第一篇：走進童話王國作文

走進童話王國作文

在學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的走進童話王國作文，歡迎大家分享。

走進童話王國走進童話王國，五顏六色的花兒在歡迎我，朝氣蓬勃的小草在打招呼，清澈見底的小溪在辦派對，童話王國里的情境，宛如世外桃源，讓人流連，不舍離去。

走進童話王國，遇到頑皮的三只小豬，懶惰大哥的茅草屋，尋常二弟的木屋，聰明有遠見小弟的磚頭屋，可惡的大野狼來襲，茅草屋和木屋不堪一擊，堅固的磚屋抵擋狼爪的攻擊，兄弟三人聯手抗敵，惡劣的大野狼終于得到教訓。

走進童話王國，巧遇善良的白雪公主，鄙視邪惡的后母，感謝好心的小矮人，收留無家可歸的白雪公主，十惡不赦的后母使盡毒記，幸好路過的帥氣王子解救了白雪公主，幸福美滿的生活，兩人攜手過。

走進童話王國，讓我大開眼界，使我喜怒哀樂，令我眼花撩亂，這么多有趣的事物，值得大家一起探索，共享童話王國的歡樂氣氛。

我從小有一個愿望就是走進童話王國跟公主和王子一起生活，一起玩……

我走進童話王國就要去各個地方，要去灰姑娘，海的女兒，丑小鴨，野天鵝，玫瑰公主里……

如果去灰姑娘里，我要幫灰姑娘不受姐姐們的欺負，做一個真真正正的女孩，讓灰姑娘早點遇到王子，也就不用王子來挨家挨戶的用水晶鞋來試了！

如果要去海的女兒里，我要幫小公主變一雙腳，就不會讓別人搶走，讓她和王子在一起，永不分開，而不是自己化成精靈。

如果要去玫瑰公主，我要把所有紡錘拿走，不要玫瑰公主沉睡，這樣王子還要早點來！

如果要去快樂王子里，要不自己的錢給窮人，這樣快樂王子就不用把身上的珠寶拿走，那只燕子也不用死了！

如果我走進童話王國，這些事都可以做，我非常想夢想成真！看來，我只能在夢里完成了，我希望我可以幫助許多人，做更多事情，希望你和我一樣為人民付出！

走進童話王國，五顏六色的花兒在歡迎我，朝氣蓬勃的小草在打招呼，清澈見底的小溪在辦派對，童話王國里的情境，宛如世外桃源，讓人流連，不舍離去。

走進童話王國，遇到頑皮的三只小豬，懶惰大哥的'茅草屋，尋常二弟的木屋，聰明有遠見小弟的磚頭屋，可惡的大野狼來襲，茅草屋和木屋不堪一擊，堅固的磚屋抵擋狼爪的攻擊，兄弟三人聯手抗敵，惡劣的大野狼終于得到教訓。

走進童話王國，巧遇善良的白雪公主，鄙視邪惡的后母，感謝好心的小矮人，收留無家可歸的白雪公主，十惡不赦的后母使盡毒記，幸好路過的帥氣王子解救了白雪公主，幸福美滿的生活，兩人攜手過。

走進童話王國，讓我大開眼界，使我喜怒哀樂，令我眼花撩亂，這么多有趣的事物，值得大家一起探索，共享童話王國的歡樂氣氛。

第二篇：《走進童話王國》說課稿

《走進童話王國》說課稿 一年級課外閱讀指導課

長安區第二小學

董改俠 2017年11月

《走進童話王國》說課稿

本學期我擔任一年級的閱讀課，因為沒有教材限制，所以我根據學生實際情況選了這樣一節童話引讀課。下面我將從說選材意圖、說學情分析、說教學目標和重難點、說教法學法、說教學程序、說板書設計、說課后反思等方面談談我這一節課的構想。

一、說選材意圖：

閱讀是一件可以伴隨人一生的事情，培養學生在閱讀中成長，在閱讀里收獲，是我們每一位教師的責任?！墩Z文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。全面提高學生語文素養的關鍵就在于閱讀。對于低段學生要求，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。就閱讀情感態度而言，首先是強調養成閱讀的興趣和習慣，在低年級這一點尤其重要。因而在開學之初，制定教學計劃時，我便將本學期的閱讀課分為了三個板塊：第一板塊是童謠，分為了走進童謠、學童謠、賞童謠、讀童謠、唱童謠五個部分；第二板塊是故事，分為看繪本、講故事，讀童話、講故事，聽故事、學成語三個部分；第三板塊是展示系列。目的就是激發學生的閱讀興趣，逐漸強化學生的閱讀意識，從一年級開始培養學生的閱讀習慣。本節課所選的是第二板塊的內容，課題確定為《走進童話王國》，就是想用生動有趣的童話故事來最大限度地激發起學生的閱讀興趣，教給孩子們一些簡單的閱讀方法，滲透從讀一個故事到讀整本的書這樣一個閱讀意識。

二、說學情分析：

一年級孩子年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報告，有的甚至我行我素，做自己想做的事，40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難！他們活潑好動天真爛漫，絕大多數人思維活躍，學習的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。再者一年級孩子識字少，接受能力還比較差，想讓他們去閱讀還比較困難。

三、說教學目標和重難點：

基于以上的分析，我將本節課的教學目標設定為： 1.通過賞讀經典童話故事，激發學生課外閱讀的興趣。2.通過看圖片猜故事題目，看視頻聽朗讀，說感受等，滲透簡單的閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、通過閱讀，感受童話故事的豐富多彩，培養良好的閱讀習慣。

教學重點設定為：

激發學生對課外閱讀的興趣，滲透課外閱讀的基本方法。教學難點設定為：

通過賞讀經典童話，觸發自身情感體驗，培養閱讀習慣。

四、說教法學法：

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內在條件。再加之一年級孩子本身的認知面窄，他們不認為自己知識的缺乏，還不能正確的認識自己，課堂上教師需要通過多種途徑引起學生閱讀的需要。

所以本節課我擬采用啟發談話法、情境體驗法、有效導問法、讀說結合法等，并以多媒體輔助教學，力求調動起學生的閱讀興趣和閱讀需要。

對小學生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時有排除干擾、專心致志的習慣，對于一年級學生來說尤其重要。因而在學法方面，本節課主要是滲透專注聽或讀，盡可能說點感受的閱讀方法。

五、說教學過程：為了達成既定的教學效果，本節課我安排了一下教學流程：

（一）導入新課，揭示課題：以“喜歡讀什么課外書”的問題切入，進而直接揭示本節課的課題。

（這樣設計，是想開門見山地揭示本節課的教學內容，把學生思緒直接引入童話中。）

（二）課前熱身——猜一猜：出示插圖《丑小鴨》、《白雪公主》、《小紅帽》等，讓學生猜故事題目。

（這是上課前的一個鋪墊，既是對學生既有知識積累的一個調動，又是為下一個環節的開展蓄勢。）

（三）賞讀故事《賣火柴的小女孩》

這是課堂的主體部分，先是以一個生色俱佳的視頻故事，給學生以直觀形象的感受，力求在學生受到感染；然后讓學生說聽完故事后的感受；進而更進一步，加大問題難度，讓孩子們設身處地，“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么做呢？”既是對學生進行情感態度價值觀的教育，又滲透閱讀方法的指導；最后推己及人，聽劉倩倩的心聲，再次強化童話故事的魅力。

（這一環節的設置，是充分運用多種手段，通過兩個不同層次問題的設計，觸發學生自身的情感體驗，激發學生對童話故事的興趣，并完成閱讀方法的逐步滲透，從而突破本節課的重點和難點。）

（四）簡介安徒生，推薦閱讀《安徒生童話選》

（這是對上一環節的一個補充和延伸，是想在學生被故事吸引的基礎上，反過來了解作者，并能主動去讀作者的書，培養“從讀一個故事到讀整本的書”這樣一個科學的閱讀意識。）

（五）閱讀方法我分享：

在以上環節的基礎上，提出“假如這本書現在就在你的手中，你想知道書里的故事，你會怎么辦？小朋友們有什么好方法嗎?”這樣一個問題，啟發學生反觀自身，回顧自己平時的讀書情況，并進行方法的一個分享。（這個環節，實際上是對本節課的一個總結。教師一定要注意啟發和引導，盡可能的讓學生多說，比如借助拼音讀，聽大人讀等，教師要將學生的答案進行提煉板書，注意點評的導向性。）

