第一篇：第23課 《第一次世界大戰》教學設計

第23課 第一次世界大戰

教學目標

知識與能力：

①了解薩拉熱窩事件的過程，以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

②通過對第一次世界大戰爆發原因的討論，提高獨立思考和從不同角度分析問題的能力。③通過對大戰性質的分析，培養學生透過現象認識事物本質的能力。通過對大戰結局和影響的分析，培養學生的辯證思維能力。過程與方法：

①了解薩拉熱窩事件，認識突發事件對人類和平的威脅，加深對第一次世界大戰原因的理解。②了解第一次世界大戰的交戰雙方及戰爭過程和結局。

③運用問題討論或探究方法，引導學生探究大戰爆發的原因、性質、結局和影響。情感、態度與價值觀：

①認識第一次世界大戰爆發，是帝國主義兩大軍事侵略集團相互爭奪，瘋狂擴軍備戰的結果； ②講述“凡爾登絞肉機”的情況，加深對世界大戰給人類社會帶來空前災難的認識，樹立熱愛和平的意識。

教學重點: 大戰爆發的原因及其影響

教學難點: 大戰的性質和大戰結束的原因 【課堂導入】

創設情境：同學們知道今年1月23日烏克蘭危機：最近三晝夜沖突中逾500烏士兵陣亡。城市千瘡百孔，人民生活困難，國家處于癱瘓，學生暢談心里感受。學生回答后教師指出：曾經在20世紀初，人類歷史上經歷了世界性的浩劫，給人類帶來巨大的災難，那么，在20世紀初，為什么會發生一場世界性的大戰？這是一場什么性質的戰爭？這場戰爭是怎樣結束的？作如何看待這場戰爭造成的影響？下面我們就一起來討論這些問題 【課堂新授】

1、起止時間：1914年7月～1918年11月。

2、爆發原因：

①根本原因：帝國主義經濟政治發展不平衡的規律。②直接原因：歐洲兩大軍事集團的形成及對抗。③火藥桶：巴爾干半島。

第一次世界大戰為什么首先在巴爾干半島爆發？ ④導火線：1914年6月的薩拉熱窩事件 【薩拉熱窩事件的影響】

這一突發事件對和平構成了嚴重威脅，成為第一次世界大戰的導火線。

陳店初級中學九年級綜合文科備課組

【如何評價普林西比的刺殺行為】

這是一種恐怖行為，目的是為了挽救民族危機，其主觀愿望是好的。但后果是極其嚴重的，他點燃了世界范圍內的戰火，也給塞爾維亞人民帶來了滅頂之災。因此，我們應反對采用帶有政治目的的個人恐怖行為

3、爆發標志：1914年7月，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，德、俄、法、英隨即參加，大戰爆發。

依據《第一次世界大戰時的歐洲示意圖》，要求學生找到薩拉熱窩的位置及歐洲戰場上的西、東、南三條戰線和重要戰役的所處大概位置。

一戰爆發后，哪個國家是墻頭草，兩邊倒，說明了什么？

意大利；“沒有永遠的朋友，只有永恒的利益”，國際關系以國家利益為本。

4、三條戰線：

主戰場歐洲戰場，形成了西、東、南三條戰線，以西線和東線為主，西線是關鍵。

5、重大戰役：

①馬恩河戰役：1914年9月，英法VS德 使德速戰速決計劃破產。

找一位朗讀水平較高的學生，以解說詞形式朗讀本課文中有關凡爾登戰役的小字，介紹這一戰役的情景，使學生感受到這場戰爭的慘烈情景。

學生想想讀了這段文字作何感想？

教師引導學生說出：這段文字生動真實地記敘了凡爾登戰役的慘烈情景，反映了戰爭的殘酷性和野蠻性，我們應該增強反對帝國主義戰爭，維護世界和平的信念。

②凡爾登戰役：1916年2月～12月，英法VS德，凡爾登絞肉機，最慘烈（碾碎法軍的磨盤）。凡爾登戰役是一戰中最慘烈的戰役，同時也是一戰的轉折點。（此戰之后，德軍的進攻被遏制，法軍開始由戰略防御轉入戰略進攻。）

