第一篇：《新目標英語八年級上冊Unit_7》教學設計(第一課時)

《新目標英語八年級上冊Unit 7》教案（第一課時）

一、教學目標

1、通過學習，大多數學生能學會用first, next, then, finally描述奶昔、色拉等的制作程序。

2、通過學習，大多數學生能理解并運用祈使句表示要求、命令、指示等。

3、通過學習，大多數學生能理解并能根據指令完成相應的任務。

4、通過學習，大多數學生能分析歸納可數名詞和不可數名詞的區別與用法及可數名詞和不可數名詞如何表示量。

5、通過學習，大多數學生的實際生活能力能有所提高，能學會看和寫一些生活中常見的菜譜。

二、教學重點：

1、詞匯：a banana milk shake, blender, turn on, cut up, peel, pour.2、重點句型: How do you make a banana milk shake? First, ? Next, ? Then, ? Finally, ?

3、話題: 圍繞 “How to make a banana milk shake?” 展開討論。

三、教學難點：

1、和運用可數名詞與不可數名詞。

2、用英語對食物的制作過程進行描述。

四、教學策略：

交際策略：通過小組討論、開展調查等研究，明確用中學、在交流中學習；

調控策略：通過合作學習，啟發學生思維，培養他們的動手能力和合作精神，學會自我評價；通過向別人介紹自己做過的事情、達到互相學習和拓展知識的目的

五、教學環境和教學用具

多媒體教學新單詞和句子，具體形象；利用多媒體也有利于情景的創設，激起學生學習的興趣和欲望。

六、課前探究設計

課前準備：學生帶一種水果或蔬菜，以小組為單位，準備做水果拼盤。教師制作乃昔。課前探究的問題與方案：Do you like eating food?

What is a banana milk shake?

Do you know how to make a banana milk shake?

七、教學過程

Step 1 Warming-up Get the whole class to watch the flash video,and sing the song “One hamburer, two hamburgers,...”together.Step2 Presentation

1、Chat between students and teacher Show the Ss pictures of the fruits/drinks/food,ask them “What’s your favorite fruit/drink/food?” S1:My favorite fruit is...S2: my favorite drink is..S3: My favorite food is...S4:...Present the new words in this part in the same way.2、Guess and attract the students’ interest T: What’s my favorite drink? Can you guess? Then the teacher shows the Ss a glass of banana milk shake, ask some to taste it.Then asks students “What’s this/ What’s in it? Do you know how to make it?”

3、Watch the video and present the structures Let Ss watch the video about how to make a banana milk shake,Show Ss the sentences and the actions on the screen, ask them to watch and repeat.How do you make a banana milk shake? a.Peel three bananas.b.Cut up the bananas.c.Put the bananas and ice cream into the blender.d.Pour the milk into the blender.e.Turn on the blaender.f.Drink the milk shake.Step3 Practice

Ask Ss to look at the pictures on P41, and fill in the blanks quickly, and then check the answers A guessing game.Ask one student to go to the front and show him some pictures.let him look t it and act, and the others guess.Let Ss confirm the key words like “peel, cut up, put into, pour into, turn on, drink”.Step4 Listening and imitating T: Two Ss are making a banana milk shake.Do you want to know how they make? Ask Ss listen to the tape and put the instructions in the correct order.(SectionA 1b)Let Ss listen and imitate.Step5 Pairwork T: Do you remember how to make a banana milk shake? If you can, talk about it with your partner.Then some students make coversations on how to make a banana milk shake.Step6 A task Ask Ss to work in groups.Let Ss make a fruit or vegetable salad they take.Ask each group to describe the process.Step7 Homework 1.Review the new words and sentences.Make a milk shake for your family.And describe the process and write it down.十一、板書設計：How to make a banana milk shake? First peel?..Then cut up?? Then put??into?? Next pour??into?? After that turn on ?? Finally drink ??

