第一篇：冀教版美術五年級上冊第3課《漫畫與生活》教案

第3課

漫畫與生活

課 型：造型.表現（漫畫練習）教學目標：

1.了解漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現手法等。

2.通過漫畫創作，提高想象力和創造力。

3.增加審美情趣，提高審美素質；能體會藝術來源于生活的道理。教學重點：通過本課的學習，讓學生體會漫畫與生活的關系，啟發學生根據生活中的情節和感受，用漫畫語言來表達。教學難點：學習如何選材立意以及漫畫表現手法等。教學方法：欣賞、討論、練習教 具：漫畫作品圖片，多媒體課件 課時安排：2課時 教學過程： 第1課時：

一、組織教學

檢查學生用具及作業的準備情況

二、欣賞引入：

欣賞學生自畫漫畫像的優秀作品

三、講授新課：

1.漫畫：漫畫是一種來自于生活的藝術，漫畫家在生活中觀察體味，尋找要表現的內容，并以幽默、夸張、寓意、諷刺等手法進行表現。和生活緊密聯系的漫畫作品樸實、生動而富有智慧，能使大家在笑聲中得到啟迪。

2.漫畫的表現手法：（通過分析作品講解）

漫畫最大的一個特點是引人發笑，而產生趣味性的主要原因就是在漫畫中使用了夸張、比喻、象征、相似、對比、巧合、顛倒、移植等多種表現手法。

“夸張”是漫畫最常用的手法。夸張的范圍很廣。放大、縮小、加以變形等都是夸張。形象可以夸張：如大頭小身子；內容可以夸張：如為了表示釣魚時間長，漁竿與河岸之間竟結了蜘蛛網。夸張的目的是要突出作者的主要意圖和事物的基本特征，使畫面更加鮮明強烈。

“比喻”也是漫畫中常用的手法，可以把姑娘比做鮮花，把貪污犯比做老虎，小偷比做耗子。比喻的要點是要抓住本體與喻體二者間的相似點，在喻體的選擇上要確切、合適，如把貪污犯比做小貓就不太確切了，而把大吃大喝的人比做蝗蟲就很確切而且引人重視。

“象征”不同于比喻，它不是利用相似，往往是利用二者之間的關系或本質的相關，例如火炬象征真理，白鴿象征和平，用骷髏、十字架象征死亡。

“相似”是漫畫中經常出現的可笑情景。因為世界上沒有絕對相同的事物，所以一旦發現類似同樣的事物就會感到奇特有趣。比如一個學生沉思時舉起的鉛筆和兩個圓圓的大眼鏡和100分恰巧相似，而一個人抽煙吐出的煙圈和絞索有相似之處，則更加深化了主題。

“對比”與相似正好相反，對比是抓住事物相對的性質，如大與小，正與反，黑與白等對比。如農民拿著油燈，為裝電燈的工人照亮，題目叫《迎新》，巧用了新舊對比，意味深長。

“巧合”無巧不成書，生活中常有碰巧、湊巧的事情，如能將巧事組織好，也能造成幽默。例如，一根毛的牙刷碰上了只剩一顆牙的主人。

3.漫畫的選材

漫畫的選材是非常重要的，選材要注意聯系生活實際，從生活中選材，表現自己所熟悉的生活，從周圍的人與事中尋找創作素材。并不是每天見到的各種生活現象都可以入畫，這要求漫畫者具備敏銳的目光去攝取所需，摘取生活各個領域中你覺得有意義、有啟迪性和有趣味性的素材。例如自己決定寫一部書，寫了好多決心書，最后把一年的“決心書”裝訂成書。使學生體會漫畫創作來源于生活，一句俏皮話，一個有趣的鏡頭，一件有爭議的小事，或是自己的一個聯想等都可以作為漫畫素材，只有平時認真的觀察與留心周圍的事物才會覺得有可創作的內容。4.漫畫的立意：

如何立意：立意的“意”是指我們對于要表現的素材分析之后，在頭腦中形成的主題思想，也就是確定這幅漫畫的主題，到底要表達什么，是想諷刺還是贊揚，是給人以某種思索，還是給人一種樂趣，只有這樣才能使作品主題鮮明。立意一要正確，二要明確，三要深刻。有的漫畫讓人看了半天看不懂，主要問題就是立意不清楚，作者自己都沒有想清楚弄明白到底反對什么，贊揚什么，怎么能讓別人明白呢？這點在創作一幅畫之前，自己一定要明確。把“意”立明，下面所做的一切努力，包括表現形式、表現手法、造型、構圖、色彩等都是為了要表現這個“意”。

