第一篇：小學二年級數學實踐活動：剪一剪的教案

小學二年級數學實踐活動：剪一剪的教案

教學目標：

1、培養動手實踐能力，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習數學的樂趣。

2、在探索規律的過程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

3、通過剪紙，充分發揮學生的想像力和創造性，初步培養學生的創新意識。教學具準備：

教具：一個小人、半個小人的錯誤畫法；整副的2個、4個、8個小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。

學具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學過程：

課前：媒體欣賞《中國剪紙藝術》（重復播放）

一、激趣引入

師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個學生）

二、探究新知

A．單一對稱小人的剪法。

師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？（媒體出示單一對稱小人的剪紙，叫2個學生說。）

第 1 頁（師邊小結邊媒體演示：紙對折,畫好半個小人）師：剛才小朋友都認為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的兩塊（慢，讓學生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。

師：拿好桌上的紙，做好準備。（有些人還沒準備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。

（學生動手剪，教師邊巡視邊選擇幾個學生作品，再一次性投影出作品進行講評。）講評：

師：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的？（讓2生自由說）

師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。

（慢）為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數學知識來解釋一下嗎？

原來，是對稱的原因啊。是不是只畫半個，就一定能得到一個完整的小人呢？為什么？

師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。（邊說邊演示教具：錯誤畫法導致剪出不完整的小人）師：怎么這樣了？

第 2 頁（讓一個學生對師演示的發表看法）

師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要注意些什么呢？

師：這一邊（鼠標指一指）相當于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。）

師小結：（教具出示半個小人）看來，我們都認為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。（師把教具貼于黑板）

B．多個并排排列的小紙人的剪法。1.嘗試討論：

師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個、4個、8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。

（黑板整副出示教具：2個、4個、8個的小人）師：你會嗎？有什么方法？

師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！

請四人小組長發一張紙給你的組員。準備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準備好哦，趕緊了。）開始動手吧。（學生動手嘗試，教師巡視做個別指導。）

第 3 頁 2．展示探究：

師：現在，我們來統計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。很多人都成功了。表揚一下自己。

不過，剛才老師還看到，有幾個小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法）師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？

（手指黑板上的幾串小人，讓學生獨立思考一會。）師：四人小組互相討論一下。

（討論后，叫一個小組上臺匯報討論結果。）

師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。（生說）

師：其他人有補充嗎？

師拿紙演示并小結：看來，我們還是要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人 C．找規律 1．學生操作：

師：接下來，讓我們再用正確的方法來剪一剪，好嗎？小組長再發一張彩紙給你的組員。開始動手吧！（生剪，師巡視。）2．反饋：

第 4 頁 師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？

師：為什么小人的個數會不一樣？小人個數和什么有關呢 和折的次數有關。

師：折的次數越多，紙被分成的塊數也就越多。看來，小人個數和折成的塊數有關。（師投影一串小人）

（1）師演示數：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？（和生一起數）

（2）學生數：你會數了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數一數，折成了幾塊?有幾個小人？（讓生自由數）

（3）反饋填表：我們一起來填好這張表。媒體出示表格：

（學生說，教師填好表格，最后一欄用。）3．揭示規律：

師：看這張表格，你發現了什么？

師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？ 師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？

師小結：我們都發現了其中的規律：剪出的小人個數總是折成塊數的一半。

三、總結

第 5 頁 師：回想一下，這節課我們學了些什么？從剪紙中你發現了什么？（生說，師揭示課題并板書。）

根據圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。

四、運用拓展

1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發現了其中的規律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么？

師：老師也為小朋友準備了幾個漂亮的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手吧。

2．學生動手剪多個并排排列的圖案，教師巡視并個別指導。3．作品展示：

師逐個把學生的優秀作品粘貼到鉛畫紙上。

第 6 頁

第二篇：2017小學二年級數學剪一剪教案.doc

“剪一剪”教學設計 【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第46頁的內容。【教學目標】

1．知識點：讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數，剪出的對稱圖案的個數就是前一次的2倍。

2．能力點：讓學生能剪出連續的對稱圖案。3．美育點，讓學生剪出漂亮的圖案。【教學重點】

讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數，剪出的對稱圖案的個數就是前一次的2倍，增強學生的動手操作能力。【教學難點】

