第一篇：第13課 法國大革命和拿破侖帝國 導學案

第13課

法國大革命和拿破侖帝國

導學案

學習目標

1.了解法國在革命的歷史背景、經過結果、意義。2.掌握《人權宣言》的主要內容及其意義。

3.了解拿破侖的主要活動，評價資產階級政治家的歷史作用。自主學習法國大革命：

（1）、爆發原因：封建專制統治阻礙了資本主義的發展。（讀課本78頁小字部分了解具體內容）大革命的導火線——三級會議的召開（2）、經過：

1)開始： 年 月 日，巴黎人民攻占。（大革命開始的標志，7月14日為法國國慶節）

2)發展： 掌握了政權，頒布《 》，宣稱：人們生來自由，權利平等，神圣不可侵犯。3)初步勝利：1792年廢除君主制度，建立，處死國王。4)高潮： 等人掌握政權，打退外國軍隊進攻，平息國內叛亂。

5)結束： 年7月，羅伯斯皮爾等在政變中被送上斷頭臺，法國大革命高潮結束。（3）、影響：

法國大革命摧毀了法國的，傳播了資產階級 的進步思想，對世界歷史的發展有很大影響。拿破侖和他的帝國 背景：在大革命結束后，資產階級期望穩定，對外戰爭不斷，人們生活沒有擺脫困境，政局動蕩的情況下，拿破侖登上歷史舞臺。年，拿破侖發動政變，奪取政權，1804年稱帝，建立 對內頒布《 》鞏固資產階級統治。對外，多次打敗歐洲 的軍隊，擴大了法國的疆域。1812年，遠征 失利，元氣大傷。

1814年，拿破侖被趕下臺，流放。1815年，重回法國登上皇位，滑鐵盧會戰失利，拿破侖再次被流放。

二、精挑細選：

1．法國大革命開始于()A．巴黎人民攻占巴士底獄 B．國王召開三級會議 C．《人權宣言》的發表 D．法蘭西第一共和國的成立 2．《人權宣言》的主要內容不包括()A．宣稱人生來是自由的 B．主張在法律上人和人有平等的權利 C．國王有權廢除法律 D．規定私有財產是神圣不可侵犯的

3．拿破侖的活動不包括()A．1799年底，發動政變奪取政權 B．采取革命恐怖手段嚴懲反動分子

C．頒布資產階級性質的《法典》 D．建立法蘭西第一帝國

4．下列事件排序正確的是()①羅伯斯庇爾執政 ②《人權宣言》的發表 ③處死路易十六 ④法蘭西第一共和國成立

A．①②③④ B．②①④③ C．②④③① D．①②④③

5．拿破侖帝國由盛轉衰開始于入侵哪個國家之后()

A．西班牙 B．普魯士 C．奧地利 D．俄羅斯

6．拿破侖對法國歷史最大的貢獻是()

A．頒布了《法典》，鞏固了資產階級的統治 B．發動政變奪取政權 C．建立法蘭西第一帝國 D．發動對俄國的戰爭 7．19世紀初期，拿破侖對外戰爭的積極意義是()

A．拓展了法國的疆域 B．打擊了歐洲的封建勢力

C．把法國大革命推向高潮 D．確立了歐洲各國資產階級的統治

8、法國大革命期間頒布的體現反對封建專制和封建等級制度思想的文件是（）A、《權利法案》 B、《人權宣言》 C、《獨立宣言》 D、《法典》

9、法國大革命時期，哪一派的統治被推翻后，法國大革命高潮結束（）A、大資產階級 B、吉倫特派 C、雅各賓派 D、新貴族

10、比較評價歷史人物是歷史學科能力要求之一。華盛頓、拿破侖作為資產階級政治家，其歷史作用相同之處是（）

A、贏得民族獨立 B、維護了國家統一

C、打擊了歐洲封建勢力 D、推動了資產階級民主政治進程

11、拿破侖是法國歷史上著名人物，他的主要活動有（）①1799年發動政變

②1804年建立法蘭西第一帝國 ③頒布《法典》 ④多次打敗反法同盟

A、①②③④ B、②③④ C、①③④ D、①②③

12、法國資產階級革命的導火線是（）A、萊克星頓槍聲 B、三級會議召開

C、巴黎人民攻占巴士底獄D、新議會的召開

13、（2006河北）比較評價歷史人物是歷史學科能力要求之一。華盛頓、拿破侖作為資產階級政治家，其歷史作用相同之處是（）

A、贏得民族獨立 B、維護了國家統一

C、打擊了歐洲封建勢力 D、推動了資產階級民主政治進程

14、法國國慶日是（）

A、7月4日 B、7月14日 C、9月20日 D、9月22日

15、法國革命期間，被推上斷頭臺的國王是（）A、查理一世 B、路易十六 C、詹姆士二世 D、路易十八 反思

第二篇：第19課法國大革命和拿破侖帝國 導學案

科目：歷史

年級：九

學案設計：鄭書剛

審核：孟凡勝

日期：2018.10.23

編號：19

19．法國大革命和拿破侖帝國 學案

班級 姓名 小組 等級

【學習目標】

1.通過閱讀掌握啟蒙運動的背景，內容、性質、意義，法國大革命的歷史背景、過程及拿破侖帝國興亡的基本情況、《人權宣言》的主要內容及法國大革命的影響。

2.通過評價拿破侖的主要活動，學會正確評價歷史人物。

3.通過對法國大革命歷史的分析，正確認識法國大革命順應當時歷史發展的潮流，具有重大意義。

一、自主學習

(一)自學教材（認真閱讀課文，在文中勾劃并記憶下列問題，發現疑難問題標出，尋求組內解決。）

一、法國大革命的背景 1.舊制度危機的表現

（1）經濟：18世紀開始，法國封建制度日趨腐朽沒落，國王_______通過加重稅收等方式阻礙__________的發展。

（2）嚴重的財政危機：支持______________，使法國政府債臺高筑，財政危機更加嚴重。

（3）封建等級制度激化了社會矛盾。法國社會分為_______等級,一、二等級和第三等級之間矛盾激化。2.啟蒙運動為法國大革命作了重要的理論準備。

(1)性質：歐洲第二次資產階級思想解放運動。核心思想：_______________。(2)找出啟蒙運動的主張、影響。

二、法國大革命經過

1.導火線：1789年5月___________的召開。

2.根本原因：法國的封建專制統治嚴重阻礙了資本主義經濟的發展。3.進程：

（1）開始時間及標志：______________________________。

（2）頒布的重要文件：________________（時間、機構、內容、落實）

文件意義：是法國大革命綱領性的歷史文件，體現了要求摧毀封建君主專制和等級制度的思想，具有進步意義，被稱為新社會的出生證書。

（3）法蘭西第一共和國成立：時間____________（4）處死國王 時間

（5）革命高潮：__________ 為首的雅各賓派組成了救國委員會，采取了一系列嚴厲措施，打退了反法軍隊，把法國大革命推向高潮。

（5）革命高潮結束： 在政變中被送上斷頭臺，即雅各賓派專政結束，法國大革命高潮結束。4.法國大革命的影響是什么？（在文中標出）

三、拿破侖帝國

1.建立： 年11月，拿破侖發動政變，奪取政權，年他加冕稱帝建立法蘭西第一帝國。2.鞏固：閱讀教材P91,概括拿破侖采取了哪些措施鞏固革命成果？

3.覆滅：（1）1812年，拿破侖遠征俄國，大敗而歸。（2）1815年，法蘭西第一帝國覆滅。4.如何評價拿破侖的對外戰爭？ 科目：歷史

年級：九

學案設計：鄭書剛

審核：孟凡勝

日期：2018.10.23

編號：19

二、合作探究（獨立思考，小組內討論，小組選派代表在全班交流展示。）

（一）閱讀下列材料，回答問題：

材料一：未經議會同意，國王無權廢除或停止法律的執行；不經議會同意，國王不能征稅；不經議會同意，國王不能在和平時期維持常備軍；議會必須定期召開；議員的選舉不受國王的干涉。

材料二：人們生來是自由的，在權利上是平等的；自由.平等.安全.反抗壓迫是天賦的權利；在法律面前人人平等；私有財產是神圣不可侵犯的。

（1）材料一出自哪國的哪部文獻？這部文獻的頒布有什么意義？

（2）材料二出自哪國的哪部文獻？為什么說它在當時具有進步意義？

（3）材料一、二在本質上有什么相同點？

（4）材料一、二所涉及的歷史事件的發生反映出當時世界歷史發展的趨勢如何？

（二）我的疑惑：

三、當堂訓練

1.7月14日是法國國慶紀念日，法國人民隆重紀念這個給予他們民主自由的日子，這緣于（）A．巴黎人民攻占巴士底獄 B．國王召開三級會議C．《人權宣言》的發表 D．法蘭西第一共和國的成立 2.《權利法案》《獨立宣言》和《人權宣言》是英、美、法三國資產階級革命中頒布的重要法律文件。其中，《人權宣言》與其他兩部文件相比，突出特點是（）

A．在法律上限制了君主的權利 B．宣布脫離殖民統治而獲得獨立

C．強調了人人生而平等和自由的權利D．提出私有財產神圣不可侵犯的原則

3.《大國崛起》中提到：拿破侖戰爭是大革命的繼續，拿破侖帝國是法國革命的最后階段。它不僅敲響了幾個世紀以來在歐洲居于支配地位的“王朝秩序”的喪鐘，而且使歐洲大陸各國面臨羅馬帝國崩潰以來最為嚴重的霸權威脅。這段材料說明拿破侖戰爭（）

①是法國大革命的組成部分 ②打擊了歐洲的封建勢力 ③侵害了被侵略國家的利益 ④被歐洲反法聯軍打敗。A．①②③

B．②③④ C．①②④ D．①②③④

4.某同學發現1804-1814年歐洲國界發生了巨大的變化，導致這種變化的主要原因是（）A．英國資產階級革命 B．法國大革命 C．法蘭西第一帝國建立 D．法蘭西第一共和國建立 5.下列事件排序正確的是（）

①羅伯斯庇爾執政 ②《人權宣言》的發表 ③處死路易十六 ④法蘭西第一共和國成立

A．①②③④ B．②①④③ C．②④③① D．④③①②．

四、自我反思 用思維導圖構建本課知識體系

第三篇：《法國大革命和拿破侖帝國》教案

《法國大革命和拿破侖帝國》教案

教學目標：

一、基礎知識目標：法國大革命爆發的原因；三級會議的召開；攻占巴士底獄；君主立憲派統治；《人權宣言》；吉倫特派統治；法蘭西第一共和國；雅各賓專政；熱月政變；法國大革命的歷史意義；督政府時期；法蘭西第一帝國；拿破侖的統治政策；拿破侖的對外戰爭及其評價。

二、能力培養目標：1．通過引導學生分析資本主義經濟發展、啟蒙思想的傳播與法國封建專制制度危機的關系，培養學生運用生產力對生產關系、經濟基礎對上層建筑的決定作用的觀點分析歷史發展進程的能力。

2．通過分析巴黎人民三次武裝起義的作用，以及君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派分別在革命中的歷史貢獻，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析歷史的能力。

3．引導學生閱讀本節教材中的有關資料，比較它們的異同，提高學生從史料中獲取有效信息的能力。

4．通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力。

三、思想教育目標：1．通過對法國大革命爆發原因的分析，使學生認識：資本主義經濟的發展與封建專制統治的矛盾，是導致法國大革命前階級關系緊張的主要原因。封建王朝的財政危機削弱了專制統治的力量，為法國大革命的成功和資產階級掌握政權創造了條件。

2．通過對巴黎人民在革命中作用的分析，使學生認識：巴黎人民的三次起義，為完成資產階級革命的任務、打退國內外封建勢力的進攻作出了積極貢獻。是人民的力量把革命不斷推向高潮。

3．通過對法國大革命的過程和結果的講述，引導學生認識：法國大革命是早期資產階級革命中斗爭最激烈、影響最廣泛的一次資產階級革命，它不僅結束了法國一千多年的封建統治，而且沉重地打擊了歐洲各國的封建統治，并為以后各國的革命樹立了榜樣，因而具有世界意義。

4．通過對拿破侖上臺、他采取的措施及其對外戰爭的講述，使學生認識：拿破侖取得政權有其必然性和偶然性，他所實施的措施鞏固和發展了大革命的成果，沖擊了歐洲的封建統治，但他迷信強權、發動對外征服戰爭，最后導致帝國的滅亡。

教學重點：巴黎人民的三次起義；君主立憲派、吉倫特派和雅各賓派的統治政策；法國大革命的歷史意義；拿破侖的內外政策及其評價。

教學難點：大革命爆發的原因；君主立憲派對革命的貢獻；雅各賓派及其垮臺的原因；拿破侖對外戰爭的雙重性質。

第一課時教學過程

[導入新課]談到17、18世紀歐洲國家的資產階級革命，我們總會提及1640~1688年的英國革命和1789~1794年的法國大革命。有人說，法國大革命是資產階級革命時代規模最大、最徹底的一次革命，又有人說英國革命比法國大革命徹底。那么，到底哪一種觀點是正確的呢？只有在學習了法國資產階級革命的相關內容后，我們才能了解分別支持這兩種觀點的理由和依據，并形成自己的見解。[板書]

一、大革命的爆發

1、原因：（1）經濟資本主義工商業有了一定的發展，但受到封建專制制度的嚴重阻礙（根本原因）。

[講述]經濟基礎決定上層建筑。當時法國的手工工場已有了較高程度的發展，而且是當時歐洲大陸上資本主義手工工場最發達的國家，不僅手工工場的規模大，而且技術程度已經達到了工業革命開始時的水平，有蒸汽機、冶鐵機器等等。但是由于當時封建土地所有制在法國仍然占統治地位，對企業、手工工場不斷加重剝削，嚴重阻礙了資本主義的發展，因此，法國掀起資產階級革命是必然的。[板書]（2）、封建等級森嚴，資產階級迫切要求改變現狀。

[提問]英國革命前，階級關系變化最突出的特點是資產階級和新貴族結成了同盟，那么在法國是不是這種情況呢？ [回答]不是。

[提問]法國等級制度相當森嚴，社會成員被分為三個等級。其中資產階級屬于第幾個等級？

[回答]第三等級。

[提問]資產階級同農民、工人、城市平民一樣，屬于第三等級。由此，我們可以認為資產階級和誰結成了同盟？ [回答]人民。

[講述]所以我們在學習法國大革命的過程中可以看到一旦法國革命陷入危機，人民就會發起新一輪的起義。

這三個等級中，第一等級是教士，第二等級是貴族，這兩個等級是掌握統治權的特權等級，特權等級霸占著政府、軍隊、教會中的重要職位，擁有各種特權，得到巨額收入，但從不繳納賦稅。舊法規宣稱：“教士以禱告國王服務，貴族以寶劍為國王服務，第三等級以財產為國王服務。”

總的來說，我們可以這樣來認識法國大革命前的階級關系：特權等級是寄生的、腐朽的、沒落的反動力量，是革命的對象；第三等級中的廣大農民、工人、城市平民是革命的主力軍；資產階級因當時的歷史條件扮演了大革命中的領導者的角色。

[板書]（3）、啟蒙思想的發展

[講述]英國資產階級革命前，資產階級思想還未形成完整的理論體系，17、18世紀時，在英國產生了啟蒙運動，但是啟蒙運動在法國達到了高潮，在法國，啟蒙運動不光包含反封建的戰斗精神，而且從理論上高度闡述了資產階級人權思想、法治思想，其政治學說（三權分立）論及了建立資本主義社會制度的基本原則。因此，給法國大革命的爆發奠定了思想基礎。[板書]（4）、法國出現嚴重的經濟危機

[講述]上述情況表明法國的革命形勢已日益成熟，而最直接地說明封建專制統治無法照舊統治下去的是法國政府的財政危機。由于宮廷內的鋪張浪費，揮霍無度，加上參加反英戰爭又增新債，僅1774~1789年的15年間，國債就增加了三倍，這造成了國庫枯竭，引發了財政危機。

[提問]請同學們為當時的路易十六想一想解決財政危機的辦法。[回答]開辟新的稅種、稅源；向特權等級征稅??

[講述]177年，國王路易十六召開“貴人會議”，企圖向特權等級征稅，擺脫危機，但遭到強烈反對，以失敗告終。這樣，就只剩下什么方法呢？ [回答]向第三等級增稅。

[講述]為此，路易十六不得不同意召開“三級會議”。1789年5月5日，三級會議在凡爾賽宮正式開幕，其中教士、貴族特權等級的代表各三百名，第三等級的代表六百名，第三等級選出的代表都是資產階級和資產階級知識分子。[提問]在三級會議中，國王同第三等級的根本矛盾是什么？

[回答]國王只需要解決財政問題，第三等級希望制定憲法，限制王權，實行改革。[講述]按當時開會的表決方式來看，表決時一個等級只算一票。這就使第三等級600名的代表只有一票的表決權，特權階級倒有兩票。第三等級提出按人數進行表決，為爭取表決權而與特權階級爭論了一個月。人民群眾大力支持第三等級的代表。巴黎市民每天都有人到凡爾賽去觀察會議的進展情況。6月17日，事態日益嚴重，第三等級的代表宣布自己的會議為“國民議會”，即宣布自己為本民族唯一的全權代表，同國王、特權等級相對抗。

[提問]國民議會后來改名為“制憲議會”，這反映了資產階級的何種愿望？ [回答]希望通過制定憲法，用和平斗爭的方式實現自己的要求。[提問]這種方法行得通嗎？為什么？

[回答]行不通，因為路易十六從不打算進行任何削弱王權的改革，他已準備用武力解散制憲議會。

[講述]非常明顯，資產階級只有用暴力才能推翻以國王為代表的封建勢力，才能實現自己的政治要求。于是，革命終于爆發了。請同學們指出革命發生的直接原因、導火線和標志。

[板書]

2、革命開始：

[講述]注意：英、法兩過資產階級革命開始時的情況，都涉及到財政危機的問題，并由此導致兩國的君主分別召開了議會和三級會議，但是，英國國王查理一世召開議會成為了英國資產階級革命開始的標志，法國三級會議的召開只是革命爆發的導火線。

巴黎人民攻占巴士底獄后，推動了全國革命的蓬勃發展。就連農村也燃起了革命烈火。而農民的革命斗爭，真正動搖了封建統治的基礎，鞏固了巴黎革命的勝利。

請同學們快速閱讀課文P39—43，指出法國大革命經歷了哪幾個階段？ [回答]代表大資產階級和自由派貴族利益的君主立憲派統治時期；代表工商業大資產階級利益的吉倫特派統治時期；代表中小資產階級利益的雅各賓派統治時期。[講述]革命的風暴震驚了所有的法國人。路易十六暫時無法對抗人民力量，大資產階級和自由派貴族也擔心人民的力量過于強大而損害了自己的利益，所以便以維護“秩序”為名，掌握了政權，由此，法國大革命進入到君主立憲派統治時期。[板書]

二、君主立憲派統治時期

1、廢除封建制度

[講述]這一時期，君主立憲派為廢除封建制度而采取了一些措施，請同學們看到P40的材料，其中“現將封建制度全部加以廢除”一句，君主立憲派能夠真正做到嗎？

[回答]不能。

[講述]因為強大的農民運動，迫使制憲議會不得不解決農民問題。很大程度上這個措施不過是一個安撫人心的聲明，實際上，并沒有兌現，或沒有完全兌現，它規定農民只有通過贖買才能取消封建地租與貢賦，因此并沒有從根本上解決農民的土地問題。

君主立憲派除了在改造舊制度方面提出一些相應的措施外，在創立資本主義社會的基本原則方面也作出了貢獻。[板書]

2、《人權宣言》

[提問]內容是什么？——天賦人權、自由、平等

用什么方法維護人權？——法治

它所提的人權是人民群眾的權力嗎？為什么？——不是，是資產階級的人權。因為資產階級規定“私有財產神圣不可侵犯”。

[講述] 《人權宣言》的提出，對于當時還處于封建統治的整個歐洲大陸來講，《人權宣言》的公布給予了封建特權和封建專制以沉重打擊，因此，是具有進步意義的。但它也有階級局限性，它只是宣布消滅封建制度，號召用資本主義剝削代替封建剝削，《人權宣言》并不代表整個法國勞動人民的利益。[板書]

3、1791年憲法：君主立憲、反人民

[講述]1791年，制憲議會頒布憲法，規定法國為君主立憲制國家。這部憲法的精神與《人權宣言》的平等原則相矛盾，隨后制憲議會解散，成立了立法議會。但是此時的君主立憲派的統治已經出現了危機：一是經濟困難；二是封建勢力的反革命活動；三是普魯士、奧地利等國的武裝干涉。而作為法國人，此時最重要的任務是打敗普奧的武裝干涉，可是君主立憲派卻千方百計地想要保護國王，維護君主專制政體。于是1792年8月10日，巴黎人民再次起義，占領王宮，推翻了法國幾百年來的封建君主專制制度，也推翻了三年來的君主立憲政體。[板書]

4、巴黎人民第二次起義：1792.8 [講述]這次起義的勝利，使法國資產階級革命上升到一個新的階段，政權由大資產階級和自由派貴族組成的君主立憲派手里轉移到代表工商業資產階級利益的吉倫特派手里。

[板書]

三、吉倫特派統治時期

[提問]吉倫特派的權力機關先是什么，后是什么？ [板書]立法議會——國民公會。

[提問]列舉出吉倫特派統治時期所采取的措施和取得的重大革命成果。[回答]

1、實行普選權

2、改造封建土地制度

3、瓦爾密大捷

4、法蘭西第一共和國的建立（1792.9）

5、處死路易十六

[講述]吉倫特派的政治、經濟措施比君主立憲派都有明顯的進步，如以普選制代替有財產限制的選舉權，一定程度上滿足了農民對土地的要求等等。然而，它面臨著與君主立憲派同樣嚴峻的形勢：第一次反法聯盟的威脅；王黨分子的叛亂；經濟形勢的惡化。