在漫畫中，文字占著相當重要的位置。從畫面上看，它可以在人與物身上注字，可由人嘴里冒出語言，此外畫面上可以外加注釋、對話等等。而漫畫的標題更有點睛的作用，是作品整個構思重要的組成部分，不可濫用或白用。當然，也有不少漫畫不設標題，只寫“無題”，如果畫面已經把意思表達清楚了，不設題目反倒含蓄幽默，給讀者留有思索余地。

5.模仿嘗試。

（1）學生拿出課前準備的圖片或漫畫書，模仿喜愛的漫畫形象，感受漫畫、激發興趣。

（2）觀察、思考：你的漫畫在表現形式上的特點？（小結：漫畫的形象夸張、幽默，能表達一定的思想感受）（3）你能用漫畫的手法來表現人物的特點和感覺嗎？ 試試。（害怕、開心等；人物的五官、動作等；也可以試畫動物。）（4）交流、說說，這樣表現突出了形象什么特點？

6.欣賞內容特征明顯的漫畫。

《某君到此一游》：漫畫表達的意思？幽默之處？ 《錯位》：作者想表現什么意圖？告訴我們一個什么道理? 討論：生活中還有哪些現象可以用漫畫的方式來表現？(生說說自己的想法)（小結：獨幅漫畫）

四、學生嘗試創作。

1.討論創作內容。

（1）在欣賞漫畫的時候大家講了這么多有趣的有可能出現的結果，你還能在我們的生活中找出一些創作的素材嗎？

（2）互相交流、啟發用漫畫來表現生活（3）自由創作或改編創作。2.作業要求：

（1）貼近生活、主題鮮明、構思巧妙；（2）合理選擇表現形式，恰當運用表現手法；（3）具有繪畫的形式美感。

五、輔導學生

1.選取自己熟悉的主題進行構思。

2.表現形式和表現工具不限，獨幅、多幅均可；鉛筆、鋼筆、水彩筆、國畫用具等均可。

3.畫面盡可能簡潔明快。

六、作業展示。

七、課堂小結。

八、課后拓展：找一些漫畫作品欣賞。第2課時： 教學過程：

一、談話導入。

《漫畫與生活》這一課中,同學們畫了許多有趣的作品。大部分的同學的作品是獨幅的。那什么是獨幅漫畫呢？

二、講解構思。

1.學生思考回答，教師講解：只有一幅放映生活的漫畫。2.那么，我們還可以用多幅漫畫來放映同一個生活現象。這又叫什么呢？（小結：系列漫畫、多幅漫畫、連環畫）

3.你能用多幅漫畫來放映現實生活，并組成一個系列嗎？ 試試。（同一主題；事物起因、后果；設想等）

4.交流、說說，這樣表現突出了形象什么特點？

三、欣賞內容特征明顯的漫畫。

《踢雪球》：漫畫表達的意思？幽默之處？作者想表現什么意圖？告訴我們一個什么道理? 討論：生活中還有哪些現象可以用漫畫的方式來表現？(生說說自己的想法)

四、嘗試創作。

1.討論創作內容。

在欣賞漫畫的時候大家講了這么多有趣的有可能出現的結果，你還能在我們的生活中找出一些創作的素材嗎？

2.互相交流、啟發用漫畫來表現生活 3.自由創作或改編創作。

五、作業展示。

六、課堂小結。

板書設計：

第3課

漫畫與生活

從篇幅上分：獨幅、連環漫畫、長篇連環漫畫

表現手法：幽默、夸張、寓意、諷刺??

組成部分：漫畫

文字

第二篇：五年級上冊美術教案－ 3漫畫與生活 ｜冀美版（2014秋）

漫畫與生活

教學目標

1、了解漫畫不同的特點、功能和種類，學習如何選材立意以及漫畫表現手法等，《漫畫與生活》教案。

2、通過漫畫創作，提高想象力和創造力。

3.增加審美情趣，提高審美素質;能體會藝術來源于生活。

教學重點

掌握漫畫的特點。

教學難點

根據生活片段能夠應用夸張、對比、比喻等等方法進行創作。

教學過程

1開門見山，直入主題1.提問：同學們，你們喜歡看漫畫嗎?