教學反思

時代在變，世界在變，事物都在發展，教育理念的更新也是勢在必行，由David Nunan倡導的任務型教學主張Learn by doing。本節課我始終堅持運用“在做中學，在做中用”的教育理念，對教材進行整合，創造性地挖掘和利用教學資源，并根據學生的環境和接受能力設計了各種行之有效的任務和活動，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。整節課，學生興趣盎然，參與度高，學習效果非常好。

課后我及時反思了自己的教學行為，反思自己是用什么方式把教學理念轉化為教學行為？首先我以flash的形式讓學生聽唱歌曲，以此來活躍課堂氣氛，達到凝神和激趣的效果，學生的學習主動性增強。接著借助圖片給學生擴展一些有關食物的詞語以便學生在對話和活動中運用，然后通過錄象和實物展示如何制作乃昔，從而引出句型和短語，在興趣盎然中起到了點題的效果。之后，學生兩人小組討論如何制作乃昔，學生在協作學習中自主地鞏固了目標語言。完成１a,1b后，開展小組活動，合作制作一種食物, 此時，學生的團體合作精神得到了充分的發揮，他們共同協作，發揮想象力和創造力，在實際操作中運用所學的語言表達出食物的制作過程。本課正是通過精心設計的各種行之有效的任務和活動切切實實地將“在做中學，在做中用”的教育理念轉化為具體的教學行為，這正是本節課的亮點所在。

第二篇：《新目標英語八年級上冊Unit 7》教學設計(第一課時)

《新目標英語八年級上冊Unit 7》教學設計（第一課時）

一、設計理念

初中英語課程標準倡導以任務為中心的任務型語言教學，它倡導“在做中學，在做中用”的教育理念，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。在英語課堂上，教師需要在實際操作中對教材進行整合，并要根據學生的環境和接受能力來開展行之有效的任務和活動。同時利用多媒體和網絡技術，幫助解決教學難題。這樣，既能為學生創設真實可視的英語學習環境，也能激發學生積極參與的欲望，引起學生的共鳴和興趣。

二、教材分析

（一）教材內容分析：本教材為新目標英語八年級（上）Unit7第一課時。

1、學習內容主要體現以下三點：

（1）學習有關西餐的單詞和短語：a banana milk shake, blender,turn on, cut up, peel, pour.（2）學習奶昔、色拉、制作程序的表達方法：First……(2)Next….(3)Then….(4)Finally….（3）Making a fruit dish, a guessing game.(4)掌握語法點：Countable nouns;Uncountables;Instructions.（二）、本課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用：

本課是本單元的第一課時，這節課的教學是本單元后面幾課教學的基礎。本課的教學內容可數名詞和不可數名詞的區別與用法及可數名詞和不可數名如何表示量這一語法點在八年級乃至整個初中階段都是重點，也是學生學習的難點。用正確的語言結構表達食物的制作程序也是八年級和初中階段要求的交際功能。

三、學情分析（學習需要分析）

學生在七年級教材中已學會了許多關于食物、物品和飲料等的名詞，可以利用所學知識以舊帶新來學習新單詞。七年級教材中涉及到可數名詞和不可數名詞的區別與用法，所以本單元的語法已經不在陌生與困難。本單元學習的是關于食物的制作，學生會有一定的興趣，但由于大部分學生沒有見過或嘗過這些西方食品，因此會給教學帶來一定的難度。

四、教學目標

1、通過學習，大多數學生能學會用first,next,then,finally描述奶昔、色拉等的制作程序。

2、通過學習，大多數學生能理解并運用祈使句表示要求、命令、指示等。

3、通過學習，大多數學生能理解并能根據指令完成相應的任務。

4、通過學習，大多數學生能分析歸納可數名詞和不可數名詞的區別與用法及可數名詞和不可數名詞如何表示量。

5、通過學習，大多數學生的實際生活能力能有所提高，能學會看和寫一些生活中常見的菜

譜。

五、教學重點：

1、詞匯：a banana milk shake, blender,turn on, cut up, peel, pour.、重點句型: How do you make a banana milk shake?

First, ?? Next, ?..Then, ?? Finally, ?...3、話題: 圍繞 “How to make a banana milk shake?” 展開討論。

六、教學難點：

1、和運用可數名詞與不可數名詞。

2、用英語對食物的制作過程進行描述。

七、教學策略：

交際策略：通過小組討論、開展調查等研究，明確用中學、在交流中學習；

調控策略：通過合作學習，啟發學生思維，培養他們的動手能力和合作精神，學會自我評價；通過向別人介紹自己做過的事情、達到互相學習和拓展知識的目的八、教學環境和教學用具

多媒體教學新單詞和句子，具體形象；利用多媒體也有利于情景的創設，激起學生學習的興趣和欲望。

九、課前探究設計

課前準備：學生帶一種水果或蔬菜，以小組為單位，準備做水果拼盤。教師制作乃昔。課前探究的問題與方案：Do you like eating food?

