第一篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節(jié) 感受責任教學設計

感受責任

1課標要求

知道生活在社會中的每個人都要承擔相應的責任，責任是我們成長的內在需要。了解由于每個人扮演的社會角色不同，所承擔的社會責任也有所不同。理解我們每個人都扮演著多重角色，每個人都負載著多種責任。2教材分析

主要是感受我們有哪些責任及責任的由來，并設置了情景，突出生活主題提煉，以話題展開取代理論鋪陳；貼近學生生活，而又注重人文陶冶和思想啟迪；注重問題情景設計和學生的自主參與；注重圖文并茂，清新活潑。3教學目標

情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生感悟責任，讓學生明確責任無處不在，體會到每個人都是多重角色的“集合”，負有多種責任，增強責任意識。

能力目標：啟迪學生思維，拓展學生視野，感受我們有哪些責任及責任的由來，培養(yǎng)學生的思辯能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的理解能力和分析綜合能力。

知識目標：知道生活在社會中的每個人都要承擔相應的責任，責任是我們成長的內在需要，由于每個人扮演的社會角色不同，所承擔的社會責任也有所不同，我們每個人都扮演著多重角色，每個人都負載著多種責任。4重點難點

教學重點：角色不同，所要承擔的責任也就有所不同。

教學難點：我們每個人都是多重角色的“集合”，因此，弄清“我們”的多重責任。5教學準備

教學手段：多媒體技術。教學方法：

教法：話題引入，情景設置，合理提問，總結歸納。學法：自主探究，討論，參與實踐。6設計理念

以學生生活為依據，以生活中所面臨的問題為出發(fā)點，在沖突和矛盾中教會學生應該怎么做。教學活動

活動1【導入】第一節(jié) 感受責任

一、導入新課

1、多媒體展示教材060頁材料。

（1）、平時節(jié)衣縮食的初中二年級學生吳敏，3年來多來以父親的名義給“希望工程”捐款總計4000元。

（2）、因患病而坐輪椅上學的高中二年級學生蔣智，無論刮風下雨，從不遲到，早退，學習成績總是名列前茅，并向黨組織遞交了入黨申請書，被推舉為“十佳文明市民”候選人。（3）、年僅12歲的初中一年級學生劉心雨，給當地環(huán)保局寫信，陳述對城市環(huán)境衛(wèi)生的憂慮，并提出6點改善建議，引起了有關部門和領導的關注。

想一想：從吳敏、將智、尹心雨的身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒？

學生討論交流：吳敏對公益事業(yè)有責任；蔣智對自己學習成長有責任；劉心雨對社會環(huán)境有責任。

2、教師講解：責任是什么？它是春風化絲雨，它是危難時刻見真情，它是不離不棄的堅守，它是默默無聞的奉獻??責任是一個人應該做的事情和不應該做的事情。當我們在享受社會對我們的呵護，享有自己的權利的時候，我們也要承擔作為社會一員的責任今天我們學習《感受責任》。

活動2【講授】第一節(jié) 感受責任

二、學習探究。

1、人人有責。

（1）、什么是責任？你能舉出類似的例子嗎？

（2）、歸納：責任就是一個人應當做的事情和不應當做的某些事情。例如：父母對子女的關愛；老師對學生的期待；醫(yī)生對病人的搶救；軍人對祖國的保衛(wèi)；清潔工人對城市的美化??責任如影隨行。（3）、為什么說人人有責？

點撥：生活在社會中的每一個人，都要扮演一定的社會角色，做與各自角色相匹配的事情，即承擔一定的責任，；生活在社會上的我們，不可能離群索居，我們的成長、發(fā)展以及各種需要的滿足都離不開社會和他人，每個人在受惠于社會和他人時，也必然要服務與他人和社會。

（4）說一說：我們的責任有哪些？

點撥：接受教育、努力學習、遵紀守法、完成作業(yè)、文明禮貌??責任是我們成長的需要。（5）、責任的產生。①請閱讀教材61頁里根總統(tǒng)小時候的故事并思考：少年里根應該賠錢給鄰居嗎？你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？針對這個故事，你有什么感悟？

學生討論交流：應該，因為他應該學會承擔對自己的行為負責；贊成里根爸爸的決定，因為他是監(jiān)護人，負有監(jiān)護的責任，看上去似乎太嚴厲了點，但對于培養(yǎng)孩子的責任心是非常有幫助的；要學會對自己的行為負責任。責任往往產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。

