第一篇：小學(xué)語文古詩教學(xué)聽課體會

品詩詞教學(xué)，享語文人生

2015年4月9日，我有幸到菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了三節(jié)各具特色的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。而今想起，回味悠長，點(diǎn)點(diǎn)體會如潮水般襲心而來。

古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中一個不易攻破的難點(diǎn)，因?yàn)樗姓Z文味，太有人文氣息，再加上歷史久遠(yuǎn)，古韻深厚，教學(xué)時很難達(dá)到語文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。而越是難題就越有吸引力，所以，古詩詞教學(xué)在整個語文階段就別富文化魅力。結(jié)合2011年新課標(biāo)中對古詩詞的要求，縱觀四堂風(fēng)格迥異的古詩教學(xué)，收獲多多：

一、以讀會詩，重視學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)

這三堂課都重視了古詩詞的朗讀，并采用了齊讀、范讀、唱讀、、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩文本進(jìn)行深入對話。聲情并茂的朗讀仿佛把學(xué)生帶回了作者的時代，一起欣賞廬山的瀑布，感受綿綿的春雨，體驗(yàn)楚河的辛苦。

當(dāng)想象大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本去體會作者的思想，又能飛出文本，說出自己的獨(dú)特理解和感受。這一系列的想象帶給了學(xué)生歡樂的體驗(yàn)，課堂上飛揚(yáng)的神采和迸發(fā)的熱情以及踴躍的回答，都讓我們感受到了想象的魅力，更讓我們體會到了詩詞的韻味。

二、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌

以陳老師執(zhí)教的《瀑布》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件，詩意的解讀，再配以或空靈或優(yōu)美的音樂，營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時充分挖掘古詩詞特有的韻律美，又讀又唱，讀出了聲，唱出了情，畫出了美，讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感啟迪，自然而然的就愿意積累課外的古詩詞。

三、語言運(yùn)用，文字遷移，提升語文素養(yǎng)

三位執(zhí)教教師都貫徹了2011新課標(biāo)的要求，在品詩誦美的同時，著眼與學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點(diǎn)。如在《鋤禾》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：——（時間）——（誰）——（干什么），——干得——，我想到——。既注重了對詩歌內(nèi)容的掌握，重視了語言的遷移和運(yùn)用。

總之，古詩詞教學(xué)讓我觸摸到了語文的溫度，語文教學(xué)不正是一首流動的詩嗎？惟其執(zhí)著，才能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；惟其無私，才能體會“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的偉大。他們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足，長路漫漫，不曾止步，向上，依然是我們孜孜以求的姿態(tài)；學(xué)習(xí)，仍舊是我們心甘情愿去做的事，惟其如此，語文的人生才會更加絢爛，更加充實(shí)。行走在語文的殿堂，愿掬一捧古韻清泉，浸潤靈魂，滋潤生命，雨潤學(xué)生。

第二篇：小學(xué)語文古詩教學(xué)聽課體會

品詩詞教學(xué)，享語文人生

2013年3月27日，臨沂市河?xùn)|區(qū)小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽在濱河實(shí)驗(yàn)小學(xué)隆重舉行，有幸到現(xiàn)場觀摩了四節(jié)各具特色的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)。而今想起，回味悠長，點(diǎn)點(diǎn)體會如潮水般襲心而來。

古詩詞教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中一個不易攻破的難點(diǎn)，因?yàn)樗姓Z文味，太有人文氣息，再加上歷史久遠(yuǎn)，古韻深厚，教學(xué)時很難達(dá)到語文的“工具性和人文性相統(tǒng)一”的要求。而越是難題就越有吸引力，所以，古詩詞教學(xué)在整個語文階段就別富文化魅力。結(jié)合2011年新課標(biāo)中對古詩詞的要求，縱觀四堂風(fēng)格迥異的古詩教學(xué)，收獲多多：

一、以讀會詩，重視學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)

這四堂課都重視了古詩詞的朗讀，并采用了齊讀、范讀、唱讀、、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出韻律，小聲品出詩情，極大調(diào)動了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，引導(dǎo)學(xué)生直接與古詩文本進(jìn)行深入對話。聲情并茂的朗讀仿佛把學(xué)生帶回了作者的時代，一起體驗(yàn)翁卷在《鄉(xiāng)村四月》的充實(shí)和忙碌，感受他對勞動生活和勞動人民的贊美；一起采擷張志和在《漁歌子》中漁夫悠閑自在的生活情趣。

二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩天地

當(dāng)想象大門被打開，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本去體會作者的思想，又能飛出文本，說出自己的獨(dú)特理解和感受。就像在《漁歌子》中想象張志和究竟在釣什么，在釣怎樣的美景，又在釣怎樣的心情？還有《鄉(xiāng)村四月》中，想象除了養(yǎng)蠶和插田之外，還可能在忙什么？這一系列的想象帶給了學(xué)生歡樂的體驗(yàn)，課堂上飛揚(yáng)的神采和迸發(fā)的熱情以及踴躍的回答，都讓我們感受到了想象的魅力，更讓我們體會到了詩詞的韻味。

三、營造意境，讓詩意在音樂和畫面中流淌

以陳老師執(zhí)教的《漁歌子》為例，別具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件，詩意的解讀，再配以或空靈或優(yōu)美的音樂，營造出濃郁的古詩詞氛圍。同時充分挖掘古詩詞特有的韻律美，又讀又唱，讀出了聲，唱出了情，畫出了美，讓學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感啟迪，自然而然的就愿意積累課外的古詩詞。

四、語言運(yùn)用，文字遷移，提升語文素養(yǎng)

四位執(zhí)教教師都貫徹了2011新課標(biāo)的要求，在品詩誦美的同時，著眼與學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，找準(zhǔn)了語言的訓(xùn)練點(diǎn)。如在《鄉(xiāng)村四月》中以“才了蠶桑又插田”為例，結(jié)合當(dāng)時鄉(xiāng)村忙碌的情景，讓學(xué)生補(bǔ)充“才了______又_____”這一句式，既注重了對詩歌內(nèi)容的掌握，又讓學(xué)生當(dāng)了一回小詩人，重視了語言的遷移和運(yùn)用。

總之，古詩詞教學(xué)讓我觸摸到了語文的溫度，語文教學(xué)不正是一首流動的詩嗎？惟其執(zhí)著，才能“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；惟其思考，才知“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”；惟其無私，才能體會“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的偉大。他們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足，長路漫漫，不曾止步，向上，依然是我們孜孜以求的姿態(tài)；學(xué)習(xí)，仍舊是我們心甘情愿去做的事，惟其如此，語

文的人生才會更加絢爛，更加充實(shí)。行走在語文的殿堂，愿掬一捧古韻清泉，浸潤靈魂，滋潤生命，雨潤學(xué)生。

太平中心小學(xué)王偉樂2013年4月7日

第三篇：小學(xué)語文聽課體會

小學(xué)語文聽課心得體會

本學(xué)期，我們組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動，收獲良多。

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？我要向他們學(xué)的地方還有很多。希望的李老師教學(xué)的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多??.贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)生樂此不疲？1.吃透教材是最根本的。老師的語文功底要扎實(shí)，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材，2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的3.簡簡單單教語文，靜下心來鉆課文。《地震中的父與子》這一課我在備課時，對教學(xué)環(huán)節(jié)在時間預(yù)設(shè)和重難點(diǎn)突破的方面做得不是太好。我要更加努力。向各位老師學(xué)習(xí)根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。這是我下一步要努力的。

我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。我更喜歡林老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。林老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)健碍h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。“把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來得成功，樹立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力！

小學(xué)語文教學(xué)公開課聽課心得體會

梁才八小

李玉雙

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語文教學(xué)公開課活動，聆聽不同年級、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時，她讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。

五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

第四篇：小學(xué)語文聽課體會

聽課體會

劉維維

最近，我校研究課正如火如荼地進(jìn)行著。置身于課堂教學(xué)中，各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，或脈脈深情，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語言素質(zhì)的全面提升。

課堂上，學(xué)生自主探究、合作交流，感受著語文學(xué)習(xí)的無窮樂趣，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。誦讀、討論、圈劃、批注、設(shè)疑等語文學(xué)習(xí)方法與學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合。樊老師在執(zhí)教《窮人》一課時在處理、把握教材的方法上也有獨(dú)到之處。緊緊抓住文中主人公的心理、語言、動作、神態(tài)以及細(xì)節(jié)描寫來滲透作者的寫作目的。讓學(xué)生更深層地領(lǐng)悟到窮人只是物質(zhì)上的窮，而精神上是富有的，使學(xué)生的感情得到升華，表達(dá)方法得以領(lǐng)悟。與文本的對話中，教師和學(xué)生的一起感悟，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話，揣摩文章的寫作方法，拓展學(xué)生閱讀空間。謝老師在指導(dǎo)三年級學(xué)生寫觀察日記時先組織學(xué)生泡豆芽，在活動中，通過看一看、摸一摸指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物按順序?qū)懬宄Ｕ谜n孩子們興趣盎然。

在這快樂的課堂上，一個個鮮活的生命在歡唱，在愉悅。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，讓語文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

第五篇：小學(xué)語文聽課體會

聽課心得體會

上周，學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽活動，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不僅令學(xué)生陶醉，更讓我贊嘆。佟丹老師教學(xué)的思路明晰，郭富仕老師幽默的語言，王桂秋老師課堂中的娓娓道來，都讓我學(xué)到了很多??.讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識，讓我大有收獲。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

教學(xué)語言要有魅力。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，它能吸引學(xué)生并深入學(xué)生的心靈深處，抓住學(xué)生的心。這些老師上課時，語言親切，自然，簡潔，準(zhǔn)確。他們用聲情并茂的語言帶著學(xué)生感受課文，在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游。在課堂中，老師注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，恰當(dāng)點(diǎn)評學(xué)生的發(fā)言。在語文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)入境界，并且還要生發(fā)聯(lián)想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。在這次語文課堂上，都將閱讀貫穿始終，對學(xué)生的讀書通常做了如下安排：先觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，了解其大意。然后解析重點(diǎn)詞句，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀。接下來在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀，品析美句美詞。最后細(xì)賞其文理構(gòu)思，享受美文，謂之范讀。通過這幾步發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動性。教學(xué)要進(jìn)行了恰如其分的課堂評價，進(jìn)行適時鼓勵和評價。課堂評價，是師生交流的一種有效方式，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法等方面，適時進(jìn)行鼓勵和評價。這次聽課活動中，老師幾乎都運(yùn)用了及時評價，并且在課堂上，充分運(yùn)用自己的語言對學(xué)生的表現(xiàn)給予評價。

活動的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說”，這樣易使課堂死氣沉沉。而在這三天的培訓(xùn)中，各位老師的課上，互動的成分比較多，學(xué)生不再是聽眾，而是課上重要的參與者。這樣，學(xué)生更容易接受課堂的內(nèi)容。特別是各位老師都運(yùn)用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。從王桂秋老師的作文指導(dǎo)課，可以看出王老師語文功底非常扎實(shí)，語文素養(yǎng)極高，而且能靈活駕馭課堂教學(xué)。王老師利用上節(jié)課“寫好人物對話的關(guān)鍵——用好提示語”來指導(dǎo)寫作文的。課堂設(shè)計(jì)新穎，她先向同學(xué)介紹了自己，然后讓同學(xué)們用好提示語描寫下老師介紹自己的過程，在點(diǎn)評學(xué)生。在這個教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了提示語的用法，引導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，教會學(xué)生“回頭自改法”。至今讓我印象深刻的是，王老師在整節(jié)課都貫穿了一句話“好作文是改出來的”。

通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué)，認(rèn)識到自己的專業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng)，教學(xué)過程中，要吃透教材，要豐富自己的教學(xué)語言，課上要對學(xué)生及時評價，為學(xué)生提供一個自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。而且經(jīng)過這次學(xué)習(xí)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升。

杜志敏