第一篇：人教版歷史九上法國大革命和拿破侖帝國教學設計

3凡爾賽華盛頓體系

同學們，上冊書的歷史，我們進行到第一次世界大戰結束。上一個單元我們講到的是社會主義國家——蘇聯的發展。今天我們繼續學習帝國主義國家，在一戰后的歷史。首先，我們回顧一下第一次世界大戰，如此大的一場戰爭，給我們整個世界帶來了什么？它的性質和結果，以及它帶給我們的結果是什么呢？

很好，德國、奧匈等成為戰敗國，英法雖為歐洲強國，但實力已大不如前，美日兩國的經濟實力則得到大幅度增長。戰勝國雖然取得了戰爭的勝利，但是卻輸掉了自己的經濟發展，他們一定心有不甘，希望按照自己的意愿去劃分戰后的勢力范圍，能夠讓他們的意愿得到最大的滿足。于是在他們的策劃下，就出現了一個全新的世界格局。這就是我們今天要學習的“凡爾賽——華盛頓”體系。

一、戰后的“新秩序”（凡爾賽會議）主要國家 帝國主義國家要想按照他們的意愿重新安排戰后的格局，但不是每一個戰勝國都有機會參與討論，不是每一個戰勝國都可以按照自己的意愿，去得到自己的應得的利益。那么究竟哪幾個國家才可以說了算，又是通過什么方式來實現自己的利益呢？ 大家仔細閱讀1415頁內容

很好，1919年，戰勝的協約國集團為了締結和約，對戰后的世界做出安排，召開了巴黎和會。參加和會的有27個國家。會議被英、法、美三國控制，作為戰勝國的中國和其他弱小國家在和會上處于完全無權的地位。（出示巴黎和會“三巨頭”一圖，講述）其實和會上，蘇維埃俄國被剝奪了參加和會的權利，帝國主義國家之間矛盾重重，使得和會持續了五個月。（講述）與會各國的地位實際上已經決定了巴黎和會必然是一次大國分贓的會議。從和會的掌權者和和會持續的時間來看，帝國主義列強“安排”戰后世界的基本依據是什么？討論。非常好。帝國主義列強“安排”戰后世界的基本依據就是“通過大戰變化了的各國實力”。誰有實力，誰就在和會上說話有分量。

這場持續了五個月的和會，它的結果是什么呢？帝國主義列強是如何按照他們的意愿“安排”戰后世界的呢？學生結合教材內容思考問題。沒錯，1919年協約國與德國簽訂了《凡爾賽和約》。在這個和約中，規定了戰勝國對德國的領土、軍事、政治、賠款、殖民地等問題的規定。接下來，同學們分成五個小組，按順序討論和約中一個方面的內容），好第一組來匯報一下，很好，領土部分針對法國，德國還是丟掉八分之一的領土和十分之一的人口，第二組呢？對，那萊茵河以東50千米內德國不許設防，是靠近哪個國家呢？（法國。很好，第三組，沒錯，很明顯，制止德國和奧地利合并，第四組，發現了關鍵！會上并沒有規定德國賠款的總數，只決定專門成立一個“賠款委員會”來決定賠款的總數，但規定在1921年以前德國要先賠款200億金馬克，賠款最后落在誰的身上呢？（人民）第五組呢，德國的海外殖民地全部被瓜分但分贓不均，英、法得到的最多，一些實力較弱的戰勝國得到的較少。（講述）這個和約，不論從哪個方面看，都對德國進行了壓制，但是另一方面，它卻又在一定程度上對德國實力進行了保留，這樣做的目的就是為了牽制法國，保證歐洲大陸的均勢。

在巴黎和會上，中國代表提出的合理建議被無理否定，導致中國國內的“五四運動”。教材上一位美國史學家說：“戰勝國在瓜分戰敗國殖民地的同時，創造出殖民統治的新理論。”思考一下，什么叫做“新理論”，你是如何理解的？

參加和會的大國，借自己的實力，為了滿足自己的利益，隨意犧牲他國的合法利益。這就是當時帝國主義國家倡導的“公平”。而這種不公平，也為以后的歷史發展埋下隱患。

《凡爾賽和約》主要是協約國的對德和約，那么對于其他戰敗國，戰勝國有采取了什么措施呢？快速閱讀16頁內容。戰勝國在1919～1920年間，與德國的盟國奧、匈、土、保簽訂了一系列的和約。由這些和約構成的對戰敗國領土及其殖民地再分割的體系，被稱作凡爾賽體系。這個體系的確立，有什么作用呢？給大家1分鐘時間思考。【作用】（出示地圖）暫時調整了帝國主義在西方的關系，確立了帝國主義在歐洲、西亞、非洲統治的新秩序。維護這個新秩序的工具就是【國際聯盟】。創設國際聯盟的主張是美國總統威爾遜首先提出來的。盟約中有維護和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過是戰勝大國爭霸世界的障眼法。特別是關于瓜分戰敗國殖民地的“委任統治”規定，暴露了這一機構的帝國主義性質。但創設國際聯盟的主張一經列為巴黎和會的重要議題，國際聯盟就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯盟。

二、巴黎和會暫時調整了帝國主義國家之間在西方的關系，但它們在東亞、太平洋地區的矛盾仍然十分尖銳。日、美等列強在這一地區的爭奪尤為激烈。于是在這樣的【背景】下美國的提議下1921-1922年九國代表在華盛頓召開會議。

同學們能不能在書上快速找到會議的中心議題是什么？(協調帝國主義列強在東亞和太平洋地區的關系)在會議上起主要作用的是哪幾國？(美、英、日三國)很好！

（講述）這次會議和上次的巴黎和會一樣，對于各國之間達成的協議，它們也用條約的形式給與確定下來。這次會議，他們之間分別簽訂了什么協議呢？【形成：1921-1922在華盛頓舉行會議；】《四國條約》、《五國條約》、《九國公約》。【簽訂九國公約等條約】 《九國公約》中宣稱的“門戶開放”、“機會均等”，可是，為什么毛澤東說華盛頓會議使中國“恢復到幾個帝國主義國家共同支配的局面”?你來說說！

對，它打破了日本在第一次世界大戰中獨霸中國的局面，便利了美國在中國擴大侵略勢力。中國是華盛頓會議“安排”的最大受害國。

大家來看，18頁小字部分。會議期間中國和日本代表在會外簽訂了雙邊協定，涉及到中國收回山東主權，改變《凡爾賽和約》的安排，但有一點是相同的，那就是它們都是為了滿足帝國主義國家的要求，保持它們之間的均勢。在華盛頓會議上，也簽訂了幾個重要條約。華盛頓會議簽訂的幾個主要條約構成了華盛頓體系，這個體系對世界格局有什么【影響】呢？教材上說“華盛頓體系是凡爾賽體系的繼續”，“繼續”兩字如何理解呢？沒錯！它確立了戰后帝國主義在東亞、太平洋地區的國際關系結構。（講述）華盛頓體系的建立，標志著戰勝國帝國主義在全球范圍內基本完成了對戰后列強關系的調整和對世界秩序的重新安排，由凡爾賽體系和華盛頓體系構成的帝國主義國際關系的新格局，史稱“凡爾賽—華盛頓體系”。

凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是穩固的嗎？不穩固，因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。本課的主題是“凡爾賽—華盛頓體系”，它是第一次世界大戰戰勝國帝國主義在全球范圍內對戰后列強關系的調整和對世界秩序的重新安排，它構成了帝國主義國際關系的新格局。第一次世界大戰結束后，戰勝的帝國主義國家，利用這個機會，建立了戰后的所謂“凡爾賽—華盛頓體系”，在壓迫眾多弱小國家的基礎之上，以此來達到自己的野心。這個體系就是眾多帝國主義國家的一個分贓體系。凡爾賽—華盛頓體系建立了戰后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。因為它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰敗國與戰勝國之間的矛盾。

6第二次世界大戰的爆發

提問：法西斯專政建立后，它們的戰爭的威脅主要表現在哪些方面？

很好，德意日先后建立起法西斯統治，擴軍備戰，形成歐亞戰爭策源地。比如說在中國的表現是什么？非常好，1931年，日本發動“九一八”事變，1937年發動全面侵華戰爭。那在德意日法西斯的擴張活動中，英法美等國扮演了什么角色？縱容法西斯的侵略。這樣出現了什么結果呢？對，就是今天我們所要學習的第二次世界大戰

一、大屏幕展現二戰前夕歐洲形勢圖。1938年，屏幕顯示奧地利疆域并變成與德國同色.，德國吞并奧地利，他無視凡爾賽體系對德國的束縛，但如此，竟然沒有受到英、法、美的干涉。德國的野心進一步膨脹了，便把侵略矛頭指向捷克斯洛伐克，要求割占蘇臺德區。進行戰爭威脅，而對德國的侵略行為，捷、英、法分別是什么態度呢？為了求得一時太平問題，英、法、德、意四國在德國的慕尼黑召開會議，而當事國捷克斯洛伐克被排斥在會外。會議簽訂了《慕尼黑協定》。接下來我們看看《慕尼黑協定》的視頻，學生注意【“慕尼黑協定”】簽訂的時間（1938，9），希特勒、墨索里尼、張伯倫、達拉第，地點（徳國的慕尼黑城）和主要國家（德、意、英、法）。

二、我們剛才看到的最后一幅畫面是英國首相張伯倫在慕尼黑協定簽訂后回到倫敦，揮舞著幾張紙片說：“我把和平從德國帶回來了。”事實果真如此嗎？

大家討論一下。通過標題慕尼黑協定是一場陰謀，帝國主義大國為了自身利益，出賣其他國家的陰險行徑，是縱容政策的頂峰，那么，它們為什么與德、意一起策劃慕尼黑陰謀，支持德占捷呢？大家仔細閱讀35頁上面的內容，思考這個問題。（①英、法國內普遍存在畏戰情緒，千方百計避免戰爭；②仇視蘇聯，禍水東引）這是大國強權的表現，這種犧牲小國利益，滿足自己私欲，也必然是要搬起石頭砸自己的腳的。后果是使希特勒看清了英法的軟弱，慕尼黑協議的墨跡未干，1939.3吞并了整個捷克斯洛伐克。

