第一篇：《水調歌頭》優質課教學設計(九年級上冊)

教材依據：人教版八年級語文下冊《詩詞曲五首》 教學目標：

1、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。教學重點：

1、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

2、通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達的思想感情。教學難點： 教學設想：

1、教學方法： 1）自主學習法。2）誦讀品味法。

2、教具準備：電腦、ppt課件等。

3、教時安排：1教時。教學過程：

一、激趣導入

1、喚起體驗

（出示明月圖片，并播放背景音樂）師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。

（出示李白、王建、張九齡等人的關于明月的詩句）（請學生齊讀）

引發問題：見到明月就會引起人們的無限感慨，那么中秋的明月又會添置什么樣的情愫呢？ 引導學生探討交流——“月圓人團圓”

引發問題：如果在中秋團圓時節，你和親人不能相聚，你會如何呢？ 引導學生理解“離人”情懷。

今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

二、朗讀體會

1、聽讀感知：播放課文錄音朗讀，學生聽讀，初步感知詞文內容。

2、朗讀體會：“三分詩，七分讀，并是十分”。要求： 字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。有情有味地讀。自由讀，要求讀出味道與感覺來。

3、談談感受：自由讀后，引導學生從蘇軾的角度談談這首詞所描繪的意境，教師給予評價。丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準備休息。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧！

三、品味探究

1、解讀小序，明確“中秋”“達旦”“大醉”“子由”詞語的意思。

第二篇：《水調歌頭·明月幾時有》優質課教學設計

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、（幻燈片1）（古典音樂響起）

同學們，說起月亮，幾乎沒有人不喜歡中國的古人尤其是曾經有人說，如果你拿起一本中國古人的詩集，抖一抖，叮叮當當，會掉下好多個“月”字來同學們能抖出多少句有關“月”的詩歌呢？

聽了同學們的呤誦，我感覺像是在和詩人交談一樣是啊，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙有月，蘆花深處有月詩人都愛將自己的情懷寄托在浪漫的月亮上今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾，一起來學習他的一首美麗的詞——《水調歌頭》，（幻燈片2）（板書課題、作者）看看他將寄月亮向我們訴說怎樣的情感呢？

二、了解作者，熟悉背景

提問：對于作者蘇軾，同學們了解多少呢？ 學生預習匯報，教師補充（幻燈片3）

蘇軾（1037 － 1101）北宋文學家、書畫家字子瞻，號東坡居士，四川眉山人為唐宋八大家之一他學識廣博，文章詩詞書畫均工著有《東坡樂府》

其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響《赤壁懷古》、《水調歌頭明月幾時有》傳誦甚廣才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”

三、反復誦讀、體會情感

1、看著這首詞，你是否想讀一讀呢？初讀課文之前，給自己提什么要求呢？ 教師引導、評價

教師提出要求（幻燈片4）初讀課文： 要求：字正腔圓的讀

教師引導自由朗讀，個讀，學生的教讀（幻燈片5）巡視、做出中肯的評價

一邊聽學生讀，一邊進行字詞檢測（幻燈片6）宮闕（què）瓊樓玉宇（qióng y&365;）朱閣（gé）綺戶（qǐ）嬋娟（chán juān）不勝寒(shēng）

2、教師范讀（幻燈片7背景音樂）

如果你認為老師讀得好，那么請你像老師讀的那樣學一學，讀一讀

3、再讀課文： 要求：有板有眼的讀

4、齊讀課文： 要求：有情有味的讀

四、賞讀課文，品析語言

（一）初步感知：讀出情感了，我們還要懂得詞的情感透過剛才的讀，你讀到了些什么呢？或者你有怎樣的問題要提出來供我們一起探討？

清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”（幻燈片8）說東坡的這首詞可以說是中秋詞中的千古絕唱如此高的評價，讓我們不得不再對這首詞做一番深入賞讀

（二）深入品讀：這是怎樣的一個夜晚？引出小序小序有什么作用？你從小序還發現了什么？

補充：子由是蘇轍的字蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯璧合，生活上更是手足情深寫此詞時，作者41歲，被貶到密州，除政治不得意外，他與弟弟分別已有六七年不見了時值中秋，蘇軾賦詞懷之（幻燈片9）詞分為上片、下片女生一起來朗讀上片，看看上片寫了什么內容？ 合作探討：

（1）蘇軾現在被貶為了地方官，又和弟弟六七年未見，想想他的心情會怎樣？（2）作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（3）從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？ 理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“歸”是什么意思，作者想要歸到哪里去？你們怎么理解“寒”字？（可從朝廷勾心斗角考慮）

