第一篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪的教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

3、通過剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：一個(gè)小人、半個(gè)小人的錯(cuò)誤畫法；整副的2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。

學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學(xué)過程：

一、激趣引入

師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你剪了什么？（問3個(gè)學(xué)生）

二、探究新知

A．單一對(duì)稱小人的剪法。

師：這里有個(gè)小人，你會(huì)剪嗎？該怎么剪？

師：剛才小朋友都認(rèn)為先對(duì)折（演示：紙對(duì)折），把紙分成了這樣的……兩塊（慢，讓學(xué)生跟說(shuō)），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個(gè)小人）畫上半個(gè)小人，剪下來(lái)就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來(lái)試試看。

師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。（有些人還沒準(zhǔn)備好哦，聽老師的口令。）開始動(dòng)手吧。

（學(xué)生動(dòng)手剪，教師邊巡視邊選擇幾個(gè)學(xué)生作品，再一次性投影出作品進(jìn)行講評(píng)。）

講評(píng)：這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。你有什么想說(shuō)的？

師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小人。

為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢？你能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下嗎？ 原來(lái)，是對(duì)稱的原因啊。是不是只畫半個(gè)，就一定能得到一個(gè)完整的小人呢？為什么？

師：這里也只畫了半個(gè)，老師把它剪下來(lái)，你們看。（邊說(shuō)邊演示教具：錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人）

師：怎么這樣了？（讓一個(gè)學(xué)生對(duì)師演示的發(fā)表看法）

師：（切換到媒體上的半個(gè)小人），在畫半個(gè)小人時(shí)要注意些什么呢？

師：這一邊（鼠標(biāo)指一指）相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么？（生說(shuō)出對(duì)稱軸則不問。）

師小結(jié)：（教具出示半個(gè)小人）看來(lái)，我們都認(rèn)為先對(duì)折（演示紙對(duì)折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的這邊（手指）畫上半個(gè)小人。這樣，就能得到一個(gè)完整的小人。

1.嘗試討論：

師：老師這里也只畫了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。（黑板整副出示教具：2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)的小人）

師：你會(huì)嗎？有什么方法？

師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來(lái)動(dòng)手剪一剪！

請(qǐng)四人小組長(zhǎng)發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎？（有幾個(gè)小朋友還沒準(zhǔn)備好哦，趕緊了。）開始動(dòng)手吧。

（學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。）

2．展示探究：

師：現(xiàn)在，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。還有這樣的。（媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法）

師：怎么會(huì)剪成這樣？我們來(lái)幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？（手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)。）

師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說(shuō)邊示范。

師拿紙演示并小結(jié)：看來(lái)，我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸這邊畫上半個(gè)小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人

1．學(xué)生操作：

師：接下來(lái)，讓我們?cè)儆谜_的方法來(lái)剪一剪，好嗎？小組長(zhǎng)再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動(dòng)手吧！（生剪，師巡視。）

2．反饋：

師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個(gè)？你呢？

師：為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣？小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢

和折的次數(shù)有關(guān)。

師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多。看來(lái)，小人個(gè)數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。

（師投影一串小人）

（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個(gè)小人？

（和生一起數(shù)）

（2）學(xué)生數(shù)：你會(huì)數(shù)了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊?有幾個(gè)小人？

3．揭示規(guī)律：

師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：要剪出4個(gè)小人，就要把紙折成幾塊？

師：把紙折成16塊，就能剪出幾個(gè)小人？

師小結(jié)：我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：剪出的小人個(gè)數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。

三、總結(jié)

師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說(shuō)，師揭示課題并板書。）

根據(jù)圖形的對(duì)稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的一邊畫上半個(gè)小人，就能剪出一串串手拉手的小人。

四、運(yùn)用拓展

1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個(gè)《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。

師：你們想剪什么？

師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個(gè)漂亮的示范圖案（媒體逐個(gè)出示示范圖案），小組長(zhǎng)的信封里也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友先想好剪什么？剪幾個(gè)？要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動(dòng)手吧。

2．學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

3．作品展示：

師逐個(gè)把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。

2014.3.10

第二篇：小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪的教案

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。

3、通過剪紙，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：一個(gè)小人、半個(gè)小人的錯(cuò)誤畫法；整副的2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)小人；一張彩紙；《某班剪紙欣賞》。

學(xué)具：剪刀；每人一張小紙；信封里：每人三張大紙；兩人一張示范圖案。教學(xué)過程：

課前：媒體欣賞《中國(guó)剪紙藝術(shù)》（重復(fù)播放）

一、激趣引入

師：剛才我們欣賞了很多漂亮的剪紙作品。你以前剪過嗎？剪過的請(qǐng)舉手。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你剪了什么？（問3個(gè)學(xué)生）

二、探究新知

A．單一對(duì)稱小人的剪法。

師：這里有個(gè)小人，你會(huì)剪嗎？該怎么剪？（媒體出示單一對(duì)稱小人的剪紙，叫2個(gè)學(xué)生說(shuō)。）

第 1 頁(yè)（師邊小結(jié)邊媒體演示：紙對(duì)折,畫好半個(gè)小人）師：剛才小朋友都認(rèn)為先對(duì)折（演示：紙對(duì)折），把紙分成了這樣的兩塊（慢，讓學(xué)生跟說(shuō)），在其中一塊上像這樣（演示：畫半個(gè)小人）畫上半個(gè)小人，剪下來(lái)就能得到一個(gè)完整的小人。是不是這樣呢？我們一起來(lái)試試看。

師：拿好桌上的紙，做好準(zhǔn)備。（有些人還沒準(zhǔn)備好哦，聽老師的口令。）開始動(dòng)手吧。

（學(xué)生動(dòng)手剪，教師邊巡視邊選擇幾個(gè)學(xué)生作品，再一次性投影出作品進(jìn)行講評(píng)。）講評(píng)：

師：這是幾個(gè)小朋友剛才剪的的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下。你有什么想說(shuō)的？（讓2生自由說(shuō)）

師：有的剪的很成功，有的有些缺點(diǎn)。但是，他們都剪出了完整的小人。

（慢）為什么只畫半個(gè)就能剪出一個(gè)完整的呢？你能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一下嗎？

原來(lái)，是對(duì)稱的原因啊。是不是只畫半個(gè)，就一定能得到一個(gè)完整的小人呢？為什么？

師：這里也只畫了半個(gè)，老師把它剪下來(lái)，你們看。（邊說(shuō)邊演示教具：錯(cuò)誤畫法導(dǎo)致剪出不完整的小人）師：怎么這樣了？

第 2 頁(yè)（讓一個(gè)學(xué)生對(duì)師演示的發(fā)表看法）

師：（切換到媒體上的半個(gè)小人），在畫半個(gè)小人時(shí)要注意些什么呢？

師：這一邊（鼠標(biāo)指一指）相當(dāng)于這個(gè)軸對(duì)稱小人的什么？（生說(shuō)出對(duì)稱軸則不問。）

師小結(jié)：（教具出示半個(gè)小人）看來(lái)，我們都認(rèn)為先對(duì)折（演示紙對(duì)折），把紙折成了這樣的兩塊，再其中一塊上找準(zhǔn)對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的這邊（手指）畫上半個(gè)小人。這樣，就能得到一個(gè)完整的小人。（師把教具貼于黑板）

B．多個(gè)并排排列的小紙人的剪法。1.嘗試討論：

師：老師這里也只畫了半個(gè)，你知道剪出什么了嗎？看，老師剪出了2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)，甚至更多的一串串手拉手的小人。

（黑板整副出示教具：2個(gè)、4個(gè)、8個(gè)的小人）師：你會(huì)嗎？有什么方法？

師：多折幾下，真能剪出這樣一串串手拉手的小人嗎？讓我們一起來(lái)動(dòng)手剪一剪！

請(qǐng)四人小組長(zhǎng)發(fā)一張紙給你的組員。準(zhǔn)備好了嗎？（有幾個(gè)小朋友還沒準(zhǔn)備好哦，趕緊了。）開始動(dòng)手吧。（學(xué)生動(dòng)手嘗試，教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。）

第 3 頁(yè) 2．展示探究：

師：現(xiàn)在，我們來(lái)統(tǒng)計(jì)一下，剪出手拉手的小人請(qǐng)舉舉手。很多人都成功了。表?yè)P(yáng)一下自己。

不過，剛才老師還看到，有幾個(gè)小朋友剪成這樣了，有的剪成這樣，還有這樣的。（媒體逐個(gè)出示錯(cuò)誤剪法）師：怎么會(huì)剪成這樣？我們來(lái)幫他們想一想，有什么好辦法能剪出正確的手拉手的小人？

（手指黑板上的幾串小人，讓學(xué)生獨(dú)立思考一會(huì)。）師：四人小組互相討論一下。

（討論后，叫一個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)討論結(jié)果。）

師：你們組有什么好辦法？這里有張紙，你們可以邊說(shuō)邊示范。（生說(shuō)）

師：其他人有補(bǔ)充嗎？

師拿紙演示并小結(jié)：看來(lái)，我們還是要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸這邊畫上半個(gè)小人，手不僅要畫到邊，還要剪到邊。這樣，才能剪出一串串手拉手的小人 C．找規(guī)律 1．學(xué)生操作：

師：接下來(lái)，讓我們?cè)儆谜_的方法來(lái)剪一剪，好嗎？小組長(zhǎng)再發(fā)一張彩紙給你的組員。開始動(dòng)手吧！（生剪，師巡視。）2．反饋：

第 4 頁(yè) 師：剪成功的舉舉手。你剪了幾個(gè)？你呢？

師：為什么小人的個(gè)數(shù)會(huì)不一樣？小人個(gè)數(shù)和什么有關(guān)呢 和折的次數(shù)有關(guān)。

師：折的次數(shù)越多，紙被分成的塊數(shù)也就越多。看來(lái)，小人個(gè)數(shù)和折成的塊數(shù)有關(guān)。（師投影一串小人）

（1）師演示數(shù)：我們看看這串小人，它被折成了幾塊？剪出了幾個(gè)小人？（和生一起數(shù)）

（2）學(xué)生數(shù)：你會(huì)數(shù)了嘛？把你剪的所有小人攤在桌上，數(shù)一數(shù)，折成了幾塊?有幾個(gè)小人？（讓生自由數(shù)）

（3）反饋填表：我們一起來(lái)填好這張表。媒體出示表格：

（學(xué)生說(shuō)，教師填好表格，最后一欄用。）3．揭示規(guī)律：

師：看這張表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：要剪出4個(gè)小人，就要把紙折成幾塊？ 師：把紙折成16塊，就能剪出幾個(gè)小人？

師小結(jié)：我們都發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：剪出的小人個(gè)數(shù)總是折成塊數(shù)的一半。

三、總結(jié)

第 5 頁(yè) 師：回想一下，這節(jié)課我們學(xué)了些什么？從剪紙中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生說(shuō)，師揭示課題并板書。）

根據(jù)圖形的對(duì)稱，把紙多折幾下，只要找準(zhǔn)小人的對(duì)稱軸，沿著對(duì)稱軸的一邊畫上半個(gè)小人，就能剪出一串串手拉手的小人。

四、運(yùn)用拓展

1．師激趣：我們知道了怎么剪，還發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律。除了剪小人，老師相信小朋友一定還能剪出更多更漂亮的圖案。讓我們像電腦一樣，做個(gè)《剪紙欣賞》，好不好？我要把你們一串串漂亮的作品貼在這張紙上。師：你們想剪什么？

師：老師也為小朋友準(zhǔn)備了幾個(gè)漂亮的示范圖案（媒體逐個(gè)出示示范圖案），小組長(zhǎng)的信封里也有，同桌兩人拼一張。動(dòng)手之前，老師有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友先想好剪什么？剪幾個(gè)？要剪這樣的幾個(gè)圖案要把紙折成幾塊呢？想好了嗎？開始動(dòng)手吧。

2．學(xué)生動(dòng)手剪多個(gè)并排排列的圖案，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。3．作品展示：

師逐個(gè)把學(xué)生的優(yōu)秀作品粘貼到鉛畫紙上。

第 6 頁(yè)

第三篇：人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪》教案

遠(yuǎn)成文化 《課時(shí)掌控》 《動(dòng)感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》

第3課時(shí) 實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2、結(jié)合剪出的圖形加深對(duì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。

3、在探索規(guī)律的過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：

動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形。教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。教法：

觀察法，分層次教學(xué)法。借助圖形，組織觀察，組織學(xué)生通過觀察圖片、課件等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)剪紙的方法。教學(xué)過程：

一、情景引入

談話：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國(guó)，有千百年的歷史，是我國(guó)的國(guó)寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來(lái)一些剪紙作品，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。

教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁(yè)的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對(duì)稱圖形，你能找出來(lái)嗎？

