第一篇：中學(xué)物理教學(xué)論知識(shí)點(diǎn)匯總

暈輪效應(yīng)：又稱(chēng)“光環(huán)效應(yīng)”，“成見(jiàn)效應(yīng)”,光暈效應(yīng)“，是指人際相互作用過(guò)程中性形成的一種夸大的社會(huì)現(xiàn)象，正如日月光輝在云霧的作用下擴(kuò)大到四周形成的一種光環(huán)作用。

同化：是指?jìng)€(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程，也就是說(shuō)個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把他們納入到頭腦中原有圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。

順應(yīng)：指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程。當(dāng)個(gè)體遇到不能用原有圖式來(lái)同化性的刺激時(shí)，便要對(duì)原有圖式加以修改和重建，以適應(yīng)環(huán)境，這就是順應(yīng)環(huán)境。

第一章中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)素養(yǎng)：是指一個(gè)人對(duì)于科學(xué)的基本認(rèn)識(shí)、態(tài)度以及應(yīng)用科學(xué)處理日常和社會(huì)問(wèn)題的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)主要包括科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神等方面內(nèi)容。

2、物理學(xué)是探究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)科學(xué)。3義務(wù)教育階段物理教學(xué)目標(biāo)？

①學(xué)習(xí)最基本的物理知識(shí)并了解其應(yīng)用，掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)及其與技術(shù)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

②經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象、參與科學(xué)探究活動(dòng)等學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)最基本的科學(xué)方法，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

③培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界和物理學(xué)的積極情感，初步形成科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，是對(duì)學(xué)生尋完義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)的整體描述。4高中物理教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，發(fā)展對(duì)物理學(xué)自身及其與其他學(xué)科和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

②經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力 ③深化知識(shí)和探索自然的積極情感體驗(yàn)，形成敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和正確的價(jià)值觀

5思維：是人腦將觀察、實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。分析：是在頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個(gè)別的特征分解出來(lái)加以認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

抽象：是在頭腦中把某一事物的有關(guān)因素與無(wú)關(guān)因素去區(qū)別開(kāi)來(lái)，把有關(guān)因素中最本質(zhì)的東西抽出來(lái)。

概括：是在頭腦中把抽象出來(lái)的各種現(xiàn)象或現(xiàn)象之間的共同因素結(jié)合起來(lái)，并推廣到同一類(lèi)事物上去的過(guò)程。

6科學(xué)的推理分為：歸納推理（是由一些個(gè)別性的結(jié)論推出一般性規(guī)律的方法）、演 繹推理（是由一般的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論）、類(lèi)比推理（從個(gè)別性的結(jié)論推出個(gè)別性的結(jié)論）。7物理創(chuàng)新思維的基本特點(diǎn)： 1新穎性 2靈活性

3綜合性——?jiǎng)?chuàng)新思維不是一兩種思維形式合作的結(jié)果，而是抽象思維、形象思維、直覺(jué)思維等形式思維的綜合，物理創(chuàng)新思維的過(guò)程是一個(gè)發(fā)散思維（又稱(chēng)求異思維）和集中思維（又稱(chēng)求同思維）辯證統(tǒng)一的過(guò)程。發(fā)散思維是指一眼解決的物理問(wèn)題為中心，充分發(fā)揮想象力，突破原有的知識(shí)圈，從一點(diǎn)向四面八方想開(kāi)去，朝多方向推測(cè)、想象、假設(shè)的“試探”性思維過(guò)程。集中思維是調(diào)動(dòng)各種信息，按照固定的方向和模式來(lái)解決物理問(wèn)題，或以物理問(wèn)題為中心，從不同的方向和角度指向這個(gè)中心的思維方式。

第二章中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和原則

1、高中物理教學(xué)科學(xué)探究的7要素：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記性實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。

2、教學(xué)是一個(gè)師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。

3、中學(xué)物理教學(xué)原則：①科學(xué)性、藝術(shù)性、教育性相結(jié)合的原則。②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的原則③創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，突出觀察、實(shí)驗(yàn)、探究的原則④激發(fā)思考、教給方法的原則⑤聯(lián)系生活、技術(shù)、社會(huì)實(shí)際的原則。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

5、STSE: science technology society environment

6、ABS：anti-locked boating system 第三章

1、常用教學(xué)模式：?jiǎn)l(fā)-引導(dǎo)模式、自學(xué)-討論模式、探究模式、課題研究模式、合作學(xué)習(xí)模式。

2、常用的教學(xué)方法：講授法、討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法。

3、講授法的要求：

①講授的內(nèi)容，必須處理得當(dāng)，要符合學(xué)生的實(shí)際水平和認(rèn)知規(guī)律。

②要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理必須的觀察環(huán)境，即要加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)或提供真實(shí)過(guò)程的錄像。③講授是要突出重點(diǎn)、條理清晰，語(yǔ)言要直觀、形象、準(zhǔn)確、精煉，能換取學(xué)生頭腦中已有的感性認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。④講授知識(shí)，要立足于發(fā)展學(xué)生能力，要善于運(yùn)用比較、分析、綜合、概括、推理等思維過(guò)程和形式，把科學(xué)的客觀性和邏輯性與一些藝術(shù)手法結(jié)合起來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，掌握發(fā)行問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的辦法。

⑤教師要以身作則，通過(guò)講授知識(shí)，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛(ài)科學(xué)的情感，用科學(xué)服務(wù)人類(lèi)的意識(shí)。

4、討論法的要求： ①教師必須熟練把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，了解學(xué)生學(xué)習(xí)容易遇到的困難和障礙，在此前提下，還要能提出恰到好處的討論題。同時(shí)，要充分估計(jì)在討論過(guò)程重要出現(xiàn)的問(wèn)題，以及準(zhǔn)備如何完善地引導(dǎo)和解決問(wèn)題的措施。

②教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，并引導(dǎo)學(xué)生要事先閱讀課本和搜集其他有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行對(duì)有關(guān)自然現(xiàn)象的觀察，最好要求學(xué)生寫(xiě)好發(fā)言提綱，要有觀點(diǎn)、有材料、有分析、有結(jié)論，防止討論脫離主題，流于形式。

③討論過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，并能對(duì)不同意見(jiàn)展開(kāi)討論。最后，教師要對(duì)討論的問(wèn)題作出明確的結(jié)論。

5、常用教學(xué)策略：①概念轉(zhuǎn)變策略②任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略③圖示策略④分層教學(xué)策略

第四章

教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的原則：①科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一②精確性與針對(duì)性相統(tǒng)一③啟發(fā)性與趣味性相統(tǒng)一。

第五章 第六章 第七章

1、物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反應(yīng)，是物理事物的抽象，是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維相結(jié)合的產(chǎn)物。

2、物理概念的特點(diǎn)：物理概念是觀察、實(shí)驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物；大量的物理概念具有定量的性質(zhì)；物理概念是不斷發(fā)展變化的；

3、七個(gè)基本物理量：長(zhǎng)度（米）、質(zhì)量（千克）、時(shí)間（秒）、電流（安培）、熱力學(xué)溫度（開(kāi)爾文）、發(fā)光強(qiáng)度（坎德拉）、物質(zhì)的量（摩爾）。