小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此時的蘇軾的得意之狀 板書 上片：把酒問月——徘徊矛盾 男生齊讀下片，看看下片又寫了什么內容？

夜深人靜，皓月當空，作者此時怎樣？（無眠）為何無眠？（懷弟）你從詞作哪個句子的背后感受到作者在懷念親人，盼團圓，卻沒有團圓，說說看，你是怎么發現的？

理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義

蘇軾說是月亮惹的禍使他睡不著，我們替月亮平冤：

用“不關我月，是君 ”說話（幻燈片10）蘇軾是否一直陷入這樣幽憤和傷感中呢？從哪些語句可讀出來？

（可從讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷考慮）合作探討;詞中作者的感情有哪些變化？

由怨月 不應有恨，何事長向別時圓 到感悟人生 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 最后又說 但愿人長久，千里共嬋娟 以共賞人間美景作結(前三空填原文)表現出作者不為失意、離別所苦的 豁達 胸襟（幻燈片11）板書 下片：難眠懷弟——哲理思考

五、體悟拓展：

如同蘇軾一樣，我們在人生的道路上也會遇到許許多多的不如意，學了這首詞，你有哪些啟發？

六、妙筆生花：

假如你穿越時空隧道,站在東坡大師面前，你將對他說些什么？（幻燈片12）

七、課堂結束語：

同學們，如此優秀的作品我們用再多的語言也難以領略它的美好，老師想用音樂為大家演繹這首詞，大家想不想聽？ 吉他彈唱《但愿人長久》 在美妙的歌聲中結束此課

第三篇：《水調歌頭》優質課教案

《水調歌頭》教學設計

作者：王曉峰 郵箱：163ad.m@163.com 教材依據：人教版八年級語文下冊《詩詞曲五首》 教學目標：

1、培養學生獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

2、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

3、理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。教學重點：

1、品味富有表現力的語言，養成良好的誦讀詩詞的習慣。

2、通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達的思想感情。教學難點：

理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達、積極向上的人生態度。教學設想：

1、教學方法：

1）自主學習法。

2）誦讀品味法。

2、教具準備：電腦、PPT課件等。

3、教時安排：1教時。教學過程：

一、激趣導入

1、喚起體驗

（出示明月圖片，并播放背景音樂）師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當地會掉下好多“月”字來。

（出示李白、王建、張九齡等人的關于明月的詩句）（請學生齊讀）引發問題：見到明月就會引起人們的無限感慨，那么中秋的明月又會添置什么樣的情愫呢？

引導學生探討交流——“月圓人團圓”

引發問題：如果在中秋團圓時節，你和親人不能相聚，你會如何呢？

引導學生理解“離人”情懷。

今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說什么。

2、明確學習目標與作者情況（出示相關課件）。

二、朗讀體會

1、聽讀感知：播放課文錄音朗讀，學生聽讀，初步感知詞文內容。

2、朗讀體會：“三分詩，七分讀，并是十分”。要求： 字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。有板有眼地讀。體會聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。有情有味地讀。自由讀，要求讀出味道與感覺來。

3、談談感受：自由讀后，引導學生從蘇軾的角度談談這首詞所描繪的意境，教師給予評價。

丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時出現？不知道月中宮殿，今晚該是哪一年？我想駕著長風回到天上，又恐怕經不起那月中宮殿的高寒。于是，只好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間！夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準備休息。只見那月光轉過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠！他想：那可人的月亮跟人不應該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時候又圓又亮？哎！人間有離別的痛苦、團聚的歡樂，月亮也會陰天隱藏、晴天出來，團圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福吧！

三、品味探究

1、解讀小序，明確“中秋”“達旦”“大醉”“子由”詞語的意思。問題：小序部分有什么作用？

播放北京師范大學康震教授的在百家講壇的解說視頻，幫助理解。小序交代了寫作時間、背景和寫作目的——懷念弟弟子由。

2、自讀詞文，思考討論

幻燈片出示問題，引導學生自讀詞文內容，已完成對詞內容的理解。

3、品味詞句，體會詩情。

1）誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。（要讀出情景交融的意味）

2）找出你認為最富有表現力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內交流，教師點撥。

4、師生共同完成對詞文重點語句的理解。

（1）讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！薄捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g。”表現了詞人什么樣的情感？

播放康震教授的解說視頻，輔助理解。

點撥：“我欲乘風歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現實。在這時，天上和人間，幻想和現實，出世（消極避世、超然世外）和入世（積極努力、建功立業）兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中。

