第一篇：《世界的格局與第一次世界大戰》教學設計1

第一課《世界的格局與第一次世界大戰》

20世紀初的世界格局

教學目標

知識與能力：學習20世紀初歐洲的世界優勢地位的狀況和趨勢，分析其歷史成因和影響；學習非歐洲國家的崛起現狀，理解在第一次世界大戰前夕，各國在軍事、經濟、政治上的競爭挑戰。

過程與方法：利用投影儀、板書、視頻學習20世紀初歐洲列強的發展情況，以及探討第二次工業革命為后來的第一次世界大戰的爆發起到了什么樣的作用？歐洲各國后期的軍事竟備賽又是怎樣發生的？對各國的發展，歐洲局勢的變化有什么影響？

情感態度與價值觀：認識學習歷史，了解一戰前的世界局勢，培養學生熱愛和平，反對戰爭的情操。

教學重難點

重點：分析美國和日本在20世紀初能夠迅速崛起的原因及對歐洲優勢地位的沖擊。德國強烈要求重新瓜分世界的目的是什么？歐洲兩大軍事集團形成的原因及影響是什么？

難點：軍事竟備賽和兩大軍事集團的形成對一戰的影響。

教學過程

一、后起的資本主義國家的崛起

19世紀末，美國南北戰爭后，經濟迅猛發展，成為世界頭號經濟強國。1894年，美國工業產值躍居世界第一。美國經濟的發展和“新顯然天命論”擴張思潮的泛濫，推動美國勢力的向外擴張。

同樣的，日本在明治維新后國力迅速增強，資本主義發展迅速。日本先后在中日甲午戰爭、日俄戰爭中獲勝，助長了國內軍事激進分子的野心，再加上吞并朝鮮擴大了版圖，使得日本軍事力量進一步加強，經濟得到發展。所以，崛起后的日本也走上了對外擴張的道路，積極參與對世界的瓜分。

統一后的德國在戰勝了法國的基礎上，不滿于國際現狀，迫切要求重新瓜分世界，進而挑起了后來的一系列戰爭。

二、軍事競賽和兩大對立軍事集團

1、帝國主義的矛盾：主要有法德、英德、俄奧三對基本矛盾。其中主要矛盾是英德矛盾。（思考原因），矛盾根源是經濟上的霸主地位與政治上殖民地的擁有地位不對稱（即經濟政治發展不平衡）。最終導致了兩國在軍事上的競賽，大規模的殺傷性武器被研發出來，這些都為后來的一戰爆發建立了條件。

2、三國同盟和三國協約

指出三國同盟和三國協約的組成國和枋心國分別是哪些國家？ 答：三國同盟：德、意、奧匈，最終形成1882年，核心國是德。三國協約：英、法、俄，最終形成于1907年，核心國是英。

兩大軍事集團形成后，瘋狂擴軍備戰、激烈爭奪，戰爭危機日益嚴重。

三、暢所欲言，探究討論

1、從英法美德等國經濟發展的趨勢中，我們能得到哪些啟示？

2、想一想，20世紀初戰爭危機日益嚴重的原因是什么？

3、資本主義國家的迅猛發展為亞洲、非洲各國的發展帶來了什么影響？從中我們可以看出什么？

小結

總結全文，布置課后習題。

第二篇：《世界的格局與第一次世界大戰》教學設計3

第一課《世界的格局與第一次世界大戰》

凡爾賽體系下的“和平”

教學目標

1、知識與能力

簡述巴黎和會的基本情況，說出凡爾賽體系的形成過程。理解巴黎和會的本質以及對中國的影響。通過小組討論，培養人際交往能力，在交流合作中尋找歷史的智慧。

2、過程與方法

學會從歷史圖片、歷史資料中獲取相關的信息，認識歷史，理解歷史，感悟歷史；學會獨立思考，在感性認識的基礎上不斷深入上升為理性認識，進一步加深對歷史史實的理解。學會用討論法分析歷史現象的影響。

3、情感、態度與價值觀

使學生形成對凡爾賽體系的性質、作用的正確認識：通過了解中國在兩次會議上的遭遇，激發學生的愛國主義情感，激勵學生為建設強大的祖國而學習。

教學重難點

重點：巴黎和會的內容及影響。難點：巴黎和會的本質。

教學過程

導入：通過一段小品，反映巴黎和會前各主要大國為分贓不均和稱霸世界而爭論不休的內容。然后提出：一戰結束后，戰勝國最迫切要做的是什么？

生：（討論后得出結論）要瓜分戰利品，制裁戰敗國，建立套新的國際秩序。

師：非常正確，今天就讓我們來具體了解它們是怎樣實現這些目標的？（導入新課）戰爭的硝煙還未完全散盡，帝國主義戰勝國就急急忙忙召開巴黎和會，戰勝國真的是要急于通過這次會議建立永久的和平嗎？

