第一篇：小學語文教學體會

小學語文教學體會

尊敬的各位來賓，家長、老師、同學們： 下午好！在播種希望，孕育美好，充滿幸福的五月里，孩子們的笑臉像鮮花般綻放，幸福伴隨你們茁壯的成長。在2010年六一國際兒童節到來之際，我們學校的全體師生懷著無比喜悅的心情，在這里隆重地召開六一國際兒童節慶

尊敬的各位來賓，家長、老師、同學們：

下午好！

在播種希望，孕育美好，充滿幸福的五月里，孩子們的笑臉像鮮花般綻放，幸福伴隨你們茁壯的成長。在2010年“六一”國際兒童節到來之際，我們學校的全體師生懷著無比喜悅的心情，在這里隆重地召開“六一”國際兒童節慶祝大會。首先，我代表學校全體教師，向全體少年兒童表示熱烈的節日祝賀,向今天到會的各位領導、各位來賓以及學生家長們表示熱烈的歡迎和感謝，感謝你們多年來對學校工作的支持。同時更加感謝工業園和居委會關工委對我校少年兒童的關心。

在過去的一年里，經過全體師生的共同努力，我校的各項工作都取得了優異的成績。成績的取得都來自于各級領導的關懷，來自于全體老師的辛勤耕耘，來自于全體同學的共同努力。同學們，在慶祝你們自己的節日時，讓我們以熱烈的掌聲向辛勤培育你們成長的老師們表示衷心的感謝。

同學們，今年的“六·一”是一年級小同學剛剛步入校園學習生活度過的第一個節日，希望你們努力學習，積極進取，快樂成長，讓文明禮儀伴著你們度過小學六年的生活。今年的“六一”是六年級同學即將完成小學學業，在母校度過的最后一個兒童節，六年的小學生活即將結束，希望你們記住母校，記住老師、家長的殷切希望，升入初中后更加刻苦學習，開拓進取，把母校的“文明禮儀”帶上伴你過一生。小學時代是人的一生中最純潔無暇，最天真活潑，最美好幸福的時代。

同學們，你們是新時代的少年，是跨世紀的雛鷹，祖國的未來靠你們去開創。愿你們珍惜這童年美好的時光，腳踏實地、拼搏進取、鍛煉體魄，用真才實學振興我們的祖國！

最后，祝同學們學習進步！節日快樂！

親愛的同學們：

在這個陽光燦爛、姹紫嫣紅的日子里，我們又迎來了你們最快樂的節日——“六一”國際兒童節。在這歡樂的時刻，我代表全校老師衷心祝愿你們，節日快樂、學習進步、身體健康！同時真誠感謝一直關心、支持、幫助中富小學的各界朋友；更要對為我們的成長付出艱苦勞動、傾注無私愛心的全體老師表示由衷的感謝和崇高的敬意！

同學們，當你們背著書包興沖沖地來到了中富小學，我們的校園頓時變得生機勃勃、充滿活力：朗朗的讀書聲是你們求知的回響；整齊的廣播操是你們健身的韻律；追逐嬉戲的笑聲是你們快樂的音符；運動會上矯健的身影是你們拼搏的勇氣；方方面面的進步是你們汗水的結晶……

同學們，今天的你們還是含苞待放的花朵，我們每位老師都愿化作不知疲憊的園丁細心呵護你們；愿化作陽光，溫暖你們；愿化作甘露，滋潤你們。我們所做的一切，只為祖國的花朵更加茁壯，祖國的明天更加輝煌。.同學們，學習是快樂的、幸福的，我們要在學習中獲得幸福、享受快樂。當我們長大成人的時候，要用我們的智慧和雙手為別人創造更多的幸福，報答所有為我們的成長付出心血的人們。

可愛的同學們，昨天是值得我們贊美的，因為你們已付出了努力；今天是應該好好把握的，因為把握好每一個“今天”，就意味著把握好了今生；明天是充滿競爭和希望的，老師相信你們一定會夯實基礎、信心百倍地去面對。

