第一篇：人教版九年級歷史上冊第21課 第一次世界大戰》 教學設計

人教版九年級歷史上冊第21課 第一次世界大戰》 教學設計

一、教學目標： 1 知識與能力：

簡述薩拉熱窩事件；概括第一次世界大戰起止時間、參戰雙方、戰爭結果，提高學生概述歷史事件的能力。探討第一次世界大戰爆發的原因以及薩拉熱窩事件作為突發事件在其中所起的作用，培養學生多視角地觀察歷史現象的歷史思維能力和歷史意識。說說凡爾登戰役的殘酷性，歸納和認識第一次世界大戰給人類社會帶來的災難性后果，培養學生收集整理和歸納資料的能力。2 過程與方法：

通過創設情境、互動訪談，引導正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別。理解突發事件對人類社會帶來的巨大影響。

通過體驗式教學，引導理解戰爭形勢走向，體會戰爭決策的重要性。通過觀看戰爭資料片，對戰爭的災難性進行情境體驗，激發對和平的熱愛。3 情感態度與價值觀：

正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別。充分認識突發事件對人類社會帶來的巨大影響。使學生牢固樹立熱愛和平、維護和平、遠離戰爭的意識。

二、教學重點、難點：

重點：第一次世界大戰的性質與影響

難點：如何引導學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識“各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別，充分認識突發事件對人類和平的巨大威脅。

三、教法與學法：

教法：主要采用“創設情境——提出問題——組織討論——引導評價”的方式來教學。學法：突出學生的主體地位，引導學生自主探究，主要采用“課前預習——課上思考——合作交流——總結提升”的方式來學習

四、教學過程：

（一）導入新課：

“歐洲變成一只火藥桶，只等一粒火星將它引爆。”這是美國歷史學家在談到戰前的歐洲形勢時說的話，那么，最終是什么事情成為“那粒火星”呢？在這次戰爭中曾爆發了哪些驚心動魄的戰役？又給人類帶了什么樣的災難呢？讓我們共同研究和探討這些問題。

（二）講授新課：

教師：為學生展示《一戰前巴爾干半島形勢圖》，請學生講述同盟國和協約國在巴爾干半島地區的爭奪情況

學生：結合圖文資料進行簡單的介紹 教師：在學生介紹的基礎上指出：巴爾干地區重要的戰略地位和錯綜復雜的民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團的爭奪使巴爾干成為一點即燃的“火藥桶”。那么，這個“火藥桶”到底是怎樣點燃的呢？

一、誰點燃了“火藥桶”

學生：根據課前收集的相關資料講述薩拉熱窩事件的經過

教師：放映《薩拉熱窩事件》資料片斷，引導學生對薩拉熱窩事件給世界帶來的震動產生一個感性的認識。

教師：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰的戰火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？在我們的現實生活中，是不是也有類似的突發事件？最好舉出一二件實例。

學生分小組討論，教師提示學生從刺殺目的、手段性質、刺殺結果三方面來評價。討論之后，由小組代表闡述觀點。

教師：結合學生討論情況，指出這類帶有恐怖性質的突發事件，對世界和平確實是個威脅，也給人類帶來不可彌補的損失。現在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發的第一次世界大戰中。

教師：指導學生識讀《第一次世界大戰形勢圖》，找出各參戰國，并且結合形勢圖來介紹各戰場的分布情況，指出，一戰爆發后主要戰場在歐洲，主要戰役在西線。在這次戰爭中發生很多慘烈的戰役，下面就以凡爾登戰役為例來感受一下。

二、凡爾登“絞肉機”

教師：為什么稱凡爾登戰役為“絞肉機”呢？ 學生：主要是因為凡爾登戰役的殘酷性。教師：凡爾登戰役的殘酷性主要表現在哪些方面？ 學生回答后，教師總結：

⑴ 作戰時間長（1916.2.21——1916.12.18）⑵ 雙方先后投入兵力近百萬人 ⑶ 現代化武器的使用（飛機、毒氣彈等）⑷ 死亡人數多，共傷亡70多萬。

教師：為學生放映《凡爾登戰役》的資料片斷和《凡爾登戰役形勢圖》，感受戰役的激烈和殘酷。

師生達成共識：無論什么樣的戰爭，都會給人類帶來無盡的災難。

三、人類的災難

學生讀課本107頁的第二自然段，回答：

1、一戰持續的時間：

1914年7月28日——1918年11月11日

2、一戰的結果： 協約國勝，同盟國敗

3、給人類帶來了嚴重的災難：

① 參加國有30多個國家 ② 人口15億 ③ 戰火燃遍歐、亞、非三大洲 ④ 840萬人陣亡，2100萬人受傷 ⑤ 戰費2084億美元。

教師提供圖文和視頻資料、引導學生結合現實認識戰爭帶來的巨大災難，提高了學生獨立分析解決問題的能力。

4、第一次世界大戰的性質：

教師啟發學生從參戰國本身性質及參戰目的入手討論分析，得出大戰的性質：是一場帝國主義的非正義的戰爭，局部看，塞爾維亞等國家從事的是正義的民族解放戰爭；但不能改變整個大戰的性質。

