第一篇：哈師大中學物理教學論考試重點

物理課程與教學論是一門綜合性和實踐性都很強的交叉學科。物理學是探究物質的基本結構、相互運動和運動規律的基礎學科。中學物理教育課程的核心理念和目的是提高全體學生的科學素養。

物理課程標準將課程的基本目標分為知識與技能，過程與方法，情感、態度、與價值觀三個方面

中學物理教學過程是學生在物理教師創設的教學情境中，在教師的指導和幫助下，在原有認識的基礎上，通過各種途徑認識物理客體，采用多種方式掌握物理基礎知識與技能，經過科學探究過程，學習科學方法，形成正確的情感、態度與價值觀嗎，已實現科學素養全面發展的過程。（簡答）教學模式是在一定的教學思想和理論指導下，在實踐中建立的相對穩定的教學過程框架結構和活動程序。

教學模式一般包括理論基礎、教學目標、實施條件與操作程序四個要素。

教學方法是教師為實現教學目標而在教學過程中采用的工作方式方法，同事也對應著學生的學習方法。

討論法是有教師根據教學需要提出問題，組織學生展開課堂討論，促使學生獲取知識、發展科學素養的教學方法。

物理教學資源是指中學物理教學過程中能夠用于實現教學目標的各種條件的總稱。教案設計主要指一節課內容的設計，也是我們通常所說的備課。其基本要求包括學習課程標準的內容，熟悉教材，了解學生，制定計劃，編寫教案。做到“三備”即：備教材，備學生，備教法。

說課是在教師備課的基礎上，由授課教師對同行或專家、領導系統的闡述自己的教學設計及其理論依據，然后又聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。

物理實驗是物理工作者有目的、有計劃地利用儀器、設備，在人為控制的條件下使物理現象反復再現，從而進行觀測研究的科學實踐活動。

前概念是指學生在正式學習有關的物理知識之前，頭腦中已存在著一定的原有認識和該認識賴以形成的思維方式，我們統稱為前概念，它們在很大程度上決定著學生對新知識的理解。

物理教學評價就是運用各種測量手段和統計方法，對學生學習的成就、教師完成教學目標的程度給予數量或質性的描述，并作出科學的判斷。

課堂教學評價是以課堂教學為對象的價值判斷。

中學物理課程的總目的是什么？（簡答）1.是提高全體學生的科學素養 2.促進學生的全面發展 3.為學生的終身學習奠定良好的基礎。

物理課程標準提出的課程目標體現了哪些重要的課程理念？ 1.注重學生發展，面向全體學生

2.重視科學探究的教育作用，強調過程的體驗和方法的學習3.種事情干、態度與價值觀的培養 4.加強科學——技術——社會教育

5.特別注重學生創新意識和實踐能力的培養。物理創新思維的基本特點有哪些？ 新穎性、靈活性、綜合性 科學探究的步驟有哪些？ 提出問題 猜想與假設 制定計劃與設計實驗 進行試驗與收集證據 分析與論證 評估 交流與合作

中學物理教學原則有哪些？（簡答）科學性、教育性、藝術性相結合的原則； 激發學習興趣和探究欲望的原則；

創設物理環境，突出觀察、實驗、探究的原則； 啟發思考、教給方法的原則； 聯系生活、技術、社會實際的原則； 談話法與講授法、討論法的區別？

談話法與討論法的不同之處在于，討論法的問題表達的是討論的范圍與主題，集中而具有概括性；談話法的問題是教學的邏輯線索，由淺入深，組成系列。討論的主體是學生，教師器輔助作用；談話的主題是教師與學生，教師的主導作用表現得更強。

談話法與講授發的區別是，談話法使學生有了在課堂上表達自己思想的機會，學生的反應將直接影響教學活動的進程。

概念轉變的策略具體包括？

認識沖突策略和“腳手架”策略（P51）認識沖突可能源自？

不同學生對同一事件、同一問題有不同的認識。同一學生解釋同類的不同事件，觀點不一致。學生根據自己的認識進行推斷，結果與事實不符 教師直接提出與學生原有認識相矛盾的新觀點。以文本形式呈現物理教學內容的教學資源有哪些？

