第一篇：走進童話閱讀教案

走進童話閱讀教學方案

招遠市張星鎮張星學校郭冰

一、激趣導入，引出課題：

同學們，你們以前很多時候肯定都是聽著童話故事入睡的吧！老師今天給大家帶來一首童話故事歌，想聽嗎？老師有個條件，你們必須仔細看視頻，認真聽歌詞。想一想，歌中提到了哪個童話故事？(播放視頻)同學們，大家一起來說吧！沒錯，是白雪公主。

如果這世間像童話一樣美麗，如果這世界像童話一樣有趣，我們寧愿不要長大，永遠活在童話里。多美好的童話啊，這節課讓我們一起走進美妙的童話世界！

二、粗讀導讀，明確目標：

1.請同學們，默讀33頁導讀。想一想，導讀給我們提出了哪些要求？邊讀邊畫一畫。

2.同學們讀得很認真，畫得很仔細。誰來交流一下？回答得很正確，我們一起來了解一下童話的有關內容。在本組課文中介紹了哪幾個童話？分別是什么？

3.在這秋高氣爽的日子里，讓我們先來走進巨人的花園，來感受花園帶給我們的神奇變化吧！

三、精讀感悟

（一）明確方法：

1.請同學們選擇自己喜歡的方式來讀課文。2.通過剛才讀，大家都看到了，這篇文章篇幅比較長。下面我們就仿照讀書方法中“把厚書讀薄，薄書讀厚”我們來一個“把長篇讀短，短篇讀長”，希望能高效率地完成本節課的學習任務。

（二）深入文本：

1.首先來把課文讀到最短。：說說這篇童話故事發生在哪里？（花園）文中主人公是誰？（巨人、孩子）下面開始把課文一點點讀長。（即：概括文章主要內容）這原來是一座怎樣的花園？（美麗）后來變成了什么樣的花園？快速瀏覽課文，找出與美麗相對應的詞語。（凄涼）在故事的結尾，花園又變成了什么樣子？（美麗）根據老師的提示，大家現在來說說這篇文章的主要內容。

2.接著，我們來把課文讀得更長一點,看看課文中是怎樣展開故事情節的。

（三）自主學習：

1.分別勾畫出描寫花園“美麗”和“凄涼”景象的句子。誰來交流一下？找得真準。誰來試一下把大家帶入美麗的花園？ 聽，聽，遠處出來了誰的聲音？對，花園此時雖美，但缺少了生命的活力。有了孩子們，花園里就能常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲了。2.可是這神奇的花園后來發生了變化，變得（沒錯，凄涼了）請你來讀一下你畫的句子。

3.為什么會發生這樣的變化？是誰打斷了孩子們的笑聲？（是巨人）看圖片，我們來認識一下這位巨人。

這是一位怎樣的巨人？（任性）因為他______________________（語言上訓斥）

這是一位怎樣的巨人？(冷酷）因為他______________________（行為上趕走）

下面也給你一次訓斥別人的機會。你來試試，演演這個巨人吧！4.因為他的冷酷，花園里如此凄涼，看看此時他的樣子。（巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖）巨人在孤獨與寒冷中，不知過去了多久。一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又發生了奇跡般的變化。

5.花園里又是草翠花開......可巨人又大發脾氣訓斥孩子，如果你在場的話，會不會同情巨人？會不會逃跑？（看來你是被巨人氣著了）6.可偏偏有一個天真無邪的孩子沒跑，用他那會說話的眼睛凝視著巨人。你覺得他會說些什么？同學們想象力很豐富，看來你們都是些善良的孩子。

7.之后，巨人拆除圍墻，與孩子們分享花園。巨人的花園又成了孩子們的樂園。同學們，其實每個人心中都有一個花園，只要學會愛和分享，你同樣也能擁有一座美麗的大花園。

（四）以文代文：

1.認識了這位勇于承認過錯，敢愛敢恨的巨人，讓我們再去認識另一位巨人，看看他們有什么不同。

2.同學們自主閱讀《好心的巨人》。按照剛才的方法，小組合作完成：把故事讀到最短，說說這個童話講了什么？ 3.讀的稍長一些這個巨人是怎樣做的？做了哪些事？ 4.你覺得這是一個怎樣的巨人？跟《巨人的花園》里的巨人有何區別？

