第一篇：人教版九年級歷史上冊第15課 法國大革命教學設計

人教版九年級歷史上冊第15課 法國大革命教學設計

【課標要求】簡述《人權宣言》的基本內(nèi)容，初步了解法國大革命的影響；講述拿破侖的主要活動，評價資產(chǎn)階級政治家的作用。

【教學目標】

一、識記和理解

了解法國大革命的過程的重大事件：攻占巴士底獄、法蘭西共和國的建立、霧月政變、法蘭西第一帝國的建立；講述拿破侖的主要活動，正確評價拿破侖。理解掌握《人權宣言》的基本內(nèi)容、法國大革命的影響。

二、能力訓練過程方法

引導學生自主學習，概述法國資產(chǎn)階級革命的過程，培養(yǎng)學生語言表達和綜合歸納問題的能力；理解《人權宣言》的內(nèi)容，認識它是法國資產(chǎn)階級革命綱領性文件；通過小組合作，學生課前收集整理有關拿破侖的主要革命活動并在課堂講述，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的能力。

三、情感態(tài)度價值觀

通過學習法國資產(chǎn)階級革命過程中人民群眾推動法國大革命發(fā)展的史實，對學生進行“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動歷史前進的動力”的歷史唯物主義思想的教育；通過對拿破侖戰(zhàn)爭的學習讓學生了解拿破侖戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化和作用的兩面性，使學生認識到侵略戰(zhàn)爭必然失敗，樹立學生反對侵略，熱愛和平的思想意識。

【重點難點】

一、重點：《人權宣言》基本內(nèi)容；拿破侖的主要活動及其評價。

二、難點：對拿破侖及其對外戰(zhàn)爭的評價。【授課類型】 新課 【教學時間】 1課時 【教學方法】

問題探究法、講述法、情境設計法、討論法多法結(jié)合。【教學準備】

教師研讀課標、教材、撰寫教案；學生收集法國大革命及拿破侖的主要活動有關資料。（教師可以將遠程教育資源網(wǎng)上的有關內(nèi)容印發(fā)給學生）【教具（媒體）】 多媒體自制教學課件 【教學過程】

導入新課：（多媒體展示，電影《滑鐵盧》片段，重現(xiàn)歷史場景）師：（隨著影片片段解說）影片中充滿自信和睿智，躍馬在前者就是拿破侖.波拿巴，當年曾有人評價他“打個噴嚏就會使全歐洲感冒”，那么拿破侖是一個什么歷史人物，他為什么有如此大的能量，他又是如何登上歷史舞臺的？讓我們一起來學習本課，了解這段歷史。

（板書課題：法國大革命）學習新課：

1、革命爆發(fā)的根本原因（多媒體展示《法國社會等級制度》）問：大家從中可獲得什么信息？

（學生可能回答：法國等級森嚴，下層受到上層壓迫）

師：在這個等級制度中，一、二等級是封建統(tǒng)治階級，擁有特權，而第三等級生活困苦，資產(chǎn)階級有錢卻無權，以資產(chǎn)階級為代表的第三等級強烈要求改變現(xiàn)狀，發(fā)展資本主義經(jīng)濟，獲得政治權利。18世紀末，法國資本主義得到極大發(fā)展，手工工場興盛。但是，法國國內(nèi)封建土地所有制存在，阻礙了法國資本主義的發(fā)展。

由此可以看出，法國社會階級矛盾已經(jīng)十分尖銳，革命一觸即發(fā)。

2、三級會議的召開（多媒體展示《三級會議》圖片）

教師引導學生了解三級會議召開時間、當時的國王，國王召開會議的目的及其結(jié)果。

3、革命爆發(fā)的標志——攻占巴士底獄

教師指導學生看小字，讓學生有感情講述攻占巴士底獄情景。問：誰是革命的主力軍？進一步渲染革命氣氛。了解法國國慶節(jié)的來歷。

4、《人權宣言》的頒布

教師指導學生看書，《人權宣言》是由什么機構(gòu)頒布的？它的主要內(nèi)容有哪些？（多媒體展示出示材料：《人權宣言》的1和17條）

材料一 第一條：在權利方面，人民生來而且始終是自由平等的。提問：法國資產(chǎn)階級為什么把自由和平等放在第一位？ 材料二 第十七條：財產(chǎn)是神圣不可侵犯的權利。

提問：這條規(guī)定反映了哪些人的利益？（學生討論回答上述問題）教師小結(jié)：《人權宣言》提出自由和平等兩大原則，它是反封建專制的旗幟，是法國革命綱領性文件，最能體現(xiàn)資產(chǎn)階級革命的要求，所以《人權宣言》的頒布標志著法國資本主義制度的誕生。它雖然主要代表資產(chǎn)階級機的利益，但與此同時它也在一定程度上反映了廣大人民的追求。因此，《人權宣言》才能得到人民群眾的支持，才能超越時空影響未來和異域。從這種意義上講，《人權宣言》是新社會的出生證明。師：法國大革命一聲春雷震撼了整個歐洲，歐洲的其他封建國家聯(lián)合大舉入侵法國，法國處于危難之中。法蘭西兒女為祖國拋頭顱，灑熱血，高唱《馬賽曲》，為國赴難。而這時國王路易十六卻出賣國家，巴黎人民再次起義推翻了君主統(tǒng)治，成立了法蘭西第一共和國；次年，路易十六被送上了斷頭臺。

