第一篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

教學目標

一、知識與能力

通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

二、過程與方法

通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

三、情感態度價值觀

通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到：法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰爭的性質是決定戰爭勝負的關鍵。

教學重點和難點

本課教學重點：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內外政策。

本課教學難點：對雅各賓派和拿破侖的評價。教學設計思路

本課講述的是法國進入資本主義的過程，前兩課講過了英國和美國的過程，兩個國家都是經過戰爭才進入到資本主義時代的，法國也不例外，在前兩個國家的影響下，再加上法國的資產階級法自身發展的要求，在法國也就爆發了一場更大的資產階級革命——法國大革命。本課講的就是大革命的背景、經過以及它的結果、意義。法國大革命比前兩個國家的革命有更曲折、更反復的過程，學生記憶方面會有一定的困難，所以教師應該在講課方面，注重一定的順序，而且要及

/ 9 時幫助學生進行總結。在課堂上要組織學生多討論一些復雜的歷史問題，培養學生對問題的多角度的分析。指導學生對歷史人物的評價，結合對羅伯斯庇爾、拿破侖的評價，讓學生明確評價歷史人物應結合他們各自的活動和時代的需要。評價要有階級性、全面性，發展性。

教學媒體

課件、視頻、幻燈片 教學結構和過程 【導入新課】

（講述）在前兩節課中，我們學習了英國和美國的資產階級革命，我們知道英國資產階級革命時，把他們的國王查理一世推上了斷頭臺，其實在歐洲還有一個國家也出現了同樣的情況，那就是法國。在法國也有一位不得民心的國王，今天我們就來學習一下法國的這場轟轟烈烈的大革命，看看這位國王到底是誰。

【講述新課】

一、法國大革命

1．（講述）我們剛才說了，今天我們學習的是法國大革命，就像我們學習的英國、美國資產階級革命一樣，其實任何一場革命都不是無緣無故會發生的，它都有它產生的原因和背景。法國大革命也是一樣的。它是不會無緣無故發生的，那么我們首先就來看看這場轟轟烈烈的法國大革命爆發的原因是什么。

我們學習了這么多的不同的革命、起義，中國的也好，外國的也好，它們都有一個共同的原因，那就是革命的爆發實際上是矛盾激化的必然結果。一般由階級矛盾，民族矛盾等等。大家瀏覽一下教材小字部分和《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖，誰能和大家說說，當時在法國社會存在的情況是什么樣子的？它們之間又有什么樣不可調和的矛盾呢？

（回答）當時存在三個等級。以教士為主的第一等級，以貴族為代表的第二等級，還有以資產階級、工匠、城市貧民、農民為主的第三等級。第一、第二等級對第三等級實行壓迫、剝削。

/ 9（總結）大家說的很對。法國大革命是就是階級矛盾激化的必然結果。是第三等級反抗第一、第二等級的壓迫、剝削的一場戰斗。是資產階級、工匠、城市貧民、農民（領導階級是資產階級，主力是人民群眾）與封建地主階級（教士、貴族）間矛盾激化的必然結果。

2．（展示圖片，講述）在課本的一開始，就說到1789年7月14日，憤怒的市民攻占了巴士底獄，掀開了法國大革命的序幕。不知道大家有沒有想過，人民為什么攻占巴士底獄？為什么攻占一座監獄，就會使一場起義的序幕，這座監獄到底有什么與眾不同之處？

（學生思考后，教師指出）其實，這座巴士底獄不是一般的監獄，它是專門關押政治犯的。是統治階級為了維護自己的統治，關押被統治階級的地方。巴士底獄是法國封建勢力的象征。人們向它開火，就意味著要向傳統的封建勢力開戰。所以書上說，這是大革命的開端，從此掀開了大革命的序幕。

3．（講述）書上在形容法國大革命時，用了“轟轟烈烈”這個詞語，我們之前也學習過英國和美國兩個國家的資產階級革命，我們都知道，只要是革命就不會使很平靜的，那么為什么只有在法國大革命時，采用了這么一個詞，它與那兩個國家有什么不同嗎？

（學生思考后，教師指出）其他兩個國家的革命，參加者都是資產階級，而法國大革命的參與者，不僅有資產階級，還包括第三等級的其他人，也就是說人民群眾也參與到這場大革命中來了。而且，人民群眾是法國革命的主力軍。這是法國革命的突出特點。

4．（提問）法國也同英美兩國一樣，在大革命中頒布了一項法案。大家知道是什么嗎？

（回答）《人權宣言》。

（展示圖片，講述）對。那么它有什么內容呢？

（同學看書后回答，組織討論）那么《人權宣言》的發布對當時進行的大革命有什么影響呢？大家可以從進步性、階級性兩方面考慮。

/ 9（講述）它是一個維護資產階級，反對封建勢力的法律文獻。對于當時的資產階級的發展很有幫助，使得資本主義在法國有了很大的發展，而且也使封建勢力受到很大的打擊，符合時代的發展需要，這是它的進步性。但是另外一方面，我們剛才說了，人民群眾是法國革命的主力軍，這是法國革命的突出特點，但是在這部法案中，對于人民的利益，體現的卻不夠，沒有很好的維護他們的利益，這是這部法案的不足之處。

（教師組織討論）我們學習了《權利法案》、《獨立宣言》，還有今天的《人權宣言》，大家分析評價一下，看看這三個文件有什么異同。大家可以從不同的角度分析。（學生可以從不同角度法表自己的見解，不要求答案統一）

5．（提問）我們在學習英國資產階級革命時，知道在戰爭一開始英國國王查理一世，就被處以了死刑，而且一開始我們也說到了在法國也有一位國王被送上了斷頭臺，他到底是誰呢？

（回答）法國國王路易十六。

（展示圖片，講述）對。在1792年，法國廢除了君主制度，建立共和國，之后才處決了國王。大家應該明白法國革命開始并沒有立即廢除國王，而是結束君主專制和等級制度，保留了君主統治，說明法國革命是一個前進的過程。

6．（講述）在法國處決國王后，歐洲一些國家就以此為借口，要求為法國恢復君主制度，開始侵略法國，其實他們才不管法國是實行什么制度。而這時在法國內部，局勢也動蕩不安，這時急需一個強有力的政府來掌權。那么在這十萬火急的時候是誰站出來了呢？

（回答）羅伯斯庇爾等人。

（展示圖片，講述）羅伯斯庇爾等人，他們當時是屬于一個叫做雅各賓派的俱樂部的。它是一個資產階級激進派政治團體。1789年常在雅各賓修道院集會，故名。開始時成分較復雜，1791年7月和1792年10月，立憲派和吉倫特派先后分裂出去，雅各賓派成為以羅伯斯庇爾為代表的激進的資產階級革命民主派。1793年6月，推翻吉倫特派的統治，取得政權。羅伯斯庇爾，1791年成為資產階級革

/ 9 命派的領導人物。以其嚴峻態度、高度原則性和簡樸生活博得“不可腐蝕的人”的稱號。羅伯斯庇爾等人采取的措施，把法國大革命推升了高潮。大家閱讀教材小字內容，概括羅伯斯庇爾等人采取的措施。

（學生看書后回答，組織學生分組討論）羅伯斯庇爾等人采取的措施被稱作“恐怖政策”，那么應該如何評價雅各賓派的措施？

（學生討論后，教師總結）雅各賓派政府實行恐怖統治，組織愛國力量，嚴厲打擊國內外反革命勢力，限制資產階級投機活動，規定物價的最高限額。雅各賓派的非常措施取得了很大的效果，至少是暫時穩定了政權。1794年革命形勢已基本穩定，但羅伯斯庇爾不善于分清敵友，因勢利導，而是繼續實行恐怖政策。最后雅各賓派統治被推翻，但我們應該明白，這只是代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗。