“起舞弄清影，何似在人間?！痹孪侣鹞?，雖然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖。“何似在人間”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時作者的思想從天上的幻境回到了地上的現實，表現了作者對人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態度。（2）讀詞的下闋：

①思考：“不應有恨，何事長向別時圓?”體現了詞人的什么感情? 提示：這句話是在責問月亮：你對人不應該有怨恨呀，但你為什么偏偏在人們離別的時候又亮又圓呢？詞人借此來表達對弟弟子由的深切思念。

以“不關我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長向別時圓”句的對話練習，來充分理解懷子由的離愁別緒。

②體會“但愿人長久，千里共嬋娟”。教師點撥長久與嬋娟

引發：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。通過下列句式說出你的看法與理解

千年后你的一句

“但愿人長久，千里共嬋娟”

輕叩我額頭 “當”地一彈

挑起回音裊裊…… 我明白

————————————

明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。

5、明確：上闋：望月－思歸 下闋：責月－懷人

四、拓展總結

1、加深理解?！暗溉碎L久、千里共嬋娟”充分表達了蘇軾對親人的深深思念和美好祝愿，又蘊含著深 刻的人生哲理。成為千古的名句。請大家再讀一讀蘇軾的其它兩首寫給兄弟子由的詩，再次體會兄弟二人深切的情感。

幻燈片出示蘇軾的《陽關曲〃中秋》和《西江月》同時播放背景音樂，引導學生讀一讀，感受蘇軾那“天涯同一月，相思兩地情”的深厚兄弟情懷。

2、歸納小結。

幻燈片出示小結性問題，逐步引導學生對全詞作小結。教師點撥并板書詞文總結。

3、音樂欣賞。

播放王菲演唱的“千里共嬋娟”，在優美的樂聲中再次體會詞文所表達的情懷。

五、結束語：

優秀的作品優秀的人值得我們一生用心去讀。蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄去……以后無論在何時何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發出一個真誠的聲音：“永遠的明月，永遠的蘇軾！”

下課，同學們再見！

第四篇：《水調歌頭》教學設計

《水調歌頭》教案

一、教學目標

1、知識與能力目標：

（1）回顧作者生平；理解關鍵詞義；把握關鍵句子的表層含義與深層底蘊。

（2）反復誦讀，品位詞的聲韻美與藝術感，提高欣賞品位和審美情趣，提升個人情操。

（3）感受作者樂觀曠達的情懷，學會在逆境中調整自己的心態。

2、過程與方法目標：

（1）實行音樂教學法：將音樂與語文教學相結合，欣賞歌曲《水調歌頭》，讓學生分享欣賞感受，同時伴以“讀詞—誦詞—唱詞”的方法，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美及藝術感。

（2）實施“語文主題學習”的策略：建立“裊裊月影·絲絲情深”的主題，建構以“月”為題材的詩詞積累與拓展，從而使學生在對比中更好地把握本文，同時學會對同題材詩詞進行對比、區分與整合。

（3）開展“知詞－誦詞－析詞－品詞”四步相結合的方法：引導學生感知內容，體味意境，把握情感。

3、情感態度與價值觀目標：

（1）體味作者寵辱不驚的樂觀曠達的情懷，提高語文素養，培養審美情趣。

（2）鼓勵學生學以致用，善于在逆境中調整自己的心態。

二、教學重點

（1）回顧作者生平；理解關鍵詞義；把握關鍵句子的表層含義與深層底蘊。

（2）體味作者寵辱不驚的樂觀曠達的情懷，善于在逆境中調整自己的心態。

三、教學難點

反復誦讀，體會作者內心的真情實感，拓展知識面，在對比與拓展中不斷提升。

四、教學方法

音樂教學法、語文主題學習法、誦讀法、討論法。

五、教學過程

（一）課前延伸

1、導入

同學們，在第二單元當中我們學習過巴金的《短文兩篇》，其中

有一篇是《月》，還記得當時巴金筆下的月給人什么樣的感覺嗎？（生回答：寒冷）是的，巴金筆下的寒月告訴我們，“圓月有如一面明鏡，高懸在藍空”“寒夜對鏡，只覺冷面撲光”。下面請同學們回想一下你學過的課文或者詩句有哪一些是關于月的？（生回答，教師點評）同學們回答的都非常好，看得出你們知識積累的能力，今天我們就一起來了解一下大文豪蘇軾筆下的月又有怎樣的深意吧。

2、預習檢測

（1）作者生平回顧： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋時期文壇領袖，與韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏并成為“唐宋八大家”。代表作品有《前赤壁賦》、《石鐘山記》、《題西林壁》等。

