第一篇：小學語文古詩教學聽課體會

品詩詞教學，享語文人生

2013年3月27日，臨沂市河東區小學語文優質課比賽在濱河實驗小學隆重舉行，有幸到現場觀摩了四節各具特色的小學語文古詩詞教學。而今想起，回味悠長，點點體會如潮水般襲心而來。

古詩詞教學一直是小學語文教學中一個不易攻破的難點，因為它太有語文味，太有人文氣息，再加上歷史久遠，古韻深厚，教學時很難達到語文的“工具性和人文性相統一”的要求。而越是難題就越有吸引力，所以，古詩詞教學在整個語文階段就別富文化魅力。結合2011年新課標中對古詩詞的要求，縱觀四堂風格迥異的古詩教學，收獲多多：

一、以讀會詩，重視學生的個性化閱讀體驗

這四堂課都重視了古詩詞的朗讀，并采用了齊讀、范讀、唱讀、、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩文本進行深入對話。聲情并茂的朗讀仿佛把學生帶回了作者的時代，一起體驗翁卷在《鄉村四月》的充實和忙碌，感受他對勞動生活和勞動人民的贊美；一起采擷張志和在《漁歌子》中漁夫悠閑自在的生活情趣。

二、馳騁想象，引領學生翱翔于古詩天地

當想象大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本去體會作者的思想，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。就像在《漁歌子》中想象張志和究竟在釣什么，在釣怎樣的美景，又在釣怎樣的心情？還有《鄉村四月》中，想象除了養蠶和插田之外，還可能在忙什么？這一系列的想象帶給了學生歡樂的體驗，課堂上飛揚的神采和迸發的熱情以及踴躍的回答，都讓我們感受到了想象的魅力，更讓我們體會到了詩詞的韻味。

三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌

以陳老師執教的《漁歌子》為例，別具匠心的教學設計，精美的課件，詩意的解讀，再配以或空靈或優美的音樂，營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時充分挖掘古詩詞特有的韻律美，又讀又唱，讀出了聲，唱出了情，畫出了美，讓學生這一學習主體在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感啟迪，自然而然的就愿意積累課外的古詩詞。

四、語言運用，文字遷移，提升語文素養

四位執教教師都貫徹了2011新課標的要求，在品詩誦美的同時，著眼與學生語文綜合素養的提升，找準了語言的訓練點。如在《鄉村四月》中以“才了蠶桑又插田”為例，結合當時鄉村忙碌的情景，讓學生補充“才了______又_____”這一句式，既注重了對詩歌內容的掌握，又讓學生當了一回小詩人，重視了語言的遷移和運用。

總之，古詩詞教學讓我觸摸到了語文的溫度，語文教學不正是一首流動的詩嗎？惟其執著，才能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；惟其無私，才能體會“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的偉大。他們的優秀更讓我反思自己的不足，長路漫漫，不曾止步，向上，依然是我們孜孜以求的姿態；學習，仍舊是我們心甘情愿去做的事，惟其如此，語

文的人生才會更加絢爛，更加充實。行走在語文的殿堂，愿掬一捧古韻清泉，浸潤靈魂，滋潤生命，雨潤學生。

太平中心小學王偉樂2013年4月7日

第二篇：小學語文古詩教學聽課體會

品詩詞教學，享語文人生

2015年4月9日，我有幸到菏澤市實驗小學觀摩了三節各具特色的小學語文古詩詞教學。而今想起，回味悠長，點點體會如潮水般襲心而來。

古詩詞教學一直是小學語文教學中一個不易攻破的難點，因為它太有語文味，太有人文氣息，再加上歷史久遠，古韻深厚，教學時很難達到語文的“工具性和人文性相統一”的要求。而越是難題就越有吸引力，所以，古詩詞教學在整個語文階段就別富文化魅力。結合2011年新課標中對古詩詞的要求，縱觀四堂風格迥異的古詩教學，收獲多多：

一、以讀會詩，重視學生的個性化閱讀體驗

這三堂課都重視了古詩詞的朗讀，并采用了齊讀、范讀、唱讀、、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大調動了學生的熱忱，點燃了學生學習古詩的熱情，引導學生直接與古詩文本進行深入對話。聲情并茂的朗讀仿佛把學生帶回了作者的時代，一起欣賞廬山的瀑布，感受綿綿的春雨，體驗楚河的辛苦。

當想象大門被打開，學生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本去體會作者的思想，又能飛出文本，說出自己的獨特理解和感受。這一系列的想象帶給了學生歡樂的體驗，課堂上飛揚的神采和迸發的熱情以及踴躍的回答，都讓我們感受到了想象的魅力，更讓我們體會到了詩詞的韻味。

二、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌

以陳老師執教的《瀑布》為例，別具匠心的教學設計，精美的課件，詩意的解讀，再配以或空靈或優美的音樂，營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時充分挖掘古詩詞特有的韻律美，又讀又唱，讀出了聲，唱出了情，畫出了美，讓學生這一學習主體在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感啟迪，自然而然的就愿意積累課外的古詩詞。