生：不是！

師：正確。接下來我們就來了解一下會議的真相。首先，會議不僅排斥了戰敗國，就是戰勝國之間也不公平，27國參加會議，但操縱會議的是哪些國家？

生：英法美3個國家

師：近半年的討論和紛爭，最后終于與德國簽署了《凡爾賽和約》。

生：閱讀內容，然后互相議論并教師引導，得出結論：最能體戰勝國愿望的是殖民地方面的內容。

師：會議不僅對戰敗國進行掠奪，對戰勝國中國也同樣進行掠奪。引出中國山東問題，并引導學生討論，（播放五四運動視頻）這說明什么？巴黎和會的實質是什么？

生：慷慨激昂，議論紛紛。并得出：巴黎和會是帝國主義分贓會議。

師：補充說明，帝國主義依照上述原則，陸續與其他戰敗國簽訂了和約，這些和約與《凡爾賽和約》構成所謂的“凡爾賽體系”。

生：通過閱讀第一次世界大戰后的歐洲版圖，（媒體展示）明確這個體系作用的地理范圍：確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治的“新秩序”。

師：（通過課件說明）“新秩序”的內涵：它包括帝國主義對戰敗國殖民地的分配；對歐洲戰敗國領土的安排、分割和對中南歐新興國家領土的安排；以及對戰敗國的軍事和經濟制裁的范圍和程度等。

師：帝國主義對新秩序能否順利實施感到不太保險，希望建立一個國際組織來維護這個新秩序，于是國際聯盟由此建立。

生：自學確認國聯成立的日期、總部地點及宗旨，對宗旨的本質進行分析并得出結論：國聯是帝國主義維護戰后新秩序的工具。

師：那么，有了凡爾賽體系，再加上國際，是否可以使世界從此天下太平呢？引導學生展開自由討論。

生：結合名人語錄展開分組討論，教師可選擇旁聽學生討論10分鐘左右，由學生代表總結發言。

師：結合學生的討論，進行歸納基本觀點包括以下兩個方面。第一方面：凡爾賽體系雖然緩和了老矛盾，但又促成了新矛盾。首先，對德國的嚴厲制裁及對其殖民地的掠奪，必然激起德國的復仇情緒；其次，戰勝國之間因分贓不均而產生了新矛盾。第二方面：國際聯盟對于制止侵略和戰爭的措施十分空洞，缺乏有效約束力，難以維持和平與制裁侵略，這樣凡爾賽體系的一系列條約的確可以看做是帝國主義之間達成的一個休戰協議。但其中卻蘊含了諸多新的矛盾，使下一次世界大戰成為歷史的必然。

小結

第一次世界大戰改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。1919年～1922年，英、法、美等帝國主義戰勝國先后在巴黎和華盛頓召開會議，通過了一系列條約，形成了戰后帝國主義的“和平”體系，即凡爾賽體系。這個體系鞏固了帝國主義大國的既得利益，維持了資本主義世界的暫時和平。由于這一體系既是戰勝國強加給戰敗國和被壓迫民族的，又是戰勝國之間妥協的產物，因此這一國際關系體系就不可能持久。20世紀30年代，由于資本主義世界經濟政治危機的加劇和資本主義國家間發展的不平衡性，德、意、日法西斯專政建立后，它們在歐洲、亞洲和非洲的一系列侵略擴張，逐漸破壞了凡爾賽體系。1939年，德國進攻波蘭，英法被迫對德宣戰，凡爾賽體系徹底瓦解。

第三篇：第一次世界大戰.教學設計與反思

《第一次世界大戰》教學設計和教學反思

盤縣教師進行學校 楊勁松

一、教材分析：

《第一次世界大戰》是九年級世界歷史上冊第六單元的內容。課文介紹了19世紀末20世紀初，后起的帝國主義列強（美、德）與老牌的帝國主義列強（英、法）爭霸世界的矛盾日益尖銳，形成三國同盟和三國協約兩大軍事侵略集團并瘋狂地擴軍備戰，最終導致大戰爆發。這場帝國主義戰爭規模空前，給各國人民造成了深重災難，還埋下了第二次世界大戰的禍根。第一次世界大戰在世界近代歷史上影響深遠。

