第一篇：走進(jìn)詩歌王國（最終版）

走進(jìn)詩歌王國

——“輕叩詩歌的大門”拓展鏈接

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過欣賞詩歌，掌握讀詩方法，體會“一切景語皆情語”，了解詩歌與生活的緊密聯(lián)系，能夠自己創(chuàng)編詩歌。

2.通過詩歌與音樂板塊，感悟詩歌意境，了解詩歌吟誦的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

3.通過詩歌與名勝古跡板塊，了解關(guān)于描寫家鄉(xiāng)的詩歌，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)文化的了解。

4.以交流匯報(bào)的形式積累詩歌，在詩句運(yùn)用中提升語文綜合能力。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)、音樂、美術(shù)、建筑等方面多角度了解詩歌，感受詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛詩歌的情感。

2.進(jìn)一步領(lǐng)會詩歌的表達(dá)方法，創(chuàng)作并修改詩歌。【教學(xué)流程】

一、回顧單元主題，走進(jìn)詩歌王國（20分鐘）（教室布置：粘貼畫作，書好課題，畫畫）

走進(jìn)詩歌王國：同學(xué)們，這節(jié)課我們將走進(jìn)神奇的詩歌王國，通過文學(xué)、音樂、美術(shù)、建筑等藝術(shù)形式去感受詩歌的魅力。首先，讓我們來做一節(jié)熱身運(yùn)動。

二、詩歌擂臺賽：以搶答的形式說出對應(yīng)詩歌（4分鐘）（1）詩歌猜一猜

同學(xué)們詩歌記得可真牢固，那你會用嗎？（2）詩歌用一用

1、出示學(xué)校食堂浪費(fèi)現(xiàn)象的照片，對應(yīng)“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”等

2、出示兒童貪玩的漫畫，對應(yīng)詩句“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”等

3、出示月亮的圖片，要學(xué)生使用詩句描繪。＊詩歌與文學(xué)

1.詩歌考驗(yàn)升級，回顧我們學(xué)習(xí)過的課文，你還記得其中引用的古詩詞嗎？

體會引用古詩表達(dá)的情感。（《梅花魂》《青山處處埋忠骨》）2.提問：在文章中引用古詩有什么好處？

3.總結(jié)：在文章中引用古詩能夠運(yùn)用簡潔凝練的語言，表達(dá)情感，增強(qiáng)感染力使讀者很快地領(lǐng)會作者表達(dá)的情境，從而產(chǎn)生共鳴。

詩歌不僅與文學(xué)密不可分，在繪畫中也有著重要的地位。蘇軾曾經(jīng)贊美王維的詩，稱其是“詩中有畫，畫中有詩”也印證了詩歌與繪畫的緊密關(guān)系。這不我這里就有幾幅同學(xué)們畫的詩，你能猜猜畫的是哪首詩嗎？ *詩歌與繪畫

（1）展示學(xué)生畫作，猜一猜畫的是哪首詩歌？（2）學(xué)生背一背展示。

齊背、大組輪背、個(gè)人展示背誦。

（3）師：還有一種詩歌就是直接寫在畫上的，它叫——題畫詩。你知道哪首題畫詩嗎？

與學(xué)生對答——《畫》《惠崇春江晚景》

（4）在題畫詩上頗有名氣的有齊白石、徐悲鴻（課件出示）*詩歌與音樂

（1）了解詩歌與音樂的關(guān)系。

師：詩歌不僅可畫，還可唱，可吟，可誦。（2）了解吟誦，掌握吟誦的簡單方法。

?詩歌最早來源于古代人民的勞動號子和民歌，古人寫完詩后要用手擊打節(jié)奏吟誦（板書“吟誦”）

?我們以《漁歌子》為例學(xué)習(xí)吟誦的方法。這是唐代詩人張志和以曲牌名為題的詞，我們試著用手來打節(jié)奏讀一讀。

A.學(xué)生自己嘗試打節(jié)奏讀。

B.個(gè)人展示。師帶領(lǐng)全班配節(jié)奏朗誦。C.我們可以用腳來擊打節(jié)奏，這叫踏歌。D.吟誦有不少規(guī)則，最簡單的就是把一聲和二聲的字讀長點(diǎn)，把三聲和四聲的字讀短點(diǎn)，老師已經(jīng)將需要讀長的字標(biāo)成紅色，大家先試試自己讀一讀。?想不想聽聽古人如何吟誦？（播放課件）（3）詩歌唱一唱《明月幾時(shí)有》

（4）師總結(jié)：詩歌是非常精練的語言，它以最短的語言符號引起大家的注意，可還是隱藏了許多沒有說出來的意思，拖長聲音的吟誦，其深意就表現(xiàn)出來了。我們在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)應(yīng)該多多進(jìn)行這樣的嘗試。*詩歌與建筑

(1)古人不僅愛吟誦，還愛游歷，經(jīng)常在游歷名山大川時(shí)靈感突發(fā)，揮筆寫下許多詩篇。你知道哪些與建筑名勝有關(guān)的詩歌嗎？(2)學(xué)生列舉。

(3)我們湖南也是人杰地靈，你知道和我們家鄉(xiāng)有關(guān)的詩歌嗎？ 《沁園春 長沙》 齊背

《望洞庭》

這些都是寫景的詩歌，但詩歌“一切景語皆情語”，詩人在寫景的同時(shí)也是在——抒情。（板書“可抒情”）

三、詩歌展示臺：展示自己創(chuàng)作的詩歌（15分鐘）

1、出示學(xué)生以往創(chuàng)作的詩歌，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作并展示自己寫的詩歌的興趣。

2、選擇和韻或仿寫兒童詩。

四、總結(jié)（1分鐘）

師：同學(xué)們，聽著大家聲情并茂的朗誦，我們感受到了詩歌的無窮魅力。詩歌是世界上最動人的樂曲，會把瞬間凝結(jié)在心里成為永恒；詩歌是一朵稚嫩而雋永的花朵，會常開在善良人的心間！讓我們走進(jìn)詩歌，書寫詩歌，與詩歌來一次親密接觸，共舞一曲新時(shí)代的樂章！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)詩歌王國

可入文

可題畫

可吟誦

可抒情

第二篇：走進(jìn)歇后語王國

走進(jìn)歇后語王國

活動目的

1．引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用歇后語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。2．培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和與同學(xué)協(xié)作的精神。活動準(zhǔn)備

1．準(zhǔn)備一盤電視剪輯片：相聲《趣說歇后語》。2．布置學(xué)生搜集歇后語。

3．要求各小組根據(jù)一條歇后語排練一個(gè)小品。活動過程

一、揭題導(dǎo)入，激趣生情

l．導(dǎo)入：今天，老師帶大家走進(jìn)“歇后語王國”。2．看電視剪輯片：相聲《起說歇后語》。

二、開展競賽，活躍思維 1．看誰說得多

每組推薦一名同學(xué)說歇后語，看一分鐘內(nèi)誰說得多。2．看誰找得準(zhǔn)

做一個(gè)“找朋友”的游戲：每個(gè)同學(xué)分別拿到一張寫有歇后語前半部分或后半部分的紙條。拿到前半部分紙條的同學(xué)上來讀一讀紙上的內(nèi)容，問：“我的朋友在哪里？”手拿和它對應(yīng)歇后語的同學(xué)就跑上來告訴他：“你的朋友在這里。”然后兩人完整地將歇后語說一遍。看哪個(gè)小組同學(xué)反應(yīng)最快，找得最準(zhǔn)。如：

泥菩薩過河→ ←自身難保 六月間的扇子→ ←借不得 豬八戒照鏡子→ ←里外不是人 七竅通了六竅→ ←一竅不通 九毛加一毛→ ←時(shí)髦 豬鼻子插根蔥→ ←裝象 3．看誰演得好

每個(gè)小組圍繞一個(gè)歇后語的意思，發(fā)揮想象，表演一個(gè)小品。如： 老鼠過街——人人喊打 貪吃的魚兒——易上鉤 殺雞用牛刀——大材小用 王婆賣瓜——自賣自夸

三、遷移運(yùn)用，訓(xùn)練表達(dá)

l．根據(jù)以下提供的情況，說出最恰當(dāng)?shù)男笳Z。

（1）小明的媽媽在街上擺了個(gè)水果攤，桔子放在那兒已經(jīng)好多天了，可她還在那兒吆喝：“新鮮的桔子，快來買呀！”小明對他媽媽說：“你真是 ______________________。”

（2）晚上，李平在家里做作業(yè)，遇到不會做的就問爸爸。可爸爸教了老半天，他還是不會做。爸爸急了，批評他：“__________________。”

（3）警察在街上當(dāng)場抓住了個(gè)小偷。可那小偷還一直狡辯，說自己根本沒偷，這真是“_____________________。”

（4）媽媽要求小林每天早上吃過早飯后，讀一會兒書再去學(xué)校。小林哪有心思讀書，就隨便亂讀一氣，真是“_________。”

參考答案：

（1）王婆賣瓜——自賣自夸（2）榆木腦袋——不開竅（3）死了的鴨子——嘴硬（4）小和尚念經(jīng)——有口無心

2．結(jié)合生活實(shí)際，用上一個(gè)歇后語說一段話。

四、小結(jié)活動，鼓勵積累

活動中，同學(xué)們八仙過海各顯神通，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，走進(jìn)了“歇后語王國”。希望同學(xué)們今后多讀、多看歇后語，在平時(shí)的說話和寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歇后語。

第三篇：《走進(jìn)童話王國》說課稿

《走進(jìn)童話王國》說課稿 一年級課外閱讀指導(dǎo)課

長安區(qū)第二小學(xué)

董改俠 2017年11月

《走進(jìn)童話王國》說課稿

本學(xué)期我擔(dān)任一年級的閱讀課，因?yàn)闆]有教材限制，所以我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選了這樣一節(jié)童話引讀課。下面我將從說選材意圖、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)、說課后反思等方面談?wù)勎疫@一節(jié)課的構(gòu)想。

一、說選材意圖：

閱讀是一件可以伴隨人一生的事情，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中成長，在閱讀里收獲，是我們每一位教師的責(zé)任。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于閱讀。對于低段學(xué)生要求，能閱讀淺近的童話、寓言、故事，會誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。就閱讀情感態(tài)度而言，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級這一點(diǎn)尤其重要。因而在開學(xué)之初，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我便將本學(xué)期的閱讀課分為了三個(gè)板塊：第一板塊是童謠，分為了走進(jìn)童謠、學(xué)童謠、賞童謠、讀童謠、唱童謠五個(gè)部分；第二板塊是故事，分為看繪本、講故事，讀童話、講故事，聽故事、學(xué)成語三個(gè)部分；第三板塊是展示系列。目的就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸強(qiáng)化學(xué)生的閱讀意識，從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。本節(jié)課所選的是第二板塊的內(nèi)容，課題確定為《走進(jìn)童話王國》，就是想用生動有趣的童話故事來最大限度地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，教給孩子們一些簡單的閱讀方法，滲透從讀一個(gè)故事到讀整本的書這樣一個(gè)閱讀意識。

二、說學(xué)情分析：

一年級孩子年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報(bào)告，有的甚至我行我素，做自己想做的事，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難！他們活潑好動天真爛漫，絕大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。再者一年級孩子識字少，接受能力還比較差，想讓他們?nèi)ラ喿x還比較困難。

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

基于以上的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： 1.通過賞讀經(jīng)典童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2.通過看圖片猜故事題目，看視頻聽朗讀，說感受等，滲透簡單的閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、通過閱讀，感受童話故事的豐富多彩，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：

激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，滲透課外閱讀的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為：

通過賞讀經(jīng)典童話，觸發(fā)自身情感體驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

四、說教法學(xué)法：

“興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。再加之一年級孩子本身的認(rèn)知面窄，他們不認(rèn)為自己知識的缺乏，還不能正確的認(rèn)識自己，課堂上教師需要通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。

所以本節(jié)課我擬采用啟發(fā)談話法、情境體驗(yàn)法、有效導(dǎo)問法、讀說結(jié)合法等，并以多媒體輔助教學(xué)，力求調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需要。

對小學(xué)生而言，除興趣外，則完全在于閱讀時(shí)有排除干擾、專心致志的習(xí)慣，對于一年級學(xué)生來說尤其重要。因而在學(xué)法方面，本節(jié)課主要是滲透專注聽或讀，盡可能說點(diǎn)感受的閱讀方法。

五、說教學(xué)過程：為了達(dá)成既定的教學(xué)效果，本節(jié)課我安排了一下教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題：以“喜歡讀什么課外書”的問題切入，進(jìn)而直接揭示本節(jié)課的課題。

（這樣設(shè)計(jì)，是想開門見山地揭示本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生思緒直接引入童話中。）

（二）課前熱身——猜一猜：出示插圖《丑小鴨》、《白雪公主》、《小紅帽》等，讓學(xué)生猜故事題目。

（這是上課前的一個(gè)鋪墊，既是對學(xué)生既有知識積累的一個(gè)調(diào)動，又是為下一個(gè)環(huán)節(jié)的開展蓄勢。）

（三）賞讀故事《賣火柴的小女孩》

這是課堂的主體部分，先是以一個(gè)生色俱佳的視頻故事，給學(xué)生以直觀形象的感受，力求在學(xué)生受到感染；然后讓學(xué)生說聽完故事后的感受；進(jìn)而更進(jìn)一步，加大問題難度，讓孩子們設(shè)身處地，“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會怎么做呢？”既是對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，又滲透閱讀方法的指導(dǎo)；最后推己及人，聽劉倩倩的心聲，再次強(qiáng)化童話故事的魅力。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，是充分運(yùn)用多種手段，通過兩個(gè)不同層次問題的設(shè)計(jì)，觸發(fā)學(xué)生自身的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對童話故事的興趣，并完成閱讀方法的逐步滲透，從而突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。）

（四）簡介安徒生，推薦閱讀《安徒生童話選》

（這是對上一環(huán)節(jié)的一個(gè)補(bǔ)充和延伸，是想在學(xué)生被故事吸引的基礎(chǔ)上，反過來了解作者，并能主動去讀作者的書，培養(yǎng)“從讀一個(gè)故事到讀整本的書”這樣一個(gè)科學(xué)的閱讀意識。）

（五）閱讀方法我分享：

在以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，提出“假如這本書現(xiàn)在就在你的手中，你想知道書里的故事，你會怎么辦？小朋友們有什么好方法嗎?”這樣一個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生反觀自身，回顧自己平時(shí)的讀書情況，并進(jìn)行方法的一個(gè)分享。（這個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上是對本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)。教師一定要注意啟發(fā)和引導(dǎo)，盡可能的讓學(xué)生多說，比如借助拼音讀，聽大人讀等，教師要將學(xué)生的答案進(jìn)行提煉板書，注意點(diǎn)評的導(dǎo)向性。）

（六）布置作業(yè)，親子閱讀：

回家以后選擇自己喜歡的童話書自由閱讀，并和家長一起制作讀書交流卡。

（這是教育的拓展延伸環(huán)節(jié)，既是對本節(jié)課所講方法的一個(gè)檢驗(yàn)，又是將閱讀從課內(nèi)延伸到課外，讓閱讀融入孩子們的生活中。）

六、說板書設(shè)計(jì)：

好的板書就是一份微型教案。本節(jié)課的板書我采用圖畫式，注重形象性和即時(shí)生成性。

七、說教學(xué)反思：

上完課后，我對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，感覺遺憾還是挺多的。主要有兩個(gè)方面：

1.教師角色的轉(zhuǎn)變還不夠自然。具體表現(xiàn)在：與學(xué)生的交流語言過于成熟，不夠兒童化；課堂上的激勵手段，如獎勵小星等用得不夠恰當(dāng)，把握不好具體的時(shí)機(jī)等。

2.考慮了學(xué)情，但還不夠充分。如在問題的設(shè)計(jì)上“聽完故事后，你有什么想說的？”，過于寬泛，自由度很大。這本是有意為之，是想讓學(xué)生發(fā)散思維，視角盡可能寬廣，可對一年級孩子來說，問題的切入點(diǎn)不夠細(xì)，反而不好回答。

第四篇：走進(jìn)字謎王國教案

綜合性學(xué)習(xí)—走進(jìn)字謎王國

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們一定體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動的情況。今天，我們的開展字謎專題的展示活動。

二、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，現(xiàn)在，我們有請各小組將本組內(nèi)搜集到的最新穎、有創(chuàng)意的字謎，小組匯報(bào)給大家，讓我們一起走進(jìn)字謎王國。

展示要求：

1、確定好展示的形式：全體、個(gè)人、幾人組合等。2.展示時(shí)先設(shè)計(jì)一句簡潔而又與字謎有關(guān)的開場白。大家準(zhǔn)備好了嗎？

（二）走進(jìn)字謎，感受字謎的特點(diǎn)

1．激趣：看來大家搜集了很多有意思的字謎，那么接下來，就讓我們走進(jìn)神奇的字謎世界，探探字謎王國的奧妙吧！

2．猜教材中列出的字謎。

（1）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長。

（2）千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。（3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。你若猜不出，站著想一想。（4）有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。

剛才才的字謎都是通過文字描述的形式，出示的。這些文字我們叫謎面。（5）（6）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn) 這幅字謎的形式是什么？這樣的謎面形式我們叫：圖畫謎。

（7）一些運(yùn)動員在運(yùn)動場接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動作，讓記者自己猜。籃球運(yùn)動員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動員分別姓什么？

第7題是動作謎語。

3、猜字謎主要的三種方法。有組合法、象形法和意會法。組合法是根據(jù)謎面的暗示，把在的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如，“河邊一蜻蜓，天上雙雁飛”，猜兩個(gè)字。蜻蜓是細(xì)細(xì)長長的兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，加上河的邊上三點(diǎn)水，是”汗”。雙雁像“從”，天的上面是一橫，加起來成了“叢”。意會法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。比如，“客滿”猜一個(gè)字。客滿就是人太多，謎底就是“侈”。猜謎的時(shí)候，常常要把這幾種方法結(jié)合起來運(yùn)用。

4、一般由謎面、謎目和謎底三部分組成。有些運(yùn)用迷格制成的燈謎還有迷路。如：第一個(gè)教室（學(xué)校用語），謎底：先進(jìn)班級（作“最先進(jìn)入班級”解）。這里“第一個(gè)教室”是謎面，“學(xué)校用語”是謎目，“先進(jìn)班級”是謎底。

三、合作探究設(shè)計(jì)字謎

1、集體設(shè)計(jì)一個(gè)字謎：如：哭

這個(gè)字我們可以用哪些形式設(shè)計(jì)謎面？（文字謎：如何設(shè)計(jì)？圖畫謎：如何設(shè)計(jì)？動作謎呢？）看，我們可以用不同的謎面出示謎語，接下來，請各小組根據(jù)今天我們學(xué)到的這3中出示謎面的方式，選擇其中一種設(shè)計(jì)1-2個(gè)字謎或成語謎語。

要求：

1、新穎，有創(chuàng)意，表達(dá)準(zhǔn)確；

2、字謎包括謎面、謎目和謎底三部分組成。

3、設(shè)計(jì)好展示的方式以及展示的一句話開場白。

2、教師巡視，指導(dǎo)。

3、小組展示，請全班同學(xué)參與猜字謎。4．交流體會，感受樂趣。

四、拓展延伸

活動結(jié)束后，可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

第五篇：走進(jìn)記憶王國 教案

走進(jìn)記憶王國

一、主題背景

記憶是學(xué)習(xí)的重要?dú)v程。小學(xué)中年級是學(xué)生記憶力發(fā)展的重要階段，如果在這一時(shí)期有意識地對學(xué)生加以科學(xué)的引導(dǎo)，幫助他們掌握一定的記憶方法，優(yōu)化他們的記憶策略，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)自信，并為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、探究記憶的方法，并練習(xí)靈活運(yùn)用。

2、體驗(yàn)使用記憶策略進(jìn)行記憶的樂趣。

三、教學(xué)方法

游戲體驗(yàn)、討論等。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

各種記憶的素材等。

五、教學(xué)過程

（一）熱身活動，引入課題（4分鐘）

教師導(dǎo)語：平時(shí)我們同學(xué)常常打電話相互聯(lián)系，現(xiàn)在我們來比賽，看誰能在20秒鐘內(nèi)記住一個(gè)電話號碼。

運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)一個(gè)電話號碼，時(shí)間為20秒。然后，學(xué)生寫下自己記住的手機(jī)號碼。

教師統(tǒng)計(jì)寫對的人數(shù)，并請寫對的學(xué)生交流分享自己是如何記憶的？ 教師小結(jié)：從日常的學(xué)習(xí)和剛才的比賽結(jié)果看，大家的記憶存在差異。合適的記憶方法能幫助我們記得快、記得牢。這節(jié)課，我們就一起到記憶王國探尋記憶的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，游戲悟法（30分鐘）

