第一篇：小學低段語文教學感悟

小學低段語文教學感悟

占風云

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，廣大教師的教學觀、知識觀、學生觀以及備課模式、教育教學行為整體上發(fā)生了很大的變化，小學語文課堂教學有了新突破。多年的語文教學工作我感覺，閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。為了保證低年級學生的閱讀質(zhì)量，我認為，在閱讀教學中要做到幾個“結(jié)合”。

一、注重插圖的運用

低年級的孩子，思維的發(fā)展還處于低級階段，是用色彩、形象、聲音來思維的。“低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學《秋姑娘的信》一課時，先引導學生認真仔細地看書中的插圖，看后說說秋姑娘給誰寫了信？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二、讓學生在讀中思考

讀書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《北風和小魚》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學生自讀課文，并讓學生反復地體會北風和小魚的對話。再讓學生自由爭論，你喜歡誰？為什么？你覺得北風怎么樣？你想對北風說些什么??？最后用自己的話說一說，學生的思維異常活躍。

三、重視對學生的說話訓練

小學低年級，說話能力的培養(yǎng)是語文教學的重要任務(wù)。在閱讀教學中必須把讀與說結(jié)合起來，并加強訓練。在教學實踐中我們要非常重視學生讀與說的有機結(jié)合。如教學《蝸牛的獎杯》一課時，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設(shè)計了一個模擬采訪練習：你得過什么獎？得的是什么獎？你獲獎后有什么感受？如果你是第一名你會怎么樣？現(xiàn)代教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的?！辈稍L“是個挑戰(zhàn)，而被”采訪“更是榮幸，對學生來說有興趣、有表達的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅，更在不知不覺中教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力，可謂”一石多鳥“。接著讓學生再續(xù)故事：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣，說”......“讓學生討論并思考：老蝸牛會對小蝸牛說什么呢？小蝸牛會怎么說？這一環(huán)節(jié)巧妙地將學生由”畫外人“變成”畫中人“。讓學生想象說話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發(fā)展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。

四、為學生創(chuàng)造表演的機會

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我在教學《小鷹學飛》一課時，先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導、自演故事情節(jié)，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了。課堂上，學生扮演小鷹、老鷹，創(chuàng)設(shè)了一個寬松、自由、開放的學習空間，結(jié)果學生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活

靈活現(xiàn)，維妙維肖。在這種毫無拘謹?shù)膶W習氛圍中學生敢想、敢說，從而能充分體驗文中角色的內(nèi)在情感。課堂活了！學生有了最深刻的體驗，感悟語言文字不再枯燥，學習成了學生的樂事。一切都在”演“中生成、體驗，在”讀“中感悟、升華。

五、適時培養(yǎng)學生的動筆能力

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結(jié)合的良好習慣，在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學《家》一課時，引導學生學完課文后，仿照用”（）是（）的家“寫話，低年級的兒童平常也是

總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。當然閱讀教學的結(jié)合點不僅僅就這幾個方面還有更多，我們教師還應將課堂與生活”鏈接"，有心、有意、有機就會有法。其最終的目的就是提高學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。

第二篇：小學低段語文

小學低段語文、數(shù)學教研組工作計劃

——2011年秋

一、指導思想：

本學期，語文、數(shù)學教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質(zhì)量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業(yè)化發(fā)展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數(shù)學學科的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規(guī)范教學常規(guī)管理，強化語文、數(shù)學教學工作中的研究、服務(wù)、指導等功能，全面提高學生語文、數(shù)學綜合素養(yǎng)。

二、工作要點：

（一）、悉心指導，優(yōu)化服務(wù)，規(guī)范語文、數(shù)學教學常規(guī)管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質(zhì)量。要加強管理，做到?jīng)]有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業(yè)練習要基礎(chǔ)性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調(diào)研、指導、服務(wù)。

2．加強教學質(zhì)量監(jiān)控。要將語文、數(shù)學教學質(zhì)量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調(diào)研分析，特別重視提優(yōu)補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質(zhì)量調(diào)測，及時分析反饋調(diào)控。同時加強各類素質(zhì)競賽, 開展讀書藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動，以促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質(zhì)的提高。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，進一步推進課堂教學結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設(shè)。

