第一篇：走進(jìn)安徒生童話王國閱讀課教案

走進(jìn)《安徒生童話》王國

設(shè)計(jì)理念：

語文素質(zhì)教育離不開閱讀。通過閱讀，既能擴(kuò)大知識(shí)面、活躍思維、陶冶情操，又能有效地增強(qiáng)聽、說、寫的能力。近年來，閱讀訓(xùn)練越來越受到廣大師生的重視，閱讀能力的考察也早已列入小學(xué)語文的考試范圍。要讓學(xué)生喜歡上閱讀，我們嘗試在低年級(jí)的學(xué)生中開展“讀童話故事”活動(dòng)，借生動(dòng)有趣的童話故事引導(dǎo)孩子們親近課外閱讀。教學(xué)目標(biāo)：

1、了解一本書的基本結(jié)構(gòu)，如封面、目錄、插圖、文字。

2、了解故事的主要情節(jié)及給讀者的啟示。

3、培養(yǎng)愛讀童話、愛看童話的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備《安徒生童話》。

2、教師準(zhǔn)備相關(guān)的課件 教學(xué)重點(diǎn)：

引領(lǐng)兒童親近童話，熱愛閱讀。教學(xué)流程

一，游戲激趣，導(dǎo)入主題

1、談名言

師：經(jīng)常讀書會(huì)使我們增長知識(shí)，陶冶情操。誰來談一談?dòng)嘘P(guān)書籍的名人名言？（指名答，如高爾基說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”；莎士比亞“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”；唐代大詩人杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神。”）

2、游戲：“猜猜看”

師：讀書會(huì)讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續(xù)在書的海洋里暢游，一起走進(jìn)有趣的《安徒生童話》王國吧。首先，我們先玩?zhèn)€游戲，名字叫做“猜猜看”，游戲規(guī)則：仔細(xì)看童話插圖，猜一猜這是哪個(gè)故事里的人物。

出示圖片，學(xué)生猜名字。（《拇指姑娘》《海的女兒》《打火匣》《豌豆公主》《野天鵝》《皇帝的新裝》）二，走進(jìn)童話，走進(jìn)安徒生

學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

（我知道安徒生全名叫漢斯?克里斯第安?安徒生，他是丹麥人，是世界童話之父，他是19世紀(jì)著名童話作家，他一生一共寫了168篇童話。）（我知道丹麥人民為了紀(jì)念安徒生，專門成立了安徒生博物館。還在丹麥?zhǔn)锥几绫竟廴肟谔幍囊粔K巨大鵝卵石上，根據(jù)安徒生的一篇童話《海的女兒》安放了一座小美人魚塑像，這個(gè)塑像已經(jīng)成為丹麥的標(biāo)志了。可見安徒生是丹麥人民的驕傲。）

（我知道安徒生是1805年4月2日生的，為了紀(jì)念這位“兒童文學(xué)之父” 國際兒童組織特意將每年的4月2日定為國際兒童閱讀日。）

（我知道安徒生童話代表作有《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《柳樹下的夢》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。）

今天，就讓我們循著童話的味道，一起走進(jìn)“安徒生童話王國”吧。

三、了解童話目錄

1、咱們班同學(xué)帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??

葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”

不管是讀哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

四、閱讀方法指導(dǎo)。

1、師：找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)我們來交流交流。學(xué)生交流自己閱讀方法心得。

師：同學(xué)們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現(xiàn)在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章

（課件出示）閱讀童話應(yīng)逐步達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：第一，認(rèn)真朗讀，弄懂內(nèi)容。第二，會(huì)評(píng)人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

五、文本閱讀指導(dǎo)。

（一）瀏覽性泛讀方法學(xué)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們找到《丑小鴨》這篇童話。先不要著急看，老師這里還有個(gè)小要求呢！課件出示閱讀要求：在大約6分鐘內(nèi)讀完這篇童話，并且了解到這篇童話的主要內(nèi)容。