③索姆河戰役：1916年7月～11月，英法VS德，英軍首次使用新式武器“鋼鐵怪物”坦克。④日德蘭海戰：1916年5月，英VS德，一戰中規模最大的海戰。

6、大戰結束：結束原因：交戰各國革命運動高漲（戰爭引起革命，革命制止了戰爭）①1917年俄國二月革命和十月革命。新生的蘇俄第一個退出了一戰

②1917年4月美國參戰（為了撈取戰利品，在戰后重新瓜分世界的角逐中處于有利地位）加強了協約國的力量。

③1918年10月，奧匈帝國瓦解，11月，德國爆發革命，帝制被推翻，德國投降。④結束標志：1918年德國投降。

7、影響：

①性質：第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。②造成了極大的損失和破壞，給人類帶來了深重的災難。

③摧垮了德國、奧匈帝國、沙俄和奧斯曼土耳其帝國，削弱了英法等帝國主義國家。④推動了資本主義國家的無產階級革命運動和亞非拉民族解放運動發展。

陳店初級中學九年級綜合文科備課組

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第二篇：第一次世界大戰教學設計

第一次世界大戰教學設計

【教學目標】

1．知識與能力：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和平的威脅。以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。通過對第一次世界大戰爆發原因的討論，提高獨立思考和從不同角度分析問題的能力。通過對大戰性質的分析，培養學生透過現象認識事物本質的能力。通過對大戰結局和影響的分析，培養學生的辯證思維能力。

2．過程與方法：① 了解薩拉熱窩事件，認識突發事件對人類和平的威脅，加深對第一次世界大戰原因的理解。② 運用圖示法揭示第一次世界大戰的交戰雙方及戰爭過程和結局。③ 運用問題討論或辯論方法，引導學生探究大戰爆發的原因、性質、結局和影響。

3．情感態度與價值觀：認識第一次世界大戰爆發，是帝國主義兩大軍事侵略集團相互爭奪，瘋狂擴軍備戰的結果；講述“凡爾登絞肉機”的情況，觀看有關大戰的影視錄像資料，加深對世界大戰給人類社會帶來空前災難的認識，樹立熱愛和平的意識。

教學重點：大戰爆發的原因及其影響 教學難點：大戰的性質和大戰結束的原因 教學方法：探究法、辯論法 教具準備：自制課件、相關圖片 教學過程：

【導入新課】創設情境：同學們知道2003年3月20日爆發的伊拉克戰爭嗎？（展示一組戰爭相關圖片），學生暢談看完圖片后的心里感受。學生回答后教師指出：曾經在20世紀初，人類歷史上經歷了第一次世界大戰的浩劫，給人類帶來巨大的災難，那么，在20世紀初，為什么會發生一場世界性的大戰？這是一場什么性質的戰爭？這場戰爭是怎樣結束的？作如何看待這場戰爭造成的影響？下面我們就一起來討論這些問題。

【探究新知】

一、大戰的爆發

1、大戰的導火線——薩拉熱窩事件

展示《大戰爆發前的巴爾干半島形勢》圖，要求學生找到薩拉熱窩的位置，說一說：第一次世界大戰為什么首先在巴爾干半島爆發？要求學生讀圖和閱讀課文并回顧前一節課中有關俄奧矛盾的內容,作出回答。教師指出巴爾干半島成為一觸即發的“火藥桶”。

[觀看《薩拉熱窩事件》紀錄片片斷]想一想：薩拉熱窩事件是怎么回事？這一事件成為了“一戰”的導火線，你如何看待這類刺殺事件？

討論：有人認為沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰就不會發生，你同意這種看法嗎？ 教師歸納學生討論的情況，并指出大戰爆發的根本原因是帝國主義國家要重新瓜分殖民地，爭奪世界霸權；直接原因是同盟國和協約國兩大軍事侵略集團瘋狂擴軍備戰。

