第一篇：九年級歷史上冊 第13課 法國大革命和拿破侖帝國教學設計 新人教版

第13課 《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

一、教材內容分析

《法國大革命和拿破侖帝國》一課是人教版九年級上冊第四單元“步入近代”第四課的內容，是歐美早期三大資產階級革命的最后一課。法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。

二、課程標準

了解法國大革命的過程特點和拿破侖帝國興亡的基本情況,深刻體會法國大革命的影響。

三、教學目標

（1）知識與技能：

了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權宣言》的基本內容、法國大革命的影響。通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力。

（2）過程與方法：

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學生主要采用啟發式；對于中等學生主要采用啟發、講解等方式；對于優秀學生主要通過講授、探究等相結合的教學方式，開展師生交流，培養學生樂于學習、主動學習的意識，學會學習的方法。

（3）情感、態度價值觀：

1．通過學習引導學生認識，法國大革命順應當時歷史發展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規模大，又徹底，影響深遠。

2、組織學生討論對拿破侖的評價，使學生學會歷史地、客觀地、全面地分析評價歷史人物，學會正確看待個人在歷史上的作用。

四、教學重點、難點

重點：《人權宣言》，雅各賓派專政，拿破侖帝國。難點：對拿破侖的評價。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課 導入新課：

教師：上課之前請同學們欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說說他們留給你最深的印象是什么？

學生回答后給予簡單的評價。并展示新的人物圖片，（羅伯斯比爾，拿破侖），請學生猜猜他們是誰？

根據學生的回答情況，指出他們都是法國歷史赫赫有名的人物.教師：你想知道他們為法國歷史的發展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？讓我們一起走進動蕩的法國。

（設計意圖：用人物圖片導入，吸引學生的興趣，提出問題，激發學生的思考。）

（二）教師引領，合作探究

一、專制統治的阻礙----大革命的原因

教師：我們都知道革命爆發實際上是矛盾激化的必然結果，是什么矛盾導致法國大革命的爆發呢？（展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖片）

學生：封建地主階級（教士、貴族），對資產階級、工匠、農民、城市貧民的壓迫，使統治階級與被統治階級之間的矛盾激化。學生：當時的法國，包括資產隊級在內的第三等級政治上無權，卻要供養生活腐朽的上層階級。廣大下層人民生活極端困苦。教師：法國大革命爆發前夕，資產階級、工匠、城市貧民、農民與教士、貴族間矛盾激化到了不可調和的地步，一場暴風雨馬上就要來臨了。教師：請總結法國大革命爆發的根本原因。

學生：封建專制統治阻礙了法國資本主義經濟的發展。教師：法國的各種矛盾存在已久，為什么這時爆發革命呢？ 學生：三級會議的召開，這就是直接原因。

學生:三級會議上，第三等級代表同國王斗爭遭逮捕，引發了巴黎人民的起義，成為法國大革命的導火線。教師：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發。下面我們就共同了解法國大革命的進程。

（設計意圖：通過展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖片，幫助學生理解法國大革命爆發的原因。）

二、掀天揭地------法國大革命

1、革命的開始和《人權宣言》的頒布 展示：

“14日星期二無事”這是路易十六對1789年7月14日的描述。顯然這一天對國王看來十分平淡。因為，連經常進行的獵鹿游戲都沒有，所以，無事可記。但是，路易十六認為無事的這一天，卻成為一個改寫法國歷史的最重要的日子。

----《大國崛起》 解說詞（設計意圖：通過材料展示，引出巴黎人民攻占巴士底監獄，有利于激發學生的探究熱情。）教師：“1789年7月14日”的這一天到底發生了什么事改寫了法國的歷史？請閱讀課文正文第一自然段。學生：1789年7月14日，巴黎人民攻占了關押政治犯的巴士底監獄，掀開了法國大革命的序幕。教師：為什么攻占巴士底監獄是革命開始的標志？

學生：巴士底獄是封建專制統治的象征。巴士底獄的攻陷，標志著法國封建專制制度覆滅的開始。教師：隨著革命形勢的飛速發展，資產階級掌握了政權，資產階級又頒布了什么文獻來鞏固自己的統治的呢？ 學生：《人權宣言》。展示：

在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。

法律是公共意志的表現，所有公民有權參與法律的制定。

-----《人權宣言》

教師：如何客觀評價《人權宣言》？它有什么進步意義，又有何局限性？ 學生：它體現了資產階級宣揚自由、民主、平等進步思想。學生：它還體現了資產階級反封建君主專制和等級制度的要求。學生：它還促進了人們的思想解放。教師：它還有何局限性呢？ 學生：它只維護資產階級的利益。

教師：《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時它又明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。因此，它被稱為“舊制度的死亡證書”，“新制度的出生證”。教師：《人權宣言》的頒布使大革命以汪洋恣肆之態快速蔓延，民眾不僅以新的理想來設計國家的方向，而且推翻了國王，路易十六身首異處。這又是為什么？會引起什么樣的動蕩？（設計意圖：通過材料展示和師生對話，使學生認識到《人權宣言》對于法國及世界的重要意義。）

2、處死國王，建立共和國

教師：閱讀課本79頁第一自然段思考：這一自然段主要講了法國大革命中發生的哪些事情？ 學生：（1）法蘭西第一共和國建立（2）路易十六被推上斷頭臺

（3）歐洲反法聯盟入侵法國（4）巴黎人民的第二次起義（5）羅伯斯庇爾掌握政權（或雅各賓派上臺執政）

展示：

（一）路易十六被推上斷頭臺

（二）從1792年起，普魯士、奧地利、俄國、英國等多次組織反法聯軍進行武裝干涉，是將法國革命不斷向前推進的重要因素。教師：處死國王路易十六，群情激昂封建君主制退出歷史舞臺是民心所向。歐洲這些國家為什么要干涉法國革命呢？ 學生：

英國是防止法國強大，與之抗衡； 其他歐洲國家，怕大革命的潮流沖

毀歐洲封建統治的堡壘。

（設計意圖：通過師生對話，使學生意識到法國大革命既要反封建又要反侵略，革命任務比英國、美國都更加艱巨）教師：什么事件把法國大革命推向了高潮？ 學生：羅伯斯庇爾掌握政權（或雅各賓派上臺執政）教師：又是什么事件標志著法國大革命高潮的結束呢？ 學生：羅伯斯庇爾被送上斷頭臺 展示：

（一）雅各賓派專政恐怖政策：

限定物價（限制資產階級投機活動）；

沒收逃亡貴族的土地，分期付款低價賣給農民，無條件廢除了一切封建義

務；嚴厲打擊國內外反革命勢力。

（二）1793年春天開始，巴黎成了一座革命氣息和恐怖氣氛交織的城市。凡是涉嫌叛變共和國的人都上了斷頭臺。一項最高紀錄是:38分鐘內，斷頭臺砍下了21個頭顱。全國大約有4萬人被處決。這時的人們已經忘記了四年前頒布的《人權宣言》對自由的定義：“自由就是能夠做任何無害于他人的事情。”

（三）“過路人不管你是誰?切莫為我的命運悲傷,要是我還活著,你就得死亡……”

銘

——羅伯斯庇爾的墓

教師：雅各賓派的措施打退了反法聯軍，平息了國內叛亂，維護了革命政權；但由于過份嚴厲使自己孤立。雅各賓派是法國革命發展中資產階級內部矛盾的產物，它鞏固了專 4 政和推進了革命，是法國革命最激進的階段。對以后法國歷次革命運動和其他國家革命產生了巨大影響。

（設計意圖：通過對羅伯斯庇爾恐怖政策的補充，使學生理解羅伯斯庇爾被送上斷頭臺的原因。）教師：雅各賓派統治被推翻，這只代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗，法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點，其意義深遠。那么這場改變了法蘭西也影響了世界的革命有什么樣的歷史意義呢？ 展示：

“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。”

——列寧

“ 1640年革命和1789年革命，并不是英國的革命和法國的革命，這是歐洲范圍的革命。它們宣告了歐洲社會新政治制度。……這兩次革命不僅僅反映了它們發生的地區即英法兩國的要求，而且在更大的程度上反映了當時整個世界的要求。”

------《世界史·近代史編上卷》

學生：法國大革命摧毀了法國的封建統治，傳播了資產階級自由民主的進步思想，對世界歷史的發展有很大影響。教師：法國大革命就規模而言，如暴風驟雨，迅猛異常；它結束了法國一千多年封建統治，確立資本主義制度。而且人民群眾顯示了偉大力量，在關鍵時刻力挽狂瀾，不斷推動革命向前發展，使革命得以徹底進行。這場革命還震撼了整個歐洲封建制度，并給以沉重打擊。它的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。（設計意圖：通過資料分析，幫助學生理解法國大革命的深遠歷史意義）

過渡：法國大革命高潮結束后，資產階級期望穩定統治秩序，但對外戰爭仍在進行，人民生活沒有擺脫困境。政局依舊動蕩，法國將往何處去？誰能夠領導法蘭西走出困境，恢復光榮？國王路易十六被處決12年之后，法國人再次選擇了一位皇帝來領導國家。展示：

恰巧拿破侖這個科西嘉人，做了被本身的戰爭弄得筋疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演。

——恩格斯

三、荒野的雄獅--------拿破侖和他的帝國

戎馬一生的拿破侖

教師：請同學們閱讀P80-81頁的內容，簡要歸納戎馬一生的拿破侖： 學生：

遠征失敗被迫下政變奪權 →建立帝國 →頒布《法典》初露鋒芒 → → 臺

18141799年 1804年 對外征戰

年

教師：簡述拿破侖的內外政策。

學生：對內：鞏固資產階級統治，頒布《法典》；

對外：多次打敗反法同盟，趁機擴大了法國的疆域 教師：如何評價拿破侖的對外戰爭？

學生：前期是正義的。粉碎了外國的武裝干涉，打擊了歐洲的封建勢力，保衛了法國大革命成果，加速了歐洲的歷史進程。學生：后期是非正義的侵略戰爭。給歐洲人民帶來了災難，也導致了帝國的衰敗。學生：戰爭創造了法蘭西輝煌，戰爭也葬送了法蘭西帝國。

（設計意圖：通過師生對話，使學生理解并掌握拿破侖的內外政策及其進步性和侵略性。）教師：拿破侖是世界歷史上一位叱咤風云的傳奇人物，是迄今為止爭議最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退……人們對他毀譽紛紜，莫衷一是。展示：

材料一：對德國來說，拿破侖并不象他的敵人所說的那樣是一個專橫跋扈的暴君。他在德國是革命的代表，是革命原理的傳播者，是舊的封建社會的摧毀人。

——恩格斯《德國狀況》 材料二：“他當然有污點，有疏失，甚至有罪惡，就是說，他是一個人；但是他在疏失中仍是莊嚴的，在污點中仍是卓越的，在罪惡中也還是雄才大略的。”

—---雨果

材料三：“我真正的光榮并非打了四十多次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶，但是有一樣東西是不會被人們忘記的，它將永垂不朽。----那就是我的民法典。”

------拿破侖 材料四：法國大革命的戰爭起初是民族戰爭。這些戰爭都是革命的，保衛偉大的革命，反對反革命君主國的聯盟。但是，當拿破侖建立了法蘭西帝國，奴役歐洲許多早已形成的、有生命力的民族大國的時候，法蘭西的民族戰爭便成了帝國主義戰爭.——列寧 材料五：在1804年到1815年間，他使一百七十萬出生于舊疆域內的法國人死亡，在這個數目以外，還得加上大約二百萬出生于法國舊疆域以外的人，這些人是以盟友的名義為他犧牲或作為敵人而被他殺害的。

——泰納論拿破侖（設計意圖：通過不同的歷史人物包括拿破侖本人對自己的評價，幫助學生認識一個真實的拿破侖。）分組討論：我眼中的拿破侖

提示：評價拿破侖不僅應當把他放在法國大革命的歷史中，綜合的考察他的全部活動，更應該把拿破侖放在歷史的長河中，看他對后世的影響。可以從他的一生談，也可以從某一個側面、某一個角度談，要學會歷史地、客觀地、辯證地、全面地評價歷史人物。學生：一代梟雄拿破侖“文”能制定資本主義社會立法規范的《法典》，“武”能馳騁東西，戰績輝煌，建立起法蘭西第一帝國的遼闊疆域。學生：拿破侖的《民法典》是資本主義國家最早的一部民法典，鞏固了法國大革命的成果，確立了資產階級的立法規范，成為世界法律史上的一個里程碑。學生：拿破侖的對外戰爭，一方面捍衛了法國大革命的成果，并把大革命的思想和精神帶到了法軍所到之處，動搖了歐洲大陸的封建統治秩序，客觀上有利于歐洲封建制度的瓦解。另一方面，他所進行的戰爭，侵犯了許多歐洲國家，掠奪和奴役那里的人民，招致反抗并導致他的最終失敗，帝國滅亡，封建王朝復辟。學生：拿破侖是法國大革命時期杰出的資產階級政治家和軍事家。他掌權后采取各種措施，維護了法國大革命的成果，動搖了歐洲大陸的封建統治，捍衛了資產階級的利益，制定和確立了資本主義社會的立法規范。推動了資產階級民主政治進程。（設計意圖：通過學生對拿破侖的評價，培養學生評價歷史人物的能力。）

教師：歷史之所以耐人尋味，也許就在于它的復雜和微妙。縱觀拿破侖的一生，有功有過，拿破侖是新興資產階級的軍事家和政治家，他打擊了國內外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛了法國大革命的成果；但拿破侖畢竟是資產階級的代表人物，有其時代和階級的局限，勝利滋長了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長了他的野心，爭霸世界，四處侵略，最終導致了他走向毀滅。展示：名人對拿破侖的評價

歌德說：“拿破侖是我從來沒有見過的最富于創造力的人……” 黑格爾說：“拿破侖是馬背上的世界靈魂。” 馬克思和恩格斯稱他為“真正的偉大的拿破侖”。

司湯達說：“拿破侖向世界證明經過了多少世紀之后，愷撒和亞歷山大終于后繼有人。” 丘吉爾：“這世界上沒有比他更偉大的人了”。斯大林：“拿破侖是頭獅子，而希特勒只是只小貓”。

（設計意圖：學生結合自己的評價，再次看名人對拿破侖的評價，加深對拿破侖的認識。）

（三）課堂總結，提煉升華

法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。法國大革命過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留大革命時期的革命成果，從某種意義上來說件大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖的對外戰爭又變為軍事侵略，可以說拿破侖從戰爭中發家，又在戰爭中消失。

六、課堂檢測

測驗題目：完成《助學》相關內容。

七、板書設計

第13課

法國大革命和拿破侖帝國

一、專制統治的阻礙----大革命的原因

二、掀天揭地----------法國大革命

三、荒野的雄獅--------拿破侖和他的帝國

八、教學反思

第二篇：法國大革命和拿破侖帝國 教學設計

14課法國大革命和拿破侖帝國

吉林大學附屬中學 于明禾

一、教材分析

本節課是人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·世界歷史》九年級上冊的第13課，本課包含兩個子目，法國大革命和拿破侖帝國。

本課的主線是法國資本主義戰勝封建主義艱難而曲折的歷程。教材共用兩目來展示這一過程。法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還沉重打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；這場大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。依據“課標”的要求，教材弱化了對法國資產階級革命背景的理論分析，減化了大革命過程的繁瑣敘述，使《人權宣言》頒布的背景、內容和法國大革命的影響在本目的地位更清晰。《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現了啟蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時，它又明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。理解《人權宣言》對于理解資產階級革命的目的及資產階級的階級性有很大幫助。掌握法國大革命的意義，對于其他資產階級革命意義的學習有借鑒作用，也有助于學生理解法國大革命在世界資本主義發展史上的地位。

法國大革命高潮過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播，因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖對外戰爭又變為軍事侵略，因此要了解拿破侖，關鍵是正確分析拿破侖的內外政策。突破了這一點，一方面便于學生認識拿破侖在歷史上的作用，另一方面便于學生理解拿破侖帝國的性質，同時也便于學生正確分析拿破侖帝國敗亡的主要原因。

二、教學對象分析

（一）學生的年齡特點和認知特點 九年級的學生還處在青少年時期，具有強烈的好奇心、較強的感知能力，這一時期的學生形象思維能力較強、抽象思維能力較弱，感性認識重于理性認識，對被動接受的知識具有強烈的逆反心理，但是對豐富多彩的活動和新奇的事情特別感興趣。此時的學生盡管具有了一定的邏輯思維能力，但完全利用符號學習知識并解決問題還存在著一定的困難，好的做法是將符號所表達的知識盡可能以生活實例的形態呈現出來。由于現實生活中學生在電視、報紙和互聯網等媒體中接觸過一些關于法國與拿破侖報道，因此應該有意的引導學生透過這些報道回眸歷史。

（二）在學習本課之前應具備的基礎知識和基本技能

通過對前兩課的學習，學生對英國資產階級革命和美國獨立戰爭有了一定的認識和理解。學生在學習此類內容（早期資產階級革命）的過程中積累了一定的學習經驗，因此學生應具備了一定閱讀、理解和整理歷史資料的能力，但是對歷史發展過程中規律性、本質性的知識缺乏深入的理解和探討，對涉及到的政治上的知識和規律把握不清，對片面、零散的史實還缺乏一定的概括歸納能力。

三、教學目標

課標要求：簡述《人權宣言》；初步了解法國大革命的歷史影響；講述拿破侖的主要活動；評價資產階級政治家的歷史作用。

（一）知識與技能

了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權宣言》的基本內容、法國大革命的影響。

通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

（二）過程與方法

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學生主要采用啟發式；對于中等學生主要采用啟發、講解等方式；對于優秀學生主要通過講授、探究等相結合的教學方式，開展師生交流，培養學生樂于學習、主動學習的意識，學會學習的方法。

（三）情感態度與價值觀 1．培養學生的唯物史觀。通過學習學生認識到，法國大革命順應當時歷史發展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規模大，又徹底，影響深遠。

2．培養學生人文素養。通過學習學生認識到，拿破侖事業的成功，首先取決于當時法國特定的歷史環境需要這么一個人物來領導，得出“時事造英雄”的結論。但是他個人的素質和能力也是必備條件，每個人的素質和能力要靠平時努力學習和艱苦奮斗才積累起來的，否則就算機遇再好，也會白白地錯過。

四、教學重點、難點及解決方法

（一）重點、難點 1.重點

（1）《人權宣言》的頒布。（2）法國大革命的歷史意義。2.難點

（1）雅各賓派專政。

（2）拿破侖及其對外戰爭的評價。

（二）解決方法

教師提供《人權宣言》的內容，通過教師設疑學生小組研討等方式幫助學生正確認識《人權宣言》的頒布。

教師改變以往由學生總結歸納意義的方式，而是采用了倒敘的方式，通過多媒體先給出其意義，然后讓學生用所學史實舉例證明法國大革命對內、對外意義。拿破侖的內外政策。請學生獨立閱讀課文中的相關課文，并歸納其措施及結果。主要采用啟發式的教學方法，為學生提供一定的材料依據，引導學生正確評價其專政。學生在課下收集材料，在課上展開自由辯論，在辯論中教師給予適當的指導與評價。

五、教學流程

（一）導入新課

上課之前請同學欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說說他們留給你最深的印象是什么？ 根據學生的回答情況，指出他們都是法國歷史赫赫有名的人物，你想知道他們為法國歷史的發展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？讓我們一起走進動蕩的法國。

（二）講授新課 展示圖片：

教師介紹本課的主線是法國資本主義戰勝封建主義艱難而曲折的歷程，通過法國大革命和拿破侖帝國這兩子目標的內容展示這一程。

一、法國大革命 1.原因

我們都知道革命爆發實際上是矛盾激化的必然結果，是什么矛盾導致法國大革命的爆發呢？（展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖片）

教師評價學生回答。并指出封建地主階級（教士、貴族），對資產階級、工匠、農民、城市貧民的壓迫，使統治階級與被統治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產階級成為革命的領導者。（講授過程中展示相關的矛盾激化示意圖）過渡：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發。我們共同了解法國大革命的進程。2.進程

法國大革命分為三階段：第一階段，攻占巴士底獄，頒《人權宣言》；第二階段，處死國王，建立和國；第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。（展示進程示意圖）根據三個階段設置不同的思考題。（見幻燈片）

第一階段：攻占巴士底獄，頒《人權宣言》。(播放影片攻占巴士底獄)、展示《人權宣言》的內容。《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時它又明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。

第二階段：處死國王，建立共和國。法國革命開始時并沒有立即廢除國王,只結束君主專制和等級制度，保留了君主統治。1791年6月20日國王路易十六偕王后、王子化裝潛逃，并勾結外敵和逃亡貴族，企圖鎮壓革命。國王的背叛，激起法國人民的憤怒，人民群眾再一次發動了起義。處死國王廢除君主統治,可以說這是法國革命的又一進步，人民群眾推動革命向前發展。國王被處死后的法國因反法同盟大軍壓境，保王黨**、物價飛漲，糧食短缺而面臨生死關頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發動第三次起義，革命進入第三階段。

第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。(出示羅伯斯庇爾像并簡單介紹)過渡：雅各賓派統治被推翻，這只代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗，法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大革命最徹底的，意義深遠。書中是這樣評價的：(出示其意義圖片)教材中用了“摧毀”“傳播”“很大影響”三個詞，請學生描述其意義。

人們常說時勢造英雄，在法國大革命期間，冉冉升起一顆年輕的將星，他就是拿破侖。下面就讓我們一起走進拿破侖的世界。（講述過程中出示拿破侖畫像）

二、拿破侖和他的帝國

課下老師給各組同學們留了一道作業題：收集拿破侖的有關資料，把所知道的拿破侖介紹給大家。在介紹的時候可以采用不同的形式。同學們的作業完成的非常好，通過各組交流，我們大家對拿破的一生有了全面的了解，下面老師要檢查各位同學的學習成果。

（展示問題內容）1804年拿破侖憑著卓越的軍事才能建立了法蘭西第一帝國，自己成為當之無愧的皇帝，在《拿破侖加冕》的那一天出現了戲劇性的一幕，讓我們共同欣賞。

拿破侖在短短十幾年時間里使法國一度輝煌，其對內外政策對法國整個歐洲產生了深遠影響。

同學們，拿破侖是迄今為止爭議最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退??這些說法有道理嗎？你如何評價拿破侖呢？

我們現在進行辯論賽，請各小組同學有理有據的闡述自己的觀點。

教師根據課堂實際適時點撥，并指出剛才同學們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱烈的交流,既有觀點也有史實。隨著同學們的成長，知識和經驗的積累，對法國大革命和拿破侖的認識會更加深入。縱觀拿破侖的一生，有功有過，拿破侖是新興資產階級的軍事家和政治家，他打擊了國內外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但拿破侖畢竟是資產階級的代表人物，有其時代和階級的局限，勝利滋長了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長了他的野心，爭霸世界，四處侵略，最終導致了他走向毀滅。

（三）小結反饋

法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。

法國大革命過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留大革命時期的革命成果，從某種意義上來說件大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖的對外戰爭又變為軍事侵略，可以說拿破侖從戰爭中發家，又在戰爭中消失。

六、拓展資料

1、三級會議

法國中世紀的等級代表會議。參加者有教士（第一等級）、貴族（第二等級）和市民（第三等級）三個等級的代表。通常是國家遇到困難時，國王為尋求援助而召集會議，因此會議是不定期的。它的主要職能之一是批準國王征收新稅。在會議期間，三個等級各自討論議案，只有在擬定對國王的回答時才舉行聯席會議。三個等級，不分代表多少，各有一票表決權。

１３００年，法國與佛蘭德交戰，財政支出增加。腓力四世（美男子）向法國教會征稅，遭到羅馬教皇卜尼法斯八世拒絕，雙方發生沖突。為了爭取社會各階層的支持，１３０２年腓力四世召開第一次三級會議。英法百年戰爭時期，為了抵抗外敵，三級會議有權監督政府。１６～１７世紀初，專制王權加強，三級會議的權力被削弱。從１６１７年到路易十六統治時期，三級會議中斷了１７５年。法國大革命前夕，由于國王財政困窘，１７８９年５月５日在凡爾賽宮重新召開三級會議。第三等級代表（包括資產階級）要求取消等級區分，按人數表決。提出三個等級一起開會，共同審查代表資格的建議。在遭到拒絕后，第三等級于６月１７日自行召開國民議會。至此以等級為基礎的三級會議完成了歷史使命。