（三）課堂總結：

教師：引導學生結合他們自己課前所收集到的資料及一戰的相關內容制作學習卡片，可以涉及一戰爆發的原因、起止時間、戰爭規模、破壞程度、死亡的人數、損失及使用的新式武器等等

學生：通過自己制作的卡片對本課進行小結。

教師：戰爭是殘酷的，和平是美好的，地球需要安寧，人類呼喚和平，21世紀的今天，和平與發展已經成為當今世界的兩大主題，但愿世界大戰的悲劇不要再重演。

（四）鞏固基礎：

1、第一次世界大戰的導火線是

（）

A 斐迪南大公視察波斯尼亞軍事演習 B 帝國主義爭奪巴爾干半島 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰

2、第一次世界大戰開始的標志是

（）

A 薩拉熱窩事件爆發

B 德、俄、英、法卷入戰爭之中 C 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰 D 凡爾登戰役.3、第一次世界大戰中，不屬于同盟國作戰國家的是（）A 土耳其

B 奧匈帝國 C 意大利

D 德國

4、第一次世界大戰是一場帝國主義掠奪戰爭。下列歐洲的參戰國中，唯一一個國家的參戰具有民族解放性質，這個國家是

()A 塞爾維亞

B 奧匈帝國

C 俄國 D 德國

5、第一次世界大戰最殘酷的戰役是

()A 塞爾維亞戰役

B 凡爾登戰役 C 凡爾賽戰役

D 攻占德國戰役

6、世界上第一次在戰爭中使用坦克的國家是（）A 英國

B 德國

C 法國

D 美國

7、第一次世界大戰結束于

()A 1914年

B 1915年 C 1917年 D 1918年

（五）能力提升：

我們生活的世界總是處于一種動蕩不安的狀態之中，往往一個偶然的事件卻會釀成一場大的戰爭或**。比如薩拉熱窩事件引發了第一次世界大戰，而人類進入21世紀后又發生了9.11事件，結果爆發了美伊戰爭。你怎樣看待突發事件帶給人類和平的威脅？

第二篇：九年級歷史第21課《第一次世界大戰》學教案

第21課《第一次世界大戰》學教案

課型：新授 一 教學目標

1、知識與能力目標：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）第一次世界大戰是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰的結果，帝國主義是戰爭的根源。

（2）使學生認識第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。

（3）通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。二 教學重點和難點

（1）重點： 三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

（2）難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。三 教學過程

（一）復習提問 溫故知新

第二次工業革命的影響有哪些？

（二）導入：戰爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰爭----《第一次世界大戰》。

（三）新授： 1.預習導航

（1）19世紀末20世紀初，主要資本主義國家相繼進入.（2）三國同盟分別是、、等國；三國協約分別是、、等國.（3）一戰的導火線是.（4）一戰爆發的根本原因是.（5）一戰的性質是一場.(6)一戰的結果是.2.合作探究 展示交流

（1）兩大軍事集團形成的根本原因是什么？它的形成對當時的國際局勢產生了什么影響？

(2)第一次世界大戰爆發的必然性有哪些？

（3）有人認為薩拉熱窩事件是一戰爆發的根本原因，這種觀點對嗎？說明理由.甲：一戰是一場帝國主義戰爭.乙：不一定，在戰爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰，這是正義的戰爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質完全不同.他們倆誰說的有道理？

（4）一戰的結果怎么樣？產生了哪些影響？

（5）一戰對中國產生了哪些影響？

（四）學習整理 熟讀記憶（課堂小結）

（五）反饋練習鞏固提高

（1）第一次世界大戰的導火線是____________，____________年____________月，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，第一次世界大戰爆發

（2）兩大軍事集團的形成，就其實質而言，說明了（）

A 雙方的利益不同 B 英德矛盾已成為列強的主要矛盾 C 歐洲列強為了各自的利益相互勾結 D 列強重新瓜分世界的斗爭日益激烈（3）有人認為一戰是一把槍挑起一場戰爭。一把槍比喻的是（）

A 三國同盟的形成 B 三國協約的形成 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國對塞爾維亞宣戰（4）一戰中同盟國失敗的原因不包括（）

A 同盟國始終處于兩線作戰的不利境地 B 美國對德國宣戰增強了協約國的實力 C 意大利退出同盟國，參加協約國作戰 D 協約國進行的戰爭是正義的（5）下列史實不屬于一戰影響的是（）

A 三國同盟與三國協約的形成 B 俄國十月革命的發生

C 中國爆發五四運動 D 凡爾賽——華盛頓體系的建立

（6）歷史上稱凡爾登戰役為凡爾登絞肉機，主要是因為（）A 戰爭武器先進 B 戰爭進程速度快 C 作戰范圍廣泛 D 戰爭的殘酷性

(7)列寧曾說世界是第一次被瓜分完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個主人轉歸另一個主人，而不是從無主的變為有主的。帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土。

①主要資本主義國家是什么時候過度到帝國主義階段的？

②帝國主義國家間矛盾尖銳，他們矛盾斗爭的焦點是什么？導致的結果如何？

③這一結果對世界歷史產生了那些重大影響？

④客觀上對中國經濟產生了什么影響？

（8）你如何理解一戰的性質？

（六）教學反思

第三篇：九年級歷史上冊第21課第一次世界大戰素材教案

第一次世界大戰--索姆河戰役

第一次世界大戰中期，英、法軍隊在法國北部索姆河地區對德軍的陣地進攻戰役。戰役從1916年6月24日開始,至11月中旬結束。其目的是突破德軍防御,以便轉入運動戰，同時減輕凡爾登方向德軍對法軍的壓力。當時戰線由南向北，在亞眠以東50多公里的地方穿過索姆河。德軍在該地區構筑了號稱“最堅強的”防線，其第一線為9個師，預備隊4個師。以后兵力增加到67個師。英、法方面原計劃以法軍擔任主攻，但因凡爾登戰役動用了法軍大量兵力，改以英軍為主。最初投入兵力為39個師（戰役過程中增加到86個師），其中英軍25個師，法軍14個師。英、法軍炮兵和空軍都占優勢。采取對有限目標逐次攻擊戰法，企圖通過消耗德軍兵力達到突破的目的。為協調兩軍行動，規定每次進攻到達線不能自行超越。從6月24日起，英、法軍進行了7天的炮火準備,7月1日晨7時半步兵在炮火支援下發起進攻。當天法軍和主攻方向上的英軍都突破了德軍第一道陣地，但英軍左翼則毫無進展。英軍以密集隊形前進，遭到德軍機槍和炮兵火力的嚴重殺傷,第一天即傷亡近6萬人。7月3日英軍右翼和法軍占領了德軍第二道陣地。德軍利用對方進攻的間歇,迅速調集兵力,加強縱深防御，并在一些地段上實施反擊。英、法軍于7月中、下旬再度發起進攻，南岸法軍占領了第三道陣地,但未能發展為戰役突破。9月3日,英軍32個師、法軍26個師第三次發起進攻，截至12日向德軍縱深只推進了2～4公里。9月15日，英軍在進攻中首次使用坦克，共出動49輛，而實際參加戰斗的18輛（被德軍擊毀10輛），步兵的進攻速度因而有所增加，當天占領了第三道陣地的幾個要點。在戰爭史上這是第一次使用坦克。在9月下旬和11月的進攻中，英軍又兩次使用坦克，但數量較少，收效不大。

索姆河會戰，是第一次世界大戰中規模最大的一次戰役。雙方傷亡約134萬人，其中英軍45萬余人，法軍34萬余人，德軍53.8萬人。英、法軍未達到突破德軍防線的目的，但鉗制了德軍對凡爾登的進攻，進一步削弱了德軍實力。

第四篇：九年級歷史上冊 第21課 第一次世界大戰教案2 中華書局版1

第21課 第一次世界大戰

1教學目標(一)知識與能力:

1、了解兩大軍事對抗集團的形成,薩拉熱窩事件,第一次世界大戰的爆發,凡爾登戰役,美國的參戰,第一次世界大戰的結束。

2、分析第一次世界大戰爆發的原因,初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力。

3、運用歷史地圖了解第一次世界大戰的基本戰況,形成正確的歷史時空概念,提高通過地圖獲取歷史信息的能力。(二)情感態度與價值觀:

1、第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團相互爭奪,瘋狂擴軍備戰的結果,第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭

2、通過對薩拉熱窩事件主要過程的分析,了解其“導火線”的作用,認識突發事件對人類和平的威脅。

3、以凡爾登戰役為例,認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難,樹立熱愛和平的意識。

2學情分析

1、播放視頻《索姆河戰役》導入新課,主要是通過視頻呈現戰爭的殘酷,使學生的心靈受到震撼,進而引導學生思考:為什么會發生這樣的戰爭?人類應該怎樣避免這樣的慘劇重演?