4、共和國誕生和處死國王（多媒體放音樂《馬賽曲》片段和《處死國王》圖片）

問：把法國大革命推向高潮的掌權派別是誰？我們又如何評價法國大革命？（多媒體展示《羅伯斯庇爾像》）

5、雅各賓派專政

雅各賓派在法國危難之時上臺，又一次挽救了法國。但以羅伯斯庇爾為首的雅各賓派在以后出現(xiàn)了政策失誤，很快又被推翻。法國再次處于風雨飄搖之中，誰又來拯救法國？

二、拿破侖和拿破侖帝國

1、拿破侖上臺的背景

師：熱月政變后，法國內(nèi)部政局動蕩，外有強敵壓境。1798年底，俄、英、西班牙、土耳其等國再次組成反法同盟。反法聯(lián)軍從意大利、瑞士、荷蘭、萊因地區(qū)四個方面進攻法國。法國資產(chǎn)階級革命的成果面臨喪失的危險。法國大資產(chǎn)階級迫切需要一個強有力的人物來維護他們的利益。當時法國資產(chǎn)階級代表人物西哀耶斯說：（法國）需要兩件東西：一個頭腦和一把寶劍。（出示材料）（法國）需要兩件東西：一個頭腦和一把寶劍

——西哀耶斯 西哀耶斯自認他就是法國的“頭腦”。那么，他心目中的寶劍是誰？拿破侖為什么能夠成為“寶劍”？學生介紹所知道拿破侖的生平并展示拿破侖說過的一些名言（出示材料）

名言1：人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。

名言2：軍隊的力量與力學的動力相似，是質(zhì)量與速度的乘積。快速的行軍，能夠提高軍隊的士氣，足以增加取勝的機會。名言3：愛國是文明人的首要美德。

學生思考名言的含義并討論，從而對拿破侖有初步認識。

師：正因為如此，法國資產(chǎn)階級最終選擇拿破侖。1799年，在法國資產(chǎn)階級的支持下，拿破侖發(fā)動政變，奪取了政權。1804年，拿破侖加冕稱帝，建立法蘭西第一帝國。拿破侖上臺以后，為加強資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，采取了一系列措施以維護資產(chǎn)階級的利益。

2、拿破侖的對內(nèi)對外政策

問：拿破侖分別采取了哪些對內(nèi)對外政策？由學生看書并思考，概述政策內(nèi)容。

對內(nèi)：介紹《拿破侖法典》

師：《拿破侖法典》在制定過程中，經(jīng)過全體大會多次反復討論。大會討論時，拿破侖親自參與，有時還發(fā)表中肯的意見。下面讓我們走近《拿破侖法典》。（出示材料）

材料一 《拿破侖法典》分為總則和第一、二、三編，共有2281條。第一編是人法，是關于民事權利主體的規(guī)定，共509條；第二編是物法，規(guī)定了各種財產(chǎn)和所有權及其他物權，共195條；第三編是關于取得所有權的各種方法，共1571條。

《人權宣言》共有17條。

師：《拿破侖法典》和《人權宣言》有什么關系？ 拿破侖曾經(jīng)說過這樣一段話（出示材料）

我的英名并非建立在四十次勝利的戰(zhàn)役上，也不是由于我使得萬邦臣服。滑鐵盧戰(zhàn)役就足以抹煞對那么多勝利的回憶… … 永不湮沒的是我的法典… … 由于條文簡明扼要，我的法典遠比以往任何法典更可行，更有效。

———拿破侖

正因為如此，拿破侖法典至今仍在使用。200年來，法國經(jīng)歷了王朝復辟，四次共和國和一次帝國的動蕩，城頭變幻大王旗，但是，《拿破侖法典》卻始終屹立不倒。這充分表明了《拿破侖法典》的生命力。拿破侖是以戰(zhàn)爭起家的，也因戰(zhàn)爭而聞名于世。下面，我們就來了解拿破侖戰(zhàn)爭。

（2）拿破侖戰(zhàn)爭

師：談到拿破侖戰(zhàn)爭，我想有兩個問題無法回避：一個是拿破侖為什么能取得如此巨大的軍事成就？另一個是軍事天才拿破侖為什么最終會被打敗？我們先來探討第一個問題。

拿破侖戎馬一生，親自指揮的戰(zhàn)役約計60次。在極盛時期，拿破侖幾乎征服了整個除英國、俄國外的整個歐洲。（出示1812年歐洲地圖）

拿破侖為什么能取得如此巨大的軍事成就？請同學們閱讀下面的材料思考。（出示材料）士兵們！… …你們沒有炮，卻贏得了這些戰(zhàn)役；沒有橋，卻渡過了江河；沒有鞋子，卻還急行軍，你們露宿，可沒有燒酒，而且經(jīng)常沒有面包。只有共和主義的軍隊，自由的士兵，才能經(jīng)受你們所經(jīng)受過的艱苦。… …

… …你們必須… … 尊重將被你們解放的人民。不這樣做，你們將成其為人民的解放者，你們將會是為人民造成災難的人。你們就不會是法蘭西人民的光榮；他們反而會否定你們。意大利各族人民們！法國部隊將為你們掙斷鎖鏈：法蘭西人民是全體人民的朋友；捏們應該以信任的心情來迎接他們；你們的財產(chǎn)、宗教、習慣將受到尊重；我們是向共同的敵人作戰(zhàn)，我們只是對奴役你們的暴君作戰(zhàn)。

