第一篇：二年級下冊數學剪一剪

小小設計師

【教學目標】

1、綜合、靈活運用所學的對稱、平移等知識，能夠設計出各種漂亮的圖案。

2、培養學生對設計的濃厚興趣，進一步感受數學的無處不在。

3、自己設計圖案，培養學生的想象力和創造力。

【教學重點】 發揮想象，設計出有創意的作品。

【教學難點】 培養學生的知識運用以及形象思維能力。

【教學準備】 紙、剪刀、學具、多媒體課件等

【教學過程】

一、新課導入

師：同學們，在我們的生活中，經常會在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？

課件展示圖案。

師：它們都是由一個圖形經過軸對稱、平移等變換得到的。同學們，還記得哪些現象是軸對稱，哪些現象是平移嗎？

學生討論交流。

師：你們想不想自己動手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節課我們就來畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設計師。

二、探索新知

1、出示教材中的四張圖案。

引導學生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點，可以怎么得到，然后集體討論。

預設：生1：這些圖案都由幾個相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前學的軸對稱圖形的剪裁方法剪出幾個一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。生3：同時還需要剪一個正方形，把這些圖案貼在上面。

2、動手操作。

（1）每人發兩張紙，按照剛剛討論的思路進行設計，分別剪出一個正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。

（2）動手制作，教師巡視，及時解決學生在操作過程中所遇到的各種難題。（3）拓展想象，鼓勵學生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設計一個圖案。?哪些同學制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。

3、作品展示、評比

通過欣賞各個小組同學的作品，根據評選標準，評選出你認為好的作品及“優秀設計師”。

三、課堂小結

利用簡單的圖形經過平移、旋轉或對稱的方法設計的圖案，在生活中的應用很廣泛，我們能不能把一個簡單圖形經過旋轉設計出更美麗的圖案呢？課下的時候一起來研究。

【板書設計】

小小設計師 旋轉平移對稱

（設計圖案）

第二篇：人教版二年級數學《剪一剪》說課稿[范文模版]

《剪一剪》是義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。那么以下是小編為大家整理的關于《剪一剪》的說課稿，歡迎大家閱讀！《剪一剪》說課稿（一）

一、教材分析

1、教學內容

《剪一剪》是義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）二年級下冊第三單元《圖形與變換》后的實踐活動課。

2、教材簡析

這部分教材取材于中國民間傳統的手工藝“剪紙”，設計了兩個比較簡單的剪紙活動。通過這個活動，一方面培養學生的動手實踐能力，另一方面在探索規律的過程中可以培養學生初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

3、教學目標

知識與技能：通過觀察、操作等實踐活動，進一步加深對平移和旋轉新知的認識。培養學生動手實踐能力，并初步獲得繪圖、剪圖等技能。

數學思考：在對簡單圖形變化、運動規律的探索過程中，發展空間觀念，培養形象思維能力和邏輯思維能力，初步滲透變換的數學思想方法。在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。

解決問題：能在教師指導下，從日常生活中發現簡單的數學問題。有與同伴合作解決問題的體驗。初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態度：在同伴和教師的鼓勵與幫助下，對身邊的數學有好奇心，能夠積極參與數學實踐活動。能克服在數學活動中的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。了解并喜愛中國民間的傳統工藝“剪紙”。

4、教學重點

畫和剪1個小人，2個、4個連續的小人。

5、教學難點

找“紙對折的次數增加，小人的個數也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規律。

6、教學準備

學生準備剪刀、蠟光彩紙，教師準備多媒體課件、板書貼片、展板等。

二、教學流程

（一）情境渲染，復習導入。

（二）揭示新課。

（三）活動。

剪出1個的小紙人，2個和4個并排排列的小紙人。

（四）開放活動。

（五）本課小結。

三、教法學法

本次教學活動是以“自主探究——動手實踐——總結整理”為教學框架結構，注重讓學生自主探究剪的技巧，主動構建并理解知識，以學生的發展為本，強調對學生形象思維能力和邏輯思維能力的培養，融觀察、實踐、交流、評價等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

1、探究過程中的主動建構。

從本質上講，學生的數學學習過程是一個自主建構，自己對數學知識進行理解的過程。本節課充分體現了這一理念。如在剪連續的小人時，教師并沒有告訴學生應該怎樣剪，而是通過看一看、說一說、試一試、議一議等環節，讓學生經歷一系列的探究活動，在思考、嘗試、實踐的基礎上，自主探究并理解知識。

2、實踐活動中的思維訓練。

從數學的發展來看，它本身也是充滿著觀察與猜想的活動。在教學中教師不只是讓學生動手做一做，還注重培養學生的觀察、思考、分析等能力，從而培養學生的創新意識、提升思維能力。如當學生剪出一些不規則的圖形后，引導學生對出現的問題進行分析，并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學生去猜想、推理、分析、表達進行自主思維活動。教師的設計層層推進，從剪一個小人，剪兩個連續的小人，到剪四個、八個連續的小人，再到剪自己喜歡的、漂亮的連續圖案，這樣的設計正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高。

3、總結整理過程中的思維發散。

學生經歷了探究過程之后，總結分析是十分必要的，可以促使學生的思維得以發展。如教師在學生實踐活動后引導學生進行觀察，從而發現“紙對折的次數增加，小人的個數也不斷的增加，而且正好是原來的兩倍”的規律，這樣的訓練可以發散學生思維，促使學生的思維水平得到新的發展。

四、板書設計：

剪一剪

小人個數對折次數

一個小人（圖）1

二個小人（圖）2

四個小人（圖）3

教學目標：

1、通過學生自己動手剪一剪，剪出有規律的圖形，培養學生的動手實踐能力。

2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。

3、在探索規律的過程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

教學重點：

動手剪出有規律的圖形。

教學難點：

培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。

教法：

觀察法，分層次教學法。借助圖形，組織觀察，組織學生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。

教學過程：

一、情景引入

談話：同學們，剪紙藝術源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。

談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？

師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？

引入課題：這節課我們就一起來動手剪一剪。

二、互動新授

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學生明確：每個小人都是一模一樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）

（2）教師：同學們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？

2、組織學生觀察剪一個小人。

（1）猜一猜。

談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？

小組討論，匯報結果。

教師引導談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？

學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。

（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？

（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）

（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現什么情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現兩個一半的小人。

談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學生剪2個小人。

談話：我們已經會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？

先讓學生試著折紙，思考。

明確：對折兩次就能剪出2個小人。

學生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。

展示學生的作品。

4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。

（1）我們已經會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？

組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著折紙，思考。

學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。

教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？

學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。

學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。

6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）

教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。

三、鞏固練習

完成教材“練習七”第12題。

課件出示：4個小人手拉手地站一圈。

1、同學們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動手實踐。

教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）

2、組織學生分組剪一圈小人。

學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。

3、組織學生展示作品。

學生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉）

四、課堂小結

師：你覺得本節課有哪些收獲？

學生自由發言。

教師小結：這節課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉的圖形。根據圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，并剪出來展示。

板書設計：

略。

第三篇：2017小學二年級數學剪一剪教案.doc

“剪一剪”教學設計 【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第46頁的內容。【教學目標】

1．知識點：讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數，剪出的對稱圖案的個數就是前一次的2倍。

2．能力點：讓學生能剪出連續的對稱圖案。3．美育點，讓學生剪出漂亮的圖案。【教學重點】

讓學生知道在剪紙的過程中，每增加一次對折的次數，剪出的對稱圖案的個數就是前一次的2倍，增強學生的動手操作能力。【教學難點】

讓學生能剪出連續的對稱圖案，培養學生初步的空間想象能力。【教具準備】

彩紙數張、剪刀一把、作品一張、小展示牌等。【學具準備】

彩紙數張、剪刀一把、鉛筆等。【學習環境】

6個人一個學習小組，小組學生在乎等、自主、和諧的氣氛中進行活動。【教學過程】

一、激趣導入

師：同學們，你們都喜歡剪紙嗎？ 生：喜歡。

師：你們都會剪哪些圖案呢？（指名回答）

師：同學們剪過的圖案真多。這節課，我們再來剪一剪。（出示課題：剪一剪）

二、探究新知

（一）看一看

師：老師也非常喜歡剪紙，尤其是喜歡剪對稱的圖案，你們看（出示剪好的小人）！你們知道老師是怎樣剪出來的嗎？

學生表述，教師演示并講出應注意的問題（如身體各部分畫得要勻稱等）。師：我們給他起個名字叫皮皮好嗎？ 生：好。

（二）猜一猜

1．猜一猜把紙對折2次能剪出幾個皮皮。

師：老師把這張長方形的紙對折2次，在不開口的這邊畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？

生：2個。

教師隨著學生的回答，輕輕展開，并對學生給予表揚。2．猜一猜，把紙對折3次，能剪出幾個皮皮？

師：教師把這張長方形的紙對折3次，然后畫出半個皮皮，請大家猜一猜能剪出幾個皮皮？ 生l：3個。生2：4個。教師隨即展示，并給猜對的學生以表揚。

（三）試一試

1．出示表格設疑。對折次數1234 剪出個數l24

師（邊指表格邊說）：把紙對折1次，能剪出1個皮皮，把紙連續對折2次，能剪出2個皮皮，把紙對折3次剪出來4個皮皮，請大家動腦筋想一想，我們把紙連續對折4次，能剪出幾個皮皮呢？ 生3：5個。生4：6個。生5：8個。

2．動手操作解疑。

師：到底誰說的對呢？下面就請每組同學共同合作剪出一幅驗證一下好嗎？（1）學生分組操作，教師巡回指導。

（2）剪完之后，各組匯報結果，教師填寫表格。（3）教師收集各組作品待用。

（四）想一想 1．找出規律。

師：請同學們仔細觀察表格，你們能發現什么？

生6：對折的次數一次比一次多1，剪出的個數也在不斷增加。

生7：剪出的個數存在著一個規律，每次剪的個數都是前一次的2倍。教師給予表揚。2．提出問題。

師：根據表格內容，你還能提出問題嗎？ 生8：把紙連續對折5次能剪出幾個皮皮呢？（16個）

生9：把紙連續對折6次能剪出幾個皮皮呢？（32個）……

3．提出難點問題，討論解決。

師：剛才同學們提出的問題非常好，老師也有一個問題想和大家共同研究一下（出示剛才各組的作品），剛才各組都連續對折了3次，都只畫了半個皮皮，為什么剪出來的皮皮有的是連續的，有的卻不是連續的呢？把你們的想法先說給同組的伙伴們聽一聽。小組討論，集體匯報。

生：把紙對折3次后，在不開口的這邊畫，把皮皮的胳膊畫過對邊，然后剪下來，皮皮就是連續的，如果皮皮的胳膊沒有畫到對邊，那剪下來的皮皮就是不連續的。4．體驗感悟。

師：你們每個人都能剪出連續的皮皮嗎？ 生：能。

師：請大家來試一試吧！學生操作，教師給予指導。

三、發揮想象

（一）出示教師作品，讓學生給予評價

（二）讓學生發揮想象，自主創意 師：下面請每個同學充分發揮想象，剪出一幅最漂亮的連續的對稱圖案。學生操作，教師指導。

（三）展貼作品

讓學生把自己的作品展示在本組的小展示牌上。（要求各組把作品統一布局，再進行粘貼。）

四、總結評價

教師把各組作品展牌展示在黑板上。師：你最喜歡哪個組的作品？說明理由。教師公布評選結果。

五、布置思考題

教師出示事先剪好的旋轉的連續的4個皮皮。師：同學們請猜一猜，老師是怎樣剪出來的？

讓學生自由猜，教師不予回答，鼓勵學生回家動手實踐。

第四篇：人教數學二年級下冊 剪一剪 教案

《剪一剪》教案

教學內容：

教科書第46頁 教學目標：

1、讓學生剪出連續的對稱圖案。

2、培養學生的形象思維，幫助學生建立初步的空間觀念。

3、培養學生邊思考邊操作的良好學習品質。

4、讓學生剪出漂亮的圖案，培養學生的審美能力。教學重、難點：能剪出各樣圖形。

教具準備：彩紙數張，剪刀一把、鉛筆等。教學過程：

一、揭示課題

同學們，老師知道你們都喜歡剪紙，這節課，我們一起來剪一剪。[設計意圖]開門見山直入課題讓學生明白這節課要做些什么。

二、探索新知

1、猜一猜，老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的（有折痕）折邊畫出半個小人。請大家猜一猜，沿著畫線把它剪下來，打開會是什么？你給它取個名字吧。

[設計意圖]喚起學生對對稱圖形回憶，有意識地對“畫”的注意，為下面的探究新知做好準備。

2、出示投影，看一看，一眼功夫就變成了現在這個樣子。對于學生的回答。給予肯定。

那么它成了什么樣了？請大家說一說，怎樣才能很快剪出兩個連續的小人。

（1）小組討論，組員每人那一張紙，邊思考邊折，然后把自己的方法說給伙伴聽讓方法不同的學生進行演示，集體匯報。

a)方法1：把紙連續對折兩次，再畫出半個小孩。b)方法

2、把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。c)方法

3、：把紙從一端連續往里折3次，再畫出半個小人。d)方法

4、把紙對折一次，畫出一個完整的小人。

（2）試一試鼓勵學生按照自己的想法動手試一試，在學生活動過程中，教師收集出現不同的作品。評一評，議一議好在哪里，不好又在哪里？及時幫學生訂正。[設計意圖]這是一個 重要環節，讓學生通過觀察兩個連續的小人，加深對圖形平移的認識。