2.為什么?

3.看那些漫畫?

4.(據篇幅分，漫畫可以分為獨幅漫畫，多幅漫畫長篇漫畫。)1、回答并思考。

2、了解漫畫據篇幅分的種類如：獨幅漫畫，多幅漫畫長篇漫畫等。本環節利用談話導入，調動學生的熱情，引發思考，順利的進入新課教學。

2提出目標

引發探究1.看到一幅漫畫，你的第一反映什么?

2.漫畫的什么特點能引起你發笑呢?

3.漫畫給了我們什么啟示?它從功能上又可以分為幾類?漫畫家究竟采取了哪些表現方法，讓我們對漫畫愛不釋手?回答：開心，想笑的感覺。

了解本節課的學習目標。根據學生回答引出漫畫第一個特點：有令人發笑的功能。

3漫畫來自于生活

素材的含義多媒體展示：我們一起來到了一個美麗如畫的旅游勝地，環境美不美?

看：某君來了，看他在做什么?他的行為美不美?

這就是一個漫畫的素材，什么是素材?

漫畫的素材來自與哪里?

(其實生活就是我們的靈感來源，觀察生活，尋找快樂)

給這幅漫畫加個題目吧。學生欣賞多媒體的展示，了解漫畫來自于生活，到此一游利用多媒體展示生活中見到的這個場景，引導學生認識到生活是藝術的來源，為下一環節做好鋪墊。

并利用環境美與行為不美的碰撞，了解漫畫的其中一個表現方法-對比。

4漫畫的功能

1、到此一游在功能上是批評諷刺還是歌頌表揚?

諷刺批評了什么?

2、看課本思考并完成：

“錯位“屬于()漫畫，反映了()。

“安居工程“屬于()漫畫，表達了()。

3、按我們剛才的分析方法試分析：病從口入、苦惱的雙休日、踢足球。

4、漫畫從功能上你知道有哪幾類呢?

5、欣賞了這么多的漫畫，你感覺漫畫有什么特點?那什么叫漫畫?

1、學生思考并回答。

2、帶著問題參與到課本的范畫中。

3.總結漫畫從功能上的分類。

4.特點：諷刺幽默結合上一環節，利用課本的范畫，將漫畫在功能上的分類讓學生體會出來，讓學生自己研究總結，在激情中加深記憶。

通過展示圖片與學生思考討論的環節，可使學生們自主探究出漫畫的特點。

5漫畫的表現方法：夸張、比喻、對比---怎樣畫才會令人發笑呢?

(展示漫畫：一家)

1、思考：這幅漫畫中老師用到了哪些方法?

2、(出示漫畫：污染)

思考：這幅漫畫中老師又用到了哪些方法?

3、分析課本父與子漫畫中又用到了哪些方法?

4、(出示漫畫：大材小用)說一說這幅漫畫的意思。

(在畫中添上文字：我只是想削根牙簽)再說一說這幅漫畫的意思。

給這幅漫畫加個題目吧。學生觀看、聽講了解漫畫的表現方式。

夸張的構思和夸張的造型。

對比

比喻

看不懂到能看懂漫畫的意思，認識到文字在漫畫中的作用。

大材小用由淺入深，繼續加深知識，不斷的通過圖片和視頻刺激學生的求知欲望，集中學生的注意力。了解漫畫的表現方式：夸張、比喻、對比等。

認識到文字在漫畫中的作用。

6動手創作，突破難點1、播放生活視頻片段供學生參考。

2、教師巡回指導，及時糾正學生的錯誤，并對學生的創作給予肯定。學生根據所學知識結合自身特點動手實踐，進行創作。在前幾個環節中利用圖片、視頻以及教師范畫已經調動起學生的創作積極性，本環節就是要鼓勵學生大膽創作，突破難點。

7學生展示

教師點評學生展示自己的作品，并說說自己的創作特點。

教師及時給予肯定，針對作品給予改進意見。上臺展示自己的作品，聽取老師及同學的意見。通過展示環節不但可以鞏固學生對漫畫的理解，同時激發學生的主動性，顯示學生的創作才能，注重學生的個性發展。

8課外延伸。介紹我國的漫畫大師豐子愷，張樂平。

9小結漫畫以其輕松、幽默、詼諧的方式來表現生活，帶給我們輕松一笑，老師希望同學們在學習了今天的內容后，也能夠樂觀的面對生活、面對學習，快樂的度過每一天

第三篇：五年級美術《漫畫與生活》教案

五年級美術《漫畫與生活》教案

一、教學目標：

1、在漫畫頭像學習的基礎上，進一步了解漫畫的種類和功能，學習簡單的漫畫創作手法。

2、通過本課的學習，讓學生體會漫畫與生活的關系，啟發學生根據生活中的情節和感受，用漫畫語言來表達。

3、了解生活中的幽默因素，培養學生開朗的個性，并通過觀察與思考來明辨是非的能力。

二、教材分析：

1、教材理解：

《漫畫與生活》一課在《自畫漫畫像》的基礎上進一步提高學習。漫畫作為獨特的藝術門類，深受人民喜愛，是一種“笑的藝術”，被稱之為沒有國界的世界語，并被西方藝術評論家們譽為“第九藝術”。漫畫的題材大到政治題材的諷刺漫畫抑或小到生活題材幽默漫畫，它們都具有令人發笑、深思和啟智的功能。從而我們總結出，大凡漫畫都具有引人開懷；發人深思；啟人心智的三大特質，這三大特質就是漫畫的基本特征。漫畫是視覺藝術，與其它繪畫有著同樣的共性，然而，它又不完全等同于其它繪畫，它與其它繪畫的根本區別在于對事物提出看法并加以評論，同時還具有幽默的特性。所以諷刺和幽默構成了漫畫最基本的屬性，漫畫藝術就是諷刺和幽默的藝術，也是逆向思維藝術。

學生對于漫畫這一繪畫藝術形式在生活中常有接觸，漫畫的表現方式幽默、夸張，非常貼近兒童的審美情趣。在教學中可以讓學生讀畫明理，在視覺享受中明白是非，感受漫畫帶來的樂趣，體驗漫畫的表現力。同時也學習基本的漫畫語言來簡單地進行漫畫創作。

2、重點、難點： 重點：用夸張等方法設計形象，表達思想。

難點：能針對要表達的思想來設計，構思巧妙、幽默。

三、課前準備：

（學生）自己喜歡的漫畫書或漫畫資料，繪畫工具。（教師）課件、漫畫資料、圖片等。

四、教學過程：

1、談話導入，情境激趣：

前邊我們學了自畫漫畫像，（展示幾幅名人漫畫像）結合自己的體會同學們說一說，漫畫最吸引你的地方是什么？（幽默）幽默的效果是如何表現出來的?(回顧上節所學夸張手法)小結：是的，漫畫作為一門獨特的藝術門類，深受大家的喜愛。老師也非常喜歡。漫畫是一種“笑的藝術”。能帶給人快樂和反思。今天，我們來繼續學習漫畫。（出示課題）

