第一篇：八年級上湘教版第四單元第一節《感受責任》教案講解

第四單元 做負責任的公民

第一課時 感受責任

教學目標：

認知——知道責任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責或義務。了解人因不同的身份而負不同的責任，明確責任的不同來源，增強責任意識。

能力——通過大量材料或生動有趣的事例、活動讓學生感悟知識，從而培養學生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。

情感——感受當“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務于他人和社會，所以在社會生活中，人必有責，且每個人都因不同的身份而負有不同的責任。

重點難點：

重點——知道責任的涵義，感受并明確人各有責及每個人都因不同的身份而負有多重角色。

難點——對責任內涵的理解，如何增強責任意識。

教學過程：

一、引言拓展，感受責任與責任的重要

教師可以用講述故事的形式也可以讓學生陳述的形式，把故事展示給大家，讓后讓學生細細體會、品味其中的內涵，同時要求學生舉出類似的或相反的事例進行拓展和延伸，使學生明白：責任是重要的，我們要做一個負責任的公民。在學習引言的基礎上的拓展為：

（教師給學生出示幻燈片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件）展示當時的一段新聞：據了解，從農歷正月初十開始舉辦的密云縣第二后迎春燈展計劃舉辦十天，5日是第六天．平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農歷正月十五，觀燈人數驟增至3萬多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷的踩死擠傷游人事故。)問：

1、這次事故引起了怎樣的后果?(造成了36人死亡)

2、如何處理的?(縣長、派出所所長被撤職，相關人員都受到法律的制裁)

3、事故發生的原因是什么?(由于某些人的不負責任造成的)師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負責任，而不負責就會導致嚴重的后果。可見責任這個詞的分量是多么的重。(引出課題：感受責任)過渡：那么究竟什么是責任?我們又肩負著怎樣的責任呢?

二、新課學習

1、分小組課堂探究，感受責任的涵義

(1)閱讀教材第63頁吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考：從三位同學身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒嗎？你還能舉出類似的例子嗎？

(2)在你的生活中，是否有過別人承諾你的事卻沒有做到的經歷？你對他的看法是______________________________________________________________ 你有過承諾別人的事卻沒有做到的經歷嗎？換位思考，你猜想別人會怎么看你，因此你最想對自己說：____________________________________________(3)生活中，你的學習目的性明確嗎?你的作業認真做了嗎?你是否在電子游戲機室里流連忘返呢?你是否守時?你是否守信?當你做錯了事，你是否勇敢地承認并改正?你對以上事情認為在你的生活中重要嗎?(4)出示海因茨偷藥的故事：

在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫生認為，有一種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價昂貴，藥劑師還以10倍的價格出售。藥劑師花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價2000美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個相識的人借錢，但他只籌集到大約1000美元，只是藥價的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了，請求藥劑師便宜一點把藥賣給他，或允許他以后在付錢。可是這位藥劑師卻說：“不行，我發明這種藥，我要靠它來賺錢。”海因茨絕望了，想闖入那人的藥店為他的妻子偷藥。

問：海因茨應該偷藥嗎?為什么?假如要死的人不是海因茨的妻子而是個陌生人，他會偷藥嗎?為什么?人們盡力去救另一個人的生命，不管用什么方式都行嗎?海因茨偷藥違法嗎?在道德上又該怎樣評價?學生整理自己的理由，進行小組與班級的交流，感受責任的復雜性。

通過學生的思考與交流，得出結論：人是社會的人，責任是每一個人成長的內在需要，與我們如影相隨。責任還產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，有的責任重如泰山，有的普通平凡，責任又是復雜的，但都是實實在在的責任，是你、我、他的責任，不能缺少任何一個人的責任，只要人人都負責，世界才會更美好！

2、學生互動，感受人各有責

(教師出示幻燈片：醫生、老師、工人、農民、軍人、科學家……的圖片)問：這些人各自承擔著什么不同的責任?(學生互動回答并引出：人各有責)

3、小組討論，感受多重角色，多種責任 問：同學們都擔當著哪些社會角色?這些角色要求我們承擔什么責任?由此，你認為什么是責任?(學生采取小組討論的形式，并派代表在全班發言交流)比如：作為學生，應該擔任什么責任？ 作為孩子應該負什么責任? 作為公園的游客你應該負什么責任?

作為商場的消費者你應該負什么責任? 作為街上的行人稱應該負什么責任? 得出結論：一個人可以同時具有多種社會身份，不同的社會身份要承擔不同的責任，責任就是一個人做某事或不做某事的要求。每個人都要按照自己所扮演角色的規范去承擔相應的責任。(引出：多重角色，多種責任)只有人人都負責，世界才會變得更美好。最后以(愛的奉獻)結束本課。

第二節《學會負責》

【教學目標】

1、知識目標：認識增強責任感的重要性、敢于負責的表現及意義，懂得善于負責要不魯莽、要有智慧和膽識。

2、能力目標：根據自己的能力、責任的輕重急緩來進行決策，積極尋找選擇的途徑。

3、情感態度價值觀：培養學生積極承擔責任的意識，敢于負責的勇氣，使學生意識到面對發生沖突的責任時，應善于負責。

教學重難點：

如何增強學生的責任意識，使學生積極承擔責任。【教學過程】

導入：上節課我們一起感受了責任，從中我們明白了什么？--人人有責，人各有責，還有每個人有多重角色，多種責任。僅僅懂得這些是遠遠不夠的，關鍵我們還需要學會負責，那我們應該怎么做呢？這就是第二節我們要探討的問題。同學們請翻開課本65頁。新課講授：第一課時

一、增強責任意識 正反案例對比 反：“尸油煮粉”事件

同學們都是賀州人，對賀州的事應該比老師了解，那同學們聽說過“尸油煮粉”了嗎？有沒有同學可以給大家講講？

尸油煮粉的危害：

案例詳情：去年8月22日有網友在論壇發帖：“廣西政法委最新通告，廣西賀州市某螺絲粉連鎖店已被查明使用低價購買火葬場尸油煮粉，犯罪分子已被抓獲。”

此貼在百度貼吧、廣西時空網、紅豆社區、賀州520網等諸多論壇迅速傳開，弄得人心惶惶。

當地公安部門已對此事展開調查，經查實，“尸油煮粉”并非屬實，廣西政法委也未發過網上的通告。并查出了造謠的人是江某。江某有虛構事實、擾亂公共秩序行為，造成比較惡劣的后果，公安局將在網絡上傳播謠言的江某依法傳喚。根據《治安管理處罰法》第21條規定，公安機關對江某做出了行政拘留7天的治安處罰。

學生談感想：

引導：如果真的有人用“尸油煮粉”，那么無疑，“尸油煮粉”會給人們的身體健康造成危害，對人們的心理，也容易造成傷害。是一個對顧客對社會不負責的表現，應該受到道德的強烈譴責和法律的嚴厲制裁。而“尸油煮粉”謠言同樣可恨，弄得人心惶惶，還給某螺絲粉店帶來了損失，同樣對社會造成了傷害，同樣應該受到法律的制裁。從中我們也可以看出江某是一個極其沒有責任意識、極其不負責的人。

那么，在我們同學身邊有沒有不負責任的現象呢？（踩草坪、亂丟垃圾、抄作業現象、逃學、逃避做值日、說話不算數、借錢不還、借別人作業本等等）

這些不負責任的表現都是因為他們缺乏責任意識，所以要學會負責，首先我們要增強責任意識。那什么是責任意識，有責任意識的人是怎樣的呢？

1、責任意識的表現

（1）一個有責任感的人是生活的有心人，對人對事不漠然；

我們看到65頁的第一個例子：對隨意擺放的雜物視而不見，這些優秀中學生責任感強嗎？如果一個人對什么事都漠不關心，能說他是一個有責任感的人嗎？所以一個有責任感的人是生活的有心人，對人對事不漠然；

（2）一個有責任感的人是一個執著的人，任憑風吹雨打，都不會放棄自己的信念、忘掉自己的職責。

（周總理曾說過：做中國的總理難，責任重大，但還是那句老話：茍利國家生死以，豈因禍福避趨之，為人民鞠躬盡瘁，死而后已。這句話體現了什么，總理是一個執著的人，是一個責任感很強的人。）

（3）一個有責任感的人要在危急時刻挺身而出。（周恩來、彭德懷、雷鋒、黃繼光，林則徐……）

2、責任意識的重要性

一個有責任感的人是這么一個人，增強責任感到底有什么意義呢？（1）一個人有了責任感，就會——成功、得到尊重……

（梁啟超先生說過這么一句話：“這個社會尊重那些為它盡到責任的人。”）（2）家庭成員有了責任感，就會——幸福、美滿……（3）班級同學有了責任感，就會——團結、進步……（3）國家的人民有了責任感，就會——繁榮、富強……

二、積極承擔責任

通過前面的學習，我們知道了責任意識的重要性，我們要學會積極承擔責任。當然，履行責任是有代價的，要付出時間和精力，要承擔失敗的痛苦和風險，還有可能遭到別人的誤解和猜測……所以我們履行責任還需要付出代價、勇氣、膽識和智慧，我們需要敢于負責。引出：敢于負責

1、敢于負責 設計活動：敢于負責

請同學們說說自己曾經負責的光榮歷史。

學生自由發言，教師追問：當你負責時，周圍的人是怎樣看你的?你當時的感覺如何?當你負責而失敗后又是怎樣想的和做的? 通過學生自豪的回答，教師歸納：敢于負責的人，可以贏得別人的尊重，也使自己變得自信，并能從失敗的經歷中獲得寶貴的經驗。

履行責任除了要敢于負責，還需要一種膽識和智慧，不可魯莽。這也就是說我們要善于負責。

2、善于負責 情景展示：善于負責

劉慶和高明是好朋友．有一天，劉慶告訴高明，他和班里的幾個男生找到了一個很隱蔽的網吧，讓高明放學后一起去玩。高明感到左右為難，去吧，明知這是不對的；不去吧，又會失去好朋友。

引導學生思考下列問題：(1)告訴高明他應該怎么辦?為什么?(2)如果是你會怎么做? 教師歸納；

在現實生活中，這樣的事經常遇到，但有些同學怕失去朋友卻作出了錯誤的選擇。因此，在是非善惡面前，我們一定要增強控制力，同時也要注意方式方法。你能做到嗎?

下面我們一起來玩一個趣味測試：“你是一個責任感強的人嗎？”

對下列各題做出最適合你的選擇，在括號內答是、不一定或否。①你是否總能受到別人的信賴？（）②你是否有時謊稱生病來逃避做清潔？（）③你是否能自覺完成每天的學習任務？（）

④在選舉班委成員時，你是否覺得選誰都無所謂？（）

⑤如果你說出來要做某事，是否很少食言，盡管可能有困難？（）⑥當你值日時，你是否會認真做好分內的每一件事？（）⑦你是否會把手中的果皮紙屑隨手扔在馬路上?（）⑧你接到朋友的信件后能立刻給他（她）回信嗎？（）⑨在家里你是否能做好力所能及的事情，為父母分憂？（）⑩做事發生錯誤時，你是否能主動承擔自己的責任？（）評分規則：

①②③④⑥⑨⑩題，答“是”得2分，答“否”得0分，答“不一定”得1分：其余各題答“是”得0分，答“否”得2分，答“不一定”得1分。各題得分相加，即為總分。

你的總分：＿＿＿。你的總分越接近20分，表明你的責任感越強，你越是一個穩重可靠、值得信賴的人。

結合我們剛才所學的和這個小測試，談談我們中學生增強責任意識應該做到哪些？可以從學校上、在家庭生活中、社會生活中、和與人交往時四個方面來談談。

※學習上，自覺做到認真聽講，按時完成作業；作業中存在的問題能及時自覺改正，考試不作弊。

※在家庭生活中，自己的事情自己做。挨了父母的批評后，有錯敢于承認；若批評錯了，則主動陳述自己的理由和觀點，從不用離家出走等行為來威脅父母。

※在社會生活中，自覺遵守社會公德，遵守公共秩序，愛護公共財物，積極從事各種義務勞動。

※與人交往時，言而有信，答應別人的事盡力做到，值得信賴；不說謊騙人；當與朋友共同完成任務發生失誤時，能主動承擔自己的責任。

我們現在要做一名責任感強的學生，就要把這幾個方面認真做好。【小結】

好了，到這里我們這節課的任務就差不多完成了，下面我們來回顧一下我們

這節課收獲了什么？

通過這節課明白了要學會負責，首先我們要增強責任意識，從中我們了解了責任意識的表現和重要性，最后我們列出了做一名責任感強的中學生要做好的四個方面。

板書設計： 學會負責

一、增強責任意識

1、責任意識的表現

（1）一個有責任感的人是生活的有心人，對人對事不漠然；

（2）一個有責任感的人是一個執著的人，任憑風吹雨打，都不會放棄自己的信念、忘掉自己的職責。

（3）一個有責任感的人要在危急時刻挺身而出。

2、責任意識的重要性

（1）一個人有了責任感，就會——成功、得到尊重……（2）家庭成員有了責任感，就會——幸福、美滿……（3）班級同學有了責任感，就會——團結、進步……（3）國家的人民有了責任感，就會——繁榮、富強……

二、積極承擔責任

（1）敢于負責

（2）善于負責

三、中學生的責任

第三節 對社會負責

教學目標：

1、情感--讓學生懂得每個人都要為世界的更加美好承擔一份責任，對社會負責，并且，培養合作精神是更好地對社會負責的一種必不可少的方式。

2、能力--通過討論、活動、實踐探究，培養學生分析問題、思考問題的能力。

3、認知--讓學生明確對自己負責與對社會負責是密切聯系的，明確個人的成長、發展離不開社會；個人的行為直接影響社會：明白“大”我與“小”我的關系。

教學重點難點：

重點--培養學生高度的社會責任感；讓學生明白個人的發展、成長離不開社會，關愛社會，就是完善自我。

難點--如何讓學生真正地關愛社會，對社會負責。教學過程：

一、美文朗誦，感悟社會責任

用詩意的口吻朗誦開頭美文，也可以讓班級里朗誦好的同學完成，使學生感悟：個人是社會的人，對社會負責是最高境界。

二、對社會負責就是對自己負責，關心社會就是關心自己

(一)讀教材P．79頁文章《人類會毀滅地球嗎？》展開充分討論，分組總結回答。

點撥：

任何人都應該對自己的行為負責、也要對社會負責，否則最終危害到的還是自己。關心社會，其實就是關心自己。

正面材料驗證：P．75非典時期人們眾志成城、戰勝非典的故事，說明了個人與社會的緊密相連。同時配上非典時期的歌曲《共同的責任》渲染氣氛。

(二)聯系生活：你有沒有關心社會?

用教材P．76你關注過這些問題嗎?進行測試并思考：這些跟我們自身有何聯系？

過渡：我們要關注社會。這不僅是關注自己的表現，也有利于自我的發展與成長。引出

三、關愛社會完善自我

1、對社會負責，首先要對自己負責。

提問，共同分析：我們對自己應該負有什么樣的責任呢？

“自我負責的領域”

1)我有責任約束自己的行為

2)我對我的選擇、決定及行為負責 3)我有責任使自己的愿望實現

4)我對我的信念負責，也對我生活所依循的價值觀負責 6)我對自己的擇友負責 7)我對自己的人際關系負責 8)我對自己的感情和情緒負責 9)我有責任讓自己快樂

10)我有責任讓自己生活幸福

思考：每一種負責對別人與社會有著怎樣的意義?從而讓學生明白對自己負責，遵守各項規章制度和程序，本身就是對社會負責。

2、對社會負責，要關注社會公共事務

學生活動：由教材“檢硬幣”活動引申，你曾參加過類似的公益活動嗎?并談談你對公益活動的看法。可以通過小組討論的形式進行。

3、對社會負責，需要人人共同合作

從教材神州5號的發射成功引申：這樣的壯舉與個人的責任、彼此的合作有何聯系? 同時聯系生活中的小事：你是否有協作的意識與精神?完成教材P。77“寫一寫”。

四、教師總結

有一首歌唱得好：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”只要我們每一個人都能對自己、對他人、對社會負責，我們的社會，我們的國家也會變得更加美好！

師生再次共聽非典時期的歌曲《共同的責任》，結束全課。

第二篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節 感受責任教學設計

感受責任

1課標要求

知道生活在社會中的每個人都要承擔相應的責任，責任是我們成長的內在需要。了解由于每個人扮演的社會角色不同，所承擔的社會責任也有所不同。理解我們每個人都扮演著多重角色，每個人都負載著多種責任。2教材分析

主要是感受我們有哪些責任及責任的由來，并設置了情景，突出生活主題提煉，以話題展開取代理論鋪陳；貼近學生生活，而又注重人文陶冶和思想啟迪；注重問題情景設計和學生的自主參與；注重圖文并茂，清新活潑。3教學目標

情感、態度、價值觀目標：引導學生感悟責任，讓學生明確責任無處不在，體會到每個人都是多重角色的“集合”，負有多種責任，增強責任意識。

能力目標：啟迪學生思維，拓展學生視野，感受我們有哪些責任及責任的由來，培養學生的思辯能力和實踐能力，培養學生的理解能力和分析綜合能力。

知識目標：知道生活在社會中的每個人都要承擔相應的責任，責任是我們成長的內在需要，由于每個人扮演的社會角色不同，所承擔的社會責任也有所不同，我們每個人都扮演著多重角色，每個人都負載著多種責任。4重點難點

教學重點：角色不同，所要承擔的責任也就有所不同。

教學難點：我們每個人都是多重角色的“集合”，因此，弄清“我們”的多重責任。5教學準備

教學手段：多媒體技術。教學方法：

教法：話題引入，情景設置，合理提問，總結歸納。學法：自主探究，討論，參與實踐。6設計理念

以學生生活為依據，以生活中所面臨的問題為出發點，在沖突和矛盾中教會學生應該怎么做。教學活動

活動1【導入】第一節 感受責任

一、導入新課

1、多媒體展示教材060頁材料。

（1）、平時節衣縮食的初中二年級學生吳敏，3年來多來以父親的名義給“希望工程”捐款總計4000元。

（2）、因患病而坐輪椅上學的高中二年級學生蔣智，無論刮風下雨，從不遲到，早退，學習成績總是名列前茅，并向黨組織遞交了入黨申請書，被推舉為“十佳文明市民”候選人。（3）、年僅12歲的初中一年級學生劉心雨，給當地環保局寫信，陳述對城市環境衛生的憂慮，并提出6點改善建議，引起了有關部門和領導的關注。

想一想：從吳敏、將智、尹心雨的身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒？

學生討論交流：吳敏對公益事業有責任；蔣智對自己學習成長有責任；劉心雨對社會環境有責任。

2、教師講解：責任是什么？它是春風化絲雨，它是危難時刻見真情，它是不離不棄的堅守，它是默默無聞的奉獻??責任是一個人應該做的事情和不應該做的事情。當我們在享受社會對我們的呵護，享有自己的權利的時候，我們也要承擔作為社會一員的責任今天我們學習《感受責任》。

活動2【講授】第一節 感受責任

二、學習探究。

1、人人有責。

（1）、什么是責任？你能舉出類似的例子嗎？

（2）、歸納：責任就是一個人應當做的事情和不應當做的某些事情。例如：父母對子女的關愛；老師對學生的期待；醫生對病人的搶救；軍人對祖國的保衛；清潔工人對城市的美化??責任如影隨行。（3）、為什么說人人有責？

點撥：生活在社會中的每一個人，都要扮演一定的社會角色，做與各自角色相匹配的事情，即承擔一定的責任，；生活在社會上的我們，不可能離群索居，我們的成長、發展以及各種需要的滿足都離不開社會和他人，每個人在受惠于社會和他人時，也必然要服務與他人和社會。

（4）說一說：我們的責任有哪些？

點撥：接受教育、努力學習、遵紀守法、完成作業、文明禮貌??責任是我們成長的需要。（5）、責任的產生。①請閱讀教材61頁里根總統小時候的故事并思考：少年里根應該賠錢給鄰居嗎？你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？針對這個故事，你有什么感悟？

學生討論交流：應該，因為他應該學會承擔對自己的行為負責；贊成里根爸爸的決定，因為他是監護人，負有監護的責任，看上去似乎太嚴厲了點，但對于培養孩子的責任心是非常有幫助的；要學會對自己的行為負責任。責任往往產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。

②多媒體展示：我的一天。今天我是值日生，所以我應該 在學校里，我見到老師應該

我是爸爸媽媽的好孩子，在家里，我應該 我是中華人民共和國公民，我應該

點撥：責任，有的重如泰山，有的卻普通平凡。

2、人各有責。

（1）、是不是每個人的責任都是一樣的呢？寫一寫： 軍人的職責：保家衛國；

新聞工作者的職責：傳播真實信息； 廚師的職責：做放心的、衛生的美味佳肴； 律師的職責：維護法律尊嚴；

駕駛員的職責：遵守交通規則、安全駕駛； 學生的職責：努力學習。??

(2)、每個人都需要為他人和社會承擔一定的責任，但每個人的責任各不相同。我們在生活舞臺上扮演著屬于自己的角色，角色不同，所要承擔的責任也就有所不同。

3、多重角色，多重責任。

（1）、多媒體展示062頁圖片，思考:當我在這些人面前或與他們打交道時，我扮演著什么角色？我應該怎樣扮演好自己的角色？而他們對我又有什么責任？

我與爸爸媽媽--兒女：尊敬父母、關心父母、努力學習；父母：養育兒女、關心愛護兒女。我與同學--互相關心、互相幫助、互相尊重。

我與售貨員--我--文明禮貌；售貨員：熱情友好、誠實守信。

我與醫生--我：如實告知病情、認真配合醫生；醫生：認真診斷、對癥下藥、保守秘密。（2）、歸納：社會生活中，不同的角色意味著不同的責任，我們每個人并不只是扮演一種角色，而是多重角色的“集合”。每個人因扮演角色的不同，同時承擔著很多種責任。（3）、多媒體展示：一名成年男教師的不同角色，不同責任。作為兒子，他要： 作為父親，他要： 作為丈夫，他要： 作為老師，他要： 作為學校領導，他要： 作為社會的一員，他要： ??

（4）、歸納：在不同的生活場景中，與不同的人打交道便規定了我們不同的角色、身份，同時我們也負有不同的責任。

（5）、寫一寫：不同角色的我，有哪些不同的責任。當值日生的我： 在公園游玩的我： 作為兒子（女兒）的我： 作為好朋友的我： 在馬路上行走的我： ??

三、拓展提升。

閱讀《我們想要的男孩》，談談感受。活動3【練習】第一節 感受責任 判斷題

1、生活在社會中的每一個人，都要扮演一定的社會角色，都在承擔一定的責任。（）

2、只成年人才要承擔一定的責任，我們是未成年人，不需要承擔責任。（）

3、責任是加在我們身上的，并不是我們真正需要的。（）

4、每個人的責任都是一樣的。（）

5、李賓同學說：“對大事一定要負責，對小事可以不負責”。（）活動4【測試】第一節 感受責任

1、下列對責任的理解正確的是：（B）A、責任全部來自法律的規定。

B、責任是一個人應該做的事情和不應該做的事情。C、承擔責任獲得的回報是精神上的。D、在社會生活中，每個人都負有相同的責任。

2、小時候，我們懂得了要愛惜自己的玩具；大一點的時候，我們懂得了要保管好家里的鑰匙，要打掃教室的衛生。只有從小培養自己的責任意識，長大了才會認真履行一個公民的責任。這表明：（B）

A、我們在不同年齡享有不同權利。B、責任是我們成長的內在需要。C、隨著年齡增大，責任越大。D、我們在享受權利的時候，要承擔相應義務。

3、父母撫養教育孩子，警察依法執行公務，醫生治病救人，這說明：（C）

①在生活舞臺上，每個人都扮演著屬于自己的角色。②在社會中，每個人都在干自己的事情。③社會角色不同，所要承擔的責任也就有所不同。④多重角色，多重責任。A．①④B．②③C．①③D．②④ 4、2009年2月16日，第19屆“中國十大杰出青年”表彰活動在北京舉行，獲此殊榮的有：舍生忘死的黨委書記趙海清；不畏艱險的郵遞員尼瑪拉木；奮不顧身的記者張泉靈；英勇無畏的火炬手金晶??這些材料表明：（D）

①不同的人扮演著不同的角色，承擔著不同的責任②不言代價與回報地履行責任，是一種奉獻精神③承擔責任，付出越多，得到的物質回報越多④要審時度勢，學會在不同的責任之間進行選擇

A.①③B.②④C.②③D.①② 活動5【作業】第一節 感受責任

為什么說在社會生活中，我們不只是扮演一種角色，而是多種角色的集合？

答：①生活在社會中的每個人，都要扮演一定的社會角色，做與各自角色相匹配的事情，即承擔一定的責任。②我們在生活舞臺上扮演著屬于自己的角色，角色不同，所要承擔的責任也就有所不同。③社會生活中，不同的角色意味著不同的責任，我們每個人并不只是扮演一種角色，而是多重角色的“集合”。④在不同的生活場景中，與不同的人打交道便規定了我們不同的角色、身份，同時我們也負有不同的責任。

第三篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節 感受責任教學設計

感受責任

1教學目標 導學目標

1．了解責任及其產生，明確人必有責，人各有責，多重角色，多種責任。2．理解對社會負責是責任感的最高體現，關心社會，關愛社會，完善自我。2學情分析 一般 3重點難點 導學重點

1.勇于承擔責任，積極參加社會公益活動，樹立為人民服務的奉獻精神。2．理解對社會負責是責任感的最高體現，關心社會，關愛社會，完善自我。教學活動

活動1【導入】 一.提問檢査上節課的復習內容 一.提問檢査上節課的復習內容引入

活動2【導入】二．明確目標，板書復習課題 二．明確目標，板書復習課題 活動3【活動】

三、自主學習

三．自主學習（仔細閱讀教材有關內容，要求將所學知識與考標聯系起來）

（一）鏈接中考

1．知道責任產生于社會關系中的相互承諾，理解承擔責任的代價和不承擔責任的后果。（識記）

2．懂得人因不同的社會身份而負有不同的責任，增強責任意識。（理解）3．積極參加社會公益活動，服務社會，樹立為人民服務的奉獻精神。（理解）

（二）基礎知識再現（教師提出線索，學生回答具體內容）1．什么是責任？責任是怎樣產生的？

責任是對一個人做或不做某事的要求，他是對每一個人在人生各階段承擔的多重角色的共同道德要求，它貫穿每一個人的一生。作為社會中的一員，責任是我們成長的內在需要。責任往往產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此的承諾。因為我們都是生活在社會中的人，每個人的成長、發展以及各種需要的滿足都離不開社會和他人。每個人在受惠社會和他人的同時，也必然要為社會和他人服務。

2.怎樣才算是一個有責任感的人？增強責任意識有什么重要意義？

一個有責任感的人，是生活中的有心人，對人對事不淡漠。一個有責任感的人，是一個執著的人，任憑風吹浪打，都不會放棄自己的信念、忘掉自己的職責。一個有責任感的人，他的情懷往往同奉獻你、乃至犧牲聯系在一起，緊要關頭、危急時候，敢于挺身而出。一個有責任感的人，是一個在平凡的工作崗位上勤勤懇懇、任勞任怨、盡職盡責的人。

一個國家的人民有了責任感，國家就會強大；一個社會的成員有了責任感，社會就會和諧；家庭成員有了責任感，這個家庭就會幸福；一個人有了責任感，就能盡職盡責，在事業上取得成就，得到社會的尊重與承認。

3.如何正確理解“敢于負責”和“善于負責”？

一個敢于負責的人，遇事從不退縮。需要自己挺身而出的時候，會勇敢地說：“讓我來吧！”需要自己承擔責任的時候，也會坦然地說：“這是我的過錯，不要怪罪別人。”

一個善于負責的人，承擔責任時不魯莽、蠻干，而會根據自己的能力和實際情況盡自己的所能；一個善于負責的人，在面臨責任沖突時能進行合理的選擇。4.如何理解對社會負責是責任感的最高體現？

作為一個負責任的公民，不僅要處理好自己的“私事”，更要善于處理好與國家和社會利益息息相關的事情。一方面，在社會中人與人之間是緊密相連的，對別人負責就是對自己負責，關心社會就是關心自己，對社會負責是自身成長的需要。另一方面，把每一個人對社會的愛和責任延伸開來，就會變成一股惠及社會的強大動力。5.對社會負責和對自己負責的關系怎樣？

關心社會與關心自己是緊密聯系的，關心社會就是關心自己。因為愛別人就是愛自己，對別人負責就是對自己負責，關注社會就是關注自己。對自己負責就是對社會負責，對社會負責，每個人首先要做好自己的事情。

6.我們怎樣才能做到關愛社會，對社會負責? ①培養自己對社會的責任感，關心社會，培養親社會的情感。②努力學習，全面發展提高自己對社會負責的能力。③完善自我，勇于實踐，把對社會負責落實到行動上，既要做好自己的事情，又要關注社會公共事務，積極參加公益活動。④要培養合作意識，各盡其責，共同協作。

7.為什么說從小培養合作意識十分必要? 因為在社會生活中，個人的力量畢竟是有限的，個人所能肩負的責任也是微小的。為社會負責，單靠個人的力量是不夠的，需要社會中每個人各盡其責、共同協作。所以，從小培養合作意識是十分必要的。

8.積極參加社會公益活動的意義：既幫助了社會和他人，又使自身的價值在奉獻中得到了提升，延伸了自己生命的價值。活動4【活動】合作探究 四．合作探究

抗日女英雄趙一曼是東北抗日聯軍笫二團的政治委員。為了掩護部隊突圍而受傷被俘。面對日軍的嚴刑拷打，她堅貞不屈，誓死不泄露一點機密給敵人。在英勇就義前，她給兒子寫了一封信：“寧兒，母親對于你沒能盡到教育的責任，實在是遺憾的事情。母親因為做了反滿抗日的斗爭，今天已經到了犧牲的前夕了??母親不用千言萬語來教育你，就用實際行動來教育你，在你長大成人之后，希望不要忘記你的母親是為國而犧牲的！”

⑴趙一曼說她對兒子“沒能盡到教育的責任”，能否說明趙一曼沒有承擔應有的責任呢？請簡要說明理由。

⑵趙一曼的事跡，對我們有什么教育意義？

答案備忘：⑴不能。趙一曼在祖國危難的時刻，挺身而出，為國犧牲，履行了對祖國、對人民的責任，同時，也以自己的實際行動履行了教育兒子的責任。⑵：我們要胸懷祖國，自覺承擔對祖國、對人民的責任。當國家的尊嚴受到侵犯時，應挺身而出，堅決維護國家的榮譽和利益；當國家還處在困難的時刻，應主動為國分憂、勇擔重任，與國家共渡難關。面對我國還處在社會主義初級階段的基本國情，我們青少年應肩負起重鑄民族輝煌的重任，為中華民族的偉大復興而努力奮斗！活動5【活動】知識小結 五．知識小結

作為社會中的一員，責任是我們成長的內在需要。在社會生活中，我們要做一個積極負責的人，既要敢于負責，又要善于負責；既要努力做好自己的事，又要積極承擔社會責任，關愛社會，積極參加社會公益活動；而應該從現在做起，從身邊的小事做起。板書設計：

1.責任往往產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此的承諾。2.每一個人都有多重角色，也負載著多種責任。3．對社會負責是責任感的最高體現。活動6【練習】當堂訓練 六．當堂訓練（學生獨立完成練習14，并當堂批閱,解答學生的有關疑難問題）答案備忘：

（一）選擇題：DBBBD

（二）問答題：⑴小張同學的說法不對。這是推卸責任，不負責任的表現。每個人都是社會的一員，都要盡到對社會的責任，盡管年小體弱也要用自己稚嫩的雙肩承擔起屬于我們自己的責任。⑵每個人因年齡、能力大小及扮演的角色不同，所承擔的責任也會不同。只要一個人盡其所能，就是一個負責任的人。初中生雖年紀小，也可以做一些力所能及的事，如：認真學習；在家掃地、洗衣服；在街上幫助老人和小孩；遇到搶劫，可以打電話報警。3．對社會負責是責任感的最高體現。活動7【活動】學生復習

七.學生復習(教師巡視,個別輔導學困生)

第四篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節 感受責任教學設計

感受責任

1學情分析

八年級學生的價值取向正處在轉軌時期，是教育他們關心社會、關心國家、積極承擔責任的好時機，但是，由于學生的年齡及受教育程度的局限，特別是像我們農村學校的學生由于認識上的局限性，使得他們看問題難免會以偏概全，認為維護公共利益是政府和社會組織的事，與自己無關。因此，教師在教學中要善于正確引導學生，以培育學生樹立公益意識，強化“我為人人，人人為我”的思想。2重點難點

重點：知道責任的涵義，感受并明確人各有責及每個人都因不同的身份（或角色）而負有多重角色，因而承載著多種責任。

難點：對責任內涵的理解，如何增強責任意識 教學活動

活動1【導入】根據真實故事引入課題

師：播放視頻：吳孟超的故事

問：看完短片后，同學們有何感想？如果讓你選一些合適的詞語來形容吳醫生的人品精神，你會選哪些詞呢？ 生：回答（略）

師：總結。治病救人、救死扶傷是醫生的天職，我們可以說吳醫生是一位極其負責任的醫生。他那種無私奉獻、全心全意為人民服務的精神在令我們欽佩的同時更值得我們去學習。吳醫生成功地扮演好了醫生這一角色，成為醫生這個神圣職業的典范。而在社會舞臺上，并不僅僅只有醫生這一角色，我們每個人都在扮演著不同的角色，那么我們怎樣才能像吳醫生那樣成功地扮演好自己的角色，承擔好自己的責任呢？今天，就讓我們一起來學習并探討責任的話題。（板書課題----感受責任）活動2【導入】

師：出示材料“吳敏、蔣智、尹心雨”的事跡

問：從三位同學的身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒呢？你還能列舉出類似的例子嗎？

生：回答。（引導認識：人應該學會負責并初步樹立起責任意識）師：總結。所以不管是在學習活生活中我們都應該向他們學習。那么，請問同學們：在你的學習或生活中你做到了嗎？（過度到：實話實說）活動3【活動】實話實說 師：出示問題

生：齊答。（目的：進一步讓學生在學習及生活中樹立責任意識，勇于擔當責任）活動4【活動】快樂接龍

師：接下來我們做個小小的游戲，并出示材料。完畢后，請同學們繼續往下接，看誰接的最快最多最好： 生：回答

師：贊揚、總結。生活在社會中的每個人，都要扮演著一定的社會角色，做與各自角色相匹配的事情即承擔一定的責任。然而，責任并不是強加在個人身上的，是一個人應該做或不應該做的事情，但它卻是我們成長的內在需要，與我們如影隨形。當我們每個人在受惠于他人或社會的同時也必然要服務于社會或他人，因而，責任往往還產生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。然而，在生活中，有的責任重如泰山，有的卻普通平凡，卻都是實實在在的責任，是你、我、他的責任，是不能缺少的任何一個人的責任，我相信，只要人人都肩負起自己的那份責任，世界會變得更美好、和諧，所以我們人人都有責任。（導出內容一并板書:人人有責）

活動5【活動】小組討論、合作交流

師：請同學們猜猜他們是一群什么樣的人？并從事著怎樣的職業？邊展示圖片（軍人、記者、廚師、律師、農民、教師等）

生：齊答。各組展開討論，選出發言代表

師：歸納總結。引導認識：每個人都需要為他人和社會承擔一定的責任，但每個人的責任又不盡相同。我們在社會舞臺上扮演著屬于自己的角色，角色不同，所要承擔的責任也就有所不同，因此，人應該“各負其責”說的就是這個意思。（導出內容二并板書：人各有責）活動6【活動】角色扮演

師：出示圖片。要求：每位同學準備一張紙，在紙上寫下當我在這些人面前或與他們打交道時，我扮演著什么角色？承擔著什么樣的責任？而他們對我又有什么責任？ 進一步出示表格：說明以表格的形式自主完成 生：完成、回答。（要求：每個學生依次作答）

師：活動結束后，要求：同學們剛剛體驗并完成了角色扮演之后有何感受？（請部分同學作答）

引導學生作答：社會生活中，每個人都扮演著不同的角色，而每一種角色往往意味著一種責任；但我們每個人并不僅僅只是扮演著一種角色，而是多重角色的“集合”。在不同的生活場景中，與不同的人打交道便規定了我們不同的角色及身份，角色不同，所要承擔的責任也就不同。以自己為例：在家里：作為女兒;作為妻子；作為母親；在學校：作為教師；在社會：作為社會公民等責任。（導出內容三并板書：多重角色 多種責任）活動7【活動】說一說

師：哪位同學能總結一下角色和責任的關系？ 生：回答

師：引導歸納。

1、一種角色意味著一種責任，角色越多承擔的責任也就越多

2、不同的責任來自于不同的角色，身份不同，責任也就不同

3、只有盡到責任才能扮演好自己的角色。活動8【活動】課堂小結

這節課我們主要學習了三個內容：人人有責、人各有責、多重角色多種責任 重點是知道責任的涵義，感受并明確人各有責及每個人因不同的身份負有多重角色，并承載著多種責任。難點是對責任內涵的理解，如何增強我們的責任意識。其實我們中學生也有自己的責任，我們只有承擔好自己的責任、扮演好自己的角色才能創造出美好幸福的生活。希望同學們能參加一次對社會或他人盡責任的活動，親身去感受一下承擔責任的快樂吧！

第五篇：2016-2017八年級政治上冊 第四單元 第一節 感受責任教學設計

感受責任

1教學目標

認知——知道責任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責或義務。了解人因不同的身份而負不同的責任，明確責任的不同來源，增強責任意識。

能力——通過大量材料或生動有趣的事例、活動讓學生感悟知識，從而培養學生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。

情感——感受當“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務于他人和社會，所以在社會生活中 人必有責，且每個人都因不同的身份而負有不同的責任。2重點難點

重點——知道責任的涵義，感受并明確人各有責及每個人都因不同的身份而負有多重角色。難點——對責任內涵的理解，如何增強責任意識。教學活動

活動1【導入】教學過程 引言拓展，感受責任與責任的重要 活動2【講授】教學過程

教師可以用講述故事的形式也可以讓學生陳述的形式，把故事展示給大家，然后讓學生細細體會、品味其中的內涵，同時要求學生舉出類似的或相反的事例進行拓展和延伸，使學生明白：責任是重要的，我們要做一個負責任的公民。在學習引言的基礎上的拓展為：（教師給學生出示圖片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件）

展示當時的一段新聞：據了解，從農歷正月初十開始舉辦的密云縣第二屆迎春燈展計劃舉行十天，5日是第六天。平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農歷正月十五，觀燈人數驟增至3萬多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷的踩死擠傷游人事故。問：1、這次事故引起了怎樣的后果？（造成了36人死亡）

2、如何處理的？（縣長、派出所所長被撤職，相關人員都受到法律的制裁）

3、事故發生的原因是什么？（由于某些 人的不負責任造 成的）

師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負責任，而不負責任就會導致嚴重的后果。可見責任這個詞的分 量是多么的重。（引出課題：感受責任）過渡：那么究竟什么是責任？我們又肩負著怎樣的責任呢？ 新課學習：

分小組課堂探究，感受責任的涵義

閱讀教材第63頁吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考從三位同學身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒嗎？你還能舉出類似的例子嗎？

在你的生活中，是否 有過別人承諾你的事卻沒有做到的經歷？你對他的看法是

生活中，你的學習目的性明確嗎？你的作業認真做了嗎？你是否在 電子游戲機室里流連忘返呢？你是否守時？你是否守信？當你做錯了事，你是否勇敢地承認并改正？你 對以上事情認為在你的生活 中重要嗎？ 出示海因茨偷藥的故事：

在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫生說，有一 種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價昂貴，藥劑師還以10倍的價格出售。藥劑師花200美元買 鐳，而一小劑藥卻索價2000美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個相識得人借錢，但他只籌集到約1000美元，只是藥價的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了。請求藥劑師便宜點把藥賣給他，或允許他以后在付錢。可是這位藥 劑師卻說：“不行，我發明這種藥，我要靠它來賺錢。”海因茨絕望了，他想闖入那人的藥 店為他的妻子偷藥。

問：海因茨應不應該偷藥？為什么？假如要死的人不是海因茨的妻子，而是個陌生人，他會偷藥嗎？為什么？人們盡力去救另一個人的生命，不管用什么方式都行嗎？海因茨偷藥違法嗎？在道德上又該怎樣評價？同學們整理自己的理由，進行小組與班級的交流，感受 責任的復雜性。

通過學生的思考與交流，得出結論：人是社會的人，責任是每一個人成長的內在需要，與我們如影相隨。責任還產生于人們在交往過 程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，有的責任重如泰山，有的普通平凡，責任又是復雜的，但都是實實在在的責任，是你、我、他的責任，不能缺少任何一個人的責任，只要人人都負責，世界才會更美好！學生互動，感受人各有責

（教師出示幻燈：醫生、老師、工人、農民、軍人、科學 家??的圖片）問：這些人各自承擔著什么不同的責任？（學生互動回答并引出：人各有責）小組討論，感受多重角色 多種責任

問：同學們都擔當著哪些社會 角色？這些角色要求我們承擔什么責任？由此，你認為什么是責任？（學生采取小組討論的形式，并派代表在全班發言交流）比如：作為學生，應該擔任什么責任？作為孩子應該負什么責任 ？ 作為公園的游客你應該負什么責任？ 作為商場的消費者你應該負什么責任？ 作為街上的行人你應該負什么責任？

得出結論： 一個人可以同時具有多 種社會身份，不同的社會身份要承擔不同的責任。責任就是一個人做某事或不做某事的要求。每個人都要按照自己所扮演角色的規范去承擔相應的責任。（引出：多重角色 多種 責任）

只有人人都負責，世界才會變得更美好。最后以《愛的奉獻》結束本課。