第一篇：湘教版八年級上冊第二單元第一節(jié)第一課時生命是可愛的可敬的可貴的教學設計（定稿）

生命是可愛、可貴、可敬的

衡陽市珠暉區(qū)第二中學

易松春

【三維目標】

1．情感態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生命的情感；正確認識生命，形成正確的生命觀。

2．能力目標：掌握初步的比較、分析能力；培養(yǎng)學生的觀察能力。

3．知識目標：了解生命的意義和價值，知道人的生命具有獨特性，體會生命的可愛、可貴和可敬。【重點難點】

重點：通過參與體驗活動，使學生領悟生命的可愛、可敬和可貴之處。難點：如何激發(fā)學生內心對生命獨特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。【學情分析】

現(xiàn)在的中學生對周圍生命缺少關愛，不懂珍惜，甚至還有摧殘其他生命的行為，因此，讓學生在教學活動與體驗中感悟生命的意義，學會關愛周圍的生命。【教學方法】

教法：主要運用談話式、討論式等教學方法，關注學生的生活和情感體驗。

學法：小組活動，收集資料。

教學手段：通過“走出課堂，親近自然”到“向生命致敬”故事會的開展，讓學生親身體驗生命的可愛和可敬，從活動中感悟生命，增強保護生命的意識。【教學過程】

活動一

走出課堂，親近自然

活動目的：組織學生走進身邊的大自然，親自去體驗、感悟生命。

活動過程：

第一步：引導學生仔細觀察周圍小生命的活動，并說出他(它)的美麗和可愛之處。

第二步：教師提出相應問題，組織學生分組討論，并選出代表進行發(fā)言。

第三步：在學生發(fā)言基礎上，教師進行總結。

過程指導：

教師提出問題：(1)你曾被哪種生命打動過?請舉例說說。并向同學們展示你課前收集的有關人類、動物、植物、微生物等生命體的實物、圖片。(2)你養(yǎng)過花或小動物嗎?為什么喜歡它?它的生長特點或生活習性如何?你是怎樣呵護它的?你獲得了哪些樂趣?

學生發(fā)言過程：

學生l：在這個世界上，有一種本能的愛，是最原始、最粗糙的，卻也最純真，任何人都沒有資格嘲笑它。

在這里，我給大家講個故事，題目是“為小狗讓路”。內容如下：2003年11月6日，在北京南三環(huán)萬柳橋附近，一只小狗遭遇不幸，它在三環(huán)路上，被來來往往的車輛輾壓致死。但是誰也沒有想到，它旁邊的三個同伴，居然不顧正是高峰期的滾滾車流，忠實地守護著死去的小狗，不舍得將它丟棄。

此景讓過往的司機都驚呆了，本來匆忙趕路的車輛在駛過三只小狗身邊時都紛紛繞行，或者干脆停車，交通為之阻塞。平時在路上遇到堵車，所有的人都心急，誰都想快點走，互相擠來擠去的，要是刮著一點蹭著一點，吵架是不可避免的。但是，那一天，所有人都不再埋怨，也沒有彼此責怪。大家看著那三只圍在自己死去伙伴身邊的小臟狗，心里有的是感動。

學生2：上星期我有意識地摘了一片綠葉，收藏在書本里。一個星期之后，再把葉子 拿出來給大家展示，發(fā)現(xiàn)這片葉子已經開始枯萎，但葉子的邊緣卻長出了很多嫩芽。小小一片葉子有如此頑強的生命力，令大家為之驚嘆。

學生3：我家曾養(yǎng)過一對美麗的小鸚鵡，它們不僅有嬌巧的小嘴、綠色的羽毛，而且有一種讓人為之驚嘆的情感。有一天，其中一只小鸚鵡逃出鳥籠，但它沒有飛走，而是盤旋在鳥籠周圍，不斷呼叫，好似在等待；另一只小鸚鵡則在鳥籠里不停地叫著，到處亂竄。后來，逃出鳥籠的那只鸚鵡在無可奈何的情況下飛走了，鳥籠里的小鸚鵡嘶叫得筋疲力盡。第二天，這只小鸚鵡不吃不喝，最終死了。

教師歸納：生命是可愛的，生命是脆弱的，生命又是至高無上的。在美麗而神奇的大自然里，作為萬物之精靈的人類應該對大自然抱有感激之心，善待大自然，愛護環(huán)境，保護動植物。

活動二

“向生命致敬”故事會

活動目的：本活動旨在通過一些震撼人心的故事，引起學生情感上的共鳴，喚起學生珍惜生命的意識。

活動準備：(1)提前組織學生推選故事演講者。

(2)指導學生收集故事素材，要求內容生動感人，有教育意義。

(3)布置教室，在黑板上寫好“‘向生命致敬’故事會”幾個大字。

(4)挑選兩名主持人(男女各一名)。

活動過程：

主持人男：人最寶貴的東西是生命；生命對我們每個人來說只有一次。

主持人女：面對生活的磨難，你是揚起自信的風帆，還是走向絕望的低谷?