2、《拿破侖法典》

《拿破侖法典》又稱為《法國民法典》，它是資產階級國家最早的一部民法典。1789年法國資產階級大革命的產物，于1804年公布施行。經過多次修訂，現仍在法國施行。它最初定名為《法國民法典》，1807年改稱為《拿破侖法典》，1816年又改稱為《民法典》，1852年再度改稱為《拿破侖法典》。它在不少資產階級國家里有頗大的影響。首先，在1804年原屬法國因而自該法典施行之日起即屬于它的效力范圍的一些國家中適用，比利時和盧森堡現在仍然把它作為自己的法典。該法典在法國的某些前殖民地中也仍在施行。例如，加拿大的魁北克省現行的民法典，部分以該法典為基礎，部分以《巴黎習慣法》為基礎。美國的路易斯安那州自1825年起采用了該法典，不過作了若干修改和補充。其次，有些國家以該法典為藍本制定本國的民法典。例如，1838年的《丹麥民法典》是依據該法典制定的，1940年的《希臘民法典》也是以該法典為范本的。最后，還有很多國家的民法典在編纂時或多或少地受到了該法典的影響，如1896年的《德國民法典》、1907年的《瑞士民法典》、1867年的《葡萄牙民法典》、1889年的《西班牙民法典》、1855年的《智利民法典》、1869年的《阿根廷民法典》、1916年的《巴西民法典》等，在習慣上一直沿用《法國民法典》的名稱。

拿破侖曾說:“我真正的光榮不是打了四十幾次勝仗,滑鐵盧會抹去這一切,但<<民法典>>會使我不朽.”

3、《人權宣言》(節錄)（1789年8月20—26日）法國國民議會，1789年8月26日 起草：穆尼埃

組成國民議會之法國人代表認為，無視、遺忘或蔑視人權是公眾不幸和政府腐敗的唯一原因，所以決定把自然的、不可剝奪的和神圣的人權闡明于莊嚴的宣言之中，以便本宣言可以經常呈現在社會各個成員之前，使他們不斷地想到他們的權利和義務；以便立法權的決議和行政權的決定能隨時和整個政治機構的目標兩相比較，從而能更加受到他們的尊重；以便公民們今后以簡單而無可爭辯的原則為根據的那些要求能確保憲法與全體幸福之維護。

因此，國民議會在上帝面前并在他的庇護之下確認并宣布下述的人與公民的權利：

第一條 在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。只有在公共利用上面才顯出社會上的差別。

第二條 任何政治結合的目的都在于保存人的自然的和不可動搖的權利。這些權利就是自由、財產、安全和反抗壓迫。

第三條 整個主權的本原主要是寄托于國民。任何團體、任何個人都不得行使主權所未明白授予的權力。

第四條 自由就是指有權從事一切無害于他人的行為。因此，各人的自然權利的行使，只以保證社會上其他成員能享有同樣權利為限制。此等限制僅得由法律規定之。

第五條 法津僅有權禁止有害于社會的行為。凡未經法律禁止的行為即不得受到妨礙，而且任何人都不得被迫從事法律所未規定的行為。

第六條 法津是公共意志的表現。全國公民都有權親身或經由其代表去參預法律的制定。法律對于所有的人，無論是施行保護或處罰都是一樣的。在法律面前，所有的公民都是平等的，故他們都能平等地按其能力擔任一切官職，公共職位和職務，除德行和才能上的差別外不得有其他差別。

第七條 除非在法律所規定的情況下并按照法律所指示的手續，不得控告、逮捕或拘留任何人。凡動議、發布、執行或令人執行專斷命令者應受處罰；但根據法律而被傳喚或被扣押的公民應當立即服從；抗拒則構成犯罪。

第八條 法律只應規定確實需要和顯然不可少的刑罰，而且除非根據在犯法前已經制定和公布的且系依法施行的法律以外，不得處罰任何人。

第九條 任何人在其未被宣告為犯罪以前應被推定為無罪，即使認為必須予以逮捕，但為扣留其人身所不需要的各種殘酷行為都應受到法律的嚴厲制裁。第十條 意見的發表只要不擾亂法律所規定的公共秩序，任何人都不得因其意見、甚至信教的意見而遭受干涉。

第十一條 自由傳達思想和意見是人類最寶貴的權利之一；因此，各個公民都有言論、著述和出版的自由，但在法律所規定的情況下，應對濫用此項自由負擔責任。

第十二條 人權的保障需要有武裝的力量；因此，這種力量是為了全體的利益而不是為了此種力量的受任人的個人利益而設立的。

第十三條 為了武裝力量的維持和行政管理的支出，公共賦稅就成為必不可少的；賦稅應在全體公民之間按其能力作平等的分攤。

第十四條 所有公民都有權親身或由其代表來確定賦稅的必要性，自由地加以認可注意其用途，決定稅額、稅率、客體、征收方式和時期。第十五條 社會有權要求機關公務人員報告其工作。

第十六條 凡權利無保障和分權未確立的社會，就沒有憲法。

第十七條 財產是神圣不可侵犯的權利，除非當合法認定的公共需要所顯然必需時，且在公平而預先賠償的條件下，任何人的財產不得受到剝奪。

4、法國國慶日的由來

法國國慶日是在每年的7月14日。以紀念在1789年7月14日，巴黎群眾攻克了象征封建統治的巴士底獄，從而揭開法國大革命序幕。

巴士底獄是一座位于巴黎市中心非常堅固的要塞，高30米，圍墻很厚，有7個塔樓。上面架著大炮，里面有個軍火庫。它建造于12世紀，當時是一座軍事城堡，目的是防御當時百年戰爭英國人的進攻，所以就建在巴黎城門前。后來，在巴黎市區不斷擴大下，巴士底要塞成了市區東部的建筑，失去了防御外敵的作用。18世紀末，它是控制巴黎的制高點，法國國王在里面駐扎了大量軍隊，專門關押政治囚犯。例如，文學家伏爾泰在此處坐過牢；因此不少當時的民眾就認為巴士底監獄是法國王權專制獨裁的象征之一。

19世紀的浪漫主義歷史學家把巴士底獄當作法國專制王朝的象征，并把1789年7月14日巴士底監獄的占領這一事件描繪成偉大的功績，代表英勇巴黎人民解放被壓迫的農民的一次革命勝利。

現代的法國歷史學家對于巴士底獄給予一些比較中肯的評價：當時的巴士底獄實際上是全法國生活條件最好的一個監獄，并且不是巴黎人民所畏懼的王朝的象征。巴士底獄被攻占那一天，巴士底獄里發現只有7個囚犯，大部分是被自己人關押的貴族家庭的精神病患者。

自從1879年，為了紀念法蘭西第一共和國的建立，法國政府宣布把7月14日定為國慶節。

5、

第三篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

教學目標

一、知識與能力

通過本課的學習，使學生掌握法國大革命的過程和影響；了解拿破侖帝國興亡的基本情況。

二、過程與方法

通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

三、情感態度價值觀

通過對法國大革命歷史的分析，使學生認識到：法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義和歷史作用；通過對拿破侖帝國敗亡原因的分析，使學生明確戰爭的性質是決定戰爭勝負的關鍵。

教學重點和難點

本課教學重點：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義和拿破侖的內外政策。

本課教學難點：對雅各賓派和拿破侖的評價。教學設計思路

本課講述的是法國進入資本主義的過程，前兩課講過了英國和美國的過程，兩個國家都是經過戰爭才進入到資本主義時代的，法國也不例外，在前兩個國家的影響下，再加上法國的資產階級法自身發展的要求，在法國也就爆發了一場更大的資產階級革命——法國大革命。本課講的就是大革命的背景、經過以及它的結果、意義。法國大革命比前兩個國家的革命有更曲折、更反復的過程，學生記憶方面會有一定的困難，所以教師應該在講課方面，注重一定的順序，而且要及

