第一篇：低段語文教學中要注意的問題

低段語文教學中要注意的問題

2012.5.23 1.指名讓學生讀文，點一個名字，讀一個，讀完一個再點名讀。不允許先點出123456……再從頭讀。

2.2年級、3年級的默讀和跟讀不要只擺口型；糾正其他學生的錯誤，要注意語氣，以友好的態度提示。

3.多音字教學關注中括號里的，假如不是中括號里的，可以講解，但不作為考點。

4.識字教學與生活經驗相結合，適當講解構字原理。

5.以中小為主，4~6年級在下學期每周一課或間周一節安排毛筆字課；困難的情況下5~6年級安排，主要設計執筆和描紅訓練。2012.9后觀摩。毛筆課與學校課程相掛鉤。

6.低年級課外閱讀2012.9開始規定一個新版本：人民日報出版社課外閱讀寶庫——兒童注音版。

7.2012.9開始進修組織1~3年級教師全員參加朗讀展示活動，希望做好準備。

第二篇：中低段語文教學的心得體會

短暫的教學生涯&深刻的教學體會

忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進長林小學。流逝的歲月在教學樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發芽，長出了嬌嫩的葉子。

憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學校安排我擔任一年級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關的拼音表，跟讀，個性指導讀，中午不到12點是不會離開班級。可教學效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經典視頻，希望對一年級教學能游刃有余。無意間在輔導員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西” 想一想，我這段時間的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。低年級學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

師生間心里橋梁的溝通是教學成功與否的關鍵。對低段小學生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學生，他們自己能意識到學習的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰明，但語文成績一直不及格。作業做得超慢，一點學習激情都沒有，在父母親和老師監督下也是漫不經心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂，對上課內容索然無知。提醒，訓斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現在已經成為學習的主人了。

因為一些原因，今年我任教3年級。我們都知道3年級是小學階段的一個轉折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎上開始有深度的拓展開，其中要培養他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養他們愛閱讀的習慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養的綜合體現。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關閱讀書籍的名言名句，時刻給學生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實同學間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學生都是三言兩語，草草結束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點點物質鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動。

這個活動堅持了3個月多，我想看看他們內心對閱讀真正的感悟。于是我讓他們提筆，寫一句最能表達自己對閱讀的感受。學生的作品令我驚喜，有的寫道：閱讀使我生活在一個全新的環境里，一個多彩的精神世界中。有的寫下：每天讀一點書，心里便涌出更多的期待。還有的寫著：我要和時間賽跑，讓自己盡情享受閱讀世界里燦爛的陽光。雖然這些語句沒有那么膾炙人口，但這些讓我清晰地看到他們對閱讀的憧憬。相信閱讀的力量不是最美好的境界嗎？

閱讀與寫作的關系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學第3周，布置他們寫一篇作文。作文的注意事項，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學生都無從下手，措手不及。學生搜腸刮肚的窘態一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應把每一個學日、每一堂課都當作送給兒童的禮物。”

一． 送學生一次相遇，在生活里 二． 送學生一個夢，在課文里 三． 送學生一對翅膀，在想象里 四． 送學生一次旅行，在圖畫里

我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學一把尺度，一種自我鞭策的原動力。

一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學區領導和輔導老師的關懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。

