第一篇：低段語文教學(xué)體會（xiexiebang推薦）

教學(xué)隨筆:

低段語文教學(xué)體會 李家店小學(xué)

付曉會

小學(xué)語文教學(xué)低段主要側(cè)重識字與寫字、閱讀教學(xué)兩大方面。以下，我就這兩個方面的內(nèi)容談一下我的感受：識字與寫字教學(xué)。綜合七名教師的教學(xué)，我認為他們的識字與寫字教學(xué)主要從這幾個方面進行：

識字方面：

一、借助漢語拼音識字。

首先出示帶有拼音的生字，讓學(xué)生找一找哪個字容易拼錯，找出拼一拼，然后去掉拼音認讀生字。讀文時，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀正確文本。

二、歸類識字。

例教學(xué)“影”時，師出示一幅圖（太陽照在亭子上，亭子留下了影子），引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，學(xué)生根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律很快認出了“影”字。教學(xué)“遠”字時，首先，學(xué)習(xí)走之旁，然后引導(dǎo)學(xué)生歸類帶有走之旁的字。這樣不僅記住了“遠”字，而且也拓展了走之旁的字。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它偏旁的字時，也會聯(lián)想到對同偏旁的字進行歸類。不僅如此，教學(xué)中幾名教師還穿插運用韻語進行識字，教學(xué)“因”字時，師編了這樣一句話：“回字口出門，大字走進去”。于是，同學(xué)們很快記住了因字。有的教師還借助了事物規(guī)律進行識字，不同的識字方法充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生可以有選擇的運用自己喜歡的識字方法識字。從而達到熟識生字的能力。

三、隨課文識字

最后，師把生字帶入文中，引導(dǎo)學(xué)生借助熟悉的語言環(huán)境識記生字。一邊讀文一邊識字，不僅符合新課程標(biāo)準(zhǔn)分散識字的要求，而且邊學(xué)習(xí)生字邊讀文，也避免了學(xué)生一味讀文而唱讀文本。

寫字方面：

小學(xué)階段是學(xué)生寫字的起步階段，所以打好寫字基礎(chǔ)尤為重要，看到生字后，先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，觀察生字，從占格位置、筆畫及字的結(jié)構(gòu)分布上發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律，然后強調(diào)足學(xué)生擺好坐姿再寫字，而不是教師呆板的范寫，學(xué)生跟寫。對于學(xué)生書寫進行及時的評價。規(guī)范寫字。從而達到正確書寫的目的。

閱讀方面。

小學(xué)階段閱讀教學(xué)要求學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。不指讀、不唱讀。七名教師在閱讀教學(xué)方面是這樣安排的：范讀課文后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著自己的樣子讀一讀，讀后出示生字。把生字分散，分別代入文中找到指定文本內(nèi)容再讀一讀，教學(xué)生字時，把難認的生字代入詞中，借助文本內(nèi)容理解詞義，然后回歸文本，練習(xí)讀文。這樣把字、詞、句結(jié)合起來教學(xué)，既能分散識字，調(diào)動學(xué)生識字興趣，又能很好的理解個別詞語的意思，同時能夠分歩讀文，達到正確、流利、有感情的朗讀課文。

我運用這樣的教學(xué)方法，上《雨點兒》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于本課生字掌握的很好，而且也掌握了“數(shù)不清、飄落、回答”等詞的意思，同時借助詞的意思把課文讀流利有感情。

總之,我覺得在今后的工作中,要不斷摸索積累教學(xué)經(jīng)驗.李家店小學(xué)

2012.11.29

第二篇：小學(xué)語文低段識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)語文低段識字教學(xué)的幾點體會

小學(xué)語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會認漢字3000個，會寫漢字2500個，其中低年級要求會認1800個，會寫800—1200個。因此，在小學(xué)低段語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是一個重點，也是一個難點。如何在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中提高識字教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，這是值得我們探討的問題。通過在教育教學(xué)中實踐和總結(jié)，我認為可以采用以下幾種方法進行識字教學(xué)：