教師：從上面材料中，你們能發(fā)現(xiàn)拿破侖早期戰(zhàn)爭勝利的奧秘嗎？學生在教師的引導下討論回答問題。

綜上所述，拿破侖絕對不僅僅是一介武夫，而是一個受到法國大革命思想熏陶的軍事家。他用法國大革命的思想去建設軍大，并將法國大革命的思想傳播到歐洲其他地方，幫助其他國家和地區(qū)人民獲得解放，這是拿破侖早期戰(zhàn)爭勝利的根本原因。

但是，從1812年開始，同樣一個拿破侖，卻不斷遭到挫折，直至失敗。1812年遠征俄國失利，1813年萊比錫戰(zhàn)役失敗，1815年滑鐵盧又遭到噩夢。這又是為什么呢？學生討論

3、我看拿破侖

學生自由討論，老師不強求結(jié)論統(tǒng)一，但在總結(jié)是應該對學生進行知道與引領。評價方法：階級分析法、兩分法。評價的標準：是否促進歷史的發(fā)展。

課堂小結(jié)： 法國大革命中人民群眾顯示了偉大力量，結(jié)束了法國1000多年的封建同志，確立資本主義制度，另一方面震撼整個歐洲封建制度，并給予沉重打擊，它的徹底性更為以后各國革命樹立榜樣，具有世界意義。

第二篇：人教版九年級歷史上冊第13課《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

教學設計

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

一、課標要求

1、通過法國大革命和拿破侖帝國的活動。

2、初步理解法國革命的歷史意義。

二、教學目標

1、知識與能力

①了解法國大革命的過程特點和拿破侖帝國興亡的基本情況； ②初步理解法國大革命的影響。

2、過程與方法

①引導學生了解革命前的法國社會狀況，懂得法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)是各種社會矛盾激化的必然結(jié)果，是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治矛盾的必然結(jié)果。

②指導學生分析資產(chǎn)階級在革命中采取的措施，使學生認識法國革命是符合歷史發(fā)展要求的，具有廣泛性、深刻性，是一場影響巨大和深遠的資產(chǎn)階級革命。

③組織學生討論對拿破侖的評價，使學生學會歷史地、客觀地、全面地分析評價歷史人物，學會辯證的看待個人在歷史上的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀

①通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到：法國大革命順應當時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；

②指導學生運用歷史唯物主義的方法和標準，評價拿破侖的一生。同時學習拿破侖熱愛祖國、堅毅、自信、嚴謹、有追求等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學重、難點：

教學重點

法國大革命的歷史意義和拿破侖的內(nèi)外政策 教學難點

拿破侖的評價

四、教學方法：情境教學法，講述法等。

五、教學過程

溫故知新——思考回答：

美國獨立戰(zhàn)爭具有什么樣的歷史意義和影響？

A.結(jié)束了英國的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了美國獨立；確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制，有利于美國資本主義的發(fā)展；

B.對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動的作用。（☆）

自主學習：（導學案）略

主線：從拿破侖的一生看“革命”中的法國

【新課導入】美國獨立戰(zhàn)爭的槍聲剛停，歐洲大陸上的法國就爆發(fā)了資產(chǎn)階級大革命。法國革命場面波瀾壯闊，扣人心弦。當拿破侖出現(xiàn)在法國歷史舞臺上后，這些轟轟烈烈的場面就顯得黯然失色了。這位出身在科西嘉島一個破落貴族家庭的男孩，是如何崛起成就一番霸業(yè)的呢？我們一起走進13課見證那段血雨腥風又蕩氣回腸的歷史。播放動畫片《拿破侖》相關片段 第一篇 我的未來不是夢——蓄勢待發(fā) 少年時期的拿破侖（封建專制的波旁王朝）

1、師生互動：閱讀課本插圖法國大革命前夕社會狀況圖、漫畫《深受壓迫的法國農(nóng)民》思考：法國等級制度森嚴，有哪三個等級?第三等級包括哪些？反映出法國大革命前夕的形勢怎樣？

2、師生互動：教師出示材料，學生通過閱讀材料結(jié)合課本所學知識歸納出：法國大革命的導火線、序幕和根本原因。

學生懂得法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)是各種社會矛盾激化的必然結(jié)果，是資本主義發(fā)展與封建專制統(tǒng)治矛盾的必然結(jié)果。

第二篇 陽光總在風雨后——斗志昂揚（資產(chǎn)階級啟蒙思想的陽光灑遍法國大地上）

1、師生互動：閱讀材料：從中找一找《人權宣言》的主要內(nèi)容

2、初步了解法國大革命的意義。師生互動：教師出示材料，學生通過閱讀材料結(jié)合課本所學知識歸納出：法國大革命的意義。引導學生認識法國革命是符合歷史發(fā)展要求的，是一場影響巨大和深遠的資產(chǎn)階級革命。

3、師生互動：教師出示材料，引導學生引導學生了解拿破侖對內(nèi)措施，認識拿破侖帝國的性質(zhì)。

4、師生互動：教師出示材料，引導學生分析《民法典》的地位與作用。

第三篇 山雨欲來風滿樓——帝國坍塌

1、師生互動：教師出示材料，引導學生分析拿破侖帝國滅亡的原因。第四篇 心若在，夢就在——斯人已逝

1、請學生簡單回顧拿破侖的一生。

2、師生互動：教師出示五段名人對拿破侖的評論。然后由學生自己來評價拿破侖。

引導學生初步掌握：用辯證的方法分析歷史人物。通過對拿破侖的了解，學習他的優(yōu)秀品質(zhì)。

如時間許可，練習鞏固

法國大革命與英國資產(chǎn)階級革命有哪些相同點和不同點？

第三篇：《法國大革命》教學設計

無為三中城南校區(qū)

九年級視導課教案

學

科:

歷

史

課

題：法國大革命和拿破侖帝國

授課教師：

2015—2016學第 一 學期

《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

【教學目標】

知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

過程與方法：通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現(xiàn)象、抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產(chǎn)階級革命比較，培養(yǎng)學生綜合比較能力。

情感、態(tài)度與價值觀：法國大革命順應當時歷史發(fā)展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)是決定戰(zhàn)爭勝負的關鍵。

【教學方法】

1、教法的選取

根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，注重情境創(chuàng)設，實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。

2、學法的選擇

在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

【教學重難點】

1、重點：掌握《人權宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖的主要活動及評價。

依據(jù)：《人權宣言》是法國資產(chǎn)階級以啟蒙運動理念來設計國家的方向，從根本上否定舊時代的王權、皇權和特權，并確立以人權和法制作為新的社會秩序的奠基石，具有世界性反封建意義。

拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖的重要載體，正確把握有利于主要活動的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史發(fā)展并對世界歷史產(chǎn)生重要影響。因此，將《人權宣言》的基本內(nèi)容及影響，拿破侖主要活動及評價作為本課教學重點。

2、難點：理解對雅各賓派和拿破侖主要活動的評價。

雅各賓派在革命危急關頭掌握政權，采取一系列果斷措施，打擊國內(nèi)外反動勢力，穩(wěn)定法國局勢，把法國大革命推向高潮，但它的政策也存在著負面作用。如使用單一的行政手段來解決問題，“恐怖政策打擊面太寬，處決的太多，特別是危機過后的恐怖政策消除異己”容易使學生對雅各賓派專政的評價有失偏頗。

拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝，實行軍事獨裁等活動容易導致學生對其全面否定，需要引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進行正確分析與評價，因此將其作為教學重點又作為教學難點

【教學過程】

導入新課：

播放馬賽曲，展示法國國旗，設疑英國、美國資產(chǎn)階級革命后，法國的歷史又會如何發(fā)展，由此導入新課。講授新課：

第一環(huán)節(jié)：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆

——情境再現(xiàn)，夯實基礎

教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。出示：路易十六日記內(nèi)容

提出問題：通過課前的預習，同學們會怎樣來解答路易十六的困惑呢？ 播放視頻：（視頻說明：簡單介紹法國大革命前的社會情況）學生活動：

師生歸納：政治上的君主專制、經(jīng)濟上的財政危機、社會結(jié)構(gòu)上的等級制度危機是大革命爆發(fā)的原因。

出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國！” 提出問題：那么啟蒙思想真的具有如此強大的威力嗎？ 教師活動：出示1 7—1 8 世紀巴黎印刷品的兩組數(shù)據(jù) 提出問題：兩組數(shù)據(jù)的鮮明對比，說明了什么？ 學生活動：

教師解讀：介紹啟蒙思想在法國社會的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀的神學枷鎖，開啟了科學和理性之門，其中最根本的一點就是馬克思所說的認識到自己是人，這也是法國大革命爆發(fā)的內(nèi)在動力。

第二環(huán)節(jié)：《人權宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點。

過渡：法國人民在啟蒙思想的指引下，不但推翻了舊制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆發(fā)一個月后，制憲會議通過了革命的綱領性文件——《人權和公民權宣言》

1、出示《人權與公民權宣言》節(jié)選

提出問題：宣言中都體現(xiàn)了啟蒙思想家宣揚的哪些思想主張？ 學生活動：

師生總結(jié)：正因為《人權宣言》用啟蒙思想否定封建舊制度，勾畫了自由、平等的未來法國，所以它被馬克思稱為舊制度的死亡證與新制度的出生證，舊制度下的一切封建特權被廢除。

過渡：法國民眾激情漸漸失控了，與此同時害怕革命蔓延的歐洲各君主國組成反法同盟，對法國開戰(zhàn)。為應對外部的反法同盟和國內(nèi)叛亂勢力的夾擊，革命走向極端，激進的雅各賓派上臺執(zhí)政。從1793年春天開始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖主義交織的城市。

2、展示“生活在遙遠的時代——理性的時代”

材料：1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領袖被送上斷頭臺。同時處死的還有22 名法國公民，也都是吉倫特派的領導人。1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領袖，被處死。據(jù)統(tǒng)計，1 793 年4 月到5 月，巴黎審判庭共審訊和處決了大約2750 人，在6 月的新一輪審判中，短短7 周之內(nèi)，僅在巴黎就有1 376 人死于非命。巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。一年之中，法國有3.5 萬人被處決。在此期間，保護被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護證人，甚至也不許請律師。

提出問題：根據(jù)材料，談談你對雅各賓派統(tǒng)治的認識？它的措施與《人權宣言》的內(nèi)容符合嗎？為什么？

學生活動：

老師解讀：講述革命推進過程中的成就和失誤，體會革命對于《人權宣言》的遵從和背離。

第三環(huán)節(jié)：拿破侖和軍事帝國的興衰

——合作探究，突破難點

過渡： “雅各賓派政權的行動背離了革命的理想，法國形勢急劇動蕩，歷史將會把機會留給誰？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破侖的重大政治軍事活動 提出問題：拿破侖是不是真的能擔負起時代的重任呢？ 學生活動：

教師解讀：不僅在戰(zhàn)場上節(jié)節(jié)勝利，更重要的是拿破侖頒布了《民法典》，并宣誓效忠法律，這讓已經(jīng)飽受啟蒙思想熏陶的法國人看到了延續(xù)理想的希望。

2、出示：《拿破侖法典》和《人權與公民權宣言》的節(jié)選）

材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國人都享有民事權利。第545條：任何人不得被強制出讓其所有權……”

材料二：《人權宣言》“第一條：就權利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護人的自然的和不可動搖的權利。這些權利即自由、財產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

提出問題：二者有何相同和不同之處？ 學生活動：

師生歸納：《法典》是從法律上對啟蒙思想和《人權宣言》的落實。

3、出示圖片：“拿破侖帝國時代的法國疆域”“戰(zhàn)場上的累累白骨的畫面同拿破侖家族成員的王位”

教師解讀：講述拿破侖帝國的興亡，體會帝國自由和平等的遵從和背離，理解帝國興亡的原因。

合作探究：拿破侖一直是一個眾說紛紜、褒貶不一的歷史人物，通過前面的學習，談談你心目中的拿破侖。

學生交流：

教師總結(jié)：縱觀拿破侖的一生，有功有過。拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，打擊了國內(nèi)外封建勢力，促進了歐洲人民的覺醒，捍衛(wèi)了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但他后期對外侵略擴張，背離了自由、平等的原則，損害了被侵略國家人民的利益，最終導致了他走向毀滅。

提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

4、革命意義

提出問題：通過表格回顧法國大革命的過程，并概述法國大革命的影響。學生活動： 師生歸納：

課堂小結(jié)

提出問題：拿破侖帝國覆滅，波旁王朝復辟了，這是不是意味著法國革命的失敗？

學生回答：

師生歸納：法國大革命歷時數(shù)十年，席卷歐洲大陸，是資產(chǎn)階級革命時代規(guī)模最大的、最徹底的革命。大革命的層層遞進不斷發(fā)展，以及拿破侖帝國的內(nèi)外政策已經(jīng)遠遠超過本國范圍，不僅摧毀了法國封建制度的根基，確立了資本主義制度的原則，而且打擊了歐洲各國的封建勢力，使得資本主義政治經(jīng)濟制度進一步在法國等歐洲主要國家建立起來，也對19世紀的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。教學反思 布置作業(yè)

第四篇：《法國大革命》教學設計

《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

威海市工業(yè)新區(qū)苘山中學 劉紅星

【設計思路】

1、對課程標準的理解

課程標準對本節(jié)課學生的學習結(jié)果的描述是，簡述《人權宣言》的基本內(nèi)容；了解法國大革命的影響；講述拿破侖的主要活動，評價資產(chǎn)階級政治家的歷史作用。“了解”和“講述”都屬于學生歷史學習的識記層次，而“簡述”則側(cè)重于思維能力。

2、教材內(nèi)容分析

本課內(nèi)容上承資本主義的曙光，下啟工業(yè)時代的降臨，呈現(xiàn)的是一個資產(chǎn)階級革命的時代。法國大革命發(fā)生在英國資產(chǎn)階級革命和美國獨立戰(zhàn)爭之后，是早期資產(chǎn)階級革命時代最重要的一次資產(chǎn)階級革命，具有規(guī)模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統(tǒng)治，初步建立了資產(chǎn)階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產(chǎn)階級革命時期最重要的一環(huán)。法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產(chǎn)階級。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續(xù)和發(fā)展；另一方面通過對外戰(zhàn)爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區(qū)，使資本主義文明得以在歐洲傳播。

3、學情分析

由于威海市的學制為“五四”學制，本次授課面對的是初三的學生，教育心理學研究表明：初三的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經(jīng)學過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。

生命化課堂要求教師關注學生生命的成長，為學生成為主動的探索者提供適宜的課堂學習環(huán)境。教學設計應體現(xiàn)這一理念，所以本節(jié)課我設計了多個環(huán)節(jié)，如展示環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)等，讓學生帶著展示的自豪感和討論的收獲感，在老師的引導下感知法國大革命。

【學習目標】

完成本節(jié)課的學習后，學生需要達到： 知識與了解：簡要復述法國大革命的主要過程。

理解與應用：理解并列舉出《人權宣言》的主要內(nèi)容，概述法國大革命對法國和世界的影響，講述和評價拿破侖的主要活動，體會資產(chǎn)階級政治家的歷史作用。

【評價方案】

1、通過課末課堂檢測題（選擇、填空、材料分析題），90％以上學生完成識記層面的學習任務。

2、通過合作探究問題和材料解析題，80％以上學生完成理解和運用層面的學習任務。

3、通過課堂教學過程中學生學習、回答、合作探究的情況，80％以上學生達到過程性評價的“良”的水平。

【教學策略】

1、教法的選取

根據(jù)課標要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學生學情，在本課教學中充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，注重情境創(chuàng)設，實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等。