二、學情分析：

九年級的學生保持著旺盛的求知欲望，理解抽象的歷史與社會問題心力與智力相對初一年級學生有了提高；辨證地認識問題、分析問題的能力也有所提高，在電影電視以及其他媒體已經了解一戰的情況，九年級學生尤其是男孩子對戰爭歷史比較感興趣，能夠比較容易地進入本課程，對于概念化與系統知識的認識比七年級學生也大有提高。

三、教學目標

（一）基礎知識目標：

1、列舉出一戰的主要戰役

2、識記一戰的導火線、起止時間、交戰雙方、原因、性質、結果、影響。

（二）能力訓練過程與方法目標：

引導學生提取信息、探究討論：戰前的兩大軍事集團是怎樣形成的？大戰的“導火線”如何點燃？戰爭造成了怎樣的災難？ 第一次大戰的性質是什么？它給人們留下了哪些深刻的歷史教訓？培養學生初步綜合分析歷史問題的能力。

（三）情感態度與價值觀目標：

從凡爾登戰役的殘酷性出發，組織學生討論：戰爭給人類發展和進步帶來的巨大災難，形成唯物史觀。

四、重點：大戰爆發的原因及其影響。

難點：大戰的性質和大戰結束的原因

教學過程： 【 學習過程】

（精彩課堂，展現獨特自我）

一、自主學習（我的課堂，我的舞臺）

師：詳細閱讀教材，（P123-P126）獨立完成下列知識填空，并努力記住下列知識，然后在小組內交流自學成果。時間8--10分鐘。完成導學案的練習。預設學生行為：生：自學

生：在小組之間討論交流學習成果

設計意圖 ： 讓學生清楚的知道本節課所要學習和掌握的知識。

二、檢測自學的效果：

師：下面就讓我們一起檢測我們自學的效果：有筆試和口答。

1、一戰的原因是什么？

2、一戰的影響是什么？

預設學生行為：生：每組兩名同學到前后黑板上寫出答案。

生：回答

設計意圖 ：通過自學，讓同學們能夠展現，彰顯小組的成就。

三、合作探究：：2-3分鐘。師：

1、P125：美國為什么在大戰接近尾聲時對德宣戰？美國參戰有何影響？

2、P127：問題討論：有人認為沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰就不會發生。你同意這種看法嗎？請說明理由？

3、P127：暢想天地。

預設學生行為： 1、2組的同學：1題。3、4組的同學：2題。5、6組的同學：3題。

設計意圖 ：討論的時候可以有自己的觀點，小組作好準備由中心發言人說。

四、系統總結：（學會從整體上把握知識）讓學生總結歸納。

【自主檢測】略

當堂反思（只有反思才能有所進步）

通過學習這節課，我最大的收獲是： 我還需解決的問題有：

板書設計：

第23課第一次世界大戰

【學習目標】：

1、列舉出一戰的主要戰役

2、識記一戰的導火線、起止時間、交戰雙方、原因、性質、結果、影響。

學生學習活動評價設計：

1、分組到黑板上做題。

2、分組討論。

3、檢測學生的學習情況。

4、制定評分標準實現小組競賽。

教學反思：

在九（1）班上下來，學生對知識點掌握得不錯，上黑板上來做題的學生能在短時間內記住了主要的知識點，多數學生能自覺的完成自主學習部分的知識填空，整堂課體現了學生的自主學習，小組的探討和合作。在老師的點撥中更加深了對知識的了解。只是感覺時間不太夠用。在自主檢測中沒有得到很好的訓練，這是本節課的遺憾，盡管學生對知識應該是掌握得很好的了，但能得到訓練就更好。本節課的中旨是把課堂還給學生，老師少講，只是適時的給予學生指導，點撥。重點是學生的自主學習，培養學生的自主學習能力，并使他們在學習中各方面的能力如表達，歸納知識方面等得到鍛煉。

在教學中，我沒有注重細節問題，如在要求學生自主學習時，就要停止再重復了，要讓學生在安靜的環境里學習。還有在叫學生上黑板批改時，要叫全班的同學關注，那會更進一步加深對知識的掌握。這一節課的亮點是學生在黑板上做題，以及課堂回顧。