2.聽明白了嗎？開始吧！生讀書，師巡視

3.時(shí)間到了，誰來說說課這篇童話故事主要說了件什么事？生分別說 4.除了童話的主要內(nèi)容外，你還了解了哪些知識(shí)？ 小結(jié)：真不錯(cuò)，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能閱讀完童話故事，了解主要內(nèi)容及更多的信息。同學(xué)們，這是一種讀書方法，我們叫它瀏覽性泛讀。板書：瀏覽性泛讀對(duì)于那些淺顯易懂或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，我們就可以采取這種“隨便翻翻”的瀏覽性的泛讀。

（二）探究性速讀方法學(xué)習(xí)

1.在讀完這篇童話后，你有什么問題要問嗎？生提問 2.大家提的問題非常有價(jià)值，中國有句古訓(xùn)：書讀百遍，其義自見。那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀課文，不過在讀之前我們來看一下這次讀文的小提示：課件出示：嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動(dòng)或者把手指放在書頁的中間向下移動(dòng)，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用此方法快速閱讀童話尋找答案。生讀書，師巡視

3.誰來說一下你找到的問題答案。生分別說

小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真善于學(xué)習(xí)，在那么短的時(shí)間內(nèi)能快速閱讀找出答案，真厲害！同學(xué)們，像剛才一樣，有時(shí)我們需要快速讀書尋找答案或完成某項(xiàng)任務(wù)，這也是一種讀書方法，我們叫它探究性速讀。板書：探究性速讀

（二）品讀性精讀方法學(xué)習(xí)

1.讀了兩遍后，你們覺得這篇童話怎么樣？

2.這是一篇經(jīng)典的童話作品，讀這樣的作品，我們就應(yīng)該向人吃東西一樣，需要細(xì)嚼慢咽，慢慢品出其味來。那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，靜下心來細(xì)細(xì)的讀一讀這篇童話。

出示課件閱讀提示：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？ 2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？ 3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會(huì)。生讀書，師巡視

3.交流匯報(bào)：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？生分別回答出：兄弟姊妹 媽媽 獵狗 母雞 貓 孩子們

2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？生分別回答，師分別鼓勵(lì)，最后小結(jié) 3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會(huì)。生分別回答，師分別鼓勵(lì)，最后小結(jié)。

同學(xué)們，像剛才這樣我們通過細(xì)細(xì)的讀文章，品詞賞句來感受文中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者的設(shè)計(jì)，這種讀書方法我們叫它品讀性精讀。板書：品讀性精讀

學(xué)習(xí)方法總結(jié)：大家看，這就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的“三讀法“。這三種讀書方法可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用，這要根據(jù)我們的閱讀材料及實(shí)際情況而定。

六、指導(dǎo)讀書筆記

師：小朋友真會(huì)讀書，都有自己的感觸，同學(xué)們對(duì)《安徒生童話》真的很了解，看來啊，同學(xué)們這節(jié)課的收獲還真不小呢，不過，你準(zhǔn)備怎么記錄下這些收獲呢？

師 ：讀書做筆記能加深理解，幫助你記憶，還可以儲(chǔ)存資料，積累寫作素材，所以我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讀書就一定要?jiǎng)庸P做筆記。

板書：寫讀后感、做讀書卡片、摘抄好詞好句。

七、總結(jié)延伸：

本次班級(jí)讀書會(huì)就要結(jié)束了，你想對(duì)安徒生爺爺說什么呢？指名答。

總結(jié)：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經(jīng)常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家小詩共勉，結(jié)束課堂：

終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。人生最大的凄涼莫過于退休的時(shí)刻才猛然發(fā)現(xiàn)自己還沒有認(rèn)真地工作過；

人生最大的悲哀，莫過于臨死的剎那才發(fā)現(xiàn)自己從未與書為友。

最庸俗的人是不讀書的人； 最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾!

第二篇：走進(jìn)安徒生童話教案

1、同學(xué)們，開學(xué)快兩個(gè)月了，咱們班的圖書角也成立一段時(shí)間了。同學(xué)們每人提供的圖書以及學(xué)校圖書館的圖書，使我們每個(gè)人擁有了充足的圖書資源。這兩個(gè)月下來你讀了哪些書了？

2、相信這些書一定會(huì)讓你們變得更加美麗、更加聰慧，（課件展示）下面我先請(qǐng)同學(xué)們看一組圖畫，仔細(xì)看。你認(rèn)識(shí)他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、皇帝的新裝、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)看來同學(xué)們讀過的故事可真不少啊，這些都是安徒生童話故事中的人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)安徒生童話世界，去認(rèn)識(shí)他們吧！）