5.通過今天的學習，希望同學們能夠愛上童話，讓童話伴隨你們快樂的成長。

（五）作業：

1、請同學們自己編寫童話，或者學些本單元的童話。.2、將今天所學的童話將給你的小伙伴或父母聽。

（六）板書設計：

巨人的花園

趕走

巨人 孩子（花園：美麗變凄涼走變美麗）

留住

第二篇：走進安徒生童話教案

1、同學們，開學快兩個月了，咱們班的圖書角也成立一段時間了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這兩個月下來你讀了哪些書了？

2、相信這些書一定會讓你們變得更加美麗、更加聰慧，（課件展示）下面我先請同學們看一組圖畫，仔細看。你認識他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)看來同學們讀過的故事可真不少啊，這些都是安徒生童話故事中的人物，現在就讓我們一起走進安徒生童話世界，去認識他們吧！）

板書課題：走進安徒生童話

1.你都知道哪些童話大師呢？

2.生1：我知道的童話大師有安徒生，我是在學校的讀書墻飾中看到他的介紹的。

3.生2：我知道安徒生是童話之父，我是在書上知道的。

4.生3：我知道的童話大師有鄭淵潔，我讀過他寫過的很多童話，比如皮皮魯和魯西西

系列等。

5.生4：我知道的童話大師有林格倫，我也是在學校的讀書墻飾中了解林格倫的，我讀

過她寫的《淘氣包埃米爾》。

4.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，老師在上節讀書課布置了讓同學們搜集安徒生資料的作業，誰來介紹一下？（指名介紹，師補充資料）（出示）

生1：安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。

生2：安徒生是世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

生3：他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。

生4：安徒生首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發展成為優美的、飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。

生5：1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

5.師述：

看來同學們對于安徒生的了解可真不少。安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（課件出示）如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。——【臺灣】張曉風

6過渡：今天就讓我們一起走進安徒生，重溫他那親切感人的經典童話故事。

7、同學們，拿出你們手中的《安徒生童話》這本書。看來，咱們班同學帶來的《安徒生童話》的版本真不少，有注音版、少年兒童版、完整版等??那么，拿到一本書，我們應該怎么讀呢？

（課件出示）葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。大家打開你手中的書，看看目錄。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

（四）閱讀方法指導

（一）泛讀方法的學習

1．找到了自己想讀的童話故事了，誰來談談自己在平時讀課外書的好的閱讀方法？ 生1：我先把整個故事簡單的讀一讀，大概了解一下這個故事主要講了一件什么事？ 生2：我把最感興趣的段落或印象最深的段落多讀幾遍，在旁邊寫下自己的感受，如果是借來的書就寫在積累本上。

生3：

生4：

2、看來同學們可真會讀書，今天我們還要學習一些新的讀書方法。請同學們找到《丑小鴨》這篇童話。先不要著急看，老師這里還有個小要求呢！

（課件出示）閱讀要求：在大約2分鐘內讀完這篇童話，并且了解到這篇童話的主要內容。（老師讀要求）開始吧！生讀書，師巡視

3.時間到了，誰來《丑小鴨》這篇童話故事主要講了件什么事？生分別說

小結：真不錯，在這么短的時間內就能閱讀完童話故事，了解了故事的主要內容。同學們，這是一種讀書方法，我們叫它泛讀。（板書：泛讀）對于那些淺顯易懂的書籍或報刊，我們就可以采取這種泛讀的方法來了解主要內容。

（二）速讀方法的學習

1.在讀完這篇童話后，你有什么問題要問嗎？

生1：丑小鴨剛出生以后長得有多難看呢？

生2：丑小鴨變成了白天鵝以后它的心情怎么樣？

2.大家提的問題非常有價值，中國有句古訓：書讀百遍，其義自見。那現在就讓我們帶著這些問題再讀課文，不過在讀之前我們來看一下這次讀文的小提示：

（課件出示）：嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動或者把手指放在書頁的中間向下移動，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。