讓學生能剪出連續的對稱圖案，培養學生初步的空間想象能力。【教具準備】

彩紙數張、剪刀一把、作品一張、小展示牌等。【學具準備】

彩紙數張、剪刀一把、鉛筆等。【學習環境】

6個人一個學習小組，小組學生在乎等、自主、和諧的氣氛中進行活動。【教學過程】

一、激趣導入

師：同學們，你們都喜歡剪紙嗎？ 生：喜歡。

師：你們都會剪哪些圖案呢？（指名回答）

師：同學們剪過的圖案真多。這節課，我們再來剪一剪。（出示課題：剪一剪）

二、探究新知

（一）看一看

師：老師也非常喜歡剪紙，尤其是喜歡剪對稱的圖案，你們看（出示剪好的小人）！你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？

學生表述，教師演示并講出應注意的問題（如身體各部分畫得要勻稱等）。師：我們給他起個名字叫皮皮好嗎？ 生：好。

（二）猜一猜

1．猜一猜把紙對折2次能剪出幾個皮皮。

師：老師把這張長方形的紙對折2次，在不開口的這邊畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？

生：2個。

教師隨著學生的回答，輕輕展開，并對學生給予表揚。2．猜一猜，把紙對折3次，能剪出幾個皮皮？

師：教師把這張長方形的紙對折3次，然后畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？ 生l：3個。生2：4個。教師隨即展示，并給猜對的學生以表揚。

（三）試一試

1．出示表格設疑。對折次數1234 剪出個數l24

師（邊指表格邊說）：把紙對折1次，能剪出1個皮皮，把紙連續對折2次，能剪出2個皮皮，把紙對折3次剪出來4個皮皮，請大家動腦筋想一想，我們把紙連續對折4次，能剪出幾個皮皮呢？ 生3：5個。生4：6個。生5：8個。

2．動手操作解疑。

師：到底誰說的對呢？下面就請每組同學共同合作剪出一幅驗證一下好嗎？（1）學生分組操作，教師巡回指導。

（2）剪完之后，各組匯報結果，教師填寫表格。（3）教師收集各組作品待用。

（四）想一想 1．找出規律。

師：請同學們仔細觀察表格，你們能發現什么？

生6：對折的次數一次比一次多1，剪出的個數也在不斷增加。

生7：剪出的個數存在著一個規律，每次剪的個數都是前一次的2倍。教師給予表揚。2．提出問題。

師：根據表格內容，你還能提出問題嗎？ 生8：把紙連續對折5次能剪出幾個皮皮呢？（16個）

生9：把紙連續對折6次能剪出幾個皮皮呢？（32個）……

3．提出難點問題，討論解決。

師：剛才同學們提出的問題非常好，老師也有一個問題想和大家共同研究一下（出示剛才各組的作品），剛才各組都連續對折了3次，都只畫了半個皮皮，為什么剪出來的皮皮有的是連續的，有的卻不是連續的呢？把你們的想法先說給同組的伙伴們聽一聽。小組討論，集體匯報。

生：把紙對折3次后，在不開口的這邊畫，把皮皮的胳膊畫過對邊，然后剪下來，皮皮就是連續的，如果皮皮的胳膊沒有畫到對邊，那剪下來的皮皮就是不連續的。4．體驗感悟。

師：你們每個人都能剪出連續的皮皮嗎？ 生：能。

師：請大家來試一試吧！學生操作，教師給予指導。

三、發揮想象

（一）出示教師作品，讓學生給予評價

（二）讓學生發揮想象，自主創意 師：下面請每個同學充分發揮想象，剪出一幅最漂亮的連續的對稱圖案。學生操作，教師指導。

（三）展貼作品

讓學生把自己的作品展示在本組的小展示牌上。（要求各組把作品統一布局，再進行粘貼。）

四、總結評價

教師把各組作品展牌展示在黑板上。師：你最喜歡哪個組的作品？說明理由。教師公布評選結果。

五、布置思考題

教師出示事先剪好的旋轉的連續的4個皮皮。師：同學們請猜一猜，老師是怎樣剪出來的？

讓學生自由猜，教師不予回答，鼓勵學生回家動手實踐。

第三篇：小學二年級數學實踐活動：剪一剪的教案

小學二年級數學實踐活動：剪一剪教案

教學目標：

1、培養動手實踐能力，結合圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識，并從中感受到學習數學的樂趣。

2、在探索規律的過程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

3、通過剪紙，充分發揮學生的想像力和創造性，初步培養學生的創新意識。

教學具準備：

教具：一個小人、半個小人的錯誤畫法；整副的2個、4個、8個小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。

學具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學過程：

一、激趣引入

師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請舉手。誰來說說看，你剪了什么？（問3個學生）

二、探究新知

A．單一對稱小人的剪法。

師：這里有個小人，你會剪嗎？該怎么剪？

師：剛才小朋友都認為先對折（演示：紙對折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學生跟說），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個小人）畫上半個小人，剪下來就能得到一個完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來試試看。

師：拿好桌上的紙，做好準備。（有些人還沒準備好哦，聽老師的口令。）開始動手吧。

（學生動手剪，教師邊巡視邊選擇幾個學生作品，再一次性投影出作品進行講評。）

講評：這是幾個小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來欣賞一下。你有什么想說的？

師：有的剪的很成功，有的有些缺點。但是，他們都剪出了完整的小人。

為什么只畫半個就能剪出一個完整的呢？你能用數學知識來解釋一下嗎？ 原來，是對稱的原因啊。是不是只畫半個，就一定能得到一個完整的小人呢？為什么？

師：這里也只畫了半個，老師把它剪下來，你們看。（邊說邊演示教具：錯誤畫法導致剪出不完整的小人）

師：怎么這樣了？（讓一個學生對師演示的發表看法）

師：（切換到媒體上的半個小人），在畫半個小人時要注意些什么呢？

師：這一邊（鼠標指一指）相當于這個軸對稱小人的什么？（生說出對稱軸則不問。）

師小結：（教具出示半個小人）看來，我們都認為先對折（演示紙對折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準對稱軸，沿著對稱軸的這邊（手指）畫上半個小人。這樣，就能得到一個完整的小人。

1.嘗試討論：

師：老師這里也只畫了半個，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個、4個、8個，甚至更多的一串串手拉手的小人。（黑板整副出示教具：2個、4個、8個的小人）

師：你會嗎？有什么方法？

師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來動手剪一剪！

請四人小組長發一張紙給你的組員。準備好了嗎？（有幾個小朋友還沒準備好哦，趕緊了。）開始動手吧。

（學生動手嘗試，教師巡視做個別指導。）

2．展示探究：

師：現在，我們來統計一下，剪出手拉手的小人請舉舉手。還有這樣的。（媒體逐個出示錯誤剪法）

師：怎么會剪成這樣？我們來幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？（手指黑板上的幾串小人，讓學生獨立思考一會。）

師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說邊示范。

師拿紙演示并小結：看來，我們還是要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸這邊畫上半個小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人

1．學生操作：

師：接下來，讓我們再用正確的方法來剪一剪，好嗎？小組長再發一張彩紙給你的組員。開始動手吧！（生剪，師巡視。）

2．反饋：

師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個？你呢？

師：為什么小人的個數會不一樣？小人個數和什么有關呢

和折的次數有關。

師：折的次數越多，紙被分成的塊數也就越多。看來，小人個數和折成的塊數有關。

（師投影一串小人）

（1）師演示數：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個小人？

（和生一起數）

（2）學生數：你會數了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數一數，折成了幾塊?有幾個小人？

3．揭示規律：

師：看這張表格，你發現了什么？

師：要剪出4個小人，就要把紙折成幾塊？

師：把紙折成16塊，就能剪出幾個小人？

師小結：我們都發現了其中的規律：剪出的小人個數總是折成塊數的一半。

三、總結

師：回想一下，這節課我們學了些什么？從剪紙中你發現了什么？（生說，師揭示課題并板書。）

根據圖形的對稱，把紙多折幾下，只要找準小人的對稱軸，沿著對稱軸的一邊畫上半個小人，就能剪出一串串手拉手的小人。

四、運用拓展

1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發現了其中的規律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。

師：你們想剪什么？

師：老師也為小朋友準備了幾個漂亮的示范圖案（媒體逐個出示示范圖案），小組長的信封里也有，同桌兩人拼一張。動手之前，老師有個要求，請小朋友先想好剪什么？剪幾個？要剪這樣的幾個圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動手吧。

2．學生動手剪多個并排排列的圖案，教師巡視并個別指導。

3．作品展示：

師逐個把學生的優秀作品粘貼到鉛畫紙上。

2014.3.10

第四篇：人教版二年級數學下冊《實踐活動：剪一剪》教案

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優新課堂》

第3課時 實踐活動：剪一剪

教學目標：

1、通過學生自己動手剪一剪，剪出有規律的圖形，培養學生的動手實踐能力。

2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。

3、在探索規律的過程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。教學重點：

動手剪出有規律的圖形。教學難點：

培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。教法：

觀察法，分層次教學法。借助圖形，組織觀察，組織學生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。教學過程：

一、情景引入

談話：同學們，剪紙藝術源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？

師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？

引入課題：這節課我們就一起來動手剪一剪。

二、互動新授

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學生明確：每個小人都是一模一

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優新課堂》

樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）

（2）教師：同學們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？

2、組織學生觀察剪一個小人。（1）猜一猜。

談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？

小組討論，匯報結果。

教師引導談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？

學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？

（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）

（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現什么情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現兩個一半的小人。

談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學生剪2個小人。

談話：我們已經會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？ 先讓學生試著折紙，思考。明確：對折兩次就能剪出2個小人。

學生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。

展示學生的作品。

4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優新課堂》

（1）我們已經會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？ 組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著折紙，思考。

學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。

教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？

學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。

6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）

教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。

三、鞏固練習

完成教材“練習七”第12題。課件出示：4個小人手拉手地站一圈。

1、同學們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動手實踐。

教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）

2、組織學生分組剪一圈小人。

學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。

3、組織學生展示作品。

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優新課堂》

學生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉）

四、課堂小結

師：你覺得本節課有哪些收獲？ 學生自由發言。

教師小結：這節課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉的圖形。根據圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，并剪出來展示。板書設計

剪一剪

剪紙人：（1）對折

（2）畫半個人

（3）剪一剪 教學反思：

第五篇：二年級下冊數學剪一剪

小小設計師

【教學目標】

1、綜合、靈活運用所學的對稱、平移等知識，能夠設計出各種漂亮的圖案。

2、培養學生對設計的濃厚興趣，進一步感受數學的無處不在。

3、自己設計圖案，培養學生的想象力和創造力。

【教學重點】 發揮想象，設計出有創意的作品。

【教學難點】 培養學生的知識運用以及形象思維能力。

【教學準備】 紙、剪刀、學具、多媒體課件等

【教學過程】

一、新課導入

師：同學們，在我們的生活中，經常會在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？

課件展示圖案。

師：它們都是由一個圖形經過軸對稱、平移等變換得到的。同學們，還記得哪些現象是軸對稱，哪些現象是平移嗎？

學生討論交流。

師：你們想不想自己動手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設計師。

二、探索新知

1、出示教材中的四張圖案。

引導學生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點，可以怎么得到，然后集體討論。

預設：生1：這些圖案都由幾個相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前學的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。生3：同時還需要剪一個正方形，把這些圖案貼在上面。

2、動手操作。

（1）每人發兩張紙，按照剛剛討論的思路進行設計，分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。

（2）動手制作，教師巡視，及時解決學生在操作過程中所遇到的各種難題。（3）拓展想象，鼓勵學生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設計一個圖案。?哪些同學制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。

3、作品展示、評比

通過欣賞各個小組同學的作品，根據評選標準，評選出你認為好的作品及“優秀設計師”。

三、課堂小結

利用簡單的圖形經過平移、旋轉或對稱的方法設計的圖案，在生活中的應用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經過旋轉設計出更美麗的圖案呢？課下的時候一起來研究。

【板書設計】

小小設計師 旋轉平移對稱

（設計圖案）