1、重視漢語拼音的教學(xué)。

漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，所以，教師在學(xué)生剛進入小學(xué)階段隊學(xué)習(xí)時，一定要重視漢語拼音的教學(xué)。在小學(xué)一年級上學(xué)期的語文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時間是在進行漢語拼音教學(xué)。而在實際的教學(xué)中，部分教師認為漢語拼音的教學(xué)枯燥無味，在以后的教學(xué)中也可以加強、鞏固，所以不愿意花太多的時間和精力來進行漢語拼音教學(xué)。古語說得好，磨刀不誤砍柴工，其實漢語拼音的教學(xué)也是這個道理。只要學(xué)生能正確、牢固的掌握漢語拼音，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語拼音認識更多的字。因此，教師在教學(xué)漢語拼音時，就不能有一丁點的馬虎，要使每一個學(xué)生都能牢固地掌握漢語拼音，能正確地讀出每一個字母、每一個音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2、嚴(yán)格把好生字的讀音關(guān)。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音。對于生字，學(xué)生往往先入為主，有些容易出現(xiàn)問題的生字，如果一開始得不到及時訂正，一旦給學(xué)生留下錯誤的印象，以后糾正起來就很困難。所以我們要注重扎扎實實地把好識字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難，由淺入深。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個循序漸進的過程：

（1）、自由讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

（2）、把生字連詞用卡片、投影等手段出示，檢查訂正。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開火車讀、指名讀、領(lǐng)讀、同桌互讀、齊讀等等。

（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀。

（4）、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語言環(huán)境中檢查字音，及時發(fā)現(xiàn)問題。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，對容易出現(xiàn)問題的讀音如平翹舌、前后鼻韻、輕聲音節(jié)、多音字及其它易讀錯的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，努力做到面向全體，讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實實地識記字音。

3、教給方法，識記字形。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，注意滲透一些識字的基本方法，如在教學(xué)“清、請、情、晴、精、睛”等生字時，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來識記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識字的方法來識記；在教學(xué)“喝”和“渴”時，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來識記生字，口渴了需要喝水，所以渴是三點水，而喝水時要用口，所以是口字旁。另外，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、拆字法、兒歌識記法等方法識字。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識記生字，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。

4、結(jié)合語境、生活經(jīng)驗，有效地理解字義。

字義教學(xué)是識字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點，對字形教學(xué)的影響很大，可以使學(xué)生減少機械識記，增強意義識記。理解字義的途徑，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的學(xué)習(xí)中進行，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解字義。

（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法。

比如說，在教學(xué)《狼和鹿》一文時，對于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿，這些鹿把森林中的灌木、小樹、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了，森林遭到了嚴(yán)重的破壞，緊接著，這些鹿也染上了傳染病，鹿大量死亡，整個森林這時的情況就可以用一個字來形容，那就是……（慘），這樣，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

（2）、結(jié)合生活經(jīng)驗理解字義，也是一種有效的識字方法。

在教學(xué)《趕?！芬徽n時，對于“逃、暑、捏”幾個字時，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解生字。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法，來幫助學(xué)生挖掘識字的樂趣，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：低段語文識字教學(xué)

低段語文識字教學(xué)之我見

烏圖布拉格中心學(xué)校 李琴琴

走進教師崗位短短的幾年讓我對教育教學(xué)有了新的改觀和認識。郭沫若先生曾說：“識字教學(xué)是一切探求之第一步?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)是從識字開始的。《2014語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字教學(xué)乃低段語文教學(xué)的重中之重。并且實行認寫分開。要求1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2．認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。但是在小學(xué)低段的教學(xué)中如何讓大量的陌生漢字在日常教學(xué)中一個一個鉆進學(xué)生的小腦袋，這是每個一線教師都在探索的問題。低段識字教學(xué)作為識字教學(xué)的起始階段，激發(fā)和保護學(xué)生識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣，讓學(xué)生能用多種方法自主識字顯得尤為重要。我結(jié)合自己的工作實際，談?wù)勎业膸c想法。

一、掌握兒童心理認知特點，培養(yǎng)主動識字愿望。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：教師必須遵循認知發(fā)展規(guī)律，考慮兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務(wù)，采取不同的教育方法。課標(biāo)也指出低段要把培養(yǎng)學(xué)生識字興趣和主動識字愿望作為培養(yǎng)目標(biāo)。語文教學(xué)必須遵循孩子認知的規(guī)律。在實際的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的年齡特征、認知特點，采用多種識字教學(xué)方法，提高學(xué)生的識字興趣和主動識字參與度。

