第一篇：英語(yǔ)II課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

“英語(yǔ)II（1）”課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)定位

通過(guò)“英語(yǔ)II（1）”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員應(yīng)能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯一般性業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行一般性的書(shū)面交流和簡(jiǎn)單的口頭交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。

“英語(yǔ)II（1）”課程實(shí)踐教學(xué)的總體定位是：根據(jù)創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主線，以培養(yǎng)“實(shí)踐性”“應(yīng)用性”人才為總體目標(biāo)，通過(guò)整合各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將英語(yǔ)專業(yè)技能訓(xùn)練和語(yǔ)言交際能力有機(jī)地融合到課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐中去，同時(shí)形成有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估機(jī)制，從而構(gòu)建一套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

二、基本設(shè)計(jì)思想

注重實(shí)踐能力與理論知識(shí)相結(jié)合，實(shí)踐內(nèi)容突出綜合性、探索性和可操作性。借助網(wǎng)

絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，給學(xué)員提供一個(gè)便利的交流環(huán)境，在有限的時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)出語(yǔ)言基礎(chǔ)扎實(shí)，具有一定協(xié)作學(xué)習(xí)能力和交流能力的復(fù)合型人才。

三、實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生較全面、扎實(shí)地掌握和應(yīng)用英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極

性，發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尤其是利用本課程網(wǎng)絡(luò)論壇，為學(xué)員提供一個(gè)廣闊的交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，突出現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)模式以及網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)。

四、課程實(shí)踐形式

學(xué)習(xí)該課程的大多數(shù)學(xué)員英語(yǔ)底子較為薄弱，工學(xué)矛盾也較突出。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，該課程實(shí)踐教學(xué)遵循易接受性和易操作性的設(shè)計(jì)原則，采取“以小組討論為主，其他技能訓(xùn)練為輔”的實(shí)踐形式，小組討論主要包括：課堂小組討論學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)小組討論學(xué)習(xí)，其中以網(wǎng)絡(luò)小組討論學(xué)習(xí)為主。另外，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，采取“強(qiáng)弱搭配”的原則，將學(xué)員分組，并選擇一名責(zé)任心較強(qiáng)、計(jì)算機(jī)操作能力較好，英語(yǔ)底子較扎實(shí)的學(xué)員擔(dān)任組長(zhǎng)，每組成員5-6人。小組分配的主要依據(jù)是：學(xué)員在第一堂面授課“解讀漫畫(huà)”實(shí)踐形式中的表現(xiàn)和成績(jī)（見(jiàn)第5頁(yè) “解讀漫畫(huà)”部分）。其它技能訓(xùn)練以課堂上各種提高學(xué)員“讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)”語(yǔ)言技能的練習(xí)模式為主要形式，課下利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)員的知識(shí)面，增加學(xué)員的知識(shí)儲(chǔ)備。

（一）課堂小組討論

本課程課堂討論采取的模式：辯論、問(wèn)題解決、角色扮演。面授輔導(dǎo)教師提供3個(gè)題目，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)度合理安排討論時(shí)間。

1.組織討論現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去式的區(qū)別，以鞏固學(xué)員的語(yǔ)法知識(shí)，加深學(xué)員對(duì)這兩種容易混淆的時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。

實(shí)施步驟：

① 給每組學(xué)員兩個(gè)簡(jiǎn)單場(chǎng)景，小組成員分成表演者和觀眾。

② 小組成員自由搭檔，表演者練習(xí)完時(shí)，觀眾評(píng)價(jià)是否正確使用了這兩種時(shí)態(tài)。

③ 小組內(nèi)進(jìn)行討論。然后每位學(xué)員需用現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去式分別造兩個(gè)句子。

④ 學(xué)員之間互相批改。

⑤ 學(xué)員經(jīng)討論后，每個(gè)小組總結(jié)出兩種時(shí)態(tài)的不同之處，并舉例說(shuō)明。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固一般過(guò)去式和現(xiàn)在完成時(shí)的定義和具體用法。通關(guān)評(píng)價(jià)他人表演，提高自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

② 通過(guò)與他人的協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言交際能力。

場(chǎng)景示例：

兩位學(xué)員根據(jù)以下提示完成對(duì)話

① 問(wèn)對(duì)方是否以前去過(guò)某地（如故宮 Forbidden City，頤和園 Summer Palace）

② 如去過(guò)，詢問(wèn)對(duì)方去過(guò)的時(shí)間

2.組織討論“I doubt if /whether …”及“There is no doubt that …”兩個(gè)句型的用法，使學(xué)員能夠熟練應(yīng)用這兩種常用句型。

實(shí)施步驟：

① 通過(guò)對(duì)句型“I doubt if /whether …”及“There is no doubt that …”造句，進(jìn)行有意識(shí)的句型操練。

② 給學(xué)員一個(gè)辯論題目：“Which is more important to success, ability or opportunity?”，讓學(xué)員運(yùn)用剛學(xué)到的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單辯論。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 能夠熟練應(yīng)用兩種常見(jiàn)句型。

② 通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境中為完成交際任務(wù)而與他人進(jìn)行的辯論比賽，發(fā)展思維能力、訓(xùn)練反應(yīng)的敏捷性、提高自身的綜合素質(zhì)。

3.組織討論形成性考核作業(yè)中的問(wèn)題和難題，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)員自身解決問(wèn)題的能力。

實(shí)施步驟：

① 每位學(xué)員將自己形成性考核作業(yè)中遇到的難題提前匯總。

② 每位學(xué)員拿出自己的問(wèn)題，供其他小組成員商討，遇著大家把握不定的問(wèn)題，記錄下來(lái)。

③ 通過(guò)自己課下找資料或向?qū)熣?qǐng)教，解決大家共同的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 在與同學(xué)討論中，有效解決自己作業(yè)中的問(wèn)題和難題。

② 加深與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，掌握協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，譬如小組分工、組織等。

（二）網(wǎng)絡(luò)小組討論

1.教學(xué)目標(biāo)

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的交流平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)員的自主學(xué)習(xí)效果；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)交互的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，滿足學(xué)員多元化的學(xué)習(xí)需求；繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)員的協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量意識(shí)；通過(guò)導(dǎo)師討論過(guò)程中適時(shí)地樹(shù)立方向性障礙的教學(xué)方式，發(fā)展遠(yuǎn)程教育基于問(wèn)題的教學(xué)模式，提高學(xué)員解決問(wèn)題的能力；加強(qiáng)學(xué)員之間的學(xué)習(xí)交流，提高學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

2.登陸課程論壇流程：

面授輔導(dǎo)教師需結(jié)合以下文字和圖片說(shuō)明，耐心細(xì)致地向?qū)W員講解如何登陸該課程的課程論壇：

登陸河北電大在線（網(wǎng)址：http://www.tmdps.cn）

選擇“學(xué)號(hào)登錄”（輸入用戶名和密碼）進(jìn)入課程主頁(yè)

在“課程列表”中點(diǎn)擊“選課”進(jìn)入選課頁(yè)面

選中“英語(yǔ)II（1）”點(diǎn)擊“保存選課”

在“課程列表”單擊“英語(yǔ)II（1）進(jìn)入該課程頁(yè)面

在“課程論壇”中選擇“英語(yǔ)II（1）” 點(diǎn)擊“進(jìn)入”。

進(jìn)入課程論壇后出現(xiàn)的頁(yè)面：

第二篇：《合同法》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《合同法》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

甘肅電大 王赫

《合同法》課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)方案

開(kāi)放教育法學(xué)本科專業(yè)中的合同法課程，是一門(mén)專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的法學(xué)學(xué)科，也是法學(xué)專業(yè)學(xué)科體系中的一門(mén)理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主線的一門(mén)專業(yè)課。合同法的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是實(shí)際能力和方法的培養(yǎng)，這一能力的培養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生法律思維、動(dòng)手和操作等能力的培養(yǎng)，即運(yùn)用合同法的能力。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)合同法后，可以運(yùn)用法律思維方式審視各種實(shí)際問(wèn)題，用法律方法解決現(xiàn)實(shí)中的各種合同問(wèn)題。因此，合同法的實(shí)踐教學(xué)是合同法課程的重要組成部分。因此，針對(duì)開(kāi)放教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，在合同法課程的教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何將理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，探索和研究一套多環(huán)節(jié)多方法的合同法實(shí)踐教學(xué)體系和模式，是十分必要的。本人根據(jù)多年的合同法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐總結(jié)，對(duì)合同法課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些探索和創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位

合同法課程實(shí)踐教學(xué)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)具體合同所需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)各具體合同基本理論的理解，能夠用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，結(jié)合法律職業(yè)對(duì)從事法律工作人才的要求，本課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生在系統(tǒng)掌握合同法的基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和處理各種合同實(shí)務(wù)問(wèn)題；訓(xùn)練學(xué)生就具體的合同提出法律意見(jiàn)的實(shí)踐能力；訓(xùn)練學(xué)生檢查具體合同法律漏洞的能力；訓(xùn)練學(xué)生起草合同文本的能力等；使他們能夠掌握合同法的實(shí)踐技能及操作技巧，能夠處理具體的合同問(wèn)題。

二、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及要求

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，按照解決各種合同實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分解，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建模塊式的合同法實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在具體實(shí)踐之前首先要講解清楚理論知識(shí)，理論教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、以 基本理論知識(shí)和法律規(guī)定 為主線，理論教學(xué)以 “ 必須、夠用 ” 為原則，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，總體由兩大部分組成，第一部分是各種具體合同的 基本理論知識(shí) ；第二部分是有關(guān)具體合同的法律規(guī)定和相關(guān)的司法解釋。進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生從 理論上和法律規(guī)定方面掌握各種合同的基本內(nèi)容和特殊性。這一環(huán)節(jié)之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為兩個(gè)層次，一是由學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，即要求學(xué)生歸納出各種合同的一些具體規(guī)定，結(jié)合具體的合同案例進(jìn)行分析并提出解決辦法，草擬一份具體的合同；二是由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，即由教師提供案例分析的解題思路，提供一份合同范文，要求學(xué)生根據(jù)解題思路與自己提出解決辦法進(jìn)行比較，根據(jù)范文來(lái)比較自己草擬的合同，找出自己寫(xiě)的有什么問(wèn)題和錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐后掌握不同合同之間的異同，知道在實(shí)踐中應(yīng)注意各種合同有哪些特殊性。

實(shí)踐教學(xué)的總體要求是先由教師對(duì)具體合同的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行分析講解，并作適當(dāng)?shù)氖痉叮缓笤诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生個(gè)人或分組按照具體合同特點(diǎn)的要求搜集、選擇信息資料，或者到實(shí)際部門(mén)查找相關(guān)資料，了解具體合同的內(nèi)容和寫(xiě)作技巧，選一個(gè)實(shí)際案例進(jìn)行分析、或 草擬出一份合同。對(duì)這一教學(xué)要求的評(píng)價(jià)是通過(guò)具體內(nèi)容的完成情況來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了合同的相關(guān)知識(shí)，其實(shí)質(zhì)是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生真實(shí)地參加具體合同案例的分析、合同的練習(xí)寫(xiě)作，在具體實(shí)踐和寫(xiě)作的實(shí)施過(guò)程中完成合同的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，然后運(yùn)用在實(shí)踐中所學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生更好地理解合同法的相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到理論教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的目的。

具體要求是： ．以學(xué)生的實(shí)際工作崗位為實(shí)習(xí)基地，并結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展課程實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際工作或根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)具體的合同，看教材和聽(tīng)老師講解，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，從理論上和法律規(guī)定方面掌握該合同的基本內(nèi)容。．針對(duì)所選具體合同的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際工作或者經(jīng)過(guò)必要的參觀考察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成一份實(shí)踐報(bào)告，或獨(dú)立撰寫(xiě)一份合同。由學(xué)生自己歸納總結(jié)實(shí)踐后的學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。．由教師針對(duì)學(xué)生完成實(shí)踐內(nèi)容的情況，結(jié)合理論和法律規(guī)定做出總結(jié)分析。

三、實(shí)踐教學(xué)方式

合同法課程的實(shí)踐教學(xué)可以按以下四個(gè)模塊來(lái)實(shí)施：

學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)： 根據(jù)每一次的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際工作和興趣，設(shè)計(jì)出的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的“主題”。學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容可以設(shè)計(jì)為：“某一具體合同所涉及的基本理論知識(shí)” , “法律對(duì)這一具體合同的規(guī)定和最新的司法解釋”，“這一具體合同主要涉及實(shí)務(wù)問(wèn)題”，“根據(jù)這一實(shí)務(wù)內(nèi)容應(yīng)完成的實(shí)踐內(nèi)容”，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在合同法第十三章租賃合同的教學(xué)中進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)：

（一）從理論上和法律規(guī)定方面掌握租賃合同的基本內(nèi)容；

（二）通過(guò)對(duì)理論和法律規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己草擬一份租賃合同，對(duì)寫(xiě)租賃合同提出了一些基本要求；