7．（講述）從1789年，法國人民攻入巴士底獄，掀開大革命的序幕，到1792年雅各賓派上臺，將大革命推上高潮，這場轟轟烈烈的法國大革命產生了深遠的意義，教材用了“摧毀”、“傳播”、“很大影響”三個詞，說的很簡單，只有幾句話，那么我們應該從這簡簡單單的幾句話中學到什么呢？

（學生發表自己看法，教師總結）書上前半部是強調了這次革命的國內意義，我們可從三個方面理解：

（一）就規模而言，如暴風驟雨，迅猛異常；

（二）人民群眾顯示了偉大力量，在關鍵時刻力挽狂瀾，不斷推動革命向前發展，使革命得以徹底進行；

（三）大革命結束了法國一千多年的封建統治，確立了資本主義制度。

（組織討論）之前我們學習了英美兩國的革命，它們也都有自己深遠的歷史意義，就對各自本國的國內意義來說，大家將這三者進行比較，看看有什么區別。

（教師指出英國結果是建立資產階級和新貴族的聯合專政，美國建立的是資產階級和南部種植園奴隸主階級的專政。）

（講述）剛才說了它的國內意義，教材后半部強調的是其世界意義。書上說的“很大影響”有什么具體含義呢？

（教師指出）這場革命震撼了整個歐洲的封建制度，并給以沉重打擊。它的 5 / 9 徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。列寧曾說：“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。”

（教師可引導學生討論）大家看一下課后“活動與探究”所提出的問題。可以從原因、主力軍、領導階級、進程特點、意義等方面思考。大家說說你們的觀點。

（提示）相同點：①原因相同。兩國資產階級都想掌握政權，為資本主義發展掃清道路上的障礙；②領導階級相同。都由資產階級領導；③革命動力相同。人民群眾在兩國革命中都起了推動作用；④影響相同。都促進了資本主義發展，對其他國家革命都有很大影響。

不同點：①領導階級不完全相同：英國除資產階級領導外，還有新貴族。②特點不同：英國資產階級革命經過一個反復曲折的過程，建立了資產階級和新貴族共同執政的君主立憲制，法國革命則成為資產階級革命時代最大的、最徹底的、最典型的資產階級革命。③意義不同：英國揭開歐美資產階級革命的序幕，開辟了一個資產階級革命的時代；法國掃蕩了國內的封建勢力，動搖了歐洲其他國家的封建制度的基礎。

二、拿破侖和他的帝國

1．（講述）有一句很有名的話“不想當將軍的士兵，不是好士兵。”大家知道這是誰說的嗎？

（回答）拿破侖。

（展示圖片，講述）對。（教師略微補充拿破侖上臺前的生平事跡）（提問）大家閱讀教材補充材料，想一想拿破侖為什么能掌權？

（學生討論后，教師指出）雖然都說“機會都是為有準備的人提供的”，但是不能單純歸結為他個人的杰出才干，更重要的是當時法國政局動蕩，需要一個強有力的人物來維護資產階級的利益，也就是“機會”也很重要。這也就是“時勢

/ 9 造英雄”。

2．（講述）1804年改法蘭西共和國為法蘭西帝國，稱拿破侖一世，這樣就結束了法蘭西第一共和國，法國進入了帝國時代。拿破侖在上臺后，加強中央集權，建立以他為主席的參政院，實行軍事獨裁。那么他都采取了什么措施來穩固他的統治呢？要想看看他要采取什么政策，首先要知道他是為誰服務的，知道了它的性質后，才能判斷他對政策是怎樣制定的？首先，我們來看看，這個第一帝國成立的性質。

（教師指出）帝國的性質是一個代表大資產階級、大地主階級利益的政權，理解這一點，我們就會更好的掌握帝國采取的內外政策。那么他都實行了什么具體政策。

（學生看書，回答，教師總結）對內頒布維護資產階級利益的《法典》將革命成果用法律的形式固定下來；對外打擊反法同盟，多次打敗反法同盟，把國外侵略軍徹底趕出了法國。而且，他還趁機擴大了法國的疆域，控制了歐洲很多地方。

（展示圖片，組織討論）大家看一下教材“自由閱讀卡”，你是怎樣看待拿破侖進行的一系列的戰爭的？

（學生討論，教師總結）在初期是具有正義性質的民族戰爭，實則資本主義便開始滲透到哪里。后期變為軍事侵略，所以拿破侖的對外戰爭既打擊了歐洲的封建勢力，同時也損害了他國人民的利益。

3．（展示圖片，講述）拿破侖將戰火引入別國的同時，也將戰爭的性質由開始的正義性，轉變成了非正義性，這時他已經引起了很多國家人民的反對。這也就是“失道寡助”。這種侵略性的戰爭，也就意味著他已經走到了盡頭，意味著帝國即將覆亡。首先，我們來看看什么時候，拿破侖元氣大傷。

（回答）1812年，拿破侖率軍遠征俄羅斯失利，元氣大傷。（展示圖片）（展示圖片，講述）是的。從那之后，雖然拿破侖帝國還沒有馬上滅亡，但是它確實已經走到了盡頭。直到1814年，他徹底被趕下了臺。這個強盛一時的帝

/ 9 國終于倒下了。閱讀教材小字部分，了解滑鐵盧戰役和拿破侖的流放，思考一下：拿破侖帝國覆亡的原因。

（教師引導學生分析）是由于歐洲民族意識的覺醒和戰爭使法國國內矛盾激化，但其根本原因是當時歐洲大陸的封建勢力遠遠大于資產階級勢力。

（分組討論）“如何評價拿破侖”（可以結合“活動課”的內容，設計都種活動形式）

（1）每個小組推舉一名同學作為“故事王”參與全班比賽。（2）由全班同學推舉裁判若干名，組成評委會。（3）在班級由各組推舉的“故事王”講故事，每講完一個故事由評委會打出分數。

以“是非成敗拿破侖”為題，組織一場辯論會。

課后各位同學可根據自己收集的資料寫一篇《我心目中的拿破侖》的小論文，以提高自身的寫作能力，鞏固課文中的知識，展示研究成果。

【課堂小結】

本課講述的是法國進入資本主義的過程，在英國和美國的影響下，再加上法國的資產階級法自身發展的要求，在法國也就爆發了一場更大的資產階級革命——法國大革命。本課講的就是大革命的背景、經過以及它的結果、意義。法國大革命比前兩個國家的革命有更曲折、更反復的過程。教材還講述了大革命之后，拿破侖上臺，以及他建立的第一帝國，和最后帝國的滅亡。法國在經歷了這一系列戰火的洗禮之后，也逐步走上資本主義之路。

【活動與探究】

1．下面兩人之間的這段對話，你覺得他們說得有沒有道理，談談你的看法。男生：雅各賓派平息了國內叛亂，打退了反對法國的外國軍隊很了不起。女生：雅客賓派殺人太多，讓人覺得它的手段太殘忍、太恐怖。

答案提示：兩個人說的都有道理，雅各賓派上臺后，采取了一系列果斷措施，打退了外國軍隊的進攻，平息了國內的叛亂，把法國大革命推向高潮。但其恐怖政策“打擊面過寬”，“處決的人太多”，造成了人人自危的恐怖心態，使他們失去

/ 9 了統治基礎。這也是導致其被推翻的原因。

2．下面兩人分析拿破侖事業成功的原因，談談你的看法。

男生：拿破侖能成功完全是“時勢造英雄”與他個人的能力沒關系。女生：不對，拿破侖完全憑借自己的本事成功的，是“英雄造時勢”。答案提示：兩個人分析拿破侖事業成功的原因是不確切的，二者都過分強調了拿破侖成功的某一方面因素。其實，拿破侖事業成功的原因是多方面的，其中最主要的有兩個方面：一方面是他的個人能力，他具有卓越的軍事和政治才干；另一方面他的成功還與法國當時特定的歷史環境有密切關系，可以說拿破侖的個人才華適應了時代的需要。