1、利用圖示，將某些象形漢字圖象化。一年級學(xué)生喜歡圖畫，識字時我利用多媒體，展示這些漢字與圖像關(guān)系，進而抽象給出這些漢字的正確筆畫。比如，教學(xué)日時我出示一輪紅日，讓學(xué)生觀察，然后紅日逐漸變成日字，這樣學(xué)生的記憶很自然很輕松的就從圖畫轉(zhuǎn)換成了漢字。這種方式，學(xué)生喜聞樂見，課堂氣氛活躍，學(xué)生樂于接受，識字效率很高。

2、將識字主動權(quán)交給學(xué)生。低年級學(xué)生無意注意優(yōu)于有意注意，喜歡表現(xiàn)，基于這點，教學(xué)中擺正學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分的參與到識字活動中，讓他們做學(xué)習(xí)的小主人。在教學(xué)時會先讓學(xué)生自由用自己喜歡的方式認記，然后跟學(xué)生交流你用哪種方法認識了哪個字。有學(xué)生說我認會了“參”字，想到我參加過運動會，我就記住了這個字；有學(xué)生說我認會了“梅”字，它是由木字旁加每天的每字組成的，我還知道梅花是植物，所以有木字旁；有學(xué)生說我學(xué)會了“洞字，我是看課外書認會的；還有學(xué)生說我學(xué)會了“為”，我是拼拼音學(xué)會的??學(xué)生不僅僅交流了認識的字，還交流到了識字方法。小朋友的模仿能力和比賽欲望是很強的，每個小朋友都不甘落后，他們會從同學(xué)那里學(xué)到很好的識字方法。這樣學(xué)生的自信心得到了提高，識字興趣自然也就濃了。

3、編謎語識字。編謎語可以提高學(xué)生的表達能力，而猜謎語則能鍛煉學(xué)生的思維，增強學(xué)生對字的記憶，猜出來謎底更能讓學(xué)生有成就感。對于低年級學(xué)生，主要從字形上編謎語。學(xué)習(xí)《四季》時，我編了兩個謎語：三人同日去觀花。（春）禾火二人對面坐。（秋）學(xué)生很高興的猜到了謎底，同時對這兩個字的記憶很深刻。教學(xué)“告”時，我讓學(xué)生編謎語，我先提示說，上面像什么，下面是什么，一個學(xué)生說：牛下面的豎沒有了，一個學(xué)生馬上說，牛尾巴沒了，（小孩的想象力其實很豐富）我問：牛尾巴跑哪里去了？有個學(xué)生說：跑到下面的口里去了，另一個學(xué)生說，一口咬掉牛尾巴就是告訴的告字。編的多好呀，我及時鼓勵學(xué)生。對于字形較難的字，也可以通過猜謎語的方式幫學(xué)生記憶。例如“真”字很難認，特別是里面的三橫，用這個謎語就好記多了。十字頭，八字底，三字躺在房間里。教師通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生在識字過程中養(yǎng)成認真觀察，動腦思考的好習(xí)慣。學(xué)生通過猜一猜，編一編，積極主動的參與到了識字活動中。

二、培養(yǎng)學(xué)生從音、形、義 全方位識字的習(xí)慣。

音，形，意是漢字的三要素。識字的目的是幫助閱讀理解，因此在識字教學(xué)中不能為了識字而識字。識字教學(xué)，須抓住這三要素。一年級學(xué)生要求不要太高，但在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生逐步滲透從音、形、意全方位識字的識字習(xí)慣。只有這樣，才算真正的識字。

1、幫忙找家辨字音。漢字的音，學(xué)生容易混淆的主要是平翹舌音，前后鼻音，邊鼻音及三拼音。在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生加以區(qū)分。例如在教學(xué)《小小的船》一課的生字時，我請同學(xué)們幫迷路的生字寶寶找家。我畫了五座漂亮的房子，分別貼上前鼻音，后鼻音，平舌音，翹舌音，三拼音。不一會兒，學(xué)生的小手陸續(xù)舉起來了，同學(xué)們在分類的過程中，既增強了對字音的記憶，又在不知不覺中養(yǎng)成了區(qū)別字音的習(xí)慣。

2、分類比較認字形。中國漢字博大精深，從一年級教材的編排上來看，是在逐步滲透象形字，會意字，形聲字等。在教學(xué)時，根據(jù)不同的造字特點，分類比較識記字形?！犊诙俊芬徽n呈現(xiàn)了12個象形字，象形字是由形象的畫圖文字演變而來，教學(xué)中，利用多媒體直觀展示實物，讓學(xué)生對實物和漢字建立起聯(lián)系。學(xué)生再遇到象形字就很容易用這種想實物畫面的方法記住字形。比如學(xué)到“魚”字時，有學(xué)生就說“魚”字就是魚頭魚身加魚尾，學(xué)到“馬”時，學(xué)生說上面的橫折像馬頭，第二個豎折折鉤是馬身體，鉤像馬的腳，長橫就是馬的尾巴。漢字的形近字特別多，區(qū)別形近字，是識字教學(xué)的一大難點。對于形近字，要及時比較，讓學(xué)生找不同。例如學(xué)到人字時，我問，這個字和誰長得像??？學(xué)生說有八，還有入。學(xué)到幾時，列出九讓學(xué)生比較，找不同。除此之外，還可以編順口溜區(qū)別字形：已半巳滿不出己?？傊槍Σ煌愋偷淖植捎煤线m的方法，可以收到事半功倍的效果。由于學(xué)生記憶特點，隨堂開展比一比識字活動，讓學(xué)生及時的對形近字進行區(qū)分，加深記憶。

3、活學(xué)活用悟字意。低年級學(xué)生由于自身知識的局限，對于文字的理解能力有限，而會意字則給學(xué)生的理解插上翅膀。《日月明》一課，展現(xiàn)了很多會意字。日和月組成明，明亮，意思多么清楚啊；三木森，多形象。從字的組成就能了解字意，這樣學(xué)生再遇到類似的字就知道觀字猜意。學(xué)到“晶”有學(xué)生說，這是三個日組成的，表示很亮的意思。漢字的偏旁也有表意功能，用偏旁歸類理解字意，例如“拉”，我讓學(xué)生做拉的動作，學(xué)生很容易就明白了原來帶有提手旁的字與手的動作有關(guān)，繼而舉出了一些帶提手旁的字：拍、打、提等。學(xué)生由此可以想到，帶有足字旁的字與腳有關(guān)，帶有草字頭的字與植物有關(guān)。對一年級學(xué)生來說，同音字的區(qū)別又是一大難點。字意的理解離不開語言環(huán)境，如果硬是跟學(xué)生講哪個字是什么意思，學(xué)生會感到乏味。在教學(xué)時，隨時創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練。例如學(xué)到他和她時，先讓學(xué)生觀察偏旁，然后說句子讓學(xué)生選詞填空。用草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西用眼睛的順口溜讓學(xué)生識記青，清，請，情，晴，睛這組字。另外讓學(xué)生當(dāng)考官，自己找同音字，并說一句話讓其他同學(xué)說應(yīng)該用哪個字。

三、課內(nèi)外結(jié)合，拓寬識字途徑，以學(xué)促用，以用促學(xué)。

識字不僅僅是從課本上獲得，也不僅僅是從課堂上獲得。其實識字途徑非常多，教師對學(xué)生引導(dǎo)得好，就能有意想不到的收獲。

1、.巧用圖書角，在具體的語言環(huán)境中積累運用。學(xué)生喜歡故事，我就鼓勵學(xué)生多讀課外書，在班上開辟了圖書角，為學(xué)生閱讀提供保障。在班級形成讀書的氛圍，讓學(xué)生在課外閱讀時識字，明理，增長見識。

2．鼓勵學(xué)生在日常生活中識字。物品包裝袋，標(biāo)牌，看電視，等等，只要做個有心人，隨時隨地都可以識字。學(xué)生通過這種方法識字，是在自愿的情況下，所以效果不錯

3.、開展相關(guān)活動，調(diào)動學(xué)生積極性。定期在班上開展講故事比賽，識字大王爭霸賽等，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來了。

識字對于小學(xué)生來說，是一項長期的任務(wù)，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從被動接受到主動學(xué)習(xí)。俗話說，授之以魚不如授之以漁，教學(xué)生識字不如教給識字方法，孩子的求知欲一旦被打開，他們的思維之活躍，潛能之無限會令老師驚嘆。強烈的識字興趣和多種方法識字的習(xí)慣會讓學(xué)生的識字變得輕松愉快。

第四篇：淺談低段六孔豎笛教學(xué)的幾點體會（范文模版）

淺談低段六孔豎笛教學(xué)的幾點體會

東陳小學(xué)胡盈

六孔豎笛與我國傳統(tǒng)的竹笛相似，相對于八孔豎笛簡單易學(xué)，一吹就響,一學(xué)就會。它的音樂優(yōu)美動聽,低音渾厚結(jié)實,高音清脆明亮。學(xué)校自從開展文體“2+1”活動后，它就自然成為我校的藝術(shù)項目首選，活動的開展也很好地推動了器樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學(xué)生的課余音樂活動起著重要作用。筆者作為音樂教師，自然就擔(dān)任起這個教學(xué)任務(wù)。但是對于低段二年級的豎笛教學(xué)，由于學(xué)生樂理知識的薄弱，剛開始還是讓我感到無所適從，在教學(xué)中產(chǎn)生的一些困惑引發(fā)我去慢慢思考研究。經(jīng)過一段時間的教學(xué)摸索，從中找到了自己的一套教學(xué)方法。在此，筆者就談?wù)勛约涸诘投瘟棕Q笛教學(xué)中的幾點體會：

一、以身試奏，激發(fā)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，我在剛開始教授豎笛時為二年級學(xué)生吹奏了一曲《龍的傳人》，音樂伴奏加上豎笛輕揚的音色，學(xué)生們立刻被折服，他們在驚嘆之余臉上寫滿了羨慕和崇拜，原來這么一根小小的豎笛也能吹奏出如此美妙的音樂，大有勢必要好好學(xué)的勢頭。我就此順勢利導(dǎo)，然后隨手翻開音樂書吹奏了他們熟悉的音樂，看，等你學(xué)會了你也能吹奏出所有我們學(xué)過的歌曲了。為了持續(xù)他們學(xué)習(xí)的熱情，以后的每堂課我都會吹奏一曲美妙的樂曲，這樣課堂的主體被激活，也為我接下來的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、手勢引導(dǎo)，規(guī)范課堂

對于豎笛，剛開始學(xué)生很是新鮮，但又沒有學(xué)會如何吹奏，在老師沒有允許的情況下，個別學(xué)生會嘗試吹一吹，但吹出來的聲音很尖，很刺耳，嚴(yán)重影響課堂氣氛。所以教師在課堂上用各種手勢引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范吹笛，這一點很重要。教師一邊要示范，一邊要兼顧學(xué)生，這時候手勢的引導(dǎo)就起了很大的作用。我是這樣做的：食指掃過全場，就是表示要靜下來；只動動手指，表示指法練習(xí)，不出聲；指指嘴巴，手口協(xié)調(diào)練習(xí)，發(fā)出聲音；一、二、三、四組的輪流吹奏就用手勢一二三四表示，結(jié)束時收回手勢。經(jīng)過幾節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生基本能按照老師的要求來，其他學(xué)生也會充當(dāng)起監(jiān)督的工作。這樣，豎笛教學(xué)就能有序的開展了。其次演奏時要整齊統(tǒng)一，音量要一樣起伏，如果教師在學(xué)生的演奏過程中，用語言會打擾到音樂的整體性，也不能很準(zhǔn)確的描述抽象的旋律走向，用指揮手勢可以解決這個問題，學(xué)生也才能很專心的演奏。

三、循序漸進，增強信心

學(xué)習(xí)演奏音樂，必須具備與之相應(yīng)的一些基本樂理知識，而對于二年級的學(xué)生來說，本身掌握的知識不多。比如說識譜這一塊，學(xué)生還是剛剛起步，只認識字母譜，如do、re、mi、sol、la，對于基本的節(jié)奏型，學(xué)生掌握的也只有 × ×、××、×-等。我就將這些分散到演奏音樂的學(xué)習(xí)中，等學(xué)生對豎笛指法基本掌握后，再安排一些簡單的練習(xí)曲，如《打鼓》只有re、mi兩音，用G大調(diào)吹

奏只需按最上面一個孔便可吹出；然后再到自編練習(xí)曲如：1 2 3 | 11 | 3 32 3 | 21||，最后加上sol、la,兩個音如歌曲《我的家在日喀則》。學(xué)生由淺入深，循序漸進地學(xué)習(xí)，化整為零，使學(xué)生感覺到豎笛并不是很難的，而是只要用簡單的幾個音就能吹出曲子，這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的信心，從而使學(xué)生能夠輕松、愉快地掌握。

四、強化訓(xùn)練，奠定基礎(chǔ)

豎笛演奏的基礎(chǔ)如F調(diào)（全按做5）各音的指法、吹奏豎笛的氣息、演奏的姿勢等，在豎笛教學(xué)中的地位不言而喻。在指法練習(xí)中，我先從單音練習(xí)開始，再到樂句，最后到樂段。我經(jīng)常采用的是慢唱樂譜，學(xué)生按指孔，老師邊唱邊示范邊檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，有時難的指法如“單音4”“樂句中出現(xiàn)連續(xù)的3432、5654”等音就要反復(fù)多遍，或者是同桌之間相互檢查糾正，才能慢慢熟練。等指法練熟了，再加上豎笛的吹奏，如單音的“T”雙音的“TK”通過氣息的調(diào)整，學(xué)生的吹奏效果也就提高了。就演奏音樂而言，僅僅知道怎樣演奏是不夠的，它要求學(xué)生有良好的音樂素養(yǎng)和嫻熟的演奏技能，這樣就必須通過反復(fù)的練習(xí)，多次的重復(fù)，才能形成牢固的記憶。當(dāng)然僅僅是課堂這點時間是不夠的，所以我還要求學(xué)生在課外做好功課，組長和班長做好監(jiān)督，在下一堂音樂課中回課檢查，給學(xué)生一些壓力還是必要的。

五、及時評價，適時肯定

對于剛接觸豎笛的二年級學(xué)生來說，剛開始演奏時必然會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。二年級有個別學(xué)生的手很小，要他完全按住指孔，那也是有一定困難的，有時手按得比較緊，吹出來漏氣、音不準(zhǔn)那都是不可避免的。如果不及時的進行評價矯正，不僅不能演奏出優(yōu)美動聽的音樂，更是不利于進一步的學(xué)習(xí)演奏。我在每一次教完一句簡單的樂句，都會按小組進行輪流試吹，關(guān)注小組的集體音色，然后從中找出不協(xié)調(diào)的聲音，再進行單獨指導(dǎo)。這樣在每一次的教學(xué)評價后，班級的個別“掉隊生”也不會掉離的太遠，然后在他們有所進步的情況下，及時肯定，以增加他們的信心，不至于完全脫離隊伍。也能使整個班級的吹奏能力得到全面的提高。在對于班級里學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，我也總是盡可能讓他們展現(xiàn)自己的能力，讓他們試奏，在班級里得到及時的肯定，讓其他學(xué)生感受只要跟上老師的步伐，大家都可以有這樣的表現(xiàn)，這樣使學(xué)生及時的具有成就感從而對演奏音樂的學(xué)習(xí)樂此不疲。

在低段豎笛教學(xué)中，通過教師自身音樂魅力感染、運用合適的指導(dǎo)和評價方法，給予學(xué)生多彩的展示平臺，實現(xiàn)師生互動、生生互動，使學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣不斷的增加，學(xué)生吹奏豎笛的能力不斷的提高。希望越來越多的孩子在學(xué)習(xí)豎笛中找到樂趣，使得我們校園的每一個角落，都能聽到學(xué)生用豎笛吹奏出那美妙動聽的旋律。也希望筆者這些淺顯的豎笛教學(xué)感受對大家有過啟發(fā)。2

第五篇：淺談低段數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

淺談低段數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會

一座高樓平地起，在于它根基的牢固結(jié)實，同樣的，如果要想學(xué)好數(shù)學(xué)，那么低段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就尤為重要。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強的課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是低段的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)效果對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)充分了解低段小學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當(dāng)?shù)氖侄危岣咝W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，營造趣味性課堂是培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源動力。

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力，托爾斯泰也曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學(xué)，二是課外思考和課外作業(yè)。根據(jù)我多年的低段數(shù)學(xué)教學(xué)體會，我先來談?wù)勗谡n堂上如何營造趣味性課堂。

（一）、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓孩子快樂學(xué)習(xí)

剛步入一年級的小學(xué)生，要想端正坐在課堂上聽老師講40分鐘課，幾乎是很難做到，學(xué)生喜歡做游戲，這也是兒童的天性。特別是一二年級的學(xué)生，注意力不夠集中，容易分散。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既能有效地調(diào)動學(xué)生動手、動口、動腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的實踐證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有益處。我經(jīng)常在教學(xué)活動中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)一年級上冊《數(shù)字9的讀寫》時，授課前設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：9名學(xué)生圍著8張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“8比9少1，9比8多1”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“8”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

（二）創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，促進孩子思維發(fā)展

心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握，而不是單純地信賴教師的講解去獲得。在此，我特別強調(diào)會

做，因為只有通過實踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實踐，學(xué)生在“觸摸”中、在親身體驗中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進學(xué)生從動作思維向具體的形象思維過度也是十分有利的。比如在教學(xué)二年級下冊觀察物體這一單元的鏡面對稱的特點時，可以讓學(xué)生自帶一面小鏡子。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字、人在鏡子里的成像，這時會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“鏡子里的數(shù)字反了。”教師可以針對學(xué)生的疑問繼續(xù)追問：“怎么樣反了？是上下反了還是左右反了？”這樣一步一步的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生很容易了解鏡面對稱的特點。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時間，運用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動手實踐一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，提升孩子的創(chuàng)新精神

生活中處處有數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會。使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。而素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。

例如教學(xué)《認識人民幣》一課中教材安排了“小小商店”模擬購物。我安排了這樣一個環(huán)節(jié)，一學(xué)生拿著5元錢購物，如果他想去買7元錢的小汽車，夠不夠？如果不夠怎么辦呢？這時學(xué)生們紛紛舉手，有的說回去拿了2元錢再來買；有的說問其他小朋友借了2元錢再來買；有的說錢不夠的話，不是正好有5元錢的一本書嗎，讓他改變主意就買5元錢的一本書吧，這樣還可以從書中多學(xué)點本領(lǐng)呢；有的甚至說你可以去跟賣東西的人討價還價，叫他打一下折，7元錢的小汽車就5元錢賣給我吧，我下次還會到你這兒來買東西的。聽到這里，我不僅為一年級的小朋友能有這樣隨機應(yīng)變的想法而高興，更為他們能靈活解決生活中的實際問題而自豪。在解決問題的過程中，聯(lián)系了生活實際，讓學(xué)生擁有了更大的創(chuàng)造空間。預(yù)設(shè)目標(biāo)就這樣在生成中添入了靈活、創(chuàng)新的成分，提升了水平，實現(xiàn)了超越。

總之，教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)，將科學(xué)性和新穎性融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把握好機會，適時適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境就一定會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生始終在積極快樂的氣氛中感受數(shù)學(xué)的奇妙，進而掌握好知識。教學(xué)中，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，讓他們感受不同的成功體驗更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.。在學(xué)生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，因為一二級小學(xué)生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，這樣就會使得學(xué)生們不斷保持學(xué)習(xí)興趣。使低段的小學(xué)生愛數(shù)學(xué)，樂數(shù)學(xué)。當(dāng)然除了課堂上的趣味性外，那么也應(yīng)重視課后與課堂的緊密銜接性。給學(xué)生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身以理解為主，因此我們在給低段小學(xué)生布置數(shù)學(xué)課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當(dāng)?shù)販p少家庭作業(yè).作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學(xué)生的硬性指標(biāo).只有這樣才能更好的培養(yǎng)低段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。畢竟在如此小的年紀(jì)搞題海戰(zhàn)術(shù)實在不是一件痛快的事.為了保持學(xué)生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學(xué)生的課外生活布下陰影.不要讓他們在低段就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)這一重要學(xué)科保持持久的正面的重視。

永

修

縣

山

下

渡

學(xué)

校

黃永芳