第一篇：九年級歷史上冊教學設計

九年級歷史上冊教學設計

一、指導思想

歷史是義務教育階段的必修課。通過歷史課程的學習，學生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發展的基本過程，逐步學會用歷史唯物主義觀點分析問題，解決問題；增強愛國主義情感，繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心；初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創造的文明成果，學習和繼承人類的傳統美德，從人類社會歷史發展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀，人生觀和價值觀。

二、教材分析

九年級上冊歷史教材包含了世界古代史和世界近代史的內容。

世界古代史始于三四百萬年前人類的出現，止于約公元15世紀，分為上古和中古兩個時期，經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會。文明出現以前，人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發展，原始社會逐漸被階級社會所代替。從五六千年前開始，在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代文明，出現了國家，進入了奴隸社會。在奴隸制度衰落和崩潰的過程中，封建制度得以發展和確立，社會經濟和文化緩慢地向前發展。古代史時期，各地區各民族創造的古代文明為近代文明的產生與發展奠定了基礎。佛教、基督教、伊斯蘭教三大宗教的形成對世界歷史的發展產生了深遠影響。從人類文明出現到15世紀，亞洲、非洲、歐洲之間的交流逐漸加強，美洲和大洋洲則與亞非歐處于基本隔絕的狀態。

世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會形態醞釀、產生和發展的歷史。從14世紀上半葉，地中海沿岸地區的手工工場、文藝復興運動、地理大發現和早期的殖民擴張孕育了資本主義社會形態的基本要素，使世界朝著一體化方向邁出了關鍵的一步。從17世紀上半葉到19世紀中葉，資產階級通過革命和改革，相繼在歐美主要國家和亞洲的日本取代了封建勢力，獲得了政治統治權。這些國家先后開始或完成了第一次工業革命，生產力迅猛發展，初步形成了西方先進、東方落后的世界格局。由于資本家的殘酷剝削和列強瘋狂的殖民擴張，階級矛盾和民族矛盾空前激發，工人運動、社會主義運動和民族解放運動蓬勃發展，并誕生了馬克思主義，國際共產主義運動進入了一個新的歷史時期。從19世紀下半葉到20世紀初，歐美主要國家先后發生了以電力取代蒸汽力的第二次工業革命，生產力獲得更加突飛猛進的發展，科學技術在推動人類社會發展中的作用日益明顯，文學藝術空前繁榮。與此同時，資本主義國家開始從自由資本主義向壟斷資本主義過渡，各帝國主義國家爭奪海外殖民地的斗爭趨于白熱化，終于引發了第一次世界大戰。

三、教學要求和目的

通過本冊學習，了解世界史的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象、歷史發展的基本線索；辯證地看待人類社會不斷發展和進步的總體趨勢；感悟人類文明的多元性、共容性和發展的不平衡性；認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；樹立正確的國際意識，培養理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態度；運用科學的歷史觀，分析資本主義社會制度的歷史進步性、野蠻性、貪婪性和擴張性；認識馬克思主義誕生的重大歷史意義；理解殖民地人民反抗資本主義侵略與擴張斗爭的正義性和合理性；初步形成歷史進步意識、歷史正義感、熱愛和平的觀念和以人為本的價值觀。

四、學生基本情況分析

從上期期末學生的試卷與成績來看，雖然題目比較容易，但大部分學生仍然抱怨題量較多、時間不夠，答題較緊張。究其原因，有其客觀性的一面，如當時面臨生物地理會考，絕大部分同學的注意力都轉移其上，忽視歷史的學習；不過更主要的原因還是主觀方面的，至今仍有部分學生還存在“開卷考試就是抄書”的誤解，因而上課漫不經心，導致一些最基本的歷史常識都不能掌握，每一道題包括選擇題都需要費力地翻書查找答案，甚至有些根本就不知道到哪里去找，自然要耽誤不少寶貴的時間。還有極少數同學對待考試的態度極不端正，持無所謂的態度，一張試卷只胡亂做了選擇題，后面的非選擇題一個也沒動。總之，在以后的歷史學習中，我們應該重視上述問題的存在，徹底更新觀念，要認識到開卷考試比之閉卷考試對學生能力等方面的要求有過之而無不及；同時要提高學習興趣，重視基礎知識的積累，確實地提高自己解決問題的能力。

五、教學基本措施

1、以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，使學生學會學習，形成積極主動的學習態度，養成探究式學習的習慣，通過培養學生收集信息和處理信息能力的研究，學習中注重培養學生的各種能力，如搜集和處理信息的能力、交流與合作的能力、分析和解決問題的能力等。