2、德奧挑起戰爭，大戰開始

薩拉熱窩事件震動了全世界，德奧把它看作戰爭的極好借口，決定挑起戰爭。1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，德、俄、法、英隨即參戰，大戰爆發。

二、重大戰役

1、歐洲戰場及其戰線

展示《第一次世界大戰歐洲戰場形勢》圖，教師對照地圖，指出歐洲戰場上的西、東、南三條戰線，以及每條戰線的起止點和作戰雙方，教師強調兩點：第一，歐洲戰場是第一次世界大戰的主要戰場；第二，西線和東線是主要戰線，其中西線又起關鍵作用。

2、重大戰役 要求學生識讀《第一次世界大戰歐洲戰場形勢》圖，在圖中找到發生在西線的馬恩河戰役，凡爾登戰役、索姆河戰役和日德蘭海戰的地理位置，并指出這是第一次世界大戰的重大戰役，指導學生看書了解各大戰役情況，強調凡爾登戰役最慘烈，被稱為“凡爾登絞肉機”。

[播放“凡爾登戰役”的影視片段]使學生感受到這場戰爭的慘烈情景，找一位朗讀水平較高的學生，以解說詞形式朗讀本課文中有關凡爾登戰役的小字，介紹這一戰役的情景。

思考：凡爾登戰役中一位戰地記者寫道：“整個樹林被削得像割去谷穗的田地，所有覆蓋物彈痕累累……到處都是殘骸，擊破的戰車，碎成一塊一塊的尸體，擊毀的大炮，幾個月都是如此。”讀了這段文字作何感想？這段文字生動真實地記敘了凡爾登戰役的慘烈情景，反映了戰爭的殘酷性和野蠻性，我們應該增強反對帝國主義戰爭，維護世界和平的信念。

教師小結：幾次大戰役的結果，雙方不但消耗了大量的武器彈藥，且傷亡人數近300萬人。德國的實力已消耗殆盡，失敗已成為定局，準備扭轉戰局的希望完全成了泡影。

三、德國投降，大戰的結束 [展示：德國投降的圖片] 討論：大戰結束的原因是什么？（辯論形式）

正方觀點：帝國主義戰爭引起了革命，革命制止了戰爭。

反方觀點：同盟國進行的是非正義的侵略戰爭，這是它失敗的根本原因，美國和中國等許多中立國參加協約國對同盟國作戰加速了大戰結束的進程，具有決定性的意義。

說一說，美國為什么在大戰接近尾聲時對德宣戰？美國參戰有何影響？ 教師歸納：

大戰結束的原因是：首先在于戰爭引起革命。大戰激化了交戰國的階級矛盾，引起了廣大人民的反戰運動，俄國二月革命和十月革命的先后爆發從客觀上講就是大戰引起的。

其次是革命制止戰爭。俄國十月革命后退出了帝國主義戰爭。奧匈帝國的瓦解和德國的投降，都是本國內部民族矛盾和階級矛盾激化引起革命的結果。

再次，美國參戰和一些中立國參加協約國作戰，形成了對同盟國的絕對優勢，也是加速大戰結束的重要原因。

這場戰爭經過四年的激戰最后以同盟國的失敗而告終，那么這是一場什么性質的戰爭？給人類歷史帶來了什么影響？

講述一戰經過時，我們還可將其分為三個階段，用圖表點講清楚各階段的主要戰役和階段特點，以及美國參戰和俄國退出戰爭。如下：

四、大戰的性質

第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭，從以下四個方面分析：

第一，大戰爆發的根本原因是帝國主義國家要重新瓜分殖民地，爭奪世界霸權；直接原因是同盟國和協約國兩大軍事侵略集團瘋狂擴軍備戰。

第二，帝國主義參戰的目的是為了進行掠奪。第三，戰爭期間帝國主義國家簽訂的秘密協定，也說明了這場戰爭的性質是掠奪性的戰爭。

第四，雖然塞爾維的參戰具有反侵略和民族解放的因素，進行的是正義的戰爭，但對整個戰爭而言具有從屬的意義，不能改變戰爭總體上的帝國主義掠奪戰爭的性質。

五、大戰的影響

討論：如何看待第一次世界大戰在歷史上產生的深刻影響？（辯論形式）

正方觀點：第一次世界大戰給人類帶來了深重的災難，我們應該努力維護和平，堅決反對戰爭。

反方觀點：人類歷史上的戰爭都具有兩重性，戰爭的發生也有它的規律性，歷史證明，人類無法防止戰爭，也不能一概反對戰爭。辯論完后，教師肯定正反雙方的積極態度，鼓勵學生獨立思考問題，形成自己的觀點和見解。

[自主觀看：“一戰”時的《飛機》、《遠程大炮》圖] 說明新式武器大大增加了人力、物力的傷亡和破壞。看書了解戰爭造成的人力物力損失情況。

教師歸納其影響：①大戰給人類帶來了巨大災難。②削弱了帝國主義的力量。③大戰末期，俄國十月革命勝利，建立了世界上第一個社會主義國家。④在大戰影響和十月革命推動下，資本主義國家的革命運動和亞非拉的民族主義運動蓬勃發展。

【鞏固小結】

強調：第一，大戰爆發的根本原因是帝國主義經濟政治發展不平衡，新老帝國主義國家為爭奪世界霸權和重新瓜殖民地矛盾日益尖銳。第二，大戰的性質是帝國主義掠奪戰爭，對雙方來說都是非正義的，當然塞爾維亞是為了維護民族獨立而戰，但不能改變整個戰爭的性質。第三，大戰結束的原因及其結局。

【課后作業】（任選）

1、談談對戰爭的認識

2、觀看反映第一次世界大戰的影視片，增強反對戰爭，熱愛和平的意識。

第三篇：《第一次世界大戰》教學設計

《第一次世界大戰》教學設計

教學目標：

1、知識與能力

①了解第一次世界大戰爆發的根源； ②簡述“三國同盟”和“三國協約”的形成； ③講述薩拉熱窩事件的過程；

④以凡爾登戰役為例，認識一戰給人類帶來的巨大災難； ⑤第一次世界大戰的性質和影響。

2、過程與方法

①通過薩拉熱窩事件引發一戰，讓學生學會從不同歷史角度了解一戰爆發的原因； ②通過充分發揮歷史地圖、圖表、影像資料的作用，培養學生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學習習慣。

③堅持“論從史出”的科學歷史觀，以凡爾登戰役為例，用史實分析評價一戰。

3、情感態度與價值觀

①通過對一戰的學習，認識第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭，帝國主義是世界大戰的根源。

②通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭帶來的嚴重災難，引導學生認識帝國主義戰爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰爭的現代意識。教學重點、難點

重點：三國同盟和三國協約；薩拉熱窩事件；凡爾登戰役；第一次世界大戰的影響。難點：第一次世界大戰爆發的原因；對第一次世界大戰的分析和評價。教學準備

1、學生準備：搜集一戰的相關資料，整理薩拉熱窩事件和凡爾登戰役的簡介。

2、教師準備：提前指導學生了解資料搜集的相關知識；使用多媒體對教材中的圖片和地圖進行處理。教學過程

一、導入新課：

復習提問上節課所學的第二次工業革命的內容導入新課。

二、講授新課（學生齊讀課文，師生共學）板塊一：資本主義的發展

（1）多媒體出示主要帝國主義列強的國力比較表。（2）學生小結：一戰爆發的原因 板塊二：

1、三國同盟和三國協約（1）相信你能行

讓學生在地圖冊上找出三國同盟和三國協約。（2）動動腦、動動手。

學生以學習小組為單位動手繪制二大軍事集團形成圖。

2、故事講述

（1）學生上臺講述薩拉熱窩事件。

（2）分組討論薩拉熱窩事件發生的必然性還是偶然性。

3、凡爾登戰役

（1）（多媒體顯示）凡爾登戰役

（2）（有問有答）學生重述凡爾登戰役交戰比方，時間，結果和影響。

4、一戰的結果、影響和性質（1）數字游戲

教師列舉出有關一戰的數字，如1914-1918（時間），2500—4000公里（戰線之長）、30多個（參戰國家和地區），約15億（參戰人口）。3000多萬（戰爭傷亡人數）等，通過學生回答來加深對一戰的了解。（2）你說我說大家說 小組討論學生代表發言評價第一次世界大戰。板塊三：課文小結