物理教科書、物理教學參考書、物理教學期刊、物理科普讀物等，這些教學資源稱為文本教學資源。其中，物理教科書是最重要的文本教學資源。

如何開發和利用實驗室教學資源？ 最大限度地發揮實驗室現有器材的作用 實驗室向學生開放 信息技術要進入物理實驗室

為什么物理教學必須以實驗為基礎？ 實驗能激發學生學習物理的興趣和求知欲望 實驗能為學生創設生動的物理學習情境 實驗發展學生的能力，使學生掌握科學方法 實驗有利于培養學生的科學態度和科學精神 演示實驗教學的基本要求？ 要有明確的目的 要明顯和直觀

要安全、可靠，確保成功 要有啟發性

前概念特征有哪些？

廣泛性、頑固性、遷移性、共存行、情境性 重點物理概念的教學要求有哪些？ 明確建立概念的事實依據和研究方法 理解物理概念的內涵 了解物理概念的外延

了解概念與有關概念的聯系與區別 學會運用概念 物理規律的教學過程一般包括哪些步驟？（論述）創設物理情境，形成科學問題 實施科學探究，促進知識建構 討論物理規律，理解物理意義 運用物理規律，解決實際問題 評價類型的分類？

按評價的用途分，有選拔性評價、水平性評價、形成性評價和診斷性評價等評價類型 按評價基準分，有相對評價、絕對評價和個體內差異評價等評價類型 中學物理教學過程多個系統要素相互作用的過程？（P29）P258公式

第二篇：中學物理教學論考試大綱

中學物理教學論考試大綱

《中學物理教學概論》考試大綱

考試大綱的性質

一、《中學物理教學概論》是一門綜合性和實踐性都很強的邊緣學科，它是師范類物理教育專業學生必修的一門很重要的專業基礎課，它是報考“課程教材論”專業碩士研究生必考科目之一。為幫助考生明確考試復習范圍和有關要求，特制定本考試大綱。

本考試大綱根據物理學專業的教學大綱編制而成，適用于物理學專業普通本科的考生。

二、考試內容與考核目標

第一篇 中學物理教學的基本理論問題 第一章 中學物理教學目的和要求

考試內容： 1．物理科學，物理課程，制定中學物理課程應遵循的基本原則；

2．物理教學大綱，物理教學大綱的主要特點；物理課程標準，物理課程標準的主要特點； 3．物理教材，編寫物理教材應遵循的原則。

考核目標：

1、識記： 物理科學，物理課程，物理教學大綱，物理課程標準，物理教材；

2、領會：制定中學物理課程應遵循的基本原則，物理教學大綱的主要特點，理課程標準的主要特點，編寫物理教材應遵循的原則。

第二章 中學物理教學過程和教學原則

考試內容：1．物理教學過程，教學過程是一個認識過程，構成教學過程的要素及其相互關系，教學與發展之間的關系，教學過程的規律性；

2．中學物理教學原則。

考核目標：

1、識記： 物理科學過程，中學物理教學原則；

2、領會：教學過程是一個認識過程，構成教學過程的要素及其相互關系，教學與發展之間的關系，教學過程的規律性。

第三章 物理教學方法論

考試內容：1.教學方法，近代教育史中教學方法的兩種流派；

2．常用的教學方法——講授法，實驗法，討論法；發現法，探究法； 3．啟發式。

考核目標：

1、識記：教學方法，近代教育史中教學方法的兩種流派，啟發式；

2、領會：講授法，實驗法，討論法；發現法，探究法；

3、簡單應用：講授法，實驗法，討論法；發現法，探究法。

第四章 物理教學測量與評價

考試內容：

1.測量，測量的特點，常用的教學測量方法，物理測量編制的步驟；

2．數理統計的幾個基本概念——分數分布表，平均數，差異量數，相關； 3．物理測量的評價——信度，效度，難度，區分度； 4．物理課堂教學質量的評價目標，評價學生的學業成就。

