第一篇：九年級上冊《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

九年級上冊《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

導入新課 老師：“同學們，大家好！

我們先來做一個課前調查。請問，你們喜歡歐美詩歌嗎？” 學生：“喜歡！” 老師：“好！現(xiàn)在，請同學們來欣賞美國著名詩人惠特曼的抒情詩《哦！船長！我的船長！》，有請×××和×××同學為大家朗誦。”（放幻燈片并放輕音樂做背景）學生朗誦：

“哦，船長！我的船長！──選自惠特曼《草葉集》 哦，船長！我的船長！

我們的可怕的航程已經(jīng)終了，這只船已經(jīng)經(jīng)歷了一切風濤，我們所追求的酬報也已經(jīng)得到，港口已經(jīng)靠近，我聽見了鐘聲，人們全都在歡騰，這時候，跟蹤著這堅毅的船，這勇猛的大膽的船，那千萬雙眼睛：

但是，哦，心啊！心啊！心啊！哦，點點紅色的血痕，這時我的船長橫臥在甲板上，倒下了，死得冰冷。” 老師：“謝謝二位同學的精彩朗誦。請問大家，這首詩所要紀念的‘船長’指的是誰呀？”（出示林肯照片）學生：“美國總統(tǒng)林肯！” 老師：“很好！就是被列夫?托爾斯泰評價為‘他的地位相當于音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌’的美國第16任總統(tǒng)──林肯。那么其中的‘可怕的航程’又指的是什么？” 學生：“美國南北戰(zhàn)爭！” 老師：“對，就是差一點導致美國國家分裂的美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做‘The American Civil War’，即‘美國內戰(zhàn)’。”（投影本課標題）講授新課 老師：“在《第12課美國的誕生》中，我們知道，美國獨立時只有13個州90多萬平方公里面積的領土，但隨著美國經(jīng)濟實力的發(fā)展，美國版圖也急劇擴大。（出示《美國領土擴張動畫示意圖》并做簡單介紹）

隨著美國領土的擴張，進入19世紀以后，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾不斷尖銳。（出示板書）這兩種經(jīng)濟制度雖然本質上同屬于資本主義性質的經(jīng)濟，但北方工業(yè)化程度高，資本主義工商業(yè)發(fā)達，而南部仍然采用建立在奴隸艱苦勞動基礎之上的種植園經(jīng)濟，雙方在對勞動力、市場、原料等的占有和分配上有著非常尖銳的矛盾。首先，北方的工業(yè)資產(chǎn)階級為了保護本國工商業(yè)市場免受英國的沖擊，主張?zhí)岣哧P稅，而南方種植園主出于向英國出口棉花和向英國進口廉價工業(yè)品的需要，又主張降低關稅，這是第一個矛盾──關稅之爭；另外，北方工業(yè)資產(chǎn)階級需要大量的自由勞動力，主張限制奴隸制的發(fā)展，他們對于南方種植園以野蠻而殘暴的方式占用大量的奴隸從事棉花、煙草種植深感不滿，強烈要求解放黑奴。那么，黑奴的生活情況到底如何呢？（出示《拍賣黑奴》幻燈片）現(xiàn)在我們有請××等同學上臺為大家表演《拍賣黑奴》的情景，大家歡迎！”

（一大胖男生扮演黑奴1號，一瘦小男生扮演黑奴2號，一女生扮演女黑奴3號；一男生扮演拍賣師、三男一女4學生扮演1—4號白人奴隸主；另外，高大打手二人、其他人等若干。）拍賣師：“我宣布，拍賣黑奴大會現(xiàn)在開始！請大家注意，每個奴隸的起拍價為10$，加價和減價的幅度都是2$。”

（會場吵鬧起來，奴隸主激動地議論著，指點著臺上的黑奴。）拍賣師：“肅靜！肅靜！首先拍賣的是剛剛從非洲販賣來的1號黑奴（滿臉憤怒的樣子，還伴隨著掙扎）。請各位老爺好好看看，他身材高大魁梧，膀粗腰圓，力大無比，適合做各種臟活、累活、力氣活。好！想買的老爺請舉牌競拍！）2號奴隸主：“12$！” 4號奴隸主：“14$！” ?? 拍賣師：“28$！一次！28$！兩次！28$！三次！好！恭喜3號老爺買回一棵搖錢樹！” 拍賣師：“現(xiàn)在開始拍賣2號奴隸（滿臉的麻木）！別看他個頭不大，來我們這里已經(jīng)15年啦！能耐可大著呢！種棉花、耕地、做飯等都非常熟練，而且，他每天只需要吃兩碗飯就夠了！” ?? 拍賣師：“??18$！恭喜1號老爺買到了一匹難得的又會跑又很少吃草的‘好馬’！恭喜！恭喜！” 拍賣師：“現(xiàn)在開始拍賣3號女奴隸（臉上呈現(xiàn)絕望的表情）！她到我們這里來也有5年啦，她最大的優(yōu)點就是會做飯、洗碗、摘棉花！哪位老爺想要？”（奴隸主們：沉默、議論、搖頭。）拍賣師：“既然老爺們嫌貴了，就8$拍賣！8$啦！一次！兩次！三次！”（又是沉默、議論、搖頭）?? 拍賣師：“恭喜2號女奴隸主用4$的超低價買到了一個物超所值的好“機器”！恭喜！??黑奴拍賣會現(xiàn) 在結束！下個星期天將在這里舉行一場更大規(guī)模的黑奴拍賣會，請老爺們不要錯過好機會喲！” 老師：“感謝幾位同學的精彩演出！剛才他們的演出告訴我們什么？” 學生：“奴隸沒有人身自由，他們像牲畜和貨物一樣，站在展臺上，由拍賣師喊出底價，再由奴隸主爭相競價。” 老師：“非常好！現(xiàn)在，我們再來看兩副圖片，并請兩名同學上臺分別講解他們表達的含義。” 學生：“第一張是《黑人奴隸的增加和棉花生產(chǎn)的增長》的圖表。表中的數(shù)字說明：從1820年到1860年黑奴人數(shù)不斷增加，同時棉花產(chǎn)量也不斷增加。正因為美國南方的奴隸主認為使用黑人奴隸生產(chǎn)棉花在經(jīng)濟上有利可圖，才在政治上拼命維護當時已經(jīng)是十分落后的奴隸制度。” 學生：“第二幅圖是一幅漫畫，它形象地說明了在西部土地問題和奴隸制的存廢問題上南部和北部的斗爭。圖中右側背上寫有‘南部’二字的人推動著一個大球。球上有個騎著馬、手持皮鞭的西部牛仔，還寫有‘奴隸制的擴張’幾個字。南部的人想把大球（即‘奴隸制’）推到西部土地上，而北部的人則拼命頂住這個大球。” 老師總結：“剛才兩位同學的介紹告訴我們，19世紀中期，美國南北矛盾的焦點就是──奴隸制的存廢問題。（板書）處于社會最底層的黑人奴隸對奴隸制更是深惡痛絕（出示雕塑圖片），從19世紀20年代起就舉行過大規(guī)模起義反抗奴隸主的統(tǒng)治。北方民眾也掀起轟轟烈烈的廢奴運動，他們創(chuàng)辦報刊、建立組織展開廢奴宣傳和反抗斗爭，甚至還幫助黑奴逃離種植園，逃向北方，使南北矛盾進一步激化。

1852年，美國著名女作家斯托夫人的小說《UncleTom’s Cabin》即《湯姆叔叔的小屋》一出版就大受歡迎，很快被搬上戲劇舞臺后更是家喻戶曉，無人不知。”（出示該書幻燈片并請同學講述該書內容。）老師：“《湯姆叔叔的小屋》的出版和流行又起了什么作用？” 學生：“有人認為《湯姆叔叔的小屋》至少造就了200萬廢奴主義者，被視為美國內戰(zhàn)的起因之一。” 老師：“很好！林肯總統(tǒng)后來接見斯托夫人時戲謔地稱她是‘寫了一本書，釀成了一場大戰(zhàn)的小婦人’，這一句玩笑話充分反映了《湯姆叔叔的小屋》這部長篇小說的巨大影響，也說明了美國南北雙方矛盾的焦點是──？” 學生：“奴隸制度的存廢問題！” 老師：“與此同時，美國統(tǒng)治階級內部也多次發(fā)生激烈爭論，但是無論是誰 都提不出徹底解決問題的辦法。