4、前概念：是指學(xué)生在正式學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)之前，頭腦中已存在著一定的原有的認(rèn)識(shí)和該認(rèn)識(shí)賴(lài)以形成的思維方式，統(tǒng)稱(chēng)為前概念。

5、重點(diǎn)物理概念的教學(xué)要求：明確建立概念的事實(shí)依據(jù)和研究方法；理解物理概念的內(nèi)涵；了解物理概念的外延；了解概念與有關(guān)概念的聯(lián)系與區(qū)別；學(xué)會(huì)運(yùn)用概念。

6、物理概念的教學(xué)過(guò)程：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理概念的情境（方法：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用學(xué)生積累的生活經(jīng)驗(yàn)、抓新舊知識(shí)的邏輯展開(kāi)）；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法建立物理概念；選擇具體問(wèn)題，運(yùn)用物理概念。

7、加速度：是表示速度變化快慢的物理量。

第八章

1、物理規(guī)律：

2、物理規(guī)律的特點(diǎn)：①物理規(guī)律反應(yīng)物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系②物理規(guī)律是觀察與實(shí)驗(yàn)、思維與想象相結(jié)合的產(chǎn)物③物理規(guī)律具有近似性和局限性

3、重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求：①明確物理規(guī)律所研究的主題，以及建立規(guī)律的事實(shí)依據(jù)與科學(xué)方法②理解物理規(guī)律的物理意義③明確物理規(guī)律的適用條件和范圍④明確物理規(guī)律與有關(guān)物理概念、物理規(guī)律之間的關(guān)系⑤學(xué)會(huì)運(yùn)用物理規(guī)律說(shuō)明、解釋現(xiàn)象，分析和解決實(shí)際問(wèn)題

4物理規(guī)律的教學(xué)過(guò)程有四個(gè)步驟：①創(chuàng)設(shè)物理情境，形成科學(xué)問(wèn)題②實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)③討論物理規(guī)律，理解物理意義④運(yùn)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

第十章 物理教學(xué)評(píng)價(jià)

1、新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式：檔案袋

2、物理教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念：①促進(jìn)學(xué)生發(fā)展②促進(jìn)教師成長(zhǎng)③以學(xué)論教

3、評(píng)價(jià)教師的教：①情緒狀態(tài)②交往狀態(tài)③思維狀態(tài)④目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)

4、中學(xué)物理教學(xué)評(píng)價(jià)的四個(gè)基本功能：評(píng)判功能、反饋功能、管理功能、激勵(lì)功能

第二篇：中學(xué)物理教學(xué)論精華

中學(xué)物理課程的性質(zhì)：應(yīng)當(dāng)反映物理學(xué)的本質(zhì)，反映中學(xué)科學(xué)教育的目的，反映中學(xué)生的年齡、心理特征，應(yīng)當(dāng)是物理學(xué)的本質(zhì)和中學(xué)科學(xué)教育目的的統(tǒng)一。學(xué)科性（物理課程必須反映物理學(xué)的本質(zhì)特征）；教育的階段性；

理念：

（1）注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的概念；

（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；

（3）注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；

（4）注意科學(xué)滲透，關(guān)心科技發(fā)展；

（5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。

新課程目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能

2、經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣

3、運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決問(wèn)題

4、發(fā)展學(xué)生探索的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀（知識(shí)目標(biāo)可以分為，知道、理解、應(yīng)用三個(gè)層面，技能目標(biāo)可分為，動(dòng)作模仿、動(dòng)作的理解、動(dòng)作的組合三個(gè)層面；情感態(tài)度目標(biāo)，是一種文化熏陶下的潛移默化，形成學(xué)生的價(jià)值觀念，內(nèi)化為品格，提升科學(xué)素養(yǎng)）

課程資源的種類(lèi)：教師資源，學(xué)生資源，文獻(xiàn)資源，實(shí)驗(yàn)室資源，人文環(huán)境資源，課件、網(wǎng)絡(luò)資源，自然環(huán)境資源，社會(huì)物理資源（文本資源、實(shí)驗(yàn)室課程資源、社會(huì)課程資源）

物理課程開(kāi)發(fā)的幾個(gè)原則：層次性原則、簡(jiǎn)單性原則、互補(bǔ)性原則、實(shí)踐性原則、人本原則

教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成科學(xué)問(wèn)題

2、實(shí)施科學(xué)探究，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)

3、討論物理規(guī)律，理解物理意義

4、運(yùn)用物理規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

三體：教師、學(xué)生、物理世界、媒體（教材、教學(xué)設(shè)備等）學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象是被認(rèn)識(shí)的客體，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)客體的認(rèn)識(shí)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，媒體是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物理世界的重要工具。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)這四個(gè)基本要素間的相互作用實(shí)現(xiàn)的。

教學(xué)方法：是指在某種教學(xué)模式下教師和學(xué)生，共同完成教學(xué)任務(wù)所采取的工作方式組成的方法體系。講授法、實(shí)驗(yàn)法、學(xué)習(xí)法、基于自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、談話法—問(wèn)答、討論法、電腦輔助法、自學(xué)指導(dǎo)法。

科學(xué)探究七個(gè)步驟：提出問(wèn)題，猜想與假設(shè)，制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析與論證，反思與評(píng)估，交流與合作 物理概念：是物理對(duì)象的本質(zhì)屬性在人頭腦的反映，是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質(zhì)的因素，抓住一類(lèi)物理現(xiàn)象共同的本質(zhì)屬性加以抽象和概括而形成的。

前概念：學(xué)生在接受某個(gè)具體的物理概念之前，其頭腦已經(jīng)形成了與此物理概念相關(guān)的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生對(duì)某一物理現(xiàn)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與真實(shí)的物理現(xiàn)象之間的矛盾與沖突；學(xué)生對(duì)同一物理事實(shí)的兩種不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的矛盾沖突；揭示學(xué)生的前概念，并讓學(xué)生明確自己以及別人的想法；然后嘗試揭示矛盾事件，引起概念沖突；最后教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，建立與科學(xué)概念相一致的新的概念。

物理規(guī)律的特點(diǎn)：A、物理規(guī)律是通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程而得出來(lái)的（實(shí)驗(yàn)探索法和理論探索法）；B、物理規(guī)律用物理概念之間的關(guān)系來(lái)表達(dá)；C、物理規(guī)律具有相似性和局限性；D、物理規(guī)律反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)中諸要素之間內(nèi)在的必然聯(lián)系；是客觀存在的。物理文化：是由物質(zhì)設(shè)備、觀念形態(tài)、知識(shí)體系、語(yǔ)言符號(hào)四大要素構(gòu)成，是世界歷代物理學(xué)家在創(chuàng)建物理學(xué)理論過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理語(yǔ)言符號(hào)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)精神、物理儀器設(shè)備以及約定俗成的工作方法的總和。

說(shuō)課：是在教師備課的基礎(chǔ)上，由授課教師對(duì)同行或?qū)＜?、領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流、共同提高的目的。

