，自己就可能得到一輪太陽?！?我想告訴第三位同學，“可憐天下父母心”，多做換位思考，你就會明白父母的良苦用心。我想告訴第四位同學，我知道你成績很好，但你很有愛心，樂于助人，想讓老師關注所有的同學。那給這位老師寫封信或者私下跟老師提出來，我想這位老師可能就會改變自己的教學行為，畢竟教學相長。

七、課堂總結，愛心奉獻

同學們，這節課我們不僅僅明白了李京京的心聲，也從中悟出了不少道理。人生的道路不是一帆風順的，有時會有荊棘、會有坎坷，我們不應當怨天尤人，不要灰心沮喪、輕言放棄，而要像京京那樣自信勇敢，執著追求，努力為自己爭取成功的機會。作為教育工作者的我，也一定會尊重每個學生，關愛每個學生。也希望社會上多關注青少年的心理成長，為所有的孩子們營造一個和諧的家園。

八、課外練筆

小說在結尾寫道，李京京一定要給鄉下的爺爺寫封信，一封長長的，像萬卡那樣的信，并且寫上地址，那個地址他知道。京京的爺爺一定能收到那封信的，請同學們替京京給爺爺寫一封信，一封長長的，像萬卡那樣的信。