現在請同學們用此方法快速閱讀童話尋找答案。生讀書，師巡視

3.誰來說一下你找到的問題答案。生分別說

小結：同學們，像剛才一樣，有時我們需要快速讀書尋找答案，這也是一種讀書方法，我們叫它速讀。（板書：速讀）

（二）精讀方法的學習

1.這是一篇經典的童話作品，讀這樣的作品，我們就應該慢慢品出其中的味道來。那現在，就請同學們根據閱讀提示，靜下心來再細細的讀一讀這篇童話。

（出示課件）閱讀提示：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？

2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？

3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會。

生讀書，師巡視

2.交流匯報：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？

生分別回答出：兄弟姊妹媽媽獵狗母雞貓孩子們

2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？

生分別回答，師分別鼓勵，最后小結

3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會。

生分別回答，師分別鼓勵，最后小結。

3、小結：同學們，像剛才這樣我們通過細細的讀文章，品詞賞句來感受文中蘊含的情感，體會作者的設計，這種讀書方法我們叫它精讀。板書：精讀

學習方法總結：大家看，這就是我們今天所要認識的“三讀法“。這三種讀書方法可以單獨使用，也可以綜合運用，這要根據我們的閱讀材料及實際情況而定。

（五）讀自己喜歡的安徒生童話

1、同學們，請大家拿出自己手中的《安徒生童話》書，讀一讀其中自己最喜歡的一個童話故事，并填好讀書卡。

2、生自由閱讀，填寫讀書卡，師巡視。

3、生交流自己填寫的讀書卡。

總結：希望同學們課下能運用這“三讀法”閱讀更多的文學作品，讓我們盡情的遨游在書的海洋中吧！

板書設計：

走進安徒生童話

閱讀方法： 1．泛讀

2．速讀

3．精讀

第三篇：走進安徒生童話

《走進安徒生童話》閱讀指導課教案

一、導入，激起學習欲望。

1、同學們好！很高興又和大家在一起讀書。經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。還記得關于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學習，能使我們的生活更多彩。

2、同學們喜歡童話嗎？你看過哪些童話故事？生答。

3、說起童話，有一個人就不得不提。它是位童話大師。

同學們請看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個故事?你們知道這兩個童話故事是誰寫的嗎？生答。

4、安徒生這個名字家喻戶曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

5、是什么讓人給他以這么高的評價呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請同學們讀一讀，填寫閱讀卡.篇名 作者

閱讀時間 主人公 收獲 故事情節： 心得體會：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會背景及寫作背景。

?1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優美動人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。

三、總結閱讀方法。

這節課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結。抓情節，談感受。

以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時那會心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第四篇：走進安徒生,走進《安徒生童話》

教學過程：

一、看故事激趣導入，揭示主題。

1、看故事《皇帝的新裝》。

老師知道我們班的同學最愛看書了，老師也愛看書，但我最喜歡看童話故事，下面請大家一起來看一個故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學生看故事。）

2、揭示主題 這個故事多有趣啊！大家有所不知，這個故事就是童話大師——安徒生寫的。今天老師就帶大家走近安徒生,走進安徒生童話世界。（板書：走近安徒生,走進安徒生童話世界）

二、走近安徒生

1、學生匯報課外對安徒生的資料的搜集情況。

同學們平常在課外閱讀過程中都有搜集資料的習慣，課前老師布置大家搜集有關安徒生的資料，搜集好了嗎？（估計學生搜集好了）下面請同學們把你們搜集到資料給大家展示一下。

（請1、2個學生介紹安徒生。)