師：這些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？

引入課題：這節(jié)課我們就一起來(lái)動(dòng)手剪一剪。

二、互動(dòng)新授

1、教師展示課前剪好的一排小紙人。

（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一

遠(yuǎn)成文化 《課時(shí)掌控》 《動(dòng)感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》

樣的，每個(gè)人都是軸對(duì)稱圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著手的。）

（2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？

2、組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。（1）猜一猜。

談話：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個(gè)小人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？

小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對(duì)折，然后在不開口的這邊畫半個(gè)小人，請(qǐng)大家猜一猜，沿著線把它剪下來(lái)，打開會(huì)是什么？

學(xué)生猜測(cè)，驗(yàn)證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。（2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？

（學(xué)生有了學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的基礎(chǔ)，因此剪一個(gè)小人的方法可以讓學(xué)生回憶自己去剪。）

（3）追問：如果在開口的這邊畫半個(gè)小人，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一半的小人。

談話：看來(lái)即使是簡(jiǎn)單的剪紙也是需要技巧的，我們可以結(jié)合軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，先畫出半個(gè)圖案，再剪，就能形成一個(gè)完整的圖案，還要注意不要在折紙開口處剪。

3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。

談話：我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)拉手的小人呢？ 先讓學(xué)生試著折紙，思考。明確：對(duì)折兩次就能剪出2個(gè)小人。

學(xué)生試著折紙，對(duì)折兩次，在不開口處畫出半個(gè)小人，畫小人的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。

展示學(xué)生的作品。

4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。

遠(yuǎn)成文化 《課時(shí)掌控》 《動(dòng)感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》

（1）我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了，你們?cè)鯓蛹?個(gè)手拉手的小人呢？ 組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。

學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。

教師明確：把長(zhǎng)方形紙對(duì)折后，只畫半個(gè)小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。

（2）展示學(xué)生的作品。說(shuō)說(shuō)自己在剪的過程中所遇到的問題。

5、談話：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？

學(xué)生思考，指名上臺(tái)演示，試著說(shuō)說(shuō)剪的方法。學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。

6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）

教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個(gè)小人平移所得。

三、鞏固練習(xí)

完成教材“練習(xí)七”第12題。課件出示：4個(gè)小人手拉手地站一圈。

1、同學(xué)們請(qǐng)看，這4個(gè)小人不是并排站著了，而是手拉手地站一圈呢，你能剪出這樣的圖形嗎？小組合作試一試。

先讓學(xué)生董腦筋想想應(yīng)采取哪種方法，想好了，再動(dòng)手實(shí)踐。

教師提示：剪這樣的圖形需要的是什么樣的紙張？（正方形紙）怎樣折才能剪出來(lái)？（先將正方形紙上下對(duì)折，再左右對(duì)折。）

教師利用課件展示剪一圈小人的方法。

學(xué)生看課件演示，學(xué)習(xí)剪一圈小人的方法。（重點(diǎn)明確正方形紙的方法。）

2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。

學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3、組織學(xué)生展示作品。

遠(yuǎn)成文化 《課時(shí)掌控》 《動(dòng)感課堂》 《暢優(yōu)新課堂》

學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并提出自己在剪的過程中所遇到的問題。

4、組織學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）

四、課堂小結(jié)

師：你覺得本節(jié)課有哪些收獲？ 學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們利用我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形的知識(shí)感受了一把兼職的快樂，剪出了平移和旋轉(zhuǎn)的圖形。根據(jù)圖形的對(duì)稱關(guān)系，我們只需要畫出半個(gè)小人，就能剪出一串完整的小紙人或圍成一圈的小紙人。同學(xué)們的身邊還有各種各樣的剪紙，上面有很多好看的圖案，你們想不想剪出更多更美的圖形呢？請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案，并剪出來(lái)展示。板書設(shè)計(jì)

剪一剪

剪紙人：（1）對(duì)折

（2）畫半個(gè)人

（3）剪一剪 教學(xué)反思：

第四篇：二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)剪一剪

小小設(shè)計(jì)師

【教學(xué)目標(biāo)】

1、綜合、靈活運(yùn)用所學(xué)的對(duì)稱、平移等知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)出各種漂亮的圖案。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的濃厚興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的無(wú)處不在。

3、自己設(shè)計(jì)圖案，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

【教學(xué)重點(diǎn)】 發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。

【教學(xué)難點(diǎn)】 培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用以及形象思維能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 紙、剪刀、學(xué)具、多媒體課件等

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們的生活中，經(jīng)常會(huì)在桌布、墻紙等生活物品上見到一些很漂亮的圖案，知道它們是怎么得到的嗎？

課件展示圖案。

師：它們都是由一個(gè)圖形經(jīng)過軸對(duì)稱、平移等變換得到的。同學(xué)們，還記得哪些現(xiàn)象是軸對(duì)稱，哪些現(xiàn)象是平移嗎？

學(xué)生討論交流。

師：你們想不想自己動(dòng)手做一做，制作這些漂亮的圖案呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)畫一畫、折一折、剪一剪、移一移，一起成為一名出色的設(shè)計(jì)師。

二、探索新知

1、出示教材中的四張圖案。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考這四幅圖案分別有什么特點(diǎn)，可以怎么得到，然后集體討論。

預(yù)設(shè)：生1：這些圖案都由幾個(gè)相同的圖形，平移后拼接在一起得到的。生2：可以按照以前學(xué)的軸對(duì)稱圖形的剪裁方法剪出幾個(gè)一樣的圖形，然后再平移拼出這樣的圖案。生3：同時(shí)還需要剪一個(gè)正方形，把這些圖案貼在上面。

2、動(dòng)手操作。

（1）每人發(fā)兩張紙，按照剛剛討論的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)，分別剪出一個(gè)正方形和像教材中的那些圖形，然后貼出喜歡的圖案。

（2）動(dòng)手制作，教師巡視，及時(shí)解決學(xué)生在操作過程中所遇到的各種難題。（3）拓展想象，鼓勵(lì)學(xué)生用前面剪裁的那些圖形，試一試自己設(shè)計(jì)一個(gè)圖案。?哪些同學(xué)制作的圖形一樣？把它們拼在一起看一看。

3、作品展示、評(píng)比

通過欣賞各個(gè)小組同學(xué)的作品，根據(jù)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出你認(rèn)為好的作品及“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”。

三、課堂小結(jié)

利用簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ的方法設(shè)計(jì)的圖案，在生活中的應(yīng)用很廣泛，我們能不能把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出更美麗的圖案呢？課下的時(shí)候一起來(lái)研究。

【板書設(shè)計(jì)】

小小設(shè)計(jì)師 旋轉(zhuǎn)平移對(duì)稱

（設(shè)計(jì)圖案）

第五篇：2017小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)剪一剪教案.doc

“剪一剪”教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第46頁(yè)的內(nèi)容。【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)點(diǎn)：讓學(xué)生知道在剪紙的過程中，每增加一次對(duì)折的次數(shù)，剪出的對(duì)稱圖案的個(gè)數(shù)就是前一次的2倍。

2．能力點(diǎn)：讓學(xué)生能剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案。3．美育點(diǎn)，讓學(xué)生剪出漂亮的圖案。【教學(xué)重點(diǎn)】

讓學(xué)生知道在剪紙的過程中，每增加一次對(duì)折的次數(shù)，剪出的對(duì)稱圖案的個(gè)數(shù)就是前一次的2倍，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生能剪出連續(xù)的對(duì)稱圖案，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象能力。【教具準(zhǔn)備】

彩紙數(shù)張、剪刀一把、作品一張、小展示牌等。【學(xué)具準(zhǔn)備】

彩紙數(shù)張、剪刀一把、鉛筆等。【學(xué)習(xí)環(huán)境】

6個(gè)人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組學(xué)生在乎等、自主、和諧的氣氛中進(jìn)行活動(dòng)。【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都喜歡剪紙嗎？ 生：喜歡。

師：你們都會(huì)剪哪些圖案呢？（指名回答）

師：同學(xué)們剪過的圖案真多。這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)剪一剪。（出示課題：剪一剪）

二、探究新知

（一）看一看

師：老師也非常喜歡剪紙，尤其是喜歡剪對(duì)稱的圖案，你們看（出示剪好的小人）！你們知道老師是怎樣剪出來(lái)的嗎？

學(xué)生表述，教師演示并講出應(yīng)注意的問題（如身體各部分畫得要?jiǎng)蚍Q等）。師：我們給他起個(gè)名字叫皮皮好嗎？ 生：好。

（二）猜一猜

1．猜一猜把紙對(duì)折2次能剪出幾個(gè)皮皮。

師：老師把這張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折2次，在不開口的這邊畫出半個(gè)皮皮，請(qǐng)大家猜一猜能剪出幾個(gè)皮皮？

生：2個(gè)。

教師隨著學(xué)生的回答，輕輕展開，并對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。2．猜一猜，把紙對(duì)折3次，能剪出幾個(gè)皮皮？

師：教師把這張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折3次，然后畫出半個(gè)皮皮，請(qǐng)大家猜一猜能剪出幾個(gè)皮皮？ 生l：3個(gè)。生2：4個(gè)。教師隨即展示，并給猜對(duì)的學(xué)生以表?yè)P(yáng)。

（三）試一試

1．出示表格設(shè)疑。對(duì)折次數(shù)1234 剪出個(gè)數(shù)l24

師（邊指表格邊說(shuō)）：把紙對(duì)折1次，能剪出1個(gè)皮皮，把紙連續(xù)對(duì)折2次，能剪出2個(gè)皮皮，把紙對(duì)折3次剪出來(lái)4個(gè)皮皮，請(qǐng)大家動(dòng)腦筋想一想，我們把紙連續(xù)對(duì)折4次，能剪出幾個(gè)皮皮呢？ 生3：5個(gè)。生4：6個(gè)。生5：8個(gè)。

2．動(dòng)手操作解疑。

師：到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？下面就請(qǐng)每組同學(xué)共同合作剪出一幅驗(yàn)證一下好嗎？（1）學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)。

（2）剪完之后，各組匯報(bào)結(jié)果，教師填寫表格。（3）教師收集各組作品待用。

（四）想一想 1．找出規(guī)律。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格，你們能發(fā)現(xiàn)什么？

生6：對(duì)折的次數(shù)一次比一次多1，剪出的個(gè)數(shù)也在不斷增加。

生7：剪出的個(gè)數(shù)存在著一個(gè)規(guī)律，每次剪的個(gè)數(shù)都是前一次的2倍。教師給予表?yè)P(yáng)。2．提出問題。

師：根據(jù)表格內(nèi)容，你還能提出問題嗎？ 生8：把紙連續(xù)對(duì)折5次能剪出幾個(gè)皮皮呢？（16個(gè)）

生9：把紙連續(xù)對(duì)折6次能剪出幾個(gè)皮皮呢？（32個(gè)）……

3．提出難點(diǎn)問題，討論解決。

師：剛才同學(xué)們提出的問題非常好，老師也有一個(gè)問題想和大家共同研究一下（出示剛才各組的作品），剛才各組都連續(xù)對(duì)折了3次，都只畫了半個(gè)皮皮，為什么剪出來(lái)的皮皮有的是連續(xù)的，有的卻不是連續(xù)的呢？把你們的想法先說(shuō)給同組的伙伴們聽一聽。小組討論，集體匯報(bào)。

生：把紙對(duì)折3次后，在不開口的這邊畫，把皮皮的胳膊畫過對(duì)邊，然后剪下來(lái)，皮皮就是連續(xù)的，如果皮皮的胳膊沒有畫到對(duì)邊，那剪下來(lái)的皮皮就是不連續(xù)的。4．體驗(yàn)感悟。

師：你們每個(gè)人都能剪出連續(xù)的皮皮嗎？ 生：能。

師：請(qǐng)大家來(lái)試一試吧！學(xué)生操作，教師給予指導(dǎo)。

三、發(fā)揮想象

（一）出示教師作品，讓學(xué)生給予評(píng)價(jià)

（二）讓學(xué)生發(fā)揮想象，自主創(chuàng)意 師：下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)充分發(fā)揮想象，剪出一幅最漂亮的連續(xù)的對(duì)稱圖案。學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

（三）展貼作品

讓學(xué)生把自己的作品展示在本組的小展示牌上。（要求各組把作品統(tǒng)一布局，再進(jìn)行粘貼。）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)

教師把各組作品展牌展示在黑板上。師：你最喜歡哪個(gè)組的作品？說(shuō)明理由。教師公布評(píng)選結(jié)果。

五、布置思考題

教師出示事先剪好的旋轉(zhuǎn)的連續(xù)的4個(gè)皮皮。師：同學(xué)們請(qǐng)猜一猜，老師是怎樣剪出來(lái)的？

讓學(xué)生自由猜，教師不予回答，鼓勵(lì)學(xué)生回家動(dòng)手實(shí)踐。