第一篇：《剪一剪》教學反思

《剪一剪》教學反思

《剪一剪》這節實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節課通過剪紙活動，一方面培養學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系，加深學生對圖形平移和旋轉的認識：另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

這節課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規律。在課的一開始，我利用暢言電子課本中的資源給學生播放我國的剪紙藝術，讓學生感受到剪紙的美，產生強烈的想要自己動手去剪的愿望。接著，呈現課本上四個手拉手小人的圖片，問學生，能不能剪出這個樣子？引導學生發現要先剪出四個手拉手的小人，可以先剪出一個。于是，我和學生共同回顧第一節課中，剪軸對稱圖形（松樹、愛心和葫蘆）的方法：折—畫—剪。由于考慮到學生安全，沒有要求學生帶簡單到校，所以，這個過程，是由我自己通過演示來完成的。順利剪出一個小人之后，我及時引導學生發現總結，“剛才我對折了幾次？剪出了幾個小人？”學生回答：“對折了1次，剪出了1個小人。”根據學生的匯報，我及時板書如下：

對折次數 剪出個數 1次 1個

接著，我提出質疑，“如果連續對折兩次，能剪出幾個手拉手的小人呢？”學生不假思索地回答：“2個。”于是，我再次演示，這次，我問學生：“連續對折后應該在哪里畫半個小人？”這樣發問的目的是讓學生明白要將圖畫在閉合處，剪出的圖形才會連在一起。兩個手拉手的小人完成后，學生都開始“哇塞”起來。我引導學生共同完成第二次板書：

對折次數 剪出個數 1次 1個 2次 2個

接下來是這節課的重難點所在。“要想剪出4個手拉手的小人，應該對折幾次？“學生仍然像剛才那樣，想都不想地回答說：“4次。”“到底是不是4次呢？我們一起來看。”于是，按照學生的猜想，我將長方形紙對折4次后剪好再展開時，學生的眼神都集中到我的手上。我感覺自己像個魔術師一樣，我展開剪紙的時候，學生跟著說：“1個，2個，4個，8個。啊？原來有8個小人！”當學生親眼看到的時候，無需再用語言去強調了。我繼續板書，空出一行。

對折次數 剪出個數 1次 1個 2次 2個

4次 8個

這時，我在黑板上寫上“3次”，問學生：“連續對折3次，能剪幾個呢？”學生有的猜3個，有的說4個。看樣子已經有學生發現一點規律了。最后，在學生的期待中，我將長方形紙連續對折3次，剪出了4個手拉手的小人。

塵埃落定。我將板書完善。

對折次數 剪出個數 1次 1個 2次 2個

3次 4個

4次 8個

對于對折次數和剪出個數之間的規律，盡管不是本節課要重點探究的問題，但是我仍然引導學生觀察、發現，初步感知其中規律，也算是為學生思維的發展拓寬了一步。

對于“剪一剪”的活動，如果用不同方式對折的話，剪出的圖形是不一樣的。所以，這節課結束后，我要求學生回家自己動手去剪。讓他們在動手實踐中嘗試失敗，找到正確的方法，發現剪紙的規律，體驗成功的快樂。

整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發現規律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

1、語言的規范性。比如，學生找出規律，提出每次都多一半時，教師應引導總結規律，每一次都多一倍，使規律具有規范性。

2、找出規律后，讓學生直接說說連續對折5次，會出現幾個皮皮，從找規律到驗證規律，最后應用規律。

第二篇：2014《剪一剪》教學反思（推薦）

《剪一剪》教學反思

《剪一剪》這節實踐活動課即以“剪紙”為中心，圍繞“剪紙”貫穿整個課堂。這節課通過剪紙活動，一方面培養學生的動手實踐能力，并讓學生體會到圖形之間的變化關系，加深學生對圖形平移和旋轉的認識：另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力和空間觀念。