“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！

第三篇：面試中要注意的問題

面試要注意的問題

（二）(一)面試過程中關鍵問題

面試的方式主要有兩種：一是沒有預先計劃、“自然發展”的；一是有周詳程序的。

應付“自然發展”是的面試時，應試者只能盡量保持鎮定及隨機應變。

有周詳計劃的面試通常分為五個階段。

第一階段是熱身：回答問題要見解有禮。

第二階段是查明背景資料：應該利用這個機會突出自己的個性、興趣、志向、工作經驗等。

第三階段是進入正題：要盡量表示對申請職位的興趣和誠意，這個階段的表現對成敗非常重要。

第四階段是評論應試者是否合適：所碰到的問題會是最難應付的，這是決定性的時刻，要靠事前準備和臨場的談吐技巧。

第五階段是討論聘用條件：要有技巧，并預先了解行情。

(二)面試時的具體準備

我們踏進面試室之前，有許多準備工作可以做，其中一些更必須認真做好。最重要的包括：

（1）知己——了解自己的長處短處、興趣、就業傾向、人生目標。

（2）知彼——了解整個行業、未來雇主、申請那份職位的情況。

（3）擬履歷表——配合求職的計劃而寫，預備面試時使用。

（4）學習面試技巧——了解面試的情況，認識面試的禮儀和應對方法，預作練習。

（5）臨場準備——裝扮、攜帶物、赴會的準備。

1、認識自己

求職面試的主要目的的是雇主要深入了解求職者的背景、個性、能力，以便決定他是否適合某職位。故此所提問題多以求職人本身及對申請機構的認識為主。應試者如果表現出對自己的能力、個性及就業傾向了解不夠，便會給人留下不知道自己喜歡或適合做什么的印象。一般雇主對這一類申請人不會熱衷。促進自我了解方法很多，通常可通過下列途徑：

（1）跟家人或熟悉自己的親友傾談，征詢他們的意見，不妨請他們對你進行一次坦白評估。

（2）離校前與相熟的老師或輔導員討論自己的抱負和就業傾向，他們或許可以幫助你客觀分析自己的長處短處和就業傾向。

（3）訪問政府勞工處下屬青年就業指導組，征詢該處專責輔導青年就業的工作人員的意見。大多數的中學及大專院校都設專職的輔導老師，負責協助畢業生就業，這種服務應多利用。

（4）在某些先進的西方國家，常常用心理測驗促進自我了解，分析個性品格、興趣、就業傾向等。倘若測驗由受過專業訓練的人主持，那么所得結果仍有相當的參考價值。

2、認識本行

應試者對自己有興趣加入的行業應該有深入的認識，才能在面試時應付裕如。要令主試者相信你對某行業確是興趣濃厚的話，你不但要對本行業有基本的認識，還必須了解最近的發展及將來的發展趨向和前景，如果提不出客觀的證據或資料來支持自己的說法，相信主試者聽來只會感到啼笑皆非。

要收集各行各業的資料有很多種方法，跟該行之內的資深人士傾談是一個最直接又有效的方法，他們不但深入了解行業的近況，并且對行業的苦與樂以及實際困難有第一手資料。如果你打算入行的話，也不妨接觸一些近期加入該行業的人，聽取他們的親身體驗。這些都對應付面試的問題有很大的幫助。倘若主試者問：“你為什么認為該行業最適合你？”時，上述的資料將大派用途。

你也可以通過文獻來搜集更多各行各業的發展近況。特別是申請更高級的行政或管理職位時，更需要

注意這些方面的工作。主試者可能要求應試者對各行各業的本地及國際情況有相當的了解。所以，在面試之前，應該經常留意報章這些方面的新聞報道，及經常參閱專業期刊。

3、認識雇主和所申請的職位

面試另一組的問題環繞著應試者對雇傭機構及申請職位的認識。倘若你能預先掌握多一些資料，將會令主試者對你另眼相看，并且會認為你加入該機構的誠意無可置疑。如果你對所申請的職位的性質、工作內容、所需要專業知識了如指掌的話，主試者會更相信你適合所申請的職。

要搜集有關雇傭機構的資料，最簡單的辦法是參考機構出版的年報或業績簡報。商業機構，如在本地上市的，每年必須公布其業績和業務狀況；公營機構因接受政府資助，通常每年向政府提交詳細運作報告。政府各部門的資料將在政府新聞處可以拿到。政府刊物銷售處亦有大量關于政府及公營機構的資料。了解一個機構的最好辦法之一是找到該處的雇員，向他們查詢。如果有相熟的朋友可以請教，就更有利了。

去不同類型機構面試要注意它們個別的特色，不同的辦事作風及管理方針都會直接影響其招募人才的政策。比如說，政府部門和一般商營機構所需的人才往往不一樣。面試前應有心理準備，了解申請機構的管理作風，才決定大幅度時應該用什么策略。

面試前如能了解清楚所申請的職位在組織中的位置，會幫助作了解職位的工作范疇及職責，而且對將來可能的升遷途徑及機構更為清楚，這些不但會使你面試表現更佳，而且對你決定是否加入該機構提供有用的參考資料。

4、面試與履歷表

面試其中一個主要的部分是問及你個人的背景資料和經歷。所以你的履歷表將成為面試的基礎。主試者在面試前對你一無所知，只參考你已遞交的履歷表的資料，問題亦會環繞著這些資料而提出。所以履歷表的準備工夫絕不能馬虎，而且對已編進履歷表內的資料應非常熟識，否則給人一個壞印象，認為你做事沒有組織，或者有意提供誤導主試者的資料。

想準備一份對面式有利的簡歷，下列各點要特別注意。

（1）個人資料

個人資料一般包括姓名、年齡、性別、國籍、旅行證件、婚姻狀況、通訊地址、電話等，這些資料最好用分段分點方式介紹，以收一目了然之效。

（2）教育背景

你的學歷是支持你勝任某職位的一個重要條件，相信主試者會花相當時間與你討論這方面的資料。如何介紹你的學歷及其他專業資格最能使主試者對你發生興趣，是一個值得花工夫考慮的問題。比方說，你是主修工商管理的大學畢業生，現正申請一份市場拓展的職位，在簡歷上便應將你曾修讀過有關業務發展及市場推廣的課程表列出來以提高主試者對你的興趣，亦達到引導主試者提出對你有利問題的目的，倘若你是文科出身的，正申請教師的職位，便應把自己能教的科目列出來。

（3）以往工作記錄

如果你有頻繁轉工的記錄，一定要先預備好轉工的理由，否則將予人很壞的印象。主試者也多會問及你以往的工作經驗與現在申請的職位有何關系，這些都是可以預先準備好有利的答案的。這也是一個很好的機會，給你介紹自己從以往的工作中積累了什么專業知識，或者曾經獨自負責的工作范圍，或管理下屬的經驗等，這些都會增加你被錄用的機會

（4）業余活動

你的業余活動情況，也是一般雇主感興趣的，他們希望多了解一點關于你的業余活動和喜好，所以最好預先準備一兩項以供討論。如果曾參與或負責推動社會和團體性的義務活動，也要借機會介紹一下。如果你答“睡覺”或“看電視”，甚或“沒有”等回給人不良印象。

（5）語言能力

倘若你有多種語言或中國方言的能力，應在簡歷中列明。香港是國際性商埠，外語的能力肯定是一種很有利的條件，加上今年中國對外開放，普通話和其他中國方言都成為推廣與中過貿易的必要條件。如果你忘記把著方面的資料編進簡歷的話，便可能錯失在面式時被問及的機會。

（6）其他資料

除上述各項外，簡歷可以包括一向其他資料。在這項下，應報道一些對自己有利但無法歸入任何其他項目的資料。例如獎學金、特別訓練課程或旅游經驗等。如果你有其他特殊的技能未能編進學歷一欄內的，也可放在這里。這是一種很容易的方法，可以引導主試者問一些你既熟知而又對你有利的問題。

5、面式技巧的訓練

對剛畢業而又完全沒有求職經驗的年輕人來說，面式技巧的訓練至為重要，著包括學習聆聽、應對、反應敏捷、說話有條理、禮貌等。大多數大專院校及不少中學都有就業輔導教師，他們通常會安排以下的輔導活動，協助畢業生學習面式技巧：

（1）面式技巧講座

（2）播放面式過程錄象帶應與觀看著討論應試者的表現

（3）安排模擬面式，邀請有經驗的主試者組成面式團，提供實際的面式機會給學員，硬于事后評論其表現，使之有所改進。

對口才不好的人，以下方法可以參考 ：

（1）面式前盡量與不同的人談論自己的抱負，或與他們辯論熱門的時事話題。

（2）利用視聽器材如錄音機或錄象機等，將自己說話時的情形錄后重放找缺點，然后設法改進。

（3）多找尋機會高生背誦一些文章或講稿，或在一些人面前發表自己的意見，這些做法都會加強說話時的信心。

6、面式時的裝扮

以貌取人在很多時候不是好辦法，但面式在一定程度上是憑外表來決定錄取結果的。外表的裝扮是個人在實際情況的一種表現，主試者外表當作了解應試人員的捷徑，其實亦是人之常情。

因此，要想面式成功，赴會時的裝扮決不能粗心大意，有經驗的應試者總會百分之百計劃好由頭到尾的扮相，處處按照當時的情況仔細經營。

關于穿衣服的原則，近年來西方社會逐漸有從隆重及規范化轉向隨便及多元化的趨勢，連重要的管事場面也開始允許一些略為“反傳統”的裝扮。以男士衣著為例，許多人在求職業面式時不再穿全套的衣服，改穿簡便衣服。女士也越來越開放傳統的西式衣裙套裝，該穿較時髦的多樣化的衣裙，甚至穿長褲。以下列一些具體的細節、工讀者參考：

（1）整潔最重要。頭發和指甲要干凈，衣服要整齊，皮鞋要漂亮，許多應試者都忽略了這幾點。

（2）不要標奇利異。凡是主試人年輩的人覺得看不慣的服裝最好不要穿。

（3）不能隨便。運動裝、冰鞋、背囊之類的都絕不適宜。若申請的是文職，男士不應穿牛仔褲，女士最好穿裙。

（4）預早計劃。例如男士面式前一天剪發，未必能得到最佳效果，面式前兩個星期剪好發，到時往往較好看。

（5）勿穿新衣。面式是緊張的場合，若穿一套完全不習慣的衣服，往往會表現的不自然，覺得自己不是在做自己。

（6）勿濃妝艷抹。女士若化裝或佩帶飾物，應該適可而止，男士不要用香水或手鐲之類的東西。

（7）勿挑逗暴露。女士穿太短的裙、低胸上衣、緊身衣褲都不適宜。

（8）最后檢查。輪到自己面式之前幾分鐘，爭取機會進西手間整理以下自己。

（9）令自己舒服。不論穿戴什么，多以令自己舒服為原則。

7、面試時應該攜帶的文件

仔細想清楚該帶什么文件去，好讓主試者覺得你是處世周備而有條理。

以下列出棉試時應考慮攜帶的文件：

(1)聘請廣告的副本——面試者，你可能要隨時翻閱廣告上的資料，所以應該備帶一份在身。如果聘請的廣告不是登在報紙上的，而是刊于“職位空缺的小冊子”之類的文件內，應該把整個小冊子帶去。

(2)申請書的副本——主試者通常都會通過你申請表上的資料發問，你也可能提到那些資料，所以，帶備一份副本，不單可以更快掌握主試者的問題，亦可以免自己忘記了所填寫的資料而陷于尷尬。

(3)你未隨同申請書送去的其他推薦書的正本副本。（你返交申請書時只需送上每種文件的副本，正本自己收藏，但應隨時預備讓主試者查閱。）

(4)其他推薦人的姓名、地址、電話、以備主試者與他們聯系。

8、赴會

誰都知道參加面試時絕不能遲到，但難以置信的是，卻有許多應試者遲到，他們并非對申請的那分工作不認真而是低估了形成所需要的時間，沒有預留足夠的時間應付預見的“意外”（例如忽略陰雨天氣全區賽車的情況）。

即使未因以外遲到，但不預留足夠的時間，途中不免緊張焦慮，害怕遲到，這樣對面試的表現有害無利。

若不是太遠，在面試之前最好到該處跑一趟，好處包括：（a）到時不至于話時間找地方，另自己增加不必要的焦慮，心煩意亂；（b）能夠較準確的預測行程所需要的時間，不致預留太多或太少的時間；（c）可以進記過看一下，例如向服務臺詢問一些基本的問題，索取有關資料或印制品（年報、簡介之類）、熟悉當地氣氛、觀察各雇員的打扮幾作風。以上一切，對增加赴會時的信心，都大有幫助。

面試之前，應該早十五分鐘踏進該機構內報道。最好早半小時抵達該處附近休息，定一定心神，再進去。

(三)面試時行為舉止應注意哪些問題

行為舉止是指受思想支配而表現在外面的活動，主要包括人的動作與姿態，它是我們言語和儀表的重要輔助行為，是人們內心情感的自然流露，在交際活動中具有重要的意義。大學畢業生應該對行為舉止有一個正確的認識，因為一些好的動作舉止恰恰正是一個人自身素質與修養的直接表現，往往在舉手投足間，就會給人一個深刻的印象。比如一些影試明星，他們的動作都是通過精心設計的。

如果忽試了這些東西，就會影響別人對自己的印象，對面試的結果自然也會產生不良影響。

首先，應試者應先敲門，在得到允許后才可以進入面試現場。接著應試者應向用人單位問好致意，并做自我介紹，此時可以順手遞一份個人簡介與特長表，然后在用人單位許可后方可入座。在這個動作的過程中，可以和用人單位握手，但試情況而定，不要生搬硬套。

其次，在交談過程中最好顯得拘束一些，不要肆無忌憚，隨意走動，不要未經允許隨便翻閱用人單位的資料，這是一個最起碼的禮貌要求。

再次，與用人單位交談過程中不要左顧右盼，顯得對用人方的談話極不在意，會影響對方的情緒。還有就是坐姿要正確，不能翹二郎腿，身體不要晃來晃去，或用手指在膝蓋上有節奏卻無目的地打擊，顯得極不穩重。

(四)面試時語言上應注意哪些問題？

語言是人類特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象。在面試中，語言是必不可少的，它是應試者與用人單位相互溝通、傳遞信息的最基本的工具。大學畢業生的自身情況、工作意愿、工作能力以及工作態度、個性特點等，在一定意義上來說都是通過語言表達的，因此，語言在面試中起著至關重要的作用。面試時大學畢業生在語言表達與交流方面的表現對面試的結果影響很大。因此，我們應在下面幾個方面給予注意：

（1）稱呼恰當。據心理學家研究，對別人怎樣稱呼應十分重試，稱呼恰當，能使對方產生相容心理，感情就較融洽；稱呼不當，可能會招致對方的不滿或反感。所以，畢業生在面試時，首先應稱呼恰當，這對于第一次參加面試的畢業生來說很重要。由于他們的社會經驗較少，除了“老師”等幾個簡單稱呼外，對社會上一些通常稱呼就顯得很陌生。這里不妨對各行業進行分類，如工廠、企業的同志，你可以稱呼“師傅”、“老師傅”；對事業單位的知識分子，可以稱呼“老師”；對外企人員可以稱呼“先生”、“小姐”、“女士”；對黨政機關部門人員可以稱呼“同志”或者其職務“某科長”、“某局長”等。千萬不要大呼小叫別人的名字。

（2）語言文明。語言文明在一定意義上表現一個人的文化教養。大學畢業生面試時，用語文明與禮節性語言尤為重要，對語言的操作要認真細致，不要將自己不文明的口頭語帶出來，那樣會使場面很尷尬。

（3）語氣得體。問話應樸實、簡潔，不要過多的提問，以免使面試人產生厭煩情緒。另外也不要說一些不著天不著地的話，讓用人單位產生厭惡的感覺，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等話，都顯得應試者極不成熟與幼稚。

（4）語言表達要清晰，不要羅嗦。話不在多而在精，自己反反復復要強調的事情，生怕對方聽不明白或者漏過去，這樣反而把重點沖淡了；回答問題也應該簡單明了，不要老是喋喋不休，讓面試現場成為你自己的演講論壇。

（5）語言上應有選擇。不要兜售自己的學識，一張嘴就是專業術語，好象除自己誰都不知道是什么意思，給人一種故弄玄虛的感覺。

（6）問答時，最好不要用方言、土語，以免使對方在理解上感到困難。

第四篇：面試中要注意的問題

面試后應注意哪些問題

面試對于求職者來說是至關重要的，然而許多求職者通常只注意到面試前的準備和面試中的應對，對面試后該做的事情卻忽略了。

其實，面試后的工作做得好壞與否往往影響到全局，甚至改變結局。對此，有關專家給出四點建議：

１．及時退出考場。當考官宣布面試結束后，求職者應禮貌道謝，及時退出考場，不要再補充幾句，也不要再提什么問題（如果你認為確有必要的話，可以事后寫信或回訪），以免影響他人考試。

２．不要過早打聽面試結果。在一般情況下，考官組每天面試結束后要進行討論和投票，然后由人事部門匯總，最后確定錄用人選可能要等３至５天甚至更長的時間，求職者在這一段

時間一定要耐心等候消息，切不可到處打聽，更不要托人“刺探”，急于求成會適得其反。３．學會感謝。面試結束以后，即使對方表示不予錄用，也都應通過各種途徑表示感謝。如果是電話相約面試的，可以再打一個電話表示感謝；如果是托熟人參加面試的，可通過熟人轉達謝意；如果是自己事先寫求職信聯系面試的，可再寫一封簡短熱情的信表達謝意。請注意，面試后表示感謝是十分重要的，因為據調查，十個求職者有九個不回感謝信，你如果沒有忽略這個環節，則顯得別具一格而又注重禮節，說不定會使對方改變初衷。

４．保持聯絡。面試后的一段時間里最好不要到外地旅游或辦事，必須外出時要向面試單位說明并提供聯系方式，以免通知你面試結果時找不到你，另一方面也表達你的誠意。策略：初涉職場，面試技巧全攻略

進退自如巧對面試提問

對于沒有任何求職經驗的大學生來說，面對面試官的提問，有時，真的會防不勝防，被打個措手不及。慌亂中，舌頭發麻，雙手顫抖，霧里云里，不知所言為何物。但實際上，面試官的提問并沒有那么可怕，咱們不妨來剖析一下面試官的一般提問方式，做到知己知彼，百戰不殆。

封閉型提問

例：你愿意做工程師還是市場開發人員？

分析：問題答案具有確定性和唯一性，應試者只能做既定性的回答，不應加以隨意發揮。出招：這種問題回答力求簡潔，明白，一般不需作過多的補充和修飾。

開放型提問

例：你的性格特點是什么？善于與人相處嗎？

分析：提問具有發射性和靈活性，應試者可以根據自己的實際情況作出較為自由的選擇和回答。

出招：小心！這類問題很關鍵。回答得好壞，直接關系到錄用與否。而且這些是你事先可以準備的。同時，這類問題回答得好，就是絕好的表現自己，推銷自己的機會，可以令面試官刮目相看，頓生愛才之心。

假設型提問

例：如果讓你來當我們公司的總經理，首先你會做幾件事？

分析：這都是假設性的情況，目的是考察應試者的想象能力，原創能力，解決或處理突發情況的能力。

出招：面對這種問題，切忌長時間的沉默，但也不要不經考慮急于回答。需要對問題的關鍵部位進行詳細分析，提出切實可行的解決方法。不過也不要做長篇大論。

控制型提問

例：你以為我們的改革怎么樣？

分析：面試官對提問問題答案有一定的傾向性，希望能得到符合他的心意的回答。

出招：聰明的你，可以順水推舟，給面試官一個較為滿意的回答，但若你對這家公司的改革確實有意見，而且有特殊的理由，倒也可以談出自己的看法，令面試官覺得耳目一新，出奇制勝。否則，還是夸夸他吧。很多的時候，領導者是需要贊賞的！

否定型提問

例：我們要求的都是大學本科以上學歷的，你只是專科，恐怕不合適吧？

分析：這其實是面試官故意為之，目的是通過指出應試者的薄弱之處，使其陷入一種困境，考察在這種極端情況下，應試者的心理承受能力。

出招：切記大吵大鬧，甚至拂袖而去，這樣只能反映出自己沒有修養。只要你相信自己行，你就行。表達出這種自信，努力扭轉頹勢。

連珠型提問

例：你喜歡讀書嗎？業余時間都讀什么書？經濟類的書讀得多嗎？哪一種管理理論你較為欣賞？

分析：面試官力圖通過這一系列的問題，深入了解應試者某一方面的情況。

出招：你一定要按順序回答問題，但不一定每個問題都回答，在表述中留心表現出自己的個性及優點

第五篇：低段語文識字教學

低段語文識字教學之我見

烏圖布拉格中心學校 李琴琴

走進教師崗位短短的幾年讓我對教育教學有了新的改觀和認識。郭沫若先生曾說：“識字教學是一切探求之第一步。”學生的學習是從識字開始的。《2014語文課程標準》明確提出：識字教學乃低段語文教學的重中之重。并且實行認寫分開。要求1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。但是在小學低段的教學中如何讓大量的陌生漢字在日常教學中一個一個鉆進學生的小腦袋，這是每個一線教師都在探索的問題。低段識字教學作為識字教學的起始階段，激發和保護學生識字的愿望，培養學生良好的識字習慣，讓學生能用多種方法自主識字顯得尤為重要。我結合自己的工作實際，談談我的幾點想法。

一、掌握兒童心理認知特點，培養主動識字愿望。

瑞士心理學家皮亞杰認為：教師必須遵循認知發展規律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育方法。課標也指出低段要把培養學生識字興趣和主動識字愿望作為培養目標。語文教學必須遵循孩子認知的規律。在實際的教學中，充分考慮學生的年齡特征、認知特點，采用多種識字教學方法，提高學生的識字興趣和主動識字參與度。

1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學日時我出示一輪紅日，讓學生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉換成了漢字。這種方式，學生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學生樂于接受，識字效率很高。

2、將識字主動權交給學生。低年級學生無意注意優于有意注意，喜歡表現，基于這點，教學中擺正學生的主體地位，使學生充分的參與到識字活動中，讓他們做學習的小主人。在教學時會先讓學生自由用自己喜歡的方式認記，然后跟學生交流你用哪種方法認識了哪個字。有學生說我認會了“參”字，想到我參加過運動會，我就記住了這個字；有學生說我認會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學生說我學會了“洞字，我是看課外書認會的；還有學生說我學會了“為”，我是拼拼音學會的??學生不僅僅交流了認識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學那里學到很好的識字方法。這樣學生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。

3、編謎語識字。編謎語可以提高學生的表達能力，而猜謎語則能鍛煉學生的思維，增強學生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學生有成就感。對于低年級學生，主要從字形上編謎語。學習《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學生很高興的猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學“告”時，我讓學生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學生說：牛下面的豎沒有了，一個學生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學生說：跑到下面的口里去了，另一個學生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學生記憶。例如“真”字很難認，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導，使學生在識字過程中養成認真觀察，動腦思考的好習慣。學生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。

二、培養學生從音、形、義 全方位識字的習慣。

音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學中不能為了識字而識字。識字教學，須抓住這三要素。一年級學生要求不要太高，但在課堂教學中，應當對學生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習慣。只有這樣，才算真正的識字。

1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學中，教師要有意識的引導學生加以區分。例如在教學《小小的船》一課的生字時，我請同學們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學生的小手陸續舉起來了，同學們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養成了區別字音的習慣。

2、分類比較認字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學時，根據不同的造字特點，分類比較識記字形。《口耳目》一課呈現了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學中，利用多媒體直觀展示實物，讓學生對實物和漢字建立起聯系。學生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學到“魚”字時，有學生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學到“馬”時，學生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區別形近字，是識字教學的一大難點。對于形近字，要及時比較，讓學生找不同。例如學到人字時，我問，這個字和誰長得像啊？學生說有八，還有入。學到幾時，列出九讓學生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區別字形：已半巳滿不出己。總之，針對不同類型的字采用合適的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學生及時的對形近字進行區分，加深記憶。

3、活學活用悟字意。低年級學生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學到“晶”有學生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學生做拉的動作，學生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關，帶有草字頭的字與植物有關。對一年級學生來說，同音字的區別又是一大難點。字意的理解離不開語言環境，如果硬是跟學生講哪個字是什么意思，學生會感到乏味。在教學時，隨時創設語言環境，對學生進行強化訓練。例如學到他和她時，先讓學生觀察偏旁，然后說句子讓學生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學生當考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學說應該用哪個字。

三、課內外結合，拓寬識字途徑，以學促用，以用促學。

識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學生引導得好，就能有意想不到的收獲。

1、.巧用圖書角，在具體的語言環境中積累運用。學生喜歡故事，我就鼓勵學生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。

2．鼓勵學生在日常生活中識字。物品包裝袋，標牌，看電視，等等，只要做個有心人，隨時隨地都可以識字。學生通過這種方法識字，是在自愿的情況下，所以效果不錯

3.、開展相關活動，調動學生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學生的積極性一下子被調動起來了。

識字對于小學生來說，是一項長期的任務，在教學中，教師要讓學生從被動接受到主動學習。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習慣會讓學生的識字變得輕松愉快。