2、組織學生對第一次世界大戰的爆發原因等進行討論,增強學生對歷史的理解力,并養成與他人共同探討問題的習慣。

3、通過對一戰傷亡統計表、戰爭資料圖片的對比分析,對戰爭的災難性進行情境體驗,激發對和平的熱愛。3重點難點

重點:兩大軍事對抗集團的形成;薩拉熱窩事件;凡爾登戰役。難點:第一次世界大戰的性質 4教學過程

活動1【導入】教學導入新課 播放視頻《索姆河戰役》,導入新課。活動2【講授】講授新課

通過學生小組合作交流,掌握第一次世界大戰的主要知識要點:(1)第一次世界大戰爆發的 1 根本原因:(2)在各帝國主義國家之間的矛盾中,最主要的矛盾是:(3)一戰前的兩大軍事集團:(4)歐洲的“火藥桶”在什么地區:(5)第一次世界大戰的導火線是:(6)第一次世界大戰開始的標志是:(7)第一次世界大戰的轉折點:(8)第一次世界大戰的結果:(9)第一次世界大戰的影響:(10)第一次世界大戰的性質: 活動3【活動】活動

利用課件引導學生分析第一次世界大戰爆發的原因、經過、結果及影響等知識要點。初步形成學生對第一次世界大戰的整體認識。通過對一戰傷亡統計表、戰爭資料圖片的對比分析,對戰爭的災難性進行情境體驗,激發學生對和平的熱愛。樹立學生維護世界和平的意識。活動4【練習】練習

1.第一次世界大戰的導火線是()。A.薩拉熱窩事件 B.英、德矛盾 C.塞爾維亞獨立 D.爭奪巴爾干半島 2.第一次世界大戰中被稱為“絞肉機”的戰役是()。A.馬恩河大會戰 B.索姆河戰役 C.日德蘭海戰 D.凡爾登戰役 3.第一次世界大戰起止時間是()。A.1913年7月~1917年11月 B.1913年8月~1917年11月 C.1914年7月~1918年11月 D.1914年8月~1918年11月 4.第一次世界大戰的主要戰場是在()。A.歐洲 B.歐洲和亞洲 C.歐洲和非洲 D.亞洲 5.如何評價普林西波的個人英雄行為? 活動5【測試】課堂小結

我們今天的學習即將結束,但是,第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的,和平總是美好的。在全球走向一體化的今天,我們更應該珍視和平、熱愛和平。最后,讓我們在《讓世界充滿愛》的歌聲中結束本節課。

第五篇：2013年九年級歷史上冊 第21課 第一次世界大戰教案 新人教版

第21課 第一次世界大戰

教學目標

1、知識與能力目標：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

2、過程與方法 ：運用綜合啟發式教學法突出教學重點，突破難點；將閱讀、聽講、識記三方面綜合起來，培養學生獨創、靈敏的思維品質；從多種角度來培養學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。難點：第一次世界大戰爆發的原因。

教法、學法：應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。教學手段：多媒體課件 課型：新授課

教具： 第一次世界大戰片段做成圖片資料等相關多媒體、圖片

教學過程

1）導入新課：引導學生先回顧自第二次工業革命以來世界局勢發生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界。3）講授新課： 一、三國同盟和三國協約：

1、世界大戰的爆發是經過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程。薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，教師可以（1）通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性，引發學生興趣，進而回顧第一次世界大戰爆發前的世界局勢，討論大戰的原因。

2、簡析一戰爆發的原因：

①由于帝國主義經濟政治發展不平衡的加劇，后來的帝國主義國家要

求重新分割世界，爭奪霸權的斗爭愈演愈烈，這就導致兩大敵對的帝

國主義侵略集團三國同盟和三國協約的形成。

②20世紀初，以英、德為首的兩大帝國主義集團展開擴軍備戰活動，兩大軍事集團的競爭日益激烈，國際關系極度緊張，一場世界戰爭一

觸即發。巴爾干半島是帝國主義爭奪的焦點，薩拉熱窩事件是第一次

世界大戰的導火線。

二、第一次世界大戰的過程：

1）第一次世界大戰的導火線是：1914年的薩拉熱窩事件。奧匈帝國 的斐迪南大公被刺殺。

2）列舉一戰中的三條戰線（地理范圍、作戰雙方）：

三、第一次世界大戰的影響

3）作為頗具代表性的凡爾登戰役，教學中應對戰爭殘酷的現實進行形象的描述，使學生認識“戰爭給人類社會的發展與進步帶來嚴重災難”，從而培養學生熱愛和平、遠離戰爭的意識。

4）影響：

第一次世界大戰是一場帝國主義的掠奪戰爭，它給交戰國人民帶

來了深重苦難。大戰進行了四年多，有３０多個國家和地區的１

５億人口卷入了戰爭。在戰場上，雙方不斷使用新武器，造成了

重大的物質損失和人力傷亡。

5）一戰性質：

性質：就整個戰爭爆發的背景和各主要交戰國的目的來看，第一次世

界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭。

作業：簡析一戰爆發的原因和性質。板書設計：

課后反思：