[提問]造成法國國內經濟形勢惡化的原因是什么？

[回答]吉倫特派的政策。因為吉倫特派代表工商業資產階級的利益，仍然無法滿足廣大人民的要求，便決定了其不能領導人民取得對國內外反動勢力的勝利，也就不能維護法國大革命，其下臺就成為必然了。1793.5底——6初，巴黎人民發動了第三次武裝起義，推翻了吉倫特派的統治，將法國大革命推向最高潮。[板書]

四、雅各賓派統治時期

[講述]采取的措施：

1、摧毀封建制度，解決農民土地問題；

2、恐怖政策；

3、軍事措施。

1、摧毀封建制度，解決農民土地問題——意義：經濟上鏟除了封建制度的經濟基礎；政治上獲得廣大農民的擁護，使廣大農民群眾積極投入到打擊國內外敵人的斗爭中去，從而保證了資產階級革命的勝利。

2、恐怖政策——法國面臨嚴峻的國際、國內形勢，所以在經濟上和政治上實施了恐怖政策〈經濟上：全面限價法令；政治上：懲治嫌疑犯法令〉。恐怖統治暫時犧牲了資產階級的某些利益，滿足了群眾的要求，得到了群眾的支持和擁護。人民踴躍參軍，粉碎了外國武裝干涉，扭轉了法國的危險局面。但是，此時革命形勢好轉，說明恐怖政策應該停止，接下來就是恢復正常秩序，可羅伯斯庇爾仍繼續擴大恐怖，從而加速了他的倒臺。

1、軍事措施——發布總動員令，征集大量青壯年入伍。

[講述]在危急局勢得到扭轉的情況下，雅各賓派內部卻出現了分裂，在經過內部的流血斗爭后，羅伯斯庇爾最后被送上斷頭臺，雅各賓派的統治宣告結束。法國大革命的高潮也過去了

[板書]

4、熱月政變1794.7.27

5、法國大革命的歷史意義 [講述]法國大革命的歷史意義：首先，三次起義中，人民群眾都顯示出偉大的力量，一再把革命從危機中挽救過來，并推動它進一步向前發展。

其次，法國大革命是世界近代史上規模最大的資產階級革命，它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且震撼了整個歐洲大陸的封建秩序。

最后，這次革命也為此后的各國的革命樹立了榜樣，具有世界意義。

[總結]1789年7月14日巴黎人民攻占巴士底獄，標志著革命的開始，到1794年7月27日的“熱月政變”，宣告革命高潮的結束，法國大革命經歷了五年的激烈戰斗，其間交織著內戰與外戰、進步與反動、革命恐怖與發革命恐怖等錯綜復雜的斗爭。革命經歷了君主立憲派統治時期、吉倫特派統治時期、雅各賓派統治時期。法國大革命是資產階級革命時代規模最大的一次革命，它不僅對法國，而且對整個歐洲，乃至整個世界都有著重大影響。

第四篇：法國大革命和拿破侖帝國說課稿

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

尊敬的各位領導、老師：

你們好！今天我要說課的課題是《法國大革命和拿破侖帝國》。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法和教學過程這五個環節進行說課。

一、說教材

本課選自人教版九年級上冊第四章第十三課，本課主要介紹了法國大革命從開始、發展到高潮的全程。學習本課，有助于進一步認識世界近代化的發展歷程。

二、說教學目標

1、知識與能力：

（1）了解巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕，培養學生的分析能力。（2）把握《人權宣言》的基本內容，培養學生的綜合歸納的能力。（3）了解法蘭西第一共和國，培養學生的識記、理解能力。

（4）掌握拿破侖的主要活動，培養學生分析評價歷史事件的能力。

2、情感態度與價值觀：

（1）通過學習法國資產階級革命進程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創造者”的唯物史觀；

（2）通過對拿破侖對外戰爭史實的分析，認識到侵略戰爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰爭”的觀念。

三、教學重難點 重點：

1、《人權宣言》的內容。

2、法國大革命的意義。

3、拿破侖的內外政策。難點：對雅各賓派和拿破侖的評價。

四、說教法、學法

教法：我將通過情境創設、實踐探索、歸納總結的方法，從而實現學生的情感升華。學法：指導學生運用自主學習、合作探究等方法，從而提高解決歷史問題的能力。

五、說教學過程(一)導入新課

運用埃菲爾鐵塔的圖片，介紹其由來及意義，引發學生對法國大歷史的了解，從而引出本課。(二)講授新課

第一展廳： 攻占巴士底獄。

學生閱讀本課，了解大革命爆發的根本原因、時間、導火索和標志等內容。第二展廳：《人權宣言》和共和國誕生。

運用材料分析法，學習《人權宣言》的內容及意義。

運用圖片來講述、落實共和國的誕生，處死路易十六，雅各賓派把革命推向高潮等知識點。第三展廳：拿破侖和他的帝國

（1）梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動。

（2）解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。運用情境創設，學習霧月政變；運用小組教學，學習拿破侖帝國的內外政策。

（3）教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。

第四展廳：留言廳--學生將自己學習的心得體會寫下來，并在班上與同學進行交流。

（三）課堂練習

1、梳理知識點，使學生形成系統的知識結構；完成課堂習題。

2、安排學生在課后收集、補充拿破侖的相關史料，對拿破侖進行深刻的了解。并完成練習冊相關習題。

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

我的說課完畢，請各位老師給予幫助！謝謝大家！

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

各位老師：

大家好。今天我說的課題是：《法國大革命和拿破侖帝國》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來說課。

一、教材分析

（一）教材地位

《法國大革命和拿破侖帝國》是人教版九年級上冊《世界歷史》第十三課(第四單元 “步入近代”的第4課)的內容。法國大革命是繼英、美資產階級革命后一次比較徹底的革命，也是規模最大的一次。它不僅結束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要意義。