考核目標：

1、識記：測量，測量的特點，物理測量編制的步驟；

2、領會：分數分布表，平均數，差異量數，相關；信度，效度，難度，區分度；

3、簡單應用：分數分布表，平均數，差異量數，相關；信度，效度，難度，區分度；

4、綜合應用：物理課堂教學質量的評價目標，評價學生的學業成就。

第二篇 中學物理教學過程的基本形式

第五章 中學物理實驗教學

考試內容：1．物理教學必須以實驗為基礎；

2．物理實驗的分類；各類物理實驗的特點和作用——演示實驗的特點和作用，學生分組實驗的特點和作用，課內小實驗的特點和作用；

3．演示實驗教學的基本要求；

4．學生分組實驗技能訓練的教學目的，學生分組實驗的一般過程和教學要求。

考核目標：

1、識記：物理實驗的分類，各類物理實驗的特點，演示實驗教學的基本要求，學生分組實驗的一般過程和教學要求；

2、領會：物理教學必須以實驗為基礎，各類物理實驗特點和作用，學生分組實驗的一般過程和教學要求。

第六章 物理概念教學

考試內容： 1.物理概念，物理概念教學的特點；

2．重點物理概念教學的教學要求，物理概念教學的三個環節。

考核目標：

1、識記：物理概念；

2、領會：物理概念教學的特點，重點物理概念教學的教學要求，物理概念教學的三個環節；

3、應用：物理概念教學的三個環節施教。

第七章 物理規律教學

考試內容：1.物理規律教學，物理規律教學的特點；

2．重點物理規律的教學要求，中學物理規律教學四步驟。

考核目標：

1、識記：物理規律教學；

2、領會：物理規律教學的特點，重點物理規律的教學要求，中學物理規律教學四步驟；

3、應用：會用中學物理規律教學四步驟施教。

第八章 物理練習教學

考試內容：

1．物理練習，物理練習在教學中的作用，物理練習作業的形式；

2．解答計算題的正確思路和基本程序，習題課，物理習題課教學的基本程序。

考核目標：

1、識記：物理練習，習題課；

2、領會：物理練習在教學中的作用，物理練習作業的形式，物理習題課教學的基本程序，習題課教學中應注意的幾個問題；

3、應用：按物理習題課教學的基本程序施教。

第九章 物理復習教學

考試內容：1．物理復習；

2．復習的種類，物理復習的方法，物理復習的基本程序。

考核目標：

1、識記：物理復習；

2、領會：復習的種類，物理復習的方法，物理復習的基本程序；

3、應用：會物理復習的基本程序施教。

第十章 中學物理課外實踐活動

考試內容：1．中學物理課外實踐活動的特點，中學物理課外實踐活動的作用；

2．課外實踐活動的組織要求，活動內容及其安排；

3．研究性學習，研究性學習課題研究的目的，研究性學習課題研究的特點，研究性學習課題研究的組織形式。

考核目標：

1、識記：研究性學習；

2、領會：中學物理課外實踐活動的特點，中學物理課外實踐活動的作用，課外實踐活動的組織要求，活動內容及其安排，研究性學習課題研究的目的，研究性學習課題研究的特點，研究性學習課題研究的組織形式；

3、應用：研究性學習用于課堂教學。

第三篇 中學物理教學技能訓練 第十一章 中學物理教學手段與教學技能

考試內容：1.教學媒體的使用技能：傳統教學媒體技能，幻燈機使用技能，投影器的使用技能，錄音機的使用技能，電視機與錄象機的使用技能，計算機的使用技能，多媒體計算機的使用技能；

2.課件制作技能；

3.教學設計技能：教材分析技能，制定教學目標技能，選擇教學媒體技能，設計習題技能，學法指導技能，課堂教學過程設計技能，制定教學計劃技能，學習評價技能；

4.課堂教學技能：教學語言技能，導入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強化技能，結尾技能，組織教學技能。

考核目標：

1、識記：教學媒體的使用技能：傳統教學媒體技能，幻燈機使用技能，投影器的使用技能，錄音機的使用技能，電視機與錄象機的使用技能，計算機的使用技能，多媒體計算機的使用技能；教學設計技能：教材分析技能，制定教學目標技能，選擇教學媒體技能，設計習題技能，學法指導技能，課堂教學過程設計技能，制定教學計劃技能，學習評價技能；課堂教學技能：教學語言技能，導入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強化技能，結尾技能，組織教學技能；

2、領會：教學媒體的使用技能：傳統教學媒體技能，計算機的使用技能；教學設計技能：教材分析技能，制定教學目標技能，選擇教學媒體技能，設計習題技能，學法指導技能，課堂教學過程設計技能，制定教學計劃技能，學習評價技能；課堂教學技能：教學語言技能，導入技能，講解技能，板書、板畫技能，演示技能，提問技能，反饋強化技能，結尾技能，組織教學技能；

