第一篇：中學(xué)物理教學(xué)論考試大綱

中學(xué)物理教學(xué)論考試大綱

《中學(xué)物理教學(xué)概論》考試大綱

考試大綱的性質(zhì)

一、《中學(xué)物理教學(xué)概論》是一門綜合性和實踐性都很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，它是師范類物理教育專業(yè)學(xué)生必修的一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是報考“課程教材論”專業(yè)碩士研究生必考科目之一。為幫助考生明確考試復(fù)習(xí)范圍和有關(guān)要求，特制定本考試大綱。

本考試大綱根據(jù)物理學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱編制而成，適用于物理學(xué)專業(yè)普通本科的考生。

二、考試內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一篇 中學(xué)物理教學(xué)的基本理論問題 第一章 中學(xué)物理教學(xué)目的和要求

考試內(nèi)容： 1．物理科學(xué)，物理課程，制定中學(xué)物理課程應(yīng)遵循的基本原則；

2．物理教學(xué)大綱，物理教學(xué)大綱的主要特點；物理課程標(biāo)準(zhǔn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點； 3．物理教材，編寫物理教材應(yīng)遵循的原則。

考核目標(biāo)：

1、識記： 物理科學(xué)，物理課程，物理教學(xué)大綱，物理課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教材；

2、領(lǐng)會：制定中學(xué)物理課程應(yīng)遵循的基本原則，物理教學(xué)大綱的主要特點，理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點，編寫物理教材應(yīng)遵循的原則。

第二章 中學(xué)物理教學(xué)過程和教學(xué)原則

考試內(nèi)容：1．物理教學(xué)過程，教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程，構(gòu)成教學(xué)過程的要素及其相互關(guān)系，教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)過程的規(guī)律性；

2．中學(xué)物理教學(xué)原則。

考核目標(biāo)：

1、識記： 物理科學(xué)過程，中學(xué)物理教學(xué)原則；

2、領(lǐng)會：教學(xué)過程是一個認(rèn)識過程，構(gòu)成教學(xué)過程的要素及其相互關(guān)系，教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)過程的規(guī)律性。

第三章 物理教學(xué)方法論

考試內(nèi)容：1.教學(xué)方法，近代教育史中教學(xué)方法的兩種流派；

2．常用的教學(xué)方法——講授法，實驗法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法； 3．啟發(fā)式。

考核目標(biāo)：

1、識記：教學(xué)方法，近代教育史中教學(xué)方法的兩種流派，啟發(fā)式；

2、領(lǐng)會：講授法，實驗法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法；

3、簡單應(yīng)用：講授法，實驗法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法。

第四章 物理教學(xué)測量與評價

考試內(nèi)容：

1.測量，測量的特點，常用的教學(xué)測量方法，物理測量編制的步驟；

2．?dāng)?shù)理統(tǒng)計的幾個基本概念——分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)； 3．物理測量的評價——信度，效度，難度，區(qū)分度； 4．物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評價目標(biāo)，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

考核目標(biāo)：

1、識記：測量，測量的特點，物理測量編制的步驟；

2、領(lǐng)會：分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)；信度，效度，難度，區(qū)分度；

3、簡單應(yīng)用：分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)；信度，效度，難度，區(qū)分度；

4、綜合應(yīng)用：物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評價目標(biāo)，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

第二篇 中學(xué)物理教學(xué)過程的基本形式

第五章 中學(xué)物理實驗教學(xué)

考試內(nèi)容：1．物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)；

2．物理實驗的分類；各類物理實驗的特點和作用——演示實驗的特點和作用，學(xué)生分組實驗的特點和作用，課內(nèi)小實驗的特點和作用；

3．演示實驗教學(xué)的基本要求；

4．學(xué)生分組實驗技能訓(xùn)練的教學(xué)目的，學(xué)生分組實驗的一般過程和教學(xué)要求。

考核目標(biāo)：

1、識記：物理實驗的分類，各類物理實驗的特點，演示實驗教學(xué)的基本要求，學(xué)生分組實驗的一般過程和教學(xué)要求；

2、領(lǐng)會：物理教學(xué)必須以實驗為基礎(chǔ)，各類物理實驗特點和作用，學(xué)生分組實驗的一般過程和教學(xué)要求。

第六章 物理概念教學(xué)