2、過渡：大家真會搜集資料！其實安徒生為孩子們譜寫了很多童話故事，為全世界孩子們的生活增添了很多色彩。

三、走進安徒生童話

當我手捧這本安徒生童話的時候，我被里面一個個精彩的故事深深地吸引了。你能記得起哪幾個故事呢？

學生說出記得的故事的名稱。（盡量讓學生回憶起里面的每一個故事）

師：多精彩的故事呀，故事的主人翁也給我留下了很深很深的印象。看，他們來了——課件出示人物的圖片。（一邊出示，學生一邊叫出他們的名字）

引導學生走近賣火柴的小女孩的人物形象

課件定格在賣火柴的小女孩

師：我常常忘不了的是那個賣火柴的小女孩，她多可憐呀。忘不了她光著腳丫走在雪地的樣子，忘不了她又冷又餓縮在墻角的樣子，同學們，讓我們再去看看那個可憐的賣火柴的小女孩吧。讀書前老師想請你們分享一下你們平時的閱讀方法。

天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)

3.每個窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因為這是大年夜—她可忘不了這個。教師板書:餓

4.教師啟發:在這樣的一個夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學生聯系文中語句進行理解:她不敢回家,因為她沒賣掉一根火柴,沒掙到一個錢,爸爸一定會打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂,雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了,風還是可以灌進來。)

教師過渡:這是一個可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個舉家團聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點把她撞死,小男孩欺負她,寒風刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結局怎樣了呢?

1.學習課文11,12兩個自然段。

學生讀

教師出示:

(1)第二天清晨,這個小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機板書:死)教師:看到這,同學們,你的心情是怎樣的?(學生自由回答)教師讓學生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀:是這樣的一個美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑娘那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下??”可是,誰也不知道??(教師出示幻燈片,學生齊讀)

(2)誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問學生讀兩段話)教師啟發:

明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經是多么幸福?(學生怎樣回答都可以。)

(三)學習文章幻想部分。

學習文章5至10自然段

教師過渡:小女孩曾經看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請同學們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會小女孩當時的心情怎樣?

(學生自己默讀文章,教師出示幻燈片)

她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()

學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學生回答:冷 ??)

1.學習課文第五自然段。

教師提問學生讀第五自然段。教師啟發:從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個同學讀)

教師相機出示第五自然段并讓感情接讀:

火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教師提問學生讀,相機指導:讀得很幸福!自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。

教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊???)

2.學習比較課文5和10自然段。

教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機出示幻燈片,提問學生讀文章)

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發出強烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發:小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學生思考回答)再讀這句話。

她曾經看到過那么美麗的東西,她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、總結延伸（5分鐘）

1、小結：同學們，我們的生活是快樂 的，閱讀讓我們變得更加充實。老師在這向大家推薦一些其它的童話書籍：

（出示推薦書目）

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第五篇：走進安徒生童話王國閱讀課教案

走進《安徒生童話》王國

設計理念：

語文素質教育離不開閱讀。通過閱讀，既能擴大知識面、活躍思維、陶冶情操，又能有效地增強聽、說、寫的能力。近年來，閱讀訓練越來越受到廣大師生的重視，閱讀能力的考察也早已列入小學語文的考試范圍。要讓學生喜歡上閱讀，我們嘗試在低年級的學生中開展“讀童話故事”活動，借生動有趣的童話故事引導孩子們親近課外閱讀。教學目標：

1、了解一本書的基本結構，如封面、目錄、插圖、文字。

2、了解故事的主要情節及給讀者的啟示。

3、培養愛讀童話、愛看童話的良好習慣。教學準備：

1、學生準備《安徒生童話》。

2、教師準備相關的課件 教學重點：

引領兒童親近童話，熱愛閱讀。教學流程

一，游戲激趣，導入主題

1、談名言

師：經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。誰來談一談有關書籍的名人名言？（指名答，如高爾基說“書籍是人類進步的階梯”；莎士比亞“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”；唐代大詩人杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”）

2、游戲：“猜猜看”

師：讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。首先，我們先玩個游戲，名字叫做“猜猜看”，游戲規則：仔細看童話插圖，猜一猜這是哪個故事里的人物。

出示圖片，學生猜名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《打火匣》《豌豆公主》《野天鵝》《皇帝的新裝》）二，走進童話，走進安徒生