2、鼓勵學生在學習中積極思考、大膽探索，各抒己見，暢所欲言，教會學生學會質疑，提高學習能力。

3、要強調學生應該掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象、歷史概念和歷史發展的基本線索等。

4、要注重歷史知識多層次、多方位的聯系，如歷史發展的縱向聯系、因果聯系；同一時期的橫向聯系；歷史現象與現實生活之間的聯系；歷史知識與其他相關學科的聯系和滲透等。

5、提倡教學形式的多樣化，組織豐富多彩的教學活動，充分開發和利用課程教育資源。

6、注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和培養能力的同時，充分挖掘課程內容的思想情感教育內涵，潛移默化地對學生進行情感態度與價值觀方面的熏陶。

六、教學進度安排

周次

教學內容

一至四周 第一單元（1—7課）世界古代史

五至七周第二單元（8—12課）歐美主要國家的社會巨變 八至九周第三單元（13—14課）殖民擴張與殖民地人民的抗爭 十周期中考試

十一至十二周第四單元（16—18課）資產階級統治的鞏固擴大與工人運

動

十三至十四周第五單元（19—21課）第二次工業革命 十五周第六單元（22—23課）第一次世界大戰 十六周第七單元（24—25課）科學和思想文化 十七周——

學習下冊內容、復習迎考

第二篇：九年級歷史教學設計

《英國資產階級革命》的教學設計

王閻九年制學校

一、教材分析 ：教材主要講述的是英國資產階級革命的歷史，通過?‘君權神授’下的英國?、?查理一世命喪斷頭臺?和?《權利法案》的頒布?三目內容的介紹，讓學生對英國資產階級革命的背景、原因、過程和結果有一個全面清晰的認識。本課理論性較強，學生興趣不大。九年級學生個性鮮活，差異明顯。課堂上活動相對七、八年級不太積極，教師教學中要注意活躍課堂氣氛,激發學生的興趣。我注意從導入激發學生的學習熱情，利用課文的插圖和一些歷史圖片資料，采用問題情景法和多媒體教學法來激活課堂氣氛，培養學生自主學習的習慣和探究精神。

二、教學目標

1、了解英國資產階級革命的背景、原因、革命的經過；知道《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。

2、學生思考與探究英國資產階級爆發的原因，初步認識經濟基礎和上層建筑的關系，培養學生綜合、分析歷史問題的能力。

3、通過學習英國資產階級革命，是人類歷史上資本主義制度的一次重大勝利，在反復與曲折的斗爭中，英國確立了資本主義制度。認識任何事物的發展都不是一凡風順的，樹立起克服困難，頑強拼搏的信心和意志。

三、重難點：

重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義 難點：英國資產階級革命的曲折性和不徹底性

四、教學過程

（一）創景導入

今天的英國，國家元首是女王伊麗莎白二世，女王出行時乘坐的是17世紀式樣的古老馬車，趕馬車的人也是17世紀的穿著。王宮里的衛兵，有的頭戴銅帽，有的手拿長矛。這幅景象好像是一個活的歷史博物館。

為什么21世紀的今天，英國王宮還存在著傳統的古老奇特情景呢？17世紀的英國到底發生了什么事件？使人們至今念念不忘呢？

（二）講授新課

整體感知：本節課主要講述英國資產階級革命爆發的原因、經過、結果和影響。

1、革命的原因（出示英國地圖）提問;a 新航路的開辟對英國產生了哪些積極影響？ b英國的階級關系有哪些變化

c英國資本主義發展遇到的最大阻礙是什么？ 通過層層探究，歸納英國資產階級革命爆發的原因。

2、革命的經過，革命的結果和意義

（教師出示《權利法案》、君主立憲制的內容）探究： a《權利法案》頒布的目的是什么？

b其主要內容有哪些？英國在革命后建立起什么樣的政治體制?你了解這種體制嗎? c《權利法案》的頒布有什么重要意義？

師生一起進行小結：本節課主要講述了英國資產階級革命，革命的任務是什么？任務完成了沒有？英國確立了什么統治地位？這對英國有什么重要影響？對世界帶來的重大意義是什么？從而得出英國資產階級革命的歷史意義