（出示并介紹《林肯和道格拉斯的辯論》幻燈片和林肯代表共和黨在1860年總統(tǒng)競選的主題：‘The union must and shall be preserved.’）。請問：這次選舉的結果如何？” 學生：“林肯大獲全勝，成為美國第16任總統(tǒng)。” 老師：“林肯當選后，打破了南方種植園主長期控制政府的局面。那么，南方奴隸主的態(tài)度如何？” 學生甲：“種植園主當然不愿意讓一個主張廢除奴隸制度的人當總統(tǒng)，他們就在林肯就職以前就迫不及待地發(fā)動了叛亂，在1861年2月，南部各州就宣布脫離聯(lián)邦政府。” 學生乙：“他們建立了一個‘南部聯(lián)盟’，定都里士滿，還推選出大種植園主戴維斯當‘總統(tǒng)’，美國發(fā)生分裂。” 老師：（板書并出示《內戰(zhàn)形勢圖》等相關圖片。）“這一年4月，他們不宣而戰(zhàn)，占領了由北部政府軍把守的薩姆特要塞，戰(zhàn)爭爆發(fā)了。那么，戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？” 學生：“由于南部聯(lián)盟對內戰(zhàn)早有準備，他們的軍隊訓練有素，裝備精良，攻勢凌厲。相反的是戰(zhàn)爭初期林肯還抱有幻想，企圖通過對南方讓步解決糾紛，對戰(zhàn)爭準備不充分，結果導致北方在戰(zhàn)場上接連失利，南方軍隊甚至打到了華盛頓附近。” 老師：“北方人民對戰(zhàn)爭形勢強烈不滿，要

求林肯總統(tǒng)采取強有力的措施，扭轉戰(zhàn)爭的不利局面。經(jīng)過深思熟慮，林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩部法令（出示幻燈片），而這兩部法令的頒布就成為了戰(zhàn)爭的轉折點。請問：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》兩個法令的主要內容有哪些？它們的頒布起了什么作用？” 學生甲：“《宅地法》規(guī)定，只要交納10$手續(xù)費，所有美國人都可以得到西部的一塊土地，連續(xù)耕種5年后，這塊土地就成為他的私人財產(chǎn)。” 學生乙：“《解放黑人奴隸宣言》宣布：解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊。” 學生丙：“這兩項措施贏得了美國人民的熱烈支持，各國工人階級都支持林肯政府的這一行動，革命導師馬克思還親自寫信給林肯，向他表示祝賀。廣大黑人歡慶解放，南方更多的黑人奴隸逃離種植園參加了聯(lián)邦軍隊。1863年林肯政府還專門組織了黑人作戰(zhàn)部隊，使北方軍隊戰(zhàn)斗力大大增強，北方開始進行反攻。” 老師：（板書并出示幻燈片）“回答的非常好！1863年7月1日南北雙方在葛底斯堡展開決戰(zhàn)，3日南軍被擊敗，戰(zhàn)爭形勢進一步有利于北方。1864年北方發(fā)動全面進攻，5～6月格蘭特將軍率軍同李將軍進行一系列會戰(zhàn)，1865年1月，謝爾曼將軍北上，取得一系列勝利，3月和格蘭特會師，4月攻占叛軍老巢里士滿，羅伯特·李將軍率殘部投降。內戰(zhàn)結束。”（板書）老師：“好！美國內戰(zhàn)的結果是以代表資產(chǎn)階級利益的北方獲勝而告終。那么，北方獲勝的原因有哪些呢？”

（出示《南北方實力對比圖》后請同學討論，老師歸納。）學生：“1.北方實力遠遠超過南方（見幻燈片）； 2.中國有一句古話：“得民心者得天下”。除了物質力量北方有較大優(yōu)勢外，更主要的是民心向背的問題。南方奴隸制既殘酷又落后，早已民怨沸騰；而聯(lián)邦政府是維護國家統(tǒng)一和主權完整，是民心所向。因此，林肯政府獲得人民的熱烈擁護。” 老師：“大家討論得很好！戰(zhàn)爭中，北方幾乎有一半的工人參戰(zhàn)了；獲得了土地的農(nóng)民也積極參戰(zhàn)了；解放了的黑奴更是紛紛參軍參戰(zhàn)，自由喚醒了黑人的自尊自信，他們在戰(zhàn)斗中異常勇敢。據(jù)統(tǒng)計，直接參加戰(zhàn)斗的黑人達到了18.6萬人，平均每三個黑人中就有一個人為解放事業(yè)光榮犧牲。”

（看電影《光榮戰(zhàn)役》的有關片段并談感受）。學生：“正是這些黑人士兵的不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)，為戰(zhàn)爭的最后勝利鋪平了道路，也贏得了自身的翻身解放。” 老師：“林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭結束后的第五天，4月14日晚上，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時候，被南方奴隸主收買的一個暴徒暗殺，終年56歲。”(出示林肯遇刺圖)“林肯的不幸逝世引起了國內外的巨大震動，美國人民深切哀悼他，有700多萬人肅立在道路兩旁向靈車致哀，有150萬人瞻仰了林肯的遺容。林肯是一位杰出的政治家，為推動美國社會向前發(fā)展做出了巨大貢獻，受到美國人民的崇敬。2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列榜首，富蘭克林?羅斯福次之，‘美國之父’華盛頓名列第三。

林肯因為堅決維護了聯(lián)邦的統(tǒng)一直至最后犧牲而最受國民敬愛。除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學習呢？”

（請同學介紹1—2個小故事，并出示林肯入主白宮前的簡歷并讓學生討論給我們的啟示。）啟示：1.出身貧寒，但志向高遠；

2.關心百姓疾苦，對黑人奴隸制度深感不滿； 3.意志堅強，百折不撓，不達目的不罷休；

4.熱愛祖國，努力維護國家統(tǒng)一，直至為國獻身。老師：“好！經(jīng)過對美國南北戰(zhàn)爭這一史實的學習和了解，那么，這場戰(zhàn)爭有何歷史意義呢？”（板書）學生：“它在本質上同獨立戰(zhàn)爭一樣都是為了掃除資本主義發(fā)展道路上的障礙。獨立戰(zhàn)爭初步掃除了英國殖民統(tǒng)治這一外部障礙，內戰(zhàn)是進一步掃清美國社會制度內部的障礙。所以它是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。” 老師：“內戰(zhàn)中廢除了黑人奴隸制度，解決了土地問題，鞏固和加強了聯(lián)邦政府的統(tǒng)一，使美國完全確立了資本主義制度。從此，美國進入了資本主義迅速發(fā)展的狂飆時期，迅速趕超英、法等先進資本主義國家，乃至一躍成為世界頭號強國。” 課后小結 老師：“現(xiàn)在，我們來對本課進行簡單的梳理和總結。”（出示幻燈片，逐項投影，學生邊回答老師邊出示答案）原因：南北兩種不同的經(jīng)濟制度的矛盾。

焦點：奴隸制的存廢問題，其實質是國家有分裂的危險。導火線：林肯當選為美國總統(tǒng)。開始：南方獨立并挑起內戰(zhàn)。

轉折：林肯頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》。結束：北方軍隊攻占里士滿，南方軍隊投降。意義：美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級

革命，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。課堂延伸 老師：“學史以明智，學古以鑒今。通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，這場戰(zhàn)爭給我們中國帶來什么啟示呢？對我們認識現(xiàn)實問題有什么幫助呢？最后請同學們針對當前海峽兩岸的局勢分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。”（學生小組討論后個別發(fā)言，由老師總結。）

對臺灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”，更不要有獨立的企圖。拒絕一國兩制，結果只會是戰(zhàn)爭。要想避免戰(zhàn)爭，一國兩制是最好的也是唯一的安排。對大陸方面：“一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕。如果臺灣當局膽敢宣布獨立，就要有武力平叛的決心。13億人民(大陸，臺灣，海外)的支持是戰(zhàn)勝一切困難的保證。

對美國的勸告：己所不欲，勿施于人。美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要低估中國人維護國家統(tǒng)一的信心和決心，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。美國自己會用武力維持統(tǒng)一，也就沒有理由反對他國用武力維持領土完整。考慮到華人曾經(jīng)為了維護美國國家統(tǒng)一而參軍打仗，從情理上看，美國就更沒有理由阻撓中國的統(tǒng)一了。續(xù)表