（二）課標要求及教材內容安排

本課教材安排了（1）法國大革命、（2）拿破侖和他的帝國這兩個部分的內容。這樣的安排既體現了法國大革命發展的時序性，又體現了史實之間的邏輯聯系。

科學的教學目標具有良好的導向和激勵作用。根據課標要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了如下的三維教學目標：

一、教學目標 知識與技能：

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

1、了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權宣言》的基本內容、法國大革命的影響。

2、通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

過程與方法：

利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學生主要采用啟發式；對于中等學生主要采用啟發、講解等方式；對于優秀學生主要通過講授、探究等相結合的教學方式，開展師生交流，培養學生樂于學習、主動學習的意識，學會學習的方法。

情感、態度價值觀：

1．培養學生的唯物史觀。通過學習學生認識到，法國大革命順應當時歷史發展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規模大，又徹底，影響深遠。

2．培養學生人文素養。通過學習學生認識到，拿破侖事業的成功，首先取決于當時法國特定的歷史環境需要這么一個人物來領導，得出“時事造英雄”的結論。但是他個人的素質和能力也是必備條件，每個人的素質和能力要靠平時努力學習和艱苦奮斗才積累起來的，否則就算機遇再好，也會白白地錯過。

二、教學重、難點及滲透點

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

教學重點：《人權宣言》的頒布，法國大革命的歷史意義，拿破侖的內外政策。

教學難點：雅各賓派專政和拿破侖的評價。教學滲透點

通過對拿破侖及其帝國的學習，學生們能夠明白，一位成功的偉人，除了靠時事、機遇之外，更重要的是艱苦奮斗，堅強的毅力，孜孜不倦的學習，從而激勵學生從小立志，為祖國的騰飛奮發學習。

三、教學資源

多媒體教學設備、歷史地圖冊等

二、教法學法

（一）學情分析

教育心理學研究表明：九年級的學生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學生已經學過英、美資產階級革命，對早期資產階級革命有一定的認識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學習本課奠定了一定的基礎。

（二）教法

根據課標要求，結合本課內容特點和學生學情，我在本課教學中充分利用現代教育技術輔助教學，注重情境創設，實踐探索、歸納總結、情感升華，以啟發式教學法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導法、觀察法等

（三）學法

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

我在學法指導上注重以學生為中心，指導學生在自主學習、合作探究的過程中學習歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

三、教學過程

（一）課前準備

為了真正做到以學生為主體，我習慣于在備課前做好學情調查。這課的調查讓我明確了學生的興趣點和存在的疑惑。根據調查結果，我將自己定位為學生的“導”師：引導學生明確重點、指導歷史探究方法、培養解決歷史問題的能力。

（二）新課教學（38分鐘）導入

我抓住學生興趣點，展示圖片《埃菲爾鐵塔》《羅伯斯庇爾》《拿破侖》等激發學生興趣，設置懸念，導入新課教學。

新課教學

結合教材結構清晰的特點，我先介紹本課主線和本課包括的兩個子目的內容讓同學們從整體上把握學習的脈絡。

為增強學生的參與度，我把本課設計成“法國大革命展和拿破侖和他的帝國展”，將各子目教學內容融入每個展廳。我就是學生參觀的導游。

第一展廳：法國大革命

——情境再現，夯實基礎（6分鐘）

首先進入在第一展廳里。通過觀看視頻，我帶領學生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結束后回答問題，達到夯實基礎的目的。

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

再針對兩個問題指導學生進行探究式學習。

一是“大革命爆發的根本原因”。通過視頻，結合教材內容與學生共同探討得出：封建專制制度嚴重阻礙資本主義的發展，是法國資產階級革命爆發的根本原因。在此基礎上，讓學生回顧英、美資產階級革命的原因，比較得出英、法、美資產階級革命爆發的共同原因。培養學生的比較歸納能力，加深學生對早期資產階級革命的認識。

二是“攻占巴士底獄”。我指導學生觀察插圖，設問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學生帶著疑問自主學習相關內容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴士底獄是封建專制統治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產階級革命的序幕，說明人民在革命進程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創造者”的唯物史觀。

攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領學生進入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。

第二展廳：《人權宣言》和共和國的誕生 ——分析史料，突出重點。（12分鐘）

德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻真理，一個好的教師則教人發現真理。這就要求讓學生自主學習，授之以漁。

因此，這一展廳我設計了“我是小小史學家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學生掌握《人權宣言》的內容、影響，法蘭西第一共和國的相關史實。

第一板塊：“我是小小史學家”。我精選《人權宣言》中的核心內容作為材料，并就此提出三個研究問題：學生結合問題，以自主學習的方式分析教材內容，《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

再進行合作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優秀”的活動，讓學生成為“小小史學家”。掌握《人權宣言》是資產階級的綱領性文件，具有反封建的積極作用，它所倡導的“自由、平等”主要保障的是資產階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設問的方式調動學生主動學習的欲望，以合作學習營造出活躍的課堂氛圍，以相互交流的形式激發出思想的火花。

再與學生一起總結史料分析的基本方法，達到授之以漁的目的。

第二板塊：“圖說歷史”。文化史學家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發展階段的見證”，認為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材特色——插圖和輔欄，設計“圖說歷史”環節。讓學生圖文結合的講述共和國誕生等基礎知識，理解法國革命在不斷深入發展，得出法國大革命是一次比較徹底的資產階級革命。

最后，教師設問：“雅各賓派政權被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命高潮結束，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我帶領學生進入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。

