第一篇：2014最新小學五年級美術第3課小記者

第3課 小記者

教學目標

1、了解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的采訪。

2、感受美術與新聞報道之間的內在聯系，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式制作小報。

3、在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。

教學過程

第一課時

一、課前調查

收集信息

課前布置學生收集自己平時喜歡看的報刊，并選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。

了解家人喜歡閱讀的報刊雜志。

二、信息匯整

分享交流

1、今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜志，看來你們是一群愛學習、關心社會的學生。哪位同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢？為什么喜歡它呢？說說你的理由。

幾名學生展示自己帶來的圖片新聞，并根據其內容進行介紹。

2、同學們不能將你帶來的圖片新聞介紹給大家，大家分享你帶來的信息，共同分享你的快樂呢？

小組內同學之間相互交流。

3、同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閱的兒童報及家人訂閱的雜志，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事、還有的揭露了我們生活中的丑陋現象等等。由于這些新聞來源于生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息、豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考??所以，好的新聞留吸引民者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。

三、圖片欣賞

認知領悟

1、優秀圖片新聞賞析

（1）《大眼睛》

（2）《北川男孩郎錚》

（3）《我們演出去》 ??

引導學生圍繞每一張圖片的主題展開討論，老師講解。

四、情景設置

明確任務

我們學校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的新聞信息。這節課讓我們來做一做小記者，用我們敏銳的眼光去捕捉校園內外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事．用我們美術這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現出來好嗎？

第二課時

一、策劃采訪活動

那么小記者的采訪活動要做好哪些準備工作呢？在采訪活動中你們有哪些問題或困難需要解決呢？

學生提出問題（預見性的問題），教師歸納問題。采訪前制定好周密的采訪計劃書，能夠幫助我們獲得很好的采訪效果。

（1）采訪人員的工作形式及合理分工（個人、雙人、小組合作）。（2）采訪的內容、對象的選擇，校內或校外，人物或事件。（3）圖片新聞的表現形式，攝影或繪畫。（4）采訪的程序。