2．圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學能力。

三、工作措施

1．組內(nèi)教師團結(jié)協(xié)作，資源共享，充分發(fā)揮本組教師的智慧和熱情,積極創(chuàng)設(shè)低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現(xiàn)特色:(1)集體備課與個人備課相結(jié)合；(2)課堂教學有效性的研討；(3)案例及教學反思的撰寫。

2．加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設(shè)”、“課堂教學的實施”、“學生作業(yè)的設(shè)計”、“教學資源的開發(fā)與利用”等方面開展討論，統(tǒng)一思想，形成共識。

3．落實各項語文、數(shù)學常規(guī)工作，使學校語文、數(shù)學教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續(xù)執(zhí)行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規(guī)范作業(yè)的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關(guān)愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態(tài)下學習，從而切實提高教學質(zhì)量。

4．做好一年級的漢語拼音驗收工作，爭取人人過關(guān)。加強寫字教學，本學期將舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設(shè)計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結(jié)合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規(guī)教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環(huán)節(jié)，人人發(fā)言，提高教研活動的實效性。備課組內(nèi)開展“同課異構(gòu)”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結(jié)對活動，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，全面提高教師的專業(yè)水平。

四、具體措施：

1、根據(jù)學校工作重點，帶領(lǐng)全組人員積極參加學校組織的業(yè)務(wù)學習和各項教研活動，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學生學習語文、數(shù)學的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識。

4、關(guān)心學生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內(nèi)容，嚴格遵守。

五、活動安排：

周次

活動安排

第二周

1、以教導處工作計劃為藍本，制定教研組工作計劃

2、制定語文、數(shù)學學科教學計劃

第三周1、鎮(zhèn)學科帶頭人課堂教學模擬培訓

第四周1、確立本學年教研主題 學習教導處和教研組工作計劃 第五周1、組織教師收集理論學習資料，形成書面材料

第六周1、同課異構(gòu)教學設(shè)計

2、理論學習一次

第七周1、青年教師優(yōu)質(zhì)課評比

第八周1、教學常規(guī)檢查（上課）

2、同課異構(gòu)第一輪課堂教學

九周1、舉行校園讀書節(jié)活動 教研組

2、同課異構(gòu)第二輪教學設(shè)計、評價

第十周1、教師常規(guī)工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構(gòu)活動反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉(xiāng)活動

第十二周1、“同課異構(gòu)”精品課展示活動

第十三周

1、語文、數(shù)學知識競賽

2、理論學習，校本培訓一次

第十四周

1、語文、數(shù)學優(yōu)秀作業(yè)展覽

第十五周

1、教學常規(guī)檢查（備課）

第十六周1、校語文、數(shù)學教學質(zhì)量抽測.2、理論學習，校本培訓一次

第十七周

1、語文、數(shù)學開放性練習測試、制定復習計劃

第十八周

1、復習迎考

第十九周

1、上交工作總結(jié)、教研組考核

第三篇：淺談小學語文低段字詞教學)

淺談小學語文低段字詞教學

隨著新課程改革的實施和深入，我們越來越意識到，我們的課堂要由一種硬性的“塞給”、一味的“強行叫賣”到培養(yǎng)學生的自主學習意識、能力，注意學生的需要，學習時間和接受速度，其最重要的是交給學生的學習的方法。

字、詞的學習積累為語文學習打下堅實的基礎(chǔ)?！罢n標”明確指出并肯定了“識字是一、二年級的教學重點。”在教學中，怎樣變機械的教學為有趣的學習，變識字速度慢為高效的識記？我有幾點拙見：

一、圖畫形象識記。低年級兒童形象思維占有優(yōu)勢，對圖像的感知優(yōu)于其它，所以要挖掘漢字的圖畫性特點，利用看圖識字法進行教學。印度前總理尼赫魯贊美中國的漢字：“每一個字都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩?！弊鳛榻處煹奈覀?，就是做好這個引導者，引導他們發(fā)現(xiàn)這幅畫，欣賞這幅畫，接收這幅畫。比如教學“溪”字時，這個字筆順較多，較復雜。我向?qū)W生展示這樣一幅圖：一條彎彎曲曲的河流，幾滴小水滴從山上的巖石縫中滴下來，一個大人在溪邊舀水。學生一下子記住了“溪”的字形：三點水，爪字頭，彎彎曲曲的幺，大字。心里有這幅圖，字形自然就出來了。又如“休”，用簡筆畫畫一個人靠在一棵樹旁打瞌睡，字義字形學生都輕松地記住了。

二。、利用熟字識記。用已經(jīng)學習過的，熟悉的字加偏旁，減偏旁，加一筆，減一筆，比一比等方法簡單方便。

三、形近字、形聲字歸類識字。如“他、池、馳、地”，“抱、飽、刨、鮑、胞、雹、苞、跑、泡、炮、袍”，“被、破、坡、玻”等，這類字放在一起識記，學生能高效準確地掌握，有效吸收中國漢字的特點，突破單個字的識記訓練，加強了對中國漢字文化的吸收與感悟。

四、多種游戲穿插識記。比如開火車，小老師領(lǐng)讀、教讀，小組比賽識記，猜字謎，這些都是兒童喜聞樂見的形式。特別開火車在我們班很受歡迎，只要是到這個環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)他們都特別認真地識記，都希望不是自己把小火車開斷，很踴躍，充滿激情似的。

五、情景法，故事法，趣味識記。一位老師在教學“顯”字時，是這樣說的：在陽光下做作業(yè)，這顯然是不對的。這可謂是一舉三得：記住了字形，有組詞，并進行了句子的訓練。真是高哇！“晃”字也可以用這種方法來學：太陽光很晃眼。只要善于思考總結(jié)想象，很多字學起來很有趣呢！

這些方法，也可使用于詞語的識記和字義的理解。

比如，在教學《畫家和牧童》中的詞語“濃墨涂抹”和“輕筆細描”時，我就運用了圖畫法，展示文中戴嵩的《斗牛圖》，讓學生指認哪兒是“濃墨涂抹”，哪兒是“輕筆細描”？學生立刻了解了這兩個詞語的意思，進而積累下這兩個詞語。相信在以后的學習過程中，他們也能恰當?shù)剡\用。

詞語也可用歸類識記，如水果類，蔬菜類，動物類，電器類等。當然游戲法，情景法同樣適用。在詞義的教學上，還可用表演法。比如“羞怯”，“捧腹大笑”，“氣勢洶洶”等詞。此外，還可以通過朗讀，在讀的基礎(chǔ)上理解詞語，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”是在說不假的。

教師交給學生方法，學生熟練掌握后，學生又在方法上進行個性化的理解運用創(chuàng)新，將其內(nèi)化，最后提升學生自己學習的能力，這正是我們要做的。

第四篇：淺談小學語文低段識字教學

淺談小學語文低段識字教學

(橫山縣城關(guān)小學陜西榆林719100)

識字教學一直都是小學低年級教學的重點和難點之一，《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標

是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。小學一到二年級學生要認識1800個常用漢字，漢字從字

形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對于小學一、二年級的學生來說，每天都要認讀十幾個生字，的確存在著很大難度。通過自己多年的探索和實踐，逐漸掌握了了一些識字教

學的方法，現(xiàn)歸納如下：

一、加一加、減一減、換一換

“加一加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學習生字。如在教學“和”字，可以說是“禾”加“口”。

減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成另外一個新的生字。如“炎”是“談”字去掉言字旁

“換一換”就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學“燒”字時可以說是“澆”字去掉三點水，換成“火”字旁。

這三種方法大多低段語文教師都在用，但是這些方法使學生難以區(qū)分一些形近字，教學時應從偏旁部首開

始，通過分析漢字的結(jié)構(gòu)以幫助小學生識字。將漢字歸類可分為形旁歸類法和聲旁歸類法等。有些字它們的聲旁一樣，偏旁部首不一樣，則表達的意思也就不一樣。如“澆花”需要水，所以是三點水旁，“燒”需要