三、吞并捷克后，法西斯德國的軍事、經濟力量大增，在戰略上處于更加有利的地位，野心更加狂妄。那大家仔細閱讀第二部分前兩個自然段，思考第二次世界大戰【爆發】的過程。希特勒考慮到，自己目前的力量不足，必須避免兩線作戰，鑒于蘇聯的強大，他打算先打垮英、法，再進攻蘇聯。經過精心的策劃后，發生了什么？于【1939.9.閃擊波蘭】對此英法無路可退，對德宣戰。【二戰全面爆發】

（同學們看這兩幅圖片，德軍進攻波蘭，華沙陷落）此時的西線，英法的優勢兵力隱藏在堅固的工事中，卻按兵不動，坐視波蘭亡國。提問：英法既然已經對德宣戰，為什么坐視自己的盟友波蘭滅亡呢？禍水東引之心未死，但是德國有沒有去進攻蘇聯？而是集中力量對付英法。當英、法軍隊坐失戰機的時候，法西斯德國已經做好了西進的準備，1940.4.9清晨，德軍突襲了丹麥、挪威。緊接著，5.10德軍在西線發動了攻擊，希特勒先占領比利時、盧森堡、荷蘭，再迫使法國投降。法國淪亡后，英國也遭到了猛烈轟炸。這樣德國【攻占了西歐北歐】的許多城市。

四、我們之前說了，德國想先打垮英法，然后怎么樣？消滅社會主義國家蘇聯是希特勒德國的一貫目標，為此他做好了充分的準備。同學們認真閱讀36-37頁內容，看看戰爭是怎樣【擴大】的。

1941年夏季，德國已經占領了歐洲的許多國家，控制了大量的人力、物力，做好了侵略蘇聯的準備。6.月法西斯德國發動侵略戰爭，蘇聯被迫進行衛國戰爭，二戰擴大了。

那蘇聯人民是怎么樣的態度呢？班長起頭大家有感情齊聲朗讀36頁左下角斯大林的話。英勇的蘇聯軍民，誓死保衛莫斯科，成功地阻止了德軍的進攻。莫斯科保衛戰的勝利是德軍在二戰開始以來的第一次大失敗，改變了英美對蘇政策，促進了世界反法西斯同盟的建立。

西斯在歐洲的擴張，刺激了日本的野心。日本偷襲珍珠港，大家看一段美國大片《珍珠港》的預告，了解過程的同時，思考：日軍通過珍珠港事件標志了什么？很好，標志太平洋戰爭爆發，第二次世界大戰的規模進一步擴大。至此第二次世界大戰的爆發我們就全部講完了。來一起回顧一下本節課的內容：

[鞏固小結]法西斯德國無視凡約，在歐洲擴大戰禍。英、法為達到禍水東引的目的，召開慕尼黑會議，犧牲捷克，滿足德國，但德國野心更大。1939.9.1閃擊波蘭，二戰全面爆發。面對德國的進攻，英、法宣而不戰，波蘭滅亡后，并沒有按英法的希望去進攻蘇聯，反而對付英法，不久法國滅亡。德又對英國進行空襲，但沒有成功。1941.6.22德突襲蘇聯，二戰擴大，蘇聯人民開始了衛國戰爭，取得了莫斯科保衛戰的偉大勝利，粉碎了法西斯德國天下無敵的神話。日本野心被刺激，偷襲珍珠港，第二次世界大戰席卷世界。那么，大家一定很想知道，這些被侵略的國家，尤其是資本主義發達的國家，是繼續妥協還是起來抗爭？那就預習下一課反法西斯的勝利！且聽下回分解！

7世界反法西斯戰爭的勝利

同學們，上節課我們學習知道，1939年9月德國入侵波蘭，二戰全面爆發，之后規模不斷擴大，全世界絕大部分地區和人口都被卷入了這場空前的浩劫中，法西斯恐怖籠罩著全球，這場浩劫的結果如何？今天我們就一同回顧這段歷史。

隨著戰火不斷擴大，越來越多的國家遭侵略，激起了世界人民的憤怒，到面對共同的敵人，各國何去何從？是繼續妥協或孤立作戰，還是攜手聯合？下面開始第一個環節：

一、團結：

首先，先看本課39頁的動腦筋，思考：為什么戰爭初期法西斯國家的侵略總是屢屢得手？開始，英、法、美等國推行一種縱容法西斯侵略擴張的政策。具體表現在英法的“不干涉”政策，美國的中立等。反法西斯國家之間沒有進行有效的合作，這是戰爭初期法西斯國家的侵略總是屢屢得手的主要原因。而戰爭的發展終于使反法西斯國家逐漸認識到聯合的必要性。這也是國際反法西斯聯盟形成的【基礎】。下面3分鐘時間快速閱讀【國際反法西斯聯盟的建立】告訴老師，國際反法西斯聯盟形成的【標志】是什么？標志：1942年1月，美、英、蘇、中等26個國家在華盛頓簽署了《聯合國家宣言》。那他的主要內容是？保證全力對法西斯國家作戰，徹底打垮法西斯國家。

很好，大家來看多媒體上的材料，同桌之間討論，國際反法西斯聯盟形成的作用是什么呢？ 國際反法西斯聯盟是第二次世界大戰勝利的基本保證，各個國家人民緊密團結，形成抗擊法西斯的國際統一戰線，所以，第二次世界大戰就成為世界人民的反法西斯戰爭。這位同學很會從材料中提取有效信息，這一點非常好，但論從史出，誰能利用史實來證明這位同學提出的觀點？非常好，教材中所敘述的雅爾塔會議是反法西斯聯盟成立后為了協調行動而召開的一次重要會議，這是反法西斯聯盟作用最有力的例證。

好我們先來看，美、英、蘇三國首腦在蘇聯的【雅爾塔召開會議】。在書上找找，它的具體內容是什么呢？1945年2月。美、英、蘇三國首腦羅斯福、丘吉爾、斯大林在蘇聯的雅爾塔召開會議，內容：(1)德國戰敗后對其實行軍事占領，徹底消滅德國的法西斯主義(2)決定成立聯合國(3)蘇聯承諾在德國投降后三個月內，參加對日作戰。這都為盡快打敗法西斯力量是有明顯的積極作用。隨著法西斯聯盟的建立和重大行動的協調，第二次世界大戰的形勢逐漸發生了變化。接下來我們進入第二部分【轉折】

二、請同學們來看投影地圖，了解一下斯大林戰役的過程，請同學討論，從剛才描述的戰爭態勢看，你認為“斯大林格勒戰役在反法西斯中的重要作用是什么？”很好，在此戰役中，德軍的有生力量遭到極大消耗，被迫從戰略進攻轉入戰略防御，還有其他想法嗎？生2，非常好，小子部分也說道了，因為第二次世界大戰的戰場主要分布在歐洲、非洲等地區，而歐洲戰場即蘇德戰場不管是從戰爭的規模，還是從所牽扯的軍事人員數量，都在第二次世界大戰中起決定性作用。所以，歐洲戰場的轉折點理所當然應該成為整個第二次世界大戰的轉折點。

三、于是這場戰役之后，反法西斯戰爭不斷取得勝利。接下來我們進入的第三部分【勝利】繼意大利法西斯投降后，德國法西斯也不得不面臨失敗的命運，因為諾曼底登陸徹底改變了德國的戰局。大家來看《諾曼底登陸示意圖》，有人說諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰場，這是什么意思？同學們請認真思考后回答這個問題。沒錯，【諾曼底登陸】開辟了歐洲第二戰場，那么登陸之前的歐洲應該有第一戰場，歐洲第一 戰場就是蘇德戰場。所以為了區別蘇德戰場的另外一個歐洲戰場，我們就說諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰場了。那么這樣一來，德國的戰局被迫如何改變？誰來說說自己的理解？ 沒錯，因為德國要同時在東西兩條線作戰，難免會顧此失彼，估計距離失敗為期不遠了。于是1945年，德國敗局已定。蘇軍開始對柏林發動總攻并最終攻克柏林，歐洲戰場的戰爭結束。【5月8日德國無條件投降。】

但是在東亞太平洋戰場，日本法西斯卻是拒絕投降。國際反法西斯聯盟為加快日本投降，紛紛采取了哪些措施呢？在課文中尋找答案。

a、1945年8月6日、9日，美國在日本的廣島、長崎分別投下原子彈。b、蘇聯宣布對日作戰，出擊中國東北和朝鮮。c、中國等亞洲各國抗日軍民展開全面大反攻。于是，【9月2日本政府代表正式簽署了無條件投降書】。第二次世界大戰至此宣告結束。

但是，不論是戰勝國人民，還是戰敗國人民都為這場浩劫付出了慘痛的代價，我們不禁要反思這場戰爭。它的性質是什么？（是一次偉大的正義的世界反法西斯戰爭）而第二次世界大戰又產生了哪些影響呢？1分鐘時間思考。1．是人類歷史上一次空前的浩劫，幾千萬人失去生命，無數財產被毀。2．徹底改變了世界面貌，影響世界歷史的發展進程。（和平的思想日益深入人心；促進了民族解放運動的蓬勃發展；客觀上推動了科學技術的迅速發展。）【課堂小結】

同學們，二戰已經是上個世紀的歷史了，我們仍要學習這段歷史的目的，就是要從中吸取經驗和教訓，使我們懂得更加熱愛和平、珍惜和平。問：第二次世界大戰給人類帶來嚴重的危害，你認為如何才能避免戰爭（啟示）?（P43活動與探究）

a、反對戰爭，維護世和平b、各國人民之間只有加強友好合作，團結互助，才能有力地遏制霸權主義和新殖民主義，有效地遏制住恐怖主義，促進世界和平與發展，促進人類文明的共同進步，這樣才能最終避免戰爭。

14冷戰中的對峙

上課前，先讓大家猜個謎語：打雪仗-猜一歷史名詞，同學們太聰明了，這個歷史名詞的來歷，與一個人有關，他就是二戰中領導英國人民抗擊法西斯的英國首相丘吉爾。下面我們來看一下課本導入框中的內容，這是英國前首相丘吉爾的這次演說，被稱為“鐵幕演說”，“鐵幕演說”成為即將開始的美蘇冷戰的信號。那么，什么是冷戰，它是如何開始的？冷戰給世界帶來了什么？把書打到84頁，學習14課冷戰中的對峙，一起來探討這些問題。

