第一篇：新目標版英語第十一單元第一課時教學設計

九年級《新目標英語》Unit 11第一課時教學設計

信豐四中 唐雪花

一 指導思想與理論依據

英語教學要堅持教學的實踐性原則，新課標要求英語教師在教學過程中注重教學內容的整合，注重真實情景下學生的語言活動。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、活動中以及在交際中學習英語，感受英語。因此教師要精心地組織好教學活動，從而在語境中、活動練習中和交際中向學生潛移默化地滲透德育內容。這樣，既可以較好地培養學生的思維能力，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能促進學生主動性和能動性的發揮，并形成獨立的人格和高尚的道德風貌。

二 教學背景分析 學習內容分析《Go for it》九年級 Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? Section A 1a-1b-1c本課是學會禮貌地向他人詢問信息，能夠描敘地理位置、給他人指路或提供幫助，能夠熟練運用where、how 和if引導的賓語從句。學生情況分析

鑒于教學對象是九年級的學生，這些學生在七年級已經學過問路和指路的日常交際用語。而本課是在此基礎上給出更有禮貌、更有效的詢問信息的方式，進行口頭表達。3 教學方式

任務型教學法

交際法

學生中心教學法

多媒體教學

歸納教學法 教學手段說明

（1）為引起學生興趣，本課大量創設情景，需要使用著名歌星、影星的劇照；加上在教學新單詞的時候，為了直觀、形象地建立單詞和實物的聯系，要用到許多日用品和建筑物的圖片，需要PPT幻燈媒體，以便更快捷、更直接、更明晰地呈現新單詞和新語言項目。

（2）本課使用黑板傳統視覺媒體，呈現新語言總結歸納語法現象。

（3）對于課文內容，由于本課出現了聽力練習，所以采用錄音機作為聽覺媒體。5 學情分析

由于九年級部分學生因為基礎較差難以參與課堂活動，對這些學生應盡量鼓勵他們，分配比較簡單的任務給他們，一旦成功立即給予表揚，讓他們體驗到成功，調動他們的積極性，從而更有興趣主動學習。對于接受能力較強的學生，分配給難度較高的練習，如上臺表演等，不至于讓他們出現“吃不飽”的現象。

三 教學目標設計 教學目標

語言知識:掌握Could you please tellme??句末用聲調表達禮貌。

語言技能: 能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。能有效地詢問信息和提供幫助。語言運用: 能在有困難的時候向他人詢問信息。聽懂他人的詢問并給予回答。文化意識: 能得體地運用日常交際用語，提高跨文化交際能力。

情感態度: 能在英語交流中注意并理解他人的情感，樂于接觸并了解異國文化。能在小組活動中與他人合作、互助，共同完成學習任務。

學習策略: 積極參與課內外英語學習活動，學會合作交流，發現語言規律。2 教學重點

使用Could you please tell me? ? 句型，有禮貌的詢問信息。3 教學難點

運用賓語從句, 注意從句中只能使用陳敘句語序。運用任務

能根據所給出的地圖，用目標語言做對話。結合本地街道實際，運用所學知識創設對話。

四 教學過程與教學資源設計

1熱身準備

老師用幻燈片展示課題和語言目標ask for information politely 2 創設情景 導入新課

老師用幻燈片展示著名歌星（如學生喜歡的超女）、影星的劇照（如哈利.波特）。創設情景，導入新課。

Do you know them? Are you their fans? Imagine they will come to visit our school next week.Because they come to our school for the first time, they must need your help.Would you like to help them?（讓學生集體回答）

老師問問題：他們想知道“老師辦公室在哪兒”，怎么問？點人回答。接觸新語言項目 呈現新詞語

(1)．呈現新語言知識，告訴學生更有禮貌的問法是Excuse me.Could you please tell me where the teachers’office is?板書該句子，將the teachers’ office is 用彩色粉筆寫出，引起重視。指出問句必須使用升調，否則不禮貌。

(2)．用幻燈片展示實物圖片教學新單詞，并讓學生把新單詞代入剛學的句型中。4完成Activity 1 a 任務

情景再現：“哈利.波特”一行人住在賓館里，他們不清楚日用品該在哪兒購買，要求同學們幫幫他們。看圖片，討論表格中的物品能在圖中那個地方買到。等學生找到答案后，給出對話的模式讓學生操練。

Harry: Excuse me.Could you please tell me where I can buy some?? You : Sure.You can buy?in /at ?.5 完成Activity 1 b聽力訓練任務

創設情景：“哈利.波特”等人在明確了日用品和何處購買，仍然不知道該建筑物具體在哪條街道。

(1)．看1a圖片，根據圖片描敘建筑物的地理位置。

板書練習模式：--Excuxe me.Could you please tell me where the bank is ?

--Sure.It’s on Main Street.(2).提出完成對話的要求。放兩次錄音。核對答案。(3)．根據圖片中的對話，要求學生自己創設對話。6運用新語言項目完成1c任務

(1)．操練對話 幻燈片展示對話模式

A：Excuse me.Could you please tell me where I can get a dictionry? B：Sure.There’s a bookstore on River road.通過使用幻燈片展示課文街道圖，變換日用品實物圖片練習對話。

(2)． 簡短復習已經學過的問路、指路的日常用語如：Turn left./ On the right./ At the sceond crossing./ Next to./In front of./ Behind./near /across the road.(3)．大屏幕展示課前設計好的較復雜的本地街道圖，每張幻燈片配上某明星或某歌星（向你求助者）的照片和本課所學的某一種日用品，應用所給對話模式練習。要求學生兩人小組練習。7總結語法現象和規律

(1)．總結本課重點句型，讓學生明白在人際交往中應禮貌待人。

(2)．和學生一起歸納：賓語從句必須使用陳敘句語序。用幻燈片給出配套練習例子。下發課后思考題。五 學習效果評價設計 學生學習效果分析

聽的環節是本課的一個主要任務，是“輸入”的過程，讓學生帶著問題聽，在聽的過程中有的放矢，捕捉有效信息，同時又提醒學生注意觀察并發現需要注意的表達方式，為后續的語言實踐積累實用句型。通過讓學生在具體語境中發現新句型，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發展平臺。教師教學效果分析

針對教材以及學生情況的分析，我將教學活動建立在學生相對感興趣信息基礎上，選用深受學生喜歡的影視明星，圍繞詢問信息、描敘地理位置的話題，在交流和合作學習中探究新的話題（問路、指路），延伸學生學習的范圍，從而貫徹新目標的精神。六 本次教學設計特色

1新課標注重學生的情感因素，著力培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機。本課主要采用任務教學方法，同時采用交際法、發現式語法學習法、學生中心教學法，以及有語境的操練教學等方法。

2任務型教學法是讓學生在完成一個或一系列真實的交際任務過程中，通過運用語言，達到掌握語言的目的。學生為了完成交際任務而學習、使用語言，學生有明確的學習動機，所以學習積極性較高，學習效果較好。

3本節課的中心任務是詢問信息，詢問信息就必需與人交際。交際法是遵循學生按自然順序習得語言的方法。交際法重視在實踐運用中掌握語法，此種教法效果良好，是當代語言教學的一種重要教法；

4鑒于學生真正運用英語的機會不是很多，所以本課設計為幫助初次來本地訪問的明星這一任務，讓學生在這個具有吸引力的情景中以學生為中心通過操練，熟練掌握新目標語言。在最后階段使用交際法，將所學語言用于實際生活真實情景。

5本課用發現式語法學習法，讓學生總結賓語從句的使用規則。因為這一內容學生以前已經接觸過，不是很難總結，比較容易發現基本規律。同時九年級學生正需要構建比較完整的語法體系，這一活動有利于促進學生形成較系統的語法知識。

第二篇：新目標英語第一單元教學設計

《新目標英語》八年級上冊第一單元教學設計

一、教學內容：Section A 1a—2c

二、教學目標：

1.學會談論過去所發生的事件—學習一般過去時的用法 2.學會談論節假日的活動

3、熟記一些常用的不規則動詞

4、學習掌握復合不定代詞和副詞的用法

三、教學重難點：

1、一般過去時的用法，以及動詞過去式的規則性變化不規則變化。

2、利用情景思維在理解句意的基礎上理解不定代詞的用法。

3、定語后置。

四、教學過程： Step 1: Prevision

1、寫出下列動詞的過去式。

（1）stay ___________

（2）visit_____________（3）eat __________

（4）buy _____________（5）see __________

（6）feel ______________（7）have ____________（8）study _____________

(9)read ___________

(10)go_______________

2、快樂譯一譯

（1）stay at home_________（2）go to the mountains_______（3）go to the beach______

（4）summer camp_________（5）特別的東西_________（6）有趣的地方________（7）度假 _________

（8）去購物________ Step 2: Warming up

1、Free talk: ask students about their vacation A: Did you have a nice summer vacation? Ss:

…

A: Where did you go? Ss: …

A: What did you do there? Ss: …

2、Show them my vacation to GuiLin.(pictures and activities)Step 3: Presentation 1.Read the phrases and know their meanings.(1a)(1)stay at home_________(2)go to summer camp_________(3)go to New York city______(4)go to the mountains_________(5)visit my uncle_________(6)go to the beach_________(7)visit museums _______

2.Finish the task: match the activities with the pictures.3.students read and remember the phrases.Step 4: Listening(1b)1.Ask Ss to read the names and guess what they did.2.Listen and number the people in the picture(1b)3.Check the answers by using the following questions.Where did Tina/Xiang Hua/Sally/Bob/Tom go on vacation ?(Act the dialogues in groups)4.Listen to the tape and repeat.5.Ask the Ss to guess the meaning of the new words below with the three conversations.(1)everyone_________

(2)everything _______(3)nothing______

(4)anything_________(5)anything interesting_________(6)anywhere _________ 呈現不定代詞的用法：復合不定代詞的用法特點

復合不定代詞包括 something, somebody, someone, anything, anybody, anyone, nothing, nobody, no one, everything, everybody, everyone 等。它們在句中可用作主語、賓語或表語，但不能用作定語。something, someone 等和 anything, anyone等的區別與 some 和 any 的區別一樣，前者一般用于肯定句，后者一般用于否定句、疑問句或條件句(參見 any & some)。具體使用時應注意以下幾點：

1.復合不定代詞受定語修飾時，定語應放在它們后面：

There is nothing wrong with the radio.這收音機沒有毛病。Have you seen anyone [anybody] famous? 你見過名人嗎?

2.指人的復合不定代詞若用作主語，其謂語動詞一般用單數，相應的人稱代詞和物主代詞也用單數 he, him, his(不一定指男性)。但在非正式文體中常用復數代詞 they, them, their：

Everyone knows this, doesn’t he [don’t they]? 人人都知道這一點，不是嗎? If anybody [anyone] comes, ask him [them] to wait.要是有人來，讓他等著。

3.指事物的復合不定代詞若用作主語，謂語動詞只能用單數，相應的人稱代詞也只能用 it，而不用 they：

Everything is ready, isn’t it? 一切都準備好了，是嗎?

4.不定代詞 anyone, everyone 等只能指人，不能指物，且其后一般不接of 短語。若是指物或后接 of 短語，可用 any one, every one(分開寫)：

any one of the boys(books)孩子們(書)當中的任何一個(本)every one of the students(schools)每一個學生(一所學校)Step 5: Listening(2a,2b)

1、Presentation According to the free talk, ask Ss some questions: Q1.Did you go with anyone? Q2.Did you buy anything special? Q3.Did you meet anyone interesting? Q4.Did you do anything interesting? Q5.Did you go out with anyone?

2、Listening practice(2a,2b)

1、Look at the picture, who went on vacation and write down where they went.Finish the task and check the answers.2、Look at the form in activity 2b, read the words and know their meanings.go with someone_________ go out with someone _______ go to New York city______ buy something special_________ meet someone interesting_________ study for________ do something interesting _________ go to central park________

3、Listen again and finish the form

4、Listen for the third time and repeat after the tape.5、Check the answers.Step 6: Practicing Role –play conversations between Grace, Kevin and Julie with four questions in the two forms.A: Grace, where did you go on vacation? B: I went to …

A: Oh, really? Did you go with anyone? B: …

A: Did you go to Central Park? B: …

A: Did you buy anything special? B: …

Step 7: Summary

1、Review the past tense of regular and irregular verbs.2、Get the Ss to know the use of some indefinite pronouns.Step 8: Homework

1、Read and recite the new words after class.2、Discuss the use of indefinite pronouns in groups.3、用詞的正確形式填空

（1）He ________(visit)the Great Wall（長城）last year.（2）We____________(have)a good time yesterday.（3）Mike__________(see)a big tiger in the park last year.（4）We often __________(go)to school by bus last year.（5）I ________(like)oranges when I was young(年輕的).But now I __________(not like)them.（6）My mother often ____________(stay)at home on Sundays, but last Sunday she _________(not stay)at home ,she _________(go)to the park

4、選擇填空

（）1.What ____ Mike do last weekend ?

A do

B does

C did（）2.I ___ my room last Sunday.A cleaned

B clean C am cleaning（）3.I often help my mother _____ housework.A does

B did

C do

（）4.---Did your father write an e-mail yesterday?

A Yes, he did.B Yes, he does

C No, he don’t（）5.We’re going to _____ mountains tomorrow.A climb

B climbed

C climbing（）6.No one ________ how to do it.A.know

B.knows C.knowing D.knowes（）7.Everything _____ OK, isn’t it? A.was

B.are

C.and

D.is（）8.There’s ________in the newspaper.You should read it.A.important something

B.something boring

C.boring something

D.something important

第三篇：新目標英語九年級第九單元第一課時教學設計

白城市首屆教師技能大賽教學設計

《英語（新目標）》九年級

Unit 9 When was it invented?

Section A — 1

白城市第十三中學 劉吉華

一、教學分析：

1、知識背景：本冊書的第三單元已出現了被動語態，學生已掌握被動語態的基本構成。

2、教材分析：本課為本單元的起始課，主要圍繞the history of inventions 這一話題進行課堂教學和語言實踐。主要涉及的語法項目是被動語態的過去時和一般現在時。要求學生緊密聯系史實和生活實際，談論發明的時間、發明者和發明的用途。提高學生對被動語態的運用能力。

3、學情分析：學生基礎知識掌握較好，但不太擅長口語表達。部分學生基礎差，接受能力弱。

4、重點及突出方法：被動語態的用法：動態呈現被動語態的變化過程，設立情景與任務，模仿操練，掌握要點。

5、難點及突破方法：培養學生綜合語言運用能力，發揮多媒體課件形象性的優勢，發揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂中對學生無意識的影響。

二、教學目標：

1、語言知識目標：掌握被動語態的用法，通過使用When was the …

invented? Who was the … invented by? What was the …used for? 來談論發明的歷史和發明的用途。

2、語言技能目標：能在聽的過程中記錄要求獲得的信息；能有效地詢問信息，能與他人溝通信息，合作完成任務；能自如運用所學談論發明，提高實際語言運用能力。

3、情感態度目標：培養學生良好的合作意識，鼓勵學生探究實踐，激發學生為祖國的強盛而努力學習的愛國熱忱。

三、設計理念：通過學生收集資料、調查報告等活動，實現資源共享，注重跨學科知識滲透，合作學習，共同發展、全面發展。采用現代化教學手段，采用“任務型”教學途徑，提高學生的學習興趣，多角度訓練學生口語表達能力，提高語言運用能力。

四、課前準備：

1、發《發明表》，讓學生查資料，盡可能多地填寫發明家和發明時間。

2、多媒體課件。

五、教學過程：

1、導入新課：由蔡倫發明造紙術引出被動句：… was invented …

2、實踐訓練： 1）、讓學生猜測發明的先后順序，熟悉練習… was invented before/after… 2）、播放1b，聽聽力，使學生感知句型及其應用。3）、競賽：提出問題When was the … invented?讓學生比賽誰的記憶力好，在比賽中強化訓練學生對發明時間的問答。4）、呈現句式：劃線提問，從而解決Who was the … invented by?中要有

by這一學生理解的難點。5）、提出問題：Who invented the inventions? 練習熟悉Who was the …

invented by? It was invented by …

3、聯系實際，展開討論： 1）、介紹日常生活中的幾種物品的用途，呈現句式… be used for… 2）、引導學生談論日常生活中的發明的實際用途。

4、能力提高：

設計任務：了解更多的發明。

設計任務：小組活動，介紹一種發明。

5、總結：

學生總結，老師總結。

6、評價與拓展：

學生做幻燈片中的習題。拓展思路，提高實踐能力。

7、作業：

完成短文“The most...invention”

六、板書設計：

Unit 9

-When was it invented?-It was invented in …-Who was it invented by?-It was invented by …-What is it used for …?-It is used for …

七、反思：

第四篇：英語新目標 七年級上冊第一單元教學設計

英語新目標 七年級上冊第一單元教學設計

蔡潔

Unit1 My name’s Gina

單元要點分析

本單元重點學習如自我介紹和問候他人，并學會從對話中獲取對方的基本信息；掌握用what來詢問名字和電話號碼，并能回答；懂得如何正確地使用形容詞性物主代詞和數詞0-9。

教學要求 1． 知識與技能

通過詢問他人名字和電話號碼，學習英文姓名、形容詞性物主代詞和數字0-9，再進行聽、說、讀、寫訓練，熟練掌握其句型，從而了解中英文名字的不同表達法以及形容詞性物主代詞和數詞的用法。

2． 過程與方法

通過讀音規則學習單詞，再聽錄音，跟讀，發出單詞正確讀音，并能用升降調大聲朗讀；通過觀察和發現，學習形容詞性物主代詞和數詞的用法，并能用大小寫形式書寫句子；通過聽錄音，跟讀和對話等形式，學習詢問名字和電話號碼，并能在同學之間進行英語交流，特別注意中英文名字的不同表達法。

3． 情感、態度與價值觀

自我介紹和問候他人，教會學生如何禮貌地與他人交往；團隊合作培養合作精神和交際能力；小組競賽培養競爭意識和合作精神；學習中英文名字的差異并了解有關歐美國家的文化。

重、難點與關鍵

1.Topic: Making new friends 2.Functions: Introduce yourself, Greet people, Ask for and give telephone number 3.Structures: Present tense to be What questions Possessive adjectives: my, your, his, her 4.Target language: What’s your name? My name is Gina.I’m Gina.Nice to meet you.What’s your phone number?

It’s 284-2942 5.Vocabulary: personal names;numbers;zero, one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, phone number;first name, last name;Hi, Hello 6.正確使用形容詞性物主代詞：my, your, his, her, its, our, their;區分：family name, last name, first name 的不同用法；注意這幾個縮寫詞：what is –what’s , I am—I’m, name is – name’s;認清英語姓氏和名字的排列順序。

教具準備

單詞卡片，中英文名字卡片，學生自家的電話號碼的父母手機號碼，錄音機和課本磁帶。

課時劃分

Period One: Section A(1a,1b,1c)Period Two: section A(2a,2b,2c)Period Three: Section A(3a,3b,3c)Period Four: Section B(1a,1b,1c,2a,2b,2c)Period Five: Section B(3a,3b,3c,4)Period six: Revision and Self Check 教學設計 Section A

Teaching aims

1.Learn the new words of Section A 2.Master the target language of introducing yourself and greeting people.3.Learn some English names and some possessive adjectives.Teaching key points and difficulties

1.New words: clock, nice, meet, name, question, answer, first, last, boy, girl 2.Sentence patterns:

What’s your/his/her name?

My/His/Her name is ?.What’s your last/first name?

My last/first name is ?.3.Grammar: Personal pronouns: I, you Possessive pronouns: my, your, his, her 4.正確使用形容詞性物主代詞：my, your, his, her;區分last name, first name 不同用法；注意這幾個縮寫詞: what is— what’s, I am— I’m, name is — name’s;認清英語姓氏和名字的排列順序。

Period One: Section A(1a,1b,1c)Teaching Procedure Step1.Revision

1.Check some Ss to pronounce the new words of Section A.Then get Ss to read them aloud again.2.Look at the picture 1a(P1)and get Ss to ask and answer like this:

A: What’s this?

B: It’s a clock.A: What color is it?

B: It’s white.Step2.Presentation

1.Present a new dialogue with one student:

A.T: Hello.I’m Mary.What’s your name?

S1: My name is Jenny.T: Nice to meet you.S1: Nice to meet you, too.Teach new words.Step 3 Pair work Ss practice the conversations.Step 4 listening practice 1b listen and number the conversations 1-3.Then check answers.Step 5 Summary Step 6 Homework

1.Learn the new words and the target language by heart.2.Copy the sentences and do some exercises.B.T: I’m Mary Brown.Mary is my first name and Brown is my family name.What’s your

name?

S2: I’m Jenny Green.Jenny is my first name and Green is my family name.T: Nice to meet you.S2: Nice to meet you, too.2.Get Ss to practice in pairs and then check some rows of the students.Step3.Consolidation

1.Get Ss to listen to the dialogues in 1b, 2a and 2b, and finish the tasks.2.Then check the answers below: 1b: 2,1,3 2a: Picture1=Conversation3, Picture2 =Coversation1, Picture3=Conversation2, Picture4 =Coversation4(from left to right)2b: Conversation1: Jenny, Tony;Conversation2: Tony, Jenny;Conversation3: Bob;Conversation4: Jim Step4.Practice

1.Get Ss to read the list of names in 3a and finish writing “F” and “T’.2.Then get Ss to choose one or two first names and last names and fill the table in 3b.3.After that, ask the student to work in groups according to the table in 3b like this:

A: What’s your first/last name?

B: My first /last name is ??

A: What’s his /her first /last name?

B: His /Her first /last name is ?? Step5.Summary

Go through Grammar Focus(P2)and get Ss to ask any question they get puzzled.Step6.Homework

3.Learn the new words and the target language by heart.4.Copy the sentences and do some exercises.5.Preview Unit 1, Section B.

第五篇：《新目標英語八年級上冊Unit_7》教學設計(第一課時)

《新目標英語八年級上冊Unit 7》教案（第一課時）

一、教學目標

1、通過學習，大多數學生能學會用first, next, then, finally描述奶昔、色拉等的制作程序。

2、通過學習，大多數學生能理解并運用祈使句表示要求、命令、指示等。

3、通過學習，大多數學生能理解并能根據指令完成相應的任務。

4、通過學習，大多數學生能分析歸納可數名詞和不可數名詞的區別與用法及可數名詞和不可數名詞如何表示量。

5、通過學習，大多數學生的實際生活能力能有所提高，能學會看和寫一些生活中常見的菜譜。

二、教學重點：

1、詞匯：a banana milk shake, blender, turn on, cut up, peel, pour.2、重點句型: How do you make a banana milk shake? First, ? Next, ? Then, ? Finally, ?

3、話題: 圍繞 “How to make a banana milk shake?” 展開討論。

三、教學難點：

1、和運用可數名詞與不可數名詞。

2、用英語對食物的制作過程進行描述。

四、教學策略：

交際策略：通過小組討論、開展調查等研究，明確用中學、在交流中學習；

調控策略：通過合作學習，啟發學生思維，培養他們的動手能力和合作精神，學會自我評價；通過向別人介紹自己做過的事情、達到互相學習和拓展知識的目的

五、教學環境和教學用具

多媒體教學新單詞和句子，具體形象；利用多媒體也有利于情景的創設，激起學生學習的興趣和欲望。

六、課前探究設計

課前準備：學生帶一種水果或蔬菜，以小組為單位，準備做水果拼盤。教師制作乃昔。課前探究的問題與方案：Do you like eating food?

What is a banana milk shake?

Do you know how to make a banana milk shake?

七、教學過程

Step 1 Warming-up Get the whole class to watch the flash video,and sing the song “One hamburer, two hamburgers,...”together.Step2 Presentation

1、Chat between students and teacher Show the Ss pictures of the fruits/drinks/food,ask them “What’s your favorite fruit/drink/food?” S1:My favorite fruit is...S2: my favorite drink is..S3: My favorite food is...S4:...Present the new words in this part in the same way.2、Guess and attract the students’ interest T: What’s my favorite drink? Can you guess? Then the teacher shows the Ss a glass of banana milk shake, ask some to taste it.Then asks students “What’s this/ What’s in it? Do you know how to make it?”

3、Watch the video and present the structures Let Ss watch the video about how to make a banana milk shake,Show Ss the sentences and the actions on the screen, ask them to watch and repeat.How do you make a banana milk shake? a.Peel three bananas.b.Cut up the bananas.c.Put the bananas and ice cream into the blender.d.Pour the milk into the blender.e.Turn on the blaender.f.Drink the milk shake.Step3 Practice

Ask Ss to look at the pictures on P41, and fill in the blanks quickly, and then check the answers A guessing game.Ask one student to go to the front and show him some pictures.let him look t it and act, and the others guess.Let Ss confirm the key words like “peel, cut up, put into, pour into, turn on, drink”.Step4 Listening and imitating T: Two Ss are making a banana milk shake.Do you want to know how they make? Ask Ss listen to the tape and put the instructions in the correct order.(SectionA 1b)Let Ss listen and imitate.Step5 Pairwork T: Do you remember how to make a banana milk shake? If you can, talk about it with your partner.Then some students make coversations on how to make a banana milk shake.Step6 A task Ask Ss to work in groups.Let Ss make a fruit or vegetable salad they take.Ask each group to describe the process.Step7 Homework 1.Review the new words and sentences.Make a milk shake for your family.And describe the process and write it down.十一、板書設計：How to make a banana milk shake? First peel?..Then cut up?? Then put??into?? Next pour??into?? After that turn on ?? Finally drink ??

教學反思

時代在變，世界在變，事物都在發展，教育理念的更新也是勢在必行，由David Nunan倡導的任務型教學主張Learn by doing。本節課我始終堅持運用“在做中學，在做中用”的教育理念，對教材進行整合，創造性地挖掘和利用教學資源，并根據學生的環境和接受能力設計了各種行之有效的任務和活動，將語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。整節課，學生興趣盎然，參與度高，學習效果非常好。

課后我及時反思了自己的教學行為，反思自己是用什么方式把教學理念轉化為教學行為？首先我以flash的形式讓學生聽唱歌曲，以此來活躍課堂氣氛，達到凝神和激趣的效果，學生的學習主動性增強。接著借助圖片給學生擴展一些有關食物的詞語以便學生在對話和活動中運用，然后通過錄象和實物展示如何制作乃昔，從而引出句型和短語，在興趣盎然中起到了點題的效果。之后，學生兩人小組討論如何制作乃昔，學生在協作學習中自主地鞏固了目標語言。完成１a,1b后，開展小組活動，合作制作一種食物, 此時，學生的團體合作精神得到了充分的發揮，他們共同協作，發揮想象力和創造力，在實際操作中運用所學的語言表達出食物的制作過程。本課正是通過精心設計的各種行之有效的任務和活動切切實實地將“在做中學，在做中用”的教育理念轉化為具體的教學行為，這正是本節課的亮點所在。