3、應用：教學媒體的使用技能，教學設計技能，教學語言技能。

第十二章 中學物理教學設計

考試內容：1．教學設計——備課；

2．物理教學設計的內容，物理課堂教學設計的方法，物理課堂教學設計的原則； 3．編寫課堂教學設計方案——課時計劃——教案，教案格式； 4．說課，說課框架。

考核目標：

1、識記：教學設計——備課，編寫課堂教學設計方案——課時計劃——教案；說課；

2、領會：物理教學設計的內容，物理課堂教學設計的方法，物理課堂教學設計的原則 ；教案格式；說課框架；

3、應用：備課，教案，說課

第三篇：中學物理教學論精華

中學物理課程的性質：應當反映物理學的本質，反映中學科學教育的目的，反映中學生的年齡、心理特征，應當是物理學的本質和中學科學教育目的的統一。學科性（物理課程必須反映物理學的本質特征）；教育的階段性；

理念：

（1）注重全體學生的發展，改變學科本位的概念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會；

（3）注重科學探究，提倡學習方式多樣化；

（4）注意科學滲透，關心科技發展；

（5）構建新的評價體系。

新課程目標：

1、學習終身發展必備的物理基礎知識和技能

2、經歷科學探究過程，發展自主學習能力，培養良好的思維習慣

3、運用物理知識和科學探究方法解決問題

4、發展學生探索的科學興趣，培養學生的科學態度、情感和價值觀（知識目標可以分為，知道、理解、應用三個層面，技能目標可分為，動作模仿、動作的理解、動作的組合三個層面；情感態度目標，是一種文化熏陶下的潛移默化，形成學生的價值觀念，內化為品格，提升科學素養）

課程資源的種類：教師資源，學生資源，文獻資源，實驗室資源，人文環境資源，課件、網絡資源，自然環境資源，社會物理資源（文本資源、實驗室課程資源、社會課程資源）

物理課程開發的幾個原則：層次性原則、簡單性原則、互補性原則、實踐性原則、人本原則

教學過程：

1、創設問題情境，形成科學問題

2、實施科學探究，促進知識建構

3、討論物理規律，理解物理意義

4、運用物理規律，解決實際問題

三體：教師、學生、物理世界、媒體（教材、教學設備等）學生是認識的主體，學生認識的對象是被認識的客體，教師在引導學生完成對客體的認識過程中起主導作用，媒體是幫助學生認識物理世界的重要工具。整個教學過程是通過這四個基本要素間的相互作用實現的。

教學方法：是指在某種教學模式下教師和學生，共同完成教學任務所采取的工作方式組成的方法體系。講授法、實驗法、學習法、基于自主、探究、合作學習的教學方法、談話法—問答、討論法、電腦輔助法、自學指導法。

科學探究七個步驟：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集數據，分析與論證，反思與評估，交流與合作 物理概念：是物理對象的本質屬性在人頭腦的反映，是在觀察、實驗的基礎上，運用科學的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質的因素，抓住一類物理現象共同的本質屬性加以抽象和概括而形成的。

前概念：學生在接受某個具體的物理概念之前，其頭腦已經形成了與此物理概念相關的認識和理解。學生對某一物理現象的認知結構與真實的物理現象之間的矛盾與沖突；學生對同一物理事實的兩種不同認知結構之間的矛盾沖突；揭示學生的前概念，并讓學生明確自己以及別人的想法；然后嘗試揭示矛盾事件，引起概念沖突；最后教師鼓勵和引導學生進行認知調整，建立與科學概念相一致的新的概念。

物理規律的特點：A、物理規律是通過科學探究過程而得出來的（實驗探索法和理論探索法）；B、物理規律用物理概念之間的關系來表達；C、物理規律具有相似性和局限性；D、物理規律反映物質結構及物質運動中諸要素之間內在的必然聯系；是客觀存在的。物理文化：是由物質設備、觀念形態、知識體系、語言符號四大要素構成，是世界歷代物理學家在創建物理學理論過程中，發現、創造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語言符號、價值標準、科學精神、物理儀器設備以及約定俗成的工作方法的總和。

說課：是在教師備課的基礎上，由授課教師對同行或專家、領導系統地闡述自己的教學設計及其理論依據，然后由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。

說教材（分析教材）、說學生（學生學習之前的知識儲備和前概念）、說教法（教學方法的選擇和教學手段的運用）說過程（說明教學的流程）、說實驗（說明實驗在教學中的目的和作用）（1）說的內容課題（2）總的設計思想（3）教學目的（4）教學過程（5）教學方法（6）教學重點（7）評價這節課。

教學設計的原則：1．理論指導和實踐操作相統一的原則2．整體設計和要素分析相結合的原則3．規范性和創造性兼顧的原則4．靜態設計與動態設計并重的原則5．教師與學生交互協調的原則。

教學設計的內容：1．制定教學目標2．分析教學內容3．分析學生和教學環境4．選擇教學模式、方法和策略5．利用和開發教學資源6．制定測評工具7．教學反思和修改。

微格教學：是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據反饋原理和教學評價理論，分階段地培訓教師技能的活動。教學技能：導入技能、提問技能、講解技能、解釋技能、控制技能、強化技能。

課題的導入設計：導入是教師的一個基本技能，但是針對不同的課題應用不同的導入方法，要有一個設計，如復習導入、故事導入、問題導入、猜想導入、實驗導入等。

第四篇：中學物理教學論

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物理概念的內涵是指概念所反映的物理現象、物理過程所特有的本質屬性，是該事物區別于其他事物的本質特征（一般用定義說明）。

物理概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的對象，即通常所說的物理概念的適用條件與范圍。

《物理課程標準》框架結構的主要內容包括五部分，即前言、課程目標、內容標準、實施建議和附錄。

演繹推理————指與歸納推理相對的、由一般性知識的前提（大前提）推出特殊性或個別性知識的結論（小結論）的推理.如果前提是真實的，那么必然可以推出真結論。

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

電容（或稱電容量）是表征電容器容納電荷本領的物理量。我們把電容器的兩極板間的電勢差增加1伏所需的電量，叫做電容器的電容。

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電容器，定義1：顧名思義，是‘裝電的容器’，是一種容納電荷的器件。定義2：電容器，任何兩個彼此絕緣且相隔很近的導體（包括導線）間都構成一個電容器。學科特點：

1、是一門實驗科學；

2、是一門嚴密的理論科學

3、是一門定量的精密科學

4、是一門應用廣泛的基礎科學

5、是一門帶有方法論的科學 概念教學的基本要求：

1、使學生懂得物理概念是如何建立起來的

2、使學生懂得物理概念的內函

3、使學生懂得物理概念外延

4、使學生學會運用概念

物理教學難點形成原因及對策： 原因：

1、相關的準備知識不足

2、學生思維定勢帶來的負遷移

3、學生感性認識不足

4、概念相通，方法相似引起混消

5、教學要求過高或方法不當

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對策：

1、分析掌握中學學生的心理特征和思維規律

2、教師應注意分散知識難點

3、重視加強物理實驗

物理概念教學的一般程序：

1、講清引入這個概念的必要性

2、怎樣引入

3、概念的正確形式

4、概念的應用

物理學科教學的性質：

1、研究物理教學

2、揭示物理學科規律

3、指導物理教學實踐 物理教學任務與目的：

1、掌握物理基礎知識

2、培養學生的能力

3、激發學生的學習興趣

4、培養品德（知識是基礎，能力是核心、興趣是關鍵，品德是根本）教學過程的基本特點：

1、觀察和實驗是物理教學過程基礎

2、形成概念掌握規律是教學過程中心問題

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3、物理教學過程突出方法教育

4、中學物理教學有理論聯系實際、培養學生能力的實際內容

5、教學過程重簡約性

6、教與學的相互依存 教學過程的本質

1、它首先是一種認識過程，而且是一種特殊的認識過程：

1、認識是有目的和計劃的 ○

2、有確定性、是間接知識為主、認識過○程教師起指導作用、認識是在課內進行的

2、教學過程同時是一種促進學生發展的過程

規律是客觀的，原則是主觀的，原則是依據規律制定的

教學規律：教學過程中所存在的本質的必然聯系

教學原則：教學過程中所必須遵循的基本要求

要求：自然貼切；語言精煉；緊扣中心；內

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容概括）

結課形式：歸納式、比較式、懸念式、練習式、點題式、首尾照應式 物理概念教學：

概念及特點：它是反映物理現象和物理本質的一種方式，也是一種科學抽象。物理概念教學的一般程序 1.講清引入這個概念的必要性 2.怎樣引入

3.概念的正確形式 4.正確理解概念的內涵和外延 5.概念的運用

概念教學中的注意問題 1.相近概念的干擾 2.感性知識認識不足

3.抽象思維能力不強，難以理解 相近概念的辨析 1.定義 2.各自特點 3.聯系 4.區別

物理規律教學要求

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1使學生明確建立物理規律的事實依據及所研究的方法

2使學生理解物理規律的物理意義 3使學生明確物理規律使用的范圍 4運用規律

學習規律常見的問題 1.感性知識的缺乏 2.相關知識準備不足

3.生活中學生形成的錯誤觀念和影響 4.思維定勢帶來的負遷移 5.想象思維能力不強 課程教學基本技能 導入技能 作用

1.吸引學生注意力 2.激發興趣引起學習動機

3.復習相關知識，進入教學內容 4.明確本課堂的教學目標 5.渲染氛圍，創設教學情境 導入方法：直接導入，直觀導入，故事導入，實驗導入，問題導入，情境導入，復習導入，懸念導入，概念導入，觀念沖突導入

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導入原則 1.針對性 2.趣味性 3.啟發性 4.藝術性

課堂講授技能 主要特點：

1教師是課堂的主要活動者，學生是知識的接受者

2教師一語言為主傳授知識 面向主體學生 講授法的優勢 1.效率高 2.成本低

3.能較好的發揮教師的主導作用 4.保證知識的系統性 局限性

1.不利于調動學生的主動性和積極性 2.不利于學生的能力培養

3.無法照顧到學生的個別培養，不利于學生的個性發展 適用范圍：

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1.適用講授啟發性的知識 2.適用于大班教學

3.適用傳授復雜抽象難的知識

講授法的要求：要充分準備，要科學，要有啟發性

提問的技能

1.提問的功能（能激發學生學習的動機和興趣，能促進學生學習，平穩過渡）2.課堂提問類型（知識性，理解性，應用性，分析性，綜合性，評價性提問）

3.要求（要得當，要具有啟發性，目的性，科學性，趣味性，針對性，順序性，發問的技巧，即對象是明確的，表達要清楚，要適當停頓）4.原則（要充分準備，要以學生為中心，要把握時機與內容）板書技能

1.作用（反映出教學的主要內容，突出教學重點有助于吸引學生的注意力，能夠概括要點）2.類型（提綱式，表格式，線索式，關系式，圖文式）

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3.原則（目標明確，有針對性

語言要準確科學

書寫要規范，示范性強

突出重點，條理性強

形式多樣，趣味性強）結課技能

功能（條理化，系統化功能

鞏固強化功能

教學過濾功能

激趣開智功能）物理學科教學的性質

1研究物理教學 2揭示物理教學規律 3.指導教學實踐

物理教學論的研究對象

1物理教學規律和實踐 2物理教學的全過程 3物理教學大綱

物理教學論研究的內容

1物理教育的價值與功能 2物理教學內容的構成 3.物理教學相互作用的方式與方法 4.物理教學的測量與評價 物理教學原則

1.科學性 2.實踐性 3.趣味性

4.全面性

第五篇：哈師大課程與教學論

哈爾濱師范大學2012年課程與教學論真題

一．名詞（27分）1國文（國語）教學法 2文選讀本 3自主作文訓練 4語文課程標準 5助讀系統 6口語交際教學 7語文素養

二．簡答（48分）1語文定名事件述評。

2簡述制定語文課程目標的作用。3舉例說明何謂字理識字教學法。4簡述感知階段的閱讀教學主要內容。5精讀與略讀辨析。

6結合新課標談談你對作文講評的理解。

三．案例分析（45分，3個）

四．教材分析（30分，1個）（孔乙己）2011 名詞(27)

1、大語文教育

2.語文課程的工具性 3.語文課程資源 4.口語交際 5.朗讀 6.語文素養 7.三百千 簡答：

1寫作的能力

2.教師的專業能力 3.編寫校本教材的原則 4.語文課程綜合性學習特點 6.談談語文課程實踐

7.閱讀教學中的學生、教師、文本互動 三案例分析 四教材分析 2013 名詞 1.語文課程的工具性 2.語文教學目標 3.范文系統 4.語文課程目標 5.語文課程現象 6.課程 7.寫作教學 簡答

1.如何培養學生的閱讀興趣 2.使用語文教材的科學與藝術 3.綜合性學習對教師的要求 4.古代識字教學的經驗 5.韻語識字教學實驗法述評 6.討論法的實施要求 三案例分析

四教材分析（故鄉）