②多媒體展示：我的一天。今天我是值日生，所以我應該 在學校里，我見到老師應該

我是爸爸媽媽的好孩子，在家里，我應該 我是中華人民共和國公民，我應該

點撥：責任，有的重如泰山，有的卻普通平凡。

2、人各有責。

（1）、是不是每個人的責任都是一樣的呢？寫一寫： 軍人的職責：保家衛(wèi)國；

新聞工作者的職責：傳播真實信息； 廚師的職責：做放心的、衛(wèi)生的美味佳肴； 律師的職責：維護法律尊嚴；

駕駛員的職責：遵守交通規(guī)則、安全駕駛； 學生的職責：努力學習。??

(2)、每個人都需要為他人和社會承擔一定的責任，但每個人的責任各不相同。我們在生活舞臺上扮演著屬于自己的角色，角色不同，所要承擔的責任也就有所不同。

3、多重角色，多重責任。

（1）、多媒體展示062頁圖片，思考:當我在這些人面前或與他們打交道時，我扮演著什么角色？我應該怎樣扮演好自己的角色？而他們對我又有什么責任？

我與爸爸媽媽--兒女：尊敬父母、關心父母、努力學習；父母：養(yǎng)育兒女、關心愛護兒女。我與同學--互相關心、互相幫助、互相尊重。

我與售貨員--我--文明禮貌；售貨員：熱情友好、誠實守信。

我與醫(yī)生--我：如實告知病情、認真配合醫(yī)生；醫(yī)生：認真診斷、對癥下藥、保守秘密。（2）、歸納：社會生活中，不同的角色意味著不同的責任，我們每個人并不只是扮演一種角色，而是多重角色的“集合”。每個人因扮演角色的不同，同時承擔著很多種責任。（3）、多媒體展示：一名成年男教師的不同角色，不同責任。作為兒子，他要： 作為父親，他要： 作為丈夫，他要： 作為老師，他要： 作為學校領導，他要： 作為社會的一員，他要： ??

（4）、歸納：在不同的生活場景中，與不同的人打交道便規(guī)定了我們不同的角色、身份，同時我們也負有不同的責任。

（5）、寫一寫：不同角色的我，有哪些不同的責任。當值日生的我： 在公園游玩的我： 作為兒子（女兒）的我： 作為好朋友的我： 在馬路上行走的我： ??

三、拓展提升。

閱讀《我們想要的男孩》，談談感受。活動3【練習】第一節(jié) 感受責任 判斷題

1、生活在社會中的每一個人，都要扮演一定的社會角色，都在承擔一定的責任。（）

2、只成年人才要承擔一定的責任，我們是未成年人，不需要承擔責任。（）

3、責任是加在我們身上的，并不是我們真正需要的。（）

4、每個人的責任都是一樣的。（）

5、李賓同學說：“對大事一定要負責，對小事可以不負責”。（）活動4【測試】第一節(jié) 感受責任

1、下列對責任的理解正確的是：（B）A、責任全部來自法律的規(guī)定。

B、責任是一個人應該做的事情和不應該做的事情。C、承擔責任獲得的回報是精神上的。D、在社會生活中，每個人都負有相同的責任。

2、小時候，我們懂得了要愛惜自己的玩具；大一點的時候，我們懂得了要保管好家里的鑰匙，要打掃教室的衛(wèi)生。只有從小培養(yǎng)自己的責任意識，長大了才會認真履行一個公民的責任。這表明：（B）

A、我們在不同年齡享有不同權利。B、責任是我們成長的內在需要。C、隨著年齡增大，責任越大。D、我們在享受權利的時候，要承擔相應義務。

3、父母撫養(yǎng)教育孩子，警察依法執(zhí)行公務，醫(yī)生治病救人，這說明：（C）

①在生活舞臺上，每個人都扮演著屬于自己的角色。②在社會中，每個人都在干自己的事情。③社會角色不同，所要承擔的責任也就有所不同。④多重角色，多重責任。A．①④B．②③C．①③D．②④ 4、2009年2月16日，第19屆“中國十大杰出青年”表彰活動在北京舉行，獲此殊榮的有：舍生忘死的黨委書記趙海清；不畏艱險的郵遞員尼瑪拉木；奮不顧身的記者張泉靈；英勇無畏的火炬手金晶??這些材料表明：（D）

①不同的人扮演著不同的角色，承擔著不同的責任②不言代價與回報地履行責任，是一種奉獻精神③承擔責任，付出越多，得到的物質回報越多④要審時度勢，學會在不同的責任之間進行選擇