（三）提供一份租賃合同范文，要求學(xué)生根據(jù)范文來(lái)比較自己草擬的合同，找出自己寫(xiě)的合同有什么問(wèn)題和錯(cuò)誤；

（四）通過(guò)理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐后，由教師概括總結(jié)出租賃合同與其相關(guān)合同的異同，并提煉出在實(shí)踐中應(yīng)注意租賃合同有哪些特殊性。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)： 主要以學(xué)生的實(shí)際工作崗位為實(shí)習(xí)基地，并結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。合同法課程實(shí)踐教學(xué)可以設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)情境：由輔導(dǎo)教師選擇一個(gè)有關(guān)合同的實(shí)際案例，讓學(xué)生根據(jù)合同法的基本原理和法律規(guī)定，結(jié)合實(shí)際工作，撰寫(xiě)一篇案例分析，寫(xiě)出解決的辦法，文章題目自擬，字?jǐn)?shù) 1000 字左右。案例分析的主要環(huán)節(jié)包括：閱讀案例，個(gè)人分析；小組討論，形成共識(shí)；課堂發(fā)言，全班討論；教師總結(jié)歸納，得出結(jié)論；學(xué)生撰寫(xiě)案例的書(shū)面分析報(bào)告。在講到每一具體合同時(shí)可以靈活運(yùn)用案例教學(xué)方式，案例一方面要應(yīng)用于基本知識(shí)點(diǎn)的解釋，另一方面還要應(yīng)用于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的考察。如合同訂立的過(guò)程分為要約和承諾兩個(gè)階段，要約、承諾是同學(xué)在實(shí)際中很少接觸的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在講授過(guò)程中將其還原為學(xué)生經(jīng)常使用的場(chǎng)景來(lái)解釋： “ 甲：這件衣服多少錢(qián)？乙：這件衣服很適合你，200 元一件。甲： 150 元一件，我就買(mǎi)。乙：好吧。” 在這個(gè)場(chǎng)景中，要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)具體的分析每一句話，在合同訂立過(guò)程中的作用，哪一個(gè)是要約？哪一個(gè)是承諾？合同何時(shí)成立？這樣做可以讓學(xué)生馬上將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己的日常生活掛鉤，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在講授格式條款這一部分內(nèi)容時(shí)，舉了這樣一個(gè)案例：某商場(chǎng)舉辦有獎(jiǎng)銷售活動(dòng)，凡購(gòu)買(mǎi) 50 元以上的商品，均可參加抽獎(jiǎng)，甲購(gòu)買(mǎi)了商品后進(jìn)行抽獎(jiǎng)，刮開(kāi)一看，獎(jiǎng)品是 “ 一臺(tái)電視機(jī) ”，售貨員將獎(jiǎng)品交給甲，甲發(fā)現(xiàn)是一臺(tái)黑白 20 寸電視機(jī)，表示不滿，要求舉辦方交付彩色 25 英寸 以上的電視機(jī)。舉辦方辯稱：我們的獎(jiǎng)品就是黑白 20 寸電視機(jī)，而且獎(jiǎng)券上清楚地寫(xiě)明有關(guān)本次活動(dòng)的最終解釋權(quán)，歸某某公司所有。在這個(gè)案例中就結(jié)合了目前有獎(jiǎng)銷售的一個(gè)普遍問(wèn)題，可以讓學(xué)生先自由討論，然后請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的看法，最后教師講解案例。這樣，學(xué)生會(huì)比較自己的觀點(diǎn) 和 老師的有什么不同。

還可以由教師提供各種合同的書(shū)面形式。這些書(shū)面形式包括普通形式和特殊形式，普通形式就是直接用文字記載當(dāng)事人權(quán)利和義務(wù)的合同，特殊形式就是格式合同（表格合同）、車票、保險(xiǎn)單合同憑證、合同確認(rèn)書(shū)、定式合同等。并提供各種合同范文，給學(xué)生講解清楚，合同文本的結(jié)構(gòu)一般由：（1）首部（由標(biāo)題、當(dāng)事人基本情況及合同簽訂時(shí)間、地點(diǎn)構(gòu)成）；（2）正文（合同的主要條款）；（3）尾部（包括雙方當(dāng)事人簽名、蓋章等內(nèi)容）；（4）附件（主要是對(duì)合同標(biāo)的條款或有關(guān)條款的說(shuō)明性材料及相關(guān)證明材料）組成；合同的內(nèi)容要素即主要條款包括：（1）標(biāo)的；（2）數(shù)量和質(zhì)量；（3）價(jià)款或報(bào)酬；（4）合同的期限、履行地點(diǎn)和方式；（5）違約責(zé)任；（6）其他等。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)合同時(shí)要符合這些基本的要求。

自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)： 要求學(xué)生兩個(gè)一組或一個(gè)人根據(jù)自己的實(shí)際工作或個(gè)人興趣，選擇一個(gè)合同來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)踐之前，先通過(guò)面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上閱覽、下載輔導(dǎo)資料、向教師發(fā) E — mail 尋求指導(dǎo)，或通過(guò)實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)交互形式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)、觀看 VCD 等視頻資料，從 理論上和法律規(guī)定方面掌握各種合同的基本內(nèi)容。之后讓學(xué)生根據(jù)提供的資料，采取“實(shí)際演練”，即通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐方式，讓學(xué)生“進(jìn)入”到課程實(shí)踐中，讓每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐后，讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇案例分析的小論文、起草合同，使學(xué)生能真實(shí)地體會(huì)合同的簽訂過(guò)程。例如：在進(jìn)行合同法第十三章租賃合同的教學(xué)時(shí)，由教師提供一份租賃合同范文，要求學(xué)生根據(jù)范文來(lái)比較自己草擬的合同，在課堂上由學(xué)生解釋合同條款，其他同學(xué)針對(duì)合同的條款進(jìn)行討論，找出合同中的不足，提出進(jìn)一步完善合同的建議，并找出自己寫(xiě)的合同有什么問(wèn)題和錯(cuò)誤。

信息反饋設(shè)計(jì)： 學(xué)生應(yīng)將所完成的課程實(shí)踐內(nèi)容采用某種形式反饋給輔導(dǎo)教師，由輔導(dǎo)教師對(duì)其完成情況做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐后掌握的知識(shí)和輔導(dǎo)教師分析總結(jié)的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：在合同法第十三章租賃合同的教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和具體實(shí)踐后知道租賃合同與其相關(guān)合同的異同、在實(shí)踐中應(yīng)注意租賃合同有哪些特殊性，即通過(guò)這章的學(xué)習(xí)要理解和掌握租賃合同與其他相關(guān)合同的共同點(diǎn)、租賃合同的特殊性和租賃合同的應(yīng)包括的主要條款，并會(huì)分析和判斷所簽訂的租賃合同是否正確？學(xué)會(huì)起草租賃合同。

四、課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

按照合同法課程的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生在合同法課程實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力目標(biāo)進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成實(shí)踐和提交成果等活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生所應(yīng)具備的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合評(píng)價(jià)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解了合同法的基本知識(shí)、是否能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中去。

具體的考核評(píng)價(jià)辦法可以將實(shí)際操作與知識(shí)點(diǎn)考核相結(jié)合，將本課程的形成性考核分為兩部分，即平時(shí)作業(yè)與期中測(cè)驗(yàn)。平時(shí)作業(yè)就是完成形成性作業(yè)冊(cè)的內(nèi)容，期中測(cè)驗(yàn)的考核成績(jī)定為過(guò)程評(píng)價(jià)，要求完成實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，可以采取以下兩種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：一是體驗(yàn)性實(shí)訓(xùn)考核。完成實(shí)踐內(nèi)容后，采取撰寫(xiě)案例分析報(bào)告、在課堂上的發(fā)言等方式檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。二是操作性實(shí)訓(xùn)考核。通過(guò)起草合同檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生的合同寫(xiě)作能力。具體成績(jī)的評(píng)定根據(jù)學(xué)生完成情況和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)確定，這部分的成績(jī)占學(xué)生形成性考核成績(jī)的 50%。

第三篇：英語(yǔ)II課程導(dǎo)學(xué)

英語(yǔ)II(1)課程導(dǎo)學(xué)

一、課程基本情況

本課程實(shí)施方案是依據(jù)中央廣播電視大學(xué)公共英語(yǔ)課教學(xué)大綱制定，供各類專業(yè)（不含英語(yǔ)專業(yè)）的本科學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

本課程課內(nèi)總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，每周3個(gè)學(xué)時(shí)，在一學(xué)期完成。共3學(xué)分。

本課程教學(xué)進(jìn)度為每周學(xué)習(xí)一個(gè)單元（Unit）, 共18個(gè)單元，18周完成。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力：能掌握2，200左右的常用詞匯（包括英語(yǔ)I要求掌握的1，600詞），以及相關(guān)的常用詞組；能夠掌握并正確運(yùn)用基本的語(yǔ)法知識(shí)；能夠聽(tīng)懂日常生活中發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的簡(jiǎn)短對(duì)話或陳述，并能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的日常交談；能夠閱讀中等難度的一般題材的簡(jiǎn)短英文文字材料，理解正確，并能夠讀懂通用的簡(jiǎn)短實(shí)用文字材料，如通知、介紹和廣告等；能夠?qū)懞?jiǎn)短的應(yīng)用文，如日記、信函、通知等。同時(shí)，本課程通過(guò)提供一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的了解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

1、設(shè)計(jì)思路及特點(diǎn)

本課程依據(jù)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，參照全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的基本要求，使本課程所含詞匯及語(yǔ)法點(diǎn)能與之接軌。整套教學(xué)資源有如下特點(diǎn)：

1)突出語(yǔ)言的實(shí)用性和應(yīng)用性。以日常生活用語(yǔ)為主，邊學(xué)邊練，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生能學(xué)以致用。

2)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能融為一體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

3)難易度呈低起點(diǎn)階梯狀穩(wěn)步遞升，同時(shí)加強(qiáng)助學(xué)與導(dǎo)學(xué)，最大限度地減少學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)跨度。

4)每個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit）分為兩部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activity)組成，這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對(duì)較短的時(shí)間分段分批完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5)注重多種媒體的綜合運(yùn)用，合理有效地分配和利用教學(xué)媒體，使之有機(jī)配合，相互補(bǔ)充，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

2、作業(yè)與考核

1、作業(yè)（在中央電大雜志社印制的“英語(yǔ)II(1)形成性考核及學(xué)習(xí)檔案”內(nèi)，次數(shù)：三次

內(nèi)容：《開(kāi)放英語(yǔ)3》及《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)3》中圍繞有關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)練習(xí)。

要求：學(xué)生應(yīng)象在做考卷一樣來(lái)做作業(yè)：不翻看所學(xué)內(nèi)容，不參照書(shū)后所附練習(xí)答案，不借助參考書(shū)和工具書(shū)及電子讀物和工具，獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)時(shí)間不超過(guò)3個(gè)小時(shí)。

任課教師要向?qū)W生說(shuō)明布置作業(yè)的目的，并強(qiáng)調(diào)按要求完成作業(yè)對(duì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。

目的：學(xué)生通過(guò)作業(yè)自我檢測(cè)是否掌握了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，了解自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，并能在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地予以改進(jìn)。

任課教師通過(guò)批閱學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)中反映出來(lái)的具有普遍性的錯(cuò)誤在面授課中予以輔導(dǎo)，并對(duì)個(gè)別學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足之處予以指點(diǎn)和幫助。

2、考核

本課程的測(cè)試由形成性考核和課程終結(jié)考試兩部分組成，形成性考核占總成績(jī)30%，課程終結(jié)考試占70%。

形成性考核包括對(duì)“形成性考核及學(xué)習(xí)檔案”中作業(yè)的完成情況，參加面授輔導(dǎo)的情況以及個(gè)人學(xué)習(xí)記錄情況（具體要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參見(jiàn)《英語(yǔ)II(1)形成性考核及學(xué)習(xí)檔案》）。

課程終結(jié)考試內(nèi)容包括大綱規(guī)定掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，考試時(shí)間為90分鐘。具體命題內(nèi)容及形式參照英語(yǔ)II(1)考核說(shuō)明。

二、教學(xué)模式或教學(xué)流程圖

1)通過(guò)單元（Unit）首、節(jié)(Session)首教學(xué)要點(diǎn)中英文提示幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)前了解訓(xùn)練目標(biāo)；通過(guò)單元末的學(xué)后小結(jié)填空練習(xí)幫助學(xué)員總結(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

2)各個(gè)小結(jié)中穿插“教師之聲”，將學(xué)員引入讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員梳理語(yǔ)言知識(shí)脈絡(luò)，理解、掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3)用頁(yè)旁留白形式起導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用。把在面授教學(xué)中教師在課上、課間、課下所提供的各種教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，如答疑、鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等融進(jìn)留白處；把課文、對(duì)話中的生詞注在留白處，避免學(xué)員因前后翻頁(yè)而帶來(lái)的閱讀不便。

4)按照“方便學(xué)員”的原則，對(duì)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行醒目的標(biāo)識(shí)；用不同的字體、圖表、顏色等的配置使學(xué)習(xí)內(nèi)容層次分明、清晰，突出重點(diǎn)內(nèi)容；為學(xué)習(xí)目標(biāo)添加中文旁注。

5)單元后配有按照字母順序排列的詞匯表，注明單詞、發(fā)音、詞性、詞義。教材附錄中收錄了練習(xí)答案和錄音文本，方便學(xué)員核對(duì)練習(xí)答案。

三、教學(xué)媒體資源

1、文字教材：中央電大出版社出版的英語(yǔ)II(1)有文字教材兩本：《開(kāi)放英語(yǔ)3》、《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)3》。

主教材《開(kāi)放英語(yǔ)3》共18個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit），每單元分為兩個(gè)部分（Session），每個(gè)部分由若干活動(dòng)（Activity）組成，但其中6、12、18單元為復(fù)習(xí)與自測(cè)單元，結(jié)構(gòu)上略有不同。主教材內(nèi)容圍繞日常生活與工作、休閑活動(dòng)與健康和教育與社會(huì)生活的主題展開(kāi)，每單元包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言要點(diǎn)、文化點(diǎn)滴、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)小結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)、錄音文本、練習(xí)答案、復(fù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容，還有虛擬導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了助學(xué)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)給予簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)學(xué)或反饋，以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。每單元的學(xué)習(xí)量約為3學(xué)時(shí)。具體教學(xué)內(nèi)容參見(jiàn)《開(kāi)放英語(yǔ)3》的“內(nèi)容概覽”。《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)3》是《開(kāi)放英語(yǔ)3》的配套教材，其內(nèi)容與主教材相對(duì)應(yīng)，對(duì)各單元所學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)言功能及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練提供了進(jìn)一步實(shí)踐的機(jī)會(huì)并配有一定的講解。學(xué)習(xí)者可以利用本書(shū)進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。此外還設(shè)計(jì)了“輕松時(shí)刻”(Now for Something Light)這一版塊，增加了教材的趣味性。每單元的學(xué)習(xí)量約為1學(xué)時(shí)。

2、音像教材：教材《開(kāi)放英語(yǔ)3》和《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)3》配有錄音磁帶

3、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源：江蘇電大在線中（www.tmdps.cn）教學(xué)輔導(dǎo)、實(shí)施方案、自學(xué)自測(cè)等欄目以及中央電大在線（www.tmdps.cn）中有與本課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資源

4、其他相關(guān)教學(xué)資源

英語(yǔ)課程教學(xué)大綱（試行）—— 公共英語(yǔ)課 英語(yǔ)II

www.tmdps.cn 英語(yǔ)II(1)課程的“教學(xué)大綱”欄目

英語(yǔ)II(1)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)（含英語(yǔ)II(1)考核說(shuō)明）

中央電大雜志社

英語(yǔ)II(1)形成性考核及學(xué)習(xí)檔案

中央電大雜志社

直播課堂：2次, 具體時(shí)間安排請(qǐng)注意網(wǎng)上公布的直播課堂時(shí)間表

4、網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑

四、教學(xué)建議

1、自學(xué)；

2、小組討論；

3、面授輔導(dǎo)；

4、電話答疑；

5、電子郵件、網(wǎng)址；

6、BBS；

7、CHAT。

五、教學(xué)計(jì)劃

如何教好和學(xué)好《開(kāi)放英語(yǔ)》系列課程，觀念的轉(zhuǎn)變是第一步，也是最重要的一步。怎樣“以學(xué)生為中心”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如何使學(xué)生由“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)進(jìn)攻者”，教師的角色怎樣由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”、“幫助者”轉(zhuǎn)換，這些都需要以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。而這個(gè)任務(wù)對(duì)于任課教師顯得尤為艱巨，因?yàn)樗麄儾粌H需要轉(zhuǎn)換自己的觀念，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變觀念的重任。在此，就如何在教學(xué)過(guò)程中貫徹這一新的教學(xué)模式提一些建議，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)于教學(xué)方式

1、成人高等教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型專門(mén)人才，英語(yǔ)課程教學(xué)不僅應(yīng)注重打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注意培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在傳授語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、按照“以學(xué)生為中心”的原則組織課堂輔導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。以學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源自學(xué)為主，輔之以面授課。學(xué)生應(yīng)在輔導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（Activity）,并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)對(duì)或以小組形式進(jìn)行操練，在自學(xué)自練中發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言技能、知識(shí)上存在的問(wèn)題，同時(shí)將在自學(xué)過(guò)程中解決不了的疑難問(wèn)題以口頭或書(shū)面形式提交給輔導(dǎo)老師。

3、在面授輔導(dǎo)、課堂討論中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)控制者、指揮者、管理者、促進(jìn)者和信息、反饋、幫助的提供者的作用。輔導(dǎo)課除講解重、難點(diǎn)和答疑外，還可以利用錄象開(kāi)展一些語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。《開(kāi)放英語(yǔ)》系列是為自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教材，切忌在輔導(dǎo)課上大量串講，使學(xué)生放棄自學(xué)，完全依賴面授課，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力：一是興趣，二是實(shí)際需要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。興趣是無(wú)法強(qiáng)求的，但日益國(guó)際化的英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的需求卻是有目共睹的。建議教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)的工作、生活的重要性，使學(xué)生們消除“只要能通過(guò)考試就行”的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。同時(shí)應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到：能夠積極地自主學(xué)習(xí)，并不僅僅是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是對(duì)自身良好素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有決心、有毅力，具有自我管理、自我約束等能力，而這正是當(dāng)今社會(huì)所提倡和需要培養(yǎng)的個(gè)人素質(zhì)。

5、通過(guò)各種方式幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。如為了指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在輔導(dǎo)課上應(yīng)檢查學(xué)生是否填寫(xiě)了每單元之后的學(xué)后小結(jié)（Review Reminder）中的個(gè)人學(xué)習(xí)記錄，內(nèi)容可以是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以是學(xué)習(xí)難點(diǎn)的記錄（如果所留空白不夠，可利用頁(yè)旁留白或準(zhǔn)備專門(mén)的學(xué)習(xí)記錄本）。此外，鼓勵(lì)學(xué)生制訂長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃以規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，短期學(xué)習(xí)計(jì)劃（每月、每周甚至每天）以保證學(xué)習(xí)時(shí)間；幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力；等等。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

1、第一次面授輔導(dǎo)課應(yīng)向?qū)W生介紹本課程在設(shè)計(jì)上的原則與特色，使學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)好本課程，其實(shí)也是學(xué)好英語(yǔ)的的必要性和重要性。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《開(kāi)放英語(yǔ)3》中的學(xué)習(xí)指南，確保學(xué)生了解文字教材的各個(gè)部分的使用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理而有機(jī)地利用整套教學(xué)資源的各部分。

2、本課程針對(duì)成人遠(yuǎn)距離學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“虛擬導(dǎo)師”，為個(gè)別化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有教師相隨的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種模擬面授教學(xué)的設(shè)計(jì)，不僅拉近了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的心理距離，而且通過(guò)“虛擬導(dǎo)師”的導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)者營(yíng)造了一種能夠獲取反饋，并能感受到教學(xué)互動(dòng)的適宜的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，有利于自主學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)本課程設(shè)計(jì)的英語(yǔ)II(1)形成性考核及學(xué)習(xí)檔案也旨在培養(yǎng)學(xué)員良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我監(jiān)督和不斷反思。任課教師應(yīng)要求學(xué)員認(rèn)真填寫(xiě)，并定時(shí)檢查。

3、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意文化和語(yǔ)言間的密切聯(lián)系，應(yīng)要求學(xué)生除了語(yǔ)言知識(shí)以外，也

要重視對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣做一方面有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同文化的理解能力。教材中的文化點(diǎn)滴(Cultural Note)版塊正是基于這種理念而設(shè)立的。

4、詞匯部分以文字主教材每個(gè)單元后的詞匯表為主，其中所列單詞及詞組是必須掌握的。其余文字主、輔教材中給出中文釋義的詞或詞組不做要求。

5．《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)》中的練習(xí)可以復(fù)習(xí)、鞏固和擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成各項(xiàng)練習(xí)以強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，做到溫故知新。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)員可以適當(dāng)補(bǔ)充比教材難度稍高的練習(xí)。

6． 由于原來(lái)《電大英語(yǔ)》的本科起點(diǎn)為300詞匯，而現(xiàn)在《開(kāi)放英語(yǔ)（3）》對(duì)本科的起點(diǎn)要求為1，600詞匯（參見(jiàn)《開(kāi)放英語(yǔ)１》和《開(kāi)放英語(yǔ)２》），對(duì)學(xué)生要求提高，難度也相對(duì)加大。直接學(xué)習(xí)《開(kāi)放英語(yǔ)（3）》的學(xué)生，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠，可以用《開(kāi)放英語(yǔ)１》和《開(kāi)放英語(yǔ)２》提前補(bǔ)課，對(duì)重要詞匯、詞組和主要語(yǔ)法項(xiàng)目加以講解，建議給予一定的學(xué)分。

第四篇：英語(yǔ)I課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

英語(yǔ)I(1)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)安排

本課程是中央廣播電視大學(xué)公共英語(yǔ)課，供各類專業(yè)（不含英語(yǔ)專業(yè)）的專科學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，每周3個(gè)學(xué)時(shí)，一學(xué)期完成。共3學(xué)分。

本課程教學(xué)進(jìn)度為每周學(xué)習(xí)一個(gè)單元（Unit）, 共18個(gè)單元，18周完成。

二、教學(xué)目的

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí), 具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力：能掌握1,100詞左右的常用詞匯（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的600詞）和相關(guān)的常用詞組；能聽(tīng)懂發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的教學(xué)用語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)；能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交談；能讀懂所學(xué)詞匯和語(yǔ)法范圍內(nèi)的故事、短文及通知、便函等；能夠用便條轉(zhuǎn)達(dá)具體信息，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的私人信函。同時(shí)，本課程通過(guò)提供一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的了解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、教學(xué)資源

1、設(shè)計(jì)思路及特點(diǎn)

本課程依據(jù)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，參照全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的基本要求，使本課程所含詞匯及語(yǔ)法點(diǎn)能與之接軌。整套教學(xué)資源有如下特點(diǎn)：

1)突出語(yǔ)言的實(shí)用性和應(yīng)用性。以日常生活用語(yǔ)為主，邊學(xué)邊練，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生能學(xué)以致用。

2)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能融為一體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

3)難易度呈低起點(diǎn)階梯狀穩(wěn)步遞升，同時(shí)加強(qiáng)助學(xué)與導(dǎo)學(xué)，最大限度地減少學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)跨度。

4)每個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit）分為三部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activity)組成，這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對(duì)較短的時(shí)間分段分批完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5)注重多種媒體的綜合運(yùn)用，合理有效地分配和利用教學(xué)媒體，使之有機(jī)配合，相互補(bǔ)充，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

2、關(guān)于文字教材

內(nèi)容說(shuō)明

英語(yǔ)I（1）有文字教材兩冊(cè)：《開(kāi)放英語(yǔ)1》、《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)1》。

主教材《開(kāi)放英語(yǔ)1》共18個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit），每單元分為3個(gè)部分（Session），每個(gè)部分由若干活動(dòng)（Activity）組成，但其中6、12、18單元為復(fù)習(xí)與自測(cè)單元，結(jié)構(gòu)上略有不同。主教材內(nèi)容以日常生活為主，每單元包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言要點(diǎn)、文化點(diǎn)滴、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)小結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)、錄音文本、練習(xí)答案、復(fù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容，還有虛擬導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了助學(xué)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)給予簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)學(xué)或反饋，以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。每單元的學(xué)習(xí)量約為3學(xué)時(shí)。具體教學(xué)內(nèi)容參見(jiàn)《開(kāi)放英語(yǔ)1》的“內(nèi)容概覽”。

《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)1》是《開(kāi)放英語(yǔ)1》的配套教材，其內(nèi)容與主教材相對(duì)應(yīng)，在進(jìn)一步鞏固主教材所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展詞匯量及語(yǔ)法點(diǎn)，補(bǔ)充綜合練習(xí)。此外還設(shè)計(jì)了“輕松時(shí)刻”這一版塊，增加了教材的趣味性。每單元的學(xué)習(xí)量約為1學(xué)時(shí)。

本教材要求學(xué)生有600詞的的基礎(chǔ)詞匯，詳見(jiàn)《開(kāi)放英語(yǔ)1》附錄III基礎(chǔ)詞匯。

工藝設(shè)計(jì)

為更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，在本教材的工藝設(shè)計(jì)

上有些新的嘗試。

1)通過(guò)單元（Unit）首、節(jié)(Session)首教學(xué)要點(diǎn)中英文提示幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)前了解訓(xùn)練目標(biāo)；通過(guò)單元末的學(xué)后小結(jié)填空練習(xí)幫助學(xué)員總結(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

2)各個(gè)小結(jié)中穿插“教師之聲”，將學(xué)員引入讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員梳理語(yǔ)言知識(shí)脈絡(luò)，理解、掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3)用頁(yè)旁留白形式起導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用。把在面授教學(xué)中教師在課上、課間、課下所提供的各種教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，如答疑、鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等融進(jìn)留白處；把課文、對(duì)話中的生詞注在留白處，避免學(xué)員因前后翻頁(yè)而帶來(lái)的閱讀不便。

4)按照“方便學(xué)員”的原則，對(duì)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行醒目的標(biāo)識(shí)；用不同的字體、圖表、顏色等的配置使學(xué)習(xí)內(nèi)容層次分明、清晰，突出重點(diǎn)內(nèi)容；為學(xué)習(xí)目標(biāo)添加中文旁注。

5)單元后配有按照教材中出現(xiàn)順序排列的詞匯表，注明單詞、發(fā)音、詞性、詞義。教材附錄中收錄了練習(xí)答案和錄音文本，方便學(xué)員核對(duì)練習(xí)答案。

3、媒體使用情況

媒體 文字主教數(shù)量 性質(zhì) 內(nèi)容 主教

讀、聽(tīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，說(shuō)、寫(xiě)技

任務(wù)

1冊(cè)

材 文字輔教1冊(cè)

材 材

語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)練習(xí)，趣味閱讀 材 輔教

能訓(xùn)練，語(yǔ)法講解，學(xué)習(xí)指導(dǎo) 讀、聽(tīng)、寫(xiě)擴(kuò)充材料，輔助練習(xí)，中心教學(xué)內(nèi)容、綜合技能訓(xùn)練

復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固主教材內(nèi)容

文字主教主教材錄音帶/CD ＊文字輔輔教教材錄音帶/CD 18講（每輔助2盤(pán)/２張

材

聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)材料 2盤(pán)/２張

材

聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)材料

練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，強(qiáng)化、提高聽(tīng)力理解能力及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力和會(huì)話能力

練習(xí)聽(tīng)力和發(fā)音，強(qiáng)化、提高聽(tīng)力理解能力及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力

系統(tǒng)講授文字主教材的重點(diǎn)、難展現(xiàn)語(yǔ)言在真實(shí)環(huán)境下的使用，擴(kuò)展錄像帶 講50分鐘）教學(xué)

點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言技能操練

媒體

主要學(xué)習(xí)資源通過(guò)光盤(pán)在本地＊開(kāi)放英CD－

計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置網(wǎng)上的VCD的內(nèi)容，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，并記語(yǔ)1多媒體ROM（1學(xué)習(xí)系統(tǒng) 張）

學(xué)習(xí)過(guò)程。

主學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)員的整個(gè)

錄和保存學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)員進(jìn)行自整合已有的文字教材、CD、以及部分文字主教材的內(nèi)容

＊ 注：

1）文字教材有兩種版本：配CD或配錄音帶，價(jià)格相同，可供學(xué)生根據(jù)具體情況選用。

2）“開(kāi)放英語(yǔ)1多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)” 是一套利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，目前該學(xué)習(xí)系統(tǒng)處于試點(diǎn)階段，具體的試點(diǎn)實(shí)施方案請(qǐng)參看中央電大考試平臺(tái)（http://www.tmdps.cn

第五篇：英語(yǔ)I課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

英語(yǔ)I(2)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)安排

本課程是中央廣播電視大學(xué)公共英語(yǔ)課，供各類專業(yè)（不含英語(yǔ)專業(yè)）的專科學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，每周3個(gè)學(xué)時(shí)，一學(xué)期完成。共3學(xué)分。

本課程教學(xué)進(jìn)度為每周學(xué)習(xí)一個(gè)單元（Unit）, 共18個(gè)單元，18周完成。

二、教學(xué)目的

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí), 具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力：能掌握1,600詞左右的常用詞匯（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的600詞）和相關(guān)的常用詞組；能聽(tīng)懂發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的教學(xué)用語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)；能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交談；能讀懂所學(xué)詞匯和語(yǔ)法范圍內(nèi)的故事、短文及通知、便函等；能夠用便條轉(zhuǎn)達(dá)具體信息，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的私人信函。同時(shí)，本課程通過(guò)提供一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的了解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、教學(xué)資源

1、設(shè)計(jì)思路及特點(diǎn)

本課程依據(jù)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，參照全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的基本要求，使本課程所含詞匯及語(yǔ)法點(diǎn)能與之接軌。整套教學(xué)資源有如下特點(diǎn)：

● 突出語(yǔ)言的實(shí)用性和應(yīng)用性。以日常生活用語(yǔ)為主，邊學(xué)邊練，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生能學(xué)以致用。

● 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能融為一體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力。

● 難易度呈低起點(diǎn)階梯狀穩(wěn)步遞升，同時(shí)加強(qiáng)助學(xué)與導(dǎo)學(xué)，最大限度地減少學(xué)習(xí)難度，縮短學(xué)習(xí)跨度。

● 每個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit）分為三部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activity)組成，這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對(duì)較短的時(shí)間分段分批完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

● 注重多種媒體的綜合運(yùn)用，合理有效地分配和利用教學(xué)媒體，使之有機(jī)配合，相互補(bǔ)充，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

2、關(guān)于文字教材

內(nèi)容說(shuō)明

英語(yǔ)I（2）有文字教材兩本：《開(kāi)放英語(yǔ)2》、《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)2》。

主教材《開(kāi)放英語(yǔ)2》共18個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit），每單元分為3個(gè)部分（Session），每個(gè)部分由若干活動(dòng)（Activity）組成，但其中6、12、18單元為復(fù)習(xí)與自測(cè)單元，結(jié)構(gòu)上略有不同。主教材內(nèi)容以日常生活為主，每單元包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言要點(diǎn)、文化點(diǎn)滴、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)小結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)、錄音文本、練習(xí)答案、復(fù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容，還有虛擬導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了助學(xué)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)給予簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)學(xué)或反饋，以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。每單元的學(xué)習(xí)量約為3學(xué)時(shí)。具體教學(xué)內(nèi)容參見(jiàn)《開(kāi)放英語(yǔ)2》的“內(nèi)容概覽”。

《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)2》是《開(kāi)放英語(yǔ)2》的配套教材，其內(nèi)容與主教材相對(duì)應(yīng)，在進(jìn)一步鞏固主教材所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展詞匯量及語(yǔ)法點(diǎn)，補(bǔ)充綜合練習(xí)。此外還設(shè)計(jì)了“輕松時(shí)刻”(Now for Something Light)這一版塊，增加了教材的趣味性。每單元的學(xué)習(xí)量約為1學(xué)時(shí)。

工藝設(shè)計(jì)

為更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，在本教材的工藝設(shè)計(jì)

上有些新的嘗試。

● 通過(guò)單元（Unit）首、節(jié)(Session)首教學(xué)要點(diǎn)中英文提示幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)前了解訓(xùn)練目標(biāo)；通過(guò)單元末的學(xué)后小結(jié)填空練習(xí)幫助學(xué)員總結(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

● 各個(gè)小結(jié)中穿插“教師之聲”，將學(xué)員引入讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)員梳理語(yǔ)言知識(shí)脈絡(luò)，理解、掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

● 用頁(yè)旁留白形式起導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用。把在面授教學(xué)中教師在課上、課間、課下所提供的各種教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，如答疑、鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等融進(jìn)留白處；把課文、對(duì)話中的生詞注在留白處，避免學(xué)員因前后翻頁(yè)而帶來(lái)的閱讀不便。

● 按照“方便學(xué)員”的原則，對(duì)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行醒目的標(biāo)識(shí)；用不同的字體、圖表、顏色等的配置使學(xué)習(xí)內(nèi)容層次分明、清晰，突出重點(diǎn)內(nèi)容；為學(xué)習(xí)目標(biāo)添加中文旁注。

● 單元后配有按照教材中出現(xiàn)順序排列的詞匯表，注明單詞、發(fā)音、詞性、詞義。教材附錄中收錄了練習(xí)答案和錄音文本，方便學(xué)員核對(duì)練習(xí)答案。

3、媒體使用情況

性質(zhì) 媒體 文字主教材 《開(kāi)放數(shù)量 內(nèi)容 任務(wù)

1冊(cè)

主讀、聽(tīng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料，說(shuō)、中心教學(xué)內(nèi)容、綜合技能

教寫(xiě)技能訓(xùn)練，語(yǔ)法講解，學(xué)

訓(xùn)練

材習(xí)指導(dǎo) 英語(yǔ)2》 文字輔教材 《開(kāi)放英語(yǔ)2綜合練習(xí)》 1冊(cè)

輔讀、聽(tīng)、寫(xiě)擴(kuò)充材料，輔助

復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固主教材

教練習(xí)，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)練習(xí)，趣

內(nèi)容

材 味閱讀

文字主2盤(pán)/２教材錄張

音帶/CD 主教材

聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)材料

練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，強(qiáng)化、提高聽(tīng)力理解能力及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿能力和會(huì)話能

力

聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)材料(Audio 文字輔輔Drama從Episode 7 到練習(xí)聽(tīng)力和發(fā)音，強(qiáng)化、教材錄1盤(pán)/1張 教Episode 12 的錄音內(nèi)容在提高聽(tīng)力理解能力及語(yǔ)音音帶/CD 材 《開(kāi)放英語(yǔ)1綜合練習(xí)》的語(yǔ)調(diào)的模仿能力

錄音帶/CD盤(pán)中)

輔助

系統(tǒng)講授文字主教材的重展現(xiàn)語(yǔ)言在真實(shí)環(huán)境下的教

點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言技能操使用，擴(kuò)展文字主教材的學(xué)

練 內(nèi)容

媒體

整合已有的文字教材、主要學(xué)習(xí)資源通過(guò)光盤(pán)在CD、以及部分VCD的內(nèi)

本地計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)

容，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，并

置網(wǎng)上的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)監(jiān)