火，所以是火字旁。再如“清水的清”的偏旁是三點水，那它的意思就和水有關(guān)系，而“眼睛的睛”的偏旁則

是目字旁，那它的意思就和眼睛有關(guān)系?！扒缣斓那纭笔侨兆峙?，有太陽才是晴天等。所以教師在教學時要

強調(diào)這些字的形旁的作用，或教學時應該適當?shù)奶崾?、強調(diào)。

二、猜編字謎、兒歌識字

大多孩子喜歡這種識字方法，這樣不但記得牢而且很有趣。如“災”字，家中起火；“?！庇幸掠屑Z。孩子們

不但記住了這些字，也知道了字的意思。

對于一些會意字，兒歌識字朗朗上口，直通字意。如，二人從，三人眾，二木林，三木森。上小下大就是

尖，不上不下卡中間。

三、在閱讀、運用中鞏固識字

兒童識字認得快，忘得也快。因此，不斷復現(xiàn)是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固的

效果最好。教師一方面把識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用

中鞏固識字。另一方面，引導學生開展課外閱讀。可介紹學生讀一些有趣的課外讀物，讓學生在讀書時，鞏固識字，利用班會課的時間進行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。

四、聯(lián)系日常生活識字

對一、二年級的孩子的來說，識字認得快，忘得更快，所以識字也是一個日積月累的過程，生活中識字的機會無處不在。我在教學“區(qū)”字時，一個平時不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認識這個字，我家大門口寫著“

綠源小區(qū)”孩子不但認識了區(qū)字，而且這四個字全認識，我當即表揚了她。在教學“爾”字時，有孩子說我媽

媽的鞋盒子上有這個字，她買了雙意爾康皮鞋......這樣的例子很多很多，我覺得這是一個最輕松的識字

方法，孩子在無意中認識了很多字，無論是教師還是家長一定要多鼓勵多引導。把學生的識字活動延伸到

課堂以外，讓他們在生活中識字，如從電視、大街上的廣告牌、家用電器、日常用品、衣服品牌等都是他

們識字的舞臺。通過多年的實踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。

五、利用多媒體課件，調(diào)動學生的多種感官參與識字教學

主要是對形象字的識記。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課中的生字，這類字很容易讓學

生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一副圖畫。利用

這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。教學中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神

秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動畫形式出現(xiàn)，富有動感的，生動有趣的畫面一定會使學生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學生的多種感官參

與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思

維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。

六、借助工具，使識字活動更上一層樓

在一年級第二學期期中考試過后，學生開始學習用新華字典查找生字，無論是部首查字的方法還是音序查

字的方法，每天讓學生回家查找預習課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼。

總之，除了以上幾種方法，在低年級教學中要讓學生掌握識字的要領(lǐng)，通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗和實

踐以及閱讀等多種方式強化識字訓練，讓低年級學生學會識字，提高識字能力，開發(fā)他們的智力，提高學

生的審美情趣，為他們閱讀學習打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在實際教學過程中，應深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學手段，讓學生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游

戲中生動愉快地識字，有效地激發(fā)兒童學習語文的興趣以及主動性，使學生充分發(fā)揮想像力，促進其思維

得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學事半功倍。

第五篇：小學語文低段識字教學反思

小學語文低段識字教學反思

識字教學是低年級語文教學的重要任務(wù)，現(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重，如何能讓學生喜歡學？我認為得根據(jù)低年級兒童的性格特點，并結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)他們學字的愿望，采用形式多樣的方法進行課堂教學，才能有效地提高識字教學的學習效果。

首先，要引導學生對日常生活進行觀察，能充分有效的調(diào)動學生的識字愿望。

在教學中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既能使學生對所學字、詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學字的強烈愿望；同時也增加了學生的識字量，提高了學生的識字能力，還對學生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學生明白了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，有效提高識字效率。

在識字教學中，要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，要采取形式多樣的方法進行識字教學。比如，在識字鞏固環(huán)節(jié)，采用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀句后找出來，并模仿說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去，通過訓練，現(xiàn)在學生的說話能力有了明顯進步。

再次，尋規(guī)律識字。

我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了。

四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。

漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美能力，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。若忽視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，在此，為了能讓學生記住

字形，正確書寫，除了要讓學生看清字形外，還要做必要的強化訓練，進行書空練習。只有這樣，才能盡可能的避免學生寫錯別字。

五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。

語文的識字教學，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。為此，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字尤為重要。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學生識字的鞏固非常有效。

課堂教學實踐證明，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好。