第一篇：宜都市紅花套鎮初級中學九年級語文上冊敬業與樂業教學設計 新人教版

敬業與樂業

教材分析：

《課標》第四學段第三部分寫作部分明確要求：“寫簡單的議論文，努力做到有理有據。”而人教版九年級上冊的第五課梁啟超先生的《敬業與樂業》從表達方式來看，就是一篇通俗易懂的典范的議論文。我們應該把本文當作議論性演講稿來講，希望通過本文的學習，學生能夠對議論文的寫作構思有所了解，引導學生會運用道理論證和事實論證來論證自己的觀點，并感受人類精英活躍的思維，豐富學生的情感。

教學目標:

知識與技能:

1、積累掌握文章所涉及的字、詞、名言警句。如“斷章取義、不二法門、教誨、言行相顧、褻瀆；百行業為先，萬惡懶為首；主一無適便是敬”。

2、理解“敬業”與“樂業”的含義。

3、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。

4、了解演講稿的類型及語言特點。

過程與方法

1．理解作者的思路，體會作者是如何層層深入地論述自己的觀點的。

2．自主、合作、探究法理解疑難語句含義；補充相關事例，充實敬業樂業的意義。

情感、態度與價值觀

認識敬業樂業的意義，培養學生做事全力以赴，專心致志的學習品質。

教學重點

1．指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己的實際，用敬業與樂業的態度對待學習。

2．學習這篇演講詞的結構安排及論據選用。

教學難點 體會作者是如何層層深入地論述自己的觀點的。

教法 點撥追問提升法

學法 自主合作 探究展示法

課時 兩課時

教學過程

一、談話導入

你未來的職業是什么？理想的職業狀態應該是什么樣子的？我們來聽聽近代的文化巨人在上海中華職業學校的一次演講，深刻的思想、智慧的語言對于中學生的我們仍有所教益。

二、預習成果展示（多媒體出示需展示的內容）

1． 走近作者

梁啟超（1873～1929）中國近代維新派代表人物，學者。“戊戌變法”領袖之一。字卓如，號任公，別號飲冰室主人。廣東新會人。他興趣廣泛，學識淵博，在文學、史學、哲學、佛學等諸多領域，都有較深的造詣。他一生著述宏富，所遺《飲冰室合集》計148卷，1000余萬字。

2．讀課文，指導學生積累字詞

（1）、比一比 看誰讀的準

(還要強調字形，比如“瀆”與“讀”的區別)（誨與誨的區別、鶩與騖的區別、斷章取義的義）

旁騖（wù）解剖（pōu）褻瀆（xiè）（dú）

強聒（guō）駢（pián）進佝僂（gōu）（lóu）

教誨（huì）禪（chán）師容赦（shè）承蜩（tiáo）

（2）、比一比 看誰想的快

A：對自己的事業很盡職，和朋友相處很融洽。（敬業樂群）

B：不顧上下文，孤立截取其中的一段或一句。（斷章取義）

C：比喻最好的或獨一無二的方法。（不二法門）

D：道理極容易明白。（理至易明）

E：嘮嘮叨叨說個沒完。（強聒不舍）

F：語言和行為相照應。（言行相顧）

3、發解本文的體裁特點：議論性的演講稿（論點、論據、論證)

三、默讀課文 整體感知（多媒體出示問題，小組討論）

１．本文的中心論點是什么？（學生自主讀課文，在文章中找出）

２．圍繞這個觀點，作者先后談論了哪些問題?（學生批注閱讀，整理歸納）3．小組梳理全文基本結構

第二課時

教學內容：逐層分析文章結構，理解作者是怎樣舉例和講道理論證觀點的，并相機積累品味重點語句。

一、全班討論交流上節內容

１．本文的中心論點是什么？

明確：我確信“敬業樂業”四個字，是人類生活的不二法門。

２．圍繞這個觀點，作者先后談論了哪些問題?它們之間的關系如何？

明確：⑴ 作者先后談論了“有業”“敬業”“樂業”三個問題。

⑵“有業”是前提，“敬業”是基礎，“樂業”是對業的最高境界。

3． 順勢梳理全文基本結構

提出問題（1）揭示全文論述中心—敬業與樂業。（總）

分析問題（2—8）論述有業、敬業、樂業、的重要性。（分）

解決問題（9）總結全文，勉勵大家敬業樂業。（總）

二、合作探究（多媒體出示問題）

1．作者是怎樣分析“有業之必要”的?舉了哪些例子?為“有業之必要”你能說出一條理由嗎？

點撥：作者先舉了孔子和百丈禪師的例子，得出“百行業為先，萬惡懶為首”的結論，再強調“有業”是做人之本。（引出舉例論證）

2．作者是如何層層深入論證“敬業” 的？運用了什么論證方法？

點撥：⑴首先闡述什么是“敬業”；接著提出“為什么該敬”，論證“所以凡職業沒有不是神圣的，所以凡職業沒有不是可敬的”的道理；第七節又用一個設問句“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢？”引出下文，論述怎樣才能做到“敬業”。

⑵舉例論證、道理論證、引用論證。

3．作者在分析“凡職業都是有趣味的”列舉了哪些原因?你能在生活中舉出一些事例證明嗎？

點撥：四個原因；圖片中感動中國人物等。改為生活中的實例。

4．有業，敬業，樂業三者的關系能否顛倒？為什么 ？

5．作者說:“我深信人類合理的生活總該如此。”你認為人類的合理生活應該是怎樣的？

6．感受語言魅力，積累品味你印象最深刻的句子。

7、作為一篇演講詞，本文充分體現了口語和演講的特色。試從文中舉例說明。

? 語言通俗，如話家常。

? 結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。

? 引用古籍名言時，用通俗的口語解釋

三、暢所欲言（與生活對話 任選一題）

１．“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”你能從身邊發現一兩位這樣“天地間第一等人”嗎？

2．請結合實際，談談此時的你怎樣看待我們九年級生活的苦與樂。

五、布置作業

完成300字短文一篇，學了本文后，聯系實際談談你對“敬業與樂業”，有什么新的認識。

六、教師寄語

學海無涯樂做舟！

板書設計： 敬業與樂業

第二篇：宜都市紅花套鎮初級中學九年級語文上冊心聲教案 新人教版

心聲

2.學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法 3.培養學生的愛心和平等待人的良好品質 教學重點：

本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納 教學難點：

小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用

課前準備：

1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文

2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文 教學內容：

《心聲》是發表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之日表達了眾多受教育者的心聲──呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。這是一篇自讀課文，根據文章的特點，我們在引導學生自讀的基礎上要遵循學生認知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節和環境的基礎上，重點探究小說的主題和藝術特色。

為了充分調動和促進學生自主閱讀，營造寬松的閱讀環境，擬安排兩課時學習本文。課前準備：

1．學生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

2．教師準備有關資料，以便引導學生多角度解讀課文。

教學設計：

第一課時

一、導入

（聽取學生在學習和生活中的感受。）面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

二、整體感知，把握情節

1．學生快速閱讀課文，提取故事主要情節，進行復述。

示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

2．在復述的基礎上，進一步梳理故事情節，把握文章內容。

故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

（2）李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

三、自主閱讀，體驗感悟

1．教師引導學生調動自己的生活經歷和人生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

出示話題并進行討論：小說著重刻畫了幾個人物形象？文中的李京京有著怎樣的生活經歷？你喜歡這個人物形象嗎？結合小說內容談談你的看法和理由。

教師引導學生所應把握的基本點：李京京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

2．教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么？（結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。）

設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，了解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

3．引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

四、課堂小結

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的關注。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文，感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們在下一堂課再進行深入的探究學習吧。

五、布置作業

1．提取小說主要情節，把課文縮寫成300字以內的故事。

2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術特色。

第二課時

一、導入

這個單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術特色是我們學習本文的主要的目標。

二、賞析體會

設計原則：充分發揮學生閱讀課文的自主性，調動學生賞析的積極性。以學生選擇重點語段朗讀、賞析為主，教師適時指導賞析。

關于小說主旨，應充分肯定學生的獨到發現與體會賞析。關于小說的藝術特色，應落實好重點問題：插敘手法、心理描寫、細節描寫、環境描寫的運用及其作用；結構上的雙線交織，富于表現力的語言等。

三、合作探究

選擇自己最感興趣的話題來探討研究。（似下兩題中任選一題，充分發揮學生思考和表達的自由。）

1．《萬卡》為什么那樣打動李京京？你認為李京京糾正同學趙小幀的朗讀這一行為做得對嗎？為什么？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示？

提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

2．這篇小說涉及當前教育中存在的什么問題？你對這些問題有什么看法？程老師為什么最后讓李京京讀完了全文？假如你是李京京或程老師，你會怎么做？

教師引導時要把握的方向：教育應該體現以人為本，促進全體學生的發展，尤其要尊重和發現每個學生的積極因素，尊重和愛護學生的個性，珍視學生獨特的感受、體驗和愿望。

四、課堂小結

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發自內心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊！作為教育者，我深受教育和激勵。我們沒有理由去歧視任何一個積極向上的學生，沒有理由不捧著一顆赤誠的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧！

第三篇：湖北省宜都市紅花套鎮初級中學九年級語文上冊故鄉教案新人教版

故鄉

教材分析:《故鄉》選自魯迅小說《吶喊》，寫于1921年，當時辛亥革命已經十年，但是中國農村經濟卻異常蕭條。貧苦的勞動人民受帝國主義和軍閥的雙重壓迫，日子過得水深火熱。本文借“我”回故鄉的所見所聞，揭示了辛亥革命的不徹底性，及其給中國農村帶來的災難。本文是小說，篇幅又相當長，其中穿插回憶，因此必給足自主閱讀的時間，讓學生全面把握文章主要內容，在此基礎上，從小說的三要素角度切入展開教學。但本文主題較深，需老師點撥引導。教學目標：

1．理解、積累“蕭索、無端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢”等詞語。2．了解、掌握小說的基本知識。（如三要素、線索、敘事順序、刻畫人物方法）3．把握閏土、楊二嫂人物形象。（通過品味揣摩外貌描寫、語言、動作描寫，感受人物的貧窮麻木）

4．理解魯迅對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創造新生活的強烈愿望。5．珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。教學重點 ：

分析人物形象，并探討人物發展變化的深層次原因。理解小說的思想內涵，思考社會人生。教學難點 ：對小說主題思想和篇末議論語句的理解。教學方法 ：

1． 誦讀法 《故鄉》是一篇取材于作者親身經歷的小說，它以敘事主人公“我”回鄉遷居的活動為線索，反映了那個時代那個社會的真實狀況，蘊含著豐富的內容。教學過程中，應引導學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。精彩語段如篇末的議論，應熟讀成誦。

2． 研討探究法 因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗、展示創新。3． 批注閱讀。

第一課時

【要點】整體感知 把握文意

一、導入：同學們，對于魯迅，大家都很熟悉吧？誰來介紹一下你所知道的魯迅先生？

1（原名，周樹人，偉大的無產階級思想家、文學家、革命家）我們學過他的哪些作品？（《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《阿長與<山海經>》

二、介紹本文寫作背景。（辛亥革命后，中國農村凋敞??）

三、整體感知

1、快速讀課文，把握課文內容，積累生字詞。

蕭索、無端、如許、鄙索、瑟索、惘然、恣睢、顴骨

2、情節把握----小說以時間為序，以我回故鄉的所見所聞為線索展開故事情節，全文可按“回故鄉——在故鄉——離故鄉三個方面分為三個部分：

（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。

（2）、“我”在故鄉期間的見聞和感受，老屋的寂寥，決定搬家。

回憶與少年閏土的友情。

“楊二嫂”的變化。

閏土的變化。

一、課文中寫了故鄉哪些人，主要寫了誰？

--------閨土 楊二嫂 水生 宏兒 母親 我。主要寫的有閏土，楊二嫂。

二、這兩個主要人物有什么樣的特點，試從文中相關的描寫來概括。

三、以閏土為例談談人物的變化。

1、描寫

（結合文本來談，切忌脫離文本）

少年閏土 中年閏土

外貌 淳樸天真、可親可愛 受盡生活折磨、命運悲慘

動作語態 聰明勇敢、活潑開朗 遲疑麻木、痛苦難言（品析幾個句子）

對“我”的態度 情真意切親密無間 被封建禮教牢牢束縛

（關于“隔著一堵墻”的句子品析）

對“生活”的態度 對生活充滿熱情和希望 將希望寄托神靈

2、變化原因

社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。

階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

結論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。

四、楊二嫂的變化：

外 貌： 西施 圓規”

職業與性格： 美貌招生意 無業 潑悍、放肆、尖刻、自私

結論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。

五、“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

六、水生宏兒： 20年前的閏土和 “我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！

結論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了。----也便有了路。”--------希望

七、“我”的形象及其意義

（1）敘述者線索人物------小說真實 便于抒情

（2）我的思想感情怎么樣----悲哀 憤怒 別離 希望

（3）怎樣對待閏土----悲哀中同情 遺憾中關注

板書:

景

悲（對 比）變〒農村破敗 人際隔膜

人

【小結】“故鄉”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺；

第三課時

教學要點：

1、品味環境描寫的句子，理解環境描寫的作用。

2、品味文末一段話的含義，并理解本文的寫作主題。

一、找出兩組環境描寫的句子，品味兩組環境描寫的特色和感情色彩。（1）回憶中的故鄉（美麗明艷）

（2）現實中的故鄉（蕭索蒼涼）（3）未來中的故鄉（美麗明艷）

二、品讀最后一段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無，取決于實踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠，而且實現起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實踐，希望就能實現。表達了“我”對“新生活”一定會來臨的堅定信心。

三、本文主題的探討-----一千個讀者就有一千個哈姆雷特

反映辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實，揭示產生這種現實的根源。表達對改造舊社會創造新生活的愿望與信心。補充小結：小說以“我”回故鄉的活動為線索，按照“回故鄉”——“在故鄉”——“離故鄉”的情節安排，依據“我”的所見所聞所憶所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的人物形象，從而反映了辛亥革命前后農村破產，農民痛苦生活的現實；同時深刻指出了由于受封建社會傳統觀念的影響，勞苦大眾所受的精神上的束縛，造成純真的人性的扭曲，造成人與人之間的冷漠、隔膜；真切抒發了作者對現實的強烈不滿，希望有新生活的熾熱感情。

四、作業：創造故事

1、課文中的水生和宏兒以后會有怎樣的命運？發揮想象，為他們寫一個故事。

2、閱讀經驗積累：欣賞小說，要學會分析人物，因為人物是小說三要素中的主要要素。分析人物時，不妨寫一寫人物小傳，這是一個從整體感知到局部分解，再從局部分解到整體理解的過程，也是一個情感體驗的過程。有了這個過程，才有助于進一步分析人物的性格，小說中的人物才會成為自己心中的“哈姆雷特”，閱讀小說才有可能成為個性化的閱讀。

第四篇：宜都市紅花套鎮初級中學九年級語文上冊傅雷家書兩則教學設計2 新人教版

傅雷家書兩則

教學目標：

1、積累并理解“廓然無累、氣吞斗牛、重蹈覆轍、涕泗橫流、自知之明、大驚小怪”。

2、體味飽含哲理的語言之美，接受文學熏陶和感情熏陶。

3、比較兩信在內容上的不同和情感上的一致，提煉共同的主題“堅強”，并結合文本深刻理解“堅強”的含義。

4、感悟父親的良苦用心，用心感受朋友般的父愛。教學過程：

一、解讀課題：了解傅雷傅聰及其家書。

1、傅雷，一代翻譯巨匠，是著名的文學翻譯家和文藝評論家。家書，就是家信的意思。《傅雷家書》是傅雷及夫人寫給海外求學的兩個兒子傅聰、傅敏的家信整理成的集子，它被稱為“現代中國影響最大的家訓”。今天我們學的這篇文章是節選其中的兩封家信。這兩封家信都是傅雷給大兒子傅聰的。那我們先來了解一下傅聰。

2、了解傅聰。（（投影展示：關于傅聰的介紹）

“傅聰是一位音樂天才，是中國當代最偉大的音樂家之一??”

作為一位華人音樂家，在上個世紀五六十年代能享譽世界，在國際上擁有崇高的地位，他的成功是與父親傅雷苦心孤詣的教育分不開的。年僅20歲的傅聰在國外藝術深造，有來自方方面面的壓力、孤獨和苦惱，這期間傅雷及其夫人通過書信給兒子藝術上的指導和精神上的支撐。現在讓我們用心去閱讀家信，去感受父親的那份舐犢深情，體會藝術大師那些精粹的哲思。

二、閱讀家書，得語文知識：

生字詞。屏顯后學生讀，強調“重蹈覆轍”“涕泗橫流”“廓然無累”、“氣吞斗牛”的意思。

三、閱讀家書，獲人生啟迪。

1、比較兩封家書，看看兩家書有什么相同和不同？（星星獎勵）第一封是在傅聰精神消沉的時候，消沉苦悶的時候。第二封是在傅聰欣喜成功的時候。

2、細讀第一則家書，在這封家書里面，傅雷給了兒子哪些人生提示？ A、面對挫折，要學會控制自己的情緒，要有一種平和坦然的心態。（高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢。（太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。這個比喻形容情緒過度緊張或過度頹廢消沉對人的身心健康不利。）B、用另外一種心情來對付過去的事。（用平靜的心態對付過去的事，客觀冷靜地分析事情的．．．．．．前因后果，吸取教訓，以免重蹈覆轍。）把“過去的事當做心靈的灰燼看”，“像對著古戰場一般的存著憑吊”憑吊古戰場時，烈火硝煙散盡，只剩殘垣斷壁，金戈鐵馬被歲月的黃沙掩埋。經歷過戰斗的人，不再激動萬分，欲死欲活。這個比喻真切地表達出“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。

3、如果傅聰學會了這一套面對挫折的方法，那么他就會成為一個堅強的人。（星星獎勵）．．

4、這封信里堅強的含義是：在失敗面前要有平和、超然的心態，冷靜地分析失敗原因，吸取教訓。

5、細讀第二則家書，在這封家書里，傅雷又給了兒子什么樣的人生提示？

一是：面對成功，不要被勝利沖昏頭腦，在成功面前保持清醒冷靜的頭腦。換一種說法：也就是要堅強。二是要有一顆赤子之心。三是不斷地解決矛盾，在藝術的道路上不懈追求。小結：這兩封家書雖然是傅雷在兒子完全不同的人生際遇中寫的，但卻貫穿了一個共同的主題——堅強。在傅雷看來，堅強的完整內涵就是：勝不驕、敗不餒。

6、理解“赤子之心”。（星星獎勵）

“赤子”就是剛出生的嬰兒，赤子之心就是沒有經過污染的嬰兒的心，也就是一顆純潔無瑕的心，沒有私心雜念，沒有欲望紛爭。

四、閱讀家書，感父子深情

多年父子成兄弟。傅雷和傅聰不只是父子，更是生活中的朋友，藝術上的知音。傅雷在給兒子的另一封信中曾經說過：“我高興的是我又多了一個朋友，兒子變成了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”從這兩封書信來看，這種“父子如朋友”的境界在哪里？（星星獎勵）

朋友的意義首先在于感情上精神上的互相理解與慰籍。在傅聰遭遇失敗，情緒消沉的時候，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親沒有訓斥教訓，而是安慰他鼓勵他，讓他覺得溫暖放心。以一種平等的語氣給他人生的忠告。朋友的境界還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多感受交流，互相補充互相借鑒。

小結：這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉的兒子的內心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發，既給予兒子藝術的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經超出父子、朋友的界限，成為藝術上、思想上的知音。

五、名著導讀《傅雷家書》（屏顯，生讀）

《傅雷家書》的意義，遠遠超過了傅雷一家的范圍。哲學家可以從《傅雷家書》中研究傅雷的思想、哲理；教育家可以從《傅雷家書》中研究教育子女的方式、方法；人才學家可以從《傅雷家書》中探討人才培養的規律以及家庭對成才的影響；文學家可以從《傅雷家書》中研究散文筆法；藝術家可以從《傅雷家書》中汲取音樂、美術的營養；歷史學家可以從《傅雷家書》中剖析二十世紀五十至六十年代中國知識分子的靈魂；廣大讀者則把《傅雷家書》作為一本優秀的青年思想讀物，一本愛國主義教育的生動教材。

第五篇：九年級《敬業與樂業》教學設計

九年級《敬業與樂業》教學設計

九年級《敬業與樂業》教學設計

知識目標

1.了解作者，識記理解并積累文中的字詞

2.掌握議論文的基本知識，把握本文的中心論點和作者的寫作思路

能力目標

1.學習舉例子和講道理等論證方法

2.培養學生聯系自己的實際用敬業與樂業的態度對待生活

情感態度價值觀：

1.引導學生品味與領悟“敬業與樂業”的精神。

2.建立快樂學習觀：尊敬學習，就是尊敬自己。

教學重、難點：

1.掌握議論文的基本知識

2.指導學生了解“敬業”與“樂業”的重要性，并聯系自己實際，用敬業與樂業的態度對待生活

教學方法

誦讀法、研討探究法

教學過程

一． 創設情境，導入新課

多媒體播放一組圖片供同學們欣賞，討論并交流心得。

師概括：圖中的人物都肩負著神圣的使命，雖然工作環境、性質不同，但也有其共性存在，同樣令人感動。今天我們來學習《敬業與樂業》。

二． 教學過程

1.檢查預習

旁騖（）揀擇（）銜著（）承蜩（）佝僂（）褻瀆（）強聒不舍（）駢進（）妥當（）層累（）

2.作者及文體簡介

a.作者

梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》

b.文體

明確：這是一篇演講稿（以口語表達的方式面對聽眾，就某一個問題發表自己的觀點，闡述某一事理的活動），在問文體上屬于議論文的一種。同學們集體回憶議論文的相關知識。

3.合作探究

A.本文的中心論點是什么？（以挑戰主持人的方式，分三輪進行）

明確：議論文我們學起來總覺得它與我們有距離，它沒有故事，沒有情節，大家覺得很枯燥。下面我們先做個游戲，看看能不能很快地進入文本。

a.請速讀課文，用不超過十句話概括文章內容。（既縮寫文本）

b.如果只允許你說四句話該怎么說？

c.用一句話概括文章主要內容

（我確信“敬業與樂業”四個字，是人類生活的不二法門）

B.作者先后談論了哪幾個問題？

明確：何為敬？為何敬？怎樣敬？（見課本p24-25頁六、七自然段）

C．本文都運用到了那些論證方法？作者在論證“有業之必要”時，運用了什么論證方法？找出來試作具體分析。

明確：世上沒有完全相同的兩片葉子，人便是如此，請各自抒發自己的見解，“仁者見仁，智者見智”，俗話說“機不可失，失不再來”。如：道理論證，事例論證等

4.概括文中名人名言

5.辯論賽：

梁啟超說我們要敬業樂業，你還有什么要問他的嗎？拉黃包車的和做總統的到底有沒有區別？職業有沒有高低之分？

三． 小結

本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長，論證上的最大特點就是大量引用經典格言，語言上充分體現了口語和演講的巧妙結合。

四． 作業

讀了本文后，你認為學生應該如何敬業？

課后反思：

本文是一篇議論文，通過本節課的學習使學生更好的掌握了議論文的相關知識，并深層體會了演講與口語特色的巧妙結合。教師依據學生情形，以辯論賽的形式組織學生雙方進行辯論，即調動了學生學習的積極性，加深了印象，還激發了學生的逆向思維和批評判疑能力，教會學生樹立正確的價值觀，人生觀，辯證的理解人生問題。但所討論的問題比較復雜，應根據學生的理解水平來把握討論的深度，這部分需要老師適當發問、引導、點評。