說(shuō)教材（分析教材）、說(shuō)學(xué)生（學(xué)生學(xué)習(xí)之前的知識(shí)儲(chǔ)備和前概念）、說(shuō)教法（教學(xué)方法的選擇和教學(xué)手段的運(yùn)用）說(shuō)過(guò)程（說(shuō)明教學(xué)的流程）、說(shuō)實(shí)驗(yàn)（說(shuō)明實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的目的和作用）（1）說(shuō)的內(nèi)容課題（2）總的設(shè)計(jì)思想（3）教學(xué)目的（4）教學(xué)過(guò)程（5）教學(xué)方法（6）教學(xué)重點(diǎn)（7）評(píng)價(jià)這節(jié)課。

教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：1．理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作相統(tǒng)一的原則2．整體設(shè)計(jì)和要素分析相結(jié)合的原則3．規(guī)范性和創(chuàng)造性兼顧的原則4．靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并重的原則5．教師與學(xué)生交互協(xié)調(diào)的原則。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容：1．制定教學(xué)目標(biāo)2．分析教學(xué)內(nèi)容3．分析學(xué)生和教學(xué)環(huán)境4．選擇教學(xué)模式、方法和策略5．利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源6．制定測(cè)評(píng)工具7．教學(xué)反思和修改。

微格教學(xué)：是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段地培訓(xùn)教師技能的活動(dòng)。教學(xué)技能：導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、講解技能、解釋技能、控制技能、強(qiáng)化技能。

課題的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：導(dǎo)入是教師的一個(gè)基本技能，但是針對(duì)不同的課題應(yīng)用不同的導(dǎo)入方法，要有一個(gè)設(shè)計(jì)，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、猜想導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等。

第三篇：中學(xué)物理教學(xué)論

湖南科大復(fù)習(xí)資料——力佐整理

物理概念的內(nèi)涵是指概念所反映的物理現(xiàn)象、物理過(guò)程所特有的本質(zhì)屬性，是該事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)特征（一般用定義說(shuō)明）。

物理概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，即通常所說(shuō)的物理概念的適用條件與范圍。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》框架結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容包括五部分，即前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄。

演繹推理————指與歸納推理相對(duì)的、由一般性知識(shí)的前提（大前提）推出特殊性或個(gè)別性知識(shí)的結(jié)論（小結(jié)論）的推理.如果前提是真實(shí)的，那么必然可以推出真結(jié)論。

物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是物理事物的抽象。

電容（或稱(chēng)電容量）是表征電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量。我們把電容器的兩極板間的電勢(shì)差增加1伏所需的電量，叫做電容器的電容。

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電容器，定義1：顧名思義，是‘裝電的容器’，是一種容納電荷的器件。定義2：電容器，任何兩個(gè)彼此絕緣且相隔很近的導(dǎo)體（包括導(dǎo)線）間都構(gòu)成一個(gè)電容器。學(xué)科特點(diǎn)：

1、是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)；

2、是一門(mén)嚴(yán)密的理論科學(xué)

3、是一門(mén)定量的精密科學(xué)

4、是一門(mén)應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)

5、是一門(mén)帶有方法論的科學(xué) 概念教學(xué)的基本要求：

1、使學(xué)生懂得物理概念是如何建立起來(lái)的

2、使學(xué)生懂得物理概念的內(nèi)函

3、使學(xué)生懂得物理概念外延

4、使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用概念

物理教學(xué)難點(diǎn)形成原因及對(duì)策： 原因：

1、相關(guān)的準(zhǔn)備知識(shí)不足

2、學(xué)生思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移

3、學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足

4、概念相通，方法相似引起混消

5、教學(xué)要求過(guò)高或方法不當(dāng)

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對(duì)策：

1、分析掌握中學(xué)學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律

2、教師應(yīng)注意分散知識(shí)難點(diǎn)

3、重視加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)

物理概念教學(xué)的一般程序：

1、講清引入這個(gè)概念的必要性

2、怎樣引入

3、概念的正確形式

4、概念的應(yīng)用

物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)：

1、研究物理教學(xué)

2、揭示物理學(xué)科規(guī)律

3、指導(dǎo)物理教學(xué)實(shí)踐 物理教學(xué)任務(wù)與目的：

1、掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)

2、培養(yǎng)學(xué)生的能力

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4、培養(yǎng)品德（知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是核心、興趣是關(guān)鍵，品德是根本）教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：

1、觀察和實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程基礎(chǔ)

2、形成概念掌握規(guī)律是教學(xué)過(guò)程中心問(wèn)題

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3、物理教學(xué)過(guò)程突出方法教育

4、中學(xué)物理教學(xué)有理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生能力的實(shí)際內(nèi)容

5、教學(xué)過(guò)程重簡(jiǎn)約性

6、教與學(xué)的相互依存 教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)

1、它首先是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程：

1、認(rèn)識(shí)是有目的和計(jì)劃的 ○

2、有確定性、是間接知識(shí)為主、認(rèn)識(shí)過(guò)○程教師起指導(dǎo)作用、認(rèn)識(shí)是在課內(nèi)進(jìn)行的

2、教學(xué)過(guò)程同時(shí)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程

規(guī)律是客觀的，原則是主觀的，原則是依據(jù)規(guī)律制定的

教學(xué)規(guī)律：教學(xué)過(guò)程中所存在的本質(zhì)的必然聯(lián)系

教學(xué)原則：教學(xué)過(guò)程中所必須遵循的基本要求

要求：自然貼切；語(yǔ)言精煉；緊扣中心；內(nèi)

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容概括）

結(jié)課形式：歸納式、比較式、懸念式、練習(xí)式、點(diǎn)題式、首尾照應(yīng)式 物理概念教學(xué)：

概念及特點(diǎn)：它是反映物理現(xiàn)象和物理本質(zhì)的一種方式，也是一種科學(xué)抽象。物理概念教學(xué)的一般程序 1.講清引入這個(gè)概念的必要性 2.怎樣引入

3.概念的正確形式 4.正確理解概念的內(nèi)涵和外延 5.概念的運(yùn)用

概念教學(xué)中的注意問(wèn)題 1.相近概念的干擾 2.感性知識(shí)認(rèn)識(shí)不足

3.抽象思維能力不強(qiáng)，難以理解 相近概念的辨析 1.定義 2.各自特點(diǎn) 3.聯(lián)系 4.區(qū)別

物理規(guī)律教學(xué)要求

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1使學(xué)生明確建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù)及所研究的方法

2使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義 3使學(xué)生明確物理規(guī)律使用的范圍 4運(yùn)用規(guī)律

學(xué)習(xí)規(guī)律常見(jiàn)的問(wèn)題 1.感性知識(shí)的缺乏 2.相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備不足

3.生活中學(xué)生形成的錯(cuò)誤觀念和影響 4.思維定勢(shì)帶來(lái)的負(fù)遷移 5.想象思維能力不強(qiáng) 課程教學(xué)基本技能 導(dǎo)入技能 作用

1.吸引學(xué)生注意力 2.激發(fā)興趣引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容 4.明確本課堂的教學(xué)目標(biāo) 5.渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 導(dǎo)入方法：直接導(dǎo)入，直觀導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，問(wèn)題導(dǎo)入，情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，懸念導(dǎo)入，概念導(dǎo)入，觀念沖突導(dǎo)入