作業(yè)布置：（任選一題）1.制作一張林肯簡歷表；

2.制作一份《美國南北戰(zhàn)爭》的網(wǎng)頁；

3.閱讀《湯姆叔叔的小屋》并寫一篇讀后感； 4.觀看電影《光榮戰(zhàn)役》并寫一篇讀后感； 5.談談美國內戰(zhàn)給中國的啟示。

分析、評價、反思、體會

通過詩歌朗誦導入新課，可以使歷史學科和文學、音樂交叉滲透，同時可以烘托課堂氣氛。全體同學受到感染，看著幻燈片一起朗誦，氣氛熱烈。

設置懸念，激發(fā)學生學習興趣，很自然過渡到本課內容，也為后面內容的講解做鋪墊。回顧舊課，可以很自然地過渡到美國內戰(zhàn)的背景，同時，通過對歷史地圖的展示，加強學生對歷史的時間和空間觀念，用地理知識促進歷史科的學習。通過講解，讓學生明白，美國現(xiàn)在的強大和它領土的不斷擴張有很大關系。作為本課的教學難點，要強調南北戰(zhàn)爭的焦點是奴隸制度的存廢問題，學生的現(xiàn)場表演活躍了課堂氣氛，直觀表現(xiàn)了黑人奴隸的悲慘遭遇，有利于突破難點。（類似這樣的表演，教師要加強課前指導。）

用很有代表性的一個大胖男生、一個瘦小男生和一個女生來演黑人奴隸，并通過他們的不同拍賣結果再現(xiàn)了奴隸制度的殘酷。用三幅幻燈片的展示和學生表演、講解體現(xiàn)了學生的學習主體作用。也增強了學生的直觀感受，活躍了課堂氣氛。

請同學簡單概述書籍內容，進一步激發(fā)學生在文學作品中感受歷史的興趣。

再次利用學生的文學知識來為歷史課堂服務，也有利于突出本課的重點和突破難點。最好讓幾個學生模擬這場辯論，可以加深印象，活躍氣氛。

強調指出內戰(zhàn)的導火線是林肯當選總統(tǒng)，內戰(zhàn)的發(fā)動者是南方的奴隸主。

戰(zhàn)爭初期，北方失利的原因要交代清楚，體現(xiàn)戰(zhàn)爭的艱巨性和人在戰(zhàn)爭中的決定性作用。戰(zhàn)爭的轉折：

林肯政府頒布《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》激發(fā)了人民的戰(zhàn)爭熱情（特別是黑奴），同時強調林肯在內戰(zhàn)中的作用。戰(zhàn)爭結束：北方獲勝，南方失敗。

培養(yǎng)學生的分析、比較和讀圖能力，指出“多行不義必自斃”，國家的統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨。

看電影片段可增強學生的直觀感受，也活躍了課堂。通過林肯和廣大黑奴的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的相互作用，進行情感、態(tài)度、價值觀教育。

通過林肯的個人遭遇，加強對學生的思想品德教育。

積極向上的人生態(tài)度，堅持不懈的生命意志是一個人人生道路成敗的關鍵。

小結要言簡意賅，突出重點。最好以競賽的方式進行，通過對主要內容的梳理，讓學生更好地理解內戰(zhàn)的經(jīng)過和意義。

通過美國內戰(zhàn)和當前中國海峽兩岸局勢的對比，強化認識歷史學科的現(xiàn)實作用，也讓學生充分理解并堅決擁護黨和政府的嚴正立場，表達中國青年學生熱愛和平和迫切要求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的良好愿望。

作業(yè)布置要體現(xiàn)一定的靈活性和可操作性，要起到強化課堂學習，擴充學生視野，發(fā)展學生個性的作用。

板書設計：

第18課 美國南北戰(zhàn)爭（1861.4—1865.4）

一、原因：兩種不同的經(jīng)濟制度： 北方：資本主義工商業(yè)發(fā)達 南方：使用奴隸的種植園經(jīng)濟

二、焦點：黑人奴隸制的存廢

三、導火線：林肯當選總統(tǒng)

四、過程：

1開始：南方挑起內戰(zhàn)，北方失利（1861年4月）2轉折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年）3結束：攻占里士滿，南方軍隊投降（1865年4月）

五、意義：第二次資產(chǎn)階級革命 教學資源： ◇多媒體設備（包括各種動態(tài)幻燈片、歷史地圖和有關影片資料）。◇《世界上下五千年》──近代卷；《世界通史故事》之林肯和美國南北戰(zhàn)爭。第18課美國南北戰(zhàn)爭（教案）[教學目標]

1、知識與能力: 了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭過程中的主要事件、戰(zhàn)爭的結局、戰(zhàn)爭的性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等主要基本史實。

2、過程與方法：通過戰(zhàn)爭起因的分析培養(yǎng)獲取信息能力；通過戰(zhàn)爭進程的學習，掌握合作探究、民主討論的方法，體驗、感悟歷史。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生感受到殘暴野蠻的統(tǒng)治始終是要被推下歷史的舞臺的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。本課重點：林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用。本課難點：南北戰(zhàn)爭的起因。

[教法、學法]應用多媒體課件創(chuàng)設情境，采用問題目標教學法。運用合作探究和主題學習法 [教學手段]多媒體課件 [課時]1課時 [課型]新授課

[教具] 美國南北戰(zhàn)爭等相關多媒體、圖片 [教學過程]

1、導入新課：回顧美國獨立戰(zhàn)爭的歷史，以舊代新進入新課學習。

通過多種媒體形式先向學生出示資料，由學生閱讀得出兩個有效的信息，即：大種植園經(jīng)濟體制本身需要不斷補充奴隸；又海外棉花市場廣闊，使適宜于棉花種植的美國南部黑人奴隸大增。南方與北方的矛盾不可調和，結果可想而知吧？此種導入法能有效地利用教材提供的資料，最大限度地發(fā)揮教材的功能，還為下面解決本課難點戰(zhàn)爭起因打下基礎。

2、學習新課：

一、“戰(zhàn)爭的爆發(fā)” ①南北戰(zhàn)爭的起因。

處理這個問題時要聯(lián)系以前學過的兩處相關內容，再與第二種導課方式相結合，戰(zhàn)爭起因的焦點黑人奴隸制的存廢不攻而破。美國獨立戰(zhàn)爭掃除了資本主義發(fā)展過程中的外部障礙，使北方資本主義經(jīng)濟和南方種植園經(jīng)濟都發(fā)展起來；開始于英國的工業(yè)革命后來擴展到美國，造就了美國資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展。隨著北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，實行黑人奴隸勞動的種植園制越來越成為它的障礙，兩種經(jīng)濟制度的沖突鬧得不可開交，由于矛盾無法用其他方法解決，最終只能通過戰(zhàn)爭來解決，也就是美國歷史上的內戰(zhàn)。②戰(zhàn)爭的導火線。

反對并主張逐步廢除奴隸制的共和黨人林肯在1861年初就任美國總統(tǒng)，南方奴隸主以此為借口挑起內戰(zhàn)，是戰(zhàn)爭的導火線，同時這場戰(zhàn)爭為南北戰(zhàn)爭的問題也隨之解決。當然也可以引導學生討論林肯為什么能當選為美國總統(tǒng)？這樣使學生加深了對北方經(jīng)濟勢力較強、共和黨競選綱領符合廣大人民意愿的理解，從而為戰(zhàn)爭的結局埋下伏筆。在強調能力淡化知識的歲月里，通過導火線的講解可以教給學生掌握重要歷史年代的一些方法，不再像過去那樣死記硬背歷史年代。

英國完成工業(yè)革命的時間是19世紀四十年代（世界歷史教材不涉及英國工業(yè)革命完成的確切時間，但借助于中國歷史上的鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景，工業(yè)革命后英國加強對中國的侵略，中國鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間學生普遍都知道），美國不可能超過英國只能在它的后面，此其一 其二，1861年中國歷史發(fā)生的大事可與美國內戰(zhàn)爆發(fā)的時間歸類，同年世界上有什么大事，雙方之間有無聯(lián)系等，引導學生逐步養(yǎng)成這種學習習慣。

二、“北方的勝利”