（六）布置作業，親子閱讀：

回家以后選擇自己喜歡的童話書自由閱讀，并和家長一起制作讀書交流卡。

（這是教育的拓展延伸環節，既是對本節課所講方法的一個檢驗，又是將閱讀從課內延伸到課外，讓閱讀融入孩子們的生活中。）

六、說板書設計：

好的板書就是一份微型教案。本節課的板書我采用圖畫式，注重形象性和即時生成性。

七、說教學反思：

上完課后，我對本節課的教學進行了反思，感覺遺憾還是挺多的。主要有兩個方面：

1.教師角色的轉變還不夠自然。具體表現在：與學生的交流語言過于成熟，不夠兒童化；課堂上的激勵手段，如獎勵小星等用得不夠恰當，把握不好具體的時機等。

2.考慮了學情，但還不夠充分。如在問題的設計上“聽完故事后，你有什么想說的？”，過于寬泛，自由度很大。這本是有意為之，是想讓學生發散思維，視角盡可能寬廣，可對一年級孩子來說，問題的切入點不夠細，反而不好回答。

第三篇：走進童話王國.——閱讀方法指導

走進童話王國------閱讀方法指導課

一、教學目標

1、培養學生對書籍的愛好，誘發他們讀童話的興趣。

2、讓學生掌握“說、談、編”的朗讀童話方法。

二、教學難點

掌握“說、談、編”的朗讀童話方法。

三、教具準備 多媒體課件

四、教學過程：

（一）導入

最近，你們都讀過哪些故事書？認識了書中的哪些朋友？（人物或動物）

經過你們的介紹，我發現大家讀的童話故事書比較多。是呀，在童話中，鳥兒可以歌唱，花兒可以舞蹈，青蛙可以變成王子和漂亮的公主結婚……童話世界是一個充滿美好幻想、美麗神奇的世界。今天，讓我們再次走進這有趣的童話世界，感受其中的無窮奧秘。板書：走進童話王國

（二）分層指導朗讀 金鑰匙１：說主要內容

1、看，童話王國的國王知道我們要去做客，派他們的使者小鳥佳佳來迎接我們了（課件示樹和小鳥）小鳥說話：小朋友們，歡迎你們來童話王國做客，可要想走進我們王國，必須找到能打開王國大門的三把金鑰匙。這三把金鑰匙也是走進童話故事的方法。它就藏在《懶惰的海恩慈》這個故事中。大家有信心找到這三把金鑰匙嗎？

好！現在咱們就來讀讀《懶惰的海恩慈》這個故事，用我們的智慧尋找這三把金鑰匙，打開童話王國的大門。

2、閱讀提示

在讀這個故事之前，你最想了解什么？生說師板書……

生說師概括：你們想知道海恩慈有多懶惰，他身上發生了什么故事？也就是這個故事的重要內容。好現在咱們來讀一讀，看看他身上發生了什么故事。

在讀的時候遇到不認識的字詞查字典或想其他辦法解決。

2、生自由讀

3、交流：剛才大家讀得非常認真，通過剛才的朗讀，你知道他們間發生了什么故事嗎？誰能用三四句話說一說？（板書：說）你們說得真精彩，看，我們的使者小鳥來為我們喝彩了，課件出示小鳥動畫：“小朋友們，恭喜你們找到了第一把金鑰匙：說童話故事的主要內容。這也是讀童話故事的一種方法。”

金鑰匙２：談主要人物

現在咱們來繼續找第二把金鑰匙。瞧，童話王國的花仙子來幫助我們了，她有悄悄話想對我們說呢！課件出示：大家好，我是童話王國的花仙子，我想請大家談談故事中的人物，好嗎？咱們來談談下面的內容：