考試內(nèi)容： 1.物理概念，物理概念教學(xué)的特點；

2．重點物理概念教學(xué)的教學(xué)要求，物理概念教學(xué)的三個環(huán)節(jié)。

考核目標(biāo)：

1、識記：物理概念；

2、領(lǐng)會：物理概念教學(xué)的特點，重點物理概念教學(xué)的教學(xué)要求，物理概念教學(xué)的三個環(huán)節(jié)；

3、應(yīng)用：物理概念教學(xué)的三個環(huán)節(jié)施教。

第七章 物理規(guī)律教學(xué)

考試內(nèi)容：1.物理規(guī)律教學(xué)，物理規(guī)律教學(xué)的特點；

2．重點物理規(guī)律的教學(xué)要求，中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟。

考核目標(biāo)：

1、識記：物理規(guī)律教學(xué)；

2、領(lǐng)會：物理規(guī)律教學(xué)的特點，重點物理規(guī)律的教學(xué)要求，中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟；

3、應(yīng)用：會用中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟施教。

第八章 物理練習(xí)教學(xué)

考試內(nèi)容：

1．物理練習(xí)，物理練習(xí)在教學(xué)中的作用，物理練習(xí)作業(yè)的形式；

2．解答計算題的正確思路和基本程序，習(xí)題課，物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序。

考核目標(biāo)：

1、識記：物理練習(xí)，習(xí)題課；

2、領(lǐng)會：物理練習(xí)在教學(xué)中的作用，物理練習(xí)作業(yè)的形式，物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序，習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題；

3、應(yīng)用：按物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序施教。

第九章 物理復(fù)習(xí)教學(xué)

考試內(nèi)容：1．物理復(fù)習(xí)；

2．復(fù)習(xí)的種類，物理復(fù)習(xí)的方法，物理復(fù)習(xí)的基本程序。

考核目標(biāo)：

1、識記：物理復(fù)習(xí)；

2、領(lǐng)會：復(fù)習(xí)的種類，物理復(fù)習(xí)的方法，物理復(fù)習(xí)的基本程序；

3、應(yīng)用：會物理復(fù)習(xí)的基本程序施教。

第十章 中學(xué)物理課外實踐活動

考試內(nèi)容：1．中學(xué)物理課外實踐活動的特點，中學(xué)物理課外實踐活動的作用；

2．課外實踐活動的組織要求，活動內(nèi)容及其安排；

3．研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)課題研究的目的，研究性學(xué)習(xí)課題研究的特點，研究性學(xué)習(xí)課題研究的組織形式。

考核目標(biāo)：

1、識記：研究性學(xué)習(xí)；

2、領(lǐng)會：中學(xué)物理課外實踐活動的特點，中學(xué)物理課外實踐活動的作用，課外實踐活動的組織要求，活動內(nèi)容及其安排，研究性學(xué)習(xí)課題研究的目的，研究性學(xué)習(xí)課題研究的特點，研究性學(xué)習(xí)課題研究的組織形式；

3、應(yīng)用：研究性學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。

第三篇 中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練 第十一章 中學(xué)物理教學(xué)手段與教學(xué)技能

考試內(nèi)容：1.教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，幻燈機(jī)使用技能，投影器的使用技能，錄音機(jī)的使用技能，電視機(jī)與錄象機(jī)的使用技能，計算機(jī)的使用技能，多媒體計算機(jī)的使用技能；

2.課件制作技能；

3.教學(xué)設(shè)計技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過程設(shè)計技能，制定教學(xué)計劃技能，學(xué)習(xí)評價技能；

4.課堂教學(xué)技能：教學(xué)語言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能。

考核目標(biāo)：

1、識記：教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，幻燈機(jī)使用技能，投影器的使用技能，錄音機(jī)的使用技能，電視機(jī)與錄象機(jī)的使用技能，計算機(jī)的使用技能，多媒體計算機(jī)的使用技能；教學(xué)設(shè)計技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過程設(shè)計技能，制定教學(xué)計劃技能，學(xué)習(xí)評價技能；課堂教學(xué)技能：教學(xué)語言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能；

2、領(lǐng)會：教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，計算機(jī)的使用技能；教學(xué)設(shè)計技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過程設(shè)計技能，制定教學(xué)計劃技能，學(xué)習(xí)評價技能；課堂教學(xué)技能：教學(xué)語言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能；

3、應(yīng)用：教學(xué)媒體的使用技能，教學(xué)設(shè)計技能，教學(xué)語言技能。

第十二章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計

考試內(nèi)容：1．教學(xué)設(shè)計——備課；

2．物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，物理課堂教學(xué)設(shè)計的方法，物理課堂教學(xué)設(shè)計的原則； 3．編寫課堂教學(xué)設(shè)計方案——課時計劃——教案，教案格式； 4．說課，說課框架。

考核目標(biāo)：

1、識記：教學(xué)設(shè)計——備課，編寫課堂教學(xué)設(shè)計方案——課時計劃——教案；說課；

2、領(lǐng)會：物理教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，物理課堂教學(xué)設(shè)計的方法，物理課堂教學(xué)設(shè)計的原則 ；教案格式；說課框架；

3、應(yīng)用：備課，教案，說課

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)論精華

中學(xué)物理課程的性質(zhì)：應(yīng)當(dāng)反映物理學(xué)的本質(zhì)，反映中學(xué)科學(xué)教育的目的，反映中學(xué)生的年齡、心理特征，應(yīng)當(dāng)是物理學(xué)的本質(zhì)和中學(xué)科學(xué)教育目的的統(tǒng)一。學(xué)科性（物理課程必須反映物理學(xué)的本質(zhì)特征）；教育的階段性；

理念：

（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的概念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；

（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；

（4）注意科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

（5）構(gòu)建新的評價體系。

新課程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

3、運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決問題

4、發(fā)展學(xué)生探索的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價值觀（知識目標(biāo)可以分為，知道、理解、應(yīng)用三個層面，技能目標(biāo)可分為，動作模仿、動作的理解、動作的組合三個層面；情感態(tài)度目標(biāo)，是一種文化熏陶下的潛移默化，形成學(xué)生的價值觀念，內(nèi)化為品格，提升科學(xué)素養(yǎng)）

課程資源的種類：教師資源，學(xué)生資源，文獻(xiàn)資源，實驗室資源，人文環(huán)境資源，課件、網(wǎng)絡(luò)資源，自然環(huán)境資源，社會物理資源（文本資源、實驗室課程資源、社會課程資源）

物理課程開發(fā)的幾個原則：層次性原則、簡單性原則、互補(bǔ)性原則、實踐性原則、人本原則

教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，形成科學(xué)問題

2、實施科學(xué)探究，促進(jìn)知識建構(gòu)

3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

4、運(yùn)用物理規(guī)律，解決實際問題

三體：教師、學(xué)生、物理世界、媒體（教材、教學(xué)設(shè)備等）學(xué)生是認(rèn)識的主體，學(xué)生認(rèn)識的對象是被認(rèn)識的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對客體的認(rèn)識過程中起主導(dǎo)作用，媒體是幫助學(xué)生認(rèn)識物理世界的重要工具。整個教學(xué)過程是通過這四個基本要素間的相互作用實現(xiàn)的。

教學(xué)方法：是指在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。講授法、實驗法、學(xué)習(xí)法、基于自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、談話法—問答、討論法、電腦輔助法、自學(xué)指導(dǎo)法。

科學(xué)探究七個步驟：提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析與論證，反思與評估，交流與合作 物理概念：是物理對象的本質(zhì)屬性在人頭腦的反映，是在觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性加以抽象和概括而形成的。

前概念：學(xué)生在接受某個具體的物理概念之前，其頭腦已經(jīng)形成了與此物理概念相關(guān)的認(rèn)識和理解。學(xué)生對某一物理現(xiàn)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與真實的物理現(xiàn)象之間的矛盾與沖突；學(xué)生對同一物理事實的兩種不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突；揭示學(xué)生的前概念，并讓學(xué)生明確自己以及別人的想法；然后嘗試揭示矛盾事件，引起概念沖突；最后教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，建立與科學(xué)概念相一致的新的概念。

物理規(guī)律的特點：A、物理規(guī)律是通過科學(xué)探究過程而得出來的（實驗探索法和理論探索法）；B、物理規(guī)律用物理概念之間的關(guān)系來表達(dá)；C、物理規(guī)律具有相似性和局限性；D、物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；是客觀存在的。物理文化：是由物質(zhì)設(shè)備、觀念形態(tài)、知識體系、語言符號四大要素構(gòu)成，是世界歷代物理學(xué)家在創(chuàng)建物理學(xué)理論過程中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語言符號、價值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、物理儀器設(shè)備以及約定俗成的工作方法的總和。

說課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對同行或?qū)＜摇㈩I(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

說教材（分析教材）、說學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)之前的知識儲備和前概念）、說教法（教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用）說過程（說明教學(xué)的流程）、說實驗（說明實驗在教學(xué)中的目的和作用）（1）說的內(nèi)容課題（2）總的設(shè)計思想（3）教學(xué)目的（4）教學(xué)過程（5）教學(xué)方法（6）教學(xué)重點（7）評價這節(jié)課。

教學(xué)設(shè)計的原則：1．理論指導(dǎo)和實踐操作相統(tǒng)一的原則2．整體設(shè)計和要素分析相結(jié)合的原則3．規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4．靜態(tài)設(shè)計與動態(tài)設(shè)計并重的原則5．教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則。

教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容：1．制定教學(xué)目標(biāo)2．分析教學(xué)內(nèi)容3．分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境4．選擇教學(xué)模式、方法和策略5．利用和開發(fā)教學(xué)資源6．制定測評工具7．教學(xué)反思和修改。

微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段地培訓(xùn)教師技能的活動。教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、提問技能、講解技能、解釋技能、控制技能、強(qiáng)化技能。

課題的導(dǎo)入設(shè)計：導(dǎo)入是教師的一個基本技能，但是針對不同的課題應(yīng)用不同的導(dǎo)入方法，要有一個設(shè)計，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、猜想導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等。

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)論

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

物理概念的內(nèi)涵是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過程所特有的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征（一般用定義說明）。

物理概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對象，即通常所說的物理概念的適用條件與范圍。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》框架結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括五部分，即前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議和附錄。

演繹推理————指與歸納推理相對的、由一般性知識的前提（大前提）推出特殊性或個別性知識的結(jié)論（小結(jié)論）的推理.如果前提是真實的，那么必然可以推出真結(jié)論。

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

電容（或稱電容量）是表征電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量。我們把電容器的兩極板間的電勢差增加1伏所需的電量，叫做電容器的電容。

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

電容器，定義1：顧名思義，是‘裝電的容器’，是一種容納電荷的器件。定義2：電容器，任何兩個彼此絕緣且相隔很近的導(dǎo)體（包括導(dǎo)線）間都構(gòu)成一個電容器。學(xué)科特點：

1、是一門實驗科學(xué)；

2、是一門嚴(yán)密的理論科學(xué)

3、是一門定量的精密科學(xué)

4、是一門應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)

5、是一門帶有方法論的科學(xué) 概念教學(xué)的基本要求：

1、使學(xué)生懂得物理概念是如何建立起來的

2、使學(xué)生懂得物理概念的內(nèi)函

3、使學(xué)生懂得物理概念外延

4、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用概念

物理教學(xué)難點形成原因及對策： 原因：

1、相關(guān)的準(zhǔn)備知識不足

2、學(xué)生思維定勢帶來的負(fù)遷移

3、學(xué)生感性認(rèn)識不足

4、概念相通，方法相似引起混消

5、教學(xué)要求過高或方法不當(dāng)

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

對策：

1、分析掌握中學(xué)學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律

2、教師應(yīng)注意分散知識難點

3、重視加強(qiáng)物理實驗

物理概念教學(xué)的一般程序：

1、講清引入這個概念的必要性

2、怎樣引入

3、概念的正確形式

4、概念的應(yīng)用

物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)：

1、研究物理教學(xué)

2、揭示物理學(xué)科規(guī)律

3、指導(dǎo)物理教學(xué)實踐 物理教學(xué)任務(wù)與目的：

1、掌握物理基礎(chǔ)知識

2、培養(yǎng)學(xué)生的能力

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、培養(yǎng)品德（知識是基礎(chǔ)，能力是核心、興趣是關(guān)鍵，品德是根本）教學(xué)過程的基本特點：

1、觀察和實驗是物理教學(xué)過程基礎(chǔ)

2、形成概念掌握規(guī)律是教學(xué)過程中心問題

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

3、物理教學(xué)過程突出方法教育

4、中學(xué)物理教學(xué)有理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生能力的實際內(nèi)容

5、教學(xué)過程重簡約性

6、教與學(xué)的相互依存 教學(xué)過程的本質(zhì)

1、它首先是一種認(rèn)識過程，而且是一種特殊的認(rèn)識過程：

1、認(rèn)識是有目的和計劃的 ○

2、有確定性、是間接知識為主、認(rèn)識過○程教師起指導(dǎo)作用、認(rèn)識是在課內(nèi)進(jìn)行的

2、教學(xué)過程同時是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程

規(guī)律是客觀的，原則是主觀的，原則是依據(jù)規(guī)律制定的

教學(xué)規(guī)律：教學(xué)過程中所存在的本質(zhì)的必然聯(lián)系

教學(xué)原則：教學(xué)過程中所必須遵循的基本要求

要求：自然貼切；語言精煉；緊扣中心；內(nèi)

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容概括）

結(jié)課形式：歸納式、比較式、懸念式、練習(xí)式、點題式、首尾照應(yīng)式 物理概念教學(xué)：

概念及特點：它是反映物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)的一種方式，也是一種科學(xué)抽象。物理概念教學(xué)的一般程序 1.講清引入這個概念的必要性 2.怎樣引入

3.概念的正確形式 4.正確理解概念的內(nèi)涵和外延 5.概念的運(yùn)用

概念教學(xué)中的注意問題 1.相近概念的干擾 2.感性知識認(rèn)識不足

3.抽象思維能力不強(qiáng)，難以理解 相近概念的辨析 1.定義 2.各自特點 3.聯(lián)系 4.區(qū)別

物理規(guī)律教學(xué)要求

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1使學(xué)生明確建立物理規(guī)律的事實依據(jù)及所研究的方法

2使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義 3使學(xué)生明確物理規(guī)律使用的范圍 4運(yùn)用規(guī)律

學(xué)習(xí)規(guī)律常見的問題 1.感性知識的缺乏 2.相關(guān)知識準(zhǔn)備不足

3.生活中學(xué)生形成的錯誤觀念和影響 4.思維定勢帶來的負(fù)遷移 5.想象思維能力不強(qiáng) 課程教學(xué)基本技能 導(dǎo)入技能 作用

1.吸引學(xué)生注意力 2.激發(fā)興趣引起學(xué)習(xí)動機(jī)

3.復(fù)習(xí)相關(guān)知識，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容 4.明確本課堂的教學(xué)目標(biāo) 5.渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，實驗導(dǎo)入，問題導(dǎo)入，情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，概念導(dǎo)入，觀念沖突導(dǎo)入

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導(dǎo)入原則 1.針對性 2.趣味性 3.啟發(fā)性 4.藝術(shù)性

課堂講授技能 主要特點：

1教師是課堂的主要活動者，學(xué)生是知識的接受者

2教師一語言為主傳授知識 面向主體學(xué)生 講授法的優(yōu)勢 1.效率高 2.成本低

3.能較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 4.保證知識的系統(tǒng)性 局限性

1.不利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性 2.不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)

3.無法照顧到學(xué)生的個別培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個性發(fā)展 適用范圍：

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1.適用講授啟發(fā)性的知識 2.適用于大班教學(xué)

3.適用傳授復(fù)雜抽象難的知識

講授法的要求：要充分準(zhǔn)備，要科學(xué)，要有啟發(fā)性

提問的技能

1.提問的功能（能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過渡）2.課堂提問類型（知識性，理解性，應(yīng)用性，分析性，綜合性，評價性提問）

3.要求（要得當(dāng)，要具有啟發(fā)性，目的性，科學(xué)性，趣味性，針對性，順序性，發(fā)問的技巧，即對象是明確的，表達(dá)要清楚，要適當(dāng)停頓）4.原則（要充分準(zhǔn)備，要以學(xué)生為中心，要把握時機(jī)與內(nèi)容）板書技能

1.作用（反映出教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點有助于吸引學(xué)生的注意力，能夠概括要點）2.類型（提綱式，表格式，線索式，關(guān)系式，圖文式）

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3.原則（目標(biāo)明確，有針對性

語言要準(zhǔn)確科學(xué)

書寫要規(guī)范，示范性強(qiáng)

突出重點，條理性強(qiáng)

形式多樣，趣味性強(qiáng)）結(jié)課技能

功能（條理化，系統(tǒng)化功能

鞏固強(qiáng)化功能

教學(xué)過濾功能

激趣開智功能）物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)

1研究物理教學(xué) 2揭示物理教學(xué)規(guī)律 3.指導(dǎo)教學(xué)實踐

物理教學(xué)論的研究對象

1物理教學(xué)規(guī)律和實踐 2物理教學(xué)的全過程 3物理教學(xué)大綱

物理教學(xué)論研究的內(nèi)容

1物理教育的價值與功能 2物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成 3.物理教學(xué)相互作用的方式與方法 4.物理教學(xué)的測量與評價 物理教學(xué)原則

1.科學(xué)性 2.實踐性 3.趣味性

4.全面性

第四篇：地理教學(xué)論考試大綱

碩士研究生入學(xué)《地理教學(xué)論》考試大綱

(科目代碼: 849)

第一部分 考試說明

一、考試性質(zhì)

地理教學(xué)論是專業(yè)碩士生入學(xué)必考的科目之一。考試目標(biāo)是要求考生掌握地理教學(xué)論的基本概念、基本理論和基本技能，能夠運(yùn)用有關(guān)基本知識分析和解決地理教學(xué)的基本問題，并具備初步的研究與創(chuàng)新能力。合格考生應(yīng)當(dāng)達(dá)到高等師范院校地理科學(xué)（教育）專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生的水平，具有較好的地理教學(xué)的實踐能力。

考試對象為報考我校碩士研究生入學(xué)考試的準(zhǔn)考考生。

二、考試形式與試卷

（一）答卷方式：閉卷、筆試

（二）答題時間：180分鐘

（三）題型比例

簡答題

論述題

設(shè)計題

約50% 約25% 約25%

第二部分

考察要點

一、地理教學(xué)論發(fā)展及其基礎(chǔ)

地理教學(xué)論發(fā)展階段、研究對象、任務(wù)與方法，地理教學(xué)論發(fā)展的教育學(xué)基礎(chǔ)、地理科學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)科學(xué)基礎(chǔ)，教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)。二 地理課程發(fā)展

國外中學(xué)地理課程發(fā)展的階段、改革特點與發(fā)達(dá)國家中學(xué)地理課程發(fā)展主要趨勢；我國中學(xué)地理課程發(fā)展，清末、民國和建國以來地理課程設(shè)置特點；港澳臺地理課程設(shè)置特點。三 地理課程改革

地理課程的基礎(chǔ)知識：地理課程、課程含義、課程類型、影響因素。地理課程改革：改革目標(biāo)、改革背景、基本理念。

地理新課程的基本結(jié)構(gòu)：課程結(jié)構(gòu) 課程內(nèi)容 初中地理 高中地理 必修課程選修課程

四 地理教材的設(shè)計與編寫

地理教材的設(shè)計：地理教材 教材設(shè)計 影響因素 理論基礎(chǔ) 設(shè)計程序； 地理教材的編寫：地理教材內(nèi)容的選擇 地理教材內(nèi)容的組織 地理教材內(nèi)容的表述；發(fā)展中的中外地理教材：美國地理教材的特點 英國地理教材的特點日本地理教材的特點 與時俱進(jìn)的我國中學(xué)地理教材。港臺地理教材發(fā)展現(xiàn)狀。五 地理教材的分析與運(yùn)用

地理教材 教材結(jié)構(gòu) 整體分析 具體分析 敘述性課文 活動性課文 地理教材運(yùn)用：地理教材梳理 地理教材拓展 地理課程資源開發(fā) 六 地理教學(xué)設(shè)計

地理教學(xué)設(shè)計 基本特征 理論基礎(chǔ)

實踐基礎(chǔ) 基本構(gòu)架

地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：地理教學(xué)目標(biāo) 地理教學(xué)目標(biāo)功能 行為目標(biāo)法 內(nèi)外結(jié)合法 表現(xiàn)性目標(biāo)。

地理教學(xué)方法選擇：地理教學(xué)方法 講授法 啟發(fā)法 地圖法 討論法 案例教學(xué)法 發(fā)現(xiàn)法 教學(xué)方法選擇

地理教學(xué)媒體選擇地理教學(xué)媒體： 基本類型 基本特征 媒體選擇 地理教學(xué)過程設(shè)計： 地理教學(xué)過程 地理教學(xué)模式 講解-接受教學(xué)模式自學(xué)-輔導(dǎo)教學(xué)模式 討論式教學(xué)探究式 教學(xué)參與-活動教學(xué)角色扮演教學(xué)。

教學(xué)計劃設(shè)計

說課：說課的含義 說課的功能 說課的內(nèi)容 說課的類型。七 地理課堂教學(xué)實施

地理教學(xué)實施含義 地理教學(xué)技能 教學(xué)技能分類

地理課堂教學(xué)語言技能：地理課堂語言 口語表達(dá) 體態(tài)語言 語言訓(xùn)練路徑 語言訓(xùn)練方法。

地理課堂教學(xué)推進(jìn)的技能：導(dǎo)入技能 講解技能 提問技能 承轉(zhuǎn)技能反饋技能 結(jié)束技能。

地理教學(xué)“三板”技能：板書技能 板圖技能 板畫技能 板書原則 板書注意問題 板書布局。

計算機(jī)輔助地理教學(xué)運(yùn)用技能：地理教學(xué) 現(xiàn)代媒體 信息傳播 情景創(chuàng)設(shè) 教學(xué)互動 教學(xué)效率。

參考書目

李家清主編 新理念地理教學(xué)論（第二版）北京大學(xué)出版社，2013 李家清主編 中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計 高等教育出版社 2015

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論考試大綱

《數(shù)學(xué)教學(xué)論》考試大綱

一、作為課程的數(shù)學(xué)教學(xué)論

數(shù)學(xué)教學(xué)論的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教學(xué)論的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)論的理論基礎(chǔ).二、國際數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展

國際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革概況，國際數(shù)學(xué)課程改革的特點，國際數(shù)學(xué)課程改革的啟示.三、我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展

我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革概況，20年來我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的總結(jié)評價.四、新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革

新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的興起，國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的研制，新課程的理念與創(chuàng)新，新課程目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo).五、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的數(shù)學(xué)教師角色，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的學(xué)生發(fā)展.六、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，確立“大眾數(shù)學(xué)”的教育觀念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育.七、數(shù)學(xué)教育目的

數(shù)學(xué)教育目的概述，數(shù)學(xué)教育目的制定的依據(jù)，我國“數(shù)學(xué)教育

目的”提法的變遷及其評價，數(shù)學(xué)教育目的與數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)代化.八、數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則，全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容領(lǐng)域，高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容框架.九、數(shù)學(xué)教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本要素分析，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生的活動，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最優(yōu)化控制.十、數(shù)學(xué)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與實驗，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的特征.十一、數(shù)學(xué)教學(xué)手段和組織形式

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織，數(shù)學(xué)活動課的意義，數(shù)學(xué)活動課的開展，數(shù)學(xué)教學(xué)手段的現(xiàn)代化.十二、數(shù)學(xué)教學(xué)評價

數(shù)學(xué)教學(xué)評價的一般理論，評價的新理念與實施，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核與評定.十三、數(shù)學(xué)教學(xué)與能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力及其結(jié)構(gòu)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)能力的基本途徑，數(shù)學(xué)創(chuàng)新與實踐能力.十四、數(shù)學(xué)教學(xué)與思維發(fā)展

數(shù)學(xué)思維及其類型，數(shù)學(xué)思維發(fā)展與數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)思維及其方式，數(shù)學(xué)思維的智力品質(zhì).十五、數(shù)學(xué)問題解決

什么是問題與問題解決，數(shù)學(xué)問題解決的心理過程，數(shù)學(xué)問題解決與創(chuàng)造性能力的培養(yǎng).十六、中學(xué)數(shù)學(xué)邏輯基礎(chǔ)

概念及其定義，判斷與命題，形式邏輯的基本規(guī)律，數(shù)學(xué)推理與數(shù)學(xué)證明.十七、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程對現(xiàn)代信息技術(shù)課的要求，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，CAI與課件制作.十八、研究性學(xué)習(xí)簡介

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，研究性學(xué)習(xí)的意義，研究性學(xué)習(xí)的方法與教學(xué)設(shè)計.十九、中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，終身學(xué)習(xí)與師資培訓(xùn).