一、請同學們看課本上第一段內容，回答二戰后的世界形勢和“冷戰”政策的含義。

非常好，二戰結束后，美國的經濟、軍事實力居于世界第一位，它稱霸世界的野心日益膨脹，但美國又不得不正視蘇聯等社會主義國家。于是，美國帶領西方資本主義國家，對蘇聯等社會主義國家采取了除武裝進攻之外一切手段的敵對行動，以“遏制”共產主義。這種政策被稱為“冷戰”政策。

我們知道，二戰中，英、法、德、日、意等資本主義國家損失慘重，經濟瀕于崩潰，國內政治動蕩。唯有美國獲利甚大，同時軍事實力也大大增強，壟斷了核武器，海外駐軍遍及50多個國家。這種經濟和軍事優勢，促使其稱霸全球的野心迅速膨脹起來。然而，其稱霸道路上有一最大的阻力是什么？——蘇聯。回憶之前所學的分析一下。二戰雖使蘇聯蒙受巨大的經濟損失，但因戰爭而發展起來的強大的軍事力量和無可替代的政治影響令美國不安。我們來看一份資料：戰后初期，蘇聯擁有1100多萬軍隊和強大的軍事工業，而且在蘇聯的影響和幫助下，東歐和亞洲一系列國家建立了人民民主政權，走上了社會主義道路西方國家感到，這是“共產主義擴張”的反映，威脅資本主義制度，必須打擊。但是大戰剛剛結束，美蘇雙方都不愿、也不敢重燃戰火，使自己再次卷入一場新的全球戰爭。基于以上【原因】，美國采取了以遏制蘇聯為中心的“冷戰”政策。［板書］

接下來，請同學們看課本上相關內容，總結出【美國】冷戰政策的【表現】。

很好，美國冷戰政策的具體表現有：杜魯門主義、馬歇爾計劃和“北大西洋公約組織”。那誰來簡單介紹一下【杜魯門主義】，非常好，1947年3月，杜魯門在國會發表演說，宣稱美國有領導“自由世界”的使命，以“防止共產主義的滲入”。他要求國會撥款，援助受到共產主義“嚴重威脅”的希臘、土耳其。杜魯門提出的“遏制共產主義”、干涉別國內政、加緊控制其他國家的綱領和政策，后來被稱為杜魯門主義。那他的出臺標志了什么？對，標志著美蘇戰時同盟關系正式破裂、美蘇之間【冷戰的開始】。大家在書上表示出來。以杜魯門主義為起點，美國在【經濟】方面推行了援助杜魯門在國會演說西歐的【馬歇爾計劃】，在【軍事】方面建立了【北大西洋公約組織】。面對美國的政策，【蘇聯】采取了什么措施，對，成立了【華沙條約組織】。兩極格局由此形成。下面我們詳細的分析下這兩極格局，冷戰全面開始的標志是杜魯門主義的出籠。美國總統杜魯門以應付希、土危機為由，聲稱美國的政策必須支持那些自由國家人民抵抗少數武裝分子，或外來征服企圖，這實際上是不是，美國在全世界范圍內擴張勢力、爭奪世界霸權的宣言書。冷戰開始，美國代表的資本主義，要設法穩定資本主義統治秩序。而戰后的西歐一片蕭條，美國害怕強大的法國、意大利共產黨會趁機奪權。同時，歐洲國家的巨額赤字使它們無力購買美國貨物。為此，美國必須幫助西歐復興。

我們一起來看84頁小字部分，1947年，美國國務卿馬歇爾提出“歐洲復興計劃”，這一計劃的實施，促進了西歐聯合和經濟復興，從而鞏固了歐洲的資本主義秩序，另一方面，為了控制 西歐，實現美國的霸權。通過政治上支持，經濟上援助，使歐洲資本主義復興，但強大的蘇聯仍使美國感到安全上的不穩定，于是，它積極策動西方資本主義國家建立以美國為首的軍事政治集團。1949年5月以美國為首的西方10國簽訂《北大西洋公約》。此后不久，又據此成立北大西洋公約組織。為對付來自美國的威脅，蘇聯也被迫采取相應措施，于1955年5月與東歐7國代表在華沙締結《華沙條約》，并據此建立華沙條約組織。這樣，戰后以美蘇為首的兩大軍事政治集團相對峙的【局面形成】了。綜上所述，二戰后美國在歐洲采取了除直接武裝侵略以外的各種手段，達到了穩定資本主義的目的。20世紀50年代中期，美蘇兩國和國際關系發生了一系列重大事件。1953年3月，斯大林逝世。赫魯曉夫上臺以后，開始對蘇聯的內外政策進行調整。20世紀50年代后期，【美蘇爭奪世界霸權】的格局逐漸形成。請同學們把課本上關于美蘇爭霸的過程看一下，把它們有幾個階段？三個。下面分成三個小組，討論每個階段的特點狀況，根據同學們的分析討論，老師也總結了一個階段表格，大家再來回顧一遍。

1,20世紀五六十年代。領導人：赫魯曉夫，肯尼迪。美國在美蘇爭霸中占據優勢。突出事件：1962年，發生了古巴導彈危機。蘇美雙方均作出了讓步，特點，宣告美蘇爭霸時代到來。2，20世紀70年代，美蘇爭霸達到高潮。（勃列日涅夫，尼克松）突出事件：美國深陷越南戰爭之中。而蘇聯在20世紀70年代中期，隨著經濟軍事實力的增強，在1979年出兵占領了阿富汗。特點：蘇攻美守

長期的爭霸，使經濟力量相對薄弱的蘇聯負擔沉重。

3、20世紀80年代，（戈爾巴喬夫，里根）蘇聯領導人戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰略，突出事件：1989年蘇聯從阿富汗撤軍。美國成為世界上最大的債務國，但是，它的經濟也遇到西歐和日本的激烈競爭。因此，特點是走向緩和。隨后1991年，蘇聯解體，美蘇兩極格局隨之結束。

【蘇聯解體和兩極格局的結束 】同學們，我們在學習了美蘇爭霸之后，有什么樣的感受？通過學習，我們應該認識到，經濟實力的增強是美、蘇推行霸權主義的基礎，但經濟的發展迫切需要和平的環境。故而，激烈的軍備競賽、瘋狂的擴張活動必然違背時代發展的潮流，霸權主義和強權政治必遭愛好和平的人士唾棄。

15世界政治格局的多極化趨勢

大家來看這是一個天平，左邊是美國，右邊是蘇聯，上節課我們學習到，這兩個國家進行了長達半個世紀的對峙，這就是兩極格局。他們的關系就像天平，盡管時有偏移，但整體平衡。可是由于東歐劇變，蘇聯于什么時間？沒錯，1991年解體。兩極格局不復存在，那么世界格局將是什么走向呢？把書打到90頁，我們一起來學習第15課。

一、那么什么是“世界格局”？什么是“極”？

“世界格局”是指一定時期內國際力量對比所形成的相對穩定的結構或體系。“極”是指綜合實力強，對國際事務影響大的國家或國家集團；“兩極”是指美蘇兩個超級大國；下面請同學們快速閱讀本課第一部分內容，告訴老師，兩極格局被破壞后，世界形成了怎樣的局面？很好，【一超多強】。“一超”指的是什么？“多強”又指的是什么？ “一超”是指美國。“多強”是指歐盟、日本、中國和俄羅斯等。很好，在書中表示出來。大家來看這幾個材料。小組討論，試著分析下“多極化趨勢”的原因 ：誰來說說？

美國是多極力量中最強大的一極；蘇聯解體后，它是世界唯一的超級大國，其經濟、軍事、科技等國家綜合實力優勢明顯，它力圖在國際事務中謀求主導地位，建立一個美國控制下的單極世界，動輒以經濟制裁和軍事干涉相威脅，對一些主權國家的權益以及地區的和平與穩定造成了嚴重損害。（很好，這是美國的情況)西歐國家20世紀60年代以來聯合自強，成立了歐共體，是多極力量中強有力的一極；日本從20世紀80年代后期一躍成為世界第二經濟大國，是多極力量中不容忽視的一極；中國自改革開放以來綜合國力增長，是多極力量中影響日益增強的一極；俄羅斯繼承了蘇聯的大部分遺產，仍是多極力量中重要的一極。(非常好）所以“一超多強”并存是當今世界國際力量對比的客觀反映；“多強”中沒有任何一種力量擁有足夠的實力可單獨與美國抗衡；多強的存在和發展有利于世界格局向多極化趨勢發展。

二、但美國為了稱霸世界，成為“世界的領袖”，開始構筑由其領導的“單極”世界，成為世界和平的重要威脅。請同學們聯系課本、所學知識和當前形勢，美國為建立“單極”世界都干了些什么？ 影響當今世界和平與安全的主要因素有：地區沖突、民族矛盾、宗教紛爭；霸權主義利用并介入這些矛盾和紛爭，如伊拉克問題、伊朗核問題、朝鮮半島無核化問題、科索沃問題、利比亞問題等等，美國無一不插手其間。而1999年以美國為首的北約，不經聯合國授權，冒天下之大不韙發動了轟炸南聯盟的科索沃戰爭，對形成中的多極化格局產生了重要影響。你知道美國為什么要轟炸南聯盟嗎？它對世界政治格局產生了什么影響呢？下面學習科索沃戰爭。

三、我們先來看這樣一段視頻：誰能簡單概述下美國為什么要轟炸南聯盟？（1）美國轟炸南聯盟的原因：第一，南聯盟是北約東擴、南擴的最大障礙。第二，南聯盟是俄羅斯在巴爾干地區最后一塊陣地。第三，北約要把科索沃變成它的新武器、新戰術的試驗場。非常好，那么科索沃戰爭對世界政治格局產生了什么影響？ 科索沃戰爭是美國對世界多極化趨勢的嚴重挑戰。它表明，世界多極化趨勢將是長期的、曲折的斗爭過程。它嚴重削弱了聯合國的作用，聯合國在國際事務中的主導地位受到嚴重挑戰。大家也在書中最后一段表示出來。近代以來，世界格局發生了三次重要變化，請同學們回想一下所學知識，一戰后，二戰后以及當今世界國際政治格局呈現出什么特征？ 答案提示：（1）凡爾賽—華盛頓體系（2）兩極格局或雅爾塔體系（3）一超多強。沒錯，可是“沒有一種勢能能永遠持久。”有起就有落，有升就有降。世界的“命運之輪”正在緩緩地朝多極格局運轉，盡管如此，和平與發展已成為當代世界兩大主題，這不僅影響著世界的前途和命運，也決定著各國人民的利益和愿望。