重點是北方怎樣反敗為勝？戰(zhàn)爭初期，北方雖然作戰(zhàn)勇敢，但軍事上不斷失敗，處于不利地位，如何才能反敗為勝呢？此時要及時地利用教材中的美國內戰(zhàn)形勢圖，教師講解或由學生參與均可，但要挖掘出：第一，北方力量比南方強大；第二，西部存在著廣闊的自由地區(qū)，如何利用西部資源（主要是土地）來爭取人民更強有力的支持？需要政府采取得力措施加以解決（為后面《宅地法》的引出作了鋪墊）。林肯政府適應廣大人民群眾要求而采取了頒布《解放黑人奴隸的宣言》《宅地法》兩個措施，充分調動了人民的積極性，促使北方在內戰(zhàn)中扭轉戰(zhàn)局并迅速獲勝，南方分裂國家的計劃沒有得逞，美國的統(tǒng)一得到維護。但林肯被擁護奴隸制的狂熱分子刺殺。

三、戰(zhàn)爭的評價。性質是資產(chǎn)階級革命，從戰(zhàn)爭的起因不難得出。由于前面有了獨立戰(zhàn)爭為第一次資產(chǎn)階級革命，那么南北戰(zhàn)爭即為美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。戰(zhàn)爭作用可通過分析戰(zhàn)爭的因果關系得出，即戰(zhàn)爭的起因是黑人奴隸制的存廢，戰(zhàn)爭的結局是廢除了阻礙資本主義經(jīng)濟發(fā)展的黑人種植園奴隸制，這就為美國資本主義經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了條件。

4）鞏固、小結：由學生進行，以培養(yǎng)總結概括能力。教師適當補充后，引導學生討論，如何評價林肯？

5）拓展延伸：比較美國歷史上兩次資產(chǎn)階級革命的異同。九上第18課《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計 教學目標：

（一）知識與能力

1、概述美國南北戰(zhàn)爭的過程，培養(yǎng)學生表述歷史現(xiàn)象的能力。

2、通過對《解放黑人奴隸宣言》、南北戰(zhàn)爭歷史意義的分析,培養(yǎng)歷史問題的能力。

3、列表表述美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾的主要表現(xiàn)，培養(yǎng)動手能力和制表能力。

4、引導學生正確評價林肯，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。

（二）過程與方法

1、感知南北戰(zhàn)爭的經(jīng)過。

2、列舉美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾的主要表現(xiàn)，認識廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。

3、列舉《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，認識兩個法令在戰(zhàn)爭中的重要作用。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過課堂拓展材料的分析，進步增強學生實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的信念。

教學重點：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及對林肯總統(tǒng)的評價。

教學難點：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因以及戰(zhàn)爭的性質。

教學時間：1課時

教學過程：

〔導入〕：大家知道哪些美國總統(tǒng)呢？其中你最敬佩服誰呢？

出示美國總統(tǒng)山并提問：這是位于美國拉什莫爾山著名的總統(tǒng)山，大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？

師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學完今天的內容，問題就會迎刃而解。

師：今天我們就來學習18課美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做“美國內戰(zhàn)”。出示課題。

〔講授新課〕：

出示教學目標，使學生明這節(jié)課的學習要求。

獨立后，美國領土擴張迅速，星條旗上五角星數(shù)目由13顆增加到了50顆，美國版圖也由原來只局限于大西洋沿岸的國家成為一個東臨大西洋，西瀕太平洋的大國。

在領土擴張的同時，美國的經(jīng)濟也發(fā)展起來了。

大家回憶一下美國的經(jīng)濟制度。

學生回答后。

美國獨立后仍然保持各自的特色。北部是資本主義工商業(yè)，南方是奴隸制種植園經(jīng)濟。我們先來看一下北部的經(jīng)濟發(fā)展情況。（出示美國戰(zhàn)前工業(yè)表，了解北方經(jīng)濟發(fā)展情況。）你得到什么有效信息呢？為什么會有這么快的發(fā)展呢？19世紀上半期，北方開始了工業(yè)革命。南方的情況呢？出示南部種植園經(jīng)濟的發(fā)展表）你得到了什么有效信息？（奴隸的數(shù)目激增）什么原因造成的呢？18世紀60年代英國工業(yè)革命開始以后，對棉花的需求量猛增，這更加刺激了美國南部植棉業(yè)的發(fā)展。美國南方的種植園主把大量的棉花等工業(yè)原料賣到英國。在這種情況下，美國南部的奴隸人數(shù)隨之猛增。

北部發(fā)展經(jīng)濟，進行工業(yè)生產(chǎn)，需要哪些因素呢？（原料、勞動力、市場）

要進行工業(yè)生產(chǎn)，首先要有原料，進行工業(yè)革命之后，北方對原料的需求增多，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方卻更愿意把原料賣給國外，因為他希望進口便宜的英國商品。這樣南方的市場被英國占據(jù)。北方缺少銷售市場。要進行生產(chǎn)，離不了自由勞動力，而南方卻占有了大量的黑人奴隸。北方從原料、商品市場和工業(yè)原料受到了南方黑人奴隸制的嚴重制約，主張限制奴隸制的發(fā)展，而南方依然盛行使用黑人奴隸勞動的種植園經(jīng)濟。南方的奴隸主認為使用黑人奴隸生產(chǎn)棉花在經(jīng)濟上有利可圖，才在政治上拼命維護當時已經(jīng)是十分落后的奴隸制度。這兩種經(jīng)濟制度的矛盾無法調和，什么是其中的焦點呢？當矛盾無法調和時，最終只能通過戰(zhàn)爭來解決，大家分析一下戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因？

什么事件引發(fā)了這場戰(zhàn)爭呢？

導火線：（1861年3月，林肯就任美國總統(tǒng)。）

為什么林肯就任美國總統(tǒng)會引發(fā)這場內戰(zhàn)呢？

大家閱讀材料，“一幢裂開的房子是站立不住的。我相信這個政府不能永遠維持半奴隸和半自由的狀態(tài)。我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩塌，但我的確希望它停止分裂。”

“奴隸制是建立在人性中的自私自利上面的，是與人熱愛正義的天性相違背的。” ──林肯

這兩段話，反映了林肯在對待聯(lián)邦政府和黑人奴隸制度的問題上態(tài)度是怎樣的？

（維護國家統(tǒng)一，廢除奴隸制）

南方奴隸主愿意讓一個主張廢除奴隸制的總統(tǒng)上臺嗎？

在這種情況，1861年4月，南方軍隊挑起內戰(zhàn)，美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)了。美國面臨著分裂的危險。

戰(zhàn)爭爆發(fā)后，情況如何呢？首先我們來看一下戰(zhàn)前美國情況以及南北方各自的情況。

（出示內戰(zhàn)中北南比方的力量對比）

現(xiàn)在請你預測一下戰(zhàn)爭形勢。

那么，戰(zhàn)爭初期的戰(zhàn)況如何呢？”

盡管北方在很多方面占據(jù)優(yōu)勢，但戰(zhàn)爭初期南方軍隊卻節(jié)節(jié)勝利，這是為什么？

北方人民顯然接受不了這個事實，林肯政府面臨著巨大的壓力。

如果你是林肯，你會如何做呢？（提示：從土地和黑人兩個方面來考慮）

林肯政府采取了哪些措施來解決？

（頒布《宅地法》和《解放黑奴宣言》。）

師：1862年5月簽署的《宅地法》規(guī)定：凡美國公民只要交納10美元的手續(xù)費，就可以在西部國有土地中領取一塊不超過160英畝（約65公頃）的土地，連續(xù)耕種五年以后，即成為私有財產(chǎn)。

1862年9月簽署的《解放黑奴宣言》宣稱：“1863年元月1日起，凡當?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠龋蛞恢莸闹该鞯貐^(qū)之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由。”

問：這兩部法令的頒布有什么作用呢？

充分調動了人民的積極性，滿足了人們對土地的需求。奴隸得到自由，踴躍參軍，北方軍隊獲得雄厚的兵源。

頒布《宅地法》和《解放黑奴宣言》后，北方軍隊由防御轉為進攻，這個事件成為戰(zhàn)爭的轉折點。

戰(zhàn)爭結果如何呢？

戰(zhàn)爭后不久，林肯卻被害。為了紀念林肯，美國修建了林肯紀念堂。

2000年2月，美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，林肯名列首位。這項調查結果表明了什么？為什么？

美國用戰(zhàn)爭維護了國家統(tǒng)一，如果你是國家主席，你會用什么樣的方式來解決臺灣問題？為什么？

在學習美國內戰(zhàn)的根本原因時了解到，北部的資本主義發(fā)展遇到了阻礙，現(xiàn)在這一問題解決了嗎？

問：這場戰(zhàn)爭使資本主義進一步發(fā)展，這次戰(zhàn)爭的性質是什么？

問：美國獨立戰(zhàn)爭是第一次資產(chǎn)階級革命，這場內戰(zhàn)屬于第二次資產(chǎn)階級革命，美國內戰(zhàn)對美國政治、經(jīng)濟有什么影響？

經(jīng)過這次戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造條件。

但內戰(zhàn)并沒有徹底消滅種族歧視，盡管黑人在法律上被承認為美國公民，但在政治上、經(jīng)濟上仍受白人統(tǒng)治者的歧視和壓迫。種族歧視問題一直延續(xù)到了現(xiàn)在。

〔小結〕：

美國南北戰(zhàn)爭

從以下幾個方面來總結本課內容。

原因、時間、導火線、、開始、轉折、結果、歷史意義。

幫你記憶：

美國南北戰(zhàn)爭

獨立以后擴領土，南北矛盾日突出。

奴隸制度廢與除，不可調和起沖突。

一八六O至五六，內戰(zhàn)結果北勝出。

資本主義迅發(fā)展，又一障礙被清除。

作業(yè)：比較獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的異同點。

第二篇：美國南北戰(zhàn)爭教學設計教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

學習目標：

知識與能力：說出美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，培養(yǎng)運用歷史資料的能力。對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。

過程與方法：學生自學，掌握基礎知識。小組辯論，學會分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學會從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)所學和老師補充的料對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。

情感態(tài)度價值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。

4、使用多媒體教學，使教學更生動、直觀。教學重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。教學難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學流程設計：

教學導入：（創(chuàng)設情境，設疑導思）

出示課件，展示美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學們可能還記得他就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學生興奮，紛紛猜說。）

出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國歷史上的排名嗎？找學生介紹。導入新課，在美國的一項民意測驗中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評價？他在美國歷史上有何重要貢獻，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對美國歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經(jīng)歷？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？這節(jié)課讓我們一起走進林肯總統(tǒng)，解讀美國南北戰(zhàn)爭。

設計意圖：歷史與現(xiàn)實結合，巧設懸念，激發(fā)學習興趣。

出示學習目標和自學提綱，學生依據(jù)學習目標和自學提綱自學，掌握基礎知識，同時提出學習疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標記準備在師生互動環(huán)節(jié)一起解決。學習目標

1、課標要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭中的主要活動，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。

2、重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。

3、難點：南北戰(zhàn)爭的起因。自學提綱

1、內戰(zhàn)的根本原因和獨立戰(zhàn)爭是否相同？

2、為什么林肯當選總統(tǒng)會成為內戰(zhàn)的導火線？

3、南方挑起內戰(zhàn)的原因是什么？

4、戰(zhàn)爭初期雙方的形勢如何？ 分別是什么原因造成的？

5、內戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項法律？ 內容？作用？為什么會成為內戰(zhàn)的轉折點？

6、北方獲得勝利的原因有哪些？

7、美國南北戰(zhàn)爭的意義有哪些？與獨立戰(zhàn)爭相比有哪些異同？

8、你如何評價林肯在戰(zhàn)爭中所起的作用？

設計意圖：尊重學生主體地位，讓學生養(yǎng)成自學的習慣，提高自學能力，自行提出問題解決問題的能力。

師生互動，解疑答難，突出重點，突破難點：

一、美國南北戰(zhàn)爭的歷史背景 出示課件，美國領土擴張圖片，出示課件，情景材料：

1810年至1860年美國工業(yè)總產(chǎn)值增長了9倍之多。而北方工業(yè)產(chǎn)值占全國比重的91%，生產(chǎn)總值占全國比重的75%。

南方奴隸制種植園經(jīng)濟：1790年南方黑奴的人數(shù)有67.7萬人，而到了1860年黑奴人數(shù)增長到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤上升到了每人1400-2000美元。

問題設置：美國獨立戰(zhàn)爭時期，曾經(jīng)團結戰(zhàn)斗才贏得獨立的南北雙方，為什么互相打了起來，原因是什么？

設計意圖：引導學生分析思考，美國獨立戰(zhàn)爭以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經(jīng)濟和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟都迅速發(fā)展，領土不斷擴張。但是，隨著時間的推移，經(jīng)濟的發(fā)展，南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計劃的？如何解決的？很自然的引出南北經(jīng)濟爆發(fā)的根本原因很導火線，為解決教學難點——南北戰(zhàn)爭的起因奠定基礎。出示課件：

閱讀與思考：下列材料各反映兩種經(jīng)濟制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運往英國，從英國輸入大批工業(yè)品。

材料二：北方資產(chǎn)階級希望提高關稅，保護本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿易，使其得到廉價進口貨。

材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動力；北方資本主義經(jīng)濟發(fā)展需要大量廉價自由勞動力。

材料四：對于新擴張的西部領土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。

設計意圖：出示材料，降低學習難度，幫助學生了解南北雙方在資源、勞動力、市場、西部開發(fā)等方面存在著不可調和的矛盾，引導學生理解兩種經(jīng)濟制度的矛盾不可調和是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。過渡，戰(zhàn)爭是如何爆發(fā)的？導火線是什么？ 學生齊聲回答：林肯當選為美國總統(tǒng)。

設計意圖：引導學生理解美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯(lián)系。提高學生分析問題解決問題的能力，突破教學難點。

過渡：1860年林肯當選美國第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭。

想一想：戰(zhàn)爭初期形勢會怎樣呢 南北雙方情況對比表 雙方 州數(shù) 人口 經(jīng)濟 北方 23個 2200萬 先進 南方 11個 900萬 落后

性質 人心

正義 支持 非正義 反對 海軍艦只 700艘 少量

從戰(zhàn)爭初期南北雙方情況對比來看，戰(zhàn)爭形勢有利于北方，可是北方在戰(zhàn)爭初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對這種形勢，北方有何反應？林肯政府又是如何扭轉戰(zhàn)局的呢？

設計意圖：以設置問題情境為主線，層層設疑，情境教學與問題探究式教學相結合，突出學生的主體性。

出示課件：轉折：1862年林肯政府頒布兩部法令 議一議：結合法令內容，說說這兩個法令的作用。

學生回答：極大的調動了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強。美國南北戰(zhàn)爭的結果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？ 小組討論，得出結論。

戰(zhàn)爭的正義性

人民的支持

林肯的領導

北方力量強大 兩部法令的頒布等。

設計意圖：引導學生多角度得出結論，提高學生多角度思考問題的能力，語言表達能力，小組交流與合作的能力。

美國南北戰(zhàn)爭以北方的勝利宣告結束，但領導這場戰(zhàn)爭的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。出示課件：

大樹倒下方知高——林肯遇刺身亡漫畫;他的地位相當于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學中的耶酥；

林肯總統(tǒng)一生的曲折經(jīng)歷的簡歷，經(jīng)歷了很多次失敗，最后成功了，當上了美國總統(tǒng)；

“每個人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮斗是每個人的責任，我對這樣的責任，懷有一份舍我其誰的信念。”

馬克思對他的評價：他是一位達到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質的罕有的人物??以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。圖片：介紹林肯紀念堂，特別指出，美國民權運動領袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講《我有一個夢》，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會慶典是在林肯紀念堂拉開帷幕的。

看過這組課件后，出示問題：林肯在美國南北戰(zhàn)爭中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質值得你學習？怎樣評價林肯？ 設計意圖：

林克總統(tǒng)是美國歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國南北戰(zhàn)爭中的歷史貢獻和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭作出的巨大犧牲，在美國歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠影響。通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補充材料，進一步認識林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學生積極進取，勇于開拓的人生境界。

三、美國南北戰(zhàn)爭的性質和意義 通過前面學習，引導學生自己得出結論。性質：是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命

意義：維護了 國家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。

設計意圖：美國南北戰(zhàn)爭是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命，它為美國資本主義發(fā)展進一步掃清障礙，使美國資本主義經(jīng)濟開始走上騰飛之路。學習本課，對美國資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會主義建設都將有更深更新的認識。

學習感悟：美國自建國到現(xiàn)在不過200多年的歷史，但卻是當今世界唯一的超級大國，美國是一個年輕而有作為的國家，美國的每一步都走得很精彩，你能用史實加以說明嗎？美國現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬有句名言：“美國的真正天賦在于它懂得改變。” 你是怎樣理解這句話的內涵的？美國的發(fā)展對我們今天的社會主義建設有何啟示？

設計意圖：培養(yǎng)運用歷史資料解決現(xiàn)實問題的能力，對統(tǒng)一作用進行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實拓展思維的能力。

課堂小結：找學生總結。

設計意圖：培養(yǎng)學生概括問題，總結問題的能力，語言表達能力，同時簡單了解學生對本課的理解和運用能力。課堂練習：（略）

設計意圖：及時檢測學生的學習情況，鞏固所學，提高學習效率。

第三篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》

一、教材分析

本課講述了美國領土的擴張和美國南北戰(zhàn)爭兩個問題，這也是反映美國資本主義鞏固和發(fā)展的兩個重要問題。兩種經(jīng)濟制度的矛盾是美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。

二、教學目標

1.知識目標：了解美國領土擴張的情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭的概況；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。2.情感、態(tài)度與價值觀目標：（1）認識美國的領土擴張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴展了資本主義制 度，促進了經(jīng)濟大發(fā)展。（2）認識美國內戰(zhàn)是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進了國家的統(tǒng)一，加速了美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展，具有愛國性和進步性。

3.能力目標：（1）通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。（2）通過對林肯的評價，培養(yǎng)學生初步掌握科學評價歷史人物的方法。（3）給學生介紹課外讀物，擴展視野、活躍思維。

三、教學重點、難點

重點：美國在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。難點：美國南北方兩種經(jīng)濟制度的矛盾和美國南北戰(zhàn)爭的性質。

四、教學方法

講授法、問題教學法

五、教學過程

講授美國內戰(zhàn)時先播放有關美國內戰(zhàn)的視頻讓學生感受南北戰(zhàn)爭的的情景簡要了解美國歷史上也曾面臨國家的分裂問題然后導入新課。

（一）導入新課

美國獨立戰(zhàn)爭贏得了國家的獨立和民族的解放，促進了美國資本主義的發(fā)展，是美國歷史上的第一次資產(chǎn)階級革命，建立了資產(chǎn)階級和種植園主階級的聯(lián)合政權。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，特別是美國領土向西部的擴張，北方資本主義與南方種植園經(jīng)濟的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了

美國南北戰(zhàn)爭。（顯示課題）

（二）新課講解

1.美國領土擴張和西進運動

美國是怎樣擴張領土的，它采取了哪幾種方式呢？擴張的方向、結果是什么？（用《美國的領土擴張》視頻及地圖介紹擴張的情況）：美國獨立的時候，領土只包括密西西比河以東的地區(qū)，佛羅里達不包括在內，領土約205萬平方公里。經(jīng)過半個多世紀，美國通過購買、搶占和吞并等方式，先后從法國、墨西哥、俄國手中奪取了大片領土，1898年吞并夏威夷，成為一個東臨大西洋、西瀕太平洋的大國。

思考：領土擴張產(chǎn)生了什么影響？如何認識美國歷史上的西進運動？

（1）在美國向西領土擴張促進了西部的大開發(fā)。西部的開拓，帶動了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國形成了廣大的國內市場。美國東部先進的資本主義生產(chǎn)方式也隨之推廣到西部，促進了西部地區(qū)的開發(fā)和美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。美國經(jīng)濟很快趕到了世界前列。

思考：中國與美國的西部大開發(fā)有什么根本的不同？

西進運動的目的是發(fā)展資本主義經(jīng)濟，西部大開發(fā)的目的是進行社會主義現(xiàn)代化建設（2）在領土擴張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅趕到更邊遠的地區(qū)。到19世紀末，美國原有的一百萬印第安人只剩下二十四萬。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。西進運動的含義：西進運動是獨立戰(zhàn)爭后美國以廣大人民為主體的社會遷移和經(jīng)濟開發(fā)運動（西進運動的前提是領土擴張，主體是自由移民，本質是資本主義生產(chǎn)方式的擴展。可理解成這樣的步驟：領土擴張——自由移民——經(jīng)濟發(fā)展，它是綜合運動 西進運動的歷史地位：

1）對于印地安人來說，是印地安人的血淚之路，但不是主流。

2）為美國資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國內市場，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進了美國經(jīng)濟的發(fā)展。這是主流。

3）進一步加劇了南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，加快了南北戰(zhàn)爭的爆發(fā) 2.美國南北戰(zhàn)爭

南方與北方曾聯(lián)合推翻了英國的殖民統(tǒng)治，是什么原因使南北雙方由聯(lián)合走向戰(zhàn)爭？（通過課件圖示概括歸納美國南北戰(zhàn)爭的根本原因和南北之間的矛盾及差異）。美國獨立以后建立的是北方資本家和南方種植園主的聯(lián)合政權，政權的性質是資產(chǎn)階級專政,但南方與北方的經(jīng)濟形式不一樣。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經(jīng)濟，南方發(fā)展奴隸制種植園經(jīng)濟。資本主義工業(yè)

經(jīng)濟的發(fā)展需要有廣闊的市場、廉價的自由勞動力和大量的原料，而南方的奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。

（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經(jīng)濟阻礙了美國資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。北方工商業(yè)資本家為獲取國內市場和勞動力，主張廢除黑奴制度，南方種植園主則堅持黑奴制度，并極力把西部領土也變成蓄奴州。由此可見，南北矛盾的焦點是什么？（奴隸制的存廢問題。）

（2）導火線：林肯當選總統(tǒng)。

林肯當選總統(tǒng)為什么成為美國南北戰(zhàn)爭的導火線呢？ 因為林肯反對奴隸制。

（3）正式爆發(fā)：1861年南方不宣而戰(zhàn)，向北方挑起戰(zhàn)爭。提問：這場戰(zhàn)爭對北方來說是什么性質的戰(zhàn)爭？

（正義）聯(lián)系中國歷史，1861年清朝洋務派掀起了洋務運動，曾國藩創(chuàng)辦安慶內軍械所，這是洋務派辦的最早的近代兵工廠。中國近代化才起步。而這一年，美國開始了掃清資本主義發(fā)展又一障礙的南北戰(zhàn)爭。

（4）初期戰(zhàn)況：北方節(jié)節(jié)失利，在戰(zhàn)爭初期，北方雖然強大，但軍事上處于不利的地位。戰(zhàn)爭初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。在這種前方失利、后方**的壓力下，北方該如何做？林肯總統(tǒng)采取了什么措施？1862年政府通過了《宅地法》，9月還頒布了《解放黑人奴隸宣言》。戰(zhàn)爭形勢出現(xiàn)了轉折。（5）轉折點——《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 提問：這兩個法令的內容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解決人民土地問題的法令，人民得到了實實在在的經(jīng)濟利益。《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。因此這兩個法令使人民群眾和黑人奴隸歡欣鼓舞，激發(fā)了他們的革命熱情，不論黑人白人都踴躍參軍，拼死作戰(zhàn)，很快扭轉戰(zhàn)局，戰(zhàn)爭形勢開始有利于北方。

（6）反攻：1863年（7）.結果——1865年，北方勝利。提問：北方為什么能最終戰(zhàn)勝南方？

北方代表的是先進生產(chǎn)力的方向。先進的經(jīng)濟形式必然要戰(zhàn)勝落后的經(jīng)濟形式，歷史的車輪勢必滾滾向前；北方是維護國家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強大的經(jīng)濟實力；林肯政府的有力領導；人民群眾和黑奴的積極參加。

評價林肯：內戰(zhàn)結束了，而林肯卻被刺殺了。我們應當怎樣評價林肯這個人物呢？（組織學生討論，發(fā)表看法。）林肯為國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了卓越貢獻，成為美國歷史上著名的總統(tǒng)。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績和品格，一直受到美國人民的高度崇敬和永久緬懷。學生共同朗誦《哦！船長，我的船長！》

（8）性質：美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。18世紀美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國殖民枷鎖，贏得了國家獨立和民族解放，為美國資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。美國內戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，不僅為美國資本主義的發(fā)展掃除了最大的內部障礙，而且為以后的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。（9）意義

（三）本課小結

兩種經(jīng)濟形式的矛盾導致了美國內戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國家，為美國資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。（四)拓展思維

思考：“學史以明智，學古以鑒今。”通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習和了解，請同學們針對當前海峽兩岸的局勢，分別向臺灣當局、中國大陸和美國政府說出自己的心里話。A、對臺灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國兩制”，更不要有獨立的企圖。B、對大陸方面：“ 一國兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對于臺灣島內的分裂勢力，必須始終高度警惕。C、對美國的勸告：“已所不欲，勿施于人”。美國應該始終堅持“一個中國”立場，不要低估中國人民維護國家統(tǒng)一的信心和決心，美國自己不允許國土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國領土。布置作業(yè): 制作表格比較獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭的異同點。

第四篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

黃驊市舊城鎮(zhèn)中學 王 凱

【教材分析】

美國南北戰(zhàn)爭是資產(chǎn)階級統(tǒng)治在世界范圍內得到進一步鞏固與擴大的典型事件。本課講述了美國領土的擴張和南北戰(zhàn)爭兩個問題。其中第一個問題《課標》未作要求，教學中不宜過多地展開；對于第二個問題，教學時不僅要落實目標，還應注意歷史的縱橫聯(lián)系，特別要注意聯(lián)系我國現(xiàn)實，讓學生進一步明確反對分裂，維護國家統(tǒng)一的重要性。【學情分析】

通過《美國的獨立》及兩次工業(yè)革命的學習，學生已有一定的知識積累；加之九年級學生的求知欲較強，對美國這樣的超級大國更充滿著向往。有助于教學活動的開展。但由于他們仍以感性思維為主，對知識的了解往往缺乏整體性或僅僅浮于表面，需要教師在思維方式上加以引導，在學習方法上加以規(guī)范。【教學目標】

一、識記與理解

了解美國領土的擴張情況；了解和掌握美國南北戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭結局；認識戰(zhàn)前美國南北兩種經(jīng)濟制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭的性質和意義。

二、能力與方法

通過對美國領土擴張的學習，培養(yǎng)學生識圖的基本技能以及初步運用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并掌握分析比較歷史的方法；通過南北戰(zhàn)爭的學習，培養(yǎng)學生的分析能力以及科學評價歷史人物的能力。

三、情感態(tài)度與價值觀

通過對美國在西部開發(fā)中的野蠻掠奪和屠殺印第安人史實的了解，使學生認識資本主義的發(fā)展史是充滿血腥的歷史；通過對美國南北戰(zhàn)爭的學習，感悟林肯總統(tǒng)顧全大局，以國家利益為重的優(yōu)秀品質。【教學重點和難點】

重點：美國政府在南北戰(zhàn)爭中采取的措施；南北戰(zhàn)爭的性質和意義。難點：美國南北方兩種經(jīng)濟制度的矛盾和南北戰(zhàn)爭的性質。【課型】新授課

【教學手段】多媒體輔助教學 【教學時間】一課時 【教學過程】

第一步：情境導入，激發(fā)成功欲望

師：同學們，我們來做一個調查，請知道當今美國總統(tǒng)是誰的同學舉手。請大聲地把這位總統(tǒng)的名字說出來。（奧巴馬）（教師根據(jù)舉手情況給予評價）；（多媒體展示奧巴馬肖像圖）奧巴馬是美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他能當總統(tǒng)，說起來得感謝140年前的美國總統(tǒng)林肯。（多媒體展示林肯肖像圖及林肯廢除黑奴制的相關資料圖片）正是由于林肯解放了黑奴，作為黑奴后裔的奧巴馬才有可能在今天當選總統(tǒng)。然而，內戰(zhàn)剛結束，林肯就遇刺身亡了。林肯在美國歷史上貢獻卓越，是最受美國人民愛戴和喜愛的三位總統(tǒng)之一，怎么會被人刺殺呢？那就讓我們一起來了解這場決定美國命運的南北戰(zhàn)爭吧！（多媒體展示課題）第二步：閱讀探究，夯實成功基石

（學生自主閱讀課文，讀后教師引導學生一步步探究本課問題。疑難問題在小組內探究、交流，協(xié)作解決；并抽小組代表發(fā)言，全班分享其探究成果。探究過程中教師充分借助多媒體的強大功能進行輔助教學，吸引學生的探究興趣，并對學生的探究結果及時進行點撥、補充和評價。）

1．聽一聽，找一找：聽老師的講述（師：美國獨立戰(zhàn)爭使美國資本主義進一步發(fā)展，美國為了資本主義發(fā)展的需要，走上了領土擴張的道路），請從“美國領土的擴張”地圖（教材122頁）中分別找出美國最早宣布獨立時的13個州、獨立戰(zhàn)爭勝利后擴張的區(qū)域，弄清美國領土擴張的方向是怎樣的？（學生回答后，多媒體直觀演示擴張過程）

2．看一看，說一說：看教材介紹，抓住有效信息，說說美國通過哪些方式來擴張自己的領土？

3．聽一聽，悟一悟：聽教師講述美國西進運動（多媒體配合展示相關圖片），思考并感悟：你對美國西進運動有什么認識（用一句話評論）？

4．說一說：隨著領土的擴張，美國南北經(jīng)濟走上了不同的發(fā)展道路，出現(xiàn)了哪兩種經(jīng)濟制度？從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，誰是積極的誰是消極的？

5．美國南北雙方對待黑奴制度的態(tài)度各是怎樣的？由此可以看出雙方矛盾的焦點是什么？（多媒體展示南方與北方矛盾圖示，直觀地幫助學生理解）

6．說一說：經(jīng)過上邊的分析，我們不難看出，南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是什么？（學生回答后多媒體展示結論）

7．說一說：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線是什么？主張廢除奴隸制的林肯當選后，南方種植園主有哪些叛國行動？

8．議一議：盡管北方代表著正義，更具備力量優(yōu)勢，但戰(zhàn)爭初期北方軍為什么會節(jié)節(jié)失利？

9．說一說，畫一畫：為了扭轉這種不利戰(zhàn)局，美國北方出臺了怎樣的決策？起到的作用？（多媒體展示《宅地法》、《解放黑奴宣言》及其主要內容，讓學生從中獲得有效信息。10．議一議：南北戰(zhàn)爭最終的結果怎樣？你覺得北方能在南北戰(zhàn)爭中取勝的原因有哪些？（學生回答后多媒體展示歸納結果，加深認知。）11．說一說：南北戰(zhàn)爭的性質是什么？為什么說南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命？（教師從戰(zhàn)爭的雙重任務角度加以引導，使學生不僅知其然，還能知其所以然。）12．議一議，讀一讀：同桌議論美國內戰(zhàn)對美國政治、經(jīng)濟有什么影響？（多媒體展示“影響”，讓全班齊讀。）

13．議一議：我們該如何評價林肯？他有哪些優(yōu)秀品質值得我們學習？（多媒體展示林肯圖片及相關資料，幫助學生感悟。）

第三步：深化認知，掃清成功道路（多媒體順次展示活動內容）活動一：學學和尚念回經(jīng)

根據(jù)下邊圖示的提示，回顧課堂所學，將每個知識點輕聲地、快速地念讀一遍。沒有記住的地方可以對照教材念讀。

[美國內戰(zhàn)： 原因→爆 發(fā)→轉折→結束→性質→意義] 活動二：我有話說

學習美國南北戰(zhàn)爭后，你一定會聯(lián)想到祖國尚未完成的統(tǒng)一大業(yè)吧。針對當前海峽兩岸的局勢，你想對臺灣當局、中國大陸說幾句心里話嗎？自由發(fā)言。第四步：歌謠作結，開啟成功殿堂

（多媒體展示歌謠，學生朗讀，師生互動分析歌謠，提出課后檢查要求。）

美國領土的擴張，從東延伸向西方。

美國內戰(zhàn)爆發(fā)前，南北雙方矛盾尖。黑奴存廢的問題，雙方矛盾的焦點。

后來林肯當總統(tǒng)，成為內戰(zhàn)導火線。南方挑起內戰(zhàn)先，戰(zhàn)爭初期北方慘。

頒布《宅地法》，《解放黑奴宣言》。調動群眾積極性，成為內戰(zhàn)轉折點。

到了一八六五年，四年內戰(zhàn)終于完。美國內戰(zhàn)性質定：

資產(chǎn)階級革命性。

內戰(zhàn)意義應牢記：

維護國家的統(tǒng)一。終于廢除黑奴制，障礙進一步掃清。

有利經(jīng)濟的發(fā)展，為超英法創(chuàng)條件。第五步：知識競賽，品嘗成功盛宴

(多媒體展示競賽試題，學生以小組為單位參與搶答。教師掌控好活動并運用好評價功能。)1．林肯是美國歷史上著名的總統(tǒng)，他領導美國人民從噩夢般的困境中走出來。這里的“噩夢”是指（）

A.英國的殖民統(tǒng)治

B.日本偷襲“珍珠港”

C.經(jīng)濟大危機

D.南方奴隸主叛亂 2．馬克思說：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”這是因為他（）A.頒布了《獨立宣言》

B.頒布了《宅地法》

C.維護了北方工業(yè)資產(chǎn)階級的利益

D.維護了國家統(tǒng)一和廢除了黑人奴隸制度

3．假如你親歷了美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭，你認為這兩場戰(zhàn)爭相同的歷史影響是（）

A．摧毀了英國的殖民統(tǒng)治

B．贏得了國家的獨立 C．有利于資本主義的發(fā)展

D．廢除了黑奴制度

4．林肯就任美國總統(tǒng)后，再次重申了美國《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭中，林肯政府的首要任務是（）

A．實現(xiàn)國家獨立

B．消除種族歧視

C．維護國家統(tǒng)一

D．發(fā)展資本主義

第五篇：《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

教學目標 1．知識與技能：

（1）南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因，戰(zhàn)爭中的主要事件，結局，性質和作用以及林肯在美國歷史上的地位等

（2）從美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結果分析，理解“為什么說美國內戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙？”培養(yǎng)學生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關內容的分析，理解這兩個文件對戰(zhàn)爭進程的影響。培養(yǎng)學生分析問題的能力。

2．過程與方法：通過南北戰(zhàn)爭中林肯和廣大人民群眾的活動，使學生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用；引導學生對戰(zhàn)爭雙方力量進行對比，以培養(yǎng)學生的比較、分析和讀圖能力。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受到殘暴野蠻的制度最終是要被推下歷史舞臺的；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。

4．重點：林肯在南北戰(zhàn)爭中的作用。5．難點：南北戰(zhàn)爭的起因。教學策略

1．教法選擇：分析法、討論法、練習鞏固法等。2．學法選擇：觀察法、分析法、討論法、練習鞏固法等。3．課堂組織形式：分組討論。4．教具媒體組合應用：多媒體展示。教學過程 【導言】

美國獨立戰(zhàn)爭是美國歷史上第一次資產(chǎn)階級革命，今天讓我們來學習第二次資產(chǎn)階級革命——美國南北戰(zhàn)爭（即美國內戰(zhàn)）

【講授新課】

本課圍繞著戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因———經(jīng)過（導火線.開始的標志.轉折.）———結果———意義這一主線展開.1 / 5

一、戰(zhàn)爭的爆發(fā)

原因:獨立前，美國存在著兩種不同的經(jīng)濟制度，即北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟。獨立戰(zhàn)爭中，他們結成了同盟，實現(xiàn)了美國的獨立。盡管他們同屬于資本主義經(jīng)濟，但卻有著很大的差異和矛盾。19世紀上半期，隨著南北經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是北方開始了工業(yè)革命，雙方的矛盾在勞動力、原料、市場三方面日益尖銳，北方工商業(yè)資本家要求保護國內市場和原料，擴大工業(yè)品出口，同時提高關稅，限制工業(yè)品進口。希望廢除奴隸制，增加自由勞動力，在西部建立自由州。南方種植園主為了謀取高額利潤，把棉花等原料大批銷往英國，并從英國輸入大量工業(yè)品，因而他們力主降低關稅，擴大進口，擴充奴隸數(shù)量，在西部擴展奴隸制。所以，奴隸制的存廢成為雙方斗爭的焦點。可見，奴隸制的存在，經(jīng)濟上已阻礙美國經(jīng)濟發(fā)展，政治上成為導致美國國家分裂的潛在因素。

經(jīng)過：（1861年～1865年）

①導火線：1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)。②爆發(fā)：1861年南方11個州建立“南部同盟”，分裂國家，挑起內戰(zhàn)。③形勢：南方蓄謀已久，準備充分，北方戰(zhàn)備松懈，節(jié)節(jié)失利。④轉折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布； ⑤結束：1865年，南方軍隊投降，內戰(zhàn)結束。

為什么1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內戰(zhàn)導火線？

1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為美國第16任總統(tǒng)。這就意味著美國在政策的制定上，林肯必將行使總統(tǒng)的權力，反對奴隸制的擴張，南方奴隸主把奴隸制擴展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發(fā)動叛亂，脫離聯(lián)邦。因此，1860年代表北方資產(chǎn)階級利益的共和黨人林肯當選為總統(tǒng)成為內戰(zhàn)導火線。1861年南方11個州建立南部同盟，分裂國家，挑起內戰(zhàn)。

從美國內戰(zhàn)初期南北雙方力量對比表上，我們發(fā)現(xiàn)內戰(zhàn)初期，北方的力量比南方強大，但北方卻失利。主要原因有：南方蓄謀已久，準備充分；北方還幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈，同時北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發(fā)動人民和廣大奴隸的力量，所以北方軍隊在戰(zhàn)場上連續(xù)失敗.2 / 5

二、北方的勝利

分析《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的有關內容，說明這兩部文件所起的歷史作用。

材料一：凡美國公民只要交付10美元的手續(xù)費，即可在西部獲得一塊相當于64公頃的土地，連續(xù)耕種五年以上，這塊土地就可成為私有財產(chǎn)。——《宅地法》

材料二：1863年元月一日起，凡在當?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵娜魏我恢葜畠龋蛞恢莸闹该鞯貐^(qū)之內，為人占有而做奴隸的人們都應在那時及以后永遠獲得自由；合眾國政府行政部門，包括海陸軍當局，將承認并保障這些人的自由。——《解放黑人奴隸宣言》

從這兩個文件的內容看出，美國政府滿足了廣大人民對土地的要求，調動了人民群眾的積極性。同時解放了所有叛亂州的奴隸成為自由人，可以參加聯(lián)邦政府軍隊。這樣，廣大工人、農(nóng)民和黑人積極參加革命戰(zhàn)爭，使戰(zhàn)局得以扭轉。

1863年，南北軍隊在葛底斯堡決戰(zhàn)。林肯戰(zhàn)前的這篇演說，成為聞名于世的作品。北方軍隊士氣高漲，大獲全勝，從此北方掌握了戰(zhàn)場的主動權。直到1865年，南方軍隊投降，內戰(zhàn)結束。但是內戰(zhàn)結束不久，林肯就被刺殺于華盛頓的福特劇院。

為什么稱林肯為美國歷史上杰出的資產(chǎn)階級政治家？

林肯在內戰(zhàn)最危急的關頭，順應了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對土地的要求，維護了國家的統(tǒng)一，推動了美國資本主義的發(fā)展，因而林肯被稱為美國歷史上杰出的資產(chǎn)階級政治家。

意義：18世紀的美國獨立戰(zhàn)爭摧毀了英國的殖民枷鎖，贏得了國家的獨立和民族的解放，為美國資本主義發(fā)展開辟了道路，因而稱之為第一次資產(chǎn)階級革命。美國內戰(zhàn)北方的勝利，維護了國家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為美國資本主義的發(fā)展掃清了道路，因而稱之為第二次資產(chǎn)階級革命。

【課堂小結】

找學生談收獲小結本課。【練習鞏固】

展示課堂練習讓學生訓練，然后講解。

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【布置作業(yè)】

做練習冊《資源與評價》

板書設計： 第18課 美國南北戰(zhàn)爭

戰(zhàn)爭的爆發(fā)的原因：

經(jīng)過:（導火線.開始的標志.轉折）結果: 意義:

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《美國南北戰(zhàn)爭》教學設計

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劉麗影

2015年10月