19世紀末20世紀初，美、德、英、法、日、俄等主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。由于政治、經濟發展不平衡的加劇，資本主義國家之間矛盾重重，逐漸形成同盟國、協約國兩大帝國主義軍事侵略集團，國際關系日趨緊張，最終引發了一場帝國主義的掠奪戰爭──第一次世界大戰，它給人類造成了極大的危害。

三、訓練與評價

課后寫一篇500字左右的短文,談談你對一戰的認識。

第四篇：《第一次世界大戰》教學設計

《第一次世界大戰》教學設計

一、教學目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

第一次世界大戰就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時，并為二十余年后的第二次世界大戰埋下了禍根。本冊教材以一課的篇幅概括地介紹了19世紀歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰爆發的導火線、凡爾登戰役和第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難，通過這些重點內容的學習，應使學生對第一次世界大戰形成初步的、輪廓性的了解，增強學生的歷史記憶，有興趣的學生也可以在此基礎上涉獵與之相關的更廣泛的內容。

本課教學難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。世界大戰的爆發是經過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程。“帝國主義爭霸世界”是從這個角度講述歐洲資本主義國家矛盾的形成、演化和激化的過程，在讓學生了解這一過程，認識第一次世界大戰爆發的原因時，要從各種矛盾的歷史淵源和發展角度來引導，以使學生能從更深刻的背景中尋找第一次世界大戰的原因。

薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，教師可以以不同方式處理：（1）通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（可安排學生課前搜集資料，進行講述），引發學生興趣，進而回顧第一次世界大戰爆發前的世界局勢，討論大戰的原因。（2）也可以按照歷史的順序，先回顧自第二次工業革命以來世界局勢發生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界，聯系教材給出的“火藥桶”的材料，強調薩拉熱窩事件導火線的作用。

作為頗具代表性的凡爾登戰役，教學中應對戰爭殘酷的現實進行形象的描述，使學生認識“戰爭給人類社會的發展與進步帶來嚴重災難”，從而培養學生熱愛和平、遠離戰爭的意識。這也是這一目以“空前的災難”作標題的原因，戰爭不是實現和平的工具，要啟發學生思考和探討人類發展過程中避免戰爭的有效途徑。

本課的難點之二是對第一次世界大戰的分析和評價，以培養學生認識歷史問題的能力，并形成科學的歷史觀。對于這兩個難點，教師可以根據以往教學過程中對類似問題的處理程度，選擇其一進行設計，不求在一節課中解決全部問題。

現將本課教材的主要內容表示如下，可作為教師板書設計參考：

第21課 第一次世界大戰

二、教法建議

1.注意歷史學科的學習特點，強調歷史發生的時間順序和對教材的整體把握。引導學生分析第一次世界大戰以前的世界局勢，了解列強之間為爭霸世界引發的重重矛盾，了解一戰的背景和原因。

2.利用薩拉熱窩事件的故事性，引發學生興趣，自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為一戰提供了導火線。

3.充分發揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，讓學生對如：兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協約地圖）、“導火線”引發的地點（第一次世界大戰前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現（皮洛夫語、漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。