16世界經濟的全球化

大家一起來看我的書包里都有什么？蘋果手機、日本的漫畫書，韓國的化妝品，等等，發家發現什么特點？很好，這些東西在我包里的出現是一種經濟全球化的一個體現，那這種趨勢是從什么時候開始日漸明顯的呢？今天我們就來學習本課;世界經濟的全球化。

一、20世紀八九十年代，東西方冷戰結束，在經濟發展中，各國經濟聯系日益密切，我們來看兩個材料。多媒體顯示圖片：磁懸浮列車、跨海鐵路、海底隧道等；文字材料：“被接近的距離”，認識“科學技術的發展為經濟全球化提供堅實的物質基礎和根本的推動力”結合我們之前所學的歷史知識小組討論一下：促使經濟全球化迅速發展的原因還有哪些？第一，第三次科技革命首先在西方發達國家促進了生產力的空前提高和生產社會化的迅速發展，客觀上要求擴大市場，發展大市場經濟。第二，二戰后出現的民族獨立國家，積極尋求國際合作，爭取實現維護民族經濟主權與發展民族經濟的雙重目的。第三，國際形勢趨于緩和，和平與發展成為世界的發展趨勢。

非常好，由此可見，經濟的全球化趨勢的出現是人類社會生產力發展的必然，接下來我們來看一段視頻，同學們思考經濟全球化的具體表現。好，視頻中出現了哪幾種經濟交流的方式？國際投資、國際貿易、跨國公司、貿易組織，很好，其實最突出表現就是貿易自由化體系的建立，大家3分鐘快速閱讀99頁自由閱讀卡，簡單了解世界貿易組織。時間差不多了，世界貿易組織，促進世界范圍的貿易自由化和經濟全球化，使全世界的關稅水平大幅度下降，是一個“開放、公平、無扭曲競爭”的國際貿易組織，中國什么時間加入的？2001年，很好。從此中國的經濟發展也走上了國際化道路。

二、經濟全球化已經不以人的意志為轉移，悄然興起，并逐漸發展壯大。經濟全球化會對全球經濟產生怎樣的影響？同學們可以從身邊的日常生活中舉例說明？非常好，但是請即全球化也是一把雙刃劍：多媒體顯示有關全球貧富差距、環境問題、經濟危機等問題的圖片及文字材料，設問：結合上面的材料，請你談一談經濟全球化中存在哪些問題。在此基礎上進一步提問：有人說：“全球化是發達國家用來打開發展中國家市場的‘敲門磚’，是新殖民主義的一種形式。因此發展中國家應該團結起來，抵制全球化。”大家怎么看待這一觀點？前后四人小組討論。很好。經濟全球化已成為不可逆轉的趨勢，這既給我們中國提供了發展的機會，也提出嚴峻的挑戰。面對這一趨勢，我們應抓住機遇，迎難而上！

第二篇：法國大革命和拿破侖帝國 教學設計

14課法國大革命和拿破侖帝國

吉林大學附屬中學 于明禾

一、教材分析

本節課是人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·世界歷史》九年級上冊的第13課，本課包含兩個子目，法國大革命和拿破侖帝國。

本課的主線是法國資本主義戰勝封建主義艱難而曲折的歷程。教材共用兩目來展示這一過程。法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。依據“課標”的要求，教材弱化了對法國資產階級革命背景的理論分析，減化了大革命過程的繁瑣敘述，使《人權宣言》頒布的背景、內容和法國大革命的影響在本目的地位更清晰。《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現了啟蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時，它又明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。理解《人權宣言》對于理解資產階級革命的目的及資產階級的階級性有很大幫助。掌握法國大革命的意義，對于其他資產階級革命意義的學習有借鑒作用，也有助于學生理解法國大革命在世界資本主義發展史上的地位。

法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播，因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖對外戰爭又變為軍事侵略，因此要了解拿破侖，關鍵是正確分析拿破侖的內外政策。突破了這一點，一方面便于學生認識拿破侖在歷史上的作用，另一方面便于學生理解拿破侖帝國的性質，同時也便于學生正確分析拿破侖帝國敗亡的主要原因。

二、教學對象分析

（一）學生的年齡特點和認知特點 九年級的學生還處在青少年時期，具有強烈的好奇心、較強的感知能力，這一時期的學生形象思維能力較強、抽象思維能力較弱，感性認識重于理性認識，對被動接受的知識具有強烈的逆反心理，但是對豐富多彩的活動和新奇的事情特別感興趣。此時的學生盡管具有了一定的邏輯思維能力，但完全利用符號學習知識并解決問題還存在著一定的困難，好的做法是將符號所表達的知識盡可能以生活實例的形態呈現出來。由于現實生活中學生在電視、報紙和互聯網等媒體中接觸過一些關于法國與拿破侖報道，因此應該有意的引導學生透過這些報道回眸歷史。

（二）在學習本課之前應具備的基礎知識和基本技能

通過對前兩課的學習，學生對英國資產階級革命和美國獨立戰爭有了一定的認識和理解。學生在學習此類內容（早期資產階級革命）的過程中積累了一定的學習經驗，因此學生應具備了一定閱讀、理解和整理歷史資料的能力，但是對歷史發展過程中規律性、本質性的知識缺乏深入的理解和探討，對涉及到的政治上的知識和規律把握不清，對片面、零散的史實還缺乏一定的概括歸納能力。

三、教學目標

課標要求：簡述《人權宣言》；初步了解法國大革命的歷史影響；講述拿破侖的主要活動；評價資產階級政治家的歷史作用。

（一）知識與技能

了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權宣言》的基本內容、法國大革命的影響。

通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

（二）過程與方法

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學生主要采用啟發式；對于中等學生主要采用啟發、講解等方式；對于優秀學生主要通過講授、探究等相結合的教學方式，開展師生交流，培養學生樂于學習、主動學習的意識，學會學習的方法。

（三）情感態度與價值觀 1．培養學生的唯物史觀。通過學習學生認識到，法國大革命順應當時歷史發展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規模大，又徹底，影響深遠。

2．培養學生人文素養。通過學習學生認識到，拿破侖事業的成功，首先取決于當時法國特定的歷史環境需要這么一個人物來領導，得出“時事造英雄”的結論。但是他個人的素質和能力也是必備條件，每個人的素質和能力要靠平時努力學習和艱苦奮斗才積累起來的，否則就算機遇再好，也會白白地錯過。

四、教學重點、難點及解決方法

（一）重點、難點 1.重點

（1）《人權宣言》的頒布。（2）法國大革命的歷史意義。2.難點

（1）雅各賓派專政。

（2）拿破侖及其對外戰爭的評價。

（二）解決方法

教師提供《人權宣言》的內容，通過教師設疑學生小組研討等方式幫助學生正確認識《人權宣言》的頒布。

教師改變以往由學生總結歸納意義的方式，而是采用了倒敘的方式，通過多媒體先給出其意義，然后讓學生用所學史實舉例證明法國大革命對內、對外意義。拿破侖的內外政策。請學生獨立閱讀課文中的相關課文，并歸納其措施及結果。主要采用啟發式的教學方法，為學生提供一定的材料依據，引導學生正確評價其專政。學生在課下收集材料，在課上展開自由辯論，在辯論中教師給予適當的指導與評價。

五、教學流程

（一）導入新課

上課之前請同學欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說說他們留給你最深的印象是什么？ 根據學生的回答情況，指出他們都是法國歷史赫赫有名的人物，你想知道他們為法國歷史的發展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？讓我們一起走進動蕩的法國。

（二）講授新課 展示圖片：

教師介紹本課的主線是法國資本主義戰勝封建主義艱難而曲折的歷程，通過法國大革命和拿破侖帝國這兩子目標的內容展示這一程。

一、法國大革命 1.原因

我們都知道革命爆發實際上是矛盾激化的必然結果，是什么矛盾導致法國大革命的爆發呢？（展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖片）

教師評價學生回答。并指出封建地主階級（教士、貴族），對資產階級、工匠、農民、城市貧民的壓迫，使統治階級與被統治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產階級成為革命的領導者。（講授過程中展示相關的矛盾激化示意圖）過渡：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發。我們共同了解法國大革命的進程。2.進程

法國大革命分為三階段：第一階段，攻占巴士底獄，頒《人權宣言》；第二階段，處死國王，建立和國；第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。（展示進程示意圖）根據三個階段設置不同的思考題。（見幻燈片）

第一階段：攻占巴士底獄，頒《人權宣言》。(播放影片攻占巴士底獄)、展示《人權宣言》的內容。《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時它又明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。

第二階段：處死國王，建立共和國。法國革命開始時并沒有立即廢除國王,只結束君主專制和等級制度，保留了君主統治。1791年6月20日國王路易十六偕王后、王子化裝潛逃，并勾結外敵和逃亡貴族，企圖鎮壓革命。國王的背叛，激起法國人民的憤怒，人民群眾再一次發動了起義。處死國王廢除君主統治,可以說這是法國革命的又一進步，人民群眾推動革命向前發展。國王被處死后的法國因反法同盟大軍壓境，保王黨**、物價飛漲，糧食短缺而面臨生死關頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發動第三次起義，革命進入第三階段。

第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。(出示羅伯斯庇爾像并簡單介紹)過渡：雅各賓派統治被推翻，這只代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗，法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大革命最徹底的，意義深遠。書中是這樣評價的：(出示其意義圖片)教材中用了“摧毀”“傳播”“很大影響”三個詞，請學生描述其意義。