板書

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

一、法國大革命

1．法國大革命爆發的原因

2．爆發——1789年7月14日，市民攻占了巴士底獄 3．頒布《人權宣言》 4．建立共和國，處死國王 5．羅伯斯庇爾——雅各賓派掌權 6．法國大革命的意義

二、拿破侖和他的帝國 1．拿破侖上臺

2．建立帝國——1804年建立法蘭西第一帝國 3．內外政策 4．對外戰爭

5．帝國滅亡——1814年

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第二篇：法國大革命和拿破侖帝國 教學設計

14課法國大革命和拿破侖帝國

吉林大學附屬中學 于明禾

一、教材分析

本節課是人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·世界歷史》九年級上冊的第13課，本課包含兩個子目，法國大革命和拿破侖帝國。

本課的主線是法國資本主義戰勝封建主義艱難而曲折的歷程。教材共用兩目來展示這一過程。法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。依據“課標”的要求，教材弱化了對法國資產階級革命背景的理論分析，減化了大革命過程的繁瑣敘述，使《人權宣言》頒布的背景、內容和法國大革命的影響在本目的地位更清晰。《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現了啟蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時，它又明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。理解《人權宣言》對于理解資產階級革命的目的及資產階級的階級性有很大幫助。掌握法國大革命的意義，對于其他資產階級革命意義的學習有借鑒作用，也有助于學生理解法國大革命在世界資本主義發展史上的地位。

法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播，因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖對外戰爭又變為軍事侵略，因此要了解拿破侖，關鍵是正確分析拿破侖的內外政策。突破了這一點，一方面便于學生認識拿破侖在歷史上的作用，另一方面便于學生理解拿破侖帝國的性質，同時也便于學生正確分析拿破侖帝國敗亡的主要原因。

二、教學對象分析

（一）學生的年齡特點和認知特點 九年級的學生還處在青少年時期，具有強烈的好奇心、較強的感知能力，這一時期的學生形象思維能力較強、抽象思維能力較弱，感性認識重于理性認識，對被動接受的知識具有強烈的逆反心理，但是對豐富多彩的活動和新奇的事情特別感興趣。此時的學生盡管具有了一定的邏輯思維能力，但完全利用符號學習知識并解決問題還存在著一定的困難，好的做法是將符號所表達的知識盡可能以生活實例的形態呈現出來。由于現實生活中學生在電視、報紙和互聯網等媒體中接觸過一些關于法國與拿破侖報道，因此應該有意的引導學生透過這些報道回眸歷史。

（二）在學習本課之前應具備的基礎知識和基本技能

通過對前兩課的學習，學生對英國資產階級革命和美國獨立戰爭有了一定的認識和理解。學生在學習此類內容（早期資產階級革命）的過程中積累了一定的學習經驗，因此學生應具備了一定閱讀、理解和整理歷史資料的能力，但是對歷史發展過程中規律性、本質性的知識缺乏深入的理解和探討，對涉及到的政治上的知識和規律把握不清，對片面、零散的史實還缺乏一定的概括歸納能力。

三、教學目標

課標要求：簡述《人權宣言》；初步了解法國大革命的歷史影響；講述拿破侖的主要活動；評價資產階級政治家的歷史作用。

（一）知識與技能

了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權宣言》的基本內容、法國大革命的影響。

通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

（二）過程與方法

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學生主要采用啟發式；對于中等學生主要采用啟發、講解等方式；對于優秀學生主要通過講授、探究等相結合的教學方式，開展師生交流，培養學生樂于學習、主動學習的意識，學會學習的方法。

（三）情感態度與價值觀 1．培養學生的唯物史觀。通過學習學生認識到，法國大革命順應當時歷史發展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規模大，又徹底，影響深遠。

2．培養學生人文素養。通過學習學生認識到，拿破侖事業的成功，首先取決于當時法國特定的歷史環境需要這么一個人物來領導，得出“時事造英雄”的結論。但是他個人的素質和能力也是必備條件，每個人的素質和能力要靠平時努力學習和艱苦奮斗才積累起來的，否則就算機遇再好，也會白白地錯過。

四、教學重點、難點及解決方法

（一）重點、難點 1.重點

（1）《人權宣言》的頒布。（2）法國大革命的歷史意義。2.難點

（1）雅各賓派專政。

（2）拿破侖及其對外戰爭的評價。

（二）解決方法

教師提供《人權宣言》的內容，通過教師設疑學生小組研討等方式幫助學生正確認識《人權宣言》的頒布。

教師改變以往由學生總結歸納意義的方式，而是采用了倒敘的方式，通過多媒體先給出其意義，然后讓學生用所學史實舉例證明法國大革命對內、對外意義。拿破侖的內外政策。請學生獨立閱讀課文中的相關課文，并歸納其措施及結果。主要采用啟發式的教學方法，為學生提供一定的材料依據，引導學生正確評價其專政。學生在課下收集材料，在課上展開自由辯論，在辯論中教師給予適當的指導與評價。

五、教學流程

（一）導入新課

上課之前請同學欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說說他們留給你最深的印象是什么？ 根據學生的回答情況，指出他們都是法國歷史赫赫有名的人物，你想知道他們為法國歷史的發展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？讓我們一起走進動蕩的法國。

（二）講授新課 展示圖片：

教師介紹本課的主線是法國資本主義戰勝封建主義艱難而曲折的歷程，通過法國大革命和拿破侖帝國這兩子目標的內容展示這一程。

一、法國大革命 1.原因

我們都知道革命爆發實際上是矛盾激化的必然結果，是什么矛盾導致法國大革命的爆發呢？（展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖片）

教師評價學生回答。并指出封建地主階級（教士、貴族），對資產階級、工匠、農民、城市貧民的壓迫，使統治階級與被統治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產階級成為革命的領導者。（講授過程中展示相關的矛盾激化示意圖）過渡：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發。我們共同了解法國大革命的進程。2.進程

法國大革命分為三階段：第一階段，攻占巴士底獄，頒《人權宣言》；第二階段，處死國王，建立和國；第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。（展示進程示意圖）根據三個階段設置不同的思考題。（見幻燈片）

第一階段：攻占巴士底獄，頒《人權宣言》。(播放影片攻占巴士底獄)、展示《人權宣言》的內容。《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時它又明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。

第二階段：處死國王，建立共和國。法國革命開始時并沒有立即廢除國王,只結束君主專制和等級制度，保留了君主統治。1791年6月20日國王路易十六偕王后、王子化裝潛逃，并勾結外敵和逃亡貴族，企圖鎮壓革命。國王的背叛，激起法國人民的憤怒，人民群眾再一次發動了起義。處死國王廢除君主統治,可以說這是法國革命的又一進步，人民群眾推動革命向前發展。國王被處死后的法國因反法同盟大軍壓境，保王黨**、物價飛漲，糧食短缺而面臨生死關頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發動第三次起義，革命進入第三階段。

第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。(出示羅伯斯庇爾像并簡單介紹)過渡：雅各賓派統治被推翻，這只代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗，法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大革命最徹底的，意義深遠。書中是這樣評價的：(出示其意義圖片)教材中用了“摧毀”“傳播”“很大影響”三個詞，請學生描述其意義。

人們常說時勢造英雄，在法國大革命期間，冉冉升起一顆年輕的將星，他就是拿破侖。下面就讓我們一起走進拿破侖的世界。（講述過程中出示拿破侖畫像）

二、拿破侖和他的帝國

課下老師給各組同學們留了一道作業題：收集拿破侖的有關資料，把所知道的拿破侖介紹給大家。在介紹的時候可以采用不同的形式。同學們的作業完成的非常好，通過各組交流，我們大家對拿破的一生有了全面的了解，下面老師要檢查各位同學的學習成果。