2、學法的選擇

在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

【教學過程】

一、課前準備

為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。

二、新授 導入新課：

播放馬賽曲，展示法國國旗，設疑英國、美國資產(chǎn)階級革命后，法國的歷史

又會如何發(fā)展，由此導入新課。講授新課：

第一環(huán)節(jié)：攻占巴士底獄和封建王朝的傾覆

——情境再現(xiàn)，夯實基礎

教師講述：巴黎人民攻占巴士底獄。出示：路易十六日記內(nèi)容

提出問題：通過課前的預習，同學們會怎樣來解答路易十六的困惑呢？ 播放視頻：（視頻說明：簡單介紹法國大革命前的社會情況）學生活動：

師生歸納：政治上的君主專制、經(jīng)濟上的財政危機、社會結(jié)構(gòu)上的等級制度危機是大革命爆發(fā)的原因。

出示：路易十六的話“是伏爾泰、盧梭滅亡了法國！” 提出問題：那么啟蒙思想真的具有如此強大的威力嗎？ 教師活動：出示1 7—1 8 世紀巴黎印刷品的兩組數(shù)據(jù) 提出問題：兩組數(shù)據(jù)的鮮明對比，說明了什么？ 學生活動：

教師解讀：介紹啟蒙思想在法國社會的傳播狀況，理解啟蒙思想深入人心，打破了歐洲中世紀的神學枷鎖，開啟了科學和理性之門，其中最根本的一點就是馬克思所說的認識到自己是人，這也是法國大革命爆發(fā)的內(nèi)在動力。

設計意圖：結(jié)合《法國大革命前社會現(xiàn)狀》的視頻，學生能對大革命爆發(fā)的原因有直觀的了解和認識；為了凸現(xiàn)啟蒙思想對法國革命的作用，給學生提供了比較充分的文字、數(shù)據(jù)和圖片資料，讓學生在真實而鮮活的歷史進程中充分地感受啟蒙思想對法國革命的推動作用。培養(yǎng)學生從資料中提取有效信息的能力。

第二環(huán)節(jié)：《人權宣言》和共和國的誕生

——分析史料，突出重點。

過渡：法國人民在啟蒙思想的指引下，不但推翻了舊制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆發(fā)一個月后，制憲會議通過了革命的綱領性文件——《人權和公民權宣言》

1、出示《人權與公民權宣言》節(jié)選

材料：

第一條：就權利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護人的自然的和不可動搖的權利。這些權利即自由、財產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

第四條：自由就是指有權從事一切無害于他人的行為…

第十一條：…各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應對濫用此項自由負擔責任。

提出問題：宣言中都體現(xiàn)了啟蒙思想家宣揚的哪些思想主張？ 學生活動：

師生總結(jié)：正因為《人權宣言》用啟蒙思想否定封建舊制度，勾畫了自由、平等的未來法國，所以它被馬克思稱為舊制度的死亡證與新制度的出生證，舊制度下的一切封建特權被廢除。法蘭西第一共和國成立，路易十六被送上斷頭臺。

過渡：法國民眾激情漸漸失控了，與此同時害怕革命蔓延的歐洲各君主國組成反法同盟，對法國開戰(zhàn)。為應對外部的反法同盟和國內(nèi)叛亂勢力的夾擊，革命走向極端，激進的雅各賓派上臺執(zhí)政。從1793年春天開始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖主義交織的城市。

2、展示“生活在遙遠的時代——理性的時代” 材料：

1793 年1 1 月8 日，公民羅蘭夫人———吉倫特派的革命領袖被送上斷頭臺。同時處死的還有22 名法國公民，也都是吉倫特派的領導人。

1794 年4 月5 日，公民丹東，雅戈賓派的領袖，被處死。

據(jù)統(tǒng)計，1 793 年4 月到5 月，巴黎審判庭共審訊和處決了大約2750 人，在6 月的新一輪審判中，短短7 周之內(nèi)，僅在巴黎就有1 376 人死于非命。

巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。一年之中，法國有3.5 萬人被處決。在此期間，保護被告人的法律極其軟弱，不允許有辯護證人，甚至也不許請律師。

提出問題：根據(jù)材料，談談你對雅各賓派統(tǒng)治的認識？它的措施與《人權宣言》的內(nèi)容符合嗎？為什么？

學生活動：

老師解讀：講述革命推進過程中的成就和失誤，體會革命對于《人權宣言》的遵從和背離。

設計意圖：對《人權宣言》文本的解讀，讓學生更深刻的理解啟蒙思想對法國大革命的引領作用；對雅各賓派政策的分析，體會其革命行動背離了革命的理想，必然遭到人民的拋棄。

第三環(huán)節(jié)：拿破侖和軍事帝國的興衰

——合作探究，突破難點

過渡： “雅各賓派政權的行動背離了革命的理想，法國形勢急劇動蕩，歷史將會把機會留給誰？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破侖的重大政治軍事活動 1793年 土倫戰(zhàn)役，初顯身手 1795年

平定叛亂，嶄露頭角 1796年 皮埃蒙特，大展宏圖 1799年 霧月政變，軍事獨裁 1804年 頒布《拿破侖法典》

提出問題：拿破侖是不是真的能擔負起時代的重任呢？ 學生活動：

教師解讀：不僅在戰(zhàn)場上節(jié)節(jié)勝利，更重要的是拿破侖頒布了《民法典》，并宣誓效忠法律，這讓已經(jīng)飽受啟蒙思想熏陶的法國人看到了延續(xù)理想的希望。

2、出示：《拿破侖法典》和《人權與公民權宣言》的節(jié)選）

材料一：《拿破侖法典》“第8條：所有法國人都享有民事權利。第545條：任何人不得被強制出讓其所有權……”

材料二：《人權宣言》“第一條：就權利而言，人人生而自由、平等，且始終如此。

第二條：任何政治結(jié)合的目的都在于保護人的自然的和不可動搖的權利。這些權利即自由、財產(chǎn)、安全及反抗壓迫。

第四條：自由就是指有權從事一切無害于他人的行為…

第十一條：…各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規(guī)定的情況下，應對濫用此項自由負擔責任。”

提出問題：二者有何相同和不同之處？

學生活動：

師生歸納：《法典》是從法律上對啟蒙思想和《人權宣言》的落實。

3、出示圖片：“拿破侖帝國時代的法國疆域”“戰(zhàn)場上的累累白骨的畫面同拿破侖家族成員的王位”

教師解讀：講述拿破侖帝國的興亡，體會帝國自由和平等的遵從和背離，理解帝國興亡的原因。

合作探究：拿破侖一直是一個眾說紛紜、褒貶不一的歷史人物，通過前面的學習，談談你心目中的拿破侖。

學生交流：

教師總結(jié)：縱觀拿破侖的一生，有功有過。拿破侖是新興資產(chǎn)階級的軍事家和政治家。頒布了《法典》，鞏固了資產(chǎn)階級的統(tǒng)治，打擊了國內(nèi)外封建勢力，促進了歐洲人民的覺醒，捍衛(wèi)了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但他后期對外侵略擴張，背離了自由、平等的原則，損害了被侵略國家人民的利益，最終導致了他走向毀滅。

提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強調(diào)拿破侖戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。

4、革命意義

提出問題：通過表格回顧法國大革命的過程，并概述法國大革命的影響。學生活動： 師生歸納：

設計意圖：通過將《法典》和《人權宣言》進行對比，理解《法典》從法律上對啟蒙思想和《人權宣言》的落實；通過合作探究評價拿破侖，體會資產(chǎn)階級政治家的歷史作用，初步掌握評價歷史人物的基本方法。

課堂小結(jié)

提出問題：拿破侖帝國覆滅，波旁王朝復辟了，這是不是意味著法國革命的失敗？

學生回答：

師生歸納：法國大革命歷時數(shù)十年，席卷歐洲大陸，是資產(chǎn)階級革命時代規(guī)模最大的、最徹底的革命。大革命的層層遞進不斷發(fā)展，以及拿破侖帝國的內(nèi)外政策已經(jīng)遠遠超過本國范圍，不僅摧毀了法國封建制度的根基，確立了資本主義制度的原則，而且打擊了歐洲各國的封建勢力，使得資本主義政治經(jīng)濟制度進一步在法國等歐洲主要國家建立起來。對19世紀的歷史發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。

課堂檢測

1、法國大革命的主要過程：

①法國大革命爆發(fā)的時間是 年 月 日，巴黎人民，揭開了法國大革命的序幕。

②資產(chǎn)階級掌握政權后，頒布

，宣揚、、。

③ 等人掌握了政權，把法國大革命推向高潮。

④拿破侖在1804年建立，對內(nèi)頒布，鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，對外多次打敗。

2.如果給拿破侖畫像，不可以作為背景的事件是（）

A．建立法蘭西第一帝國

B．處死國王路易十六

C．遠征俄國失利

D．頒布《法典》 3.材料分析

材料：1789年法國革命是迄今為止最偉大、最激烈、最徹底的革命。

——托克維爾《舊制度與大革命》

請回答：

結(jié)合史實，談談你對這句話的理解。

第五篇：《法國大革命》教學設計

第12課 法國大革命

教學目標

1、識記與理解

知道1789年7月4日巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕；簡述《人權宣言》的基本內(nèi)容；了解法蘭西共和國、霧月政變和法國資產(chǎn)階級革命的過程；理解法國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)和歷史背景和意義；講述拿破侖的主要活動；正確評價拿破侖。

2、能力與方法

分析法國資產(chǎn)階級革命的原因作用，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力。理解《人權宣言》的基本內(nèi)容，認識它是法國資產(chǎn)階級革命的綱領性文件。自主學習，概述法國資產(chǎn)階級革命的過程，從而培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合表述能力；通過小組合作、探究，歸納拿破侖的主要革命活動，評價拿破侖作為資產(chǎn)階級革命家、軍事家的作用。

3、情感態(tài)度價值觀

通過法國資產(chǎn)階級革命進程中人民革命的史實，使學生認識到人民群眾推動了法國大革命的發(fā)展，讓學生樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的正確思想。通過對拿破侖的對外戰(zhàn)爭史實的分析，使學生認識到侵略戰(zhàn)爭必然失敗，樹立學生熱愛和平，反對侵略戰(zhàn)爭的思想。欣賞課文中的彩色插圖，從圖畫中支尋找歷史。