2、欣賞漫畫作品，體味漫畫創作：

（1）下面我們再來看幾幅漫畫，課件展示《某君到此一游》，《安居工程》。同學欣賞同時，描述從畫面中看到了什么？這種行為是好還是不好。

集中出示兩幅漫畫，教師提示，好與不好其實也就帶出了作者的觀點：不好就是諷刺，好的就是為了贊揚。再出示一張漫畫人物像。提問：看有沒有諷刺和贊揚的意思。（沒有）

總結：漫畫畫的種類：諷刺的（最多），贊美的，幽默搞笑的。

（2）加深體會，再來欣賞課外漫畫。每出示一幅，提示學生看到了什么？屬于哪一種漫畫類型。（注意喚起生活體驗）最后展示一幅多格漫畫，讓學生理解也可以創作連環漫畫。

（3）同學們想一想，我們的生活當中，還有哪些現象也可以用漫畫的方式來表現呢？學生回憶作答。（打開學生思路，確立創作題材。）

同學們說了不少，我們有了創作的素材，接下來的問題就是要看怎樣表現最巧妙？最幽默？（不作答，結合自己的創作，邊畫邊思考）

五、嘗試創作

同學們早以按捺不住要創作的心情了，接下來的時間，把你在生活中發現的題材完成一幅漫畫吧。教師巡視指導。

六、展示評價

1、前后桌同學為一小組，每個小組評選出一幅主題深刻，幽默感強的漫畫。交給老師向其它同學展示。大家評一評。

2、下課后用雙面膠把優秀作品，貼在教室后邊黑板下，直到下節美術課。所有同學在課余時間仔細欣賞。可以在作品周圍空白的地方發表署名意見或建議。

第四篇：冀教版五年級第5冊第3課測試

第3課測試

一填空

straight（對應詞）_________ 什么顏色_____________ long（對應詞）________ 看一看___________ 比……高____________ 多少人__________________ 灰色_________ 白色_________ 黑色_________ 眼鏡_________ 棕色________ 紅色_______ 藍色_________

二連詞組句at look hair my______________________.2her what colour are eyes_______________________?years old he is eighty-one ____________________________.wears he glasses______________________.5my grandmother my grandfather older is than__________________________________.6Jing I taller than I am___________________________.7many how in people family my wear glasses__________________________________.

第五篇：冀教版美術五年級上冊第1課《巧置換》教案

第1課 巧置換

課 型：設計.應用（圖形創意練習）教學目標：

1.能利用置換的方法，創作出新的視覺形象。

2.在美術創意活動中發展創造力，逐步了解設計的方法，形成設計意識。教學重點：利用置換的方法，創作出新的視覺形象。

教學難點：在美術的創意活動中，發展創造力，逐步了解設計的方法，形成設計意識。

教學方法：欣賞、討論、練習教 具：多媒體課件、繪畫工具等 課時安排：2課時 教學過程：

一、激趣導入：

師：同學們，我在假期搜集了一些有趣的圖片，讓我們一起來看看好嗎？

師：圖片欣賞完了，我發現好多同學都笑了，誰能告訴我你發現了什么？ 師：原來這些圖片都是由兩種不同形象的局部組合而成的，這就是我們在四年級學的 “物象重組”。

二、探究新知：

1.解題：

《巧置換》是將事物的因果、角色進行對換，或者保留圖形的基本特征，將物體中的一部分用其他類似的形狀所替換的異常組合形式。巧妙地運用置換，會使我們的作品給人以全新的視覺感受，使我們更富有創造力。2.作品賞析：

（1）欣賞《精神食糧》。思考：你發現了什么？為什么把漢堡中的肉片置換成幾本書？(作品在保留原物象特征的基礎上，把里面的食品換成了書本，進行巧妙的置換，給人以視覺上的新奇感，利用巧妙的構思深化了要傳達的主題。)

（2）欣賞《自然之風》。思考：你發現了什么？為什么這樣置換呢？（3）欣賞《蒙娜麗莎為達芬奇畫像》。（達·芬奇的繪畫作品《蒙娜麗莎》舉世聞名，小作者采用角色置換的方法，以新的視角，讓蒙娜麗莎為達·芬奇畫像，使人忍俊不禁。）

（4）欣賞《我們一味向地球索取》。討論：這張招貼畫中，你們看見了什么？從中你的感受是什么？你的感受是否和主題一致？(這幅招貼畫的主體是一片代表生命的綠葉，作者把葉子的邊緣部分置換成煙囪林立的工廠，給人以視覺上的沖擊和感染，突出了環保的主題。)3.思維拓展：

《我們一味向地球索取》是一個環保的主題，綠葉代表著生命，工廠代表著污染，想一想樹葉和工廠還可以用哪些事物置換？

（樹葉還可以換成地球、海洋、一滴水等等，工廠可以替換成枯竭的樹根、一個動物的骨骼等等，總之，放手讓學生大膽地進行物象的置換，不必拘泥。）

三、創作表現：發揮你的想象和創造力，完成一幅置換作品。要求：

1.要有一定的主題。

2.表現形式可以多樣、自由發揮，手繪、實物照片或圖片進行拼貼、電腦輔助都行。3.可以參考書上的范例。

四、輔導學生完成作品

1.輔導構思，選擇自己比較熟悉的能完成的主題。2.勾畫草圖。3.深入刻劃。

五、展示評價：展示作品，開展自評互評活動。

六、知識拓展：欣賞大師的招貼置換作品，拓展學生的思路。