這個故事中主要人物有（）。海恩慈是一個（）的人，因為（）。海恩慈的妻子是一個（）的人，因為（）。要想使這兩個句子更精彩，我們應該從哪里找答案？

好，現在我們再來讀讀這個故事，從故事中找答案，你可以用你喜歡的方式讀（默讀、大聲讀、小聲讀等。）學生再讀課文。

好，現在咱們來談談你對《懶惰的海恩慈》中人物的看法。誰來說一說。

聽了你們的討論，花仙子非常滿意，她高興地對我們說：“小朋友們，你們已經找到打開童話王國大門的第二把金鑰匙了！這把金鑰匙也就是朗讀童話故事的方法——談談你對童話中主要人物的看法?！蓖ㄟ^對重要人物的認識可以讓我們學到應該如何做人和做事。

板書：談

金鑰匙３：編精彩故事

孩子們，還有一把鑰匙我們就能打開童話王國的大門了。給自己鼓鼓掌加加油吧！因為勝利就在眼前?？矗捦鯂拈T衛也來給我們加油了！他還給我們帶了更精彩的故事呢，請聽（課件示：Hello！我是童話王國的門衛小狗貝貝，我看到了懶惰的海恩慈后來發生的故事，你們知道嗎？）

請大家閉上眼睛想一想，懶惰的海恩慈和他妻子后來會發生哪些有趣的故事呢？

（學生續編童話故事《懶惰的海恩慈》）

剛才，我們在小狗貝貝的幫助下已經找到第三把金鑰匙，這把金鑰匙就是（課件示：讀完故事后想一想，他們還會發生哪些精彩的故事？）它能帶我們走進更加精彩的童話世界。板書：想

好，現在我們已經成功地拿到了童話王國的第三把金鑰匙，你還有自己的金鑰匙讀好童話嗎？

好，現在咱們拿著金鑰匙趕快去打開王國的大門吧！

看，童話王國的國王來接見我們了！

出示課件——國王的話：“同學們，歡迎你們，一路辛苦了！我知道你們用自己的智慧拿到了三把金鑰匙，也找到了讀童話故事的方法，現在，你們可以暢游童話王國了！

師講述：這就是美麗神奇的童話王國，里面不僅有漂亮的白雪公主，善良的仙女，還有高大的長頸鹿、可愛的小貓、美麗的大公雞、蹦蹦跳跳的小兔子、飛行高手蜻蜓等，他們在一起發生了好多有趣的故事呢，想讀一讀他們的故事嗎？

（三）拓展延伸：自由讀童話故事

現在，老師就把這些精彩的故事發給大家，看你們能不能用我們找到的金鑰匙讀好童話。好，你也可以用你自己讀童話的金鑰匙來讀，以小組為單位，讀完后小組長分好工，讀后共同完成讀書記錄卡。讀書記錄卡內容： 童話伴我快樂成長

我讀好故事：———————— 閱讀積累：

1、主要內容（和同桌說一說）

2、主要人物：——————

3、精彩再現：續編故事

4、我的好做法：（可摘抄好詞佳句、背誦精彩片段……）

交流：上臺前展示自己的閱讀記錄卡。

（推薦精彩故事有：《老麻雀和它的四個孩子》《幸福的漢斯》《桌上的面包屑》《金鑰匙》《懶惰的紡紗女》《水鬼》《水牛皮靴》《巨人和裁縫》）

（四）總結: 你們的精彩發言被國王聽見了，（出示課件）他想對大家說：小朋友們，你們在這節課中，用自己的智慧開啟了童話王國的大門，感受到閱讀童話的樂趣，從中學到許多讀童話的方法，同時讀了許多精彩的童話故事，這些故事都選自《格林童話》一書中，里面還有好多精彩的故事呢！課下，我們可以用自己學到的讀書方法，讀其中更多的童話故事，讓我們的童話王國更加美麗神奇、多姿多彩。

第四篇：走進安徒生童話王國閱讀課教案

走進《安徒生童話》王國

設計理念：

語文素質教育離不開閱讀。通過閱讀，既能擴大知識面、活躍思維、陶冶情操，又能有效地增強聽、說、寫的能力。近年來，閱讀訓練越來越受到廣大師生的重視，閱讀能力的考察也早已列入小學語文的考試范圍。要讓學生喜歡上閱讀，我們嘗試在低年級的學生中開展“讀童話故事”活動，借生動有趣的童話故事引導孩子們親近課外閱讀。教學目標：

1、了解一本書的基本結構，如封面、目錄、插圖、文字。

2、了解故事的主要情節及給讀者的啟示。

3、培養愛讀童話、愛看童話的良好習慣。教學準備：

1、學生準備《安徒生童話》。

2、教師準備相關的課件 教學重點：

引領兒童親近童話，熱愛閱讀。教學流程

一，游戲激趣，導入主題

1、談名言

師：經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。誰來談一談有關書籍的名人名言？（指名答，如高爾基說“書籍是人類進步的階梯”；莎士比亞“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”；唐代大詩人杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神?！保?/p>

2、游戲：“猜猜看”

師：讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。首先，我們先玩個游戲，名字叫做“猜猜看”，游戲規則：仔細看童話插圖，猜一猜這是哪個故事里的人物。

出示圖片，學生猜名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《打火匣》《豌豆公主》《野天鵝》《皇帝的新裝》）二，走進童話，走進安徒生

學生交流查找的有關安徒生資料。

（我知道安徒生全名叫漢斯?克里斯第安?安徒生，他是丹麥人，是世界童話之父，他是19世紀著名童話作家，他一生一共寫了168篇童話。）（我知道丹麥人民為了紀念安徒生，專門成立了安徒生博物館。還在丹麥首都哥本哈根港入口處的一塊巨大鵝卵石上，根據安徒生的一篇童話《海的女兒》安放了一座小美人魚塑像，這個塑像已經成為丹麥的標志了。可見安徒生是丹麥人民的驕傲。）

（我知道安徒生是1805年4月2日生的，為了紀念這位“兒童文學之父” 國際兒童組織特意將每年的4月2日定為國際兒童閱讀日。）

（我知道安徒生童話代表作有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《柳樹下的夢》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。）

今天，就讓我們循著童話的味道，一起走進“安徒生童話王國”吧。

三、了解童話目錄

1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！?/p>

不管是讀哪種版本的童話書，首先要學會看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學們要根據目錄快速地查找喜歡的閱讀內容。

四、閱讀方法指導。

1、師：找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

師：同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章

（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。第二，會評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

五、文本閱讀指導。

（一）瀏覽性泛讀方法學習

1.請同學們找到《丑小鴨》這篇童話。先不要著急看，老師這里還有個小要求呢！課件出示閱讀要求：在大約6分鐘內讀完這篇童話，并且了解到這篇童話的主要內容。

2.聽明白了嗎？開始吧！生讀書，師巡視

3.時間到了，誰來說說課這篇童話故事主要說了件什么事？生分別說 4.除了童話的主要內容外，你還了解了哪些知識？ 小結：真不錯，在這么短的時間內就能閱讀完童話故事，了解主要內容及更多的信息。同學們，這是一種讀書方法，我們叫它瀏覽性泛讀。板書：瀏覽性泛讀對于那些淺顯易懂或閱讀價值不高的書籍報刊，我們就可以采取這種“隨便翻翻”的瀏覽性的泛讀。

（二）探究性速讀方法學習

1.在讀完這篇童話后，你有什么問題要問嗎？生提問 2.大家提的問題非常有價值，中國有句古訓：書讀百遍，其義自見。那現在就讓我們帶著這些問題再讀課文，不過在讀之前我們來看一下這次讀文的小提示：課件出示：嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動或者把手指放在書頁的中間向下移動，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字?，F在請同學們用此方法快速閱讀童話尋找答案。生讀書，師巡視

3.誰來說一下你找到的問題答案。生分別說

小結：我發現咱班同學真善于學習，在那么短的時間內能快速閱讀找出答案，真厲害！同學們，像剛才一樣，有時我們需要快速讀書尋找答案或完成某項任務，這也是一種讀書方法，我們叫它探究性速讀。板書：探究性速讀