第四篇：《第一次世界大戰》教學設計

《第一次世界大戰》教學設計

一、教學目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。教材分析和教學建議

一、重點和難點

本課教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

第一次世界大戰就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時，并為二十余年后的第二次世界大戰埋下了禍根。本冊教材以一課的篇幅概括地介紹了19世紀歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰爆發的導火線、凡爾登戰役和第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難，通過這些重點內容的學習，應使學生對第一次世界大戰形成初步的、輪廓性的了解，增強學生的歷史記憶，有興趣的學生也可以在此基礎上涉獵與之相關的更廣泛的內容。

本課教學難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。世界大戰的爆發是經過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程。“帝國主義爭霸世界”是從這個角度講述歐洲資本主義國家矛盾的形成、演化和激化的過程，在讓學生了解這一過程，認識第一次世界大戰爆發的原因時，要從各種矛盾的歷史淵源和發展角度來引導，以使學生能從更深刻的背景中尋找第一次世界大戰的原因。

薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，教師可以以不同方式處理：（1）通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（可安排學生課前搜集資料，進行講述），引發學生興趣，進而回顧第一次世界大戰爆發前的世界局勢，討論大戰的原因。（2）也可以按照歷史的順序，先回顧自第二次工業革命以來世界局勢發生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界，聯系教材給出的“火藥桶”的材料，強調薩拉熱窩事件導火線的作用。

作為頗具代表性的凡爾登戰役，教學中應對戰爭殘酷的現實進行形象的描述，使學生認識“戰爭給人類社會的發展與進步帶來嚴重災難”，從而培養學生熱愛和平、遠離戰爭的意識。這也是這一目以“空前的災難”作標題的原因，戰爭不是實現和平的工具，要啟發學生思考和探討人類發展過程中避免戰爭的有效途徑。

本課的難點之二是對第一次世界大戰的分析和評價，以培養學生認識歷史問題的能力，并形成科學的歷史觀。對于這兩個難點，教師可以根據以往教學過程中對類似問題的處理程度，選擇其一進行設計，不求在一節課中解決全部問題。

現將本課教材的主要內容表示如下，可作為教師板書設計參考：

第21課 第一次世界大戰

二、教法建議

1.注意歷史學科的學習特點，強調歷史發生的時間順序和對教材的整體把握。引導學生分析第一次世界大戰以前的世界局勢，了解列強之間為爭霸世界引發的重重矛盾，了解一戰的背景和原因。

2.利用薩拉熱窩事件的故事性，引發學生興趣，自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為一戰提供了導火線。

3.充分發揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，讓學生對如：兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協約地圖）、“導火線”引發的地點（第一次世界大戰前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現（皮洛夫語、漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。

4.注意分析、閱讀與圖示的結合。在為學生補充相關背景知識的情況下，注意指導學生閱讀和自學教材中的小字部分，養成自學的習慣和能力。

5.準備相關材料，激發學生興趣。可適當選用部分影視、文字、圖片資料，使學生對第一次世界大戰有一個直觀的認識。

6.指導和要求學生搜集有關第一次世界大戰的文學藝術作品，并在課堂提供相應的交流時間。

三、學法指導

1.指導學生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀。

2.指導學生編寫《第一次世界大戰大事記》或《第一次世界大戰期間各國主要史實編年》，促使學生形成正確的歷史時空概念。

3.為了提高學生的自學能力，教師可以指導有興趣的學生閱讀有關第一次世界大戰的書籍，如《第一次世界大戰史》、《世界史》的近代部分等，或組織學生觀看反映第一次世界大戰的資料片、電影作品《西線無戰事》，直觀的了解第一次世界大戰。

四、問題探究 動腦筋 老人：第一次世界大戰是一場帝國主義戰爭。

小孩：不一定。在戰爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰，這是正義的斗爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質完全不同。他們倆誰說得更有道理？

答案提示：這是關于第一次世界大戰性質的討論和評價，建議從以下兩個方面說明：首先，第一次世界大戰主要是一場帝國主義戰爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰爭的性質。練一練 D 活動與探究 第一次世界大戰期間，中國發生了哪些與這次大戰有關的重要事件？把這些事件放在世界歷史背景下，進行分析和評價。提示：第一次世界大戰期間，日本慫恿中國政府對德宣戰，出兵山東，搶占膠濟鐵路和青島，并提出企圖滅亡中國的《二十一條》；段祺瑞政府對德宣戰；新文化運動興起，并最終導致了1919年的五四運動。

教師應指導學生表達自己的認識，作適當引導，或協助性的提供有關材料。認識角度是廣泛的：比如國家的經濟實力與在世界上的政治地位，世界局勢對各個國家內部的影響，政府與民眾對國際問題的不同態度等等。

第五篇：第一次世界大戰教學設計

第一次世界大戰教學設計

【教學目標】

1．知識與能力：講述薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和平的威脅。以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類社會帶來的巨大災難。通過對第一次世界大戰爆發原因的討論，提高獨立思考和從不同角度分析問題的能力。通過對大戰性質的分析，培養學生透過現象認識事物本質的能力。通過對大戰結局和影響的分析，培養學生的辯證思維能力。

2．過程與方法：① 了解薩拉熱窩事件，認識突發事件對人類和平的威脅，加深對第一次世界大戰原因的理解。② 運用圖示法揭示第一次世界大戰的交戰雙方及戰爭過程和結局。③ 運用問題討論或辯論方法，引導學生探究大戰爆發的原因、性質、結局和影響。

3．情感態度與價值觀：認識第一次世界大戰爆發，是帝國主義兩大軍事侵略集團相互爭奪，瘋狂擴軍備戰的結果；講述“凡爾登絞肉機”的情況，觀看有關大戰的影視錄像資料，加深對世界大戰給人類社會帶來空前災難的認識，樹立熱愛和平的意識。

教學重點：大戰爆發的原因及其影響 教學難點：大戰的性質和大戰結束的原因 教學方法：探究法、辯論法 教具準備：自制課件、相關圖片 教學過程：

【導入新課】創設情境：同學們知道2003年3月20日爆發的伊拉克戰爭嗎？（展示一組戰爭相關圖片），學生暢談看完圖片后的心里感受。學生回答后教師指出：曾經在20世紀初，人類歷史上經歷了第一次世界大戰的浩劫，給人類帶來巨大的災難，那么，在20世紀初，為什么會發生一場世界性的大戰？這是一場什么性質的戰爭？這場戰爭是怎樣結束的？作如何看待這場戰爭造成的影響？下面我們就一起來討論這些問題。

【探究新知】

一、大戰的爆發

1、大戰的導火線——薩拉熱窩事件

展示《大戰爆發前的巴爾干半島形勢》圖，要求學生找到薩拉熱窩的位置，說一說：第一次世界大戰為什么首先在巴爾干半島爆發？要求學生讀圖和閱讀課文并回顧前一節課中有關俄奧矛盾的內容,作出回答。教師指出巴爾干半島成為一觸即發的“火藥桶”。

[觀看《薩拉熱窩事件》紀錄片片斷]想一想：薩拉熱窩事件是怎么回事？這一事件成為了“一戰”的導火線，你如何看待這類刺殺事件？

討論：有人認為沒有薩拉熱窩事件，第一次世界大戰就不會發生，你同意這種看法嗎？ 教師歸納學生討論的情況，并指出大戰爆發的根本原因是帝國主義國家要重新瓜分殖民地，爭奪世界霸權；直接原因是同盟國和協約國兩大軍事侵略集團瘋狂擴軍備戰。

2、德奧挑起戰爭，大戰開始

薩拉熱窩事件震動了全世界，德奧把它看作戰爭的極好借口，決定挑起戰爭。1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，德、俄、法、英隨即參戰，大戰爆發。

二、重大戰役

1、歐洲戰場及其戰線

展示《第一次世界大戰歐洲戰場形勢》圖，教師對照地圖，指出歐洲戰場上的西、東、南三條戰線，以及每條戰線的起止點和作戰雙方，教師強調兩點：第一，歐洲戰場是第一次世界大戰的主要戰場；第二，西線和東線是主要戰線，其中西線又起關鍵作用。

2、重大戰役 要求學生識讀《第一次世界大戰歐洲戰場形勢》圖，在圖中找到發生在西線的馬恩河戰役，凡爾登戰役、索姆河戰役和日德蘭海戰的地理位置，并指出這是第一次世界大戰的重大戰役，指導學生看書了解各大戰役情況，強調凡爾登戰役最慘烈，被稱為“凡爾登絞肉機”。

[播放“凡爾登戰役”的影視片段]使學生感受到這場戰爭的慘烈情景，找一位朗讀水平較高的學生，以解說詞形式朗讀本課文中有關凡爾登戰役的小字，介紹這一戰役的情景。

思考：凡爾登戰役中一位戰地記者寫道：“整個樹林被削得像割去谷穗的田地，所有覆蓋物彈痕累累……到處都是殘骸，擊破的戰車，碎成一塊一塊的尸體，擊毀的大炮，幾個月都是如此。”讀了這段文字作何感想？這段文字生動真實地記敘了凡爾登戰役的慘烈情景，反映了戰爭的殘酷性和野蠻性，我們應該增強反對帝國主義戰爭，維護世界和平的信念。

教師小結：幾次大戰役的結果，雙方不但消耗了大量的武器彈藥，且傷亡人數近300萬人。德國的實力已消耗殆盡，失敗已成為定局，準備扭轉戰局的希望完全成了泡影。

三、德國投降，大戰的結束 [展示：德國投降的圖片] 討論：大戰結束的原因是什么？（辯論形式）

正方觀點：帝國主義戰爭引起了革命，革命制止了戰爭。

反方觀點：同盟國進行的是非正義的侵略戰爭，這是它失敗的根本原因，美國和中國等許多中立國參加協約國對同盟國作戰加速了大戰結束的進程，具有決定性的意義。

說一說，美國為什么在大戰接近尾聲時對德宣戰？美國參戰有何影響？ 教師歸納：

大戰結束的原因是：首先在于戰爭引起革命。大戰激化了交戰國的階級矛盾，引起了廣大人民的反戰運動，俄國二月革命和十月革命的先后爆發從客觀上講就是大戰引起的。

其次是革命制止戰爭。俄國十月革命后退出了帝國主義戰爭。奧匈帝國的瓦解和德國的投降，都是本國內部民族矛盾和階級矛盾激化引起革命的結果。

再次，美國參戰和一些中立國參加協約國作戰，形成了對同盟國的絕對優勢，也是加速大戰結束的重要原因。

這場戰爭經過四年的激戰最后以同盟國的失敗而告終，那么這是一場什么性質的戰爭？給人類歷史帶來了什么影響？

講述一戰經過時，我們還可將其分為三個階段，用圖表點講清楚各階段的主要戰役和階段特點，以及美國參戰和俄國退出戰爭。如下：

四、大戰的性質

第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭，從以下四個方面分析：

第一，大戰爆發的根本原因是帝國主義國家要重新瓜分殖民地，爭奪世界霸權；直接原因是同盟國和協約國兩大軍事侵略集團瘋狂擴軍備戰。

第二，帝國主義參戰的目的是為了進行掠奪。第三，戰爭期間帝國主義國家簽訂的秘密協定，也說明了這場戰爭的性質是掠奪性的戰爭。

第四，雖然塞爾維的參戰具有反侵略和民族解放的因素，進行的是正義的戰爭，但對整個戰爭而言具有從屬的意義，不能改變戰爭總體上的帝國主義掠奪戰爭的性質。

五、大戰的影響

討論：如何看待第一次世界大戰在歷史上產生的深刻影響？（辯論形式）

正方觀點：第一次世界大戰給人類帶來了深重的災難，我們應該努力維護和平，堅決反對戰爭。

反方觀點：人類歷史上的戰爭都具有兩重性，戰爭的發生也有它的規律性，歷史證明，人類無法防止戰爭，也不能一概反對戰爭。辯論完后，教師肯定正反雙方的積極態度，鼓勵學生獨立思考問題，形成自己的觀點和見解。

[自主觀看：“一戰”時的《飛機》、《遠程大炮》圖] 說明新式武器大大增加了人力、物力的傷亡和破壞。看書了解戰爭造成的人力物力損失情況。

教師歸納其影響：①大戰給人類帶來了巨大災難。②削弱了帝國主義的力量。③大戰末期，俄國十月革命勝利，建立了世界上第一個社會主義國家。④在大戰影響和十月革命推動下，資本主義國家的革命運動和亞非拉的民族主義運動蓬勃發展。

【鞏固小結】

強調：第一，大戰爆發的根本原因是帝國主義經濟政治發展不平衡，新老帝國主義國家為爭奪世界霸權和重新瓜殖民地矛盾日益尖銳。第二，大戰的性質是帝國主義掠奪戰爭，對雙方來說都是非正義的，當然塞爾維亞是為了維護民族獨立而戰，但不能改變整個戰爭的性質。第三，大戰結束的原因及其結局。

【課后作業】（任選）

1、談談對戰爭的認識

2、觀看反映第一次世界大戰的影視片，增強反對戰爭，熱愛和平的意識。