板書課題：走進(jìn)安徒生童話

1.你都知道哪些童話大師呢？

2.生1：我知道的童話大師有安徒生，我是在學(xué)校的讀書墻飾中看到他的介紹的。

3.生2：我知道安徒生是童話之父，我是在書上知道的。

4.生3：我知道的童話大師有鄭淵潔，我讀過他寫過的很多童話，比如皮皮魯和魯西西

系列等。

5.生4：我知道的童話大師有林格倫，我也是在學(xué)校的讀書墻飾中了解林格倫的，我讀

過她寫的《淘氣包埃米爾》。

4.（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，老師在上節(jié)讀書課布置了讓同學(xué)們搜集安徒生資料的作業(yè)，誰來介紹一下？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）

生1：安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。

生2：安徒生是世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

生3：他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。

生4：安徒生首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的、飽含作者內(nèi)心情感的文學(xué)童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經(jīng)典范文。

生5：1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會(huì)上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)－－國際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。

5.師述：

看來同學(xué)們對(duì)于安徒生的了解可真不少。安徒生實(shí)在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（課件出示）如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。——【臺(tái)灣】張曉風(fēng)

6過渡：今天就讓我們一起走進(jìn)安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典童話故事。

7、同學(xué)們，拿出你們手中的《安徒生童話》這本書。看來，咱們班同學(xué)帶來的《安徒生童話》的版本真不少，有注音版、少年兒童版、完整版等??那么，拿到一本書，我們應(yīng)該怎么讀呢？

（課件出示）葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。大家打開你手中的書，看看目錄。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

（四）閱讀方法指導(dǎo)

（一）泛讀方法的學(xué)習(xí)

1．找到了自己想讀的童話故事了，誰來談?wù)勛约涸谄綍r(shí)讀課外書的好的閱讀方法？ 生1：我先把整個(gè)故事簡單的讀一讀，大概了解一下這個(gè)故事主要講了一件什么事？ 生2：我把最感興趣的段落或印象最深的段落多讀幾遍，在旁邊寫下自己的感受，如果是借來的書就寫在積累本上。

生3：

生4：

2、看來同學(xué)們可真會(huì)讀書，今天我們還要學(xué)習(xí)一些新的讀書方法。請(qǐng)同學(xué)們找到《丑小鴨》這篇童話。先不要著急看，老師這里還有個(gè)小要求呢！

（課件出示）閱讀要求：在大約2分鐘內(nèi)讀完這篇童話，并且了解到這篇童話的主要內(nèi)容。（老師讀要求）開始吧！生讀書，師巡視

3.時(shí)間到了，誰來《丑小鴨》這篇童話故事主要講了件什么事？生分別說

小結(jié)：真不錯(cuò)，在這么短的時(shí)間內(nèi)就能閱讀完童話故事，了解了故事的主要內(nèi)容。同學(xué)們，這是一種讀書方法，我們叫它泛讀。（板書：泛讀）對(duì)于那些淺顯易懂的書籍或報(bào)刊，我們就可以采取這種泛讀的方法來了解主要內(nèi)容。

（二）速讀方法的學(xué)習(xí)

1.在讀完這篇童話后，你有什么問題要問嗎？

生1：丑小鴨剛出生以后長得有多難看呢？

生2：丑小鴨變成了白天鵝以后它的心情怎么樣？

2.大家提的問題非常有價(jià)值，中國有句古訓(xùn)：書讀百遍，其義自見。那現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題再讀課文，不過在讀之前我們來看一下這次讀文的小提示：

（課件出示）：嘗試用下面的方法快速閱讀：眼睛隨手指沿文字快速移動(dòng)或者把手指放在書頁的中間向下移動(dòng)，眼睛隨手指掃描指尖左右的文字。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用此方法快速閱讀童話尋找答案。生讀書，師巡視

3.誰來說一下你找到的問題答案。生分別說

小結(jié)：同學(xué)們，像剛才一樣，有時(shí)我們需要快速讀書尋找答案，這也是一種讀書方法，我們叫它速讀。（板書：速讀）

（二）精讀方法的學(xué)習(xí)