（展示問題內容）1804年拿破侖憑著卓越的軍事才能建立了法蘭西第一帝國，自己成為當之無愧的皇帝，在《拿破侖加冕》的那一天出現了戲劇性的一幕，讓我們共同欣賞。

拿破侖在短短十幾年時間里使法國一度輝煌，其對內外政策對法國整個歐洲產生了深遠影響。

同學們，拿破侖是迄今為止爭議最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退??這些說法有道理嗎？你如何評價拿破侖呢？

我們現在進行辯論賽，請各小組同學有理有據的闡述自己的觀點。

教師根據課堂實際適時點撥，并指出剛才同學們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱烈的交流,既有觀點也有史實。隨著同學們的成長，知識和經驗的積累，對法國大革命和拿破侖的認識會更加深入。縱觀拿破侖的一生，有功有過，拿破侖是新興資產階級的軍事家和政治家，他打擊了國內外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但拿破侖畢竟是資產階級的代表人物，有其時代和階級的局限，勝利滋長了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長了他的野心，爭霸世界，四處侵略，最終導致了他走向毀滅。

（三）小結反饋

法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。

法國大革命過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留大革命時期的革命成果，從某種意義上來說件大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖的對外戰爭又變為軍事侵略，可以說拿破侖從戰爭中發家，又在戰爭中消失。

六、拓展資料

1、三級會議

法國中世紀的等級代表會議。參加者有教士（第一等級）、貴族（第二等級）和市民（第三等級）三個等級的代表。通常是國家遇到困難時，國王為尋求援助而召集會議，因此會議是不定期的。它的主要職能之一是批準國王征收新稅。在會議期間，三個等級各自討論議案，只有在擬定對國王的回答時才舉行聯席會議。三個等級，不分代表多少，各有一票表決權。

１３００年，法國與佛蘭德交戰，財政支出增加。腓力四世（美男子）向法國教會征稅，遭到羅馬教皇卜尼法斯八世拒絕，雙方發生沖突。為了爭取社會各階層的支持，１３０２年腓力四世召開第一次三級會議。英法百年戰爭時期，為了抵抗外敵，三級會議有權監督政府。１６～１７世紀初，專制王權加強，三級會議的權力被削弱。從１６１７年到路易十六統治時期，三級會議中斷了１７５年。法國大革命前夕，由于國王財政困窘，１７８９年５月５日在凡爾賽宮重新召開三級會議。第三等級代表（包括資產階級）要求取消等級區分，按人數表決。提出三個等級一起開會，共同審查代表資格的建議。在遭到拒絕后，第三等級于６月１７日自行召開國民議會。至此以等級為基礎的三級會議完成了歷史使命。

2、《拿破侖法典》

《拿破侖法典》又稱為《法國民法典》，它是資產階級國家最早的一部民法典。1789年法國資產階級大革命的產物，于1804年公布施行。經過多次修訂，現仍在法國施行。它最初定名為《法國民法典》，1807年改稱為《拿破侖法典》，1816年又改稱為《民法典》，1852年再度改稱為《拿破侖法典》。它在不少資產階級國家里有頗大的影響。首先，在1804年原屬法國因而自該法典施行之日起即屬于它的效力范圍的一些國家中適用，比利時和盧森堡現在仍然把它作為自己的法典。該法典在法國的某些前殖民地中也仍在施行。例如，加拿大的魁北克省現行的民法典，部分以該法典為基礎，部分以《巴黎習慣法》為基礎。美國的路易斯安那州自1825年起采用了該法典，不過作了若干修改和補充。其次，有些國家以該法典為藍本制定本國的民法典。例如，1838年的《丹麥民法典》是依據該法典制定的，1940年的《希臘民法典》也是以該法典為范本的。最后，還有很多國家的民法典在編纂時或多或少地受到了該法典的影響，如1896年的《德國民法典》、1907年的《瑞士民法典》、1867年的《葡萄牙民法典》、1889年的《西班牙民法典》、1855年的《智利民法典》、1869年的《阿根廷民法典》、1916年的《巴西民法典》等，在習慣上一直沿用《法國民法典》的名稱。

拿破侖曾說:“我真正的光榮不是打了四十幾次勝仗,滑鐵盧會抹去這一切,但<<民法典>>會使我不朽.”

3、《人權宣言》(節錄)（1789年8月20—26日）法國國民議會，1789年8月26日 起草：穆尼埃

組成國民議會之法國人代表認為，無視、遺忘或蔑視人權是公眾不幸和政府腐敗的唯一原因，所以決定把自然的、不可剝奪的和神圣的人權闡明于莊嚴的宣言之中，以便本宣言可以經常呈現在社會各個成員之前，使他們不斷地想到他們的權利和義務；以便立法權的決議和行政權的決定能隨時和整個政治機構的目標兩相比較，從而能更加受到他們的尊重；以便公民們今后以簡單而無可爭辯的原則為根據的那些要求能確保憲法與全體幸福之維護。

因此，國民議會在上帝面前并在他的庇護之下確認并宣布下述的人與公民的權利：

第一條 在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。只有在公共利用上面才顯出社會上的差別。

第二條 任何政治結合的目的都在于保存人的自然的和不可動搖的權利。這些權利就是自由、財產、安全和反抗壓迫。

第三條 整個主權的本原主要是寄托于國民。任何團體、任何個人都不得行使主權所未明白授予的權力。

第四條 自由就是指有權從事一切無害于他人的行為。因此，各人的自然權利的行使，只以保證社會上其他成員能享有同樣權利為限制。此等限制僅得由法律規定之。

第五條 法津僅有權禁止有害于社會的行為。凡未經法律禁止的行為即不得受到妨礙，而且任何人都不得被迫從事法律所未規定的行為。

第六條 法津是公共意志的表現。全國公民都有權親身或經由其代表去參預法律的制定。法律對于所有的人，無論是施行保護或處罰都是一樣的。在法律面前，所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔任一切官職，公共職位和職務，除德行和才能上的差別外不得有其他差別。

第七條 除非在法律所規定的情況下并按照法律所指示的手續，不得控告、逮捕或拘留任何人。凡動議、發布、執行或令人執行專斷命令者應受處罰；但根據法律而被傳喚或被扣押的公民應當立即服從；抗拒則構成犯罪。

第八條 法律只應規定確實需要和顯然不可少的刑罰，而且除非根據在犯法前已經制定和公布的且系依法施行的法律以外，不得處罰任何人。

第九條 任何人在其未被宣告為犯罪以前應被推定為無罪，即使認為必須予以逮捕，但為扣留其人身所不需要的各種殘酷行為都應受到法律的嚴厲制裁。第十條 意見的發表只要不擾亂法律所規定的公共秩序，任何人都不得因其意見、甚至信教的意見而遭受干涉。

第十一條 自由傳達思想和意見是人類最寶貴的權利之一；因此，各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規定的情況下，應對濫用此項自由負擔責任。

第十二條 人權的保障需要有武裝的力量；因此，這種力量是為了全體的利益而不是為了此種力量的受任人的個人利益而設立的。

第十三條 為了武裝力量的維持和行政管理的支出，公共賦稅就成為必不可少的；賦稅應在全體公民之間按其能力作平等的分攤。

第十四條 所有公民都有權親身或由其代表來確定賦稅的必要性，自由地加以認可注意其用途，決定稅額、稅率、客體、征收方式和時期。第十五條 社會有權要求機關公務人員報告其工作。

第十六條 凡權利無保障和分權未確立的社會，就沒有憲法。

第十七條 財產是神圣不可侵犯的權利，除非當合法認定的公共需要所顯然必需時，且在公平而預先賠償的條件下，任何人的財產不得受到剝奪。

4、法國國慶日的由來

法國國慶日是在每年的7月14日。以紀念在1789年7月14日，巴黎群眾攻克了象征封建統治的巴士底獄，從而揭開法國大革命序幕。

巴士底獄是一座位于巴黎市中心非常堅固的要塞，高30米，圍墻很厚，有7個塔樓。上面架著大炮，里面有個軍火庫。它建造于12世紀，當時是一座軍事城堡，目的是防御當時百年戰爭英國人的進攻，所以就建在巴黎城門前。后來，在巴黎市區不斷擴大下，巴士底要塞成了市區東部的建筑，失去了防御外敵的作用。18世紀末，它是控制巴黎的制高點，法國國王在里面駐扎了大量軍隊，專門關押政治囚犯。例如，文學家伏爾泰在此處坐過牢；因此不少當時的民眾就認為巴士底監獄是法國王權專制獨裁的象征之一。

19世紀的浪漫主義歷史學家把巴士底獄當作法國專制王朝的象征，并把1789年7月14日巴士底監獄的占領這一事件描繪成偉大的功績，代表英勇巴黎人民解放被壓迫的農民的一次革命勝利。

現代的法國歷史學家對于巴士底獄給予一些比較中肯的評價：當時的巴士底獄實際上是全法國生活條件最好的一個監獄，并且不是巴黎人民所畏懼的王朝的象征。巴士底獄被攻占那一天，巴士底獄里發現只有7個囚犯，大部分是被自己人關押的貴族家庭的精神病患者。

自從1879年，為了紀念法蘭西第一共和國的建立，法國政府宣布把7月14日定為國慶節。

5、

第三篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

第14課《法國大革命與拿破侖帝國》教學設計

邢熙玲 于忠利 常小偉

【課標解讀】

本課課標要求：

1.簡述《人權宣言》的基本內容，初步了解法國大革命的歷史影響。

2.講述拿破侖的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用。

通過課標的要求，我們可以《人權宣言》是要求掌握的內容，通過《人權宣言》的學習，初步了解法國大革命的歷史影響；而本節課一個重要的人物就是拿破侖，他是法國大革命的主要參與者和領導者，因此通過講述拿破侖的主要活動，也就了解了法國大革命的主要過程。而評價歷史人物是我們課標對于能力培養的最高要求，因為拿破侖作為一個資產階級的政治家，在法國大革命中扮演了舉足輕重的作用，所以通過評價他進而對整個法國大革命有更加清晰的認識。

【教材分析】

本課從1789年巴黎人民攻占巴士底監獄開始，講到1814年拿破侖戰敗下臺、法國封建王朝復辟，講述了法國大革命和法蘭西第一帝國的興衰兩大歷史內容。課文分兩部分：

（一）法國大革命。概述了法國大革命的經過，涵蓋了“攻占巴士底獄”“《人權宣言》的頒布”“處死路易十六”“雅各賓派的統治”等重大歷史事件。

（二）拿破侖和他的帝國。從拿破侖的崛起、上臺，到他建立帝國后的內外政策，再到拿破侖的失敗，系統講述了法蘭西第一帝國的興衰過程。

通過這些內容的學習，使學生認識到：法國大革命發生在英國資產階級革命和美國獨立戰爭之后，是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點。拿破侖帝國，一方面保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。并以此為基礎，引導學生公正、客觀地評價拿破侖。

【教學目標】

1.通過閱讀教材、觀看圖片、補充史料等，掌握《人權宣言》的基本內容，了解法國大革命的過程，理解其歷史意義。

2.通過閱讀教材、觀看圖片與地圖、補充史料等，了解拿破侖帝國興亡的基本情況，講述拿破侖的主要活動。

3.通過史料研習和合作探究，評價拿破侖的歷史作用。

【學情分析】

初三學生經過兩年多的歷史學習，已經具備了一定的分析、對比、歸納等學習能力。本 課是第四單元“步入近代”的最后一課，前兩課分別學習了英國資產階級革命和美國獨立戰爭，學生對早期資產階級革命的基本要素，如原因、領導階級、革命文件、歷史意義等，已經有了一定的基礎。因此，在自主學習的基礎上，合理采用圖片、文字等史料，有目的地創設探討性的問題，既能夠激發學生學習興趣，又能夠培養學生各方面的能力。

【教學重點】

《人權宣言》的主要內容，法國大革命的歷史意義，拿破侖的內外政策。

【教學難點】

如何正確評價拿破侖。

【教學評價】

學生以自主合作學習為主，教師以激勵性評價引導學生積極參與課堂學習，同時注意進行即時評價、小組評價、同伴評價、課堂達標檢測、自我評價等多元性評價。

【學習過程】

（一）導入新課

上周四是美國傳統的感恩節，美國的國慶節是哪天？那你知道法國的國慶節是哪天嗎？不知道沒關系，今天我們學習第14課《法國大革命和拿破侖帝國》，你就會找到答案的。

【設計意圖】由剛剛過去的感恩節導入歷史課的學習，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

（二）知識鏈接

1.英國資產階級革命爆發的根本原因是 阻礙了英國資本主義的發展，美國獨立戰爭爆發的根本原因是 阻礙了北美資本主義經濟的發展。

2.英國資產階級革命頒布的重要文件是，美國獨立戰爭中頒布的文件。

3.英國資產階級革命的領導人是，美國獨立戰爭的領導人是。【設計意圖】注重知識銜接，不僅有利于學生對舊知識的鞏固．而且能為新知識的學習作好鋪墊，做到溫故而知新。

（三）學習新課 1.示標導學

學生大聲朗讀學習目標，明確了目標，就有了學習的方向。

（1）通過閱讀教材、觀看圖片、補充史料等，掌握《人權宣言》的基本內容，了解法國大革命的過程，理解其歷史意義。

（2）通過閱讀教材、觀看圖片與地圖、補充史料等，了解拿破侖帝國興亡的基本情況，講述拿破侖的主要活動。

（3）通過史料研習和合作探究，評價拿破侖的歷史作用。2.自主學習

學生自主學習6分鐘，完成導學案獨立試航部分，要求：認真閱讀課本P82—86，在課本上做好標注，注意帶★和▲部分。（見導學案獨立試航部分）

【設計意圖】學生通過自主學習，整體上感知本課內容，對重點知識進行歸納和梳理，掌握法國大革命和拿破侖帝國的相關史實，為接下來的學習打好基礎。

3.合作交流

小組內交流自學成果。提示：1號同學多關注4號同學。如有組內解決不了的問題，組長記錄下來，留待全班解決。

【設計意圖】組內交流學習成果，既能查漏補缺，又能使更多的學生有展示交流的機會，更有利于培養學生的合作學習能力。

4.鞏固記憶

當堂鞏固記憶5分鐘。

【設計意圖】掌握好基礎知識是初中歷史學習的基本要求，否則，學習能力的培養與提高都無從談起。

5.合作探究（自主學習反饋）（1）法國大革命 原因

利用法國封建等級示意圖、三級會議圖片，明確法國大革命的根本原因和導火線。

法國社會等級制度，根本原因：封建專制統治阻礙了資本主義的發展。國王三級會議的召開導火線：第三等級要加稅……特權等級第一等級第二等級教士貴族資產階級第三等級（要供養第一第二等級）經濟上：有錢政治上：無權抗議！抗議！工匠、城市貧民、農民（2）經過