教學重難點

1、重點

《人權宣言》的基本內(nèi)容；拿破侖的主要是活動；正確評價拿破侖。

2、難點

對拿破侖對外戰(zhàn)爭的評價。

教學過程

一個國家一年的許多節(jié)日，比如元旦、春節(jié)、勞動節(jié)等，但是一個節(jié)日對于一個國家來說顯得特別重要。大家知道是什么節(jié)日嗎？(生答)那么大家知道法國的國慶節(jié)是什么時候嗎？為什么要把國慶節(jié)定在這一天，它有什么意義嗎？請大家瀏覽一下課文。

生（看書）法國大革命（板書）

師：請一位同學來將本課內(nèi)容概述一下。(生答)師：請大家仔細閱讀第一部分內(nèi)容，思考：法國大革命是怎樣爆發(fā)的？爆發(fā)的標志是什么？（生看書上，回答）

一、攻占巴士底獄：革命的爆發(fā)。

1、革命爆發(fā)的根本原因（板書）

師：（提問）18世紀的法國發(fā)生了怎樣的社會變化？（生答）

師（歸納）18世紀的法國資本主義有所發(fā)展，而封建專制制度依然存在，二者的矛盾不可調(diào)和，從而引發(fā)了革命。

資本主義的發(fā)展與封建專制制度矛盾（板書）引發(fā)這次革命的導火線是什么？ 師：革命前法國的社會關系的一大特點是什么？（生閱讀注解，回答）在這次會議上他們各自有什么目的？他們的目的相同嗎？（生答）

2、導火線

三級會議的召開1789年5月

3、革命的開始：巴黎人民攻占巴士底獄（1789年7月4日）為了紀念這次起義，7月4日被確定了法國的國慶日。

師：三級會議改為制憲會議后，1789年8月通過了《人權宣言》。

二、《人權宣言》

請大家閱讀課文思考兩個問題：（1）《人權宣言》表達了哪些民主思想？（2）它和美國的《獨立宣言》相比，有何相同之處？如何評價《人權宣言》？

（生答）

師（歸納）內(nèi)容包括四個方面：（1）自由、平等是天賦的人權；(2)主權在民；（3）三權分立；（4）保護私有財產(chǎn)。它和美國的《獨立宣言》相比，相同之處在于倡導自由、民主和平等。（指導欣賞插圖，體會當時人民的喜悅心情）

從分析中可了解到，這是一部進步的綱領性文件，成為反封建專制制度的一面旗幟，體現(xiàn)了鏟除封建專制制度、確立資本主義制度的思想，具有進步的意義。它宣布“私有財產(chǎn)神圣不可侵犯”實質(zhì)是維護資產(chǎn)階級的利益。所以它是一部資產(chǎn)階級性質(zhì)的革命綱領。

師：《人權宣言》發(fā)表后，革命也向前推進了一步。

三、拿破侖與拿破侖帝國

師：請大家閱讀課文，思考四個問題，并開展討論：（1）拿破侖是在怎樣的背景一奪取政權的？（2）拿破侖的內(nèi)外政策是什么？產(chǎn)生了怎樣的作用？（3）你如何評價拿破侖和他所推行的戰(zhàn)爭？（4）你認為拿破侖帝國滅亡的原因有哪些？（生討論后發(fā)言）

1、霧月政變（1799年）

師：拿破侖上臺有其偶然性和必然性。（生談談對其偶然性和必然性的認識）

2、拿破侖的內(nèi)外政策

（生答拿破侖的內(nèi)外政策分別有哪些？說說其作用）

3、拿破侖所推行的戰(zhàn)爭？（生答）師：你如何評價他所推行的戰(zhàn)爭？（生答）師：拿破侖所推行的戰(zhàn)爭，分兩個階段分析。以1806年為界，此前的戰(zhàn)爭主要是針對反法同盟，這是維護法國在革命的成果，是正義的戰(zhàn)爭。1806年起，戰(zhàn)爭性質(zhì)發(fā)生了變化，主要是資本主義國家的侵略擴張，爭奪霸權的非正義戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭給被奴役地區(qū)的人們帶來了災難，激起了人民的強烈反抗，也最終導致了帝國的滅亡。

4、拿破侖帝國的崩潰

師：總結(jié)帝國崩潰的主要原因：擴張侵略戰(zhàn)爭激起了被奴役地區(qū)的人民的強烈反抗。通過本課學習，你認為應該怎樣評價拿破侖？（生答）師：在評價歷史人物時，要遵循三個原則： 第一，應將歷史人物放在當時的歷史背景下；

第二，看人物的活動是否順應了歷史潮流，是否促進社會的發(fā)展； 第三，要全面、客觀、公正地評價。

因此，對拿破侖的總體評價應該是：第一，他掌權期間，通過一系列措施，鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治，維護了法國大革命的成果。第二，拿破侖的對外戰(zhàn)爭具有：（1）正義性，保衛(wèi)法國；（2）進步性，保衛(wèi)和傳播了資本主義制度；（3）侵略性，奴役和鎮(zhèn)壓當?shù)厝嗣竦姆纯梗唬?）爭霸性，與英國爭殖民霸權，與俄國爭歐洲大陸霸權。第三，他是資產(chǎn)階級政治家、軍事家。師：拿破侖帝國的崩潰，標志著法國歷史一個階段的結(jié)束。請大家概述本課內(nèi)容。（生概述本課內(nèi)容）

課后作業(yè)：比較英、法、美三國早期資產(chǎn)階級革命的異同。