三、語言運用，文字遷移，提升語文素養

三位執教教師都貫徹了2011新課標的要求，在品詩誦美的同時，著眼與學生語文綜合素養的提升，找準了語言的訓練點。如在《鋤禾》的教學中，引導學生看圖說話：——（時間）——（誰）——（干什么），——干得——，我想到——。既注重了對詩歌內容的掌握，重視了語言的遷移和運用。

總之，古詩詞教學讓我觸摸到了語文的溫度，語文教學不正是一首流動的詩嗎？惟其執著，才能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；惟其無私，才能體會“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的偉大。他們的優秀更讓我反思自己的不足，長路漫漫，不曾止步，向上，依然是我們孜孜以求的姿態；學習，仍舊是我們心甘情愿去做的事，惟其如此，語文的人生才會更加絢爛，更加充實。行走在語文的殿堂，愿掬一捧古韻清泉，浸潤靈魂，滋潤生命，雨潤學生。

第三篇：小學語文聽課體會

小學語文聽課心得體會

本學期，我們組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲良多。

置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學的地方還有很多。希望的李老師教學的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實，語文素養要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時，對教學環節在時間預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學習根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。我更喜歡林老師的教學——嚴謹、科學。林老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那么合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

小學語文教學公開課聽課心得體會

梁才八小

李玉雙

近期，我參加學校組織的小學語文教學公開課活動，聆聽不同年級、不同學科老師的課，收獲良多。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力。當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，她讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變。幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利。

四、實現了學習方式的自主合作。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

五、這些課教育學生做真人。“千教萬教。教人求真；千學萬學，學做真人”為素質教育之首。這些課能關注學生的生活，教育學生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

第四篇：小學語文聽課體會

聽課體會

劉維維

最近，我校研究課正如火如荼地進行著。置身于課堂教學中，各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，或脈脈深情，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上師生關系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學習語文方式的真正改進，促使學生語言素質的全面提升。

課堂上，學生自主探究、合作交流，感受著語文學習的無窮樂趣，學生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達的豐富多彩。誦讀、討論、圈劃、批注、設疑等語文學習方法與學生自主合作探究學習方式有機地結合。樊老師在執教《窮人》一課時在處理、把握教材的方法上也有獨到之處。緊緊抓住文中主人公的心理、語言、動作、神態以及細節描寫來滲透作者的寫作目的。讓學生更深層地領悟到窮人只是物質上的窮，而精神上是富有的，使學生的感情得到升華，表達方法得以領悟。與文本的對話中，教師和學生的一起感悟，透過語言文字，與作者進行心靈對話，揣摩文章的寫作方法，拓展學生閱讀空間。謝老師在指導三年級學生寫觀察日記時先組織學生泡豆芽，在活動中，通過看一看、摸一摸指導學生觀察事物的方法，并引導學生把觀察到的事物按順序寫清楚。整堂課孩子們興趣盎然。

在這快樂的課堂上，一個個鮮活的生命在歡唱，在愉悅。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力！我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，讓語文課堂煥發出勃勃生機。

第五篇：小學語文聽課體會

聽課心得體會

上周，學校組織了小學語文教師集體聽活動，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅令學生陶醉，更讓我贊嘆。佟丹老師教學的思路明晰，郭富仕老師幽默的語言，王桂秋老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多??.讓我對小學語文教學有了新的認識，讓我大有收獲。下面我談談自己的體會。

教學語言要有魅力。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，它能吸引學生并深入學生的心靈深處，抓住學生的心。這些老師上課時，語言親切，自然，簡潔，準確。他們用聲情并茂的語言帶著學生感受課文，在課文的創設的情境中遨游。在課堂中，老師注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發言。在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：先觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。然后解析重點詞句，細嚼慢咽，謂之細讀。接下來在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。最后細賞其文理構思，享受美文，謂之范讀。通過這幾步發揮了學生的客觀主動性。教學要進行了恰如其分的課堂評價，進行適時鼓勵和評價。課堂評價，是師生交流的一種有效方式，能調動學生參與學習的積極性，激發學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態度、方法等方面，適時進行鼓勵和評價。這次聽課活動中，老師幾乎都運用了及時評價，并且在課堂上，充分運用自己的語言對學生的表現給予評價。

活動的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣易使課堂死氣沉沉。而在這三天的培訓中，各位老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是課上重要的參與者。這樣，學生更容易接受課堂的內容。特別是各位老師都運用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

教學基本功是所有教師都必須掌握的。從王桂秋老師的作文指導課，可以看出王老師語文功底非常扎實，語文素養極高，而且能靈活駕馭課堂教學。王老師利用上節課“寫好人物對話的關鍵——用好提示語”來指導寫作文的。課堂設計新穎，她先向同學介紹了自己，然后讓同學們用好提示語描寫下老師介紹自己的過程，在點評學生。在這個教學過程中，帶領學生復習了提示語的用法，引導學生如何修改作文，教會學生“回頭自改法”。至今讓我印象深刻的是，王老師在整節課都貫穿了一句話“好作文是改出來的”。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，要吃透教材，要豐富自己的教學語言，課上要對學生及時評價，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。而且經過這次學習也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。

杜志敏