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導(dǎo)入原則 1.針對(duì)性 2.趣味性 3.啟發(fā)性 4.藝術(shù)性

課堂講授技能 主要特點(diǎn)：

1教師是課堂的主要活動(dòng)者，學(xué)生是知識(shí)的接受者

2教師一語(yǔ)言為主傳授知識(shí) 面向主體學(xué)生 講授法的優(yōu)勢(shì) 1.效率高 2.成本低

3.能較好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 4.保證知識(shí)的系統(tǒng)性 局限性

1.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性 2.不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)

3.無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)別培養(yǎng)，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 適用范圍：

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1.適用講授啟發(fā)性的知識(shí) 2.適用于大班教學(xué)

3.適用傳授復(fù)雜抽象難的知識(shí)

講授法的要求：要充分準(zhǔn)備，要科學(xué)，要有啟發(fā)性

提問(wèn)的技能

1.提問(wèn)的功能（能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，平穩(wěn)過(guò)渡）2.課堂提問(wèn)類(lèi)型（知識(shí)性，理解性，應(yīng)用性，分析性，綜合性，評(píng)價(jià)性提問(wèn)）

3.要求（要得當(dāng)，要具有啟發(fā)性，目的性，科學(xué)性，趣味性，針對(duì)性，順序性，發(fā)問(wèn)的技巧，即對(duì)象是明確的，表達(dá)要清楚，要適當(dāng)停頓）4.原則（要充分準(zhǔn)備，要以學(xué)生為中心，要把握時(shí)機(jī)與內(nèi)容）板書(shū)技能

1.作用（反映出教學(xué)的主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)有助于吸引學(xué)生的注意力，能夠概括要點(diǎn)）2.類(lèi)型（提綱式，表格式，線索式，關(guān)系式，圖文式）

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3.原則（目標(biāo)明確，有針對(duì)性

語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué)

書(shū)寫(xiě)要規(guī)范，示范性強(qiáng)

突出重點(diǎn)，條理性強(qiáng)

形式多樣，趣味性強(qiáng)）結(jié)課技能

功能（條理化，系統(tǒng)化功能

鞏固強(qiáng)化功能

教學(xué)過(guò)濾功能

激趣開(kāi)智功能）物理學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)

1研究物理教學(xué) 2揭示物理教學(xué)規(guī)律 3.指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

物理教學(xué)論的研究對(duì)象

1物理教學(xué)規(guī)律和實(shí)踐 2物理教學(xué)的全過(guò)程 3物理教學(xué)大綱

物理教學(xué)論研究的內(nèi)容

1物理教育的價(jià)值與功能 2物理教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成 3.物理教學(xué)相互作用的方式與方法 4.物理教學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià) 物理教學(xué)原則

1.科學(xué)性 2.實(shí)踐性 3.趣味性

4.全面性

第四篇：中學(xué)物理教學(xué)論 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

第九章

中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)概述

一、概述

教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，作為一個(gè)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，最基本的任務(wù)是搞好教學(xué)工作。要搞好教學(xué)工作，中心環(huán)節(jié)是備好課。備課是教師工作責(zé)任感的具體表現(xiàn)，是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。作為教師，要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的任務(wù)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就是中學(xué)教師備課的總要求。所以教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，有的放矢。

1、備課的基本要求就是學(xué)習(xí)大綱，熟悉教材，了解學(xué)生，制定計(jì)劃，編寫(xiě)教案。做到“三備”即：

備教材(鉆研和熟悉教材，確定教學(xué)目的和重點(diǎn)、備知識(shí)、備實(shí)驗(yàn)、備習(xí)題)； 備學(xué)生(分析研究學(xué)生、了解學(xué)生實(shí)際、明確教學(xué)難點(diǎn))；

備教法(處理教材，選擇教法)，就是通常所說(shuō)的“備課”。不過(guò)這種備課(或叫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì))，往往是建立在教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，當(dāng)然這種經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。在今后的教學(xué)中，這些經(jīng)驗(yàn)還會(huì)不斷地被總結(jié)和運(yùn)用，因?yàn)樗w現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)造性。

但是，隨著人們對(duì)教學(xué)功能認(rèn)識(shí)的不斷完善，對(duì)教學(xué)過(guò)程的要求越來(lái)越高，而且教學(xué)過(guò)程本來(lái)就是由諸多相互作用的要素所構(gòu)成的復(fù)雜過(guò)程，因此僅僅以教師經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求和發(fā)展。20世紀(jì)六七十年代以來(lái)，在世界范圍內(nèi)，特別是在教育發(fā)達(dá)的國(guó)家形成了一種新的教學(xué)設(shè)計(jì)觀。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)理論、傳播理論等為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)過(guò)程，綜合考慮教學(xué)過(guò)程中的多種因素，在分析教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生特征的基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)需要，從而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型選擇相應(yīng)教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。其最大優(yōu)勢(shì)是克服了傳統(tǒng)備課中對(duì)教學(xué)狀態(tài)的直覺(jué)描述，憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，教師的職業(yè)能力的提高全憑個(gè)人摸索的缺陷，能夠充分利用人類(lèi)對(duì)教育教學(xué)所積累的豐富知識(shí)，對(duì)新教師的迅速成長(zhǎng)也是一條捷徑。

2、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在課堂教學(xué)工作開(kāi)始之前，根據(jù)現(xiàn)代教育理論的基本觀點(diǎn)與主張，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程各主要要素的系統(tǒng)分析，創(chuàng)造一種教學(xué)活動(dòng)模式，并形成有序的流程，為教學(xué)工作提供行為的規(guī)范和具體的操作方案，以指導(dǎo)教學(xué)工作的實(shí)施。簡(jiǎn)言之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是把教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，并以教學(xué)模式和教學(xué)方案為其成果表現(xiàn)出來(lái)。

“教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式”。教學(xué)設(shè)計(jì)必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上。教學(xué)模式具有層次性，并有總模式和子模式之分。目前流行的教學(xué)總模式有三種：

★傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)“啟發(fā)教學(xué)模式”)；

★基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)生中心模式”)；

★既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的教學(xué)模式(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙主模式”)。

“雙主模式”可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同要求，在基本保留課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，創(chuàng)造多元化的軟、硬件環(huán)境，充分利用以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索、思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力，激發(fā)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而“學(xué)生中心模式”以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”對(duì)“意義建構(gòu)”的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的首創(chuàng)精神。這兩種模式均符合當(dāng)前素質(zhì)教育以人為本的理念。所以高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以“雙主模式”為主，適當(dāng)使用“學(xué)生中心模式”(如課題研究等)。

二、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括物理教學(xué)的全過(guò)程所涉及的各個(gè)方面，主要有：

1、中學(xué)物理課堂教學(xué)目標(biāo)的確定及教材處理；

2、中學(xué)物理科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育；

3、中學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；

4、物理課堂實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；

5、物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)和生活的研究；

6、現(xiàn)代化教學(xué)手段與媒體的應(yīng)用和設(shè)計(jì)；

7、知識(shí)的運(yùn)用和問(wèn)題的解決；

8、教學(xué)策略和教學(xué)模式的研究；

9、研究性學(xué)習(xí)的研究；

10、中學(xué)生物理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的研究，等等。

三、物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

1、理論指導(dǎo)性與實(shí)踐操作性相統(tǒng)一

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能以感性經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，而要以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，這樣才能以先進(jìn)的教育理論來(lái)規(guī)范教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，以減少實(shí)踐的盲目性，增加自覺(jué)性。正是為了發(fā)揮理論的指導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)又必須把理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，給出教學(xué)流程，明確可操作的方法。