在今天，這個你們最快樂的日子里，作為校長，我再一次衷心地祝福你們，愿你們——中富小學每一位同學都能夠健康成長，不斷進取，成長成為祖國的棟梁之才！尊敬的各位領導，各位嘉賓，親愛的老師們，同學們：

大家好！

在這鮮花爛漫，綠草如茵的初夏時節，我們迎來了孩子們的盛大節日——六一國際兒童節，我非常榮幸地與小朋友們一起共度這美好的節日。值此機會，謹讓我向全體小朋友、少先隊員們致以誠摯的節日問候，并向辛勤耕耘、嘔心瀝血培育祖國花朵的園丁們致以崇高的敬意！向今天即將受到表彰的先進個人和先進集體表示熱烈的祝賀！

少先隊員、小朋友們，我們正處于一個充滿希望的挑戰的新時代，你們幸運地生活在一所關注師生生存狀態，追求最大限度滿足師生成長需要的學校；一所以“給學生最美好的童年，給人生最堅實的起步”為核心辦學理念，傾情打造“附小教育”品牌的學校；一所“以教育科研為先導的實驗學校，以英語特色為核心的育才（轉載自本網http://，請保留此標記。）學校，以服務社會為內涵的新型學校”；一所以自己的理念和實踐，同家長一起踐行“咱們的孩子、咱們的學校、咱們共同努力”這一家校合作口號的學校，你們的學校環境優雅，你們的老師技藝高超，你們學校的教育教學質量高，成績斐然，剛才給你們學校授牌就是對你們學校的充分肯定。

少先隊員、小朋友們，你們是幸運的一代，也是肩負重擔的一代。古人言：千里之行，始于足下。少年時代是美好人生的開端，遠大的理想在這里孕育，高尚的情操在這里萌生，良好的習慣在這里養成，生命的輝煌在這里奠基，繁榮昌盛的美好前景在召喚著我們。我們要努力提高自身素質，在新的人生起點上，再接再厲，使自己成為新世紀祖國建設需要的棟粱之材。同時，也希望我們師范附小再接再厲，爭取更大的榮譽。

謝謝大家！

您可以訪問本網（）查看更多與本文《六一兒童節慶祝活動會上校長講話稿》相關的文章。慶六一校長講話稿

同學們：

今天是“六一”國際兒童節，我們全校師生歡聚在一起，將用愉快的心情、嘹亮的歌聲、歡快的鑼鼓、優美的舞蹈來共同慶祝你們節日。首先我謹代表學校向全體小朋友、少先隊員們致以節日的祝福，祝你們的節日快樂，并向為你們的成長傾注無私愛心的老師們致以崇高的敬意！

2011年是中國共產黨成立90周年，為慶祝中國共產黨建黨90周年，在5月份我們組織了全校各班比賽唱國歌的活動，今天我們將以文藝聯歡活動的形式歌唱我們偉大的祖國，歌唱我們光榮中國共產黨。

小朋友，少先隊員們，你們沐浴在黨的陽光下，生長在祖**親溫暖的懷抱里，在老師的教誨下茁壯成長。我希望你們，從小開始，從現在開始，勤學苦練、全面發展，扎扎實實地學好各門功課，努力把自己培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業接班人。

最后，預祝今天的活動取得圓滿成功！

蓮山課件原文地址：http:///Article/ldjhxxjh/86401.htm

一年一度的六一國際兒童節在同學們的祈盼中到來了，這是少年兒童們自己的盛大節日！氣球帶著心愿迎風飛揚，禮花帶著希望盡情綻放，在這個陽光燦爛，姹紫嫣紅的日子里，我代表大石佛莊小學的全體教師向你們表示熱烈的祝賀，祝小朋友們節日快樂！向新入隊的一年級的小朋友們祝賀，向辛勤哺育你們健康成長的少先隊輔導員、大隊輔導員致以衷心的感謝和崇高的敬意！

親愛的少年朋友們，你們是幸運的一代，因為有這么多人一直關心著你們的健康成長；你們是肩負重任的一代，因為你們的人生歷程是與新世紀的前進步伐緊密聯系在一起。今天的你們是天真燦爛的紅領巾，明天的你們將成為建設祖國的棟梁。

新世紀的少先隊員是末來世界的主人，希望你們樹立理想的航標，繼承和發揚中華民族的傳統美德，從小養成道德好習慣；希望你們擁有強健的體魄，從小養成良好的衛生習慣；希望你們插上智慧的雙翼，努力學習各種新知識，成為知識的探索者和創新者。

面對新世紀，我們每一位老師更是始終不渝地竭誠為少年兒童健康成長服務作為全部工作的出發點和落腳點，切實把廣大少年兒童團結好，教育好，帶領好，讓星星火炬代代相傳。

最后，讓我再一次代表學校向同學們祝以節日親切的問候：祝大家永遠快樂，健康!

第二篇：小學語文教學一點體會

小學語文教學一點體會

教師要上好一節語文課，先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，然后從以下幾個方面著手進行教學。

一、設計好教學環節。

我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操

作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞每課時的重點和難點，做到以問促答、答必所思，以議細論、論能明理。要精心設計導學提問，每次讓學生小組學習時，都必須帶著問題去探討。課堂導學提問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯系處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的意外出現。有時明明是A方法，上課時卻變成B方法了，這也不要緊，教師可以隨堂調整，靈活運用教學方法，達到課時要求即可。

二、創設良好的課堂氣氛。

有人說是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半

功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將學習方法交給學生，讓學生通過自主學習和小組成員合作探求中掌握知識技能，讓學生成為學習的主導者。只要我們從多方面加以引導學生，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。

三、聯系學生生活實際。

以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個

生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。

第三篇：小學語文對話教學體會

小學語文對話教學體會

馬敏毅

課程改革的春風吹遍大江南北，全國上下為推動新課程的改革進行得轟轟烈烈，紛紛加強研究、實踐、總結、提高，已出現了瓜果遍地香的可喜局面。然而，在這一階段，在基層教育教學實踐中，我們也明顯地感覺到，我們的語文教學似乎還是在從一個極端走向另一個極端，許多教師為了給課堂潤色，熱衷于教學形式的翻新，主要表現在以下幾大類。

一是游戲型。凡是對話就讓學生分角色表演，凡是有故事情節就制道具上臺模仿，不分課文的類型，這樣不但沒完成當堂課的教學知識點，而且還讓課堂變得無法駕馭。二是合作型。合作學習是當前老師們教學改革中的一大熱點，由于認識上編差，有些教師把合作型學習簡單的落實在“合坐”學習，同時，有的老師也不分問題難易、有無討論價值，通通采用，導致學生座位頻頻調整，降低了課堂效率。三是朗讀型。注重朗讀是語文教學的根本，但讀應層層深入，該讀時必讀，但如果只是為了體現語文特點而采用。追求形式上的合格仍不能培養學生的語感，提高語文素養。

我這里并不是否定這些教學形式要回到傳統的教育上去，而是強調這些教學形式的適度運用，絕不能為“活躍課堂氣氛”而用之。

在這次“小學課程改革報告會及教學觀摩活動”中，我重新認識了小學語文教學：小學語文教學應摒棄傳統的灌輸式、接受式的教學方法，同時也要杜絕新課堂的形式主義，應返樸歸真，從學生知識與能力的提升出發，從學生發展出發，順學而導，以學定教。

一、樸實、真實、扎實

“樸實、真實、扎實”的常態優質課正是本次活動推崇的精神。在教學中，不追求浮華，講求實效，讓學生在和諧輕松的氛圍里得到扎扎實實的訓練，真真切切地增長學生知識，提高學生能力，培養學生創新意識。

如重慶巴屬小學 潘德梁 老師執教的《天鵝的故事》一堂課，潘 老師做到詞不離句，句不離段，段不離篇，適時糾正學生字音，達到多練至熟化的目的；抓住重點段落“老天鵝破冰”和“整群天鵝破冰”兩個部分進行深入朗讀、體會，讀得有層次，讀得深入，體會也寬而實，讓學生不斷深入地感覺語言文字的魅力。

再如江蘇省無錫市育紅實驗學校 強洪權 老師執教《中彩那天》，強 老師從第一課時上起，充分讓學生讀，從整體到局部，再到整體，充分重現整體把握文章內容的能力，引導學生一遍遍地讀，有層次地讀，往往一個不易讀好的詞就讓學生反復讀上幾遍。他十分注重讀、寫、說、議，在這一系列過程中體會文中的“道德難題”，深刻體現了語文的工具性與人文性的統一。整堂課，就是在樸實的氛圍上，讓學生去讀，去感悟，不作秀，不形式，務本求實的教學風格表現得淋漓盡致。

《語文課程標準》指出：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”可見語文教學應加強聽、說、讀、寫的訓練，提高學生良好的語文素養，這也是學習語文永恒的主題。

二、順學而導，以學定教

這正是 崔巒 教授所講的預設與生成的關系。我們的語文教學應大略經歷備課、上課、反饋三個步驟。備課是基礎，是對文本的鉆研過程，是對學生的分析過程，是對整個教學的預設過程，有準備地上課才能讓課堂充滿活力，才能讓課堂游刃有余。然而，在教學過程中不能行色匆匆，為了完成教案而形而上學，應隨時根據課堂情況調整教學結構。幾堂觀摩課也清晰地體現了“順學而導，以學定教”的教學風格。

我們來看人民路小學 劉燕 老師執教的《牧場之國》，老師讓學生自讀自悟，“把文中最美的地方或讓你深受感動的句子勾畫出來并體會體會。”然后學生經過一番學習、討論之后，提出自己感興趣的句子，并談到自己的體會。這時，教師順勢引導，根據課堂情況適時調控，當學生提出一個地方，教師就引領他們細細品味，層層深入，使課堂隨著學生的步伐前進，“把讀書、感悟、交流、練習還給學生。”老師呢？不閑著，“把激趣、啟發、引導、點化留給自己。”

又如江蘇的 強洪權 老師在執教《中彩那天》一課時，他要求學生：“熟讀等 1-9自然段，把心中的想法匯聚在一起，給同學提一個問題，比賽誰的問題最能引起大家思考，甚至爭論，看誰的問題最有價值？”。學生興致勃勃地默默讀課文后，每個同學都爭先提出自己認為是最棒的問題。老師呢，這時肯定不能完全根據自己的預先的設計來組織，所以，強 老師就根據學生提出的問題，有的當時讓學生解決，遇到有價值、有爭論的則簡明地板書在黑板上，以便繼續深入討論、體會。老師的教學設計因課堂的變化而

靈活調整，充分讓學生參與，解決自己提出的問題，同時也培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和創新能力。也正體現了新課標“情感態度與價值觀”的目標。

三、立足文本，適時延伸

在報告會上，崔巒 教授也指出：“語文教學應以教科書為主，用好教科書，緊扣文本，走進文本，與文本對話，同時又不能視教科書為主宰，應適當地拓展和引領。”同時，他也指出了課內與課外的辯證關系：“課內時間有限，知識有限，母語學習應課內學方法，課外學知識。”是的，我們不能離開文本去建空中樓閣，去追求虛無飄渺的拓展延伸。這一點，在 強 老師身上體現得最為明顯，課堂上聽到最多的是“請讀課文后再回答”，“好的答案在課文之中”，“從文中找答案”，這充分體現了 強 老師的教學立足文本，立足于字里行間。同時，他也在課文理解透徹之后，將問題引向深入，進一步體會文章的中心：“一個人只要……擁有一大筆財富。”最后再讓學生體會“財富”的含義，就引向了一個大的方面，并且讓學生寫上自己的感想后附上自己名字作為自己的座佑銘。這些都充分地表現語文教學既要立足于文本，又要拓展延伸。

回顧我的語文教學，接受式、自主合作探究式兼而有之，曾一度為了抓質量采取傳統的灌輸，也曾一度為了走近新課程跟隨他人的足跡，沒有將新課程作一個真正的定位。新型的語文教學應體現新課程改革的思想，樹立新的學生觀、新的課程觀、新的知識觀、新的學習觀、新的教師觀。從備課到教學到評價，每一個環節都應立足于實際，立足于學生，立足于發展。

總之，新型小學語文教學應追求“樸實、真實、扎實”的教學作風，夯實基礎，強化能力，順學而導，以學定教，構建實而活的課堂。我想，這也是我們語文新課程改革所推崇的“新”吧。我們在語文教學中應力改趕時髦、搞形式、華而不實的做法，應在教學實踐中不斷地加強研究、總結、實踐、提高，讓我們的課堂教學在返樸歸真中煥發出生命的活力。

第四篇：小學語文教學體會

語文課堂是實踐新課程精神的主要陣地，如何借助評價激發學生的學習興趣，更大程度上促進學生的發展，使學生積極主動的參與到教學過程中來是值得我們探索和研究的地方。小學生年紀尚小，學習的目的尚不明確，教師的鼓勵性的評價對他們來說，無疑是一種強大的動力。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”所以我認為在課堂評價時應以正面鼓勵為主。

一、充分相信孩子，相信他們都能教好。

教師要樹立一個堅定的信念：每個孩子都可以教好，每個孩子都可以成才。即使是那些調皮的，學習差的，不太有禮貌的孩子，教師也應該相信，只要教育得法，他們也可以成才。小學生正處于成長階段，他們的潛力很大，可塑性很強，“應該讓每個孩子都抬起頭來”。

教師是否相信兒童，這是教師對兒童能否進行合理評價的前提。羅森塔爾應是一個很有說服力的例子。1968年，心理學伯特.羅森塔爾來到美國的一所小學，從一至六年級中各選出3個班，對這18個班的學生進行了“煞有介事”的發展預測。然后，他以贊賞的口吻，將有優異發展可能的學生名單通知有關教師。名單中的學生，有的在老師意料之中，有的卻不然，當老師感到迷惑時，羅森塔爾解釋說：“請注意，我講的是他的發展，而不是現在的基礎。”這樣，教師們從內心里承認這份名單。8個月后。他又來到這所學校，對18個班進行復試。結果發現，他提供名單的學生，成績增長比其他學生快，并且在感情上顯得活潑，開朗、求知欲旺盛，與教師的情感也特別深厚。原來，他提供的名單是隨機的，根本未作任何測試。他只不過想通過“權威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，改變教師不相信后進兒童的觀念。觀念變了，頑皮兒童在教師心目中也成了很有發展前途的兒童，于是教師對這些兒童的評價也跟著發生了變化，從而導致兒童成長的加快。可見，充分相信兒童是個前提，這個問題解決了，就必然會對兒童充滿信心，必然會設法鼓勵兒童獲得成功。

二、善于發現學生在課堂學習中的“閃光點”。

兒童在課堂學習中，在教師的啟發或同學之間的啟發之下，常有智慧火花的閃耀。我們把這種智慧火花的閃耀稱為“閃光點”。兒童學習過程中表現出來的這種閃光點是十分可貴的。它是兒童自我努力，積極思考、獲得進步和成功的標志。此時的鼓勵性評價，作用有三：一是讓學生充分體驗成功的喜悅；二是讓學生充分意識到自己的潛在能力。三是兒童的長處和能力，常常是在鼓勵中得以強化的。

學生在小學語文學習過程中表現出來的閃光點，只要我們不是以成人的標準去要求兒童，那么是隨處可見的。如我在教 “官”字，提問：“這個‘官’字怎么記？”一個學生回答：“這個‘官’字，上面是寶蓋頭，下面那個東西，像我們家里的雙門電冰箱。”學生的回答，實在是太精彩了，我就充分肯定學生“善于聯想，善于發現”的閃光點，實行鼓勵性評價。又如在一課堂上，我讓孩子們一邊讀書一邊找出自己已經認識的生字，班上幾位同學一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字。這時，我及時地評價到：“大家看看這三位同學，他們一邊讀一邊圈劃自己已經認識的生字，這叫不動筆墨不讀書。希望大家向他們學習，學習他們不動筆墨不讀書的好方法。”這時，更多的孩子那起筆一邊讀一邊圈劃。從上面的例子可以看到，不僅僅表現好的學生得到了肯定和鼓勵，更受益的是全班所有的學生。所以，教師應當好伯樂，當一個善于發現學生閃光點的伯樂。