這節課堂實踐中，我主要將教學重點定為探索剪紙的規律。在課的一開始我就出示我剪好的一個對稱的小人給學生來欣賞，讓學生猜一猜我是怎么剪出來的。學生因為有了學習對稱圖形的基礎，因此剪出一個小精靈皮皮很容易。之后讓學生猜想將長方形紙條連續對折2次會出現幾個連續的皮皮？學生自己先討論，動手剪一剪，得到會出現2個連續的皮皮。這一次的剪，主要是為了解決剪的方法，應該從哪邊剪，怎么剪。目的是想了解學生的自學能力和讓一部分學生嘗試失敗的感受，讓這部分學生尋找自己失敗的原因，共同猜測他是怎么在剪的，分析錯誤的原因，在失敗中找到真理。接著也是先讓學生猜一猜連續對折3次會出現幾個連續的皮皮，對折四次出現幾個連續的皮皮，再讓學生動手實踐，通過對折的次數和剪出來的個數數據，讓學生感悟到剪紙也有規律的存在，用猜想、驗證的方法，尋找出規律。最后，教學生剪一剪圍著圈的皮皮。這個環節主要是讓學生感受平移和旋轉的不同，初步體會圍著圈的小人的剪法。這樣子安排主要是因為剪一剪教材安排一課時，要進行平移和旋轉兩種圖形的剪法，而且要想體現出：做事有方法、圖形之間的變換關系、找到對折次數和得到小人之間的規律、感受到平移和旋轉、還要讓學生能進行充分的動手操作。而一節課40分鐘，二年級的孩子動手操作能力又不高，動作又慢，如果將剪一排小人和剪旋轉的小人都安排進去，時間上肯定是不夠的。

整堂課是在學生邊操作邊思考中學習，總結方法、發現規律。然而在課堂反饋來看，我未能很好的做到以下幾點：

1、語言的規范性。比如，學生找出規律，提出每次都多一半時，教師應引導總結規律，每一次都多一倍，使規律具有規范性。

2、對圍成一圈的皮皮，還可以適當的與排一排的規律結合起來，讓學生思考剪8個圍成一圈的皮皮可以怎么剪。

3、找出規律后，讓學生直接說說連續對折5次，會出現幾個皮皮，從找規律到驗證規律，最后應用規律。

第三篇：《剪一剪》的教學反思

最初，在備這節課的時候我遇到了兩個怎么也想不透的困惑：

1、實踐活動課，如何體現數學味。剪一剪這樣的實踐活動課，我想：剪是一定要剪的，但怎樣才能剪出數學味？在這節課上，數學知識的點應該落在哪兒？又怎樣在動手實踐過程中提升學生的數學思維能力，體現出數學味道呢。這是我一直思考的一個問題。

2、對于加深平移、旋轉的認識，是不是只有圖形展開后才能感受平移呢，其他地方還有沒有呢？另外，“平移、旋轉”就是這節課的知識點么？

帶著這兩個問題，我再次認真的閱讀新課標、教材、教參。首先我發現在這節課中，牽涉到的數學知識點有：軸對稱、平移旋轉、以及在折紙過程中感受對折的次數和與圖形個數的變化之間的規律。那么如何將這些知識點與剪紙活動融合在一起，并且讓學生在實踐活動中提升數學思維水平。

于是，我設計了通過從剪一個人到兩個的、到四個、八個再到學生自己創造，這樣一個師生剪紙的過程中讓學生去猜想、推理、交流、表達，進行自主思維活動，并借助折紙培養學生的空間想象能力，并在這個過程中滲透了對折的次數和與圖形個數的變化之間的函數關系，培養生推理能力。

在第一次上時，為了能夠節省演示剪圖形時的時間，也為了能更清晰的展示平移這一知識點，我請老師幫忙拍攝了平移和旋轉小人的剪紙過程。在講課時時結合圖形和課件的動態演示，學生們加深了對圖形的平移的認識，剪出的作品也比較成功。可是上完課，我感覺這節課還是數學味道不夠，對于學生空間觀念的培養好像還不夠突出，還不是很到位，需要改進。在請教了教研員后，對這節課該體現出哪些數學思想、方法以及如何體現出這些數學內涵作了非常詳細的修改和指導。也解決了我備課時的那兩個困惑。在班第二次上時，教學效果有了很明顯的改進，兩次課使我對教材有了更加深入的理解，同時也有了新的困惑：其中最大的就是課時與教學內容之間的矛盾。

第四篇：《剪窗花》教學反思

《剪窗花》教學反思

《剪窗花》教學反思

《剪窗花》是一首陜西民歌，帶有濃厚的民族韻味，歌曲中出現較多的一字多音的演唱，也體現了我國民族音樂旋律的細膩婉轉。

因此，在教學中，我結合第三課學習的河北民歌《對十》，先復習歌曲《對十》及河北民俗—霸王鞭，再師生互動提問：餃子什么節家家戶戶要吃？春節；粽子—端午節；中秋節—月餅。.....學生興致高漲，然后進入歌曲《剪窗花》的聆聽，帶著“今天學習一首陜西民歌，那里有什么民俗呀？”的問題初聽感受，導出課題《剪窗花》。再次聆聽時，以“歌曲有什么與眾不同的地方特色？”指導聆聽，并與《對十》中襯詞“喲”的特色，比較進行感受。然后，我來范唱，學生來哼唱，請學生在體驗中比較、選擇歌曲的情緒：歡快、活潑（）優美、婉轉（#）；旋律特點：、、、、（）~~~~（#）通過這些活動，孩子們在不知不覺中出息了歌曲的風格、情緒及曲調。這時，請學生來聽唱學唱歌曲，用右手左右各一拍進行擺動，感受歌曲旋律的委婉、連貫，齊唱、男女生分組唱、小組賽唱鞏固歌曲。再請學生在演唱體驗中找出歌曲起伏變化較大的部分，在白板上畫一畫，用音階練唱及柯爾文手勢，來體會這兩次跳躍，感受到歌曲旋律的獨特之處與陜西的語言特點。

接下來，我請同學們欣賞了《剪窗花》。以“她們在什么時節？在干什么？心情如何？”來引領學生觀看視頻、欣賞樂曲。學生回答：過年；貼窗花；非常高興。.....這時，我簡介了作品名稱《窗花舞》，以及主人公—白毛女，在新年夜等待躲債的爹爹回家過年的主題，從而更深地體會到作品人物的喜悅心情。這樣，體會、了解之后，大家再次演唱《剪窗花》，帶著喜悅的心情來優美地演唱，突破重難點。

學完之后，從這幾課的民歌學習我體會到，在音樂教學中，這些民俗、地方特色與襯詞，歌曲情緒、旋律特點、題材風格等，都是音樂課中引領學生學習的內容，是孩子們獲得準確的音樂審美與體驗，在感受、理解音樂作品的同時，更好地表現作品。

第五篇：《剪花邊》教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》教學反思

《剪花邊》這課是在《彩蝶飛飛》和《剪拉花》的基礎上進行教學。學習花邊的剪法對學生來說并不難，學生都能將花邊連起來。因此，我把本節課的重點放在圖案的設計上。由于是對稱的剪法，學生在設計圖案的時候要設計半個圖，對學生來說有些困難。在課堂上，我大概示范了四五種的圖案畫法，在引導學生如何變幻圖案，設計有自己特色圖案的引導上可能少了一些。因此，從學生作業情況來看，圖案的設計有些單調，模仿性比較強。

學生大概有這樣幾種情況影響了作業效果，其一個別學生折得不平整，其二個別學生圖案設計太簡單。其三也是極少數的學生，沒有用對稱的方法設計圖案。

本節課的作業展示，為了能更好得保存，有些班級我是讓學生將花邊貼在卡紙上，色彩效果很好。有些班級，我讓他們把花邊貼在卡紙上，做成賀卡，裝飾效果非常好。那時候剛好是三八婦女節，讓學生將自己做的賀

卡送給了自己的媽媽、奶奶或外婆。讓學生學以致用，懂得感恩。讓我們的美術教學與生活走得更近。