人們常說時勢造英雄，在法國大革命期間，冉冉升起一顆年輕的將星，他就是拿破侖。下面就讓我們一起走進拿破侖的世界。（講述過程中出示拿破侖畫像）

二、拿破侖和他的帝國

課下老師給各組同學們留了一道作業題：收集拿破侖的有關資料，把所知道的拿破侖介紹給大家。在介紹的時候可以采用不同的形式。同學們的作業完成的非常好，通過各組交流，我們大家對拿破的一生有了全面的了解，下面老師要檢查各位同學的學習成果。

（展示問題內容）1804年拿破侖憑著卓越的軍事才能建立了法蘭西第一帝國，自己成為當之無愧的皇帝，在《拿破侖加冕》的那一天出現了戲劇性的一幕，讓我們共同欣賞。

拿破侖在短短十幾年時間里使法國一度輝煌，其對內外政策對法國整個歐洲產生了深遠影響。

同學們，拿破侖是迄今為止爭議最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退??這些說法有道理嗎？你如何評價拿破侖呢？

我們現在進行辯論賽，請各小組同學有理有據的闡述自己的觀點。

教師根據課堂實際適時點撥，并指出剛才同學們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱烈的交流,既有觀點也有史實。隨著同學們的成長，知識和經驗的積累，對法國大革命和拿破侖的認識會更加深入。縱觀拿破侖的一生，有功有過，拿破侖是新興資產階級的軍事家和政治家，他打擊了國內外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但拿破侖畢竟是資產階級的代表人物，有其時代和階級的局限，勝利滋長了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長了他的野心，爭霸世界，四處侵略，最終導致了他走向毀滅。

（三）小結反饋

法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。

法國大革命過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留大革命時期的革命成果，從某種意義上來說件大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖的對外戰爭又變為軍事侵略，可以說拿破侖從戰爭中發家，又在戰爭中消失。

六、拓展資料

1、三級會議

法國中世紀的等級代表會議。參加者有教士（第一等級）、貴族（第二等級）和市民（第三等級）三個等級的代表。通常是國家遇到困難時，國王為尋求援助而召集會議，因此會議是不定期的。它的主要職能之一是批準國王征收新稅。在會議期間，三個等級各自討論議案，只有在擬定對國王的回答時才舉行聯席會議。三個等級，不分代表多少，各有一票表決權。

１３００年，法國與佛蘭德交戰，財政支出增加。腓力四世（美男子）向法國教會征稅，遭到羅馬教皇卜尼法斯八世拒絕，雙方發生沖突。為了爭取社會各階層的支持，１３０２年腓力四世召開第一次三級會議。英法百年戰爭時期，為了抵抗外敵，三級會議有權監督政府。１６～１７世紀初，專制王權加強，三級會議的權力被削弱。從１６１７年到路易十六統治時期，三級會議中斷了１７５年。法國大革命前夕，由于國王財政困窘，１７８９年５月５日在凡爾賽宮重新召開三級會議。第三等級代表（包括資產階級）要求取消等級區分，按人數表決。提出三個等級一起開會，共同審查代表資格的建議。在遭到拒絕后，第三等級于６月１７日自行召開國民議會。至此以等級為基礎的三級會議完成了歷史使命。

2、《拿破侖法典》

《拿破侖法典》又稱為《法國民法典》，它是資產階級國家最早的一部民法典。1789年法國資產階級大革命的產物，于1804年公布施行。經過多次修訂，現仍在法國施行。它最初定名為《法國民法典》，1807年改稱為《拿破侖法典》，1816年又改稱為《民法典》，1852年再度改稱為《拿破侖法典》。它在不少資產階級國家里有頗大的影響。首先，在1804年原屬法國因而自該法典施行之日起即屬于它的效力范圍的一些國家中適用，比利時和盧森堡現在仍然把它作為自己的法典。該法典在法國的某些前殖民地中也仍在施行。例如，加拿大的魁北克省現行的民法典，部分以該法典為基礎，部分以《巴黎習慣法》為基礎。美國的路易斯安那州自1825年起采用了該法典，不過作了若干修改和補充。其次，有些國家以該法典為藍本制定本國的民法典。例如，1838年的《丹麥民法典》是依據該法典制定的，1940年的《希臘民法典》也是以該法典為范本的。最后，還有很多國家的民法典在編纂時或多或少地受到了該法典的影響，如1896年的《德國民法典》、1907年的《瑞士民法典》、1867年的《葡萄牙民法典》、1889年的《西班牙民法典》、1855年的《智利民法典》、1869年的《阿根廷民法典》、1916年的《巴西民法典》等，在習慣上一直沿用《法國民法典》的名稱。

拿破侖曾說:“我真正的光榮不是打了四十幾次勝仗,滑鐵盧會抹去這一切,但<<民法典>>會使我不朽.”

3、《人權宣言》(節錄)（1789年8月20—26日）法國國民議會，1789年8月26日 起草：穆尼埃

組成國民議會之法國人代表認為，無視、遺忘或蔑視人權是公眾不幸和政府腐敗的唯一原因，所以決定把自然的、不可剝奪的和神圣的人權闡明于莊嚴的宣言之中，以便本宣言可以經常呈現在社會各個成員之前，使他們不斷地想到他們的權利和義務；以便立法權的決議和行政權的決定能隨時和整個政治機構的目標兩相比較，從而能更加受到他們的尊重；以便公民們今后以簡單而無可爭辯的原則為根據的那些要求能確保憲法與全體幸福之維護。

因此，國民議會在上帝面前并在他的庇護之下確認并宣布下述的人與公民的權利：

第一條 在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。只有在公共利用上面才顯出社會上的差別。

第二條 任何政治結合的目的都在于保存人的自然的和不可動搖的權利。這些權利就是自由、財產、安全和反抗壓迫。

第三條 整個主權的本原主要是寄托于國民。任何團體、任何個人都不得行使主權所未明白授予的權力。

第四條 自由就是指有權從事一切無害于他人的行為。因此，各人的自然權利的行使，只以保證社會上其他成員能享有同樣權利為限制。此等限制僅得由法律規定之。

第五條 法津僅有權禁止有害于社會的行為。凡未經法律禁止的行為即不得受到妨礙，而且任何人都不得被迫從事法律所未規定的行為。

第六條 法津是公共意志的表現。全國公民都有權親身或經由其代表去參預法律的制定。法律對于所有的人，無論是施行保護或處罰都是一樣的。在法律面前，所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔任一切官職，公共職位和職務，除德行和才能上的差別外不得有其他差別。

第七條 除非在法律所規定的情況下并按照法律所指示的手續，不得控告、逮捕或拘留任何人。凡動議、發布、執行或令人執行專斷命令者應受處罰；但根據法律而被傳喚或被扣押的公民應當立即服從；抗拒則構成犯罪。

第八條 法律只應規定確實需要和顯然不可少的刑罰，而且除非根據在犯法前已經制定和公布的且系依法施行的法律以外，不得處罰任何人。

第九條 任何人在其未被宣告為犯罪以前應被推定為無罪，即使認為必須予以逮捕，但為扣留其人身所不需要的各種殘酷行為都應受到法律的嚴厲制裁。第十條 意見的發表只要不擾亂法律所規定的公共秩序，任何人都不得因其意見、甚至信教的意見而遭受干涉。

第十一條 自由傳達思想和意見是人類最寶貴的權利之一；因此，各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規定的情況下，應對濫用此項自由負擔責任。

第十二條 人權的保障需要有武裝的力量；因此，這種力量是為了全體的利益而不是為了此種力量的受任人的個人利益而設立的。

第十三條 為了武裝力量的維持和行政管理的支出，公共賦稅就成為必不可少的；賦稅應在全體公民之間按其能力作平等的分攤。

第十四條 所有公民都有權親身或由其代表來確定賦稅的必要性，自由地加以認可注意其用途，決定稅額、稅率、客體、征收方式和時期。第十五條 社會有權要求機關公務人員報告其工作。

第十六條 凡權利無保障和分權未確立的社會，就沒有憲法。

第十七條 財產是神圣不可侵犯的權利，除非當合法認定的公共需要所顯然必需時，且在公平而預先賠償的條件下，任何人的財產不得受到剝奪。

4、法國國慶日的由來

法國國慶日是在每年的7月14日。以紀念在1789年7月14日，巴黎群眾攻克了象征封建統治的巴士底獄，從而揭開法國大革命序幕。

巴士底獄是一座位于巴黎市中心非常堅固的要塞，高30米，圍墻很厚，有7個塔樓。上面架著大炮，里面有個軍火庫。它建造于12世紀，當時是一座軍事城堡，目的是防御當時百年戰爭英國人的進攻，所以就建在巴黎城門前。后來，在巴黎市區不斷擴大下，巴士底要塞成了市區東部的建筑，失去了防御外敵的作用。18世紀末，它是控制巴黎的制高點，法國國王在里面駐扎了大量軍隊，專門關押政治囚犯。例如，文學家伏爾泰在此處坐過牢；因此不少當時的民眾就認為巴士底監獄是法國王權專制獨裁的象征之一。

19世紀的浪漫主義歷史學家把巴士底獄當作法國專制王朝的象征，并把1789年7月14日巴士底監獄的占領這一事件描繪成偉大的功績，代表英勇巴黎人民解放被壓迫的農民的一次革命勝利。

現代的法國歷史學家對于巴士底獄給予一些比較中肯的評價：當時的巴士底獄實際上是全法國生活條件最好的一個監獄，并且不是巴黎人民所畏懼的王朝的象征。巴士底獄被攻占那一天，巴士底獄里發現只有7個囚犯，大部分是被自己人關押的貴族家庭的精神病患者。

自從1879年，為了紀念法蘭西第一共和國的建立，法國政府宣布把7月14日定為國慶節。

5、

第三篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

教學目標

一、知識與能力

通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

二、過程與方法

通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

三、情感態度價值觀

通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到：法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰爭的性質是決定戰爭勝負的關鍵。

教學重點和難點

本課教學重點：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內外政策。

本課教學難點：對雅各賓派和拿破侖的評價。教學設計思路

本課講述的是法國進入資本主義的過程，前兩課講過了英國和美國的過程，兩個國家都是經過戰爭才進入到資本主義時代的，法國也不例外，在前兩個國家的影響下，再加上法國的資產階級法自身發展的要求，在法國也就爆發了一場更大的資產階級革命——法國大革命。本課講的就是大革命的背景、經過以及它的結果、意義。法國大革命比前兩個國家的革命有更曲折、更反復的過程，學生記憶方面會有一定的困難，所以教師應該在講課方面，注重一定的順序，而且要及