4.注意分析、閱讀與圖示的結合。在為學生補充相關背景知識的情況下，注意指導學生閱讀和自學教材中的小字部分，養成自學的習慣和能力。

5.準備相關材料，激發學生興趣。可適當選用部分影視、文字、圖片資料，使學生對第一次世界大戰有一個直觀的認識。

6.指導和要求學生搜集有關第一次世界大戰的文學藝術作品，并在課堂提供相應的交流時間。

三、學法指導

1.指導學生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀。

2.指導學生編寫《第一次世界大戰大事記》或《第一次世界大戰期間各國主要史實編年》，促使學生形成正確的歷史時空概念。

3.為了提高學生的自學能力，教師可以指導有興趣的學生閱讀有關第一次世界大戰的書籍，如《第一次世界大戰史》、《世界史》的近代部分等，或組織學生觀看反映第一次世界大戰的資料片、電影作品《西線無戰事》，直觀的了解第一次世界大戰。

四、問題探究 動腦筋 老人：第一次世界大戰是一場帝國主義戰爭。

小孩：不一定。在戰爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰，這是正義的斗爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質完全不同。他們倆誰說得更有道理？

答案提示：這是關于第一次世界大戰性質的討論和評價，建議從以下兩個方面說明：首先，第一次世界大戰主要是一場帝國主義戰爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰爭的性質。練一練 D 活動與探究 第一次世界大戰期間，中國發生了哪些與這次大戰有關的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進行分析和評價。提示：第一次世界大戰期間，日本慫恿中國政府對德宣戰，出兵山東，搶占膠濟鐵路和青島，并提出企圖滅亡中國的《二十一條》；段祺瑞政府對德宣戰；新文化運動興起，并最終導致了1919年的五四運動。

教師應指導學生表達自己的認識，作適當引導，或協助性的提供有關材料。認識角度是廣泛的：比如國家的經濟實力與在世界上的政治地位，世界局勢對各個國家內部的影響，政府與民眾對國際問題的不同態度等等。

第五篇：第一次世界大戰教學設計

第一次世界大戰教學設計

一、課前系統部分

（一）課標分析

探究第一次世界大戰爆發的原因

（二）教材分析

第一次世界大戰在世界近現代史中起著承上啟下的作用，既是“壟斷資本主義形成”的總結，又是“一戰后國際關系”的背景。它改變了世界政治經濟格局，是人類歷史發展的轉折點，并為二十多年后的第二次世界大戰埋下了禍根。

課程標準的要求是：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和平的威脅；以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

（三）學生分析

年齡特點：思維敏捷、積極性強、好奇心重，關心國內國際局勢。

具備初步閱讀、理解和歸納歷史材料的能力和簡要地分析問題的能力；看待事物基本上能辨別是非，但不夠全面;在挖掘歷史的現實意義方面尚有欠缺。

（四）教學目標 知識與能力：

１、簡述薩拉熱窩事件，提高學生概述歷史事件的能力，認識突發事件對人類和平的威脅。

2、了解第一次世界大戰的原因、交戰雙方、性質、結果及以及凡爾登戰役的殘酷性，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。

3、通過評價薩拉熱窩刺殺事件，培養學生正確評價歷史事件和多角度地觀察和認識歷史現象的能力。

過程與方法：

1、通過構建本課知識樹，探討分析第一次世界大戰爆發的原因、過程、戰爭的性質、后果和深遠的影響。

２、將歷史與現實相聯系，引導學生明辨是非，增強以史為鑒的意識。

３、通過圖片欣賞，觀看影片，焦點關注，時事報道等活動對戰爭的災難性進行情境體驗，從而激發學生對戰爭的憎惡、對和平的熱愛。

情感態度與價值觀：

１、引導學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發事件，以維護世界和平。

２、通過對凡爾登戰役的殘酷性和第一次世界大戰災難性后果的學習，使學生牢固樹立起熱愛和平、反對戰爭的意識。

2.教學重點教學重點：

教學重點：大戰爆發的原因及其影響。

教學難點：正確評價普林西普的刺殺行為；大戰的性質及大戰結束的原因。

（五）教學策略

通過學案教學法、情境教學法和材料教學法，培養學生獲取信息，分析問題、解決問題的能力

（六）教學用具

課件、多媒體、展示板等

二、課堂系統部分——教學過程(一)圖片導入、情境激趣

通過現代戰爭的圖片展示，導出發生于1914-1918年燃遍全球戰火的第一次世界大戰。以形象的視覺效果，引起學生對本課的學習興趣，激發他們主動參與課堂的熱情。

（二）自主學習、夯實基礎

用6W法（原因why、時間when、人物who、地點where、經過what、性質結果影響how）自學“一戰”的基本概況。

(三)互動交流、質難問疑 設置了“時事報道”環節:

小組合作后，學生派代表以記者身份對薩拉熱窩事件的主要過程進行報道，增強故事性，讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線，認識突發事件對人類和平的威脅。

此外，還設置了“合作探究”環節 ：

1、探究問題一：“一戰”爆發的根本原因是什么？

通過引導學生分析圖表材料得出大戰爆發的根本原因是主要資本主義國家政治經濟發展不平衡。

讓學生對兩大軍事集團（三國同盟和三國協約）的形成過程有直觀、感性的了解和深刻的認識。明確帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。

2、探究問題二：你如何評價普林西普的刺殺行為? 教師引導學生從刺殺目的、手段性質、刺殺結果三方面來評價。指導學生在評論歷史事件時，注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”、“ 一分為二”的方法，形成科學的歷史觀。

通過這種途徑，幫助學生正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別，從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發事件，以維護世界和平。

3.探究問題三：“一戰”結束的原因有哪些? 指導學生從各個國家的角度歸納概括得出答案，培養學生嚴謹的思維能力。并從戰爭引發革命，革命制止戰爭的分析，培養學生辯證的思維能力。

4.探究問題四：“一戰”的性質和影響是什么？

引導學生從“一戰”爆發的原因，參戰國的性質和目的以及戰爭后果等方面出發，分析得出它是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。帝國主義是戰爭的根源。從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

通過指導學生閱讀材料，引導學生分析得出，戰爭的深遠影響是給交戰國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失。這場戰爭是一場罪惡的戰爭，同時它也改變了國際格局。

（四）以史為鑒，情感升華

通過觀看《凡爾登戰役》 視頻，讓學生感悟戰爭的殘酷性和第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難。讓學生樹立和平的意識，遠離戰爭珍愛和平。

我通過以上途徑來突破本課重難點。

（五）整理歸納、知識建構

讓學生自己用知識樹歸納本課知識點，建構本課的知識框架。根據建構主義理論，讓學生根據學科特點主動獲取信息，提煉知識，建構知識體系，形成規律性認識，掌握學習方法，可以提高學生的認知能力。

（四）課堂總結部分

教師進行學法指導，用“一二三四”總結本課。

最后，本課的教學設計適應現代課程觀要求，發揮歷史的現實性功能，拉近歷史與現實、與學生的距離，為使學生成為具有時代精神和歷史責任感的新世紀人才奠定基礎，真正實現歷史學科的課程價值。

（五）課后作業部分

一位美國歷史學家在談到一站前的歐洲形勢時說：“歐洲變成一只火藥桶，只等一粒火星將他引爆。”材料中的火藥桶的火星是【

】

A、三國同盟的形成 B、薩拉熱窩事件

C、1、第一次世界大戰中，參加協約國一方作戰的同盟國成員是【

】 A、德國

B、法國

C、意大利

D、俄國

2、第一次世界大戰開始的標志是【

】

A、薩拉熱窩事件

B、德俄英法卷入戰爭 C、奧匈帝國向塞爾維亞宣戰

D、美國參戰

三國協約的形成 D、意大利秘密加入協約國

三、課后系統部分——教學后記

1、課堂上留給學生思考問題、解讀問題的時間不是太充足，必將影響到學生的思考效果。

2、討論的重點還可更多地放在結合實際方面。如現在的美國對伊拉克、利比亞的戰爭，“斬首”行動等，究竟什么樣的行為是恐怖行為？個人所進行的和以國家名義進行的活動性質一樣嗎？對現在美國的行為如何評價？