開始：攻占巴士底監獄 出示圖片，解決問題：

圖片反映的是法國歷史上的什么事件？該事件發生的時間？該事件發生的歷史意義？（3）發展：資產階級掌權，頒布《人權宣言》 出示圖片、文字材料，解決問題：

材料：

第一條 在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。第十七條 財產是神圣不可侵犯的權利。

該文獻的名稱是？它宣揚怎樣的理念？反映了什么階級的愿望？今天有無現實意義？（4）初步勝利：廢除君主制，成立共和國，處死路易十六 出示圖片，解決問題：

被推上斷頭臺的是法國哪位國王？

歐洲國家為什么多次組成反法同盟進攻法國？（5）高潮：雅各賓派掌權 出示圖片，解決問題：

把法國大革命推向高潮的事件是誰掌握政權？ 出示材料，體會高潮時的恐怖專政： 過往的人啊，不要為我的死悲傷！如果我活著，你們誰也活不了?? —羅伯斯庇爾的墓志銘

【設計意圖】以圖說歷史的方式，再現法國大革命的過程，直觀形象，既檢測學生自主學習情況，又培養學生分析材料的能力。

（6）歷史意義

通過對法國大革命過程的學習，引導學生歸納革命成果，分析革命的歷史意義。

革命成果廢除君主制，建立共和國，處死國王法國大革命的意義摧毀了法國的封建統治傳播了資產階級自由民主的進步思想對世界歷史的發展有很大影響。頒布《人權宣言》

提出問題：1789年的法國革命為什么被稱為大革命？ 材料：

“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。”

——列寧

解決問題：法國大革命具有怎樣的特點？

【設計意圖】通過引導學生歸納法國大革命成果，進而一一分析歷史意義，有利于學生學習能力的提高。通過文字材料的補充，既幫助學生進一步理解了法國大革命的特點，又提高了學生解析材料的能力。

2.拿破侖和他的帝國（1）拿破侖上臺 材料：

“恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被本身的戰爭弄得筋疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演。”

——恩格斯

解決問題：拿破侖上臺的背景？

【設計意圖】通過對拿破侖上臺背景的了解，適時進行情感態度價值觀教育：正所謂時勢造英雄。拿破侖抓住了機遇，憑著卓越的軍事才能、堅強的意志，頑強奮斗，多次創造軍 事史上的奇跡，最終穩定政局。我們中學生現在的任務是好好學習，將來機遇才會青睞你，你才有能力抓住機遇，成就一番事業。

（2）拿破侖的主要活動：

學生閱讀教材，歸納、講述其主要活動。

拿破侖的主要活動：初露鋒芒（大革命中）政變奪權（1799）（1804）頒布法典對外征戰建立帝國對內：對外：我比阿爾卑斯山更高！

出示材料：

“我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的民法典。” ——拿破侖

解決問題：拿破侖建立帝國是歷史的倒退嗎？ 出示地圖：《法蘭西第一帝國極盛時的歐洲》

主我人的，最掌終握目歐的洲是的歐天洲秤。做拿歐破洲侖的——

材料：

法國大革命的幾次戰爭起初是民族戰爭，……但是，當拿破侖建立了法蘭西帝國，奴役歐洲的時候，法蘭西的民族戰爭便成了帝國主義戰爭，而這種帝國主義戰爭又反過來引起了反對拿破侖帝國主義的民族解放戰爭。

──列寧

他把他的《法典》帶到被他征服的國家里，這個《法典》比歷來的法典都優越得多。

——恩格斯

解決問題：拿破侖對外戰爭的性質、影響？

【設計意圖】在講述拿破侖主要活動的基礎上，出示文字、圖片材料，引導學生理解拿破侖的對內政策、對外戰爭，為下一步正確評價拿破侖做好鋪墊。（3）如何評價拿破侖？

提示：評價歷史人物要注意結合當時的歷史背景和具體活動，要本著公正、客觀、全面的原則進行。

小組合作交流，要求組內分工合作，做好記錄，準備班級展示交流。

【設計意圖】通過小組合作、班級展示交流、教師適時點撥，突破本課學習難點，既掌握評價歷史人物的方法，又培養了合作探究能力。

（四）知識鞏固

出示本課知識梳理，理清線索，對照學習目標，查漏補缺。

第14課法國大革命和拿破侖帝國根本原因封建專制統治阻礙了資本主義的發展開始時間、標志：資產階級掌權，頒布文件及其內容：廢除君主制，建立共和國，處死國王__高潮：____掌權歷史意義：帝國的建立內外政策帝國的覆滅法國大革命拿破侖帝國

【設計意圖】有助于學生形成完整的知識網絡，并通過再現目標進一步鞏固記憶，有利于學習目標的達成。

（五）達標檢測（見導學案）提示：第4題每組4號同學可選做。

【設計意圖】檢測題是按照本課的學習目標進行設計的，可以有效檢測學生的掌握情況，了解本節課的學習效果，體現目標——教學——檢測評價的有效性。

（六）學習評價 自我評價（見導學案）

【設計意圖】自我評價，能促使學生在學習中自我激勵、自我約束、自我監督、自我完善，從而不斷產生學習動力。

（七）布置作業

完成早期資產階級革命比較表（見導學案）

【設計意圖】以完成表格的方式，整體把握本單元的學習內容，并能熟練運用比較法進行歷史學習。

第四篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學反思

《法國大革命和拿破侖帝國》教學反思

威海市工業新區苘山中學

劉紅星

設計和執教本節課，我充分發揮自主學習、問題驅動和小組合作的教學優勢，把課堂還給學生，我這一課中，主要采用視頻、圖片作為主要的教學輔助工具，力圖通過視頻、圖片把歷史更直觀、透徹地呈現給學生，使相對簡單的課文變得更加有血有肉，在帶給學生一節生動的歷史課的同時，讓學生初步掌握一些學習歷史的方法，培養學生對歷史課的興趣。

本課通過描述“啟蒙理想與社會現實的碰撞”，引導學生關注18 世紀末的法國政治、經濟、社會和思想動向；為了凸現啟蒙思想對法國革命的作用，采用了“駁論”的方式，設計了路易十六的困惑，引導學生閱讀課本，按常規得出法國大革命爆發的原因。然后，提出一個足以“翻船”的問題，引出話題。

從效果來看，這種“欲擒故縱”的方法能較好地激發學生的學習興趣。然而，歷史是一門嚴謹的學科，假如只有新穎的觀點而沒有充分的史實依據，這一做法就有嘩眾取寵之嫌。因此，我運用史學研究的新成果，給學生提供了比較充分的文字、數據和圖片資料，說明啟蒙思想從社會精英的思考逐步得到大眾普遍認同的過程，讓學生在真實而鮮活的歷史進程中充分地感受18 世紀末的法國社會、深入觀察和理解啟蒙思想作為一個時代的精神，對法國革命的推動作用。

在“大革命進程”的教學設計中，為了能清晰地凸現啟蒙思想對于法國革命的引領作用，教學重點放在對于《人權宣言》和《拿破侖法典》的文本解讀上。經驗表明，初三學生解讀歷史文獻、尤其是理解歷史文獻中所體現的思想內涵有一定難度。針對這一問題，我將以上兩份文獻的解讀設計為“體現了??原則”、“批判了舊制度法國的??”、“明確了未來新社會中的??”的模式，運用電子白板技術將文獻中的關鍵詞匯重點標示，示范講解，較為順利地解決了這一困難，有助于培養學生從文獻中提取有效歷史信息的能力，也有助于學生得以從真實的歷史文獻中感受啟蒙精神如何貫徹于大革命的進程中，進一步理解和領悟啟蒙對于革命的引領作用。

由于受自身學識所限，這節課存在將啟蒙思想過于簡單化、公式化的傾向。將啟蒙各家的思想一概籠而統之地等同于抽象的“自由、平等”，而未能加以說明，可能會對學生產生誤導。同時，我也深切感受到歷史教學內容不僅就其本身

-來說，是一個前后銜接的系統，而且還必須和學生的發展契合為有建構意義的系統———假如沒有此前《啟蒙思想》中的充分鋪墊；如果沒有讓學生理解法國大革命的時代特征，懂得《人權宣言》和《拿破侖法典》的精神所在及其重要價值，學生沒有機會進一步學習分析、解釋和評價歷史文獻，沒有思維上的醒悟和情感上的體驗??那么，即使記住了“法國大革命”的所有細節，這堂課又有什么意義呢？