/ 9 時幫助學生進行總結。在課堂上要組織學生多討論一些復雜的歷史問題，培養學生對問題的多角度的分析。指導學生對歷史人物的評價，結合對羅伯斯庇爾、拿破侖的評價，讓學生明確評價歷史人物應結合他們各自的活動和時代的需要。評價要有階級性、全面性，發展性。

教學媒體

課件、視頻、幻燈片 教學結構和過程 【導入新課】

（講述）在前兩節課中，我們學習了英國和美國的資產階級革命，我們知道英國資產階級革命時，把他們的國王查理一世推上了斷頭臺，其實在歐洲還有一個國家也出現了同樣的情況，那就是法國。在法國也有一位不得民心的國王，今天我們就來學習一下法國的這場轟轟烈烈的大革命，看看這位國王到底是誰。

【講述新課】

一、法國大革命

1．（講述）我們剛才說了，今天我們學習的是法國大革命，就像我們學習的英國、美國資產階級革命一樣，其實任何一場革命都不是無緣無故會發生的，它都有它產生的原因和背景。法國大革命也是一樣的。它是不會無緣無故發生的，那么我們首先就來看看這場轟轟烈烈的法國大革命爆發的原因是什么。

我們學習了這么多的不同的革命、起義，中國的也好，外國的也好，它們都有一個共同的原因，那就是革命的爆發實際上是矛盾激化的必然結果。一般由階級矛盾，民族矛盾等等。大家瀏覽一下教材小字部分和《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖，誰能和大家說說，當時在法國社會存在的情況是什么樣子的？它們之間又有什么樣不可調和的矛盾呢？

（回答）當時存在三個等級。以教士為主的第一等級，以貴族為代表的第二等級，還有以資產階級、工匠、城市貧民、農民為主的第三等級。第一、第二等級對第三等級實行壓迫、剝削。

/ 9（總結）大家說的很對。法國大革命是就是階級矛盾激化的必然結果。是第三等級反抗第一、第二等級的壓迫、剝削的一場戰斗。是資產階級、工匠、城市貧民、農民（領導階級是資產階級，主力是人民群眾）與封建地主階級（教士、貴族）間矛盾激化的必然結果。

2．（展示圖片，講述）在課本的一開始，就說到1789年7月14日，憤怒的市民攻占了巴士底獄，掀開了法國大革命的序幕。不知道大家有沒有想過，人民為什么攻占巴士底獄？為什么攻占一座監獄，就會使一場起義的序幕，這座監獄到底有什么與眾不同之處？

（學生思考后，教師指出）其實，這座巴士底獄不是一般的監獄，它是專門關押政治犯的。是統治階級為了維護自己的統治，關押被統治階級的地方。巴士底獄是法國封建勢力的象征。人們向它開火，就意味著要向傳統的封建勢力開戰。所以書上說，這是大革命的開端，從此掀開了大革命的序幕。

3．（講述）書上在形容法國大革命時，用了“轟轟烈烈”這個詞語，我們之前也學習過英國和美國兩個國家的資產階級革命，我們都知道，只要是革命就不會使很平靜的，那么為什么只有在法國大革命時，采用了這么一個詞，它與那兩個國家有什么不同嗎？

（學生思考后，教師指出）其他兩個國家的革命，參加者都是資產階級，而法國大革命的參與者，不僅有資產階級，還包括第三等級的其他人，也就是說人民群眾也參與到這場大革命中來了。而且，人民群眾是法國革命的主力軍。這是法國革命的突出特點。

4．（提問）法國也同英美兩國一樣，在大革命中頒布了一項法案。大家知道是什么嗎？

（回答）《人權宣言》。

（展示圖片，講述）對。那么它有什么內容呢？

（同學看書后回答，組織討論）那么《人權宣言》的發布對當時進行的大革命有什么影響呢？大家可以從進步性、階級性兩方面考慮。

/ 9（講述）它是一個維護資產階級，反對封建勢力的法律文獻。對于當時的資產階級的發展很有幫助，使得資本主義在法國有了很大的發展，而且也使封建勢力受到很大的打擊，符合時代的發展需要，這是它的進步性。但是另外一方面，我們剛才說了，人民群眾是法國革命的主力軍，這是法國革命的突出特點，但是在這部法案中，對于人民的利益，體現的卻不夠，沒有很好的維護他們的利益，這是這部法案的不足之處。

（教師組織討論）我們學習了《權利法案》、《獨立宣言》，還有今天的《人權宣言》，大家分析評價一下，看看這三個文件有什么異同。大家可以從不同的角度分析。（學生可以從不同角度法表自己的見解，不要求答案統一）

5．（提問）我們在學習英國資產階級革命時，知道在戰爭一開始英國國王查理一世，就被處以了死刑，而且一開始我們也說到了在法國也有一位國王被送上了斷頭臺，他到底是誰呢？

（回答）法國國王路易十六。

（展示圖片，講述）對。在1792年，法國廢除了君主制度，建立共和國，之后才處決了國王。大家應該明白法國革命開始并沒有立即廢除國王，而是結束君主專制和等級制度，保留了君主統治，說明法國革命是一個前進的過程。

6．（講述）在法國處決國王后，歐洲一些國家就以此為借口，要求為法國恢復君主制度，開始侵略法國，其實他們才不管法國是實行什么制度。而這時在法國內部，局勢也動蕩不安，這時急需一個強有力的政府來掌權。那么在這十萬火急的時候是誰站出來了呢？

（回答）羅伯斯庇爾等人。

（展示圖片，講述）羅伯斯庇爾等人，他們當時是屬于一個叫做雅各賓派的俱樂部的。它是一個資產階級激進派政治團體。1789年常在雅各賓修道院集會，故名。開始時成分較復雜，1791年7月和1792年10月，立憲派和吉倫特派先后分裂出去，雅各賓派成為以羅伯斯庇爾為代表的激進的資產階級革命民主派。1793年6月，推翻吉倫特派的統治，取得政權。羅伯斯庇爾，1791年成為資產階級革

/ 9 命派的領導人物。以其嚴峻態度、高度原則性和簡樸生活博得“不可腐蝕的人”的稱號。羅伯斯庇爾等人采取的措施，把法國大革命推升了高潮。大家閱讀教材小字內容，概括羅伯斯庇爾等人采取的措施。

（學生看書后回答，組織學生分組討論）羅伯斯庇爾等人采取的措施被稱作“恐怖政策”，那么應該如何評價雅各賓派的措施？

（學生討論后，教師總結）雅各賓派政府實行恐怖統治，組織愛國力量，嚴厲打擊國內外反革命勢力，限制資產階級投機活動，規定物價的最高限額。雅各賓派的非常措施取得了很大的效果，至少是暫時穩定了政權。1794年革命形勢已基本穩定，但羅伯斯庇爾不善于分清敵友，因勢利導，而是繼續實行恐怖政策。最后雅各賓派統治被推翻，但我們應該明白，這只是代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗。

7．（講述）從1789年，法國人民攻入巴士底獄，掀開大革命的序幕，到1792年雅各賓派上臺，將大革命推上高潮，這場轟轟烈烈的法國大革命產生了深遠的意義，教材用了“摧毀”、“傳播”、“很大影響”三個詞，說的很簡單，只有幾句話，那么我們應該從這簡簡單單的幾句話中學到什么呢？

（學生發表自己看法，教師總結）書上前半部是強調了這次革命的國內意義，我們可從三個方面理解：

（一）就規模而言，如暴風驟雨，迅猛異常；

（二）人民群眾顯示了偉大力量，在關鍵時刻力挽狂瀾，不斷推動革命向前發展，使革命得以徹底進行；

（三）大革命結束了法國一千多年的封建統治，確立了資本主義制度。

（組織討論）之前我們學習了英美兩國的革命，它們也都有自己深遠的歷史意義，就對各自本國的國內意義來說，大家將這三者進行比較，看看有什么區別。

（教師指出英國結果是建立資產階級和新貴族的聯合專政，美國建立的是資產階級和南部種植園奴隸主階級的專政。）

（講述）剛才說了它的國內意義，教材后半部強調的是其世界意義。書上說的“很大影響”有什么具體含義呢？

（教師指出）這場革命震撼了整個歐洲的封建制度，并給以沉重打擊。它的 5 / 9 徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。列寧曾說：“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。”