主持人男：你是在恐懼中沉淪，還是在絕望中奮起?

主持人女：讓我們一起來聽聽強者的回答吧!

學生l：(選自《感動中學生的100個故事》中的《血奶》)故事梗概如下：當年唐山大地震，有一位年輕的母親正一邊織毛衣，一邊用腳踩著搖籃逗她僅有五個月的寶貝女兒。

天崩地裂的一剎那，母女一起墜人黑暗無邊的廢墟，所幸的是母女倆都完好無損，驚嚇后的孩子在母親懷里睡著了，醒來后啼哭不止。母親知道她是餓了，忙開懷喂奶。一天一夜后，滴水未進的母親奶水枯竭，孩子的哭聲越來越弱，絕望的母親這時觸摸到毛衣針，心里猛地一動，用衣針刺破手指，塞進孩子嘴里。

一周之后，人們發(fā)現(xiàn)了母女，孩子一息尚存，小嘴仍吮著母親的手指頭，母親氣絕。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，母親的每個手指頭都有一個小洞，臉色像雪一樣潔白。年輕的母親為孩子流盡了最后一滴血奶。

主持人男：這是一個全身上下都閃爍著母愛光輝的女人。這個故事使我對“母愛”這一偉大字眼豁然開朗。

主持人女：母愛是什么?請同學們來談談體會。

學生發(fā)言(略)。

教師歸納：母愛是潤物的細雨，母愛是醉人的春風。

學生2：(選自《讓你感動一生的200個小故事》中的《生命的征服》)故事梗概如下：有一劫犯在搶劫銀行時被警察包圍，無路可退。情急之下，劫犯順手從人群中拉過一人當人質。他用槍頂著人質的頭部，威脅警察不要走近，并且喝令人質要聽從他的命令。警察分散包圍，劫犯挾持人質向外突圍。突然，人質大聲呻吟起來。劫犯忙喝令人質住口，但人質的呻吟聲越來越大，最后竟然成了痛苦的吶喊。

劫犯慌亂之中才注意到人質原來是一個孕婦，她痛苦的聲音和表情證明她在極度驚慌之下馬上要生產了。鮮血已經染紅了孕婦的衣服，情況十分危急。

一邊是漫長無期的牢獄之災，一邊是一個即將出生的生命。面對選擇，劫犯猶豫了。四周的人群，包括警察在內都注視著劫犯的一舉一動，因為劫犯目前的選擇是一場良心、道德與金錢、罪惡的較量。

終于，劫犯將槍扔在了地上，隨即舉起了雙手。警察一擁而上。圍觀者竟然響起了掌聲。

孕婦不能自持，眾人要送她去醫(yī)院。已戴上手銬的劫犯忽然說：“請等一等好嗎?我是醫(yī)生!’'警察遲疑了一下，劫犯繼續(xù)說：“孕婦已無法堅持到醫(yī)院，隨時會有生命危險，請相信我!”警察終于打開了劫犯的手銬。

一聲洪亮的啼哭聲驚動了所有聽到它的人，人們高呼萬歲，相互擁抱。劫犯雙手沾滿了鮮血——是一個嶄新生命的鮮血，而不是罪惡的鮮血。他的臉上掛著職業(yè)的滿足和微笑。人們向他致意，忘了他是一個劫犯。

警察將手銬戴在他手上，他說：“謝謝你們讓我盡了一個醫(yī)生的職責。這個小生命是我從醫(yī)以來第一個在我槍口下出生的嬰兒，他的勇敢征服了我。我現(xiàn)在希望自己不是劫犯，而是一名救死扶傷的醫(yī)生。”

主持人男：聽完上述故事后，你最想說什么?把你的感受說出來與同學們分享。

主持人女：生命是可貴的，生命又是可敬的。讓我們帶著生命上路吧，活出一個最好的你。

教師小結：同學們，一個個動人的故事深深地感染著每一個人。生命對于我們每個人來說，只有一次，珍愛生命吧!只有擁有生命，才能擁有一切!【板書設計】

生命是可愛的 世界因生命而精彩

生命是可貴的 生命是可敬的【注意事項】

1．課前要求學生收集一些展示生命的圖片、實物及一些震撼心靈的故事，并做好介紹的準備。

2．本課組織學生參與活動較多，一課時完成時間稍緊，應特別強調學生的合作。

3．在進行課堂教學活動時，教師要注意啟發(fā)學生去感悟和思考，挖掘活動深度，以達到思想上的升華。

【課后作業(yè)】

《基礎訓練》P9訓練一

第二篇：(教案)湘版八年級音樂上冊第一單元.第二課時doc

湘版八年級音樂上冊第一單元《優(yōu)美的情思》

課題：優(yōu)美的情思 課時：共2課時 教學內容分析：本課學習《人間第一情》、《又唱瀏陽河》等歌曲讓學生感受不同作品所表現(xiàn)出的不現(xiàn)情感和意境，從中品味到人生喜、怒、哀、樂等情感在音樂作品中的體現(xiàn)，進一步激發(fā)學生對音樂的興趣和愛好。教學目標：