What is a banana milk shake?

Do you know how to make a banana milk shake?

十、教學過程

Step 1 Warming-up

Get the whole class to watch the flash video,and singthe song “One hamburer, two hamburgers,...”together.設計說明：這是個熱身活動，既活躍了英語課堂氣氛，拉進了師生之間的距離，又營造出一種和諧融洽的氛圍，使學生在獲取有聲信息的同時，輕松進入課堂學習。

Step2 Presentation1、Chat between students and teacher

Show the Ss pictures of the fruits/drinks/food,ask them “What’s your favorite fruit/drink/food?”

S1:My favorite fruit is...S2: my favorite drink is..S3: My favorite food is...S4:...Present the new words in this part in the same way.設計說明：通過一副副有趣的實物圖，學生可以自由回答所愛好的東西，預習習慣較好的學生會說出本節課將要學的單詞，教師呈現相應圖片，教授新單詞。這樣，既復習了以往學過的單詞，又給基礎好的學生提供展示自己預習成果的機會。

2、Guess and attract the students’ interest

T: What’s my favorite drink? Can you guess?

Then the teacher shows the Ss a glass of banana milk shake, ask some to taste it.Then asks students “What’s this/ What’s in it? Do you know how to make it?”

設計說明：讓學生猜教師喜歡的飲料，這一活動承上啟下,既復習表示食物和飲料的詞語，有能自然呈現新詞匯。然后，讓學生品嘗乃昔并回答問題，為下一步的教學設計教學懸念。同時也起著鋪墊的作用。

3、Watch the video and present the structures

Let Ss watch the video about how to make a banana milk shake,Show Ss the sentences and the actions on the screen, ask them to watch and repeat.How do you make a banana milk shake?

a.Peel three bananas.b.Cut up the bananas.c.Put the bananas and ice cream into the blender.d.Pour the milk into the blender.e.Turn on the blaender.f.Drink the milk shake.設計說明：通過觀看錄象，有效地激發了學生的興趣，學生的思維處于興奮點，這有助于對制作乃昔過程的記憶和學習。

Step3 Practice

Ask Ss to look at the pictures on P41, and fill in the blanks quickly, and then check the answers

A guessing game.Ask one student to go to the front and sow him some pictures.let him look t it and act, and the others guess.Let Ss confirm the keywords like “peel,cut up, put into,pour into,turn on,drink”.設計說明：模仿“幸運52”節目中的游戲，藝人根據圖片中的提示做動作，其他人猜測 這個動作的含義。兒童的思維是從動作開始的，聽會忘記，看能記住，做才學會。而孩子們的天性就是玩，玩也是每個孩子的權利。這一游戲活動既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的口頭表達能力和表演能力，還使學生在玩的輕松氛圍中自然而然地鞏固了主要的詞匯，體現了新課標興趣性的原則和做中學的學習方式。

Step4 Listening and imitating

T: Two Ss are making a banana milk shake.Do you want to know how they make? Ask Ss listen to the tape and put the instructions in the correct order.(SectionA 1b)

Let Ss listen and imitate.設計說明：在學生已經較好地掌握了制作乃昔的過程后，可以狡獪地完成1b，然后安排一個模仿朗讀，目的在于培養學生正確的語音語調。

Step5 Pairwork

T: Do you remember how to make a banana milk shake? If you can, talk about it with your partner.Then some studentsmake coversations on how to make a banana milk shake.設計說明：這是一個合作互助的學習過程，既鍛煉了學生口頭表達的能力，又鞏固了本課的重點，對課本內容的熟練鞏固也為下面的拓展任務打下了堅實的基礎。

Step6A task

Ask Ss to work in groups.Let Ss make a fruit or vegetable salad they take.Ask each group to describe the process.設計說明：這一環節是語言的綜合運用，學生動手制作沙拉，并用所學語言表達出制作過程。學生在做中學，在做中用，充分體現了語言的交際本質。學生的潛力是很大的，只要給他們空間，教師會有意想不到的成果的。此活動充分發揮了學生的創造力和想象能力，同時又 體現了團體合作的精神，學生的口頭表達能力審美能力和勞動能力得到了提高。

Step7 Homework

1.Review the new words and sentences.Make a milk shake for your family.And describe the process and write it down.十一、板書設計：How to make a banana milk shake?

First peel?..Then cut up??

Then put??into??

Next pour??into??

After that turn on ??

Finally drink ??

十、教學后記：

時代在變，世界在變，事物都在發展，教育理念的更新也是勢在必行，由David Nunan倡導的任務型教學主張Learn by doing。本節課我始終堅持運用“在做中學，在做中用”的教育理念，對教材進行整合，創造性地挖掘和利用教學資源，并根據學生的環境和接受能力設計了各種行之有效的任務和活動，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。整節課，學生興趣盎然，參與度高，學習效果非常好。課后我及時反思了自己的教學行為，反思自己是用什么方式把教學理念轉化為教學行為？首先我以flash的形式讓學生聽唱歌曲，以此來活躍課堂氣氛，達到凝神和激趣的效果，學生的學習主動性增強。接著借助圖片給學生擴展一些有關食物的詞語以便學生在對話和活動中運用，然后通過錄象和實物展示如何制作乃昔，從而引出句型和短語，在興趣盎然中起到了點題的效果。之后，學生兩人小組討論如何制作乃昔，學生在協作學習中自主地鞏固了目標語言。完成１a,1b后，開展小組活動，合作制作一種食物, 此時，學生的團體合作精神得到了充分的發揮，他們共同協作，發揮想象力和創造力，在實際操作中運用所學的語言表達出食物的制作過程。本課正是通過精心設計的各種行之有效的任務和活動切切實實地將“在做中學，在做中用”的教育理念轉化為具體的教學行為，這正是本節課的亮點所在。

第三篇：新目標英語八年級上冊Unit8 第一課時教學反思（精選）

Unit 8 How do you make a banana milk shake?

Period 1

Section A 1(1a-2d)

教學反思 何玉梅

1、巧妙導入。熟話說得好：良好的開端，成功的一半。這節課從一個Guessing game得出的一個諺語：One apple a day, keep the doctor away.再詢問學生喜歡什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。

2、在教學過程，學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。先讓學生觀看制作香蕉奶昔的視頻，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶，再一步步講解過程，然后讓學生邊表演邊說出整個奶昔的制作過程，學生興趣盎然，積極性極高，體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。

3、創造性教學，在本課堂，我大膽進行教學拓展，在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分使用發散思維，想象制作其他奶昔和沙拉的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。

4、學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善于歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時讓學生自己發現總結出來，然后通過幾個簡單練習來鞏固。

但是，這節課也存在一些問題：1.容量太多，時間分配前松后，到后面有點完成不了任務；2.在活躍氣氛，調動學生情緒方面還要下苦功夫。3.Pairwork部分練習時間不夠。

第四篇：新目標英語八年級下冊Unit3第一課時教學設計

Unit 3 Could you please clean your room?

Section A Period I I.Teaching aims and demands: 1.Knowledge Objects:(1).Function: Students learn to make polite requests and ask for permission.(2).Key vocabulary: rubbish, living room, sweep, do the dishes, take out the rubbish, sweep the floor, fold your clothes, make the bed.stay out late, get a ride.(3).Target Language:--Could you please sweep the floor?--Yes, sure.----Could I please use the car?---No, you can’t.I have to go out.2.Ability Objects: According to designing some tasks, train students’ listening skill and speaking skill.3.Moral Objects: Remember to be polite when you ask for help, and to be a good child.II.Teaching key and difficult points: 1.Key Vocabulary in this period.2.Target language in this period.III.Teaching methods: Audio-lingual methods and PPT IV.Teaching aids: a tape recorder, macromedia V.Teaching procedure: Step 1.Revision &Warming-up 1.Greetings 2.Ask and answer between the teacher and the students.Who is the busiest in your family, your father ,your mother or yourself? Why? What chores does your mother do at home? 3.Show students some pictures about chores and learn the new words and phrases: clean the room ,dish ,do the dishes ,sweep, sweep the floor ,make the bed ,rubbish ,take out the rubbish ,fold ,fold the clothes Step 2.Presentation 1.Activity1a.How many chores do you usually do at home? Then ask and answer in pairs about the chores.Do you usually do the chores? 2．Activity 1b Listening Now look at the chart.There are three columns here, Chores, Mom and Peter.Listen to the tape and answer: What chores does Peter’s mom do? What chores does Peter do? And finish the chart.Check the answers with the students.Step 3:Pairwork Before working in pairs, students should review the information about the chores in the picture and the expressions of the chores in 1a． After that, ask students to practice the conversation with the target language.Then follow the sample dialogue to make conversations with their partners: A: Could you please sweep the floor? B: Yes, sure.(by performing the action)A: Could you please do the dishes? B: Sorry, I can’t.I have to do my homework.The teacher moves around the classroom and give some help as needed． Step 4: Listening 1.Activity 2a.The teacher asks students to be familiar with the content of the chart and think about the situation that is: everyone need some help or give some help.if someone can’t give any help, he must be reasonable.Now play the recorder and let students to check what Peter’s father says, “Yes” or “No” with “√” by listening to the tape.2.Activity 2b.The teacher asks students to look at the chart in 2a, and be familiar with the content of the chart to make sure they should know what to do.Then ask students to listen to the tape and draw lines to the reasons why Peter’s father says “no” in the chart above.Then check the answers with students.Step 5: Practice Student A acts as Peter and asks if he can do the things Student B acts as Peter’s father saying “yes” or “no”.If student B says “no”, he should give a reason.According to the information in the chart in 2a, students make a dialogue to start oral practice using the target language and following the sample like this: A: Could I please use your computer? B: Sorry.I’m going to work on it now.A: Well, could I watch TV? B: Yes, you can.But first you have to clean your room.(Finish 2c)Step 6:Summary This lesson ,we have learnt some new words and phrases about chores.And we also have learnt how to express :make polite requests and ask for permission.Step 7:Homework 1.List all the main phrases of doing chores that you know.2.Make a conversation between you and your partner, using the sentence pattern “Could you please ??”

Blackboard Design: Unit 3 Could you please clean your room?

Period I(1a---2c)1.New vocabulary: do the dishes, sweep the floor，take out the rubbish, make the bed，fold the clothes, clean the living room，stay out late, get a ride 2.Make polite requests:---Could you please?？---Yes, sure./ Sorry, I can’t.3.Ask for permission:----Could I please...?---No, you can’t.I have to...

第五篇：新目標八年級英語Unit9第一課時教學反思

新目標八年級英語Unit9第一課時教學反思

by-2006-11-29 20:22:20

對unit9的第一印象是這一單元的單詞非常的多，而且很難記。這一課時,我的主要教學目標是希望學生通過這堂課的學習，能對別人的出生年月進行問答，同時掌握如何對別人的經歷進行詢問。

那么在教學的具體過程中，我主要是從點到面逐漸展開的。首先，我從復習各個月份以及日期的表達法開始來引入英語中“年”的表達法，然后再介紹這三者結合在一起的具體讀法。接著，我就以向學生提問的方式來引入今天的課題“When was he born?”在具體的教學過程中，我主要是以出現大量的體育明星來展開這堂課的話題的。一堂課下來，基本上大部分的學生都能熟練的運用所操練的句型了。這堂課的主要目的也就達到了。

但是在教學過程中，由于我使用了太多的明星，整堂課看起來有點亂而且雜。而且在這中間我很少插入學生的親身經歷，而主要以討論明星為主了，這一點有點與現在英語教學所倡導的“語言的實用性”脫節了。

在一些老師給我評課的過程中，我發現自己本身存在一定的問題。首先，我在調動課堂氣氛方面還是做得有點欠缺，這一點是我今后要努力的。其次，上課的時候，我的語速普遍較慢，這可能是由我自己的性格所造成的，但是另外一個重要的原因是我自己太低估學生的能力了，因為我覺得如果我講得太快了的話，學生有可能不能接受。還有，上課的時候我很喜歡用口頭禪，比如“Am I right?” “Yes, good.”但是一些具有實效性的評價卻是很少。

在今后自己具體的教學實踐中，我要努力改掉自己的一些缺點，爭取在教學方面有更大的提高。