記錄和保存學(xué)習(xí)行為，幫

控學(xué)員的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

助學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。錄像帶 18講（每講50分鐘）

＊開(kāi)放CD－英語(yǔ)2多ROM（1媒體學(xué)張）

習(xí)系統(tǒng)

＊注：

● 文字教材有兩種版本：配CD或配錄音帶，價(jià)格相同，可供學(xué)生根據(jù)具體情況選用。

● “開(kāi)放英語(yǔ)2多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)”是一套利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，目前該學(xué)習(xí)系統(tǒng)處于試點(diǎn)階段，具體的試點(diǎn)實(shí)施方案請(qǐng)參看中央電大考試平臺(tái)（http://www.tmdps.cn/）主頁(yè)“開(kāi)放英語(yǔ)2新聞信息”一欄中的《“開(kāi)放英語(yǔ)2多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)”試用實(shí)施方案》。非試點(diǎn)學(xué)生也可利用該光盤(pán)學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為輔助性的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)課件。

4、其他相關(guān)教學(xué)資源

● 英語(yǔ)課程教學(xué)大綱（試行）——公共英語(yǔ)課英語(yǔ)I

www.tmdps.cn英語(yǔ)I（2）課程的“教學(xué)大綱”欄目

● 英語(yǔ)I（2）期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)（含英語(yǔ)I（2）考核說(shuō)明）

中央電大雜志社

● 英語(yǔ)I（2）形成性考核及學(xué)習(xí)檔案

中央電大雜志社

● 直播課堂

● 網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑

四、教學(xué)建議

如何教好和學(xué)好《開(kāi)放英語(yǔ)》系列課程，觀念的轉(zhuǎn)變是第一步，也是最重要的一步。怎樣“以學(xué)生為中心”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如何使學(xué)生由“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)進(jìn)攻者”，教師的角色怎樣由“灌輸者”向“引導(dǎo)者”、“幫助者”轉(zhuǎn)換，這些都需要以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。而這個(gè)任務(wù)對(duì)于任課教師顯得尤為艱巨，因?yàn)樗麄儾粌H需要轉(zhuǎn)換自己的觀念，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變觀念的重任。在此，就如何在教學(xué)過(guò)程中貫徹這一新的教學(xué)模式提一些建議，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)于教學(xué)方式

● 成人高等教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型專門(mén)人才，英語(yǔ)課程教學(xué)不僅應(yīng)注重打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注意培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在傳授語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生思想文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

● 按照“以學(xué)生為中心”的原則組織課堂輔導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。以學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源自學(xué)為主，輔之以面授課。學(xué)生應(yīng)在輔導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（Activity）,并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)對(duì)或以小組形式進(jìn)行操練，在自學(xué)自練中發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言技能、知識(shí)上存在的問(wèn)題，同時(shí)將在自學(xué)過(guò)程中解決不了的疑難問(wèn)題以口頭或書(shū)面形式提交給輔導(dǎo)老師。

● 在面授輔導(dǎo)、課堂討論中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)控制者、指揮者、管理者、促進(jìn)者和信息、反饋、幫助的提供者的作用。輔導(dǎo)課除講解重、難點(diǎn)和答疑外，還可以利用錄象開(kāi)展一些語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。《開(kāi)放英語(yǔ)》系列是為自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教材，切忌在輔導(dǎo)課上大量串講，使學(xué)生放棄自學(xué)，完全依賴面授課，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù).● 學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力：一是興趣，二是實(shí)際需要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。興趣是無(wú)法強(qiáng)求的，但日益國(guó)際化的英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的需求卻是有目共睹的。建議教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)的工作、生活的重要性，使學(xué)生們消除“只要能通過(guò)考試就行”的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。同時(shí)應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到：能夠積極地自主學(xué)習(xí)，并不僅僅是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是對(duì)自身良好素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有決心、有毅力，具有自我管理、自我約束等能力，而這正是當(dāng)今社會(huì)所提倡和需要培養(yǎng)的個(gè)人素質(zhì)。

● 通過(guò)各種方式幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。如為了指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在輔導(dǎo)課上應(yīng)檢查學(xué)生是否填寫(xiě)了每單元之后的學(xué)后小結(jié)（Review Reminder）中的個(gè)人學(xué)習(xí)記錄，內(nèi)容可以是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以是學(xué)習(xí)難點(diǎn)的記錄（如果所留空白不夠，可利用頁(yè)旁留白或準(zhǔn)備專門(mén)的學(xué)習(xí)記錄本）。此外，鼓勵(lì)學(xué)生制訂長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃以規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，短期學(xué)習(xí)計(jì)劃（每月、每周甚至每天）以保證學(xué)習(xí)時(shí)間；幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力；等等。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

1、第一次面授輔導(dǎo)課應(yīng)向?qū)W生介紹本課程在設(shè)計(jì)上的原則與特色，使學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)好本課程，其實(shí)也是學(xué)好英語(yǔ)的的必要性和重要性。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《開(kāi)放英語(yǔ)2》中的學(xué)習(xí)指南，確保學(xué)生了解文字教材的各個(gè)部分的使用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)合理而有機(jī)地利用整套教學(xué)資源的各部分。

● 本課程針對(duì)成人遠(yuǎn)距離學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的跟讀和會(huì)話練習(xí)，因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成跟讀和大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣是很重要的，是開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)要求學(xué)生充分利用與文字教材配套的錄音素材，反復(fù)做這些練習(xí)，直到自己滿意為止。

3、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意文化和語(yǔ)言間的密切聯(lián)系，應(yīng)要求學(xué)生除了語(yǔ)言知識(shí)以外，也要重視對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣做一方面有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同文化的理解能力。教材中的文化點(diǎn)滴(Cultural Note)版塊正是基于這種理念而設(shè)立的。

4、詞匯部分以文字主教材每個(gè)單元后的詞匯表為主，其中所列單詞及詞組是必須掌握的。其余文字主、輔教材中給出中文釋義的詞或詞組不做要求。

● 《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)》中的廣播連續(xù)劇（Audio Drama）既可以復(fù)習(xí)、鞏固和擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)習(xí)者，建議放棄此部分內(nèi)容。另外，《開(kāi)放英語(yǔ)》中學(xué)習(xí)技巧（Study Tip）中的英文部分也只供學(xué)有余力者參考。

● 對(duì)于直接學(xué)習(xí)本系列課程的第三、四學(xué)期的學(xué)生，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠，可以用《開(kāi)放英語(yǔ)１》和《開(kāi)放英語(yǔ)２》提前補(bǔ)課，建議給予一定的學(xué)分。

五、考核

本課程的測(cè)試由形成性考核和課程終結(jié)考試兩部分組成，形成性考核占總成績(jī) 30%，課程終結(jié)考試占70%。

形成性考核內(nèi)容和方式嚴(yán)格按照“開(kāi)放英語(yǔ)（2）形成性考核冊(cè)”的具體要求執(zhí)行。

課程終結(jié)考試內(nèi)容包括大綱規(guī)定掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能。形式為閉卷，筆答。考試時(shí)間為90分鐘。具體命題內(nèi)容及形式參照英語(yǔ)I（2）考核說(shuō)明。