（二）品讀性精讀方法學習

1.讀了兩遍后，你們覺得這篇童話怎么樣？

2.這是一篇經典的童話作品，讀這樣的作品，我們就應該向人吃東西一樣，需要細嚼慢咽，慢慢品出其味來。那現在，就請同學們根據閱讀提示，靜下心來細細的讀一讀這篇童話。

出示課件閱讀提示：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？ 2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？ 3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會。生讀書，師巡視

3.交流匯報：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？生分別回答出：兄弟姊妹 媽媽 獵狗 母雞 貓 孩子們

2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？生分別回答，師分別鼓勵，最后小結 3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會。生分別回答，師分別鼓勵，最后小結。

同學們，像剛才這樣我們通過細細的讀文章，品詞賞句來感受文中蘊含的情感，體會作者的設計，這種讀書方法我們叫它品讀性精讀。板書：品讀性精讀

學習方法總結：大家看，這就是我們今天所要認識的“三讀法“。這三種讀書方法可以單獨使用，也可以綜合運用，這要根據我們的閱讀材料及實際情況而定。

六、指導讀書筆記

師：小朋友真會讀書，都有自己的感觸，同學們對《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學們這節課的收獲還真不小呢，不過，你準備怎么記錄下這些收獲呢？

師 ：讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲存資料，積累寫作素材，所以我們要養成不動筆墨不讀書的習慣，讀書就一定要動筆做筆記。

板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七、總結延伸：

本次班級讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

讓我們帶著對童話的熱愛，對書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家小詩共勉，結束課堂：

終生的承諾

世界上最動人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。人生最大的凄涼莫過于退休的時刻才猛然發現自己還沒有認真地工作過；

人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發現自己從未與書為友。

最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾!

第五篇：《走進童話王國》課外閱讀設計與反思

走進童話王國

——一年級課外閱讀指導

一、教學目標

1、讓學生學會借助拼音來閱讀《啄木鳥和大樹》，養成良好的閱讀習慣，達到課內向課外延伸的目的。

2、通過對《啄木鳥和大樹》的閱讀指導，以點帶面，使學生初步掌握課外閱讀的方法，激發學生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養學生的語文綜合能力。

二、設計理念：

創設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受語言文字的美，領悟一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；否則后悔就晚了的道理，從而提高孩子的語文素養。

三、教學方法

通過想象，師生共同閱讀，小組學習，獨立閱讀等方法閱讀故事，在閱讀中體會，在體會中閱讀。

四、教學重點：

１、具體指導閱讀《啄木鳥和大樹》這個故事，教會學生課外閱讀的方法。２、通過閱讀，讓學生了解故事中的人物，使他們有所收獲。

五、教學難點：閱讀故事的方法指導。

六、教學時間：一課時

七、教學準備：自選教材、讀書卡、采蜜屋、小黑板、童話故事書等

八、教學過程

（一）創設情景，激發閱讀興趣。

1、談話激趣：同學們，喜歡看童話故事嗎？在我們學過的課文有哪些是童話故事呢？板書：童話 生：《美麗的小路》、《美麗的夏夜》、《松鼠和松樹》?? 師：《松鼠和松樹》這篇課文講了一件什么事？

2、平時，我們用什么好方法來讀懂一個故事呢？

3、指名說，（要求說話完整）

①先借助拼音讀故事

②再去了解故事的內容

③然后畫一些好詞好句

④最后說說自己的感受、收獲

板書：讀故事、了解內容、畫好詞好句、說感受（收獲）、4、師小結：《啄木鳥和大樹》也是一個童話故事，是一個有關啄木鳥和大樹的故事。大家想讀這個故事嗎？好，現在老師就帶小朋友們去童話王國里走一走。

5、板題，讀題

（二）閱讀指導，初步讀懂故事

1、學生自由讀故事，老師提出讀書要求

過渡：我們只要運用這些方法去讀故事，才能幫助我們讀懂每一個故事。我們也

可以用這些方法去讀《啄木鳥和大樹》。但是，讀之前老師有個要求。出示閱讀要求：

（1）遇到不認識的字請拼音幫幫忙，并找出自己新認識的字，用“○”圈出來

（2）用符號標出自然段

（3）想一想，這個童話故事講了一件什么事？

2、學生自由讀故事。

3、小組交流：自己新認識的字

師：剛才，老師看到很多同學已經圈出了許多新認識的字，請大家在自己的小組了互相讀一讀。

4、全班交流討論：（1）讀了這個故事，你知道了什么?（2）想一想，這個童話故事講了一件什么事？

5、師小結《啄木鳥和大樹》講了一棵大樹生病了，它因為怕痛，而不讓啄木鳥給它捉蟲，最后變成了一枯樹的故事。

6、質疑：小朋友，在讀故事的時候，我們還有什么地方不懂的嗎？或者還想知道些什么呢？（可以請其他同學幫助解決）

（三）分享閱讀感受,提高賞析能力

1、師：同學們,老師在讀這個故事時，很喜歡“年輕力壯”這個詞，“年輕力壯”是說年紀不大，身體強壯。課文指大樹長得很茂盛，枝繁葉茂的。

2、指導讀句子，反問句，要讀出疑問的語氣，生氣的語氣，“哪會”讀出重音。大樹生氣地說:“我這么年輕力壯，身上哪會有蟲？”

3、積累自己喜歡的詞語和句子，讀出語氣。

1）一邊讀一邊把自己喜歡的詞語或句子用符號畫下來。

自己喜歡的詞語用“□”框出來，好句子用“

”畫出來

2）四人小組交流所畫詞句，（選你喜歡的詞語中的2~3個詞或1個句子。）

4、選同學在展示臺上匯報，對有關句子指導朗讀（大樹要讀出耐心、誠懇的語氣，啄木鳥要讀出生氣、不耐煩的語氣）練習：用“漸漸”說句子

用“ 稀稀拉拉、飛來飛去、一天天、空空的”形式說詞語

4、談感受與收獲：讀了這個故事，你懂得了什么?

讀了《啄木鳥和大樹》這個故事，我懂得一個道理（知道），那就是：

①我們不能學習大樹。

②我們身上有了毛病，應該請醫生來治病。

③一個人身上有了缺點、毛病，應歡迎別人指出，及時改正；不然，變成大病，后悔就晚了。

（四）自選閱讀，走進童話王國

1、在小組里讀課外的童話書

過渡：同學們，今天我們先在拼音的幫助下讀懂了《啄木鳥和大樹》這個故事，了解了故事的內容，再畫出自己喜歡的詞句，又積累了一些好詞好句；我們也學著用這樣的方法去閱讀我們之前準備的童話書，在里面選擇一個自己喜歡的故事借助拼音讀一讀。出示閱讀要求：

（1）讀懂故事，遇到不認識的字請拼音幫幫忙。

（2）把自己喜歡的詞語和句子用自己喜歡的符號畫下來。（3）想一想，這個童話故事一件什么事？

2、老師先展示讀書卡

3、畫出自己喜歡的好詞好句，并摘抄在讀書卡上，4、在小組里交流：把讀書卡上的內容找小伙伴讀一讀，說一說

師：請拿著自己的讀書卡，把自己收集到喜歡的好詞好句，找小伙伴讀一讀，說一說。

5、全班交流，把讀書卡貼在采蜜屋里

（五）總結

同學們，今天我們先在拼音的幫助下讀懂了一個有趣的故事《啄木鳥和大樹》，還把在讀故事中遇到的問題跟同學、老師一起討論交流；再畫出自己喜歡的詞句，又積累了一些好詞好句；然后和同學一起分享自己讀了這個故事的感受；這是我們讀童話故事的一種方法。“書是人類最好的朋友?！毕Ｍn后，我們能用這些方法去讀更多的好書籍，去獲取更多的知識。

（六）推薦書目：（我讀書，我快樂）

1、選讀《安徒生童話》《格林童話》，把今天積累的好詞好句摘抄在采蜜本里。

2、把《啄木鳥和大樹》的故事講給爸爸媽媽聽。

（七）板書設計

走進童話王國

——課外閱讀指導課

讀故事 了解內容

閱讀方法

畫好詞好句

說感受

九、教學反思

(一)教給方法，讓學生實現真正的自由閱讀。

1、以讀為本。本節課第一環節“創設情景，激發閱讀興趣”是對學生讀書方法的指導，而第二環節“閱讀指導，初步讀懂故事”、第三環節“分享閱讀感受,提高賞析能力”、第四環節“自選閱讀，走進童話王國”主要是讀的實踐，對于

一年級的學生我們更提倡孩子們大聲的自由朗讀，這并不是說讓學生漫無目地讀。第一，每次讀我都對他們有明確的目的和具體的要求；第二，每次讀都要比前一次讀有較高的要求，體現讀的層次性；第三是加強讀的指導，加強朗讀的示范、指導，達到對學生讀書興趣的激發，讀書方法的點撥，即讀的目的性，層次性，指導性。

2、有序閱讀。每讀一本書、一篇文章、一個段落，應該告訴學生可以從學會反復閱讀開始，弄清文章先說了什么，再說了什么，最后說了什么。

3、邊讀邊想。每讀一篇文章，想想文中講了哪些人和事，或是講了一個什么方面的常識，或是想想作者用詞潛句上值得學習的地方等，總之能在頭腦中對文章形成大體印象才算是讀懂。

4、隨看隨記。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”，就是提醒我們讀書要手到，心記筆錄，避免眼高手低。

(二)創造條件，努力營造閱讀的氛圍?！氨鶅鋈撸且蝗罩?。良好閱讀習慣的養成決非一朝一夕之易事，這就需要在我們的指導下持之以恒地培養。但可以肯定的是學生越小，越容易養成良好的習慣。只要我們舍得花費精力去為他們創設濃厚的讀書氛圍，就一定會有不錯的成效。值得注意的是要想學生生活在書籍的海洋里，那么我指導他們閱讀首先就應該這樣使學生想讀、愛讀、會讀，讓學生在老師自己的身教中產生強烈地與書交好朋友的愿望。如不其然，學生的課外閱讀指導就會轉入無序和低效，使教學走向封閉和狹隘。

其次，盡量為學生創設一個良好的閱讀環境。為了讓學生有一個好的閱讀環境，我精心設計每一期有主題的黑板報、學習園地，在講臺旁設立班級圖書角和流動圖書籃，努力使學生身邊、手邊擁有他們既感興趣，又適合不同學情學生的閱讀資源；我還在“學習園地里”設計了“識字加油站”，讓學生主動和大家分享自己在平常生活中發現和掌握的新字，引導學生在生活中學會閱讀；另外，在首次家長座談會上，我和家長們進行了《重視課外閱讀》的專題交流會，提供適合一年級孩子閱讀的書目，要求家長幫助子女在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，并積極倡導每個家庭成立自己的“家庭讀書日”，鼓勵“親子共讀”。(三)開展讀書活動，促進讀寫結合

例如，在平時的閱讀中，我會選一些篇幅短小的同類的或不同類的文章，讓學生在課外讀，作比較。使學生課內外結合獨立閱讀，讓學生或從內容上、或從形式上、或從語言上、或從具體的藝術手法上進行揣摩，給學生以初讀的熏陶和啟迪。讓學生準備自己的摘抄本（我班的采蜜本），摘抄精美文句，簡單寫寫自己的讀書心得體會或感受，我針對本班的情況，要求學生從閱讀過的書籍中記下好詞好句，并表述自己在讀書中的點滴體會，不講求形式上的完整，也不要求內容上的聯系，篇幅可長可短、靈活自由、有感而發，旨在達意。版面上允許學生自由設計，可加插圖點綴。我還定期地將一些同學的讀書筆記作為范本，讓大家傳閱，其余的同學在羨慕、驚嘆的同時，也鞭策自己向他們靠攏。

課外閱讀需長期努力和堅持，如果說知識猶如海洋的話，那么課外閱讀則是讓孩子能在這浩瀚大海中漫游的一葉輕舟。從一年級孩子入手培養他們良好的閱讀意識，天長日久，持之以恒，孩子們的語感經驗和語言能力才能逐漸增強，見識才能不斷增長，認識才能不斷提高，文化底蘊才能越積越厚。