1.這是一篇經(jīng)典的童話作品，讀這樣的作品，我們就應(yīng)該慢慢品出其中的味道來。那現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示，靜下心來再細(xì)細(xì)的讀一讀這篇童話。

（出示課件）閱讀提示：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？

2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？

3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會(huì)。

生讀書，師巡視

2.交流匯報(bào)：

1）丑小鴨受到了哪些歧視？它的心情如何？

生分別回答出：兄弟姊妹媽媽獵狗母雞貓孩子們

2）丑小鴨有哪些不幸的遭遇？它的心情如何？

生分別回答，師分別鼓勵(lì)，最后小結(jié)

3）劃出你印象深刻的句子，說說你的感想或體會(huì)。

生分別回答，師分別鼓勵(lì)，最后小結(jié)。

3、小結(jié)：同學(xué)們，像剛才這樣我們通過細(xì)細(xì)的讀文章，品詞賞句來感受文中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者的設(shè)計(jì)，這種讀書方法我們叫它精讀。板書：精讀

學(xué)習(xí)方法總結(jié)：大家看，這就是我們今天所要認(rèn)識(shí)的“三讀法“。這三種讀書方法可以單獨(dú)使用，也可以綜合運(yùn)用，這要根據(jù)我們的閱讀材料及實(shí)際情況而定。

（五）讀自己喜歡的安徒生童話

1、同學(xué)們，請(qǐng)大家拿出自己手中的《安徒生童話》書，讀一讀其中自己最喜歡的一個(gè)童話故事，并填好讀書卡。

2、生自由閱讀，填寫讀書卡，師巡視。

3、生交流自己填寫的讀書卡。

總結(jié)：希望同學(xué)們課下能運(yùn)用這“三讀法”閱讀更多的文學(xué)作品，讓我們盡情的遨游在書的海洋中吧！

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)安徒生童話

閱讀方法： 1．泛讀

2．速讀

3．精讀

第三篇：走進(jìn)安徒生童話

《走進(jìn)安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課教案

一、導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)欲望。

1、同學(xué)們好！很高興又和大家在一起讀書。經(jīng)常讀書會(huì)使我們增長知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？（高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”）從這些名人名言中，我們看出有益的書的確是一樣好的東西！能幫助我們的學(xué)習(xí)，能使我們的生活更多彩。

2、同學(xué)們喜歡童話嗎？你看過哪些童話故事？生答。

3、說起童話，有一個(gè)人就不得不提。它是位童話大師。

同學(xué)們請(qǐng)看：①出示《丑小鴨》插圖，看到它，你想到了哪個(gè)童話故事？②出示《皇帝的新裝》插圖。看到它，你想到了那個(gè)故事?你們知道這兩個(gè)童話故事是誰寫的嗎？生答。

4、安徒生這個(gè)名字家喻戶曉，耳熟能詳。?出示安徒生圖片?你了解他嗎？生答。

老師這也有一些安徒生的資料，大家來看一看。?出是安徒生資料?安徒生童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合六歲與六十歲人閱讀”的境界臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

5、是什么讓人給他以這么高的評(píng)價(jià)呢？今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經(jīng)典故事。

二、賞讀《賣火柴的小女孩》

1.安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，填寫閱讀卡.篇名 作者

閱讀時(shí)間 主人公 收獲 故事情節(jié)： 心得體會(huì)：

①自讀，填表。②小組交流。③全班交流。

2、生交流，使穿插介紹社會(huì)背景及寫作背景。

?1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。

3、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請(qǐng)去問一問安徒生爺爺?? 她就是賣火柴的那位小姐姐。

三、總結(jié)閱讀方法。

這節(jié)課我們是怎么讀這篇童話的？師生一起總結(jié)。抓情節(jié)，談感受。

以后再遇到這樣的文章就可用這種方法讀。

四、延伸

安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經(jīng)典很值得一看，你還看過哪些？

老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那；

世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第四篇：走進(jìn)安徒生,走進(jìn)《安徒生童話》

教學(xué)過程：

一、看故事激趣導(dǎo)入，揭示主題。

1、看故事《皇帝的新裝》。

老師知道我們班的同學(xué)最愛看書了，老師也愛看書，但我最喜歡看童話故事，下面請(qǐng)大家一起來看一個(gè)故事。（多媒體出示故事《皇帝的新裝》，學(xué)生看故事。）