（2）重點字詞：

?劃線詞語注音： 宮闕綺戶嬋娟不勝

?重點字詞釋義：

不勝：經受不住

何似：哪里比得上

何事：為什么

但：只

嬋娟：月亮

?嘗試翻譯句子：

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

（3）背景資料：

本詞選自《東坡樂府箋》，寫于宋神宗熙寧九年（1076）中秋夜。當時，蘇軾正被貶為密州太守。他的弟弟蘇轍也因與變法派意見不合，遠在濟南，此時兄弟二人已有七年不曾相見。丙辰中秋節的夜晚，蘇軾開懷暢飲直至天明，禁不住思緒萬千，乘著酒興，寫下了這首抒懷思親的詞。

（二）課內探究

1、自主學習·初讀品味

(1)請學生聽歌曲《水調歌頭》，聽完之后用一個詞語來概括對這首詞感情基調的理解。

明確：請學生自由發言，答案自由多樣，可類似“凄清”、“凄涼”“孤寂”、“惆悵”等詞語。

(2)請學生朗讀課文，體會詞的聲韻美。

明確：實行全體齊讀及個別朗讀相結合的方法，體味詞的聲韻美。

2、合作探究·主旨探究

請學生自讀課文，小組合作討論，完成以下問題：

（1）翻譯整首詞的表層意義。

（2）概括上闋及下闋的主要內容。

明確：?上闋敘述了作者身世之感和思想矛盾。

3、精講點撥·意蘊把握

（1）上闋對月抒懷，找出文中相應的句子，體味表達了作者怎樣的情感愿望？

明確：?“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”表達了對人生追求的苦悶和人世繁華的流連。

（2）下闋望月懷人，表達人生哲理，找出相應的句子并分析其蘊含的哲理意蘊。

明確：“人有悲歡離合......千里共嬋娟”蘊含的哲理是：世上沒有十全十美的事，人生并非沒有憾事，悲歡離合即為其一，要保持對生活的熱愛和樂觀曠達的胸襟。

4、當堂檢測·美文欣賞

請學生再讀課文，找出文中自己最喜歡的句子，并說說喜歡的原因。明確：可從修辭手法、思想感情等方面說明理由，教師對學生加以引導，提高其語言賞析的能力。

5、趣味課堂·我來做主

請學生根據把握的文章感情基調，再度用自己的方式吟唱《水調歌頭》，增強課堂趣味性。

（三）課外拓展

1、尋蹤覓跡·同類對比

展示李白《把酒問月》，拓展學生知識面。

把酒望月

李白

青天有月來幾時？我今停杯一問之。

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

皎如飛鏡臨丹闕。綠煙滅盡清輝發。

但見宵從海上來，寧知曉向云間沒？

白兔搗藥秋復春，嫦娥孤棲與誰鄰？

今人不見古時月，今月曾經照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。

2、我來演繹·獨領風騷

請學生課下根據詞的內容，排練一出情景劇，將詞轉化為二人對話的形式加以演繹。

第五篇：水調歌頭教學設計

《水調歌頭

明月幾時有》教學設計

設計目的

《水調歌頭》作為一首詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中較為著名的一首。在教學中，應讓學生“明其意，懂其理，誦其情”，讀出自己的理解和體驗。本著課程標準中 “為學生創設良好的學習情境”“培養學生審美情趣”的理論指導，突出對學生語文素養的培養，設計多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發展同時，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。

設計思路

本文是短篇精品，字詞句方面，根據學生已經學過的基礎文言和課文注解，大致能理解。因此要使學生認識精品，喜歡精品，在理解的基礎上，融會貫通，并聯系實際，有所啟發。

1、教學時按照“讀——品——背”的教學模式，培養學生的語感，初步學會鑒賞詩歌。

2．多層次誦讀法以讀為主要手段，讀前做好指導與要求。

3．采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方法，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵。

教學目標

1、知識目標：了解蘇軾的有關文學常識及本文寫作背景。掌握重點實詞，并能準確翻譯課文。

2、能力目標：培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感，引導學生理解作者曠達的胸襟和美好的祝愿。將古詩詞拓展到現實生活，深刻領悟詞中的感情，能初步鑒賞品評名句。