（3）小結：看來要剪出兩個完整的連續的小人，還真不是一件簡單的事呢，請大家以后要注意這些問題。

3、鞏固體驗，請同學重新選擇方法，用最快的速度再剪一次。

悟規律

1、學生再活動一次，再剪一次。想一想，如果把一張長方形的紙對折三次，能剪出幾個小孩？說理由

[設計意圖]以上做法，鼓勵學生積極思考，開動腦筋，充分體現新課精神，讓學生做學習的主人，有意識培養學生的空間觀念。

4、發揮想象，自主創意出示教師作品，讓學生給予評價。同時把你的作品展示給你同桌看。

三、總結評價 這節課你掌握什么本領？

第五篇：人教版二年級數學下冊《實踐活動：剪一剪》教案

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優新課堂》

第3課時 實踐活動：剪一剪

教學目標：

1、通過學生自己動手剪一剪，剪出有規律的圖形，培養學生的動手實踐能力。

2、結合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉的認識。

3、在探索規律的過程中培養初步的形象思維能力和邏輯思維能力。教學重點：

動手剪出有規律的圖形。教學難點：

培養學生的形象思維能力和邏輯思維能力。教法：

觀察法，分層次教學法。借助圖形，組織觀察，組織學生通過觀察圖片、課件等活動，初步認識剪紙的方法。教學過程：

一、情景引入

談話：同學們，剪紙藝術源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？

師：這些民間剪紙具有高的藝術價值，是民間藝術的美的展示，你們想學習剪紙嗎？

引入課題：這節課我們就一起來動手剪一剪。

二、互動新授

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個小人。）追問：剪出的小人有什么特點？（學生明確：每個小人都是一模一

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優新課堂》

樣的，每個人都是軸對稱圖形，四個一樣的小人是手拉著手的。）

（2）教師：同學們真棒，找出了它們的特點，這四個小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動手剪出這樣的圖形呢？

2、組織學生觀察剪一個小人。（1）猜一猜。

談話：一下子剪四個小人有點難，我們可以先試著剪出一個小人。那怎樣能又快又好地剪出一個小人呢？

小組討論，匯報結果。

教師引導談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會是什么？

學生猜測，驗證，嘗試剪一個小人，教師將學生的作品展示在投影儀下。（2）為什么只要剪半個小人，就能剪出一個完整的小人呢？

（學生有了學習對稱圖形的基礎，因此剪一個小人的方法可以讓學生回憶自己去剪。）

（3）追問：如果在開口的這邊畫半個小人，會出現什么情況？學生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會出現兩個一半的小人。

談話：看來即使是簡單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結合軸對稱圖形的知識，先畫出半個圖案，再剪，就能形成一個完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學生剪2個小人。

談話：我們已經會剪一個小人了，你們怎樣剪2個拉手的小人呢？ 先讓學生試著折紙，思考。明確：對折兩次就能剪出2個小人。

學生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個小人，畫小人的胳膊時要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。

展示學生的作品。

4、自主交流，組織學生學習剪一排小人的方法。

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優新課堂》

（1）我們已經會剪2個小人了，你們怎樣剪4個手拉手的小人呢？ 組織學生分組剪一排4個小人，先讓學生試著折紙，思考。

學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個小人的方法。

教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個小人，小人的中線應都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

（2）展示學生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。

5、談話：我們剛才剪出了4個小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個小人并排手拉手的圖形嗎？

學生思考，指名上臺演示，試著說說剪的方法。學生分小組剪出8個小人并排手拉手的圖形。

6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點？（平移）

教師小結：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個小人平移所得。

三、鞏固練習

完成教材“練習七”第12題。課件出示：4個小人手拉手地站一圈。

1、同學們請看，這4個小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

先讓學生董腦筋想想應采取哪種方法，想好了，再動手實踐。

教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來？（先將正方形紙上下對折，再左右對折。）

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學生看課件演示，學習剪一圈小人的方法。（重點明確正方形紙的方法。）

2、組織學生分組剪一圈小人。

學生操作時，教師要深入到學生中，發現問題，解決問題。

3、組織學生展示作品。

遠成文化 《課時掌控》 《動感課堂》 《暢優新課堂》

學生互相評價，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點？（旋轉）

四、課堂小結

師：你覺得本節課有哪些收獲？ 學生自由發言。

教師小結：這節課我們利用我們學過的軸對稱圖形的知識感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉的圖形。根據圖形的對稱關系，我們只需要畫出半個小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請同學們自己設計一個圖案，并剪出來展示。板書設計

剪一剪

剪紙人：（1）對折

（2）畫半個人

（3）剪一剪 教學反思：