1、能簡述抒情歌曲的含義，能在眾多不同體裁的聲樂作品中辨別出抒情歌曲。

2、在欣賞過程中能伴隨作品的情感變化作出正確的反映。

3、能對所寬聽賞作品中的某一首歌或是某一段、某一樂句有較深的印象，并能哼唱出來。教學重難點：

1、教學重點：通過欣賞《人間第一情》《又唱瀏陽河》等歌曲，讓學生感受不同作品所表現(xiàn)出的不現(xiàn)情感和意境，從中品味到人生喜、怒、哀、樂等情感在音樂作品中的體現(xiàn)，進一步激發(fā)學生對音樂的興趣和愛好。

2、教學難點：感受并體驗歌曲。教具：錄音機，磁帶(或多媒體設備)教學設計思路：抒情歌曲是聲樂作品的一種體裁。本課選用的七首歌曲，作一堂專題抒情歌曲欣賞課。其目的是讓同學們通過聽賞、演唱或演奏、討論、交流等一系列活動，加深對抒情歌曲的了解和認識，培養(yǎng)學生以音樂為手段表達自己情緒、情感的能力。本課學生應了解的知識包括：抒情歌曲的基本含義；意大利男高音歌唱家帕瓦洛蒂及 1

挪威作曲家格里格的簡要生平及主要作品;學生搜集自己喜愛的、熟悉的抒情歌曲，進行交流、演唱。最后這個環(huán)節(jié)主要是讓學生在互相交流中培養(yǎng)表現(xiàn)自我的信心和能力。

第一課時

教學環(huán)節(jié)：

一、導入：用配樂詩朗誦導入優(yōu)美的情思，學生與老師共同合作配樂詩朗誦。

二、聽賞與思考：教師播放《青藏高原》

師：請聽一首我們大家都很熟悉的歌曲，老師先給大家留個懸念，聽賞完以后告訴老師歌曲的名字？(生：演唱者是李娜)師：回答正確，下面就請同學們隨著旋律一起來演唱歌曲，讓我們一起融入山歌的高亢和悠揚當中。

三、學習新課：

（一）《人間第一情》

問題：這首歌曲表達的情感是什么？為我們述說了怎樣的一故事？歌曲表現(xiàn)了父母與兒女之間永遠無法完成割舍的人間真情，是一首永遠唱不完的歌。（將音樂感受表現(xiàn)出來，這樣可幫助學生更好地理解作品，展開豐富的想象力）

小結：我們前兩首聽的都是抒情歌曲，有哪位同學能夠告訴都是抒情歌曲的含義？

（二）《又唱瀏陽河》

1、簡介《又唱瀏陽河》范唱

2、模唱：在聽賞中模唱歌曲

3、師生合作表演唱（充分的體驗出師生合作的參與意識，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，推動課堂的氣氛。）

四、課堂小結：這節(jié)課我們欣賞了《人間第一情》、《青藏高原》、《又 2

唱瀏陽河》等三首歌曲，從中上我們了解如何演唱及表達抒情歌曲。音樂是美好的，讓我們在音樂里歌唱祖國，歌唱母親，歌唱幸福的人生。

第二課時

教學環(huán)節(jié)：

一、導入：回顧抒情歌曲的概念(學生互相說一說，深入了解抒情歌曲的概念)

二、新課教學：(一)《我的太陽》

1、演唱者的介紹

帕瓦洛蒂——意大利著名的男高音歌唱家。他音域寬廣，音色明亮，高音區(qū)具有穿透力，能自如地演唱出小字三組的C音，被譽為“高音之王”又稱為“HIGH C之王”，2006年去世，享年71歲。

2、這首抒發(fā)的是什么樣的感情？

歌曲把自己喜愛人的笑臉比喻為“我的太陽”，又以贊美太陽來表達真摯的愛情。

3、拓展：

世界三大男高音歌唱家：帕瓦洛蒂、多明戈、卡雷拉斯。奧運會閉幕式上多明戈與我國著名的歌唱家宋祖英合唱了一首《愛的火焰》（作品欣賞）(二)《索爾維格之歌》

1、歌曲介紹

《索爾維格之歌》是格里格為詩劇《培爾?金特》寫的作品，由劇中人索爾維格演唱。歌曲表現(xiàn)了索爾維格等待愛人培爾?金特的歸來，從頭發(fā)青青一直到白發(fā)蒼蒼，始終不渝。

2、聆聽歌曲，談劇中主人公是懷著怎樣的心情在等待？

3、曲作者又是用怎樣的旋律來表現(xiàn)這種情緒的呢？

歌曲前半部以小調的陰暗色彩，表現(xiàn)索爾維格曠日持久等待的憂慮心情，后半部分僅用一個“啊”，表現(xiàn)了她在想象中對培爾?金特必將歸來的信心和喜悅，這是一首表白忠貞之情、永恒之愛的歌曲。

三、課堂小結：

請搜集1-2首，你喜歡的抒情歌曲，記錄在P12的學習記錄卡上

第三篇：八年級語文上冊第一單元課時復習教學設計

八年級語文上冊第一單元課時復習教學

設計

第一單元

第1、2課復習

課時授課時間月

日第 周星期

第

節(jié)課型復習課主備課人

學習目標強化識記《新聞兩則》和《蘆花蕩》中的基礎知識和文學常識；掌握新聞的基本知識和記敘的要素；掌握分析作品中人物形象的方法；努力提高閱讀的速度和質量；積累做題方法與技巧。重點難點積累做題方法與技巧。學習過程與方法學習過程與方法學習過程與方法

一、自主學習

（一）基礎梳理：小組合作，在班上進行交流總結。

1、注音：泄（）氣

潰（）退

綏（）靖

阻遏（）

殷（）切

要塞（）

殲滅（）

督（）戰(zhàn)

寒噤（）

颯颯（）

仄（）歪

吆（）喝躥（）

浸（）

銳不可當（）

2、寫字：張（）失措

（）然自得

轉彎（）角

月（）風（）

3、釋義：泄氣：

潰退：殲滅：

銳不可當：阻遏：

仄歪：轉彎抹角：

泅：央告：

悠閑：

（二）知識鏈接：文學常識等信息的梳理記憶作家作品：孫犁簡介：

1、《白洋淀紀事》包含哪兩部作品：

2、新聞基本知識回顧：⑴新聞：又稱消息，包括動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道、新聞述評等。⑵六要素：

⑶結構：

（新聞的標題有引題、正題和副題）⑷篇幅：短小精悍。⑸特點：

、、。⑹寫法：主要是，有時兼有議論、描寫。

3、小說基本知識回顧：⑴小說的三要素：

、、。⑵刻畫人物的方法：、、、描寫；正面描寫、側面描寫。⑶小說的情節(jié)：

、、、；序幕、尾聲。⑷小說的環(huán)境：

環(huán)境和

環(huán)境。

二、精講互動

（一）第一課知識要點新聞知識及閱讀方法指導：

1、看標題：標題大都能揭示新聞的主要內容。

2、看導語：導語是正文開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容。

3、看主體：這是導語之后對內容作進一步敘述說明的部分，也是表現(xiàn)主題、深化主題的決定性部分。

4、看背景：背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境，它有時隱含在主體之中。

5、看結語：它一般是對新聞主體的總結，有時也隱含在主體之中。

（二）第二課知識要點

小說閱讀點金：

1、掌握全面解讀小說的“金鑰匙”：人物、情節(jié)、環(huán)境。

2、分析人物形象的角度與方法：可以從外貌、心理、動作、語言、神態(tài)等方面去做具體的解讀。

3、賞析小說中的環(huán)境描寫可注意以下角度：交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛（即環(huán)境描寫的作用）。

三、達標訓練

1、改正下列詞語中的錯別字：轉彎摸角（）

銳不可擋（）

2、根據(jù)意思寫成語。⑴比喻說話、做事不直截了當。（）⑵形容夜晚的天氣晴和美好。

（）⑶慌慌張張，不知怎么辦才好。（）⑷（姓名、事件、精神等）永遠流傳，不可磨滅。（）

3、下列修辭手法不同的一項是

A．有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。

B．以上就是我對遠征中國的全部贊譽。

c．我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。

D．中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

4、下列不含比喻修辭的一項是

A．老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。

B．葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。

c．誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。D．他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。

5、下列句子運用的描寫方式對應正確的一項是

⑴那極短的發(fā)，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。⑵他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些。⑶父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容……⑷父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的!

A．外貌

神態(tài)

動作

語言

B．外貌

心理

動作

語言

c．外貌

心理

神態(tài)

語言

D.外貌

動作

神態(tài)

語言

6、閱讀下面一則新聞，完成后面的習題。大軍30萬昨日渡過長江（新華社長江前線1949年4月22日2時電）英勇的人民解放軍21日已有大約30萬人渡過長江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到24小時，30萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席、朱總司令的命令。⑴這則消息的導語是什么？它交代了新聞的哪些要素？

⑵本文語言準確凝練，內容高度概括。試根據(jù)下列提示填寫相應的答案，并體會其妙處所在。a.文中哪些詞語描述了敵軍防線崩潰的情形？

b.文中哪些詞語描述了我軍英勇無畏、勢如破竹的英雄氣概？

c.上述詞語表達出作者怎樣的思想感情？

課堂小結我全對的題型是：

，我做得比較好的題型是，我特別需要認真聽講努力練習的題型是

。作業(yè)布置訂正復習中出現(xiàn)的錯誤，并準確識記。課后反思

第四篇：PEP三年級上冊第二單元第一課時教學設計

PEP三年級上冊第二單元第一課時教學設計

學情分析：三年級學生剛接觸英語，之前沒有相關知識的鋪墊，教學起來不是特別簡單。教學目標： 能用英語進行簡單的打招呼及用This is??向別人介紹身邊的人。2 通過創(chuàng)設實際情景，讓學生能在相應的情景中準確運用以上句型。3 培養(yǎng)學生正確、自然的模仿語音、語調的能力。教學重點：This is ??句型的學習。教學難點：

1、This is ??的得體運用。

2、This is ?? 句型字母 i 及th 的發(fā)音不容易到位。

重難點解決策略：利用教學相關的磁帶、課件及創(chuàng)設各種情境、游戲突破。教具準備：

1、本課 Let's talk/ 部分的教學課件。

2、本課時教學配套的錄音帶，以及歌曲 “Hello”“Good morning”的錄音帶。

3、Mr.Jones, Miss White, Miss Green 的頭飾。

4、zip and zoom 的貼畫。教學過程：

Step1 熱身、復習(Warm-up/Revision)（1）播放歌曲Good morning.。

（2）師生同唱歌曲 “Hello”。將歌曲中的人名改為同班同學的名字。

（3）教師課件出示書中人物。例如：教師指著Miss White的圖像說：This is Miss white然后戴上Miss white的頭飾說： Good morning, boys and girls.I'm Miss white（4）請三個學生扮演 Mr.Jones, Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相問候。“Hello” Step2 呈現(xiàn)新課(Presentation)（1）出示Let's talk/A 的內容。教師利用與教材內容相同的教學課件，使學生一目了然，既了解了句型的含義，又了解句型運用的情景。

（2）再次觀看課件，教師提問： T: What are they doing?

（3）教師演示 Let's talk/A 的內容，使學生進一步理解對話。方法為：教師戴上Miss White 的頭飾，左手舉起Mr.Jones的頭飾，右手舉起Miss Green 的頭時，用不同聲調引出對話內容。在此次演示活動中，教師強調This is??。（4）教師提問：Miss White 是如何介紹Miss Green 給Mr.Jones的？Miss Green 和Mr.Jones是怎樣用英語打招呼的。

GUESS游戲：猜猜課件中出現(xiàn)的人物會是誰。GAME：Say good morning to you teachers.（5）聽本課時 Let's talk/A 教學配套的錄音帶，學生跟讀并模仿發(fā)音。教師注意帶讀不易掌握的讀音，如：This is??一句中的元音字 “i” 的讀音是[i]，提示學生要讀得短促些。而this一詞中的th 在發(fā)音時，要讓舍尖頂住上齒，教師可以夸大口型，讓學生了解發(fā)音方法。教師要適當糾正，切不可一味的糾正發(fā)音，打擊孩子學習的積極性。

（6）分組練習。每三個學生一組進行練習Good morning ,this is ??,給表現(xiàn)好的小組獎勵小星星貼貼。（7）改編歌曲。（課件出示）

Step3畫一畫，說一說（Draw and say）

(1)、讓學生在紙上畫出一個自己熟悉的人的頭飾。(2)、向同桌用句型：This is??介紹自己所畫的人物。

(3)、分四個大組用句型：This is??介紹自己所畫的人物大組進行比賽，給予表現(xiàn)好的小組獎勵小貼畫。

Step4課堂評價及作業(yè)(Assessment and homework)(1)教師小結本節(jié)課學生的表現(xiàn)（獲得小貼畫的數(shù)量）。

（2）教師讓學生根據(jù)自己本節(jié)課的獲獎情況，制定本單元獲獎目標。

（3）自己畫喜歡的頭飾，并用句型This is ??介紹，并把此句型抄寫下來。

第五篇：八年級上冊第二單元作文指導教學設計(兩課時)

一、單元教學目標

1、學習語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)等人物描寫方法以及正面、側面描寫角度。

2、能夠根據(jù)寫作元素，運用相關人物描寫方法寫好身邊的人物。

3、體味人物描寫方法背后所蘊含的人物性格、品質、特征、精神等。

二、寫作要點

課時安排提示：人物描寫方法有外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等細節(jié)描寫方法；人物描寫的角度有正面描寫和側面描寫之分。而正面描寫和細節(jié)描寫有著諸多相通之處，學生把握了細節(jié)描寫的方法，也能順理成章地掌握正面描寫，因而細節(jié)描寫為一課時，側面描寫為一課時。

（一）細節(jié)描寫、正面描寫

細節(jié)描寫是指作品中對一些富有藝術表現(xiàn)力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細膩的描寫。細節(jié)描寫有助于刻畫人物性格、深化主題、推動情節(jié)的發(fā)展、渲染氣氛、暗示社會環(huán)境。如何細致刻畫人物，讓其活靈活現(xiàn)，可以從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面入手。（正面描寫，通常情況下，文學作品人物形象的刻畫多采用正面描寫的手法，即直接通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現(xiàn)人物的性格、品行和技能。）具體可以從以下幾個方面考慮：

1、抓住特征繪肖像

外貌描寫是對人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等)進行描寫，也稱肖像描寫。外貌描寫的作用是揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。要描繪好人物的肖像重在人物特征細致觀察，察爾后寫方可得起神韻。《老王》一文中寫道“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”，細心描繪出老王的眼睛，表現(xiàn)出了老王的謀生的困難、生活的慘淡以及作者一家人對老王的同情與關愛。

2、錘煉動詞繪造型

動作描寫重在錘煉，精選傳神之詞方顯人物神韻。朱自清《背影》中“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”作者錘煉了“探”“穿”“攀”“縮”“傾”五個典型動詞，描繪出了父親穿過鐵道、爬上月臺買橘子的艱難情景。這一段連續(xù)的動作描寫，細膩而又簡練，給人一個動態(tài)過程，從而調動讀者的想象力去豐富這種形象。父親對兒子關心、體貼、愛護之情通過一連串的動作含蓄地表現(xiàn)出來了。

3、吻合個性繪語言

語言描寫要性格化，符合人物的身份。語言描寫要傳神，不會單一描寫，多會融合神態(tài)描寫將其刻畫惟妙惟肖。如《阿長與<山海經>》中“‘恭喜恭喜！恭喜恭喜！真聰明！恭喜恭喜！’她于是十分喜歡似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。”語言描寫的個性繪制，一再連說“恭喜”，且用四個嘆號，再用“十分喜歡似的”描寫其神態(tài)，阿長心滿意足，歡天喜地之狀躍然紙上，同時也讓我們真切理會了阿長粗俗、善良的人物特性。

4、細膩體味繪心理

心理描寫是對人物內心的思想情感活動進行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內心世界。通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現(xiàn)人物豐富而復雜的思想感情。運用正面描寫時需要注意以下幾點：

1．外貌描寫切忌公式化、臉譜化，要根據(jù)人物的具體特點來寫。2．心理活動描寫要努力寫出人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。

3．動作描寫要注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

4．語言描寫不能簡單地照搬生活中人物的語言，而要將生活中的人物語言進行提煉和典型化。人物語言要力求簡潔，與主題無關的話語不要寫。

（二）側面描寫

側面描寫就是通過對被描寫對象的周圍效果的渲染來表現(xiàn)被描寫對象的一種表現(xiàn)手法，又叫襯托法。側面描寫不直接落筆，而進行間接描寫，不正面勾畫，而進行側面描寫的方法，也叫旁敲側擊法。側面描寫使描寫對象更突出、更鮮明，給人留下想像的空間，使筆下的人物更具吸引力。對人物的側面描寫有兩種襯托方法：

1、以人襯人，借旁人創(chuàng)造奇妙人物。

作文時，正面描寫人物太多時，不妨換個思維從側面入手，借寫其他人物言行舉止來襯托要突出的中心人物，可以避免前邊一面。

2、以景托人，借身邊之景襯托人物。

《老王》一文中“有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋。”從側面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦。只是對老王居住環(huán)境的簡單描繪，卻盡得老王其人處境之神；從另一面看，就是這樣生活悲慘的人，卻有著善良的品行。

運用側面描寫時需要注意以下三點：

一是側面描寫的引入部分必須自然。二是應抓住事件主體敘述清楚，不宜像正面描寫那樣詳盡。三是側面描寫不是孤立的，它必須與正面描寫相配合。

三、寫作技巧

1、錘煉詞語追求個性化神韻

《背影》中“我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。”“抱”“放”“爬”這些動詞寫出父親小心艱難的動作，從而表現(xiàn)出父親對兒子的一片苦心；而“一股腦兒”則表現(xiàn)了父親對兒子的愛是毫無保留的，在父親的心中，兒子就是一切。這些簡單但卻細心地詞語，將人物內心的情感淋漓盡致地展現(xiàn)出來了。精心錘煉動詞，能夠收到意想不到的效果。

2、運用修辭激活語言形象生動

如《阿長與<山海經>》中“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經烤得那么熱。”“大”字比喻得非常恰當，把阿長睡覺時不雅的姿態(tài)寫得生動傳神。隱隱透出“我”的厭惡之情。

作業(yè)布置 小作文：請運用所學的正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫等方法，敘寫一個生活片斷，選材自主。

大作文：

1、忽略的，有時或許是最重要的

2、讓走進心靈（比如：音樂、愛等等）

范文

星期天的鈴聲

學校打鈴的李爺爺吃過早飯，到校外轉悠了半天才愜意地踱進校園。他雙手背在身后，慢騰騰地向校園里走去。

突然，他加快了步子。

辦公室的門前豎著一根一米高的木柱，上面掛著鐵鈴，鈴眼穿著個鈴錘。此刻，一位大約四五歲的小女孩正站在一條矮凳上，伸手正要去抓鈴錘。李爺爺急步來到跟前，一聲呵斥：

“小丫頭，想干什么？”

小女孩伸出的小手猛地一縮，緊接著轉過了臉：“李爺爺，誰叫小丫頭，我有名字！”

李爺爺這才認出原來是教英語的林老師的女兒。

“喲，是倩倩。告訴爺爺，你想干什么？”

倩倩沒有回答。她小心地從凳子上跳下來，走到李爺爺身邊，雙手拽著他的衣襟，仰起圓圓的小臉很急似地說：“李爺爺，天天看見您打鈴，您今天怎么不打呀？”

李爺爺不禁笑了。心里想：“這小丫頭，星期天還不想讓我休息哩！”他卻故意問道：“打鈴干什么呀？”

“一打鈴，媽媽就下課了。”她說著向遠處的一個教室瞟了一眼，“一下課，媽媽就來帶我玩去了。”

李爺爺覺得有點奇怪，又問道：“你媽媽到哪兒去了？”“在那兒！”倩倩的兩只小手托起李爺爺?shù)囊恢皇郑赶蜻h處靠近校園墻的一間教室。

教室的門半掩著，門口放著幾輛自行車。

那里是林老師所教的班級。

李爺爺明白了——林老師又在給學生補英語課。

“倩倩，到那兒去喊你媽媽回來不就行了？”

“不行！不行！”倩倩又搖頭又擺手。

“那是大哥哥、大姐姐學習的地方，媽媽不許我去。媽媽說，我要是去了，她就不疼我了。”

李爺爺輕輕地撫摸著倩倩烏黑的頭發(fā)，沉默良久，忽然他脫口問道：

“倩倩，你爸爸咋不來帶你玩呀？”

話剛出口，他又后悔不該這樣問。半年前，他就聽一些老師談論林老師。原來她在城市里工作的丈夫叫她調進城里，不想讓她教書。可是林老師看到這所中學缺少英語教師，就不愿調進城里，更不愿改行。兩人彼此鬧翻了，聽說后來還要離婚，不知——

“爸爸？爸爸在城里，媽媽說……爸爸……不要我了。”倩倩低聲地說。她用潔白的牙齒咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼瞼。

“李爺爺，該打鈴了吧？”許久，倩倩又閃著一雙清澈明亮的眸子，期待地問。

“噢，對對！……不不……再等一會……”李爺爺語無倫次了。

倩倩看了看那邊的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，兩只小手握成拳頭，托著腮幫，出神地盯著鐵鈴。

過了一會兒，小臉上籠罩著怨艾和期待神情的倩倩，像是說給李爺爺聽，又像是自言自語：

“媽媽告訴我，鈴一響，她就帶我去玩。媽媽最不騙人嘍，媽媽還和我拉了勾……”

李爺爺?shù)男囊活潱拥刈⒁曋毁唬洲D過頭注視著那半掩著門的教室。

李爺爺?shù)难劭粲悬c發(fā)潮……倏地，他彎腰抱起了倩倩——

一只白皙的小手搖著鈴錘，被一只布滿老繭的大手緊緊地握住，有力地擊向鐵鈴！

當！當！當！清脆的鈴聲在校園上空久久地回蕩著…… [分析]

這是一篇視角獨特的記敘文。文章熱情贊頌了鄉(xiāng)村教師林老師熱愛農村教育事業(yè)的高尚情操。通篇沒有正面描寫，主人公林老師也始終沒有上場，只是通過小女孩倩倩與爺爺?shù)男袆觼肀憩F(xiàn)，通過描寫他們二人的語言和心理活動，側面展示了林老師的高大形象。

偶然的發(fā)現(xiàn)

放下手中蕩氣回腸、情意綿綿的愛情小說，擦干眼角因感動而流下的淚水，我問在一旁修剪茉莉的母親：“媽，你愛不愛我爸？”

母親被我問得一怔，隨即笑出聲來：“你呀！言情書看多了，問這種問題。” “媽，你說呀。”我死纏道。

“像這茉莉。”媽拗不過我，說了句令人費解的話。可不久之后就有了解答。

正值春節(jié)，母親忽然患上了流行病需要住院。她臨走前反復叮囑我：“孩子，今天你爸從北京回來，本來想做點好吃的為你爸接風洗塵，看來只好買點熟菜了。記住，等你爸吃完飯再告訴他我住院的事，否則他會擔心吃不下飯的。”

可爸爸沒等聽完我精心編造的謊言，一口菜沒動便直沖醫(yī)院。父親一夜未回。

第二天，我捧著一束精心修剪的茉莉花去醫(yī)院探視母親。輕輕推開門，看到爸爸頭靠著床沿，緊緊拽著母親的手，放在懷里“窩”著，睡得正香。或許是我的腳步聲驚醒了爸爸，他頭一顫，輕輕地把母親的手放下，把我拉了出去。（動作描寫也是細節(jié)描寫，傳達出爸媽彼此之間的關心、愛護。）“爸，你怎么不找張床睡？”“我怕你媽晚上不舒服，不肯叫醒我，把手拽在懷里，只要她手一動我就醒了。”說完，就去買早點了。望著父親疲倦的身影，一股暖流奪眶而出，是淚在飛。

推開門，發(fā)現(xiàn)母親已經醒了，臉上寫滿了幸福的笑容，陽光從窗簾夾縫中擠進來，溫馨在整個屋子里肆意地蕩漾。我把茉莉散開，插入花瓶中。“孩子，幫媽媽揉揉腳，剛才你爸這么睡，怕弄醒他不敢動，腳都麻了。”我看著母親的笑容，忽然明白了“像茉莉”這句話的含義——就像這茉莉的花香，清馨而又寧靜。

此后，言情書我一如既往地看，只是書邊多了些許濃濃的茉莉花香，伴著它，生活精彩無限！

一道風景線 傍晚，飄起了雪花，紛紛揚揚的雪花在空中飛舞著，打著旋兒，為這漸近年關而忙碌喧囂的世界帶來一分靜謐與安詳。

我正坐在窗下寫作業(yè)，忽聽外面人聲嘈雜。我打開窗子往外看，只見外面昏黃的路燈下走來一群民工，頭發(fā)長而蓬亂，穿著過時而單薄的棉衣，每人拿著一個鋪蓋卷，他們停在路燈下的汽車站牌前，大聲地談論。

只聽一個聲音說：“老三，這次回家要能娶個婆娘，來年生個娃，你就當?shù)?”眾人都哄笑起來，那個老三解嘲般嘿嘿笑了幾聲，可以聽出來那笑聲中有點志得意滿的味道。他大約三十多歲，瘦瘦的身材。

“這次回家，可得把家里那幾間瓦房翻新一下了，老婆都嘮叨幾年了！”又一個個子矮矮的四十歲上下的男子說道，話語中有種亳不掩飾的高興與滿足。

又一個上了年紀的黑瘦的人對身旁的小伙子說：“給你爹帶的那啥藥帶了嗎?…那哪能忘呢?在身上揣著呢!都說這藥管用，回家俺爹吃了，那關節(jié)炎一好，我呀，在外面干活也就不操心了。”一個帶著眼鏡的小伙子說道。他看起來像是剛畢業(yè)的高中生。（通過一系列外貌、神態(tài)、語言等正面、側面描寫，將車站候車形形色色的人物性格、心情、特征都展現(xiàn)了出來，而且細節(jié)描寫的獨到處理更將人物描寫得栩栩如生。）

是啊，寒來暑往，辛苦奔波了一年，他們的眼前此時一定浮現(xiàn)出回到家時妻子充滿愛意的目光，兒女欣喜的表情，父母欣慰的微笑……而這一年所有的汗水與淚水、辛酸與痛苦都被蒸發(fā)得無影無蹤。

這時，遠處傳來了汽車的馬達聲，那群民工紛紛拿起包袱，紛紛向路中間走去，一個個向遠處張望。

汽車停穩(wěn)后，他們便一個個迅速而有條不紊地上了車。不知誰說了句什么，這群人都大笑起來。那笑聲爽朗、粗獷、淳樸、善良，發(fā)自肺腑，讓人聽了，也備感親切。

我凝視著窗外，雪花依舊在飄呀飄，打著旋兒，跳著舞，不知它們是否也感受到了這些人的平凡幸福?一會兒，汽車發(fā)動了，像一艘幸福的船，載著滿船的憧憬和歡笑漸漸遠去，越來越模糊，而他們在路邊等車的那一道風景線卻定格在我的腦海，越來越明晰……