三、巧妙運用語言，注意鼓勵性語言的多樣性。

對小學的進步、成功、教師要善于使用多種語言以鼓勵。如學生回答某個問題不錯，我就會用如下語言鼓勵：“回答得很準確！”“回答得好極了！“回答了太漂亮了！”“這位同學真會動腦筋！”“多么精彩的發言啊！”等等。有時學生的回答超乎我的意料之外，我就用驚訝的語氣鼓勵：“真沒想到，你的回答會這樣精彩！”“你的回答，比老師想的還要好，真不簡單！”有時我會把一些學生的思考問題予以歸納，要求全班同學學習。而當學生回答不完全正確時，我不是光挑不正確的部分評價，而要首先予以鼓勵：“這個問題，答對了一半，也是一份貢獻。另一半，還要再想一想。”“你讀得真準確，如果聲音再洪亮些就好了。”如果學生的回答是錯誤的，我也盡可能找出積極因素，如：“動了腦筋，但答案有誤。”“敢于積極發表意見，非常勇敢。但考慮問題的思路錯了，要加油！老師相信你一定能成功！”有些學生，平時極少發言，偶爾舉手發言，又可能出錯，我的評價更要著重鼓勵主動發言的行為，而不要在發言質量上有太高的要求。

總的來說，課堂即時評價是為素質教育服務的，體貼學生學習時的心理體驗，調動學生學習的積極性，促進學生的主動發展，從而為語文課堂添新的活力。

第五篇：小學語文情境教學體會

《小學語文情境教學》學習心得

《小學語文情境教學法》讓我對創設情境，激發學生的情感教學這一塊有了更寬廣的了解，更系統的認識。

《小學語文情境教學法》指出：“情境教學是以生動形象的場景，激起學生的學習情緒為手段，連同教師的語言、情感教學的內容以致課堂氣氛，構成一個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極的投入整個學習活動，達到兒童主動發展的目的。情境教學成為兒童主觀需求，成為他們情感驅使的主動發展的過程。”在教學中，教師要根據教材內容，創設一定的“境”，讓學生在情境中體驗，以“境”激情，引導學生由“情”知行。李吉林老師還詳細地介紹了幾種創設情境的途徑：生活展現情境、實物演示情境、圖畫再現情境、音樂渲染情境、表演體會情境、語言描繪情境。

1、圖畫再現情境。蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”圖畫是展現形象的主要手段，通過圖畫把課文中用語言描寫的情境再現出來，一下子就讓課文中的情境變得生動，實際上是把課文內容具體化、形象化，符合學生的形象思維特點，讓學生在直觀形象中欣賞美、感受美。教師在運用圖畫再現情境時，教師的描述要聲情并茂，這樣，才能以“形”對學生的感官發生作用，“形”又激起“情”，學生也才有可能由此進入教材描寫的情境中，感悟情感。

2、表演體會情境。學生有善于表演模仿的特長，教學中要充分利用學生這一特長，讓學生進入角色，扮演角色。扮演角色可以使學

生很快地進入課文所描繪的情境之中，促使學生在表演中把自己的思想情感轉換到課文的角色之中，對課文中的角色必然產生親切感，加深了內心情感體驗。在表演角色時，課文所描述的形象直接作用于聾生的感官，同時學生在表演時自然而然地融入了自己的情感，加深對課文角色的理解。

“小學語文教學需要老師傾注純真的情感。”教師的情感對于學生來說，是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受和情感傳遞給學生。在教學時，教師首先要走進教材，為教材中的人物所感動，為祖國的旖旎風光所陶醉……這樣在把學生帶入教材描寫的情景時，就能做到以教師之“情”，激起學生之“情”。教學中，教師要善于體察學生的心聲，敞開心扉，亮出真實的自我，用愛心去誘發學生的情感。多給予肯定和表揚，一句贊美的話語，一個贊許的動作，一個欣賞的眼神，都會使他們增強自信，從而調動學生積極地學習情緒，使學生的認知活動伴隨著情感進行，從而提高語文教學質量。