第一篇：語文教學體會

語文教學反思“三步曲”

許愛玲2014年3月5日

當前，我國正在深入開展基礎教育課程改革，面對新教材、新標準，許多老師以前的得心應手、如魚得水變得有些力不從心、胸無成竹。為了更好的適應課程改革，提高新課程教學質(zhì)量，廣大教師必須迅速培養(yǎng)反思意識，在教學中反思，在反思中教學，不斷反思，敢于反思，及時反思，長期反思，使自己不斷聰明起來，成長起來，擁有以前的得心應手，找回如魚得水的新感覺，對新教材胸有成竹，對新課程游刃有余，從而有效提高教學質(zhì)量，特別是語文教師，更應該有反思意識，更應該快速成熟起來，把語文教得更有活力，更添光彩。

下面具體談談在教學中反思的實踐及其探索：

一、課前反思，教學成功的前提條件。

一說起反思，有很多老師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽略了。筆者說的課前反思，包括新學年（學期）開始時對學年（學期）教學目標的確立，對課程教學計劃的安排，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補充與延伸，對教學策略的選擇，對教學重點難點的思考，對教學內(nèi)容的組織，對教學過程的設計，對教學方法的確定，對教學媒體的使用，對教學想象的設想，對探究問題的篩選，對學生參與的預測，對教學效果的初評，對課堂上可能出現(xiàn)的問題或失誤、困境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思索，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學的成功奠定堅實的基礎，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導。

例如在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學生由小學進入初中的第一堂語文課，所以此課的教學過程中必須對學生進行初中語文的學習習慣、學習方法、學習技巧、學習規(guī)律、學習注意事項等方面的指導與點撥，并把這些指導與點撥的內(nèi)容有機的穿插在教學過程中去，比如：預習、學習、復習、聽課、探究問題、自主學習、合作學習、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)歷用于課堂上去啟發(fā)學生領會詩歌中闡述的人生哲理，使學生學習名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克服困難，從失敗中勇敢地站起來，在艱難曲折中不斷的求索，實現(xiàn)自己夢寐以求的人生理想。關于朗讀訓練，我也反思在朗讀訓練中需要給學生以切實具體的指導，要克服傳統(tǒng)教學方式中的不注重朗讀指導的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導，一句一句的教，一遍一遍的導，可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導，讓學生有勇氣大聲朗讀，讀準字音、停頓恰當，初步讀出語氣，還可以播放從外面購買的、教師的、學生的朗讀錄音帶，讓學生跟讀，以糾正不夠準確的地方。這樣的反思，有利于教師更進一步的研究教材、研究學生、研究教法，更好的把握新課程，更快的提高教學質(zhì)量。

二、課中反思，教學成功的關鍵所在。

有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要及時反思，不斷調(diào)整，不能按照課前制定的教學方案一成不變的上下去，而要按照課中學生的學習興趣、學習情緒、參與方式、探究效果、整體狀態(tài)進行靈活的引導，在反思中改進，在反思中完善，確保每一堂課的順利、高效進行。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以結束呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進行探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學生的思維，提高學生的閱讀能力。在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進行多角度閱讀。我在引導學生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在老師的適時點撥下終于有了結果，那就是：第一個問題，作為父親，應該怎樣教孩子脫險？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法相同嗎？你更喜歡哪一種？說出你的想法及理由。第二個問題，你們喜歡杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱烈討論，各抒己見，既活躍了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？

這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于發(fā)展學生的求異思維能力和創(chuàng)新能力。

三、課后反思，教學成功的不斷完善。

一堂課結束了，老師是不是就萬事大吉，什麼事都沒有呢？是不是就可以高枕無憂，好好的休息一下呢？不是這樣，凡是有經(jīng)驗的老師，有成就的老師，都會來個課后反思，反思什麼呢？從新課程教學理念、課堂教學過程、課中出現(xiàn)的值得探討的事件、學生的組織管理、工作經(jīng)驗、工作責任心、教學效果、學生獲得了什麼、遺留問題處理等方面去進行反思，不斷的記錄自己的教學體會、失敗教訓、成功經(jīng)驗、研究成果、學生的評價、學生的學習心得，隨時總結分析，在反思中學習，在學習中反思，在教學中反思，在反思中教學，堅持不懈的自我批評、自我調(diào)整、自我改進、自我完善，對自己的每一堂課作深層次的思考，并不斷的學習教育教學理論知識，與其他老師一起反思，取長補短，共同進步。

例如：筆者在上《生命，生命》一課后，就及時反思，有五個方面：

一、在教學中，可以用導讀的方法來整體感知課文內(nèi)容，細致的研討課文的重點句、段，準確的把握課文的中心。

二、在多種不同方式的朗讀中品味情感，揣摩語句，體驗情感。

三、學習從小事悟出深刻道理的寫作方法。

四、要讓學生聯(lián)系生活實際加以印證，進行必要的挫折教育，正確的理解和感悟人生，培養(yǎng)積極、健康的人生態(tài)度。

五、分析材料與中心的關系，要結合具體事例體現(xiàn)了什麼樣的思想等分析，培養(yǎng)學生的寫作能力。

總之，沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質(zhì)量才會不斷的上升，幼小的學生才會茁壯成長。

第二篇：語文教學體會

語文課堂教學探索

1、鼓勵融入課堂，有利于學生積極性的提高。

2、課堂中注意循序漸進的提升學生的聽、說、讀、寫能力。

3、在引導學生分析時，應落實到 具體的字、詞、句上，課堂中需要對學生進行拓展練習

和寫作能力的培養(yǎng)，但又不能脫離當堂課的中心。

4、教師的激情能更好的帶動學生的激情。

5、過于平淡的語文課算不得一堂好課。

6、課堂目標明確，是評定一節(jié)課成功與否的標準之一。

7、教師語言的豐富性，有利于學生興趣，激情的調(diào)動。

8、一堂成功的課，老師的組織、老師對各個環(huán)節(jié)時間的把握很重要。

9、語文課堂，應多注重對學生能力的培養(yǎng)，課堂訓練內(nèi)容盡量為考試服務。

10、課堂是學生的，整堂課應讓學生設疑---釋疑—解疑。老師重在引導。

11、對于語文課，最忌諱的是老師整堂課滔滔不絕。

12、語文老師在教學課堂教學過程中，應教會學生標注重點字詞句。

13、分角色朗讀，有利于課堂效率的提高，老師也應適時進入學生群體中。

14、如果有條件，可以適當?shù)陌岩魳啡谌胝n堂，這樣有利于學習氛圍的營造。

15、一堂優(yōu)秀的課應該是：心中有人的課，學生喜歡，學生參與課堂結束后，學生學有

所得，同時讓學生亮起來；心中有文，能超越文體，但又能緊扣文體；心中有規(guī)則，能游刃有余的駕馭課堂并有時間的約束性。

第三篇：語文教學觀摩課體會

第十三屆全國“相約名師 聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討心得

2015年4月,我參加了為期兩天的第十三屆全國“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會。通過兩天的學習，我對小學語文又有了進一步的認識與體會。

教學第一年的我，這是我第一次外出聽名師的課。聽名師的課，猶如品味一杯文化底蘊深厚的茶。聆聽他們的妙語連珠，感受他們的新穎構思、高超的課堂調(diào)控能力。名師們的魅力、學識和教學藝術讓我震撼、折服與陶醉。名師的課，使我充分領略了教學藝術無窮的魅力，與自己的教學進行比較，總有一種撥開云霧見月明，豁然開朗的感受。

4月25至26日（周六周日）在黃山市體育館舉行的第十三屆全國“相約名師、聚焦課堂”小學語文教學觀摩研討會專家陣容強大，主題新穎，內(nèi)容豐富。設計小學一至六年級內(nèi)容，識字、閱讀、寫作、口語交際、詩歌等。授課大師不僅有我們本省的，還有來自全國大師。此次研討會的第一堂觀摩課是黃山市實驗小學的史倩萍老師講授—人教版語文一年級下冊《識字6》。我是一年級的新老師，我很注重課堂教學的方式方法。史老師在游戲中識字、在圖畫、音樂中識字寫字，給我上了一堂很好的示范課。全國著名的教育專家賈志敏老師雖然七十七歲高齡，但《爸爸的老師》讓人精神振奮，在賈老師教學中，專遞出濃濃的語文味，感受到賈老師上的是語文，我們是上語文書，兩種不同的教學。全國著名教育專家王崧舟的《桃花心木》選自《菩提十書 云散》展示了“詩意語文”的獨特，提出“四味和三心”。四味：“茶味，禪味，味味，一味”；三心：“詩心，佛心，心心相印”。這次學習影響很大的是陳金龍的《口語交際：學會商量》在陣陣掌聲中教育學生，讓孩子學會說話講究語氣、態(tài)度，會聽遠比會說更重要，生活中遇見事情我們要學會商量。陳老師課后講座說：“說是一種能力，聽是一種修養(yǎng)”，提出我們的語文課要“用情、用智”，更要有“感恩的心”。道出了語文教學的真諦，--大道至簡，教學有法，教無定法。課堂氣氛非常活躍，教態(tài)是瀟灑自如，高大上！說話，寫話，不鬧笑話，是何捷老師是《讀繪本故事，練習說話，寫話》的開篇語。何老師的教學有針對性和指導性，在設計上考慮孩子的年齡特點，將寫作難點融化發(fā)哦每個簡短的片段寫作，并營造了學生說、寫、想等多種練習表達的機會，課堂氛圍很活躍，孩子參與度高，課堂孩子交流時間很多，是分享自己看法的樂園，變枯燥乏味的作文換發(fā)出新的活力。何老師的“早起步、低要求、勤實踐、多鼓勵”的寫作理念引領我們開辟寫作教學的新道路，我們需要學習借鑒新的方法。