2、揭示主題 這個(gè)故事多有趣啊！大家有所不知，這個(gè)故事就是童話大師——安徒生寫的。今天老師就帶大家走近安徒生,走進(jìn)安徒生童話世界。（板書：走近安徒生,走進(jìn)安徒生童話世界）

二、走近安徒生

1、學(xué)生匯報(bào)課外對(duì)安徒生的資料的搜集情況。

同學(xué)們平常在課外閱讀過程中都有搜集資料的習(xí)慣，課前老師布置大家搜集有關(guān)安徒生的資料，搜集好了嗎？（估計(jì)學(xué)生搜集好了）下面請(qǐng)同學(xué)們把你們搜集到資料給大家展示一下。

（請(qǐng)1、2個(gè)學(xué)生介紹安徒生。)

2、過渡：大家真會(huì)搜集資料！其實(shí)安徒生為孩子們譜寫了很多童話故事，為全世界孩子們的生活增添了很多色彩。

三、走進(jìn)安徒生童話

當(dāng)我手捧這本安徒生童話的時(shí)候，我被里面一個(gè)個(gè)精彩的故事深深地吸引了。你能記得起哪幾個(gè)故事呢？

學(xué)生說出記得的故事的名稱。（盡量讓學(xué)生回憶起里面的每一個(gè)故事）

師：多精彩的故事呀，故事的主人翁也給我留下了很深很深的印象。看，他們來了——課件出示人物的圖片。（一邊出示，學(xué)生一邊叫出他們的名字）

引導(dǎo)學(xué)生走近賣火柴的小女孩的人物形象

課件定格在賣火柴的小女孩

師：我常常忘不了的是那個(gè)賣火柴的小女孩，她多可憐呀。忘不了她光著腳丫走在雪地的樣子，忘不了她又冷又餓縮在墻角的樣子，同學(xué)們，讓我們再去看看那個(gè)可憐的賣火柴的小女孩吧。讀書前老師想請(qǐng)你們分享一下你們平時(shí)的閱讀方法。

天冷極了,下著雪,又快黑了。(將“天冷極了” 換成“天很冷”可以嗎?)

3.每個(gè)窗子里都透出燈光來,街上飄著一股烤鵝的香味,因?yàn)檫@是大年夜—她可忘不了這個(gè)。教師板書:餓

4.教師啟發(fā):在這樣的一個(gè)夜晚,這樣的寒冷,小女孩為什么不回家呢?(學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解:她不敢回家,因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴,沒掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的。再說,家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂,雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了,風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。)

教師過渡:這是一個(gè)可憐的小女孩!這一天是大年夜,是一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子,大街上到處彌漫著烤鵝的香味,一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴,馬車差點(diǎn)把她撞死,小男孩欺負(fù)她,寒風(fēng)刺骨,雪花飄飄,新年的腳步近了,小女孩的結(jié)局怎樣了呢?

1.學(xué)習(xí)課文11,12兩個(gè)自然段。

學(xué)生讀

教師出示:

(1)第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑。她死了,在舊年的大年夜凍死了。(教師相機(jī)板書:死)教師:看到這,同學(xué)們,你的心情是怎樣的?(學(xué)生自由回答)教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀:是這樣的一個(gè)美麗可愛的小女孩,卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑娘那小小的尸體,人們只是好奇的猜想著:“她想給自己暖和一下??”可是,誰也不知道??(教師出示幻燈片,學(xué)生齊讀)

(2)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

(提問學(xué)生讀兩段話)教師啟發(fā):

明明是不幸,明明生活得很悲慘,為什么說她曾經(jīng)是多么幸福?(學(xué)生怎樣回答都可以。)

(三)學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過渡:小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西?給她帶來哪些幸福?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文5-10自然段,劃出小女孩看到的事物,并體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情怎樣?

(學(xué)生自己默讀文章,教師出示幻燈片)

她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()

她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()

學(xué)生反饋交流,教師相機(jī)板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

教師追問:小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴?(學(xué)生回答:冷 ??)

1.學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā):從那些描寫中可以看出小女孩很冷?(幾乎凍僵了)這時(shí)候他最需要的是什么?(溫暖)這些有嗎?(沒有)她身邊只有這些沒有賣出去的火柴,可是面對(duì)這些火柴,他又猶豫了,他的猶豫表現(xiàn)在哪里?(她終于)誰能把這種猶豫讀出來?(學(xué)生讀:她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎?教師提問3個(gè)同學(xué)讀)

教師相機(jī)出示第五自然段并讓感情接讀:

火柴燃起來了,冒出火焰來了!她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊,簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面,火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手,燒得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!

教師提問學(xué)生讀,相機(jī)指導(dǎo):讀得很幸福!自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

教師過渡;:小女孩在這一刻是多么幸福啊,我們大家仿佛聽到了她的聲音,孩子們,你們聽到了嗎? 她再說什么?(多么舒服。多么溫暖啊???)

2.學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過渡:是的,就這樣,小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴,她幸福的看到了烤鵝,看到了圣誕樹,看見了自己的奶奶,烤鵝,圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫,她是那么的絕望, 為了留住自己深愛的奶奶,小女孩最后一次擦燃了火柴。(教師相機(jī)出示幻燈片,提問學(xué)生讀文章)

她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光,照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大,這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了,越飛越高,飛到那沒有寒冷,沒有饑餓,也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā):小女孩這一次擦燃火柴,與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同?(學(xué)生思考回答)再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、總結(jié)延伸（5分鐘）

1、小結(jié)：同學(xué)們，我們的生活是快樂 的，閱讀讓我們變得更加充實(shí)。老師在這向大家推薦一些其它的童話書籍：

（出示推薦書目）

讓我們帶著對(duì)童話的熱愛，對(duì)書的熱愛，讀更多的童話，讀更多的書。最后送大家兩句話：世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書苦思的剎那； 讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

第五篇：走進(jìn)《安徒生童話》閱讀指導(dǎo)課

走進(jìn)《安徒生童話》——讀書讓我們美麗

——二年級(jí)閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1．帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

2．通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩，提高課外閱讀的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：通過課外閱讀的交流、推薦，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．學(xué)生閱讀《安徒生童話》。

2．要求學(xué)生準(zhǔn)備向別人推薦《安徒生童話》中自己喜愛的一篇。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入主題

1．同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2．光有外表美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）

3．童話王國的國王聽說我們班有許多小朋友經(jīng)常利用課余時(shí)間讀書，特意給我們寄來了一封邀請(qǐng)函，你們看——出示課件，指名讀

二、第一關(guān)：走近安徒生。

1.學(xué)生交流查找的有關(guān)安徒生資料。

暢談：說說自己的搜集的資料。

2.師補(bǔ)充一些有關(guān)資料。

（出示安徒生圖片及簡單介紹）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2——1875.8.4）迄今為止，世界上最優(yōu)秀的童話大師，其童話真正達(dá)到了“同時(shí)適合5歲至55歲的人閱讀”的境界。安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出生于丹麥中部的小城奧登賽。1

他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。

3．安徒生實(shí)在是太有魅力了，他的靈魂飛翔了100多年，他的文字溫暖了數(shù)代人的心，臺(tái)灣著名作家張曉鳳曾經(jīng)說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。——張曉鳳

4.現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《安徒生童話》吧！

三、第二關(guān)：童話人物大比拼

1.小朋友當(dāng)你暢游在《安徒生童話》中，一定有許多童話人物讓你記憶深刻，誰能說出《安徒生童話》中的人物名字，我們來比一比誰說得多？（指名說）

2.課件展示你認(rèn)識(shí)他們嗎？(白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、賣火柴的小女孩、拇指姑娘、海的女兒)同學(xué)們真是見多識(shí)廣，知道這么多的童話人物，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界，去認(rèn)識(shí)他們吧！）

四、第三關(guān)：童話故事知多少

1.咱們班小朋友帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??但是不論什么版本，每本書的襯頁里都會(huì)有目錄

2.著名作家葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對(duì)于全書有了概括印象，進(jìn)而能對(duì)閱讀材料作出取舍。”不管是讀哪種版本的童話書，首先要學(xué)會(huì)看目錄，目錄一般在正文之前。它一般包括篇目和頁碼兩部分。形式有多種，有的頁碼在篇目的前面，有的則在篇目的后面，同學(xué)們要根據(jù)目錄快速地查找喜歡的閱讀內(nèi)容。

3、現(xiàn)在翻看目錄，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多故事咱們已經(jīng)在小的時(shí)候已經(jīng)聽過了，讀過了吧！你已經(jīng)知道的故事有哪些，能推薦一篇你最喜歡的給我們大家嗎？思考：

①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（），這個(gè)故事主要講（）。②我最喜歡這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ换蛭易畈幌矚g這個(gè)故事中的（），因?yàn)椋ǎ?/p>

學(xué)生自由讀書、交流。

五、第四關(guān)：閱讀欣賞《賣火柴的小姑娘 》

1.學(xué)生自由閱讀思考：可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時(shí)刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個(gè)夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經(jīng)凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子。”有人說道。可是卻沒有人會(huì)想到她曾經(jīng)看見了那么美麗的東西。也沒有人會(huì)想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進(jìn)新年的快樂中去。

2.師配樂范讀

3.看著圖聽了故事，你想說什么？

4.讓我們把自己想說的話寫下來

5.上臺(tái)貼自己想說的話，朗讀

6.讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個(gè)和你們差不多大的孩子，她不僅認(rèn)認(rèn)真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示，配樂齊讀）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么？晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰？ 請(qǐng)去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。

這首詩感動(dòng)著我，你們的朗讀溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

六、總結(jié)推薦，情感激勵(lì)。

1.想讀懂童話，就必須這樣靜下心來，走進(jìn)童話故事的情境當(dāng)中，有的好文章要反復(fù)地讀好幾遍，邊讀邊想象故事的畫面，也可以讀后寫下自己的感受，就像人吃東西那樣，要經(jīng)過細(xì)嚼慢咽才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營養(yǎng)！

2．除了《安徒生童話》，我們還有多讀其他好書，希望小朋友們多和好書交朋友（課件演示：國王夸獎(jiǎng)——孩子們，你們真的太棒了！）

（課件：送上獎(jiǎng)品）

3.小結(jié)：今天，很多小朋友都表現(xiàn)得非常出色，國王把小獎(jiǎng)狀都裝在小禮盒中了，下課老師再把它發(fā)給獲獎(jiǎng)的小朋友。國王還有一句話要送給大家（課件出示）——每天閱讀一小時(shí)，心靈健康五十年，幸福生活一輩子。

4.讓我們牢記國王的話，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。

【參考資料】安徒生出生在丹麥的一個(gè)貧窮的鞋匠家里，11歲那年他的父親就去世了，他和他的母親相依為命，14歲就背井離鄉(xiāng)來到一家小劇院當(dāng)小配角，后來因?yàn)樯ぷ幼兟暥唤夤停_始學(xué)習(xí)寫作，經(jīng)過長期的堅(jiān)持努力，他在近40年間為了未來的孩子共寫了168篇童話故事，代表作有《賣火柴的小姑娘》、《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等，由于在童話創(chuàng)作上的杰出貢獻(xiàn)，安徒生獲得了“丹麥國旗勛章”，成為丹麥文學(xué)的一面旗幟；“海的女兒”也成為丹麥的象征。

教學(xué)反思：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)！”興趣是兒童行為的誘發(fā)因素之一，在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣乃是閱讀成功的第一步。因此，本次閱讀指導(dǎo)課根據(jù)學(xué)生喜歡童話的特點(diǎn)，巧妙地以情境為載體，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話王國，通過情境導(dǎo)入，設(shè)置闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在情境中走近安徒生，走進(jìn)《安徒生童話》，在情境中閱讀、交流，學(xué)生興趣盎然，閱讀自然潤物細(xì)無聲。

二、把時(shí)間還給孩子，尊重學(xué)生的閱讀感受。

“閱讀是一種心靈的享受，老師的講解，不能代替學(xué)生自己的閱讀！”教師要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生靜靜去閱讀、去思考，這是順應(yīng)了學(xué)生閱讀的心理和閱讀的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生與 文本、與教師之間的更為深層次的對(duì)話，提高了學(xué)生的思維能力，表達(dá)能力和自我閱讀的能力。