學生交流查找的有關安徒生資料。

（我知道安徒生全名叫漢斯?克里斯第安?安徒生，他是丹麥人，是世界童話之父，他是19世紀著名童話作家，他一生一共寫了168篇童話。）（我知道丹麥人民為了紀念安徒生，專門成立了安徒生博物館。還在丹麥首都哥本哈根港入口處的一塊巨大鵝卵石上，根據安徒生的一篇童話《海的女兒》安放了一座小美人魚塑像，這個塑像已經成為丹麥的標志了。可見安徒生是丹麥人民的驕傲。）

（我知道安徒生是1805年4月2日生的，為了紀念這位“兒童文學之父” 國際兒童組織特意將每年的4月2日定為國際兒童閱讀日。）

（我知道安徒生童話代表作有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《柳樹下的夢》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。）

今天，就讓我們循著童話的味道，一起走進“安徒生童話王國”吧。

三、了解童話目錄

1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍。”

不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

四、閱讀方法指導。

1、師：找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

師：同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章

（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，會評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

五、文本閱讀指導。

（一）瀏覽性泛讀方法學習

1.請同學們找到《丑小鴨》這篇童話。先不要著急看，老師這里還有個小要求呢！課件出示閱讀要求：在大約6分鐘內讀完這篇童話，并且了解到這篇童話的主要內容。

2.聽明白了嗎？開始吧！生讀書，師巡視

3.時間到了，誰來說說課這篇童話故事主要說了件什么事？生分別說 4.除了童話的主要內容外，你還了解了哪些知識？ 小結：真不錯，在這么短的時間內就能閱讀完童話故事，了解主要內容及更多的信息。同學們，這是一種讀書方法，我們叫它瀏覽性泛讀。板書：瀏覽性泛讀對于那些淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，我們就可以采取這種“隨便翻翻”的瀏覽性的泛讀。

（二）探究性速讀方法學習

1.在讀完這篇童話后，你有什么問題要問嗎？生提問 2.大家提的問題非常有價值，中國有句古訓：書讀百遍，其義自見。那現在就讓我們帶著這些問題再讀課文，不過在讀之前我們來看一下這次讀文的小提示：課件出示：嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動或者把手指放在書頁的中間向下移動，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。現在請同學們用此方法快速閱讀童話尋找答案。生讀書，師巡視

3.誰來說一下你找到的問題答案。生分別說

小結：我發現咱班同學真善于學習，在那么短的時間內能快速閱讀找出答案，真厲害！同學們，像剛才一樣，有時我們需要快速讀書尋找答案或完成某項任務，這也是一種讀書方法，我們叫它探究性速讀。板書：探究性速讀

（二）品讀性精讀方法學習

1.讀了兩遍后，你們覺得這篇童話怎么樣？

2.這是一篇經典的童話作品，讀這樣的作品，我們就應該向人吃東西一樣，需要細嚼慢咽，慢慢品出其味來。那現在，就請同學們根據閱讀提示，靜下心來細細的讀一讀這篇童話。

出示課件閱讀提示：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？ 2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？ 3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會。生讀書，師巡視

3.交流匯報：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？生分別回答出：兄弟姊妹 媽媽 獵狗 母雞 貓 孩子們

2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？生分別回答，師分別鼓勵，最后小結 3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會。生分別回答，師分別鼓勵，最后小結。

同學們，像剛才這樣我們通過細細的讀文章，品詞賞句來感受文中蘊含的情感，體會作者的設計，這種讀書方法我們叫它品讀性精讀。板書：品讀性精讀

學習方法總結：大家看，這就是我們今天所要認識的“三讀法“。這三種讀書方法可以單獨使用，也可以綜合運用，這要根據我們的閱讀材料及實際情況而定。

六、指導讀書筆記

師：小朋友真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？

師 ：讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七、總結延伸：

本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家小詩共勉，結束課堂：

終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。人生最大的凄涼莫過于退休的時刻才猛然發現自己還沒有認真地工作過；

人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發現自己從未與書為友。

最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾!