第一篇：低段語文教案

《四季》教學設計

執教：陳娟娟 2009.11 教學目標：

1、認識11個生字，會寫“

七、兒”2個生字。認識1種筆畫“乚”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

教學重點：通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。教學過程：

一、激情導入、揭示課題。

（出示多媒體課件：秋天的景色)看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

二、自主讀書、合作探究。

1．借助拼音，自主識字。

2．同桌交流，相互幫助。

3．小組檢查，總結方法，練習說話。

4．自由讀文。

同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

5．教師范讀，學生評價。

6．學生賽讀，師生評價。

7．合作探究，美讀課文。

同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后再比誰讀得最美。

8．欣賞、背誦。

9．學生質疑，讀中感悟。

三、思維拓展，強化訓練

1．模仿書中的句子，展開想象，練習說話。（課件顯示）

2．介紹收集的圖片，練習說話。

3．分組活動，采用不同的形式來頌四季。(尊重學生選擇的權利，可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發揮。)

四、寫字指導。

同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“乚”，你看它像什么？

1．認識筆畫“乚”，指導書空練習。

2．指導書寫“

七、兒”。

(1)引導學生發現“

七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

五、總結。

《小蝌蚪找媽媽》教學設計

執教：陳娟娟

教學目標：

1、理解課文內容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。

2、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。

3、結合插圖和課文，培養學生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。教學重點：理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。教學過程：

一、用謎語導入新課，提示課題。

1、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發法）

2、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？帶著這三個問題，我們來學習課文。

二、結合學習課文。

1、找一名學生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

這群小蝌蚪在班干什么？小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？ 指導學生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細觀察。

2、操作投影出現第二幅圖。

分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？

指導學生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

3、投影打出第三副圖。

分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？

根據第三自然段的學習內容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

4、操作投影，出現第四副圖。教師范讀第四、五自然段。

過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？ 小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？

小蝌蚪找到了自己的媽媽，學生粘貼出青蛙的粘貼畫。

5、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。這一自然段主要寫了什么？

四、鞏固知識

今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

1、找同學，根據自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣。

2、帶上頭飾，將這個童話演出來。

五、總結全文

1、學生自由談體會。

2、教師小結：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護它。《植物媽媽有辦法》教學設計

執教：陳娟娟

教學目標：

1、會認12個生字、會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發學生觀察植物，了解植物知識，探究植物奧秘的興趣。教學重點：在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。教學過程：

一、談話引入。

1、小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法送別自己孩子的嗎？（板書課題）

2、課件展示：拿出蒲公英，蒼耳等值物傳播種子的畫面，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。

二、對話平臺。

1、感知。

（1）自由讀課文，不認識 的字借助拼音多讀幾啟遍。（2）小組內互相讀讀，說說你懂了什么？

（3）交流，小組選出代表，匯報小組讀書的收獲。

2、識字。

（1）自己練讀生字，引志學生可同桌之間接龍讀讀生字。（2）小黑板出示生字，多種方式指讀。

（3）全班交流識字方法，引志學生在交流過程中繪生字找朋友，用詞語說說。

3、賞讀。

（1）小組合作讀課文，看誰讀得美。

（2）選讀，選自己喜歡的一節練讀，再展示。（3）通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

4、寫字

（1）出示要寫的字：如已、娃、紛、好。學生認讀。（2）學生觀察字的結構，交流書寫應注意的地方。

（3）教師示范，指導重點筆畫，如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。（4）學生練習，教師巡視。

5、拓展。

你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外收集到的資料展示出來吧！

三、小結。

《丑小鴨》第二課時教案

執教：陳娟娟

教學目標：

1、理解課文3-6自然段，能區分“倒影”、“倒映”的意思；

2、能正確、有感情的朗讀課文，初步背誦5、6自然段；

3、教育學生遇到不幸遭遇，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。教學過程：

一、復習回顧。

1、通過上節課的學習，我們已經讀懂了什么？

2、這節課，你最想知道些什么？

二、體驗丑小鴨的不幸遭遇。

請同學們觀看丑小鴨遭遇的錄像。想不想把丑小鴨的遭遇在文中找出來？（想）打開書本請自由讀讀課文第3自然段劃出有關句子，同桌可以討論討論。

1、交流。隨機出示句子。

讀讀句子，你讀懂了什么？你感受到什么？你能用讀表達出來嗎？丑小鴨還遇到那些遭遇？ 學生交流。

2、展開想象，說說丑小鴨還會來到那里？

課件出示：丑小鴨來到___________，________________。

丑小鴨來到那么多地方，他在尋找什么呢？（朋友、家、伙伴、快樂、自由、幸福）

3、齊讀這一節。

冬天到了，天氣變冷，湖水結冰，丑小鴨有怎樣了呢？（昏倒）課件出示丑小鴨暈倒圖，4、讀讀第4節，你有什么感受？（丑小鴨的可憐與農民的善良。）朗讀體會。

三、體驗丑小鴨的快樂。

丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來怎樣了呢？

1、請同學們看錄象。放5、6節課文的錄象。

2、交流。你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非常快樂。）

3、想自己讀5、6自然段嗎？請同學們用你喜歡的方式自由讀課文5、6自然段，劃出你喜歡的句子，說說你讀懂了什么？可以同桌討論。

4、交流。隨機出示句子。

（1）丑小鴨低頭向水里一看，看到一個美麗的倒影，雪白油亮的羽毛，又長又軟的脖子，豐滿有力的翅膀，漂亮極了！丑小鴨簡直不敢相信這就是自己。

齊讀——出示課件看美麗的白天鵝——說說你感受了什么？你認為丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？朗讀指導。男女賽讀。體會當時的心情興奮。

（2）丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發出快樂的呼喊：“我做夢也沒想到會有這么幸福的一天。”

讀一讀說讀懂了什么？感受到了什么？你從那里看出來？丑小鴨現在為什么那么快樂？聯系前邊的內容說一說。

（3）“啊,多美的鳥！我要是像他們一樣美麗，別人就不會瞧不起我了。讓我仔細看看他們吧！” 讀一讀，你感受到了什么？丑小鴨渴望得到什么？心情怎樣？

（4）“新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝。”孩子們在湖邊叫起來。你體會到什么？朗讀體會對白天鵝的美表示高興。

5、帶著高興的心情讀一讀5、6 自然段。

四、課堂小結。讀了課文，你們想說些什么？

音樂教案

執教：陳娟娟

教學內容：欣賞歌曲《小背簍》

教學目標：這是一節欣賞課。通過欣賞，感受歌曲的情緒情感，并在教師的指導下，通過演唱、律動、繪畫等方式，有感情地表現歌曲。

教學過程

1、導入。

學生以歌曲《小背簍》為背景音樂開始學習。

教師提問：歌曲中演唱的是我國的北方還是美麗的南方？誰能將歌中唱到景色畫出來？（學生或教師出示南方風景：深山、小橋、流水、閣樓等）

2、欣賞歌曲《小背簍》。

（1）教師簡要介紹作品，讓學生了解音樂來自于生活。

教師講解：作曲家白誠仁，在四十余年的作曲生涯中，注重對傳統民族民間音樂的繼承，曾走遍三湘四水，收集了大量民歌，創作的作品逾千首，《小背簍》就是其中的一首。這首歌曲曾多次由著名歌唱家及少年歌手在電視臺演唱。剛才我們欣賞的就是這首歌曲。

（2）初聽全曲。

教師提問：歌曲描寫了什么情景？表現了什么樣的情緒？（學生在教師的指導下體會歌曲的意境，用語言描述“我”小時候的幸福生活。）

（3）欣賞第一段。

教師提問：第一段歌詞描寫了什么？旋律、節奏有何特點？表現了什么情景？（學生通過教師指導、范唱、分組討論、表演唱等形式體會歌曲的旋律、節奏特點：旋律優美、跳躍，節奏張馳相音形象地刻畫出“我”坐在“小背簍”里“晃悠悠”的情景和小時候與媽媽嬉戲的可愛形象。）

（4）欣賞第二段。

教師提問：第二段的結構與第一段有何不同？表現了什么？（學生在教師的指導下通過演、討論，體會結束句中出現的高潮是對童年幸福生活的歌頌，最后一樂句的旋律下行，似作者沉浸在甜甜的幸福童年時光中）

（5）再次欣賞全曲，感受樂曲的情緒并體會裝飾音在樂曲中的作用。

3、歌曲再創作。分組表現歌曲。

4、欣賞錄像：播放《小背簍》的錄像片。

《賣報歌》教學設計

執教：陳娟娟

教學目的：

1、通過學唱《賣報歌》使學生了解解放前貧窮兒童的苦難生活，教育學生珍惜今天的幸福生活。指導學生用輕快有彈性的聲音演唱這首歌。

2、認識降號及一個降號調各音的位置，通過視唱，模唱，初步熟悉一個降號調各音的位置。

3、介紹人民音樂家聶耳，了解男聲齊唱的演唱形式，感受勞動歌曲的風格特點和音樂形象。

重點難點：一個降號調各音位置。重點介紹聶耳創作思想，以及他創作的歌曲所產生的社會作用，讓學生了解什么才是優秀歌曲，培養他們健康的審美情趣。

教學過程：

一、組織教學。

二、發聲練習。

三、簡介聶耳。

1、導入（聽國歌）：同學們，每當你在雄壯的國歌聲中，高舉起右手，向莊嚴的五星紅旗敬禮時，腦海里一定閃現出一個個畫面，你仿佛看見什么？

總結：《國歌》原名《義勇軍進行曲》，是聶耳叔叔為電影《風云兒女》創作的主題歌。

2、簡介聶耳：欣賞了莊嚴雄壯的國歌，你們一定想認識這首歌的曲作者聶耳叔叔吧。今天，我們就來講講聶耳叔叔的故事，聽聽，唱唱他寫的歌。板書：聶耳叔叔和他的歌。指讀：聶耳

放錄音，聽小故事《聶耳的耳朵》。

四、學唱《賣報歌》曲譜。

1、聶耳叔叔還為我們寫了一首至今還在傳唱的歌，這首被列入20世紀華人經典作品。你們知道是什么歌嗎？

2、簡介報童“小毛頭”。

3、欣賞歌曲錄音。請同學們說出歌曲音樂情緒是怎樣的。

4、引導學生分析歌譜中使用了幾個音。（do re mi sol la）

5、在學生默唱后，請個別學生分部視唱，再全體學生視唱。

6、難點訓練：A、5 3 5 3 2 | 1 3 2 |

B、3 3 2 | 6 1 2 |不能唱成3 3 2· 1 | 6 1 2 |

7、在老師伴奏下完整地視唱歌譜，錯處老師及時指導糾正。

五、課堂小結。

第二篇：小學低段語文

小學低段語文、數學教研組工作計劃

——2011年秋

一、指導思想：

本學期，語文、數學教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導，立足校本教研，以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展，教研工作以校本為中心，努力提高語文、數學學科的教學質量，培養學生的人文素質。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文、數學教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文、數學綜合素養。

二、工作要點：

（一）、悉心指導，優化服務，規范語文、數學教學常規管理。

1、加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備學生，做到目中有人，留有一定彈性。作業練習要基礎性跟綜合性、實踐性、活動性合理搭配，本學期教研組將配合教導處就以上要求及時調研、指導、服務。

2．加強教學質量監控。要將語文、數學教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。要控制期末復習時間，提倡期中調研分析，特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。同時加強各類素質競賽, 開展讀書藝術節、優秀作業展覽等活動，以促進學生素質全面發展。

（二）、加大力度，積極推進教師素質的提高。

1．加強教師的培訓。教研組將在教導處指導下定期開展多層次的校本培訓，切實轉變教師觀念，進一步推進課堂教學結構、內容、方法和手段的改革。落實教學管理中以人為本的理念，真正促進教師隊伍建設。

2．圍繞主題，開展“同課異構-連環改進”校本教研活動。學期初確定本教研組的活動專題，以教研組為單位開展活動，提升教科研活動的質量和品味，提高教師的課堂教學能力。

三、工作措施

1．組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的智慧和熱情,積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色:(1)集體備課與個人備課相結合；(2)課堂教學有效性的研討；(3)案例及教學反思的撰寫。

2．加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，統一思想，形成共識。

3．落實各項語文、數學常規工作，使學校語文、數學教學工作扎實有效。學科年級組長加強教師的備課本的檢查制度，做到每周一檢查，期中期末匯總上報。繼續執行學校每學期一項“教學五認真”的抽檢。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實提高教學質量。

4．做好一年級的漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，本學期將舉行優秀作業展覽和二、三年級的寫字比賽，不定期進行寫字教學的督察。

5．教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。以市首屆教學反思評比為契機，學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。

6．開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用閱讀欣賞課及課外閱讀，設計一系列的閱讀指導和訓練，把讀書與聽、說、寫相結合。

7．每位教師上好一堂教研課，常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，提高教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒結對活動，發揮骨干教師的引領作用，全面提高教師的專業水平。

四、具體措施：

1、根據學校工作重點，帶領全組人員積極參加學校組織的業務學習和各項教研活動，努力提高自身的業務水平。

2、組織本組教師學習教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。

3、認真鉆研教材，認真備課，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文、數學的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。

4、關心學生，因材施教，充分利用現有的遠程教育資源，幫助學生學習和理解課文內容，嚴格遵守。

五、活動安排：

周次

活動安排

第二周

1、以教導處工作計劃為藍本，制定教研組工作計劃

2、制定語文、數學學科教學計劃

第三周1、鎮學科帶頭人課堂教學模擬培訓

第四周1、確立本學年教研主題 學習教導處和教研組工作計劃 第五周1、組織教師收集理論學習資料，形成書面材料

第六周1、同課異構教學設計

2、理論學習一次

第七周1、青年教師優質課評比

第八周1、教學常規檢查（上課）

2、同課異構第一輪課堂教學

九周1、舉行校園讀書節活動 教研組

2、同課異構第二輪教學設計、評價

第十周1、教師常規工作檢查、期中抽測

2、上交同課異構活動反思

第十一周

1、期中抽測情況反饋

2、送教下鄉活動

第十二周1、“同課異構”精品課展示活動

第十三周

1、語文、數學知識競賽

2、理論學習，校本培訓一次

第十四周

1、語文、數學優秀作業展覽

第十五周

1、教學常規檢查（備課）

第十六周1、校語文、數學教學質量抽測.2、理論學習，校本培訓一次

第十七周

1、語文、數學開放性練習測試、制定復習計劃

第十八周

1、復習迎考

第十九周

1、上交工作總結、教研組考核

第三篇：2012小學低段語文教案檢查小結

2011——2012學第二學期小學語文教案檢查小結

2012年3月14日，語文低段教研組對低段語文教師的教案進行了較為細致的檢查。總體質量較好，既有值得推廣的優秀做法，當然也有些問題需要規避，下面略為總結。

主要優點：

1、總體檢查情況良好，絕大多數老師能根據所任教材內容及所在班級實際 認真備課。大部分老師的教案較為完整規范，能滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式。

2、大多數老師能根據教學對象的不同科學設計教案，能根據實際適當拓展學科知識，學習方法指導科學有效。

3、大多數老師的教案內容豐富翔實，重點難點突出，教學過程清晰，作業量控制合理，板書設計美觀、科學。

4、教學反思有一定的量，達到了反思的效果。

幾點提醒：

1、個別老師的教學目標不夠明確，或教學目標不完整，主要側重知識與能 力，對過程與方法，特別是情感態度與價值觀，有所忽略，仍停留在“知識本位” 階段，較少融入新課程的理念。

2、部分老師的教案反思過于簡單，只

一、兩句話就結束，成篇且深入思考的反思較少。

3、個別老師的教案雖然內容非常豐富、詳細，但仍應注意根據教學的實際需要，科學取舍，適當整合。

第四篇：低段語文教研組工作計劃

2017——2018年學年第一學期

低段語文教研組工作計劃

一、指導思想：

根據我校本學期工作要點，以課堂教學為陣地，以教師隊伍建設為根本，以學生習慣養成教育為主線，確立“立足課堂抓質量，加強研究出效率”為本學期的工作目標，促進教師專業成長和學生全面發展，促進我校語文學科的教學工作再上新臺階，努力開創具有本校特色的語文教育教學新局面。

二、工作目標

1、樹立濃厚教研風氣，加強校本研修，將教研活動落到實處。

2、更新觀念，提高認識，形成學習型群體，全面提高本教研組教師的語文教學水平。

3、加強學生學習行為習慣的培養。

三、具體措施

（一）進一步規范和落實教學常規管理，提高教學效率

1、教研組活動：每個備課組活動應以“課改”的精神為指導，正確把握三維目標，以提高研究的實效性。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學生。加強集體備課意識，注重資源共享，做到備課要“深”。、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，培養學

生良好的學習習慣，不斷提高課堂教學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規范字，課后寫好教學反思。

4、作業：作業設計要“精”，體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。

5、輔導：做好對學生補缺補差的工作。因材施教，經常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發展。

6、重視學生良好學習習慣的養成。特別要重視上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。

（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

1、組織教師繼續學習《新課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發展。

（1）樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關系，營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以人文的關懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

（2）堅持工具性與人文性的統一，在培養學生語文運用、實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感染。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過程中積累、感悟。

（4）突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維方式，培養學生良好的學習習慣。

（5）樹立大語文教學觀，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

（6）講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課外作業階梯式，讓不同學生學有所獲，記錄學生的錯題。

2、聽課：組內公開課必聽，邊聽邊思，及時評注，提倡老師相互之間多學習，多交流。

3、公開課：鼓勵教師上公開課或研討課。每位教師每學年至少開一節課。上課、聽課、評課做到全員參加。并收齊研究課的全部資料存檔。

4、集體備課：組內教師精誠團結，注重合作，做到節約勞動、提高效益、資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。

（三）搞好學科活動，拓寬學生學習領域，提高學生綜合素質。

1、原則：盡量讓更多的孩子參與到活動中來，在參與中運用、在參與中體驗。

2、開展我校“讀課外書，寫規范字新”活動。本學期，為培養學生受益終生的良好習慣著想，從學生長久發展著眼，引導教師從本學期開始著手，充分利用我校大量圖書資源，在小學階段長期抓兩點“讀課外書，寫規范字”。

3、做好學科整合。

4、繼續開展古詩詞及名家名篇誦讀活動。

四、具體安排

九月：

1、配合學校做好學期初語文教學工作的檢查及工作安排。

2、安排好教學進度,撰寫教學教研計劃。

3、做好電子備課工作。

4、新教材培訓。十月：

1、新教師上展示課及評課。

2、檢查教師備課，學生作業的批改情況。

3、師徒結對教師相互聽課活動。

十一月：

1、期中測試。

2、結對教師相互聽課活動。

3、檢查教師備課，學生作業的批改情況。

十二月：

1、聽推門課。

2、檢查教師備課，學生作業的批改情況。

3、期末復習。

第五篇：淺談低段語文閱讀教學

淺談低段語文閱讀教學 周韋

【摘要】：《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、評價和欣賞的能力。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”可見：《語文課程標準》把培養學生閱讀能力擺在很重要的位置。而閱讀教學現狀，則不容樂觀。如果我們能正確地確定閱讀教學在語文學習中的地位，給學生遼闊的閱讀空間，那么提高閱讀教學的效率便指日可待。

【關鍵字】：閱讀教學 課題 關鍵詞 理解 圖文 角色

小學低段語文教學在側重識字寫字的同時，教師還應該努力在閱讀教學中滲透一些感知性的樂趣，從低段就培養孩子們對于語言的熱愛之情。怎樣提高語文閱讀的教學效率呢?結合我的教學經驗，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、運用課題，激發興趣。

課題是文章的眼睛，課文的的靈魂，具有指向性。在教學過程中，教師要創設情境，創造機會，讓學生質疑，激發學生閱讀的興趣。能提出問題的學生和解決問題的學生一樣優秀。引導學生善問，培養學生善問的能力是語文教學的一個重點任務。從哪里切入引導學生提問呢？課題就為我們搭建了一個良好的橋梁。

1、抓住課題關鍵詞，讓學生展開想象提問。

如：鄂教版一年級語文下冊中的《糖果雨》。課題充滿了神秘和吸引力。我引導學生抓住課題的關鍵詞語：“你認為課題中哪個詞語最吸引你？為什么？”學生紛紛舉手回答：“糖果，因為我喜歡吃糖果。”“糖果，我覺得好奇怪，怎么會有糖果雨呢？我很想知道糖果雨是什么樣子的。”“糖果，我很想知道糖果雨是什么味道的？”孩子們的回答，立刻讓課堂活躍起來，產生了濃烈的學習興趣。再如：鄂教版一年級語文上冊中的《太陽的顏色》，對于這篇有趣的童話，我也用了抓重點詞的方法，學生的回答也很精彩：“顏色，我眼中的太陽是紅色的。”我進一步追問：“是這樣的嗎，太陽是紅色的嗎？同學們去文中找找答案吧！”抓住課題關鍵詞，精彩問題油然而生，學生的學習興趣濃厚。

2、通過朗讀感悟來提問，即引導學生通過朗讀課題來體會課題的內涵，并根據自己的理解提出自己獨特的問題。

如：鄂教版一年級語文上冊中的《今天我很忙》。課文以“我”在家的活動為主線，描寫了“我”在一個普通的星期天和家人其樂熔融的家庭生活。如何運用課題進行提問，引導學生明確學習方向和學習任務。我讓學生反復朗讀課題，從語氣中去感悟課題的內容，并根據自己的理解向課題提問。同學們紛紛舉手：“今天我很忙，我是誰？”“今天我很忙，今天是哪一天？”“今天我很忙，是忙些什么呢？是老師布置的作業很多嗎？ ”學生結合自己的朗讀很快的提出了問題，并且恰到好處。

3、把握課題關系，也就是把握課題中角色（或者隱藏角色）之間的關系，引導學生提問。

如：鄂教版一年級上冊《給奶奶送陽光》是一篇記敘文，講述了文文為殘疾的奶奶收集陽光，雖未成功，卻使奶奶分外高興的事。向我們展現了一個活潑可愛，心中充滿陽光的小女孩形象。我是這樣引導學生提問的:“誰給奶奶送陽光？”學生馬上回答：文文。接著，一連串的問題一涌而出：“我為什么要給奶奶送陽光？奶奶收到了嗎？奶奶的心情怎么樣？陽光給人什么樣的感覺。”這樣引導，既理清了文中角色之間的關系，又讓學生有了提出問題并解決問題的興趣。

激發了學生的興趣，那么下面就要談談朗讀了。余映潮先生說：沒有朗讀的語文課只是課，它不是美的語文課。認識朗讀在語文教學中的重要性不是目的，關鍵是在教學過程中要靈活運用朗讀來教學。

二、結合學生的學段特點以及課文的特點采取不同形式的朗讀。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，都提出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，只是側重點有所不同。積累、體驗、語感等關鍵詞也表明朗讀是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。

一年段的學生，他們掌握的詞匯量少，對句子結構也不熟悉，而且內部言語還未很好地發展起來。《新課程標準》中指出：低年級學生“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，借助讀物中的圖畫閱讀，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”可以運用以下方式朗讀：

1．以學生自己的理解方式進行朗讀。

低年段的孩子處于記憶的黃金時期，在語文教學中，可以采取朗讀直至熟讀成誦的方式。且低年段的文本主要涉及童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩等文體，這些文體整體性強，富有音樂性和情感性，適合學生朗讀。低年段的學生適合直觀的感受事物，教師在指導學生朗讀的過程中盡量少分析，少解釋，要以學生自己理解的方式進行朗讀。

如教學《捉迷藏》這一課，課文中的第一自然段內容：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了。”我是設置不同的問題，讓孩子們來理解再去朗讀。

老師：“誰在大樹下見面了？”

孩子們馬上回答：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙。” 老師：你們能讀出來嗎？

學生：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了。”（橫線部分重讀）

老師：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙在哪里見面了？”

學生：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了。” 老師：“一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下干什么？” 學生：““一只小鴨、一只小兔和一只青蛙，在一棵大樹下見面了。” 同一個句子，三種不同的朗讀效果，既提高了孩子們的讀書興趣，也潛移默化的讓孩子們學習了句式。

2、分角色朗讀。

通過朗讀加深整體感官和理解課文內容，譬如分角色朗讀，有時老師也擔任一角色參與學生共讀，學生興致更高。如《九色鹿》、《迷路的小鴨子》 等一些童話，在朗讀教學中，不妨像電視動畫片里的配音演員那樣，把語言的音調作一些有趣的夸張，學生會興趣盎然。通過交換角色朗讀了解到九色鹿的善良和獵人的忘恩負義，體會小鳥的熱情聰明。

3、圖文并茂法。

低學段可運用“圖文并茂”法，即看圖說話，由圖到文，指導朗讀。比如朗讀《荷葉圓圓》中“荷葉圓圓的，綠綠的”一句，伴隨著朗讀，老師要求孩子們配上自己的動作，把自己當作小水滴，小蜻蜓，從而對文章進行理解和體會。

4.學生個別讀，齊讀，自由朗讀

上邊講的三種朗讀訓練形式在課堂的作用不僅是幫助學生提高朗讀水平，更是為課文教學穿針引線，但是僅靠這幾種形式，學生的朗讀訓練量是遠遠不夠的，因此，課堂上，同時要穿插適量的學生個別讀，齊讀和自由朗讀。

三、在讀中結合思維訓練，提高說話寫話能力。

“讀”是對 信息的輸入，而“說’應該是對信息的輸出。培養學生的口頭表達能力是一種長期的訓練過程。在閱讀教學中，必須把“讀”與“說”結合起來，并加強訓練，才能提高學生的閱讀能力以及寫話能力。如在教學《糖果雨》是這樣安排的：首先讓孩子們自由朗讀，找出文中糖果雨的顏色，形狀以及味道的詞句。孩子們很快就找到了。我再讓大家自由想象：“你覺得還會有什么形狀，什么味道，什么顏色的糖果雨呢？”孩子們的回答非常精彩：“有圓溜溜的、紫盈盈、酸酸甜甜的糖果雨，是葡萄味的。”“有橙子味的糖果雨。”“有西瓜味的糖果雨。”“有棉花糖味道，像白云一樣的糖果雨。”學生們思維的閘門一下子就被打開了。隨后布置了一項作業：“你能把你想到的寫下來嗎？”孩子們的作業反饋都非常好。

低年級語文教學，我們應蹲該下來，站在孩子的角度考慮問題，多從孩子的思維方式出發，才能達到與孩子良好的溝通，建構良性的課堂常規。