（教師可引導學生討論）大家看一下課后“活動與探究”所提出的問題。可以從原因、主力軍、領導階級、進程特點、意義等方面思考。大家說說你們的觀點。

（提示）相同點：①原因相同。兩國資產階級都想掌握政權，為資本主義發展掃清道路上的障礙；②領導階級相同。都由資產階級領導；③革命動力相同。人民群眾在兩國革命中都起了推動作用；④影響相同。都促進了資本主義發展，對其他國家革命都有很大影響。

不同點：①領導階級不完全相同：英國除資產階級領導外，還有新貴族。②特點不同：英國資產階級革命經過一個反復曲折的過程，建立了資產階級和新貴族共同執政的君主立憲制，法國革命則成為資產階級革命時代最大的、最徹底的、最典型的資產階級革命。③意義不同：英國揭開歐美資產階級革命的序幕，開辟了一個資產階級革命的時代；法國掃蕩了國內的封建勢力，動搖了歐洲其他國家的封建制度的基礎。

二、拿破侖和他的帝國

1．（講述）有一句很有名的話“不想當將軍的士兵，不是好士兵。”大家知道這是誰說的嗎？

（回答）拿破侖。

（展示圖片，講述）對。（教師略微補充拿破侖上臺前的生平事跡）（提問）大家閱讀教材補充材料，想一想拿破侖為什么能掌權？

（學生討論后，教師指出）雖然都說“機會都是為有準備的人提供的”，但是不能單純歸結為他個人的杰出才干，更重要的是當時法國政局動蕩，需要一個強有力的人物來維護資產階級的利益，也就是“機會”也很重要。這也就是“時勢

/ 9 造英雄”。

2．（講述）1804年改法蘭西共和國為法蘭西帝國，稱拿破侖一世，這樣就結束了法蘭西第一共和國，法國進入了帝國時代。拿破侖在上臺后，加強中央集權，建立以他為主席的參政院，實行軍事獨裁。那么他都采取了什么措施來穩固他的統治呢？要想看看他要采取什么政策，首先要知道他是為誰服務的，知道了它的性質后，才能判斷他對政策是怎樣制定的？首先，我們來看看，這個第一帝國成立的性質。

（教師指出）帝國的性質是一個代表大資產階級、大地主階級利益的政權，理解這一點，我們就會更好的掌握帝國采取的內外政策。那么他都實行了什么具體政策。

（學生看書，回答，教師總結）對內頒布維護資產階級利益的《法典》將革命成果用法律的形式固定下來；對外打擊反法同盟，多次打敗反法同盟，把國外侵略軍徹底趕出了法國。而且，他還趁機擴大了法國的疆域，控制了歐洲很多地方。

（展示圖片，組織討論）大家看一下教材“自由閱讀卡”，你是怎樣看待拿破侖進行的一系列的戰爭的？

（學生討論，教師總結）在初期是具有正義性質的民族戰爭，實則資本主義便開始滲透到哪里。后期變為軍事侵略，所以拿破侖的對外戰爭既打擊了歐洲的封建勢力，同時也損害了他國人民的利益。

3．（展示圖片，講述）拿破侖將戰火引入別國的同時，也將戰爭的性質由開始的正義性，轉變成了非正義性，這時他已經引起了很多國家人民的反對。這也就是“失道寡助”。這種侵略性的戰爭，也就意味著他已經走到了盡頭，意味著帝國即將覆亡。首先，我們來看看什么時候，拿破侖元氣大傷。

（回答）1812年，拿破侖率軍遠征俄羅斯失利，元氣大傷。（展示圖片）（展示圖片，講述）是的。從那之后，雖然拿破侖帝國還沒有馬上滅亡，但是它確實已經走到了盡頭。直到1814年，他徹底被趕下了臺。這個強盛一時的帝

/ 9 國終于倒下了。閱讀教材小字部分，了解滑鐵盧戰役和拿破侖的流放，思考一下：拿破侖帝國覆亡的原因。

（教師引導學生分析）是由于歐洲民族意識的覺醒和戰爭使法國國內矛盾激化，但其根本原因是當時歐洲大陸的封建勢力遠遠大于資產階級勢力。

（分組討論）“如何評價拿破侖”（可以結合“活動課”的內容，設計都種活動形式）

（1）每個小組推舉一名同學作為“故事王”參與全班比賽。（2）由全班同學推舉裁判若干名，組成評委會。（3）在班級由各組推舉的“故事王”講故事，每講完一個故事由評委會打出分數。

以“是非成敗拿破侖”為題，組織一場辯論會。

課后各位同學可根據自己收集的資料寫一篇《我心目中的拿破侖》的小論文，以提高自身的寫作能力，鞏固課文中的知識，展示研究成果。

【課堂小結】

本課講述的是法國進入資本主義的過程，在英國和美國的影響下，再加上法國的資產階級法自身發展的要求，在法國也就爆發了一場更大的資產階級革命——法國大革命。本課講的就是大革命的背景、經過以及它的結果、意義。法國大革命比前兩個國家的革命有更曲折、更反復的過程。教材還講述了大革命之后，拿破侖上臺，以及他建立的第一帝國，和最后帝國的滅亡。法國在經歷了這一系列戰火的洗禮之后，也逐步走上資本主義之路。

【活動與探究】

1．下面兩人之間的這段對話，你覺得他們說得有沒有道理，談談你的看法。男生：雅各賓派平息了國內叛亂，打退了反對法國的外國軍隊很了不起。女生：雅客賓派殺人太多，讓人覺得它的手段太殘忍、太恐怖。

答案提示：兩個人說的都有道理，雅各賓派上臺后，采取了一系列果斷措施，打退了外國軍隊的進攻，平息了國內的叛亂，把法國大革命推向高潮。但其恐怖政策“打擊面過寬”，“處決的人太多”，造成了人人自危的恐怖心態，使他們失去

/ 9 了統治基礎。這也是導致其被推翻的原因。

2．下面兩人分析拿破侖事業成功的原因，談談你的看法。

男生：拿破侖能成功完全是“時勢造英雄”與他個人的能力沒關系。女生：不對，拿破侖完全憑借自己的本事成功的，是“英雄造時勢”。答案提示：兩個人分析拿破侖事業成功的原因是不確切的，二者都過分強調了拿破侖成功的某一方面因素。其實，拿破侖事業成功的原因是多方面的，其中最主要的有兩個方面：一方面是他的個人能力，他具有卓越的軍事和政治才干；另一方面他的成功還與法國當時特定的歷史環境有密切關系，可以說拿破侖的個人才華適應了時代的需要。

板書

第13課 法國大革命和拿破侖帝國

一、法國大革命

1．法國大革命爆發的原因

2．爆發——1789年7月14日，市民攻占了巴士底獄 3．頒布《人權宣言》 4．建立共和國，處死國王 5．羅伯斯庇爾——雅各賓派掌權 6．法國大革命的意義

二、拿破侖和他的帝國 1．拿破侖上臺

2．建立帝國——1804年建立法蘭西第一帝國 3．內外政策 4．對外戰爭

5．帝國滅亡——1814年

/ 9

第四篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教學設計

第14課《法國大革命與拿破侖帝國》教學設計

邢熙玲 于忠利 常小偉

【課標解讀】

本課課標要求：

1.簡述《人權宣言》的基本內容，初步了解法國大革命的歷史影響。

2.講述拿破侖的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用。

通過課標的要求，我們可以《人權宣言》是要求掌握的內容，通過《人權宣言》的學習，初步了解法國大革命的歷史影響；而本節課一個重要的人物就是拿破侖，他是法國大革命的主要參與者和領導者，因此通過講述拿破侖的主要活動，也就了解了法國大革命的主要過程。而評價歷史人物是我們課標對于能力培養的最高要求，因為拿破侖作為一個資產階級的政治家，在法國大革命中扮演了舉足輕重的作用，所以通過評價他進而對整個法國大革命有更加清晰的認識。

【教材分析】

本課從1789年巴黎人民攻占巴士底監獄開始，講到1814年拿破侖戰敗下臺、法國封建王朝復辟，講述了法國大革命和法蘭西第一帝國的興衰兩大歷史內容。課文分兩部分：

（一）法國大革命。概述了法國大革命的經過，涵蓋了“攻占巴士底獄”“《人權宣言》的頒布”“處死路易十六”“雅各賓派的統治”等重大歷史事件。

（二）拿破侖和他的帝國。從拿破侖的崛起、上臺，到他建立帝國后的內外政策，再到拿破侖的失敗，系統講述了法蘭西第一帝國的興衰過程。

通過這些內容的學習，使學生認識到：法國大革命發生在英國資產階級革命和美國獨立戰爭之后，是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點。拿破侖帝國，一方面保留了大革命時期的革命成果，從某種意義上來說，是大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。并以此為基礎，引導學生公正、客觀地評價拿破侖。

【教學目標】

1.通過閱讀教材、觀看圖片、補充史料等，掌握《人權宣言》的基本內容，了解法國大革命的過程，理解其歷史意義。

2.通過閱讀教材、觀看圖片與地圖、補充史料等，了解拿破侖帝國興亡的基本情況，講述拿破侖的主要活動。

3.通過史料研習和合作探究，評價拿破侖的歷史作用。

【學情分析】

初三學生經過兩年多的歷史學習，已經具備了一定的分析、對比、歸納等學習能力。本 課是第四單元“步入近代”的最后一課，前兩課分別學習了英國資產階級革命和美國獨立戰爭，學生對早期資產階級革命的基本要素，如原因、領導階級、革命文件、歷史意義等，已經有了一定的基礎。因此，在自主學習的基礎上，合理采用圖片、文字等史料，有目的地創設探討性的問題，既能夠激發學生學習興趣，又能夠培養學生各方面的能力。

【教學重點】

《人權宣言》的主要內容，法國大革命的歷史意義，拿破侖的內外政策。

【教學難點】

如何正確評價拿破侖。

【教學評價】

學生以自主合作學習為主，教師以激勵性評價引導學生積極參與課堂學習，同時注意進行即時評價、小組評價、同伴評價、課堂達標檢測、自我評價等多元性評價。

【學習過程】

（一）導入新課

上周四是美國傳統的感恩節，美國的國慶節是哪天？那你知道法國的國慶節是哪天嗎？不知道沒關系，今天我們學習第14課《法國大革命和拿破侖帝國》，你就會找到答案的。

【設計意圖】由剛剛過去的感恩節導入歷史課的學習，吸引學生注意力，激發學生的學習興趣。

（二）知識鏈接

1.英國資產階級革命爆發的根本原因是 阻礙了英國資本主義的發展，美國獨立戰爭爆發的根本原因是 阻礙了北美資本主義經濟的發展。

2.英國資產階級革命頒布的重要文件是，美國獨立戰爭中頒布的文件。

3.英國資產階級革命的領導人是，美國獨立戰爭的領導人是。【設計意圖】注重知識銜接，不僅有利于學生對舊知識的鞏固．而且能為新知識的學習作好鋪墊，做到溫故而知新。

（三）學習新課 1.示標導學

學生大聲朗讀學習目標，明確了目標，就有了學習的方向。

（1）通過閱讀教材、觀看圖片、補充史料等，掌握《人權宣言》的基本內容，了解法國大革命的過程，理解其歷史意義。

（2）通過閱讀教材、觀看圖片與地圖、補充史料等，了解拿破侖帝國興亡的基本情況，講述拿破侖的主要活動。

（3）通過史料研習和合作探究，評價拿破侖的歷史作用。2.自主學習

學生自主學習6分鐘，完成導學案獨立試航部分，要求：認真閱讀課本P82—86，在課本上做好標注，注意帶★和▲部分。（見導學案獨立試航部分）

【設計意圖】學生通過自主學習，整體上感知本課內容，對重點知識進行歸納和梳理，掌握法國大革命和拿破侖帝國的相關史實，為接下來的學習打好基礎。

3.合作交流

小組內交流自學成果。提示：1號同學多關注4號同學。如有組內解決不了的問題，組長記錄下來，留待全班解決。

【設計意圖】組內交流學習成果，既能查漏補缺，又能使更多的學生有展示交流的機會，更有利于培養學生的合作學習能力。

4.鞏固記憶

當堂鞏固記憶5分鐘。

【設計意圖】掌握好基礎知識是初中歷史學習的基本要求，否則，學習能力的培養與提高都無從談起。

5.合作探究（自主學習反饋）（1）法國大革命 原因

利用法國封建等級示意圖、三級會議圖片，明確法國大革命的根本原因和導火線。

法國社會等級制度，根本原因：封建專制統治阻礙了資本主義的發展。國王三級會議的召開導火線：第三等級要加稅……特權等級第一等級第二等級教士貴族資產階級第三等級（要供養第一第二等級）經濟上：有錢政治上：無權抗議！抗議！工匠、城市貧民、農民（2）經過

開始：攻占巴士底監獄 出示圖片，解決問題：

圖片反映的是法國歷史上的什么事件？該事件發生的時間？該事件發生的歷史意義？（3）發展：資產階級掌權，頒布《人權宣言》 出示圖片、文字材料，解決問題：

材料：

第一條 在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。第十七條 財產是神圣不可侵犯的權利。

該文獻的名稱是？它宣揚怎樣的理念？反映了什么階級的愿望？今天有無現實意義？（4）初步勝利：廢除君主制，成立共和國，處死路易十六 出示圖片，解決問題：

被推上斷頭臺的是法國哪位國王？

歐洲國家為什么多次組成反法同盟進攻法國？（5）高潮：雅各賓派掌權 出示圖片，解決問題：

把法國大革命推向高潮的事件是誰掌握政權？ 出示材料，體會高潮時的恐怖專政： 過往的人啊，不要為我的死悲傷！如果我活著，你們誰也活不了?? —羅伯斯庇爾的墓志銘

【設計意圖】以圖說歷史的方式，再現法國大革命的過程，直觀形象，既檢測學生自主學習情況，又培養學生分析材料的能力。

（6）歷史意義

通過對法國大革命過程的學習，引導學生歸納革命成果，分析革命的歷史意義。

革命成果廢除君主制，建立共和國，處死國王法國大革命的意義摧毀了法國的封建統治傳播了資產階級自由民主的進步思想對世界歷史的發展有很大影響。頒布《人權宣言》

提出問題：1789年的法國革命為什么被稱為大革命？ 材料：

“它被稱為大革命不是沒有道理的。這次革命給本階級、給它服務的那個階級，給資產階級做了很多事情，以至整個19世紀，即給予全人類以文明和文化的世紀，都是在法國革命的標志下渡過的。”

——列寧

解決問題：法國大革命具有怎樣的特點？

【設計意圖】通過引導學生歸納法國大革命成果，進而一一分析歷史意義，有利于學生學習能力的提高。通過文字材料的補充，既幫助學生進一步理解了法國大革命的特點，又提高了學生解析材料的能力。

2.拿破侖和他的帝國（1）拿破侖上臺 材料：

“恰巧拿破侖這個科西嘉人做了被本身的戰爭弄得筋疲力竭的法蘭西共和國所需要的軍事獨裁者，這是個偶然現象。但是，假如沒有拿破侖這個人，他的角色就會由另一個人來扮演。”

——恩格斯

解決問題：拿破侖上臺的背景？

【設計意圖】通過對拿破侖上臺背景的了解，適時進行情感態度價值觀教育：正所謂時勢造英雄。拿破侖抓住了機遇，憑著卓越的軍事才能、堅強的意志，頑強奮斗，多次創造軍 事史上的奇跡，最終穩定政局。我們中學生現在的任務是好好學習，將來機遇才會青睞你，你才有能力抓住機遇，成就一番事業。

（2）拿破侖的主要活動：

學生閱讀教材，歸納、講述其主要活動。

拿破侖的主要活動：初露鋒芒（大革命中）政變奪權（1799）（1804）頒布法典對外征戰建立帝國對內：對外：我比阿爾卑斯山更高！

出示材料：

“我真正的光榮并非打了40次勝仗，滑鐵盧之戰抹去了關于這一切的記憶。但有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的民法典。” ——拿破侖

解決問題：拿破侖建立帝國是歷史的倒退嗎？ 出示地圖：《法蘭西第一帝國極盛時的歐洲》

主我人的，最掌終握目歐的洲是的歐天洲秤。做拿歐破洲侖的——

材料：

法國大革命的幾次戰爭起初是民族戰爭，……但是，當拿破侖建立了法蘭西帝國，奴役歐洲的時候，法蘭西的民族戰爭便成了帝國主義戰爭，而這種帝國主義戰爭又反過來引起了反對拿破侖帝國主義的民族解放戰爭。

──列寧

他把他的《法典》帶到被他征服的國家里，這個《法典》比歷來的法典都優越得多。

——恩格斯

解決問題：拿破侖對外戰爭的性質、影響？

【設計意圖】在講述拿破侖主要活動的基礎上，出示文字、圖片材料，引導學生理解拿破侖的對內政策、對外戰爭，為下一步正確評價拿破侖做好鋪墊。（3）如何評價拿破侖？

提示：評價歷史人物要注意結合當時的歷史背景和具體活動，要本著公正、客觀、全面的原則進行。

小組合作交流，要求組內分工合作，做好記錄，準備班級展示交流。

【設計意圖】通過小組合作、班級展示交流、教師適時點撥，突破本課學習難點，既掌握評價歷史人物的方法，又培養了合作探究能力。

（四）知識鞏固

出示本課知識梳理，理清線索，對照學習目標，查漏補缺。

第14課法國大革命和拿破侖帝國根本原因封建專制統治阻礙了資本主義的發展開始時間、標志：資產階級掌權，頒布文件及其內容：廢除君主制，建立共和國，處死國王__高潮：____掌權歷史意義：帝國的建立內外政策帝國的覆滅法國大革命拿破侖帝國

【設計意圖】有助于學生形成完整的知識網絡，并通過再現目標進一步鞏固記憶，有利于學習目標的達成。

（五）達標檢測（見導學案）提示：第4題每組4號同學可選做。

【設計意圖】檢測題是按照本課的學習目標進行設計的，可以有效檢測學生的掌握情況，了解本節課的學習效果，體現目標——教學——檢測評價的有效性。

（六）學習評價 自我評價（見導學案）

【設計意圖】自我評價，能促使學生在學習中自我激勵、自我約束、自我監督、自我完善，從而不斷產生學習動力。

（七）布置作業

完成早期資產階級革命比較表（見導學案）

【設計意圖】以完成表格的方式，整體把握本單元的學習內容，并能熟練運用比較法進行歷史學習。

第五篇：九年級歷史法國大革命和拿破侖帝國同步練習

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第13課 法國大革命和拿破侖帝國 同步練習（無答案）

一、單項選擇題

1、法國國慶日是7月14日，這是為了紀念1789年拉開法國大革命的

A三級會議的召開B巴黎人民攻占巴士底獄C法蘭西第一共和國成立D巴黎人民攻占王宮

2、“財產權是神圣不可侵犯的，除了在有明顯的公共需要、法律上得到確定和先前規定的損失賠償是公正的情況下，沒有一個人應當被剝奪這種權利。”這一材料應當來自于 A《權利法案》 B《獨立宣言》 C《人權宣言》 D《解放黑人奴隸宣言》

3、在法國大革命中頒布的資產階級法律文件是

A《人權宣言》 B《權利法案》 C《獨立宣言》 D《拿破侖法典》 4、1793年初，在法國革命中被送上斷頭臺的是

A路易十六 B路易十八 C查理一世 D查理二世

5、當一個人遭受了重大挫折時，我們常常他遭遇了人生的“滑鐵盧”。這一典故有關的歷史人物是

A路易十六 B羅伯斯庇爾 C拿破侖 D克倫威爾 6、19世紀初一位偉大這樣說：“我真正的光榮并非在于打了40次勝戰；滑鐵盧一戰抹去了關于這一切的記憶。但是，有一樣東西是不會被人忘卻的，它將永垂不朽——那就是我的法典。”這一典故有關的歷史人物是

A《漢謨拉比法典》 B《法典》 C《權利法案》 D《拿破侖法典》

7、法蘭西第一帝國滅亡的根本原因是

A被推翻的封建王朝卷土重來 B外國同盟軍兩次打敗了拿破侖

C1812年拿破侖進攻俄國遭受重大失敗D拿破侖的侵略引起了歐洲各國人民的普遍反抗

8、拿破侖對外戰爭產生的最積極的影響是

A改變了歐洲的政治格局 B促進了本國工業革命的發展 C遏制了俄國的侵略野心 D沖擊了歐洲的封建制度

9、拿破侖帝國的性質是

A封建地主階級專政B大資產階級專政C資產階級民主共和制D資產階級軍事專政

10、法蘭西第一帝國的建立者和建立的時間分別是

A拿破侖、1804年 B克倫威爾、1814年C路易十六、1792年D羅伯斯庇爾、1794年

11、有關《人權宣言》的表述不正確的是

A宣稱人在權利上是平等的 B私有財產神圣不可侵犯

C建立人人自由平等的社會 D具有反封建等級制度的進步性

12、英、法、美資產階級革命的共同點是

A改變了原來的社會性質 B建立了資產階級的君主立憲 C為了推翻封建王朝統治 D進行了反對外國干涉的革命戰爭

13、排列下列事件發生的順序

①攻占巴士底獄②拿破侖稱帝③處死路易十六④雅各賓派專政上臺⑤法蘭西第一共和國建立

A①②③④⑤ B①⑤③④② C②③④⑤① D⑤①②③④

14、下列是法國大革命的有歷史意義，請問不正確的是哪一項

A摧毀了法國的封建統治 B傳播了資產階級自由民主的進步思想 C對世界歷史的發展有很大的影響 D確立了比較民主的資產階級政治體制

二、組合列舉題

15、請添出下列歷史事件

（1）掀開法國大革命序幕的事件是：

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（2）法國大革命中資產階級頒布的文件：

（3）1792年發生的大事：

（4）把法國大革命推向高潮的是哪些人上臺后：（5）拿破侖奪取政變的時間：

（6）1804年發生的大事是：

（7）拿破侖帝國存在的時間：

三、歷史診斷題

16、下列是對法國大革命經過的敘述,共有五處錯誤,請診斷后并加以改正.1789年7月4日,巴黎人民攻占巴士底獄,掀開了法國大革命的序幕,此后,法國革命形勢飛速發展,資產階級掌握了政權,不久,又頒布了《獨立宣言》.1792年,法國廢除了君主,建立了法蘭西第一共和國.不久,法國國王路易十三被推上斷頭臺.后來巴黎人民再次發動起義,克倫威爾掌握政權,采取了一系列果斷措施,把法國大革命推向了高潮.四、情境說明題

17、閱讀材料：“在權利方面，人們生來是而且始終是自由平等的。??法律是公共意志的表現，所有公民有權參與法律的制定。” 請回答：（1）上述材料選自什么文件？是哪國在什么時期由什么人頒布的？

（2）請概括一下這個文件的詳細內容？

（3）請列舉出英國資產階級革命、美國獨立戰爭中頒布過的類似文獻。

五、分析探究題

18、有人說拿破侖是法國大革命時期杰出的資產階級政治家長軍事家，他的統治推動了資本主義的發展。又有說拿破侖是一個反動的軍事獨裁者，他的對外戰爭侵犯了歐洲許多國家的獨立。你同意上述哪種觀點，請說明理由，如果你不同意上述觀點，你認為應該怎樣正確評價拿破侖？

（魯訊先生的《故鄉》中有這樣幾句話：“然而圓規（楊二嫂）很不平，顯出鄙夷的神態，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的”人們常用“法國人不知道拿破侖來形容孤陋寡聞。”請你回答，為什么法國人不知道拿破侖會被人恥笑？拿破侖在法國歷史上到底是“流芳百世”還是“遺臭萬年”呢？

19、請回答法國大革命的簡單經過（五件事）及法國大革命的影響。

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