教后我感覺到還存在一些不足：

（1）由于視頻教學還處在摸索、實踐的階段，在教學過程中不可避免地出現了一些意料之外的情況。比如個別學生完全把注意力放在視頻當中，沒有帶著問題去思考，或者是被視頻中其他無關重要的信息所吸引，影響了學習效率等。針對上述問題，在日后的嘗試中，教師需要提高設問的趣味性，讓設問成為學生觀看視頻時的引路人。對所篩選的視頻做進一步的后期提煉，讓視頻更加緊湊，讓視頻和課文內容的聯系更為密切，讓學生更快找到所需的內容，避免過多其他無關痛癢的內容混淆學生視聽，影響課堂效率。

（2）教師自身素質具體從以下幾方面入手：

在語言上更加生動、注重符合學生的年齡特征和喜好。

在語速上控制好，抑揚頓挫，注意調動學生參與的積極性，不要自己一人唱獨角戲。

在表情上更加自然，使學生感覺到老師的親和力，肢體語言更加豐富。

第五篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教案

《法國大革命和拿破侖帝國》教案

教學目標：

一、基礎知識目標：法國大革命爆發的原因；三級會議的召開；攻占巴士底獄；君主立憲派統治；《人權宣言》；吉倫特派統治；法蘭西第一共和國；雅各賓專政；熱月政變；法國大革命的歷史意義；督政府時期；法蘭西第一帝國；拿破侖的統治政策；拿破侖的對外戰爭及其評價。

二、能力培養目標：1．通過引導學生分析資本主義經濟發展、啟蒙思想的傳播與法國封建專制制度危機的關系，培養學生運用生產力對生產關系、經濟基礎對上層建筑的決定作用的觀點分析歷史發展進程的能力。

2．通過分析巴黎人民三次武裝起義的作用，以及君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派分別在革命中的歷史貢獻，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史的能力。

3．引導學生閱讀本節教材中的有關資料，比較它們的異同，提高學生從史料中獲取有效信息的能力。

4．通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力。

三、思想教育目標：1．通過對法國大革命爆發原因的分析，使學生認識：資本主義經濟的發展與封建專制統治的矛盾，是導致法國大革命前階級關系緊張的主要原因。封建王朝的財政危機削弱了專制統治的力量，為法國大革命的成功和資產階級掌握政權創造了條件。

2．通過對巴黎人民在革命中作用的分析，使學生認識：巴黎人民的三次起義，為完成資產階級革命的任務、打退國內外封建勢力的進攻作出了積極貢獻。是人民的力量把革命不斷推向高潮。

3．通過對法國大革命的過程和結果的講述，引導學生認識：法國大革命是早期資產階級革命中斗爭最激烈、影響最廣泛的一次資產階級革命，它不僅結束了法國一千多年的封建統治，而且沉重地打擊了歐洲各國的封建統治，并為以后各國的革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。

4．通過對拿破侖上臺、他采取的措施及其對外戰爭的講述，使學生認識：拿破侖取得政權有其必然性和偶然性，他所實施的措施鞏固和發展了大革命的成果，沖擊了歐洲的封建統治，但他迷信強權、發動對外征服戰爭，最后導致帝國的滅亡。

教學重點：巴黎人民的三次起義；君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派的統治政策；法國大革命的歷史意義；拿破侖的內外政策及其評價。

教學難點：大革命爆發的原因；君主立憲派對革命的貢獻；雅各賓派及其垮臺的原因；拿破侖對外戰爭的雙重性質。

第一課時教學過程

[導入新課]談到17、18世紀歐洲國家的資產階級革命，我們總會提及1640~1688年的英國革命和1789~1794年的法國大革命。有人說，法國大革命是資產階級革命時代規模最大、最徹底的一次革命，又有人說英國革命比法國大革命徹底。那么，到底哪一種觀點是正確的呢？只有在學習了法國資產階級革命的相關內容后，我們才能了解分別支持這兩種觀點的理由和依據，并形成自己的見解。[板書]

一、大革命的爆發

1、原因：（1）經濟資本主義工商業有了一定的發展，但受到封建專制制度的嚴重阻礙（根本原因）。

[講述]經濟基礎決定上層建筑。當時法國的手工工場已有了較高程度的發展，而且是當時歐洲大陸上資本主義手工工場最發達的國家，不僅手工工場的規模大，而且技術程度已經達到了工業革命開始時的水平，有蒸汽機、冶鐵機器等等。但是由于當時封建土地所有制在法國仍然占統治地位，對企業、手工工場不斷加重剝削，嚴重阻礙了資本主義的發展，因此，法國掀起資產階級革命是必然的。[板書]（2）、封建等級森嚴，資產階級迫切要求改變現狀。

[提問]英國革命前，階級關系變化最突出的特點是資產階級和新貴族結成了同盟，那么在法國是不是這種情況呢？ [回答]不是。

[提問]法國等級制度相當森嚴，社會成員被分為三個等級。其中資產階級屬于第幾個等級？

[回答]第三等級。

[提問]資產階級同農民、工人、城市平民一樣，屬于第三等級。由此，我們可以認為資產階級和誰結成了同盟？ [回答]人民。

[講述]所以我們在學習法國大革命的過程中可以看到一旦法國革命陷入危機，人民就會發起新一輪的起義。

這三個等級中，第一等級是教士，第二等級是貴族，這兩個等級是掌握統治權的特權等級，特權等級霸占著政府、軍隊、教會中的重要職位，擁有各種特權，得到巨額收入，但從不繳納賦稅。舊法規宣稱：“教士以禱告國王服務，貴族以寶劍為國王服務，第三等級以財產為國王服務。”

總的來說，我們可以這樣來認識法國大革命前的階級關系：特權等級是寄生的、腐朽的、沒落的反動力量，是革命的對象；第三等級中的廣大農民、工人、城市平民是革命的主力軍；資產階級因當時的歷史條件扮演了大革命中的領導者的角色。

[板書]（3）、啟蒙思想的發展

[講述]英國資產階級革命前，資產階級思想還未形成完整的理論體系，17、18世紀時，在英國產生了啟蒙運動，但是啟蒙運動在法國達到了高潮，在法國，啟蒙運動不光包含反封建的戰斗精神，而且從理論上高度闡述了資產階級人權思想、法治思想，其政治學說（三權分立）論及了建立資本主義社會制度的基本原則。因此，給法國大革命的爆發奠定了思想基礎。[板書]（4）、法國出現嚴重的經濟危機

[講述]上述情況表明法國的革命形勢已日益成熟，而最直接地說明封建專制統治無法照舊統治下去的是法國政府的財政危機。由于宮廷內的鋪張浪費，揮霍無度，加上參加反英戰爭又增新債，僅1774~1789年的15年間，國債就增加了三倍，這造成了國庫枯竭，引發了財政危機。

[提問]請同學們為當時的路易十六想一想解決財政危機的辦法。[回答]開辟新的稅種、稅源；向特權等級征稅??