第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國 ——合作探究，突破難點（12分鐘）

“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引起了學生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學過程中，我設計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學習模式：以學生為中心，教師為主導，學生的互幫互學為平臺，讓學生通過小組合作等方式獲取相關知識，發展各種能力。實現新課標倡導的學生主動學習，并在多樣化、開放式的學習環境中，培養實事求是的精神和探索歷史問題的能力，提高創新意識和實踐能力的教學理念。

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

具體展開教學模式如下：

第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎，知道拿破侖的主要活動。為了完成基礎知識的教學，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學法。讓學生自主閱讀教材，填充內容，知道拿破侖的主要活動的具體內容，為第二、三步活動的開展奠定基礎。

第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。為了讓學生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學生用不同方式展開分析研究：

霧月政變：通過閱讀教材內容展現當時法國的內憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。

拿破侖的對內措施、對外戰爭：將全班學生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內措施、對外戰爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進行正確引導，并最終推選發言人從政治、經濟、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據發言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內措施和對外戰爭都具有兩面性。

第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。

通過第二步的合作探究，學生對拿破侖的主要活動的有了正確的認識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學生認知水平，提示學生評價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學生自由發言，展開評價。教師總結提煉，強調拿破侖戰爭的兩個階段和后期侵略戰爭與第一帝國滅亡的關系。并引導學生樹立“熱愛和平，反對非正義戰爭”的思想。如果學生在評價過程中出現

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對拿破侖個人評價的辯論，我將及時引導學生課后在更詳實的資料搜集基礎上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。

留言廳——暢所欲言，心得疑問

“心得與疑問”它有利于學生及時抒發自己學習感想，記錄自己學習的疑問，也有利于教師了解學生學習的情況，對自己的教學進行及時的反思。在本課教學中我將“心得與疑問”設計為“留言廳”，讓學生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學習本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學生暢所欲言，相互交流，教師加以引導、點撥和評價，以實現生生互動、師生互動。

知識小結

在完成參觀后，用課堂問答的方式總結全課知識，以提綱形式展示，便于學生掌握。

（三）作業布置：（2分鐘）必做題： 活動與探究：

英國資產階級革命和法國大革命是17、18世紀兩次重要的歷史事件，請你想一想，它們有哪些相同點和不同點？

選做題：

1、收集關于拿破侖生平的相關圖文資料，辯證評價拿破侖。

2、做第十三課的知識整合。預習作業

《法國大革命和拿破侖帝國》說課稿

預習內容：活動課三《我看拿破侖》。收集相關資料。做好辯論會各項準備

四、板書設計

本課我通過PPT設計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學進度呈現。這樣既使知識結構比較清晰，又有利于學生學習歸納總結知識的方法。

在認真閱讀理解教材和深刻領會課標要求的基礎上，我結合人教版教材靈活、內容豐富的特點，把握學生興趣所在，充分發揮現代教育技術輔助教學的功能，把學生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調動學生積極性，讓這一課的教學成為以學生主動學習、自主學習、合作學習、探究學習為主的一課，使學生真正成為課堂學習的主人。

第五篇：第16課法國大革命和拿破侖帝國

九年級上冊第16課法國大革命和拿破侖帝國

教學目標

（1）知識與技能：了解法國大革命的過程、特點和拿破侖帝國興亡的基本情況；掌握《人權宣言》的基本內容、法國大革命的影響。通過引導閱讀本課中的有關資料，提高學生從史料中獲取有效信息的能力；通過分析拿破侖帝國興亡原因，提高學生分析歷史現象、抓住現象所反映的本質的能力；通過對羅伯斯庇爾、拿破侖等人物功過的分析，培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點和方法，全面評價歷史人物的能力；通過對法國大革命和英國資產階級革命比較，培養學生綜合比較能力。

（2）過程與方法：利用多媒體課件渲染課堂氛圍，對于后進生學生主要采用啟發式；對于中等學生主要采用啟發、講解等方式；對于優秀學生主要通過講授、探究等相結合的教學方式，開展師生交流，培養學生樂于學習、主動學習的意識，學會學習的方法。

（3）情感、態度價值觀： 1．培養學生的唯物史觀。通過學習學生認識到，法國大革命順應當時歷史發展的潮流，不僅摧毀了法國的封建統治，而且還打擊了歐洲的封建制度，規模大，又徹底，影響深遠。

教學重點及突破

（1）《人權宣言》的頒布。教師提供《人權宣言》的內容，通過教師設疑學生小組研討等方式幫助學生正確認識《人權宣言》的頒布。

（2）法國大革命的歷史意義。教師改變以往由學生總結歸納意義的方式，而是采用了倒敘的方式，通過多媒體先給出其意義，然后讓學生用所學史實舉例證明法國大革命對內、對外意義。

教學難點及突破

（1）雅各賓派專政。主要采用啟發式的教學方法，為學生提供一定的材料依據，引導學生正確評價其專政。

（2）拿破侖的評價。學生在課下收集材料，在課上展開自由辯論。

教學準備

多媒體教學設備。

教學過程

導入新課：

上課之前請同學欣賞兩幅人物圖片（克倫威爾，華盛頓），并說說他們留給你最深的印象是什么？

學生回答后給予簡單的評價。并展示新的人物圖片，（羅伯斯比爾，拿破侖），請學生猜猜他們是誰？

根據學生的回答情況，指出他們都是法國歷史赫赫有名的人物，你想知道他們為法國歷史的發展是怎樣涂上濃墨重彩的一筆的嗎？讓我們一起走進動蕩的法國。

教學新課：

展示圖片：

教師介紹本課的主線是法國資本主義戰勝封建主義艱難而曲折的歷程，通過法國大革命和拿破侖帝國這兩子目標的內容展示這一程。

一、法國大革命

1.原因

我們都知道革命爆發實際上是矛盾激化的必然結果，是什么矛盾導致法國大革命的爆發呢？（展示《法國社會等級制度》《深受壓迫的法國農民》圖片）教師評價學生回答。并指出封建地主階級（教士、貴族），對資產階級、工匠、農民、城市貧民的壓迫，使統治階級與被統治階級之間的矛盾激化。受苦受難的人民群眾揭竿而起成為大革命的主力軍，資產階級成為革命的領導者。（講授過程中展示相關的矛盾激化示意圖）

過渡：法國大革命在三級會議的召開下一觸即發。我們共同了解法國大革命的進程。2.進程

法國大革命分為三階段：第一階段，攻占巴士底獄，頒《人權宣言》；第二階段，處死國王，建立和國；第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政。（展示進程示意圖）

根據三個階段設置不同的思考題。（見幻燈片）第一階段：攻占巴士底獄，頒《人權宣言》(播放影片攻占巴士底獄)

展示《人權宣言》的內容

《人權宣言》是法國革命史上的重要文獻，它體現了啟蒙思想家提出的“自由”“平等”的口號，在當時具有進步意義。同時它又明確保障私有財產神圣不可侵犯，體現了資產階級的本質。

第二階段：處死國王，建立共和國

法國革命開始時并沒有立即廢除國王,只結束君主專制和等級制度，保留了君主統治。1791年6月20日國王路易十六偕王后、王子化裝潛逃，并勾結外敵和逃亡貴族，企圖鎮壓革命。國王的背叛，激起法國人民的憤怒，人民群眾再一次發動了起義。

處死國王廢除君主統治,可以說這是法國革命的又一進步，人民群眾推動革命向前發展。國王被處死后的法國因反法同盟大軍壓境，保王黨**、物價飛漲，糧食短缺而面臨生死關頭，巴黎人民力挽狂瀾，于是1793年發動第三次起義革命進入第三階段。

第三階段巴黎人民起義，雅各賓派專政(出示羅伯斯庇爾像并簡單介紹)過渡

雅各賓派統治被推翻，這只代表法國資產階級革命高潮過去，而不是資產階級的失敗，法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大革命最徹底的，意義深遠。

書中是這樣評價的：(出示其意義圖片)教材中用了“摧毀”“傳播”“很大影響”三個詞，描述其意義，誰能幫助教師解釋一下呢？

人們常說時勢造英雄，在法國大革命期間，冉冉升起一顆年輕的將星，他就是拿破侖。下面就讓我們一起走進拿破侖的世界。

（講述過程中出示拿破侖畫像）

二、拿破侖和他的帝國

課下老師給各組同學們留了一道作業題：收集拿破侖的有關資料，把所知道的拿破侖介紹給大家。

1804年拿破侖憑著卓越的軍事才能建立了法蘭西第一帝國，自己成為當之無愧的皇帝，在《拿破侖加冕》的那一天出現了戲劇性的一幕，讓我們共同欣賞。

根據學生對此問題的理解，指出拿破侖不可一世的舉動說明了他的帝國不是上天賜予的，而是他自己掙來的。

拿破侖在短短十幾年時間里使法國一度輝煌，其對內外政策對法國整個歐洲產生了深遠影響。（課件展示拿破侖的內外政策，重點介紹《法典》）同學們，拿破侖是迄今為止爭議最大的歷史人物之一。有人說他是一個精明的政治家；有人說他是一位英雄，改變了歐洲的歷史；有人說他是一個戰爭罪魁禍首，是一個暴君；有人說他建立帝制，是歷史的倒退??這些說法有道理嗎？你如何評價拿破侖呢？

教師根據課堂實際適時點撥，并指出剛才同學們就如何評價拿破侖，進行了認真而又熱烈的交流,既有觀點也有史實。隨著同學們的成長，知識和經驗的積累，對法國大革命和拿破侖的認識會更加深入。縱觀拿破侖的一生，有功有過，拿破侖是新興資產階級的軍事家和政治家，他打擊了國內外封建反動勢力，促進了歐洲人民的覺醒，保衛了法國大革命的成果，這是他的主要功績。但拿破侖畢竟是資產階級的代表人物，有其時代和階級的局限，勝利滋長了他的驕傲情緒，沖昏了他的頭腦，更滋長了他的野心，爭霸世界，四處侵略，最終導致了他走向毀滅。

本課小結

法國大革命是早期資產階級革命時代最重要的一次資產階級革命，具有規模大、革命最徹底的特點，它不僅摧毀了法國的封建統治，初步建立了資產階級共和國的政治體制，而且還打擊了歐洲的封建制度，傳播了資產階級自由民主的思想；大革命的徹底性更為以后各國革命樹立了榜樣，是早期資產階級革命時期最重要的一環。法國大革命過后，拿破侖逐步上臺，并建立帝國，他代表了大地主、大資產階級。一方面他保留大革命時期的革命成果，從某種意義上來說件大革命的繼續和發展；另一方面通過對外戰爭的形式把法國革命的成果推廣到歐洲其他地區，使資本主義文明得以在歐洲傳播。因此，歐洲封建勢力對拿破侖切齒痛恨，多次勾結反動力量組成反法同盟對法國開戰，企圖阻止資本主義向歐洲大陸擴散。但后期拿破侖的對外戰爭又變為軍事侵略，可以說拿破侖從戰爭中發家，又在戰爭中消失。活動與探究：

英國資產階級革命和法國大革命是17、18世紀兩次重要的歷史事件，請你想一想，它們有哪些相同點和不同點？