A.①③B.②④C.②③D.①② 活動5【作業(yè)】第一節(jié) 感受責任

為什么說在社會生活中，我們不只是扮演一種角色，而是多種角色的集合？

答：①生活在社會中的每個人，都要扮演一定的社會角色，做與各自角色相匹配的事情，即承擔一定的責任。②我們在生活舞臺上扮演著屬于自己的角色，角色不同，所要承擔的責任也就有所不同。③社會生活中，不同的角色意味著不同的責任，我們每個人并不只是扮演一種角色，而是多重角色的“集合”。④在不同的生活場景中，與不同的人打交道便規(guī)定了我們不同的角色、身份，同時我們也負有不同的責任。

第二篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節(jié) 感受責任教學設計

感受責任

1教學目標 導學目標

1．了解責任及其產生，明確人必有責，人各有責，多重角色，多種責任。2．理解對社會負責是責任感的最高體現，關心社會，關愛社會，完善自我。2學情分析 一般 3重點難點 導學重點

1.勇于承擔責任，積極參加社會公益活動，樹立為人民服務的奉獻精神。2．理解對社會負責是責任感的最高體現，關心社會，關愛社會，完善自我。教學活動

活動1【導入】 一.提問檢査上節(jié)課的復習內容 一.提問檢査上節(jié)課的復習內容引入

活動2【導入】二．明確目標，板書復習課題 二．明確目標，板書復習課題 活動3【活動】

三、自主學習

三．自主學習（仔細閱讀教材有關內容，要求將所學知識與考標聯系起來）

（一）鏈接中考

1．知道責任產生于社會關系中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果。（識記）

2．懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。（理解）3．積極參加社會公益活動，服務社會，樹立為人民服務的奉獻精神。（理解）

（二）基礎知識再現（教師提出線索，學生回答具體內容）1．什么是責任？責任是怎樣產生的？

責任是對一個人做或不做某事的要求，他是對每一個人在人生各階段承擔的多重角色的共同道德要求，它貫穿每一個人的一生。作為社會中的一員，責任是我們成長的內在需要。責任往往產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此的承諾。因為我們都是生活在社會中的人，每個人的成長、發(fā)展以及各種需要的滿足都離不開社會和他人。每個人在受惠社會和他人的同時，也必然要為社會和他人服務。

2.怎樣才算是一個有責任感的人？增強責任意識有什么重要意義？

一個有責任感的人，是生活中的有心人，對人對事不淡漠。一個有責任感的人，是一個執(zhí)著的人，任憑風吹浪打，都不會放棄自己的信念、忘掉自己的職責。一個有責任感的人，他的情懷往往同奉獻你、乃至犧牲聯系在一起，緊要關頭、危急時候，敢于挺身而出。一個有責任感的人，是一個在平凡的工作崗位上勤勤懇懇、任勞任怨、盡職盡責的人。

一個國家的人民有了責任感，國家就會強大；一個社會的成員有了責任感，社會就會和諧；家庭成員有了責任感，這個家庭就會幸福；一個人有了責任感，就能盡職盡責，在事業(yè)上取得成就，得到社會的尊重與承認。

3.如何正確理解“敢于負責”和“善于負責”？

一個敢于負責的人，遇事從不退縮。需要自己挺身而出的時候，會勇敢地說：“讓我來吧！”需要自己承擔責任的時候，也會坦然地說：“這是我的過錯，不要怪罪別人。”

一個善于負責的人，承擔責任時不魯莽、蠻干，而會根據自己的能力和實際情況盡自己的所能；一個善于負責的人，在面臨責任沖突時能進行合理的選擇。4.如何理解對社會負責是責任感的最高體現？

作為一個負責任的公民，不僅要處理好自己的“私事”，更要善于處理好與國家和社會利益息息相關的事情。一方面，在社會中人與人之間是緊密相連的，對別人負責就是對自己負責，關心社會就是關心自己，對社會負責是自身成長的需要。另一方面，把每一個人對社會的愛和責任延伸開來，就會變成一股惠及社會的強大動力。5.對社會負責和對自己負責的關系怎樣？

關心社會與關心自己是緊密聯系的，關心社會就是關心自己。因為愛別人就是愛自己，對別人負責就是對自己負責，關注社會就是關注自己。對自己負責就是對社會負責，對社會負責，每個人首先要做好自己的事情。

6.我們怎樣才能做到關愛社會，對社會負責? ①培養(yǎng)自己對社會的責任感，關心社會，培養(yǎng)親社會的情感。②努力學習，全面發(fā)展提高自己對社會負責的能力。③完善自我，勇于實踐，把對社會負責落實到行動上，既要做好自己的事情，又要關注社會公共事務，積極參加公益活動。④要培養(yǎng)合作意識，各盡其責，共同協(xié)作。

7.為什么說從小培養(yǎng)合作意識十分必要? 因為在社會生活中，個人的力量畢竟是有限的，個人所能肩負的責任也是微小的。為社會負責，單靠個人的力量是不夠的，需要社會中每個人各盡其責、共同協(xié)作。所以，從小培養(yǎng)合作意識是十分必要的。

8.積極參加社會公益活動的意義：既幫助了社會和他人，又使自身的價值在奉獻中得到了提升，延伸了自己生命的價值。活動4【活動】合作探究 四．合作探究

抗日女英雄趙一曼是東北抗日聯軍笫二團的政治委員。為了掩護部隊突圍而受傷被俘。面對日軍的嚴刑拷打，她堅貞不屈，誓死不泄露一點機密給敵人。在英勇就義前，她給兒子寫了一封信：“寧兒，母親對于你沒能盡到教育的責任，實在是遺憾的事情。母親因為做了反滿抗日的斗爭，今天已經到了犧牲的前夕了??母親不用千言萬語來教育你，就用實際行動來教育你，在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！”

⑴趙一曼說她對兒子“沒能盡到教育的責任”，能否說明趙一曼沒有承擔應有的責任呢？請簡要說明理由。

⑵趙一曼的事跡，對我們有什么教育意義？

答案備忘：⑴不能。趙一曼在祖國危難的時刻，挺身而出，為國犧牲，履行了對祖國、對人民的責任，同時，也以自己的實際行動履行了教育兒子的責任。⑵：我們要胸懷祖國，自覺承擔對祖國、對人民的責任。當國家的尊嚴受到侵犯時，應挺身而出，堅決維護國家的榮譽和利益；當國家還處在困難的時刻，應主動為國分憂、勇擔重任，與國家共渡難關。面對我國還處在社會主義初級階段的基本國情，我們青少年應肩負起重鑄民族輝煌的重任，為中華民族的偉大復興而努力奮斗！活動5【活動】知識小結 五．知識小結

作為社會中的一員，責任是我們成長的內在需要。在社會生活中，我們要做一個積極負責的人，既要敢于負責，又要善于負責；既要努力做好自己的事，又要積極承擔社會責任，關愛社會，積極參加社會公益活動；而應該從現在做起，從身邊的小事做起。板書設計：

1.責任往往產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此的承諾。2.每一個人都有多重角色，也負載著多種責任。3．對社會負責是責任感的最高體現。活動6【練習】當堂訓練 六．當堂訓練（學生獨立完成練習14，并當堂批閱,解答學生的有關疑難問題）答案備忘：

（一）選擇題：DBBBD

（二）問答題：⑴小張同學的說法不對。這是推卸責任，不負責任的表現。每個人都是社會的一員，都要盡到對社會的責任，盡管年小體弱也要用自己稚嫩的雙肩承擔起屬于我們自己的責任。⑵每個人因年齡、能力大小及扮演的角色不同，所承擔的責任也會不同。只要一個人盡其所能，就是一個負責任的人。初中生雖年紀小，也可以做一些力所能及的事，如：認真學習；在家掃地、洗衣服；在街上幫助老人和小孩；遇到搶劫，可以打電話報警。3．對社會負責是責任感的最高體現。活動7【活動】學生復習

七.學生復習(教師巡視,個別輔導學困生)

第三篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節(jié) 感受責任教學設計

感受責任

1學情分析

八年級學生的價值取向正處在轉軌時期，是教育他們關心社會、關心國家、積極承擔責任的好時機，但是，由于學生的年齡及受教育程度的局限，特別是像我們農村學校的學生由于認識上的局限性，使得他們看問題難免會以偏概全，認為維護公共利益是政府和社會組織的事，與自己無關。因此，教師在教學中要善于正確引導學生，以培育學生樹立公益意識，強化“我為人人，人人為我”的思想。2重點難點

重點：知道責任的涵義，感受并明確人各有責及每個人都因不同的身份（或角色）而負有多重角色，因而承載著多種責任。

難點：對責任內涵的理解，如何增強責任意識 教學活動

活動1【導入】根據真實故事引入課題

師：播放視頻：吳孟超的故事

問：看完短片后，同學們有何感想？如果讓你選一些合適的詞語來形容吳醫(yī)生的人品精神，你會選哪些詞呢？ 生：回答（略）

師：總結。治病救人、救死扶傷是醫(yī)生的天職，我們可以說吳醫(yī)生是一位極其負責任的醫(yī)生。他那種無私奉獻、全心全意為人民服務的精神在令我們欽佩的同時更值得我們去學習。吳醫(yī)生成功地扮演好了醫(yī)生這一角色，成為醫(yī)生這個神圣職業(yè)的典范。而在社會舞臺上，并不僅僅只有醫(yī)生這一角色，我們每個人都在扮演著不同的角色，那么我們怎樣才能像吳醫(yī)生那樣成功地扮演好自己的角色，承擔好自己的責任呢？今天，就讓我們一起來學習并探討責任的話題。（板書課題----感受責任）活動2【導入】

師：出示材料“吳敏、蔣智、尹心雨”的事跡

問：從三位同學的身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒呢？你還能列舉出類似的例子嗎？

生：回答。（引導認識：人應該學會負責并初步樹立起責任意識）師：總結。所以不管是在學習活生活中我們都應該向他們學習。那么，請問同學們：在你的學習或生活中你做到了嗎？（過度到：實話實說）活動3【活動】實話實說 師：出示問題

生：齊答。（目的：進一步讓學生在學習及生活中樹立責任意識，勇于擔當責任）活動4【活動】快樂接龍

師：接下來我們做個小小的游戲，并出示材料。完畢后，請同學們繼續(xù)往下接，看誰接的最快最多最好： 生：回答

師：贊揚、總結。生活在社會中的每個人，都要扮演著一定的社會角色，做與各自角色相匹配的事情即承擔一定的責任。然而，責任并不是強加在個人身上的，是一個人應該做或不應該做的事情，但它卻是我們成長的內在需要，與我們如影隨形。當我們每個人在受惠于他人或社會的同時也必然要服務于社會或他人，因而，責任往往還產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。然而，在生活中，有的責任重如泰山，有的卻普通平凡，卻都是實實在在的責任，是你、我、他的責任，是不能缺少的任何一個人的責任，我相信，只要人人都肩負起自己的那份責任，世界會變得更美好、和諧，所以我們人人都有責任。（導出內容一并板書:人人有責）

活動5【活動】小組討論、合作交流

師：請同學們猜猜他們是一群什么樣的人？并從事著怎樣的職業(yè)？邊展示圖片（軍人、記者、廚師、律師、農民、教師等）

生：齊答。各組展開討論，選出發(fā)言代表

師：歸納總結。引導認識：每個人都需要為他人和社會承擔一定的責任，但每個人的責任又不盡相同。我們在社會舞臺上扮演著屬于自己的角色，角色不同，所要承擔的責任也就有所不同，因此，人應該“各負其責”說的就是這個意思。（導出內容二并板書：人各有責）活動6【活動】角色扮演

師：出示圖片。要求：每位同學準備一張紙，在紙上寫下當我在這些人面前或與他們打交道時，我扮演著什么角色？承擔著什么樣的責任？而他們對我又有什么責任？ 進一步出示表格：說明以表格的形式自主完成 生：完成、回答。（要求：每個學生依次作答）

師：活動結束后，要求：同學們剛剛體驗并完成了角色扮演之后有何感受？（請部分同學作答）

引導學生作答：社會生活中，每個人都扮演著不同的角色，而每一種角色往往意味著一種責任；但我們每個人并不僅僅只是扮演著一種角色，而是多重角色的“集合”。在不同的生活場景中，與不同的人打交道便規(guī)定了我們不同的角色及身份，角色不同，所要承擔的責任也就不同。以自己為例：在家里：作為女兒;作為妻子；作為母親；在學校：作為教師；在社會：作為社會公民等責任。（導出內容三并板書：多重角色 多種責任）活動7【活動】說一說

師：哪位同學能總結一下角色和責任的關系？ 生：回答

師：引導歸納。

1、一種角色意味著一種責任，角色越多承擔的責任也就越多

2、不同的責任來自于不同的角色，身份不同，責任也就不同

3、只有盡到責任才能扮演好自己的角色。活動8【活動】課堂小結

這節(jié)課我們主要學習了三個內容：人人有責、人各有責、多重角色多種責任 重點是知道責任的涵義，感受并明確人各有責及每個人因不同的身份負有多重角色，并承載著多種責任。難點是對責任內涵的理解，如何增強我們的責任意識。其實我們中學生也有自己的責任，我們只有承擔好自己的責任、扮演好自己的角色才能創(chuàng)造出美好幸福的生活。希望同學們能參加一次對社會或他人盡責任的活動，親身去感受一下承擔責任的快樂吧！

第四篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節(jié) 感受責任教學設計

感受責任

1教學目標

認知——知道責任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責或義務。了解人因不同的身份而負不同的責任，明確責任的不同來源，增強責任意識。

能力——通過大量材料或生動有趣的事例、活動讓學生感悟知識，從而培養(yǎng)學生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。

情感——感受當“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務于他人和社會，所以在社會生活中 人必有責，且每個人都因不同的身份而負有不同的責任。2重點難點

重點——知道責任的涵義，感受并明確人各有責及每個人都因不同的身份而負有多重角色。難點——對責任內涵的理解，如何增強責任意識。教學活動

活動1【導入】教學過程 引言拓展，感受責任與責任的重要 活動2【講授】教學過程

教師可以用講述故事的形式也可以讓學生陳述的形式，把故事展示給大家，然后讓學生細細體會、品味其中的內涵，同時要求學生舉出類似的或相反的事例進行拓展和延伸，使學生明白：責任是重要的，我們要做一個負責任的公民。在學習引言的基礎上的拓展為：（教師給學生出示圖片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件）

展示當時的一段新聞：據了解，從農歷正月初十開始舉辦的密云縣第二屆迎春燈展計劃舉行十天，5日是第六天。平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農歷正月十五，觀燈人數驟增至3萬多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷的踩死擠傷游人事故。問：1、這次事故引起了怎樣的后果？（造成了36人死亡）

2、如何處理的？（縣長、派出所所長被撤職，相關人員都受到法律的制裁）

3、事故發(fā)生的原因是什么？（由于某些 人的不負責任造 成的）

師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負責任，而不負責任就會導致嚴重的后果。可見責任這個詞的分 量是多么的重。（引出課題：感受責任）過渡：那么究竟什么是責任？我們又肩負著怎樣的責任呢？ 新課學習：

分小組課堂探究，感受責任的涵義

閱讀教材第63頁吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考從三位同學身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒嗎？你還能舉出類似的例子嗎？

在你的生活中，是否 有過別人承諾你的事卻沒有做到的經歷？你對他的看法是

生活中，你的學習目的性明確嗎？你的作業(yè)認真做了嗎？你是否在 電子游戲機室里流連忘返呢？你是否守時？你是否守信？當你做錯了事，你是否勇敢地承認并改正？你 對以上事情認為在你的生活 中重要嗎？ 出示海因茨偷藥的故事：

在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫(yī)生說，有一 種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價昂貴，藥劑師還以10倍的價格出售。藥劑師花200美元買 鐳，而一小劑藥卻索價2000美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個相識得人借錢，但他只籌集到約1000美元，只是藥價的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了。請求藥劑師便宜點把藥賣給他，或允許他以后在付錢。可是這位藥 劑師卻說：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來賺錢。”海因茨絕望了，他想闖入那人的藥 店為他的妻子偷藥。

問：海因茨應不應該偷藥？為什么？假如要死的人不是海因茨的妻子，而是個陌生人，他會偷藥嗎？為什么？人們盡力去救另一個人的生命，不管用什么方式都行嗎？海因茨偷藥違法嗎？在道德上又該怎樣評價？同學們整理自己的理由，進行小組與班級的交流，感受 責任的復雜性。

通過學生的思考與交流，得出結論：人是社會的人，責任是每一個人成長的內在需要，與我們如影相隨。責任還產生于人們在交往過 程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，有的責任重如泰山，有的普通平凡，責任又是復雜的，但都是實實在在的責任，是你、我、他的責任，不能缺少任何一個人的責任，只要人人都負責，世界才會更美好！學生互動，感受人各有責

（教師出示幻燈：醫(yī)生、老師、工人、農民、軍人、科學 家??的圖片）問：這些人各自承擔著什么不同的責任？（學生互動回答并引出：人各有責）小組討論，感受多重角色 多種責任

問：同學們都擔當著哪些社會 角色？這些角色要求我們承擔什么責任？由此，你認為什么是責任？（學生采取小組討論的形式，并派代表在全班發(fā)言交流）比如：作為學生，應該擔任什么責任？作為孩子應該負什么責任 ？ 作為公園的游客你應該負什么責任？ 作為商場的消費者你應該負什么責任？ 作為街上的行人你應該負什么責任？

得出結論： 一個人可以同時具有多 種社會身份，不同的社會身份要承擔不同的責任。責任就是一個人做某事或不做某事的要求。每個人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔相應的責任。（引出：多重角色 多種 責任）

只有人人都負責，世界才會變得更美好。最后以《愛的奉獻》結束本課。

第五篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節(jié) 感受責任(第一課時)人必有貴人各有責教學設計

人必有貴人各有責

【三維目標】

1．情感態(tài)度價值觀目標：通過了解先進人物的模范事跡以及一些因不承擔責任而受到懲處的情形，使學生懂得責任是人們成長過程中的內在需要，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果，從而能夠自覺地增強自身的責任意識，努力做一個負責任的公民。

2．能力目標：鍛煉學生搜集信息、篩選信息、自主學習的能力，以及比較分析問題的能力，養(yǎng)成對自己所做的事情經常進行反思的習慣，進而提高學生對人必有責與人各有責的認識。

3．知識目標：認識到責任是人們成長過程中的內在需要，知道責任是產生于社會關系之中的相互承諾。【重點難點】

重點：責任是人們成長的需要。

難點和責任產生于人們交往過程中的相互幫助和彼此承諾。把責任意識切實落實到學生的學習和生活中，使他們成為一個真正意義上負責任的公民。【教學方法】

情景教學法、討論分析法、案例分析法、講授法 【學情分析】

現在的中學生大多數是獨生子女，他們櫞庭中享受著特殊的關懷和保護，許多事情都由他人包辦代替。他們在物質優(yōu)越的家庭生活中成長，在他人的呵護下長大。他們缺乏的不是物質，也不是他人的愛，而是對他人的關心和愛護。在他們做錯的時候，他們總是怨天尤人，責怪他人的不是，不愿意從自身找原因，這其實就是一種不懂得去為自己所做事情負責的表現。這種現象在當代中學生中較為普遍。感受責任這一節(jié)就是針對這一現象而對中學生進行思想道德教育的內容，通過學習、體驗、討論、反思等教學環(huán)節(jié)，讓學生懂得人必有責、人各有責的道理。【教學過程】

1．情景導入(音樂欣賞)母親的責任

你入學的新書包有人給你拿 你雨中的花折傘有人給你打

你愛吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包

你委屈的淚花有人給你擦

啊，這個人就是娘

啊，這個人就是媽

這個人給了我生命

給我一個家

啊，不管你走多遠

無論你在干啥

到什么時候也離不開

咱的媽

師：“這個人給了我生命，給我一個家”，這句歌詞飽含了每一個母親對其子女的責任。請結合自己的家庭實際，說一說你的媽媽(爸爸)或者其他家庭成員是如何履行家庭責任的。

學生回答(略)。

2．你知道嗎?(這一部分由學生自己查找、自學，教師根據學生的發(fā)言作評價、歸納和總結)與責任有關的詞語有： 與責任有關的宣傳語有：

3．新時代的英模(讓學生了解新時代英模的事跡，對學生進行榜樣教育，在此過程中得出結論：每個社會成員都應在不同的工作崗位上盡職盡責，這樣才能得到人們的尊重與贊揚，以此加強對學生的德育教育)。

(1)許振超：中國工人的一面旗幟，青島港的吊車司機

絕活：“一鉤準”“一鉤清”無聲響操作。

名言：干活不能光用力氣，還要動腦筋；干一行，就要愛一行，精一行。

評價：溫家寶總理說：“振超精神就是愛崗敬業(yè)、無私奉獻的主人翁精神，就是艱苦奮斗、努力開創(chuàng)的拼搏精神，就是與時俱進、爭創(chuàng)一流的創(chuàng)新精神，就是團結協(xié)作、互相關愛的團隊精神。”

(2)任長霞：人民的好衛(wèi)士

職業(yè)：河南省登封市公安局原局長。

名言：公安，公安，心中只有“公”，人民才能安。

評價：這位“全國十大女杰”、“全國優(yōu)秀民警”，以她畢生的心血忠實地履行了“立警為公，執(zhí)法為民”的神圣職責。國徽之下，天平之上，對人民無限忠誠，對工作忘我投入，對親人情深義重，她無愧于金盾下的光榮。

4．問責制問到了“根”(這個例子正好與前面的例子相反，說明了如果沒有在自己的工作崗位上盡心盡力，不負責任，則會受到人民的譴責甚至相關法律法規(guī)的懲罰)。

今年4月以來，又有包括省部級干部在內的200多名官員去職。在中石油重慶開縣“12．23”特大井噴事故、北京密云縣迎春燈會特大傷亡事故、吉林市東百商廈特大火災3起責任事故的調查處理中，共有68名責任人受到處理。繼而，國務院又先后責成嚴查江蘇“鐵本”案、安徽“阜陽劣質奶粉”案和湖南“嘉禾違法拆遷”案。7月1日，衛(wèi)生部證實：今年“非典”疫情發(fā)生是“重大責任事故”。中國疾病預防控制中心主任、副主任引咎辭職，另外3人受到行政撤職處分。同時各地方政府也對一些重大事故相繼實行問責，包括浙江“海寧大火”、“沱江特大污染事故”等。’

師：以上正反兩個方面的案例說明：責任是我們成長的內在需要。

5．感動源自家庭、社會、國家、人類的責任(洪戰(zhàn)輝、叢飛、袁隆平的事跡)，大屏幕展示材料并設問，請同學們討論并回答。

洪戰(zhàn)輝事跡：他，13歲就擔起整個家庭的重擔，帶著妹妹走進大學校園。

名言：苦難并不能博得人們的同情，只有奮斗，經過不斷的奮斗來改變自己的命運，這才是我們每個人應該承擔的責任。

師：請同學們思考并回答：(1)你知道這個男生的名字嗎?(2)你能具體說一下他的事跡嗎?(3)假如你也有弟弟或妹妹，你準備怎么對他(她)盡自己的責任? 學生回答(略)。

(叢飛的事跡)請同學們敘述該事跡。

“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。”(魯迅語)這說的是一個人要承擔一定的社會責任。這一點，叢飛做到了。

師：請同學們討論并回答：

(1)他承擔社會責任的方式是什么?(2)社會給予他的回報和評價是什么?(3)“叢飛精神”是“愛心深圳”的具體體現。作為深圳市民，你都參加過哪些獻愛心活動? 學生回答(略)。

袁隆平：畢生夢想消除饑餓

事跡：數十年如一日，為中國乃至世界的新增人口提供“口糧”。

名言：我深信，隨著科學技術特別是高、精、尖技術向前發(fā)展，再加上國人的努力奮斗和不斷追求，中國能依靠自己的力量解決吃飯問題。、評價：他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識；當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平。

師：這些先進事跡和先進人物告訴我們：責任產生于人們交往過程中的相互幫助和彼此承諾。6．說一說(要求學生運用簡潔的語言說出幾個常見職業(yè)對其工作者責任的要求，并且聯系到自己作為一名中學生應負有的責任，這樣可以使得學生更加明確自己的職責)。

軍人的責任： 新聞工作者的責任： 廚師的責任： 駕駛員的責任： 律師的責任： 醫(yī)生的責任： 清潔工的責任： 家長的責任： 老師的責任： 其他： 想一想：我們能為他人、為集體、為社會盡些什么責任呢? 師：從填寫以上職業(yè)責任的過程中我們明白：人各有責。7．活動設計

每個人每一時刻都在充當著一定的社會角色，每一種社會角色都意味著一份社會責任。請用一句話概括責任是什么。【板書設計】

人必有責 責任是我們成長的內在需要

人各有責 責任產生于人們交往過程中的相互幫助和彼此承諾

軍人的責任： 新聞工作者的責任： 廚師的責任： 駕駛員的責任： 律師的責任： 醫(yī)生的責任： 清潔工的責任： 家長的責任： 老師的責任： 其他： 【注意事項】

學生在日常生活中會遇到許多涉及責任的事例，教師在處理教材時應注重將學生的生活體驗吸收進來，這樣有利于課堂教學活動的開展，有利于師生間教學互動，有利于師生間情感共鳴，從而產生良好酌教學效桌：在引用事例進行課堂教學時，教師應注意對學生進行正面的引導，運用正面的例子一定要多于反面的例子，這樣可以讓學生在潛移默化中感受社會的正面因素，從而得到教育。在課堂活動設計中，一是注意把握活動的時間，二是注意引導學生對同班同學的評價。【課后作業(yè)】

《基礎訓練》P33訓練一