/ 9 時幫助學生進行總結。在課堂上要組織學生多討論一些復雜的歷史問題，培養學生對問題的多角度的分析。指導學生對歷史人物的評價，結合對羅伯斯庇爾、拿破侖的評價，讓學生明確評價歷史人物應結合他們各自的活動和時代的需要。評價要有階級性、全面性，發展性。

教學媒體

課件、視頻、幻燈片 教學結構和過程 【導入新課】

（講述）在前兩節課中，我們學習了英國和美國的資產階級革命，我們知道英國資產階級革命時，把他們的國王查理一世推上了斷頭臺，其實在歐洲還有一個國家也出現了同樣的情況，那就是法國。在法國也有一位不得民心的國王，今天我們就來學習一下法國的這場轟轟烈烈的大革命，看看這位國王到底是誰。

【講述新課】

一、法國大革命

1．（講述）我們剛才說了，今天我們學習的是法國大革命，就像我們學習的英國、美國資產階級革命一樣，其實任何一場革命都不是無緣無故會發生的，它都有它產生的原因和背景。法國大革命也是一樣的。它是不會無緣無故發生的，那么我們首先就來看看這場轟轟烈烈的法國大革命爆發的原因是什么。

我們學習了這么多的不同的革命、起義，中國的也好，外國的也好，它們都有一個共同的原因，那就是革命的爆發實際上是矛盾激化的必然結果。一般由階級矛盾，民族矛盾等等。大家瀏覽一下教材小字部分和《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖，誰能和大家說說，當時在法國社會存在的情況是什么樣子的？它們之間又有什么樣不可調和的矛盾呢？

（回答）當時存在三個等級。以教士為主的第一等級，以貴族為代表的第二等級，還有以資產階級、工匠、城市貧民、農民為主的第三等級。第一、第二等級對第三等級實行壓迫、剝削。

/ 9（總結）大家說的很對。法國大革命是就是階級矛盾激化的必然結果。是第三等級反抗第一、第二等級的壓迫、剝削的一場戰斗。是資產階級、工匠、城市貧民、農民（領導階級是資產階級，主力是人民群眾）與封建地主階級（教士、貴族）間矛盾激化的必然結果。

2．（展示圖片，講述）在課本的一開始，就說到1789年7月14日，憤怒的市民攻占了巴士底獄，掀開了法國大革命的序幕。不知道大家有沒有想過，人民為什么攻占巴士底獄？為什么攻占一座監獄，就會使一場起義的序幕，這座監獄到底有什么與眾不同之處？

（學生思考后，教師指出）其實，這座巴士底獄不是一般的監獄，它是專門關押政治犯的。是統治階級為了維護自己的統治，關押被統治階級的地方。巴士底獄是法國封建勢力的象征。人們向它開火，就意味著要向傳統的封建勢力開戰。所以書上說，這是大革命的開端，從此掀開了大革命的序幕。

3．（講述）書上在形容法國大革命時，用了“轟轟烈烈”這個詞語，我們之前也學習過英國和美國兩個國家的資產階級革命，我們都知道，只要是革命就不會使很平靜的，那么為什么只有在法國大革命時，采用了這么一個詞，它與那兩個國家有什么不同嗎？

（學生思考后，教師指出）其他兩個國家的革命，參加者都是資產階級，而法國大革命的參與者，不僅有資產階級，還包括第三等級的其他人，也就是說人民群眾也參與到這場大革命中來了。而且，人民群眾是法國革命的主力軍。這是法國革命的突出特點。

4．（提問）法國也同英美兩國一樣，在大革命中頒布了一項法案。大家知道是什么嗎？

（回答）《人權宣言》。

（展示圖片，講述）對。那么它有什么內容呢？

（同學看書后回答，組織討論）那么《人權宣言》的發布對當時進行的大革命有什么影響呢？大家可以從進步性、階級性兩方面考慮。

/ 9（講述）它是一個維護資產階級，反對封建勢力的法律文獻。對于當時的資產階級的發展很有幫助，使得資本主義在法國有了很大的發展，而且也使封建勢力受到很大的打擊，符合時代的發展需要，這是它的進步性。但是另外一方面，我們剛才說了，人民群眾是法國革命的主力軍，這是法國革命的突出特點，但是在這部法案中，對于人民的利益，體現的卻不夠，沒有很好的維護他們的利益，這是這部法案的不足之處。

（教師組織討論）我們學習了《權利法案》、《獨立宣言》，還有今天的《人權宣言》，大家分析評價一下，看看這三個文件有什么異同。大家可以從不同的角度分析。（學生可以從不同角度法表自己的見解，不要求答案統一）

5．（提問）我們在學習英國資產階級革命時，知道在戰爭一開始英國國王查理一世，就被處以了死刑，而且一開始我們也說到了在法國也有一位國王被送上了斷頭臺，他到底是誰呢？

（回答）法國國王路易十六。

（展示圖片，講述）對。在1792年，法國廢除了君主制度，建立共和國，之后才處決了國王。大家應該明白法國革命開始并沒有立即廢除國王，而是結束君主專制和等級制度，保留了君主統治，說明法國革命是一個前進的過程。

6．（講述）在法國處決國王后，歐洲一些國家就以此為借口，要求為法國恢復君主制度，開始侵略法國，其實他們才不管法國是實行什么制度。而這時在法國內部，局勢也動蕩不安，這時急需一個強有力的政府來掌權。那么在這十萬火急的時候是誰站出來了呢？

（回答）羅伯斯庇爾等人。

（展示圖片，講述）羅伯斯庇爾等人，他們當時是屬于一個叫做雅各賓派的俱樂部的。它是一個資產階級激進派政治團體。1789年常在雅各賓修道院集會，故名。開始時成分較復雜，1791年7月和1792年10月，立憲派和吉倫特派先后分裂出去，雅各賓派成為以羅伯斯庇爾為代表的激進的資產階級革命民主派。1793年6月，推翻吉倫特派的統治，取得政權。羅伯斯庇爾，1791年成為資產階級革

/ 9 命派的領導人物。以其嚴峻態度、高度原則性和簡樸生活博得“不可腐蝕的人”的稱號。羅伯斯庇爾等人采取的措施，把法國大革命推升了高潮。大家閱讀教材小字內容，概括羅伯斯庇爾等人采取的措施。

（學生看書后回答，組織學生分組討論）羅伯斯庇爾等人采取的措施被稱作“恐怖政策”，那么應該如何評價雅各賓派的措施？

（學生討論后，教師總結）雅各賓派政府實行恐怖統治，組織愛國力量，嚴厲打擊國內外反革命勢力，限制資產階級投機活動，規定物價的最高限額。雅各賓派的非常措施取得了很大的效果，至少是暫時穩定了政權。1794年革命形勢已基本穩定，但羅伯斯庇爾不善于分清敵友，因勢利導，而是繼續實行恐怖政策。最后雅各賓派統治被推翻，但我們應該明白，這只是代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗。

7．（講述）從1789年，法國人民攻入巴士底獄，掀開大革命的序幕，到1792年雅各賓派上臺，將大革命推上高潮，這場轟轟烈烈的法國大革命產生了深遠的意義，教材用了“摧毀”、“傳播”、“很大影響”三個詞，說的很簡單，只有幾句話，那么我們應該從這簡簡單單的幾句話中學到什么呢？

（學生發表自己看法，教師總結）書上前半部是強調了這次革命的國內意義，我們可從三個方面理解：

（一）就規模而言，如暴風驟雨，迅猛異常；

（二）人民群眾顯示了偉大力量，在關鍵時刻力挽狂瀾，不斷推動革命向前發展，使革命得以徹底進行；

（三）大革命結束了法國一千多年的封建統治，確立了資本主義制度。

（組織討論）之前我們學習了英美兩國的革命，它們也都有自己深遠的歷史意義，就對各自本國的國內意義來說，大家將這三者進行比較，看看有什么區別。

（教師指出英國結果是建立資產階級和新貴族的聯合專政，美國建立的是資產階級和南部種植園奴隸主階級的專政。）

（講述）剛才說了它的國內意義，教材后半部強調的是其世界意義。書上說的“很大影響”有什么具體含義呢？

（教師指出）這場革命震撼了整個歐洲的封建制度，并給以沉重打擊。它的 5 / 9 徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。列寧曾說：“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。”

（教師可引導學生討論）大家看一下課后“活動與探究”所提出的問題。可以從原因、主力軍、領導階級、進程特點、意義等方面思考。大家說說你們的觀點。

（提示）相同點：①原因相同。兩國資產階級都想掌握政權，為資本主義發展掃清道路上的障礙；②領導階級相同。都由資產階級領導；③革命動力相同。人民群眾在兩國革命中都起了推動作用；④影響相同。都促進了資本主義發展，對其他國家革命都有很大影響。

不同點：①領導階級不完全相同：英國除資產階級領導外，還有新貴族。②特點不同：英國資產階級革命經過一個反復曲折的過程，建立了資產階級和新貴族共同執政的君主立憲制，法國革命則成為資產階級革命時代最大的、最徹底的、最典型的資產階級革命。③意義不同：英國揭開歐美資產階級革命的序幕，開辟了一個資產階級革命的時代；法國掃蕩了國內的封建勢力，動搖了歐洲其他國家的封建制度的基礎。

二、拿破侖和他的帝國

1．（講述）有一句很有名的話“不想當將軍的士兵，不是好士兵。”大家知道這是誰說的嗎？

（回答）拿破侖。

（展示圖片，講述）對。（教師略微補充拿破侖上臺前的生平事跡）（提問）大家閱讀教材補充材料，想一想拿破侖為什么能掌權？

（學生討論后，教師指出）雖然都說“機會都是為有準備的人提供的”，但是不能單純歸結為他個人的杰出才干，更重要的是當時法國政局動蕩，需要一個強有力的人物來維護資產階級的利益，也就是“機會”也很重要。這也就是“時勢

/ 9 造英雄”。

2．（講述）1804年改法蘭西共和國為法蘭西帝國，稱拿破侖一世，這樣就結束了法蘭西第一共和國，法國進入了帝國時代。拿破侖在上臺后，加強中央集權，建立以他為主席的參政院，實行軍事獨裁。那么他都采取了什么措施來穩固他的統治呢？要想看看他要采取什么政策，首先要知道他是為誰服務的，知道了它的性質后，才能判斷他對政策是怎樣制定的？首先，我們來看看，這個第一帝國成立的性質。

（教師指出）帝國的性質是一個代表大資產階級、大地主階級利益的政權，理解這一點，我們就會更好的掌握帝國采取的內外政策。那么他都實行了什么具體政策。

（學生看書，回答，教師總結）對內頒布維護資產階級利益的《法典》將革命成果用法律的形式固定下來；對外打擊反法同盟，多次打敗反法同盟，把國外侵略軍徹底趕出了法國。而且，他還趁機擴大了法國的疆域，控制了歐洲很多地方。

（展示圖片，組織討論）大家看一下教材“自由閱讀卡”，你是怎樣看待拿破侖進行的一系列的戰爭的？

（學生討論，教師總結）在初期是具有正義性質的民族戰爭，實則資本主義便開始滲透到哪里。后期變為軍事侵略，所以拿破侖的對外戰爭既打擊了歐洲的封建勢力，同時也損害了他國人民的利益。

3．（展示圖片，講述）拿破侖將戰火引入別國的同時，也將戰爭的性質由開始的正義性，轉變成了非正義性，這時他已經引起了很多國家人民的反對。這也就是“失道寡助”。這種侵略性的戰爭，也就意味著他已經走到了盡頭，意味著帝國即將覆亡。首先，我們來看看什么時候，拿破侖元氣大傷。

（回答）1812年，拿破侖率軍遠征俄羅斯失利，元氣大傷。（展示圖片）（展示圖片，講述）是的。從那之后，雖然拿破侖帝國還沒有馬上滅亡，但是它確實已經走到了盡頭。直到1814年，他徹底被趕下了臺。這個強盛一時的帝

/ 9 國終于倒下了。閱讀教材小字部分，了解滑鐵盧戰役和拿破侖的流放，思考一下：拿破侖帝國覆亡的原因。

（教師引導學生分析）是由于歐洲民族意識的覺醒和戰爭使法國國內矛盾激化，但其根本原因是當時歐洲大陸的封建勢力遠遠大于資產階級勢力。

（分組討論）“如何評價拿破侖”（可以結合“活動課”的內容，設計都種活動形式）

（1）每個小組推舉一名同學作為“故事王”參與全班比賽。（2）由全班同學推舉裁判若干名，組成評委會。（3）在班級由各組推舉的“故事王”講故事，每講完一個故事由評委會打出分數。

以“是非成敗拿破侖”為題，組織一場辯論會。

課后各位同學可根據自己收集的資料寫一篇《我心目中的拿破侖》的小論文，以提高自身的寫作能力，鞏固課文中的知識，展示研究成果。

【課堂小結】

本課講述的是法國進入資本主義的過程，在英國和美國的影響下，再加上法國的資產階級法自身發展的要求，在法國也就爆發了一場更大的資產階級革命——法國大革命。本課講的就是大革命的背景、經過以及它的結果、意義。法國大革命比前兩個國家的革命有更曲折、更反復的過程。教材還講述了大革命之后，拿破侖上臺，以及他建立的第一帝國，和最后帝國的滅亡。法國在經歷了這一系列戰火的洗禮之后，也逐步走上資本主義之路。

【活動與探究】

1．下面兩人之間的這段對話，你覺得他們說得有沒有道理，談談你的看法。男生：雅各賓派平息了國內叛亂，打退了反對法國的外國軍隊很了不起。女生：雅客賓派殺人太多，讓人覺得它的手段太殘忍、太恐怖。

答案提示：兩個人說的都有道理，雅各賓派上臺后，采取了一系列果斷措施，打退了外國軍隊的進攻，平息了國內的叛亂，把法國大革命推向高潮。但其恐怖政策“打擊面過寬”，“處決的人太多”，造成了人人自危的恐怖心態，使他們失去

/ 9 了統治基礎。這也是導致其被推翻的原因。

2．下面兩人分析拿破侖事業成功的原因，談談你的看法。

男生：拿破侖能成功完全是“時勢造英雄”與他個人的能力沒關系。女生：不對，拿破侖完全憑借自己的本事成功的，是“英雄造時勢”。答案提示：兩個人分析拿破侖事業成功的原因是不確切的，二者都過分強調了拿破侖成功的某一方面因素。其實，拿破侖事業成功的原因是多方面的，其中最主要的有兩個方面：一方面是他的個人能力，他具有卓越的軍事和政治才干；另一方面他的成功還與法國當時特定的歷史環境有密切關系，可以說拿破侖的個人才華適應了時代的需要。

板書

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

一、法國大革命

1．法國大革命爆發的原因

2．爆發——1789年7月14日，市民攻占了巴士底獄 3．頒布《人權宣言》 4．建立共和國，處死國王 5．羅伯斯庇爾——雅各賓派掌權 6．法國大革命的意義

二、拿破侖和他的帝國 1．拿破侖上臺

2．建立帝國——1804年建立法蘭西第一帝國 3．內外政策 4．對外戰爭

5．帝國滅亡——1814年

/ 9

第四篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

第14課《法國大革命與拿破侖帝國》教學設計

邢熙玲 于忠利 常小偉

【課標解讀】

本課課標要求：

1.簡述《人權宣言》的基本內容，初步了解法國大革命的歷史影響。

2.講述拿破侖的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用。

通過課標的要求，我們可以《人權宣言》是要求掌握的內容，通過《人權宣言》的學習，初步了解法國大革命的歷史影響；而本節課一個重要的人物就是拿破侖，他是法國大革命的主要參與者和領導者，因此通過講述拿破侖的主要活動，也就了解了法國大革命的主要過程。而評價歷史人物是我們課標對于能力培養的最高要求，因為拿破侖作為一個資產階級的政治家，在法國大革命中扮演了舉足輕重的作用，所以通過評價他進而對整個法國大革命有更加清晰的認識。

【教材分析】

本課從1789年巴黎人民攻占巴士底監獄開始，講到1814年拿破侖戰敗下臺、法國封建王朝復辟，講述了法國大革命和法蘭西第一帝國的興衰兩大歷史內容。課文分兩部分：

（一）法國大革命。概述了法國大革命的經過，涵蓋了“攻占巴士底獄”“《人權宣言》的頒布”“處死路易十六”“雅各賓派的統治”等重大歷史事件。

（二）拿破侖和他的帝國。從拿破侖的崛起、上臺，到他建立帝國后的內外政策，再到拿破侖的失敗，系統講述了法蘭西第一帝國的興衰過程。

通過這些內容的學習，使學生認識到：法國大革命發生在英國資產階級革命和美國獨立戰爭之后，是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點。拿破侖帝國，一方面保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。并以此為基礎，引導學生公正、客觀地評價拿破侖。

【教學目標】

1.通過閱讀教材、觀看圖片、補充史料等，掌握《人權宣言》的基本內容，了解法國大革命的過程，理解其歷史意義。

2.通過閱讀教材、觀看圖片與地圖、補充史料等，了解拿破侖帝國興亡的基本情況，講述拿破侖的主要活動。

3.通過史料研習和合作探究，評價拿破侖的歷史作用。

【學情分析】

初三學生經過兩年多的歷史學習，已經具備了一定的分析、對比、歸納等學習能力。本 課是第四單元“步入近代”的最后一課，前兩課分別學習了英國資產階級革命和美國獨立戰爭，學生對早期資產階級革命的基本要素，如原因、領導階級、革命文件、歷史意義等，已經有了一定的基礎。因此，在自主學習的基礎上，合理采用圖片、文字等史料，有目的地創設探討性的問題，既能夠激發學生學習興趣，又能夠培養學生各方面的能力。

【教學重點】

《人權宣言》的主要內容，法國大革命的歷史意義，拿破侖的內外政策。

【教學難點】

如何正確評價拿破侖。

【教學評價】

學生以自主合作學習為主，教師以激勵性評價引導學生積極參與課堂學習，同時注意進行即時評價、小組評價、同伴評價、課堂達標檢測、自我評價等多元性評價。

【學習過程】

（一）導入新課

上周四是美國傳統的感恩節，美國的國慶節是哪天？那你知道法國的國慶節是哪天嗎？不知道沒關系，今天我們學習第14課《法國大革命和拿破侖帝國》，你就會找到答案的。

【設計意圖】由剛剛過去的感恩節導入歷史課的學習，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

（二）知識鏈接

1.英國資產階級革命爆發的根本原因是 阻礙了英國資本主義的發展，美國獨立戰爭爆發的根本原因是 阻礙了北美資本主義經濟的發展。

2.英國資產階級革命頒布的重要文件是，美國獨立戰爭中頒布的文件。

3.英國資產階級革命的領導人是，美國獨立戰爭的領導人是。【設計意圖】注重知識銜接，不僅有利于學生對舊知識的鞏固．而且能為新知識的學習作好鋪墊，做到溫故而知新。

（三）學習新課 1.示標導學

學生大聲朗讀學習目標，明確了目標，就有了學習的方向。

（1）通過閱讀教材、觀看圖片、補充史料等，掌握《人權宣言》的基本內容，了解法國大革命的過程，理解其歷史意義。

（2）通過閱讀教材、觀看圖片與地圖、補充史料等，了解拿破侖帝國興亡的基本情況，講述拿破侖的主要活動。

（3）通過史料研習和合作探究，評價拿破侖的歷史作用。2.自主學習

學生自主學習6分鐘，完成導學案獨立試航部分，要求：認真閱讀課本P82—86，在課本上做好標注，注意帶★和▲部分。（見導學案獨立試航部分）

【設計意圖】學生通過自主學習，整體上感知本課內容，對重點知識進行歸納和梳理，掌握法國大革命和拿破侖帝國的相關史實，為接下來的學習打好基礎。

3.合作交流

小組內交流自學成果。提示：1號同學多關注4號同學。如有組內解決不了的問題，組長記錄下來，留待全班解決。

【設計意圖】組內交流學習成果，既能查漏補缺，又能使更多的學生有展示交流的機會，更有利于培養學生的合作學習能力。

4.鞏固記憶

當堂鞏固記憶5分鐘。

【設計意圖】掌握好基礎知識是初中歷史學習的基本要求，否則，學習能力的培養與提高都無從談起。

5.合作探究（自主學習反饋）（1）法國大革命 原因

利用法國封建等級示意圖、三級會議圖片，明確法國大革命的根本原因和導火線。

法國社會等級制度，根本原因：封建專制統治阻礙了資本主義的發展。國王三級會議的召開導火線：第三等級要加稅……特權等級第一等級第二等級教士貴族資產階級第三等級（要供養第一第二等級）經濟上：有錢政治上：無權抗議！抗議！工匠、城市貧民、農民（2）經過