2、整體設(shè)計(jì)與要素分析相結(jié)合

沒(méi)有要素分析的綜合是膚淺的，難以揭示事物的本質(zhì)，而只有要素分析，沒(méi)有綜合，必然是孤立的，并且缺乏整體功能。因此教學(xué)設(shè)計(jì)既需要以整體為背景進(jìn)行要素分析，又需要以要素分析為依據(jù)進(jìn)行綜合優(yōu)化，使教學(xué)系統(tǒng)各要素處于相互匹配和最佳結(jié)合狀態(tài)。

3、規(guī)范性與創(chuàng)造性兼顧

反映教學(xué)過(guò)程的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。只有規(guī)范才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但新思想、新理論的運(yùn)用又必須創(chuàng)造，創(chuàng)造是對(duì)規(guī)范的完善與發(fā)展，二者是可以兼顧而統(tǒng)一的。

4、靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)并重

教學(xué)過(guò)程由教學(xué)初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及二者的中間聯(lián)系過(guò)程三者構(gòu)成。因此教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視靜態(tài)設(shè)計(jì)(初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài))又要重視動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)(教學(xué)過(guò)程的發(fā)展)，使二者在相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化中向前推進(jìn)。

5、施教者與學(xué)習(xí)者交互協(xié)調(diào)

教學(xué)過(guò)程既是施教過(guò)程，也是學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要促進(jìn)兩者的交互與協(xié)調(diào)，但交互的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。

討論 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，自選一段高中物理教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二節(jié)

物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案及案例

編寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案就是常說(shuō)的課時(shí)計(jì)劃或教案。

教案一般是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、時(shí)間安排等綜合編成的，是教師備課的總結(jié)、上課的依據(jù)，是檢查備課質(zhì)量和教學(xué)效果的參考。認(rèn)真編寫(xiě)教案是積累資料、提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力、進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教案的形式可以多種多樣，一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)課題：即章節(jié)標(biāo)題或核心內(nèi)容，并注明授課時(shí)間；

2、教學(xué)目標(biāo)：包括對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三方面的要求；

3、實(shí)驗(yàn)教具及媒體：實(shí)驗(yàn)所用儀器、器材的規(guī)格、數(shù)量，教學(xué)所用的媒體；

4、教學(xué)過(guò)程：這是教案的主要部分，一般包括教學(xué)的主要內(nèi)容(知識(shí)、公式、數(shù)據(jù)、例題、研究方法等)、程序安排、時(shí)間分配、習(xí)題作業(yè)、技能訓(xùn)練等；

5、課后分析：課后及時(shí)把教課中的激情靈感記錄下來(lái)，以免情消意散、無(wú)法追憶。課后記錄可以包括：教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問(wèn)題、典型錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在的問(wèn)題、今后教學(xué)建議、資料索引等。

教案要能反映教學(xué)的主要內(nèi)容和教學(xué)方法，并且能反映出師生教與學(xué)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

這里我們提供一個(gè)教案格式，并附案例供參考。

表10—1 教學(xué)參考格式

教案可以寫(xiě)成文字形式也可以編寫(xiě)成電子教案．

教師可以建立自己的電子備課平臺(tái)(可參考：《物理教學(xué)探討》2003.1.“點(diǎn)擊物理教學(xué)資源，創(chuàng)建電子備課平臺(tái)”)或者應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上介紹的“電子備課授課系統(tǒng)”(如洪恩數(shù)字校園系統(tǒng)中的一個(gè)組件--電子備課授課系統(tǒng))。

利用計(jì)算機(jī)備課有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1、有利于提高備課的速度，擺脫手工書(shū)寫(xiě)教案的種種苦惱，避免重復(fù)抄寫(xiě)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，使教師有更多的時(shí)間去鉆研教材和教法。

2、利用電腦具有信息存貯量大和信息處理速度快的特點(diǎn)，組建學(xué)科習(xí)題庫(kù)可以滿足教學(xué)中的需求，有利于精選習(xí)題和試題。

3、有利于課堂教學(xué)的現(xiàn)代化。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂没脽敉队啊浺翡浵窈投嗝襟w電腦等電教手段，可以使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀、形象和快捷，有效地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化。

4、有利于對(duì)教學(xué)反饋信息的分析統(tǒng)計(jì)。利用電腦的數(shù)據(jù)處理軟件(如EXCEL軟件)進(jìn)行學(xué)生考試成績(jī)的分析統(tǒng)計(jì)，不但速度快、正確率高，而且可以十分方便地對(duì)考試成績(jī)的各種數(shù)據(jù)(如難度系數(shù)、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差等)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)資料的保存和查找也十分方便，從而為教學(xué)研究和改革提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料。

5、有利于備課資料的保存和交流優(yōu)秀的備課資料．

因此，作為跨世紀(jì)的教師應(yīng)該有戰(zhàn)略眼光，早日掌握電腦在備課中的應(yīng)用技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

備課：自選下列內(nèi)容中的一個(gè)，按照教案的一般形式撰寫(xiě)教案

★慣性 慣性現(xiàn)象；

★壓力 壓強(qiáng)

★杠桿的平衡條件

★浮力產(chǎn)生的原因

★加速度的概念

★電動(dòng)勢(shì)的概念 閱讀 “自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)

2、滲透人文教育

物理學(xué)史是一部人類(lèi)的進(jìn)步史，每一項(xiàng)重大的發(fā)現(xiàn)，都聯(lián)系著社會(huì)，聯(lián)系著人。許多物理學(xué)家的治學(xué)態(tài)度、研究方法，以及他們的人格、品行，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。因此，物理學(xué)史中蘊(yùn)藏著極其豐富的人文思想。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行一些學(xué)史的介紹，就能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。

讀材料--伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究，還可以閱讀伽利略的傳記。號(hào)召學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)伽利略研究自然規(guī)律的科學(xué)方法，還要學(xué)習(xí)他盡管身處逆境卻始終不屈不撓地探求真理的精神。

教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)亞里士多德在科學(xué)發(fā)展史上的地位：亞里士多德是古希臘的杰出學(xué)者，恩格斯稱(chēng)他是最博學(xué)的人。他的著作很多，對(duì)西方的哲學(xué)和自然科學(xué)的發(fā)展都有很大的影響。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平，他在物理方面的論述，今天看來(lái)很多是不恰當(dāng)?shù)摹５牵趦汕Ф嗄昵八軌蛲ㄟ^(guò)觀察、歸納，形成自己的一套理論體系，已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。

3、引入新的教學(xué)理念

新的教學(xué)理念明確指出了3個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能只想著知識(shí)目標(biāo)，還必須考慮另外兩方面的教學(xué)目標(biāo)。在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課中，“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”的教學(xué)可以使這3個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)融于一體：

(1)師生合作做一個(gè)小游戲

教師出示一枚金屬小書(shū)簽，用兩個(gè)手指捏住書(shū)簽上端。請(qǐng)一位學(xué)生，伸出拇指和食指，在書(shū)簽下端做捏書(shū)簽的準(zhǔn)備．告訴學(xué)生，如能捏住，就送給他做紀(jì)念。

在學(xué)生注意力不集中時(shí)釋放書(shū)簽(措施：教師若無(wú)其事地對(duì)學(xué)生說(shuō)，這枚書(shū)簽漂亮吧?說(shuō)的同時(shí)，松手)，學(xué)生一般捏不?。晒膭?lì)該生再捏一次，這次教師要有意識(shí)地讓他捏住(措施：書(shū)簽的下端距學(xué)生的手遠(yuǎn)些)．

然后，教師指出這個(gè)小游戲能檢驗(yàn)人反應(yīng)的靈敏程度，引出“反應(yīng)時(shí)間”的概念。(2)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)定反應(yīng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)

看到桌上的直尺(帶刻度、長(zhǎng)30 cm)，聯(lián)想到剛剛做過(guò)的小游戲，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有了一些想法。

請(qǐng)一組學(xué)生談?wù)勊麄冊(cè)O(shè)計(jì)的方案：原理、器材、怎么操作、怎么讀數(shù)、怎么計(jì)算出反應(yīng)時(shí)間。其他組學(xué)生不斷補(bǔ)充。最后，形成完整的實(shí)驗(yàn)方案：

[原理]

人的反應(yīng)時(shí)間等于直尺下落的時(shí)間 [器材]

直尺、計(jì)算器．

[操作]

一人捏住尺子的上端，保持直尺豎直不動(dòng)．另一人兩手指呈捏的姿勢(shì)，在直尺的下端零刻度處等待．前者釋放，后者捏住(注意后者要緊盯著前者的手，且在捏的過(guò)程中后者的手不能向下移動(dòng))。[讀數(shù)] 測(cè)出直尺下落的距離s，即后者捏住處的刻度值。

處理數(shù)據(jù)]

根據(jù)位移公式s=1/2gt2可計(jì)算出直尺下落的時(shí)間，即人的反應(yīng)時(shí)間t =(2s/g)1/2 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，測(cè)定自己的反應(yīng)時(shí)間。(3)教師用一根“神秘”的尺子檢測(cè)，直接讀出反應(yīng)時(shí)間。讓學(xué)生猜一猜這根尺子的奧秘。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能夠明白，教師事先完成了時(shí)間和位移的轉(zhuǎn)換，把時(shí)間標(biāo)在了尺子上。

這樣就制成了一把“反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”。

(4)提出一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小課題 建議學(xué)生在課外動(dòng)手做一把“反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”，用它跟蹤檢測(cè)自己的反應(yīng)時(shí)間；檢測(cè)不同人群的反應(yīng)時(shí)間(性別、年齡、職業(yè)等)。研究采集到的數(shù)據(jù)，總結(jié)出反應(yīng)時(shí)間跟哪些因素有關(guān)，等等。

4、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著我們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。為適應(yīng)數(shù)字化生存新環(huán)境，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)的效率。

在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課的教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在兩方面：

(1)用Microsoft PowerPoint編制了計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件，將文字、表格、圖片、動(dòng)畫(huà)等投影到大屏幕上，替代了板書(shū)。

(2)用自由落體儀、光電計(jì)時(shí)裝置和計(jì)算機(jī)(硬件、軟件)研究自由落體運(yùn)動(dòng)的位移s和時(shí)間t的關(guān)系，測(cè)定重力加速度g。自由落體儀如圖所示，立柱的上端有一個(gè)電磁鐵，通電，小鋼球就被吸引??；斷電，小球做自由落體運(yùn)動(dòng)。在立柱上有4個(gè)可移動(dòng)的光電門(mén)，當(dāng)小球經(jīng)過(guò)某一光電門(mén)時(shí)，利用光電計(jì)時(shí)裝置就能測(cè)出小球下落到這個(gè)光電門(mén)所用的時(shí)間。

從刻度尺上讀出小球末端的位置和4個(gè)光電門(mén)的位置，輸入計(jì)算機(jī)，就能得到小球下落到4個(gè)光電門(mén)時(shí)經(jīng)過(guò)的位移s，相應(yīng)的時(shí)間t由光電計(jì)時(shí)裝置側(cè)出后直接傳送給計(jì)算機(jī)。

這樣，小球下落一次，就能得到4組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

編制的計(jì)算機(jī)軟件不僅能記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還能處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

建立一個(gè)坐標(biāo)系(縱軸s。，橫軸t，在坐標(biāo)平面上描點(diǎn)，讓學(xué)生看看這4個(gè)點(diǎn)在排列上有什么特點(diǎn)(看不出它們?cè)谠鯓右粭l曲線上)。換一個(gè)坐標(biāo)系(縱軸s，橫軸t2)，能夠看出4個(gè)點(diǎn)差不多在一條直線上。

根據(jù)這4個(gè)點(diǎn)擬合一條s-t2圖線：

差不多是過(guò)原點(diǎn)的一條直線。改變光電門(mén)的位置，多做幾次。大量的實(shí)驗(yàn)可以證明：自由落體運(yùn)動(dòng)的位移s與所用時(shí)間的平方t2成正比．所以，自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)還可以計(jì)算出重力加速度g的數(shù)值(s-t2圖線斜率的2倍)閱讀 “自由落體運(yùn)動(dòng)”教案

第三節(jié) 教學(xué)反思

對(duì)教學(xué)的反思如同人照鏡子，通過(guò)照鏡子可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的成敗得失，從而了解自己今后努力的方向。反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以提醒我們?nèi)ニ伎?，學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，教學(xué)應(yīng)該如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)去設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所反映的基本理念。在不斷的反思總結(jié)過(guò)程中，自己的理論水平和教學(xué)能力也得到不斷提升，教師的成長(zhǎng)就是一個(gè)反思的過(guò)程。

一、什么是教學(xué)反思

如維拉認(rèn)為“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷，以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行的批判性分析的過(guò)程。”這個(gè)定義告訴我們，反思性教學(xué)依賴(lài)?yán)碇堑乃伎己团械膽B(tài)度，是教學(xué)主體自我解剖的過(guò)程。在教學(xué)反思中，教師主動(dòng)、自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)和分析的對(duì)象，進(jìn)行全面、深入、冷靜地思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。

教學(xué)反思的特征：

第一，教學(xué)反思以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)。在反思性教學(xué)過(guò)程中，反思不是一般地回憶教學(xué)情況，而是對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)方法、手段、評(píng)價(jià)等在課堂上對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的實(shí)際效果的再認(rèn)識(shí)，找出存在的問(wèn)題。

第二，教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐的合理性為動(dòng)力。這主要從兩個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)，一方面之所以要反思，主要是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使之向著更合理的方向邁進(jìn)，另一方面通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，能夠喚起教師對(duì)教學(xué)的責(zé)任心，促使教師以教育理論作指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)。

第三，教學(xué)反思是教師全面健康發(fā)展的過(guò)程。正如一個(gè)嬰兒的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷面臨問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程一樣，教師的成長(zhǎng)也會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從失敗、再失敗，找出失敗的原因糾正存在的問(wèn)題，最后走向成功的過(guò)程。這其中反思教學(xué)起到重要的作用?？梢哉f(shuō)，能夠?qū)ψ晕疫M(jìn)行全面、恰當(dāng)?shù)姆此际浅晒處煹谋匾獥l件。

第四，教學(xué)反思是一種個(gè)性化的行為。反思的過(guò)程是教師自覺(jué)自愿地把自己的實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行照鏡子的過(guò)程，屬于“個(gè)人奮斗”的行為，別人不可替代的個(gè)性化特征。這種自我剖析的過(guò)程源于教師敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我的高目標(biāo)追求。第五，教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我，從而促使自己拜師求教，書(shū)海尋寶。教學(xué)反思的過(guò)程是激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，建構(gòu)師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式的過(guò)程，也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。

二、教學(xué)反思的方法

通常教學(xué)反思的方法有行動(dòng)研究法和對(duì)比法兩種。

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必然要實(shí)施，將實(shí)施的過(guò)程作為認(rèn)識(shí)對(duì)象與課程理念、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行對(duì)照，同時(shí)開(kāi)辟綠色信息通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并將它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象統(tǒng)整在一起來(lái)剖析教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程，為改進(jìn)和提高教師自己的教學(xué)水平提供參考。這樣的研究方法屬于行動(dòng)研究法。

教學(xué)反思需要跳出自我、反思自我，所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展同行之間地交流，傾聽(tīng)他人的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，觀摩其他教師的課堂教學(xué)，研究富有經(jīng)驗(yàn)的教師的長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的獨(dú)到見(jiàn)解，他山之石，可以攻玉，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，找出理念上的差距，方法、手段、評(píng)價(jià)上的差異，從而提升自己。另外，參考國(guó)外教材和教學(xué)中的獨(dú)特設(shè)計(jì)也會(huì)產(chǎn)生很大的啟發(fā)。這樣的研究方法是對(duì)比法。

閱讀 “單擺”的教學(xué)設(shè)計(jì)

教師：廣州人冬天去哈爾濱旅游，買(mǎi)了一臺(tái)漂亮的擺鐘，買(mǎi)的時(shí)候很準(zhǔn)，但由于兩地的溫差很大，到了廣州擺鐘就不準(zhǔn)了，為什么呢？能不能將它調(diào)整過(guò)來(lái)呢？

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題的情景，可以啟發(fā)學(xué)生在上課開(kāi)始時(shí)就思考，但是，讓學(xué)生思考的這個(gè)問(wèn)題很難親身體驗(yàn)，能不能創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生可以親身體驗(yàn)的情景，然后自發(fā)地提出問(wèn)題呢？為此剖析如下一個(gè)相同內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。

⑴活動(dòng)的組織形式

教師將學(xué)生分成四人一組，每一個(gè)同學(xué)在小組中承擔(dān)一定的任務(wù)，如：實(shí)驗(yàn)材料的管理員、觀察實(shí)驗(yàn)的記錄員、代表小組的交流匯報(bào)員、噪聲控制員等。

⑵活動(dòng)的過(guò)程

材料管理員可以到實(shí)驗(yàn)臺(tái)（講臺(tái)）上領(lǐng)取一段繩子、一把剪刀、一卷膠帶和幾個(gè)尺寸、質(zhì)量各不相同的硬幣。

每一組同學(xué)利用這些材料完成如下工作：

·用膠帶將鉛筆的一端固定在桌子的旁邊，鉛筆的另一端露出桌子的邊沿；

·把回形針系在繩子上，把硬幣插在回形針中，繩子的另一端系在露出桌邊的鉛筆上；

·由硬幣、回形針和繩子組成的擺能夠自由擺動(dòng)；

·測(cè)量物體在15秒內(nèi)的擺動(dòng)次數(shù)。

·各組的記錄員把測(cè)量結(jié)果記錄在黑板上的數(shù)據(jù)表中。

⑶發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題

當(dāng)全班各組學(xué)生測(cè)量的數(shù)據(jù)出現(xiàn)在黑板上時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)組記錄的擺動(dòng)次數(shù)都是不一樣的。一場(chǎng)關(guān)于為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的熱烈討論開(kāi)始了。

⑷進(jìn)行猜測(cè)或假設(shè)

學(xué)生們認(rèn)為造成擺動(dòng)次數(shù)的差異可能有：

·擺動(dòng)次數(shù)測(cè)量得不對(duì)或者時(shí)間測(cè)得不準(zhǔn)，（每組可以重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次）；

·繩子的長(zhǎng)度不同；

·硬幣的尺寸不同；

·硬幣的重量不同；

·物體擺動(dòng)時(shí)的起始高度不同；

·??

分析兩個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)后者能夠讓學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自己的努力解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)的能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的質(zhì)疑能力分析、解決問(wèn)題的能力和交流、合作的能力”這些正是新的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)。

討論 “你在微格教學(xué)技能訓(xùn)練的過(guò)程中是如何反思自己的教學(xué)的？學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容后你認(rèn)為應(yīng)該如何反思自己的教學(xué)？

第五篇：中學(xué)物理教學(xué)論考試大綱

中學(xué)物理教學(xué)論考試大綱

《中學(xué)物理教學(xué)概論》考試大綱

考試大綱的性質(zhì)

一、《中學(xué)物理教學(xué)概論》是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，它是師范類(lèi)物理教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是報(bào)考“課程教材論”專(zhuān)業(yè)碩士研究生必考科目之一。為幫助考生明確考試復(fù)習(xí)范圍和有關(guān)要求，特制定本考試大綱。

本考試大綱根據(jù)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱編制而成，適用于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)普通本科的考生。

二、考試內(nèi)容與考核目標(biāo)

第一篇 中學(xué)物理教學(xué)的基本理論問(wèn)題 第一章 中學(xué)物理教學(xué)目的和要求

考試內(nèi)容： 1．物理科學(xué)，物理課程，制定中學(xué)物理課程應(yīng)遵循的基本原則；

2．物理教學(xué)大綱，物理教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)；物理課程標(biāo)準(zhǔn)，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)； 3．物理教材，編寫(xiě)物理教材應(yīng)遵循的原則。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記： 物理科學(xué)，物理課程，物理教學(xué)大綱，物理課程標(biāo)準(zhǔn)，物理教材；

2、領(lǐng)會(huì)：制定中學(xué)物理課程應(yīng)遵循的基本原則，物理教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)，理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)，編寫(xiě)物理教材應(yīng)遵循的原則。

第二章 中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程和教學(xué)原則

考試內(nèi)容：1．物理教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素及其相互關(guān)系，教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性；

2．中學(xué)物理教學(xué)原則。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記： 物理科學(xué)過(guò)程，中學(xué)物理教學(xué)原則；

2、領(lǐng)會(huì)：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素及其相互關(guān)系，教學(xué)與發(fā)展之間的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程的規(guī)律性。

第三章 物理教學(xué)方法論

考試內(nèi)容：1.教學(xué)方法，近代教育史中教學(xué)方法的兩種流派；

2．常用的教學(xué)方法——講授法，實(shí)驗(yàn)法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法； 3．啟發(fā)式。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：教學(xué)方法，近代教育史中教學(xué)方法的兩種流派，啟發(fā)式；

2、領(lǐng)會(huì)：講授法，實(shí)驗(yàn)法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法；

3、簡(jiǎn)單應(yīng)用：講授法，實(shí)驗(yàn)法，討論法；發(fā)現(xiàn)法，探究法。

第四章 物理教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

考試內(nèi)容：

1.測(cè)量，測(cè)量的特點(diǎn)，常用的教學(xué)測(cè)量方法，物理測(cè)量編制的步驟；

2．?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)的幾個(gè)基本概念——分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)； 3．物理測(cè)量的評(píng)價(jià)——信度，效度，難度，區(qū)分度； 4．物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：測(cè)量，測(cè)量的特點(diǎn)，物理測(cè)量編制的步驟；

2、領(lǐng)會(huì)：分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)；信度，效度，難度，區(qū)分度；

3、簡(jiǎn)單應(yīng)用：分?jǐn)?shù)分布表，平均數(shù)，差異量數(shù)，相關(guān)；信度，效度，難度，區(qū)分度；

4、綜合應(yīng)用：物理課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

第二篇 中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的基本形式

第五章 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

考試內(nèi)容：1．物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；

2．物理實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)；各類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用——演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用，課內(nèi)小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和作用；

3．演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求；

4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的教學(xué)目的，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和教學(xué)要求。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)，各類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和教學(xué)要求；

2、領(lǐng)會(huì)：物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，各類(lèi)物理實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)和作用，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程和教學(xué)要求。

第六章 物理概念教學(xué)

考試內(nèi)容： 1.物理概念，物理概念教學(xué)的特點(diǎn)；

2．重點(diǎn)物理概念教學(xué)的教學(xué)要求，物理概念教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理概念；

2、領(lǐng)會(huì)：物理概念教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)物理概念教學(xué)的教學(xué)要求，物理概念教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)；

3、應(yīng)用：物理概念教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)施教。

第七章 物理規(guī)律教學(xué)

考試內(nèi)容：1.物理規(guī)律教學(xué)，物理規(guī)律教學(xué)的特點(diǎn)；

2．重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求，中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理規(guī)律教學(xué)；

2、領(lǐng)會(huì)：物理規(guī)律教學(xué)的特點(diǎn)，重點(diǎn)物理規(guī)律的教學(xué)要求，中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟；

3、應(yīng)用：會(huì)用中學(xué)物理規(guī)律教學(xué)四步驟施教。

第八章 物理練習(xí)教學(xué)

考試內(nèi)容：

1．物理練習(xí)，物理練習(xí)在教學(xué)中的作用，物理練習(xí)作業(yè)的形式；

2．解答計(jì)算題的正確思路和基本程序，習(xí)題課，物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理練習(xí)，習(xí)題課；

2、領(lǐng)會(huì)：物理練習(xí)在教學(xué)中的作用，物理練習(xí)作業(yè)的形式，物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序，習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題；

3、應(yīng)用：按物理習(xí)題課教學(xué)的基本程序施教。

第九章 物理復(fù)習(xí)教學(xué)

考試內(nèi)容：1．物理復(fù)習(xí)；

2．復(fù)習(xí)的種類(lèi)，物理復(fù)習(xí)的方法，物理復(fù)習(xí)的基本程序。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：物理復(fù)習(xí)；

2、領(lǐng)會(huì)：復(fù)習(xí)的種類(lèi)，物理復(fù)習(xí)的方法，物理復(fù)習(xí)的基本程序；

3、應(yīng)用：會(huì)物理復(fù)習(xí)的基本程序施教。

第十章 中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)

考試內(nèi)容：1．中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的作用；

2．課外實(shí)踐活動(dòng)的組織要求，活動(dòng)內(nèi)容及其安排；

3．研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)課題研究的目的，研究性學(xué)習(xí)課題研究的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)課題研究的組織形式。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：研究性學(xué)習(xí)；

2、領(lǐng)會(huì)：中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，中學(xué)物理課外實(shí)踐活動(dòng)的作用，課外實(shí)踐活動(dòng)的組織要求，活動(dòng)內(nèi)容及其安排，研究性學(xué)習(xí)課題研究的目的，研究性學(xué)習(xí)課題研究的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)課題研究的組織形式；

3、應(yīng)用：研究性學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。

第三篇 中學(xué)物理教學(xué)技能訓(xùn)練 第十一章 中學(xué)物理教學(xué)手段與教學(xué)技能

考試內(nèi)容：1.教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，幻燈機(jī)使用技能，投影器的使用技能，錄音機(jī)的使用技能，電視機(jī)與錄象機(jī)的使用技能，計(jì)算機(jī)的使用技能，多媒體計(jì)算機(jī)的使用技能；

2.課件制作技能；

3.教學(xué)設(shè)計(jì)技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計(jì)習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)技能，制定教學(xué)計(jì)劃技能，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能；

4.課堂教學(xué)技能：教學(xué)語(yǔ)言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書(shū)、板畫(huà)技能，演示技能，提問(wèn)技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，幻燈機(jī)使用技能，投影器的使用技能，錄音機(jī)的使用技能，電視機(jī)與錄象機(jī)的使用技能，計(jì)算機(jī)的使用技能，多媒體計(jì)算機(jī)的使用技能；教學(xué)設(shè)計(jì)技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計(jì)習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)技能，制定教學(xué)計(jì)劃技能，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能；課堂教學(xué)技能：教學(xué)語(yǔ)言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書(shū)、板畫(huà)技能，演示技能，提問(wèn)技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能；

2、領(lǐng)會(huì)：教學(xué)媒體的使用技能：傳統(tǒng)教學(xué)媒體技能，計(jì)算機(jī)的使用技能；教學(xué)設(shè)計(jì)技能：教材分析技能，制定教學(xué)目標(biāo)技能，選擇教學(xué)媒體技能，設(shè)計(jì)習(xí)題技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)技能，制定教學(xué)計(jì)劃技能，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技能；課堂教學(xué)技能：教學(xué)語(yǔ)言技能，導(dǎo)入技能，講解技能，板書(shū)、板畫(huà)技能，演示技能，提問(wèn)技能，反饋強(qiáng)化技能，結(jié)尾技能，組織教學(xué)技能；

3、應(yīng)用：教學(xué)媒體的使用技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，教學(xué)語(yǔ)言技能。

第十二章 中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)

考試內(nèi)容：1．教學(xué)設(shè)計(jì)——備課；

2．物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則； 3．編寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案——課時(shí)計(jì)劃——教案，教案格式； 4．說(shuō)課，說(shuō)課框架。

考核目標(biāo)：

1、識(shí)記：教學(xué)設(shè)計(jì)——備課，編寫(xiě)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案——課時(shí)計(jì)劃——教案；說(shuō)課；

2、領(lǐng)會(huì)：物理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則 ；教案格式；說(shuō)課框架；

3、應(yīng)用：備課，教案，說(shuō)課