3、情感目標：培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

教學重點

掌握重點實詞，并能準確翻譯課文培養學生朗讀能力，.通過反復朗讀體會情感。

教學難點

作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

教學準備

flsh配樂朗讀，王菲的歌曲《但愿人長久》，ppt演示文稿

教學過程

一、賞月（音樂）導入

欣賞美侖美奐的明月圖:“古今一輪月，千載寄情思”，配王菲的歌曲《但愿人長久》。（為營造典雅的氣氛作準備，使學生可以快速的進入學習氛圍中）

二、走近作者

ppt作者簡介。

三、朗讀訓練

１、聽配樂范讀，學生小聲跟讀，讀準字音。

2、全體同學模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出節奏與韻律來。

3自由朗讀體驗，并請個別學生展示朗讀，集體評議（投影這首詞的內容）。

4、老師讀小序，男生讀上闕，女生讀下闕。

四、字詞積累

Ppt出示重要字詞，注音、釋義。

五、知識圖解

這首著名的中秋詞中，蘇軾借吟詠月亮抒發了什么情感？”（著名教育家夸 美紐斯說 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學”。在探討文意之初就拋出主問題，引起學生的注意和思考，同時又統領全文的教學活動）

（1）學生探討交流：小序交代了寫作時間是中秋，目的是“兼懷子由”蘇軾借月表達了對弟弟的思念

（2）品讀詞句，你能不能從詞中找到表現蘇軾懷念子由，渴望和他團聚的句子呢？

學生自由朗讀，并勾畫表達思念的語句，自由回答。

語句：“轉朱閣，低綺戶，照無眠”“何事長向別時圓”“但愿人長久，千里共嬋娟”等。

（3）、小結：通過對詞的解讀，發現蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發了對弟弟的懷念雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發出美好的祝愿蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀的人生態度值得我們學習

6、蘇軾寫這一首詞難道只是為了借月表達對弟弟的思念嗎？

（這一問題的設計緊緊承接上一問題，層層推進，探尋作品的深層涵義）1）學生探詞索句發現：從小序“兼懷子由”中的“兼”字看出蘇軾寫這首詞還有其他目的。

（2）蘇軾還有什么目的呢？月亮在詞中還代表什么呢？聯系蘇軾的生平經歷思考。

教師點撥：雖然蘇軾一心報國，最后還是被貶黃州，政治上的失意讓他心情十分悲痛。所以說本詞除了表達他懷念子由，更傳達了他政治上的失意

（3）朗讀上片，找出描寫月亮的句子聯系背景，思考文中月亮代指什么？ 學生交流明確：“明月幾時有”、“天上宮闕”、“瓊樓玉宇”、“高處”等都是在寫月亮，月亮在這里還有另外一個更深的含義，代指朝廷。

（4）讓學生把“朝廷”代進上片，重新說說這段的意思

學生自由表述：不知道朝廷現在的情況怎樣？我盼著回到朝廷，又害怕朝廷太高太寒冷。

學生討論明確：蘇軾借助月亮表達了分充滿矛盾的心情：既渴望回到朝廷，卻又害怕朝廷中爾虞我詐的政治斗爭，所以說蘇軾這首詞中月亮代表了兩種情感：懷念和失意

（5）“何似在人間？”這句中“人間”作何理解？這句詞讀出了作者怎樣的政治理想？

學生：雖然政治失意，但對生活的熱愛依舊遠離了爾虞我詐的官位要職，在自己貶官的卑微職位上，盡心盡責，造福一方百姓。

六、背誦欣賞

1、找出詞中蘊涵人生哲理與表達美好祝愿的句子，并作分析

2、小結：這首詞表現了作者怎樣的人生態度？（在前面感知的基礎上，學生自主歸納）

3、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時引用這首詞中哪一句祝福？

4、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？

5、詩中哪一句與李白的“青天有月來幾時？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？

七、作業布置

1、讀完這首詞，你有何啟示？（學生結合自身體會，談出一種感受即可）

2、如果你通過時間旅行，回到宋朝，站在大師面前和他談起這首詞，你將對他說些什么？

3搜集“月”的古詩詞名句，欣賞積累。

教學反思

本篇教案，試圖突破傳統的以知識為本位的教學模式，構建以“語文素養”為核心的課堂教學，把文本僅僅作為語文實踐活動的一個載本，注重對學生興趣的激發，注重學生的理解、體驗和感悟，拓展學習空間，打通課內與課外的聯系。

回顧備課過程，我以自己研讀教材的體驗作為設計教學的立足點、出發點，而非一味地依賴教參、教案。有了對文本的獨立鉆研，才會知道教材最動人的是什么，理解上最困難的是什么，能夠進行的能力訓練是什么……教師鉆研教材的過程，往往就是教學方案形成的過程。所以我在解讀文本時，首先要求自己擷取該詞的精華，深刻透徹地領會作品的思想實質，力求創新，希望自己的思路能有效地啟發學生，自己的收獲能有效地幫助學生。