3.板書設計：

（一）英國資產階級革命的爆發

1、資本主義的興起和發展

2、斯圖亞特王朝的專制統治

（二）英國資產階級革命的過程

1、導火線：蘇格蘭人民起義

2、開始：新議會的召開

3、內戰：1642—1648年

4、處死查理一世：1649年

5、克掄威爾統治

6、斯圖亞特王朝復辟

7、結束：宮廷政變（1688年）

（三）英國資產階級革命的結果和意義

1、《權利法案》的頒布

2、君主立憲制的確立

3、歷史意義

五、教學反思：

1、創設情境，設計問題，激發學生學習興趣。

2、發揮學生的主觀能動性，開展學生自學以及質疑活動，鼓勵學生相互解答疑難。

3、充分運用地圖、圖片和圖示，提高學生對歷史問題的理解力和解釋力。在教學目標的具體落實和調動學生的積極參與教學策略上，只有這樣才能激發學生學習的熱情。

第三篇：九年級歷史教學設計

九年級歷史《戰后主要資本主義國家的發展》教學設計

城 關 中 學 歷 史 教 研 組

石 海 新

【教 學 目 標】

一、知識與能力

1.了解“歐洲聯盟”的建立

2.掌握戰后西歐、日本經濟發展的主要史實及發展原因。

3.分析比較戰后西歐、日本經濟發展的原因，培養學生運用共性和個性的原理分析、歸納問題的能力。4.通過觀察有關數據、圖表，培養學生根據資料解說經濟現象的能力。

二、過程與方法

⒈閱讀課文、史料，正確地提取、整理課文、史料中的有效信息，培養獨立地獲取信息，提煉、處理信息的能力與方法。

⒉采用講述與啟發式、比較法與探究式相結合的教學方式。

3．設計各種類型、層次的問題引導學生積極思考，從多角度探討問題，有效地展開師生雙邊活動。

⒋通過參與小組討論，開展合作探究學習，培養樂于與他人合作的意識。

⒌充分運用電化教學手段，加強教學直觀性和感染力。

三、情感態度與價值觀

通過本課學習，使學生認識到科學技術是第一生產力；培養學生崇尚科學的意識；形成虛心學習人類一切先進文化的態度；激發學生為振興祖國而努力學習科學文化知識的熱情教學重點與難點：重點：戰后西歐、日本經濟迅速發展的主要史實、原因。難點：“歐洲共同體”與“歐盟”的建立和意義。教具學具準備：利用多媒體技術輔助教學。

【教 學 過 程】

（一）情境切入 師:二戰給歐洲國家和日本帶來什么危害？生積極回答問題：看到戰爭所造成的巨大的破壞。課件展示重建后的德國和日本（圖1）：生觀察照片，認識到西歐和日本的發展變化。師：西歐各國和日本是如何書寫這一神話的呢？讓我們一起來學習第16課——《戰后主要資本主義國家的發展》。

（二）合作探究

一、歐洲的聯合 1.戰后西歐經濟的恢復和發展

課件出示《西歐、美國在世界工業生產中的比重》（圖2）、《西歐黃金儲備在資本主義世界中的比例》（圖3）,引導學生分析材料。師：這說明二戰后西歐的經濟發生了什么變化？生看材料，分析比較，得出戰后西歐經濟得到恢復與發展的結論。出示《50—70年代西歐主要資本主義國家經濟增長率簡表》師：從表中可以看出發展最迅速的是哪個國家？生：聯邦德國。設計意圖：向學生提供圖片材料，讓學生通過分析比較，自己得出結論，從總體上認識戰后西歐經濟發展的概況，培養學生觀察、分析及史料的解讀能力，做到論從史出。2.西歐經濟恢復、發展的原因為西歐的發展提供了必要的物質條件讓學生根據動畫，形象了解美國的援助對西歐經濟的恢復與發展所起的作用。師：縱觀近代歐洲的發展歷史，大致經歷了：發展—戰爭—再發展—再戰爭的過程，兩次世界大戰都是從這里爆發的，給歐洲人民帶來深重災難，現在西歐的經濟又得到了恢復和發展，難免內部還會產生矛盾，他們是怎樣避免矛盾的激化，引起新的戰爭的可能性的呢？師：美國的援助，使歐洲國家的經濟得到恢復并逐步發展合史實設問，從而認識歐盟成立的原因。

3.歐洲的聯合究歐洲的聯合。讀課本52頁第二段，看53、54頁的圖片和小字資料，能了解有關歐洲聯合的哪些知識？根據這些知識能設計一些什么題目？合作學習：學生四人一組，在閱讀教材的基礎上討論、交流，設計題目，互相質疑、釋疑，初步掌握歐共體和歐盟的相關知識點，提高學生口頭表達問題的能力（2）根據學生的回答，展示課件內容，加深印象。①歐元②歐盟盟旗、總部、盟歌 ③歐盟成員國 ④歐盟人民生活的變化（3）對照課件指出2004年5月1日，10個中東歐國家入盟，歐盟成員國擴大到25個，2007年1月1日羅馬尼亞和保加利亞入盟，成員國發展到27個知識拓展：知道現在歐盟成員國的數量。

二、日本的崛起師：西歐經濟增長速度之快，令人驚奇，考考大家的眼力，找找發展速度最快的是哪個國家？二戰后日本經濟發展的基本概況

（1）出示《日本經濟發展實際增長表》（圖8），指導學生看書，結合課件材料了解。

（2）引導學生分析材料中數據的變化，認識到不同階段日本經濟的發展變化（圖9）。生在教師引導下，明確各個階段日本經濟發圖9 展的概況，速記史實師：二戰后，日本的哪些行業發展較為突出？生看圖回答：鋼鐵、汽車、船舶、電器。設計意圖：通過閱讀課文、看圖片材料、教師的引導，讓學生歸納出日本經濟增長的特點，掌握運用圖表、數據等說明相關歷史現象的能力，輕松掌握重點。.日本經濟發展的原因: ⑴各抒己見生結合課文回答：美國的扶持；制定恰當的經濟政策；引進最新的科學技術成就，發展教育和科學技術。

⑵揭示：正是日本大力引進先進科學技術，并與創新相結合，帶來日本經濟的騰飛設計意圖：自主閱讀課文，直觀把握日本經濟發展的原因，形成虛心學習一切先進文化的態度暢所欲言，激發努力學習科學文化知識，振興祖國的熱情。師：一個國家要持續發展，社會要不斷進步，必須適應世界發展潮流，不斷改革、創新，希望同學們努力學習，把我們的國家建設得更加美好、富強。設計意圖：生根據自己的意愿自主選題，檢查學習情況；談感想，再次感悟歷史，思想再次升華，達到歷史學習的真正目的.

第四篇：九年級歷史上冊教學工作總結

九年級歷史上冊教學工作總結

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學

從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發歷史課堂活力，有助于學生能力提高與發展的歷史課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的活動課方法。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，歷史課堂真正煥發出它應有的活力。

三、用扎實多樣的訓練，培養學生的歷史實踐能力

死教書、教死書不能適應社會對教育的需要，新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為“培養學習者”的過程，實現由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的歷史素養，努力培養學生的歷史實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領。

“授之以魚，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積，而是心智上的能力的發育。學生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，去吸收新東西，更新知識結構。可見，方法的確比知識更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，學生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對初中一年級的學生而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。

教學有法，教無定法，從基礎入手到提高能力直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統，有序、有恒的訓練，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現代社會所需要的歷史實踐能力。

第五篇：九年級歷史上冊教學工作總結

2016—2017學年九年級歷史上冊教學工作總結

代縣胡峪中學

鄭建發 本學期，本人任教九年級歷史課，一學期來，能以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業班的教學工作。

一、激發興趣，發揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣，學習就有了動力。歷史學科內容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。我堅持在每節新授課中采用多媒體教學，大量的圖片資料。我還在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學生自然而然就喜歡上這門學科了。

進入初三后，學習任務更加艱巨，學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱，如何讓學生在諸多的學科中重視它呢？我只能“激”趣了，每次月后，我會在課堂上表揚一些學生，一種是優等生，讓他（她）們介紹成功經驗；一種是進步較大的學生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白：只要端正學習態度，認真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學習風氣。

二、培養良好的學習習慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業本合二為一，有效避免上述問題的發生。由于歷史學科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內容，使學生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調皮的學生勾劃課本。臨近期末，七門學科進入都進入大復習階段，各科作業接踵而至，壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住40分鐘，盡量讓學生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關注每位學生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業，學生負擔減輕了。

三、夯實基礎，注重解題方法的指導

萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習，基礎是根本。沒有基礎，就成了無本之木，無源之水。初三世界歷史的內容，繁雜且瑣碎，讓學生將所有的考點背出來，對于絕大多數的學生是不太現實的做法，歷史學科實行開卷考試。對學生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內容下做好標記，印發給學生，再把考點逐題改編為小問答，讓學生當堂訓練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學生練習一遍，同樣一張小問答，我一般讓學生訓練三、四遍。一而再，再而三地訓練，學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節，我則采取“重點進攻”，讓學生把重要的內容識記下來，課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練，基礎知識夯實了。扎實的基本功是應對考試的第一步，僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變萬化的，關鍵是掌握解題方法。

四、關注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績？這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅散他們內心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。轉化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現動搖、反復，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

五、團結合作，共同進步

我主動向同行們學習、請教，對歷史復習中所遇到的問題，我們共同探求解決問題的有效方法，及時調整復習進度與方法。我們相互學習，取長補短，共同進步。

以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學中，我要揚長避短，不斷改進教學方法，為學生在明年中招考試中考出優異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力！