開始：攻占巴士底監獄 出示圖片，解決問題：

圖片反映的是法國歷史上的什么事件？該事件發生的時間？該事件發生的歷史意義？（3）發展：資產階級掌權，頒布《人權宣言》 出示圖片、文字材料，解決問題：

材料：

第一條 在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。第十七條 財產是神圣不可侵犯的權利。

該文獻的名稱是？它宣揚怎樣的理念？反映了什么階級的愿望？今天有無現實意義？（4）初步勝利：廢除君主制，成立共和國，處死路易十六 出示圖片，解決問題：

被推上斷頭臺的是法國哪位國王？

歐洲國家為什么多次組成反法同盟進攻法國？（5）高潮：雅各賓派掌權 出示圖片，解決問題：

把法國大革命推向高潮的事件是誰掌握政權？ 出示材料，體會高潮時的恐怖專政： 過往的人啊，不要為我的死悲傷！如果我活著，你們誰也活不了?? —羅伯斯庇爾的墓志銘

【設計意圖】以圖說歷史的方式，再現法國大革命的過程，直觀形象，既檢測學生自主學習情況，又培養學生分析材料的能力。

（6）歷史意義

通過對法國大革命過程的學習，引導學生歸納革命成果，分析革命的歷史意義。

革命成果廢除君主制，建立共和國，處死國王法國大革命的意義摧毀了法國的封建統治傳播了資產階級自由民主的進步思想對世界歷史的發展有很大影響。頒布《人權宣言》

提出問題：1789年的法國革命為什么被稱為大革命？ 材料：

“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。”

——列寧

解決問題：法國大革命具有怎樣的特點？

【設計意圖】通過引導學生歸納法國大革命成果，進而一一分析歷史意義，有利于學生學習能力的提高。通過文字材料的補充，既幫助學生進一步理解了法國大革命的特點，又提高了學生解析材料的能力。

2.拿破侖和他的帝國（1）拿破侖上臺 材料：

“恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被本身的戰爭弄得筋疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演。”

——恩格斯

解決問題：拿破侖上臺的背景？

【設計意圖】通過對拿破侖上臺背景的了解，適時進行情感態度價值觀教育：正所謂時勢造英雄。拿破侖抓住了機遇，憑著卓越的軍事才能、堅強的意志，頑強奮斗，多次創造軍 事史上的奇跡，最終穩定政局。我們中學生現在的任務是好好學習，將來機遇才會青睞你，你才有能力抓住機遇，成就一番事業。

（2）拿破侖的主要活動：

學生閱讀教材，歸納、講述其主要活動。

拿破侖的主要活動：初露鋒芒（大革命中）政變奪權（1799）（1804）頒布法典對外征戰建立帝國對內：對外：我比阿爾卑斯山更高！

出示材料：

“我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的民法典。” ——拿破侖

解決問題：拿破侖建立帝國是歷史的倒退嗎？ 出示地圖：《法蘭西第一帝國極盛時的歐洲》

主我人的，最掌終握目歐的洲是的歐天洲秤。做拿歐破洲侖的——

材料：

法國大革命的幾次戰爭起初是民族戰爭，……但是，當拿破侖建立了法蘭西帝國，奴役歐洲的時候，法蘭西的民族戰爭便成了帝國主義戰爭，而這種帝國主義戰爭又反過來引起了反對拿破侖帝國主義的民族解放戰爭。

──列寧

他把他的《法典》帶到被他征服的國家里，這個《法典》比歷來的法典都優越得多。

——恩格斯

解決問題：拿破侖對外戰爭的性質、影響？

【設計意圖】在講述拿破侖主要活動的基礎上，出示文字、圖片材料，引導學生理解拿破侖的對內政策、對外戰爭，為下一步正確評價拿破侖做好鋪墊。（3）如何評價拿破侖？

提示：評價歷史人物要注意結合當時的歷史背景和具體活動，要本著公正、客觀、全面的原則進行。

小組合作交流，要求組內分工合作，做好記錄，準備班級展示交流。

【設計意圖】通過小組合作、班級展示交流、教師適時點撥，突破本課學習難點，既掌握評價歷史人物的方法，又培養了合作探究能力。

（四）知識鞏固

出示本課知識梳理，理清線索，對照學習目標，查漏補缺。

第14課法國大革命和拿破侖帝國根本原因封建專制統治阻礙了資本主義的發展開始時間、標志：資產階級掌權，頒布文件及其內容：廢除君主制，建立共和國，處死國王__高潮：____掌權歷史意義：帝國的建立內外政策帝國的覆滅法國大革命拿破侖帝國

【設計意圖】有助于學生形成完整的知識網絡，并通過再現目標進一步鞏固記憶，有利于學習目標的達成。

（五）達標檢測（見導學案）提示：第4題每組4號同學可選做。

【設計意圖】檢測題是按照本課的學習目標進行設計的，可以有效檢測學生的掌握情況，了解本節課的學習效果，體現目標——教學——檢測評價的有效性。

（六）學習評價 自我評價（見導學案）

【設計意圖】自我評價，能促使學生在學習中自我激勵、自我約束、自我監督、自我完善，從而不斷產生學習動力。

（七）布置作業

完成早期資產階級革命比較表（見導學案）

【設計意圖】以完成表格的方式，整體把握本單元的學習內容，并能熟練運用比較法進行歷史學習。

第五篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學反思

《法國大革命和拿破侖帝國》教學反思

威海市工業新區苘山中學

劉紅星

設計和執教本節課，我充分發揮自主學習、問題驅動和小組合作的教學優勢，把課堂還給學生，我這一課中，主要采用視頻、圖片作為主要的教學輔助工具，力圖通過視頻、圖片把歷史更直觀、透徹地呈現給學生，使相對簡單的課文變得更加有血有肉，在帶給學生一節生動的歷史課的同時，讓學生初步掌握一些學習歷史的方法，培養學生對歷史課的興趣。

本課通過描述“啟蒙理想與社會現實的碰撞”，引導學生關注18 世紀末的法國政治、經濟、社會和思想動向；為了凸現啟蒙思想對法國革命的作用，采用了“駁論”的方式，設計了路易十六的困惑，引導學生閱讀課本，按常規得出法國大革命爆發的原因。然后，提出一個足以“翻船”的問題，引出話題。

從效果來看，這種“欲擒故縱”的方法能較好地激發學生的學習興趣。然而，歷史是一門嚴謹的學科，假如只有新穎的觀點而沒有充分的史實依據，這一做法就有嘩眾取寵之嫌。因此，我運用史學研究的新成果，給學生提供了比較充分的文字、數據和圖片資料，說明啟蒙思想從社會精英的思考逐步得到大眾普遍認同的過程，讓學生在真實而鮮活的歷史進程中充分地感受18 世紀末的法國社會、深入觀察和理解啟蒙思想作為一個時代的精神，對法國革命的推動作用。

在“大革命進程”的教學設計中，為了能清晰地凸現啟蒙思想對于法國革命的引領作用，教學重點放在對于《人權宣言》和《拿破侖法典》的文本解讀上。經驗表明，初三學生解讀歷史文獻、尤其是理解歷史文獻中所體現的思想內涵有一定難度。針對這一問題，我將以上兩份文獻的解讀設計為“體現了??原則”、“批判了舊制度法國的??”、“明確了未來新社會中的??”的模式，運用電子白板技術將文獻中的關鍵詞匯重點標示，示范講解，較為順利地解決了這一困難，有助于培養學生從文獻中提取有效歷史信息的能力，也有助于學生得以從真實的歷史文獻中感受啟蒙精神如何貫徹于大革命的進程中，進一步理解和領悟啟蒙對于革命的引領作用。

由于受自身學識所限，這節課存在將啟蒙思想過于簡單化、公式化的傾向。將啟蒙各家的思想一概籠而統之地等同于抽象的“自由、平等”，而未能加以說明，可能會對學生產生誤導。同時，我也深切感受到歷史教學內容不僅就其本身

-來說，是一個前后銜接的系統，而且還必須和學生的發展契合為有建構意義的系統———假如沒有此前《啟蒙思想》中的充分鋪墊；如果沒有讓學生理解法國大革命的時代特征，懂得《人權宣言》和《拿破侖法典》的精神所在及其重要價值，學生沒有機會進一步學習分析、解釋和評價歷史文獻，沒有思維上的醒悟和情感上的體驗??那么，即使記住了“法國大革命”的所有細節，這堂課又有什么意義呢？

教后我感覺到還存在一些不足：

（1）由于視頻教學還處在摸索、實踐的階段，在教學過程中不可避免地出現了一些意料之外的情況。比如個別學生完全把注意力放在視頻當中，沒有帶著問題去思考，或者是被視頻中其他無關重要的信息所吸引，影響了學習效率等。針對上述問題，在日后的嘗試中，教師需要提高設問的趣味性，讓設問成為學生觀看視頻時的引路人。對所篩選的視頻做進一步的后期提煉，讓視頻更加緊湊，讓視頻和課文內容的聯系更為密切，讓學生更快找到所需的內容，避免過多其他無關痛癢的內容混淆學生視聽，影響課堂效率。

（2）教師自身素質具體從以下幾方面入手：

在語言上更加生動、注重符合學生的年齡特征和喜好。

在語速上控制好，抑揚頓挫，注意調動學生參與的積極性，不要自己一人唱獨角戲。

在表情上更加自然，使學生感覺到老師的親和力，肢體語言更加豐富。