二、自主表現

分工合作

學生策劃采訪計劃書，交流采訪計劃書。

三、課后拓展

學習延伸

查閱報刊的圖片新聞，上網查閱有關“小記者網站”的信息、建立信息交流。

第三課時

一、課前準備

課前布置學生觀察報紙的版式，收集有自己喜歡看的版式的報紙。

二、學習回顧

點評上一課時的作品，從學生作品的題材、文字、圖片幾方面講評。

三、情景設置

明確學習任務

四、信息交流

1、個別學生將自己帶來的報紙在全班進行介紹。

2、同座之間相互交流。

五、作品欣賞

初步了解手抄報的基本組成部分

展示歷屆優秀學生作品欣賞（包括彩色、黑白、手工、電腦繪制的作品），引導學生分析討論。

1、了解手抄報的基本組成部分及它們在版面的位置：刊名、文章版塊、標題、內容、插圖等。

2、手抄報主題的確定：呈現手抄報的主要內容，如衛生保健方面、環境保護方面、科學幻想、文化藝術、綜合知識等。

第四課時

一、嘗試設計

根據小組的素材，小組選擇一個主題，每位同學嘗試在紙上設計一份手抄報的版式草圖，不需寫文字，只要用線畫出刊名、文章版塊、內容、標題、插圖的大致位置即可。

1、刊名的大小及位置。

2、文章板塊的外形及組合。

3、插圖的合理穿插。

二、師生互動

比較分析解決問題 結合動畫課件的互動演示，師生共同探討解決嘗試設計中發現的問題，加深了解手抄報版式設計的基本要求。

（教師隨機示范演示）

1、刊名：

一般在報紙的上方醒目的位置，刊名的字體樣式及粗細能直接吸引讀者。

2、文章版塊：

（1）外形 規則形、不規則形（2）組合

文章版塊的大小穿插組合——版式和諧美觀。文章版塊不同外形的組合——版式活潑有變化。文章版塊之間距離疏密得當——版式清晰明了。

3、插圖

（1）內容：圍繞文章的主題。（2）大小位置；不能喧賓奪主。

三、修改草圖

學生再設計

1、小組合作，確定手抄報主題。

2、整理采訪記錄及圖片，補充相關素材．編輯文字、圖片。

3、選擇最優版式進行設計制作表現。

四、交流評價

課堂小結

將學生作品在學校或班級的櫥窗中展覽

1、自評，小報的題材及版式。

2、互評，自己或他人成功、不足之處。

3、師評，學生參與的狀況、任務達成等。

第二篇：美術小記者

第十九課美術小記者

教學目標：

1、引導學生通過簡單的策劃、采訪、編輯和展示活動，感受

美術記者工作樂趣和成功的喜悅。

2、培養團結協作精神和良好的交際能力。

教學重難點：組織學生進行采訪活動并制作采訪結果。

教學準備：相機、話筒、鋼筆彩筆、紙、報紙等。

教學過程：

一、導入：帶上相機、畫筆，小記者們上路吧！

二、組織采訪活動：

1、師強調活動中應該注意的問題：文明、團結。

2、各組按原計劃進行采訪活動。

三、指導學生整理采訪結果：

1、用文字形式表達。

2、照片（待沖洗）。

3、用繪畫或綜合方法。

四、引導欣賞報紙，簡要指導編輯報紙。

五、展示采訪結果，引導學生互相觀摩交流做小記者的感受。

六、匯總編輯成一張大報紙。

七、課后反思

新《綱要》指出：“活動的開發和創新的基礎是對學生需要和興趣的了解，對學生已有經驗的了解，對學生現實生活的了解，在此基礎上，充分挖掘和利用現實生活中廣泛的教育資源，開發形式多樣，新穎活潑，具有趣味性的多種多樣的活動”。本活動正是來源于學生的生活實際，滿足學生的興趣需要，并以此為出發點，進行全面的拓展。

第三篇：美術七年級上冊第3課

美術七年級上冊第3課《畫家筆下的色彩》（原《向日葵》）

1、教學設計學科名稱

湘教版初中美術教案7年級上冊03課向日葵

2、所在班級情況，學生特點分析

初一年級二班，共有學生50人。男30，女20。本班學生兩極分化較重，學習的積極性一般。

3．教學內容分析

本單元（初中美術教案7年級上冊03課向日葵）選擇色彩表現為教學內容，讓學生通過學習了解色彩的本質特征、色彩的象征意義和向日葵色彩使人產生的不同情感反應，并運用色彩進行自主表現。按照課程標準“造型.表現”學習領域的階段目標有關要求，向日葵設置欣賞感受和創作表現兩個學習活動，旨在發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想感情。教材側重讓學生認識色彩，了解色彩與自我表現的關系，改變傳統教學的色彩基本概念和基本技法的傳授，努力培養學生對色彩的藝術感受。

教材以“向日葵”照片導入，一方面從向日葵的生長特性，感悟生命的意義，使學生情感得到升華，促使其積極向上的生活態度的形成。另一方面從自然形態感受色彩的基本特征。教材從自然形態過渡到繪畫作品欣賞，呈現凡.高的一幅《向日葵》作品，對其色彩進行重點分析，喚起學生對色彩的情感反應，了解色彩和筆觸的關系。

教材從《向日葵》的色彩分析進一步加強學生對色彩的感受，設置了一系列問題層層展開教學。“活動一”要求學生嘗試改變向日葵的色彩、筆觸，感受畫面效果，這種模仿改造的訓練，使學生在欣賞感受的基礎上加強情感體驗。

教材還安排了不同風格的美術作品欣賞，豐富學生的審美經驗，從色彩情感方面使學生對美術作品作出積極的反應。學生通過對抽象、具象的美術作品的色彩分析，認識色彩依附于線條和形狀，運用色彩的對比、協調，達到情感表現的目的，使其逐步形成審美趣味和美術欣賞能力。“活動二”設置兩種方式，其一把對自然景物的感受用色彩表現，其二直接用色彩表達自己的某種感受，為教學開展提供靈活的選擇。

“評價建議”一欄對學生觀察生活的能力以及學生作業的要求提出評價指標。學生作業側重色調、筆觸、色彩搭配等方面的評價，為教學評價提供參考。

資料庫中對色調、冷暖對比、補色對比有解釋，并附色輪和補色關系圖片，作為教材知識的補充。本欄還對凡.高作了簡要介紹，幫助學生認識畫家，從而進一步了解畫家作品。

學習大空間一欄提供色彩的情感特征在生活中運用的圖片兩幅，并建議學生嘗試用色彩改善生活環境，提供學習遷移的途徑。

4．教學目標

一、通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。

二、讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

三、讓學生學會多角度的欣賞美術作品，能夠分析美術作品中色彩的象征意義。

5．教學難點分析

一、教學難點：突破學科本位，建立美術、音樂、文學問的彼此聯系，實行跨學科研究性學習和綜合實踐活動。

二、教學重點：發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。

6、教法選擇

借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。

7、教具準備

多媒體電腦、實物投影儀、不同風格的音樂片段、描繪不同季節的文學作品片段凡.高的代表作、課本等。

8．教學課時

本單元共分兩課時，每課時45分鐘。第一課時：啟發、引導與體驗相結合，通過跨學科的探究性學習、欣賞，側重對色彩的心理效應的介紹。使學生認識色彩、了解色彩與表現自我的關系。第二課時：活動課，運用不同的色彩、富有個性的筆觸來表現春、夏、秋、冬四季的感受。

9．教學過程

第一課時

一、組織教學 投影儀分別打出冷暖色調布置的房間圖片，同時播放冬天刮風、下雨的聲音。（創設教學情境，使學生有身臨其境的感覺。激發學生的學習興趣）

提問：

(1)在一個非常寒冷的天氣里，外面刮著風，下著雨。你出外歸來，先后走進這兩間房，分別給你什么樣的感受?（讓學生回答問題，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，促進師生互動）

(2)兩間房間為什么給人的感覺會不同?（學生回答，老師暫不總結）

師）這個問題，正是我們這節課要重點學習的課題。讓我們共同來探討。（制造懸念，吸引學生的注意力，激發學生求知欲和學習興趣）

二、導入新課

出示課題：《向日葵》

1．展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。

a紅、橙、黃

b藍、綠、紫

提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么?給我們什么樣的感受? 2．展示課本11頁風景圖片。

提問：同一風景，畫面色調不同，給人感覺相同嗎?師生共同小結：“不同的色彩給人的感覺不同。”色彩的這一特性常被運用到藝術作品中，用它來營造氣氛和傳達情感。（通過提問，激發學生的想像力。通過回答、分析使學生了解色彩富有表情，具有強烈的感情性。六個基本色相紅、橙、黃、綠、藍、紫的心理效應是色彩感情性表現的重要基礎）舉例：欣賞課本12頁農民畫《猴子吹號》。

提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點?

小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運(紅運)、喜慶相連。紅色便成為一種節日、慶祝活動中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。（通過欣賞富有民族特色的農民畫《猴子吹號》，讓學生了解我國是個文明古國，民間藝術的根基深厚，源遠流長。并了解我國民間繪畫的用色特點）

3.運用電腦，改變《猴子吹號》這幅畫的色調以藍、綠色為主。

提問：色調改變了，畫面的氣氛有沒有變化?（利用電腦的優勢，加強直觀感受。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現情感的重要性）

4。展示課本11頁色彩搭配的圖片。

提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎?（通過回答，提出色彩搭配知識。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。讓色彩知識與學生的生活聯系起來。使學生深切認識到掌握色彩知識的重要性，變被動學習為主動學習）

5．展示課本11頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問：同一種顏色，呈現出不同的形狀、筆觸時給人感覺相同嗎?（通過回答，讓學生了解色彩能夠表達情感，而且當它依附的線條、形狀不同時，能夠加強或減弱色彩給人的感受）

6．欣賞

(1)欣賞凡.高的《向日葵》 提問：凡.高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢? 講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號》

提問：你看得懂這幅畫嗎?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產生聯想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創了沒有具體物象的抽象畫。（總結：通過比較、欣賞，我們知道了色彩和筆觸是繪畫表達情感的重要手段。

簡介荷蘭畫家凡.高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。

通過欣賞他們的畫，使學生了解西方美術史中的重要畫派及其代表人物以及不同流派的風格和特點。學會多角度的對美術作品進行賞析，從中了解和感受經典作品的內涵，從而獲得初步的審美經驗和鑒賞能力）

7．課堂活動

(1)播放兩首不同風格樂曲的片段。

第一首：《豐收鑼鼓》 第二首：《二泉映月》

引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。

提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現?

(2)布置下節課的活動內容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現，讓學生準備。

最后，在優美的音樂聲中下課。（美術與音樂、美術與文學的整合。《新課標》指出：“自然和社會有著一些共通的規律和法則，通過跨學科的聯想教學，可以加深對它們的理解，并有助于形成對普遍規律的認識和實踐能力。”視覺藝術、聽覺藝術在課堂中的巧妙融合，充分調動學生的感覺器官，引導學生多方面去體驗并表達。這樣有利于學生的全面協調發展）

第二課時

1．復習上節課所講的部分內容。

2．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導學生表述對四季變化的情緒感受。

3．用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。

4．學生練習，老師巡回輔導，多媒體電腦連續播放四季的景色，給學生提供參考。激發學生的創作靈感。（在多媒體的作用下，學生的視、聽、想等立體感官同時產生作用，可達到事半功倍的效果）

提示學生在練習過程中：(1)既抓住四季色彩的共性，同時也要有個性的發揮。如秋天，有的關注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實，畫面呈現明朗歡快的色調。有的則關注秋風、秋雨、落葉，畫面呈現出寂寥、悲涼的色調。

(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結合5．學生自評作業并進行課堂總結。

作業完成：

通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業進行自我分析：說明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來表現。并將自我評價形成的肯定意見，在下列評價項目中以“√”的形式呈現。（讓學生對自己的作業進行自我評價。評價目的：鼓勵學生個性思維的發展。因此評價是要關注學生的個性、感受，鼓勵學生，使每個學生感受到成功的機會和希望。加深學生對色彩的心理效應的認識。并通過色彩、筆觸去體會中外優秀美術作品豐富的精神內涵）

課后總結及改進計劃：通過兩課時的學習、欣賞、練習，學生大都能體會到不同的色彩筆、觸能表達不同的情感。但不足之處是在學習、練習過程中發現：(1)學生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創造性。(2)練習過程中發現學生駕馭色彩的能力不強，因此不能隨心所欲地表達自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調，缺少變化。針對以上情況，在今后的教學過程中，將進一步鼓勵學生個性思維的發展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營養，拓寬視野，增長見識。

9．作業安排 10．附錄（教學資料及資源）

●參考書目：

*《色彩技法》北京工藝美術出版社

*《色彩藝術學》黑龍江美術出版社

文森特.凡.高（１８５３--１８９０）出生于荷蘭南布拉邦特的格魯宗德埃一個小鎮新教牧師的家庭，逝于瓦茲河畔安威爾。凡.高當過畫店職員，做過牧師，由于種種原因，繪畫成為他最終的選擇。凡.高走進繪畫，嚴肅而狂熱地研究一切畫理畫法。３３歲時來到巴黎，他弟弟提奧在那里銷售油畫和版畫，生活就靠弟弟資助。他在柯爾蒙的畫室里認識了貝爾納，又結識了勞特累克，受到過畢沙羅的指教，同高更有過交誼，目睹修拉的紅極一時，從此他投入了整個蓬勃興旺的藝術世界。３５歲時來到阿爾，他狂喜地發現“這真是東方啊！”這時他以激情拼命作畫，在１５個月中竟畫了二百余幅作品。不過畫賣不出去，生活極其艱苦，加之幻覺癥發作，變得癡呆，最終住進了精神病院，就這樣也從未停止過作畫。１８９０年７月的最后一個星期天，舊病復發的凡.高用槍結束了自己的生命，時年３７歲。

凡.高作畫時間不足十年，但他坎坷輝煌的從藝經歷仍可分為三個階段。早期主要以下層社會的生活為題材，畫風寫實且受荷蘭傳統繪畫與法國現實主義畫派的影響。中期他受印象主義和新印象主義的影響，為他創作的轉折時期。他的創作與畫風的成熟期為到阿爾以后直到離世前這段時期。他的繪畫對野獸主義和表現主義均有深刻啟示。

11．自我問答

第四篇：蘇教版五年級上冊美術教案 第3課 紙盒游戲

第三課紙盒游戲

教學目標：

情意領域：培養學生的交流合作能力，體驗合力營造一個情境的自豪與歡樂 認知領域：感受化腐朽為神奇、積零碎為宏大力量，認識到創造的美妙和快樂。

教學重難點：能巧妙地進行單個的盒子造型和盒子的組合造型。教具準備：各種紙盒、廢舊紙張、瓶蓋、瓶子等廢舊物、剪刀、海綿雙面膠等。

學具準備：各種紙盒、廢舊物品、雙面膠等。課時：1課時。教學過程：

一、導入：

教師把帶來的紙盒加以裝飾，做成一個怪異服裝造型，激發學生的興趣。欣賞討論課本上“化裝舞會”的學生游戲照片。

二、教學新授：

（1）分小組進行討論，分析本組帶來的物品可以組合成什么。或讓學生根據自己帶來的大小紙盒進行想像、交流，大膽表述看法，說說自己的組合創意。

（2）小組合作，作成一個造型。或讓學生分組用各種方法（剪、刻、挖、插、接等）做自己喜歡的奇異服裝，穿戴起來參與本組同學的游戲或表演（可有人負責寫一個簡單的臺本）。

（3）以此為道具，設計一個游戲一起玩，可以與其他的組合進行合作游戲。

（4）分組進行加工制作，集體玩對壘或追逐的游戲。

三、教師示范

四、學生創作，教師輔導，先全班后重點

五、學習評價建議：

●是否積極地動腦，利用現有材料進行有創意的造型活動？

●能否積極地參與探究性活動，大膽地發表自己的看法？ ● 能否與同學進行良好的合作，游戲中體現協作精神。● 在游戲中增進同學間的友誼，在表演中體驗創造的樂趣？ ● 用盒子做成的服裝是否很奇特？

第五篇：湘西版小學美術五年級第十冊第3課《聰明的機器人》說課稿

湘西版小學美術五年級第十冊第3課

《聰明的機器人》說課稿

我說課的內容是湘西版小學美術五年級第十冊第3課《聰明的機器人》。下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計、課后反思五個方面來談談我對本課的教學設計。

一、教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《聰明的機器人》一課屬于“設計·應用”學習領域，即通過看看、說說、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

本節課要面對的教學對象是小學五年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

德育目標：提高物以致用、審美、創新的能力，引導學生關注生活中的設計。

知識目標：學習設計機械手和制作機器人模型的方法，掌握機械立體形的畫法，能運用各種媒材進行機器人模仿造型活動。

能力目標：培養學生對生活情感的表達能力，發展創新思維和審美能力。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了 教學重點是：機械立體形的畫法和不同媒材制作不同機器模型的方法

教學難點是：作品的美觀、新穎、牢固。

二、教法學法

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學五年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三、教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（—）動畫欣賞 認識機器人

我首先設計了“動畫欣賞 認識機器人”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞欣賞機器人動畫和影像片斷，為后面的設計做好鋪墊，使學生明白機器人，并不是因為它像人的樣子，而是因為它具有與人相似的智能水平和一定的思維能力，并且具有在人類不可接觸的環境中進行工作活動的特殊功能。正因為這樣，我們才驚訝機器人的聰明程度。而引出本課課題—《聰明的機器人》

這一環節的設計首先使學生了解了機器人的作用、類型，分別都 能做什么。即機器人分為工業機器人和特種機器人。所謂工業機器人就是面向工業領域的多關節機械手或多自由度機器人。而特種機器人則是除工業機器人之外的、用于非制造業并服務于人類的各種先進機器人。機器人的類型不同，它的作用也就不同。接著，讓學生認識機械人的造型特征。出示機器人模型的圖片，感受模型制作的材料和有趣的造型，學生通過自由交流，最后得出結論。

（二）自主探究

制作機器人，接著我設計了“自主探究——制作機器人”這一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節我先用激勵的語言表揚學生的學習精神，正當學生情緒高漲，產生積極的探究動機的時刻，我給學生5分鐘的時間，引導學生到書中尋找答案，鼓勵他們根據書中提示，相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個設計與眾不同的機器人。通過這種安排，讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。

（三）大膽創作 制作機器人，為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我設計了“大膽創作——制作機器人”這一環節，鼓勵學生對自己的作品進行再創作，在再創作過程中，我強調學生注意運用了各種紙張、泡沫、紙盒、蔬菜瓜果等材料，結合卷、折、貼和切制、削制、插接等方法共同進行創作。制作同時，并播放兒童歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、機器人身體各配件的的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（四）展示欣賞 評價機器人

我接著設計了“展示欣賞——評價機器人”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

1、自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2、互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3、教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

（五）課堂小結 擴展延伸

科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：和家長共同創作一個更漂亮的機器人拿到學校來，把自己的創作感想和樂趣跟大家共同分享。

四、板書設計

根據教學活動的安排，板書設計分三部分：課題《聰明的機器人》基本特征示意圖和展示區。此板書中機器人基本特征與板書相配合，做到和諧一致。

五、課后反思

本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。