[講述]177年，國王路易十六召開“貴人會議”，企圖向特權等級征稅，擺脫危機，但遭到強烈反對，以失敗告終。這樣，就只剩下什么方法呢？ [回答]向第三等級增稅。

[講述]為此，路易十六不得不同意召開“三級會議”。1789年5月5日，三級會議在凡爾賽宮正式開幕，其中教士、貴族特權等級的代表各三百名，第三等級的代表六百名，第三等級選出的代表都是資產階級和資產階級知識分子。[提問]在三級會議中，國王同第三等級的根本矛盾是什么？

[回答]國王只需要解決財政問題，第三等級希望制定憲法，限制王權，實行改革。[講述]按當時開會的表決方式來看，表決時一個等級只算一票。這就使第三等級600名的代表只有一票的表決權，特權階級倒有兩票。第三等級提出按人數進行表決，為爭取表決權而與特權階級爭論了一個月。人民群眾大力支持第三等級的代表。巴黎市民每天都有人到凡爾賽去觀察會議的進展情況。6月17日，事態日益嚴重，第三等級的代表宣布自己的會議為“國民議會”，即宣布自己為本民族唯一的全權代表，同國王、特權等級相對抗。

[提問]國民議會后來改名為“制憲議會”，這反映了資產階級的何種愿望？ [回答]希望通過制定憲法，用和平斗爭的方式實現自己的要求。[提問]這種方法行得通嗎？為什么？

[回答]行不通，因為路易十六從不打算進行任何削弱王權的改革，他已準備用武力解散制憲議會。

[講述]非常明顯，資產階級只有用暴力才能推翻以國王為代表的封建勢力，才能實現自己的政治要求。于是，革命終于爆發了。請同學們指出革命發生的直接原因、導火線和標志。

[板書]

2、革命開始：

[講述]注意：英、法兩過資產階級革命開始時的情況，都涉及到財政危機的問題，并由此導致兩國的君主分別召開了議會和三級會議，但是，英國國王查理一世召開議會成為了英國資產階級革命開始的標志，法國三級會議的召開只是革命爆發的導火線。

巴黎人民攻占巴士底獄后，推動了全國革命的蓬勃發展。就連農村也燃起了革命烈火。而農民的革命斗爭，真正動搖了封建統治的基礎，鞏固了巴黎革命的勝利。

請同學們快速閱讀課文P39—43，指出法國大革命經歷了哪幾個階段？ [回答]代表大資產階級和自由派貴族利益的君主立憲派統治時期；代表工商業大資產階級利益的吉倫特派統治時期；代表中小資產階級利益的雅各賓派統治時期。[講述]革命的風暴震驚了所有的法國人。路易十六暫時無法對抗人民力量，大資產階級和自由派貴族也擔心人民的力量過于強大而損害了自己的利益，所以便以維護“秩序”為名，掌握了政權，由此，法國大革命進入到君主立憲派統治時期。[板書]

二、君主立憲派統治時期

1、廢除封建制度

[講述]這一時期，君主立憲派為廢除封建制度而采取了一些措施，請同學們看到P40的材料，其中“現將封建制度全部加以廢除”一句，君主立憲派能夠真正做到嗎？

[回答]不能。

[講述]因為強大的農民運動，迫使制憲議會不得不解決農民問題。很大程度上這個措施不過是一個安撫人心的聲明，實際上，并沒有兌現，或沒有完全兌現，它規定農民只有通過贖買才能取消封建地租與貢賦，因此并沒有從根本上解決農民的土地問題。

君主立憲派除了在改造舊制度方面提出一些相應的措施外，在創立資本主義社會的基本原則方面也作出了貢獻。[板書]

2、《人權宣言》

[提問]內容是什么？——天賦人權、自由、平等

用什么方法維護人權？——法治

它所提的人權是人民群眾的權力嗎？為什么？——不是，是資產階級的人權。因為資產階級規定“私有財產神圣不可侵犯”。

[講述] 《人權宣言》的提出，對于當時還處于封建統治的整個歐洲大陸來講，《人權宣言》的公布給予了封建特權和封建專制以沉重打擊，因此，是具有進步意義的。但它也有階級局限性，它只是宣布消滅封建制度，號召用資本主義剝削代替封建剝削，《人權宣言》并不代表整個法國勞動人民的利益。[板書]

3、1791年憲法：君主立憲、反人民

[講述]1791年，制憲議會頒布憲法，規定法國為君主立憲制國家。這部憲法的精神與《人權宣言》的平等原則相矛盾，隨后制憲議會解散，成立了立法議會。但是此時的君主立憲派的統治已經出現了危機：一是經濟困難；二是封建勢力的反革命活動；三是普魯士、奧地利等國的武裝干涉。而作為法國人，此時最重要的任務是打敗普奧的武裝干涉，可是君主立憲派卻千方百計地想要保護國王，維護君主專制政體。于是1792年8月10日，巴黎人民再次起義，占領王宮，推翻了法國幾百年來的封建君主專制制度，也推翻了三年來的君主立憲政體。[板書]

4、巴黎人民第二次起義：1792.8 [講述]這次起義的勝利，使法國資產階級革命上升到一個新的階段，政權由大資產階級和自由派貴族組成的君主立憲派手里轉移到代表工商業資產階級利益的吉倫特派手里。

[板書]

三、吉倫特派統治時期

[提問]吉倫特派的權力機關先是什么，后是什么？ [板書]立法議會——國民公會。

[提問]列舉出吉倫特派統治時期所采取的措施和取得的重大革命成果。[回答]

1、實行普選權

2、改造封建土地制度

3、瓦爾密大捷

4、法蘭西第一共和國的建立（1792.9）

5、處死路易十六

[講述]吉倫特派的政治、經濟措施比君主立憲派都有明顯的進步，如以普選制代替有財產限制的選舉權，一定程度上滿足了農民對土地的要求等等。然而，它面臨著與君主立憲派同樣嚴峻的形勢：第一次反法聯盟的威脅；王黨分子的叛亂；經濟形勢的惡化。

[提問]造成法國國內經濟形勢惡化的原因是什么？

[回答]吉倫特派的政策。因為吉倫特派代表工商業資產階級的利益，仍然無法滿足廣大人民的要求，便決定了其不能領導人民取得對國內外反動勢力的勝利，也就不能維護法國大革命，其下臺就成為必然了。1793.5底——6初，巴黎人民發動了第三次武裝起義，推翻了吉倫特派的統治，將法國大革命推向最高潮。[板書]

四、雅各賓派統治時期

[講述]采取的措施：

1、摧毀封建制度，解決農民土地問題；

2、恐怖政策；

3、軍事措施。

1、摧毀封建制度，解決農民土地問題——意義：經濟上鏟除了封建制度的經濟基礎；政治上獲得廣大農民的擁護，使廣大農民群眾積極投入到打擊國內外敵人的斗爭中去，從而保證了資產階級革命的勝利。

2、恐怖政策——法國面臨嚴峻的國際、國內形勢，所以在經濟上和政治上實施了恐怖政策〈經濟上：全面限價法令；政治上：懲治嫌疑犯法令〉。恐怖統治暫時犧牲了資產階級的某些利益，滿足了群眾的要求，得到了群眾的支持和擁護。人民踴躍參軍，粉碎了外國武裝干涉，扭轉了法國的危險局面。但是，此時革命形勢好轉，說明恐怖政策應該停止，接下來就是恢復正常秩序，可羅伯斯庇爾仍繼續擴大恐怖，從而加速了他的倒臺。

1、軍事措施——發布總動員令，征集大量青壯年入伍。

[講述]在危急局勢得到扭轉的情況下，雅各賓派內部卻出現了分裂，在經過內部的流血斗爭后，羅伯斯庇爾最后被送上斷頭臺，雅各賓派的統治宣告結束。法國大革命的高潮也過去了

[板書]

4、熱月政變1794.7.27

5、法國大革命的歷史意義 [講述]法國大革命的歷史意義：首先，三次起義中，人民群眾都顯示出偉大的力量，一再把革命從危機中挽救過來，并推動它進一步向前發展。

其次，法國大革命是世界近代史上規模最大的資產階級革命，它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且震撼了整個歐洲大陸的封建秩序。

最后，這次革命也為此后的各國的革命樹立了榜樣，具有世界意義。

[總結]1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底獄，標志著革命的開始，到1794年7月27日的“熱月政變”，宣告革命高潮的結束，法國大革命經歷了五年的激烈戰斗，其間交織著內戰與外戰、進步與反動、革命恐怖與發革命恐怖等錯綜復雜的斗爭。革命經歷了君主立憲派統治時期、吉倫特派統治時期、雅各賓派統治時期。法國大革命是資產階級革命時代規模最大的一次革命，它不僅對法國，而且對整個歐洲，乃至整個世界都有著重大影響。