多媒體課件出示：記憶王國藏寶圖。

教師導(dǎo)語：在記憶河、記憶林、記憶山中都蘊(yùn)藏著記憶的好方法。下面我們逐一闖關(guān)，逐個(gè)探秘。

第一關(guān)：趟過“記憶河”

1、集體探究。

“記憶河”的守護(hù)精靈說：要想在我這里得到記憶的秘訣，必須在30秒內(nèi)記住每個(gè)數(shù)字對應(yīng)的身體部位！

多媒體課件呈現(xiàn)：

摸摸你的頭頂，說說這是1；眨眨你的眼睛，說說這是2； 摸摸你的鼻子，說說這是3；指指你的嘴巴，說說這是4； 拉拉你的耳朵，說說這是5；摸摸你的脖子，說說這是6； 拍拍你的肩膀，說說這是7；揉揉你的肚子，說說這是8； 拍拍你的大腿，說說這是9；敲敲你的膝蓋，說說這是10。呈現(xiàn)30秒后，教師說數(shù)字，學(xué)生做動作：第一次從10到1，問做對的學(xué)生：你是怎樣記住的？

第二次增加難度：從5到1，接著從6到10，問做對的學(xué)生：這次你又是怎樣記住的？

教師小結(jié)：有些記憶內(nèi)容是有規(guī)律的，只要我們能找到規(guī)律，就能幫助我們快速地記憶。這就是“記憶河”中的寶藏——“找規(guī)律記憶法”。

2、實(shí)踐體驗(yàn)。

請學(xué)生利用找規(guī)律的記憶方法快速記住下列內(nèi)容：

（多媒體課件出示：一字千金葉公好龍神采飛揚(yáng)金枝玉葉龍馬精神揚(yáng)眉吐氣）

教師小結(jié)：運(yùn)用了找規(guī)律記憶的方法，大家的記憶能力果然非同凡響。再次告訴自己，我們在“記憶河”中探索到的寶藏是——找規(guī)律記憶。

第二關(guān)：穿過“記憶林”

1、合作探究。

“記憶林”的守護(hù)精靈說：這里有12種事物圖片，請大家小組合作，探討快速記住這些事物名稱的方法。記憶時(shí)，可以打亂順序。

多媒體課件呈現(xiàn)：多種事物

請觀察小組合作交流圖中都有什么，并討論快速記憶的方法。教師小結(jié)：真是一個(gè)好方法，一觀察，二分類，很快就能記住許多不同的內(nèi)容。這種記憶方法叫“歸類記憶法”。

2、實(shí)踐體驗(yàn)。

請學(xué)生運(yùn)用“歸類記憶法”來記憶以下9篇課文的題目，可以打亂順序。

多媒體課件呈現(xiàn)： 貓女媧補(bǔ)天松鼠 扁鵲治病頤和園九寨溝 長城白鵝夸父追日

學(xué)生寫下自己記住的內(nèi)容，并交流自己是怎樣記憶的。第三關(guān)：爬上“記憶山”

1、自主探究。

記憶山的守護(hù)精靈要求我們：從這兩組詞語中，選擇一組，自主探尋方法進(jìn)行記憶。

多媒體課件呈現(xiàn)： 小狗帽子自行車山腳白云 大樹箱子老鼠棍子貓大米 學(xué)生交流記憶內(nèi)容和方法。

教師小結(jié)：我們找到了記憶王國的又一個(gè)秘密——“聯(lián)想記憶法”。

2、實(shí)踐體驗(yàn)。

魯迅是著名的文學(xué)家，如果讓你用“聯(lián)想記憶法”來記住他和他的一些作品，你會怎樣記憶？

多媒體課件呈現(xiàn)：

《故鄉(xiāng)》《社戲》《孔乙己》《一件小事》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》《阿Q正傳》《祝福》

（三）總結(jié)提升，延伸課堂（6分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：今天的記憶王國之旅，我們探尋了哪些記憶的方法？除了這些，你還有哪些記憶的好方法？（如“諧音法”、“口訣法”、“理解法”等）教師提示：記憶有法，但無定法，希望大家能巧妙地運(yùn)用這些記憶的方法，讓記憶變得快樂、輕松。

最后，以一首朗朗上口的兒歌，結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

多媒體課件呈現(xiàn)：記憶好，真重要；分類記，快又牢；找規(guī)律，巧聯(lián)想；方法巧，難不倒。