俗話說的好：“活到老，學到老。”作為一名教師，孩子的成長需要我們的引領，我們需要的是名師引領。

第四篇：關于語文教學的一點體會

關于語文教學的一點體會

語文是一門基礎性非常強的學科，在教學與學習中，必須踏踏實實、從點滴積累。同時，隨著社會的發(fā)展，語文與生活的關系越來越密切。可以說，語文的外延等于生活。因此，我們在教學與學習中，又必須有效地實現(xiàn)語文與生活的契合，在生活中學習語文，在語文學習中體驗生活。

在上學期的教學中，我有如下幾點體會：

1.重積累。語文學科的基礎性就決定了必須在學習中重視積累。當然所謂的積累，既包括基礎知識的積累，也包括能力的積累。

在過去的半年中，高三語文組堅持不懈地在這方面下了很大的力氣。如將語文知識的積累貫穿于每一天，設計了“語文天天練”“美文天天讀”“名句天天記”“詩歌天天賞”等豐富多彩的形式，讓學生將語文的學習化整為零，將語文的學習成為一種習慣，一種自覺地行動。一個學期過去了，實踐證明，這種做法收到了很好的效果，基礎知識得到了加強，解題能力得到了提高，寫作能力也有了明顯提高。

2.重訓練。

語文學習成績的提高離不開有效的訓練。離開了訓練，就不能實現(xiàn)所學知識的鞏固與內(nèi)化。因此，我們半年來，除了學校、年級組織的考試外，堅持每周一套綜合檢測題。讓學生在實戰(zhàn)中鞏固基礎，在訓練中提高解題能力。

3.重講解。

題目的講解時非常麻煩的，但是講解又是教學中補課或缺的一個重要環(huán)節(jié)。但是，講解要注意有效性。如講解的時候不是泛泛而談，而要有的放矢；不是全面撒網(wǎng)，而是重點突出；不是繁瑣，而要要點明確；不是只照本宣科，而是抓住題目的內(nèi)核。同時，講解時要注意緊扣高考考綱的要求，突出答題的思路與答題的規(guī)范性。如講解時，要讓學生明確這個題目涉及到哪一個考點，答此類題目的思路是什么，要從哪些方面思考，有哪些要點，每個要點得幾分。這樣時間長了，自然就做到了答題心中有數(shù)，下筆規(guī)范，理解到位、要點全面。有效地提高了語文考試成績。

4.重投入。

（1）重精力投入。積極認真地備好每一堂課，對所講的內(nèi)容要做到心中有數(shù)，還要設想在課堂上可能遇到的情況，提高課堂的應變能力。

（2）重感情投入。教學時人對人的活動，就不可避免地要進行交流，交流不可能不帶有感情。因此在教學中，要用真情感染學生、溫暖學生。這樣就能夠培養(yǎng)學生學習語文的興趣，有了興趣，學習起來自然效果就好。

第五篇：小學語文教學一點體會

小學語文教學一點體會

教師要上好一節(jié)語文課，先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，然后從以下幾個方面著手進行教學。

一、設計好教學環(huán)節(jié)。

我認為，在制定教學環(huán)節(jié)時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操

作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞每課時的重點和難點，做到以問促答、答必所思，以議細論、論能明理。要精心設計導學提問，每次讓學生小組學習時，都必須帶著問題去探討。課堂導學提問要有思維的容量、思考的價值、恰當?shù)纳疃龋埸c要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的意外出現(xiàn)。有時明明是A方法，上課時卻變成B方法了，這也不要緊，教師可以隨堂調(diào)整，靈活運用教學方法，達到課時要求即可。

二、創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

有人說是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半

功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將學習方法交給學生，讓學生通過自主學習和小組成員合作探求中掌握知識技能，讓學生成為學習的主導者。只要我們從多方面加以引導學生，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯(lián)系學生生活實際。

以課堂學習為核心，主動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個

生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎。