第一篇：八年級第四單元作文教案

八年級第四單元作文教案

這就是故園/藍色的海浪/沖刷著金色的沙灘/橙色的太陽/映照著回歸的白帆/雨滴敲打著綠色的棕櫚/清風吹開了火紅的木棉??

這是詩人汪國真筆下的故園。你的故園有什么令你驕傲的風景呢？請以“家鄉的_ _ ”為題，寫一篇文章。要求：除詩歌外，文體不限，題目自擬，600字以上。

我們參觀一個單位，游覽一個景區，總會有些見聞感受，常常需要把參觀游覽的情景寫下來，這樣的文章就是游記或訪問記，我們又稱之為游記類文章。近年來，在應試寫作中，形式與內容均比較自由、靈活的游記類文章已成為不少中考生喜愛的一種文體。雖然不乏優美篇章，但多數文章依然形式拘謹，內容單調，行文呆板，未能真正體現出這一文體靈活而富有情感色彩的特色。

寫好一篇參觀游覽的文章，要從以下幾個方面著眼。

1．要努力把握住游覽參觀所見自然風光和社會風貌的基本特點，內容要真實。怎樣才能獲得真實的內容呢？這得依靠觀察。只有邊參觀游覽邊調動各種感官去全方位地觀察，全方位地體驗，才能把握住游覽時所見到的自然風光和社會風貌的基本特點，也才能得到真實的內容。

2．要有選擇、有重點地去寫。游覽一個地方，必然會觀察到許多值得寫的東西，如果此時不加選擇，將觀察所得平鋪直敘地寫出來，那么寫成的只能是一篇“流水賬”，這樣文章就失去了吸引人的力量。《藍藍的威尼斯》一文介紹意大利的名城威尼斯的綺麗風光，重點展現了威尼斯的“水都”美、建筑美和秋色美。而描寫威尼斯秋色一段，作者重點寫了秋天的圣馬可廣場。這樣寫，既有“面”的描寫，又有“點”的突出。

3．寫參觀游覽的文章，既要寫景，又要抒情，要使筆下景與作者胸中情統一起來。人常說“觸景生情”，我們游覽一個地方總有不同于以往見聞的感觸，所以，寫游記或參觀訪問記，應該追求情景交融的最佳效果，使游記中的景與情統一起來，這樣的文章才會景真情也真，才能情文并茂，引人入勝。寫情可以是寫景以后直接抒情，也可以是把情融入寫景的字里行間。柳宗元的《小石潭記》突出了小石潭寂靜幽清的景物特點，字里行間融入作者被貶后抑郁憂傷的心情。《阿里山紀行》一文形象地描繪了作者游覽阿里山所見的迷人風光，抒發了作者的獨特感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民利用生態發展旅游的先進理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融會在一起的共同愿望。這兩篇記游散文都是情景交融的典范，真是一切景語皆情語。

4．寫參觀游覽的文章要條理清楚，這是至關重要的一點。寫參觀游覽的文章，常用的有這樣幾種思路：

(1)移步換景法。用這種思路寫游記類文章，作者猶如一位導游，按照腳步移動的先后順序，寫出一路上看到的各種景物，也讓讀者跟隨作者的腳步，游遍全景，看到作者心儀已久的阿里山秀美的風光和具有傳奇色彩的神木的風采，《阿里山紀行》這篇游記就采用了這種方法來描寫阿里山風光。作者把行蹤線索交代得很清楚，“從臺北的松山機場搭機，僅40分鐘就到了臺灣中部的嘉義，然后改乘森林小火車進山”；“經過三個多小時的運行，到了阿里山站”；“從火車站到神木，尚有一段路程”；“峰回路轉，迂曲穿過一片木區”；“曲徑幽路”；“在樹身之間穿行了一陣，我們終于看到了神木”；“下山的路上”。從進山到下山，行蹤交代得非常清楚，作者邊行進邊描寫所見風光。用移步換景法寫景，一定要注意這樣幾點：①立足點的變換必須交代清楚；②抓住景物的特征描寫，不能寫成“流水賬”；③注意從不同立足點看到的局部景物應各具特色。

(2)分類摹寫法，也叫總分法。掌握了參觀訪問的材料之后，先給以分類，然后一項一項敘述、描摹。這種方法包括先總寫后分寫、先分寫后總寫及先總寫后分寫再總寫三種。一般可以先總后分。總寫部分一般擔負著總體介紹、概括敘述的任務，而分寫則既可以按方位分幾部分寫，也可以按時間分幾個時段寫，還可以按景物種類逐個來寫。《美麗的西雙版納》一文就是采用這種分類摹寫的方法向我們展示了西雙版納的自然景觀和人文景觀。文章開頭一段以歌詞作為引子，用“神奇秀麗”來概括西雙版納的景物特征，以“心馳神往”寫出人們對西雙版納的神往。這段文字，概括了全文的內容，點明了題目，起著總領全文的作用。五部分都設有小標題，分別寫了五種景觀：“高高望天樹”、“竹樓映藍天”、“悠悠野象谷”、“嫵媚傣寨水”、“笑對生與死”。這樣，使文章從五個方面，即五個角度，突出了總標題中的”美麗“二字。用總分法寫參觀游覽的文章，總寫應成為全文的綱，而分寫則是總寫的再擴展。

5．寫參觀游覽的文章形式可以靈活自由，語言一定要生動形象。游記類文章的體裁可以是日記、書信、散文，但以散文為主。中學階段學習的游記類文章，不論是文言文還是現代文，都是散文，而且它們都有一個共同點——語言優美，筆底含情，真可謂“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”。【寫作指導】

這是一道開放性的作文題，文題要求描寫家鄉某一景物的特征。“家鄉”這兩個字眼，勾起我們對家鄉的人，家鄉的景，家鄉的事的無限感慨，這是一種魚兒對水的依戀，是一種鳥兒對天空的向往。因此，只要我們選取家鄉的任何一點——炊煙、路、小河、四季、田野??都能讓我們滿懷情思地抒寫一曲家鄉贊歌。這篇文章的關鍵是找準自己對家鄉最有感觸的一點，寫得富有激情，富有感染力。【升格示例】 家鄉的春天

春天是個美麗的季節，歷代文人有過不少贊美春天的文章，他們贊美春天的生機勃勃，贊美春天的生機盎然。而我，雖沒見過他們筆下的美景，卻也領略過春天的氣息。

我的家鄉在一個小縣城。縣城雖小，景色卻很美。就像朱自清的《春》中的“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”一樣，每年人們盼來了東風，同時也盼來了春的腳步。每到這時，我們全家就會一起去城郊散步，一起走近春天。

城郊真是個好地方，那里有大片的田野，有成片的柳樹、桃樹和杏樹。它們也聽到了春天的腳步，都在暗暗地使勁呢！遠遠望去，田野上已經是大片的嫩綠，可走近一看，卻只有一些小草的嫩尖兒，正像古人詩中所寫“草色遙看近卻無”啊！柳樹也已經染綠了它們的長發，扭動著柔軟的腰肢，在春風里盡情搖擺。放眼望去，桃樹、杏樹也不甘示弱，一個個全都憋紅了枝杈，準備迎接春天的到來。

終于，天空中聚起了烏云，人們迎來了第一場春雨。俗話說“春雨貴如油”，不錯的，看吧，那淅淅瀝瀝的 春雨給人們帶來了多少歡樂啊！那一滴滴春雨在春風中斜斜的下著，在領著我們走進春天。雨后，你在看城郊，那景色可就大不一樣了，桃樹、杏樹上的花都盛開了。這是你再去田野上就盡情地玩吧！說不定還能找到新長出來的蘑菇呢！

等過些日子，城郊的花都謝了，也就到了春末了，我們全家還是一起散步，不同的是我們現在正在走盡春天。春末的城郊也很美。田野上已變得綠油油了，柳樹的葉子也更長更綠了，桃樹、杏樹雖已不再那么紅了，但取而代之的滿樹的綠也別有一番情趣。它們正在送別春天和迎接下一個美麗的季節。

春天很美麗，它給人們帶來了勃勃的生機。小城的城郊在春季里發芽，在春季里開花，家鄉的春天同樣能帶給我強烈的春的氣息。我愛家鄉的美景，我愛家鄉的春天.[升格導議] 思路比較清晰，在“走近春天——走進春天——走盡春天”結構下，以城郊的景色變化為線索，抒發了對家鄉春天的熱愛。但語言不夠簡潔，文筆不夠優美，本來很好的細節能夠發現卻沒有細致刻畫，筆墨比較平均。語言表現力不夠，影響了全文的美。應有主題部分的細致刻畫，突出重點。另外立意可躲開一般思維，選擇別人很少去寫的早春角度去寫。文章中有這方面的獨特發現，能帶給別人靈感，比如“放眼望去，桃樹、杏樹也不甘示弱，一個個全都憋紅了枝杈”就可以寫成“遠遠望去，已朦朦朧朧有了桃紅柳綠的跡象：桃樹、杏樹的枝丫已泛出了紅褐色，柳樹的枝條已透出了淡青色。” [升格作文] 家鄉的早春

春天是個美麗的季節，歷代文人有過不少贊美春天的文章，他們贊美春天的生機勃勃，贊美春天的生機盎然。我，雖未見過他們筆下的美景，卻能領略身邊小城春天的氣息。

我所居住的縣城雖小，景色卻也獨特。當朱自清先生《春》中的東風同樣吹向小城時，春天的腳步也就近了，我們全家會選擇這個時候一起去城郊散步，一起迎接春天。

城郊真是個好地方，那里有大片大片的田野，有成千上百棵柳樹、桃樹和杏樹。它們隱隱約約感受到春天的氣息后，都在悄悄地使勁呢！遠遠望去，已朦朦朧朧有了“桃紅柳綠”的跡象：桃樹、杏樹的枝丫已泛出了紅褐色，柳樹的枝條已透出了淡青色。在“草色遙看近卻無”的早春里，它們成了城郊特有的一道風景，清新，淡雅。東風一吹，便讓小城醉在春意里了。

偶爾，天空中也會聚起濃濃的云，為人們下一場春雨。俗話說“春雨貴如油”，不錯的，看吧，那淅淅瀝瀝的春雨正一絲絲在春風中斜斜地織著，在領著我們走進春天的卷首。雨后的城郊，景色就更上一層樓了，桃樹、杏樹上都擠滿了紅色的花苞。這時你再去田野上就可以盡情地玩了！說不定還能找到幾朵新長出來的蘑菇呢！

城郊的早春雖沒有詩人筆下的花團錦簇，沒有此人筆下的花謝花飛，但那一切剛萌芽、剛打苞的氣息，已足以讓小城的人們充滿希望了；那一切剛剛開始的生機，似在引領我們在新的一年里向著更高的理想揚帆起航！【佳作欣賞】 家鄉的霧

晨風習習，瓊枝帶露，呵，又是一個大霧天。家鄉的霧并沒有峨眉山的霧那樣壯、那樣秀，也沒有黃山云霧那般奇麗緲遠、變幻莫測，然而我最欣賞的還是家鄉的霧。我的家鄉，位于崇山峻嶺的會稽山麓，這里層巒疊嶂，千巖競秀，萬壑爭流，這里的霧也有她獨特的魅力。

家鄉的霧白得美，白得樸素。像瑞雪一樣的白嗎？不，她沒有，她白中略灰，白里泛青，比白雪美多了。可不是，濃霧沉睡在青山秀水之間，汲取了山間草木的靈氣，不是打扮得更秀美了么？這樣的白霧只配鄉村才能擁有，任何丹青高手，我想也很難調得出來吧？家鄉的霧白得自然，白得真誠，自得雪亮。我真想抓一把在手中呵撫她，甚至擁她入懷，把她點染在畫紙上，不時地欣賞她。

家鄉的霧濃得深，濃得清純，絲毫沒有城市中的霧那般含有油煙味。她很可愛，盡管行人相隔幾步時，只能聞聲而不能見人，但吸入一絲霧氣，清涼清涼的。我們背著書包上學堂，濃霧飄上了我的前額，和我親吻，我沒法回避，這個多情的女子呵，你在渲染你的熱情和好客么？望望四周，霧茫茫一片真干凈。或許有人會感到憋悶，看不到連綿逶迤的群峰，看不到蒼翠茂盛的竹木，可我不在乎。

濃霧變幻著，一會兒化作了涼風，一會兒變成了小露珠，沾在我的發稍上，沾到我的睫毛上。我輕輕合上眼，清涼的感覺使人心曠神怡，經霧水的洗禮，我似乎明眸善“淚”了，大自然的造化神奇，奇幻變化，都離不開萬物靈長的體悟呀！

家鄉的霧柔得韌。韌如白紗，剪不斷扯不斷，她輕輕敷在小草上，草也真愛霧姐姐，盡情地吮吸著甘汁。

太陽漸漸升起，霧漸漸地、漸漸地變淡了。一輪紅紅的圓日高懸在半空中，高山、峰巒、樹木漸漸露出了輪廓，經霧水洗滌的山川大地，充滿著勃勃的生機，綠得更艷，紅得更亮。那奄奄一息的枯木似乎也滋潤了，有了灑脫的生命力。

家鄉的霧親切、熱情，我愛家鄉的霧，她給人思念，讓人溫柔。[佳作簡評] 用“精美”來形容本文是比較合適的：一是結構精美，文章先寫了霧白、霧濃、霧變、霧柔的獨特魅力，最后用“給人思念，讓人溫柔”作結，顯得精干利落。二是語言精美，輕快整齊上口的短句的使用，讓本文更適宜朗誦了，一遍遍地吟誦著這些文字，怕自己也成了有靈魂的霧了。

家鄉的日出

我的家在美麗的黃海之濱。然而卻從未見過海，更談不上看海上的日出。陣陣海風撩撥著我那渴望的思緒，飄向遠方，飄向太陽升起的地方。

一夜的失眠是因為可以去那夢寐以求的地方。

早上動身，天才蒙蒙亮，但萬物仍陷于沉睡之中。我不敢大聲地說話，生怕驚醒海的甜夢。側耳細聽，清涼的海風將大海的鼾聲帶到耳旁，時而喧鬧，時而靜謐，忽遠忽近，如同縹緲的歌聲。像海籠罩著一層神秘的面紗。一切都那么恬靜，又那么深不可測。朦朧的色彩和模糊的聲音，我猜那是海的斑斕的夢幻和輕柔的囈語。

一道閃光撕破了灰暗，漸漸幾縷金光挑起層層薄紗，這是朝暈，是太陽神的使者，它在天邊散發自己特有的光輝，告訴人們太陽神即將來臨。我歡呼，壓抑已久的感嘆，從胸腔迸發而出。這是一種明媚和新生的感覺。我在盼望，我在期待。

掀起大海的被子，從天邊騰起一團紅色，浸透天空，浸透大海，紅色在蔓延。終于，太陽神阿波羅駕駛著自己的金色馬車將一輪火紅的太陽推向天空。躍出一個火紅的信念，去照耀，去呼喚沉睡的世界。剎那間，一切都披上了金黃色的輕紗，我便籠罩其中了，我見到眾人燦爛的笑容。萬物蘇醒了，堤岸上白樺樹在晨光中跳起舞，拍起自己寬大的手掌，如同綠色的旗幟在風中獵獵飄揚。小鳥也嘰嘰喳喳地用自己圓潤的歌喉為他伴奏。大海用自己雄壯渾厚的歌聲加入到這合唱之中，連太陽周圍的云朵也翩翩起舞。我疑心“彩霞羽衣舞”便是由這里開始的。萬物都醒了。

一輪渾圓升入半空，并不耀眼。平靜的海面上，一群飛鳥掠過，遠處的鳥鳴，拉住了我的視線，此時我只想用一個詞來概括這里的色彩和氛圍，那就是“輝煌”。

紅色漸退，旭日升騰，在美麗的黃海之濱。[佳作簡評] 這是一篇描繪海上日出的美文。美點之一是文中語言的魅力。文章以擬人的手法寫大海，用“甜夢”、“囈語”形容大海的恬靜和神秘；文章還運用了生動貼切的比喻句，如“縹緲的歌聲”、“火紅的信念”等，言近而旨遠，不僅給人形象的美感，還給人無限聯想。美點之二在于作者獨特的感覺。作者面對神秘莫測的大海和火紅的朝陽，感受到的不僅有輝煌，更有火紅的信念，新生的力量。

第二篇：八年級第四單元教案

云南的歌會

教學目的

1．分析本文結構，理解散文特點。

2．感知文章內容，體會云南少數民族的歌會習俗。3．掌握本文的詞語。教學重點、難點 散文特點、結構。

以讀講、探討方式圍繞課文內容和結構展開。教學時數：二課時。教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

迤(yi2)西 譬(pi4)喻 糯(nuo4)米 蹲(dun1)踞 忌諱(hui4)酬(chou2)和 鐵箍(gu1)熹(xi1)微 2．解釋下列詞語。

引經據典：引用經典中的語句或故事。譬喻：打比方。

忌諱：忌怕而隱避。

扶搖而上：形容直往上升。別開生面：另外開展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申為交際往來。悠游自在：快活的樣子。

若無其事：好像沒有那么回事似的，形容不動聲色或漠不關心。熹微：形容陽光不強(多指清晨的)。淳樸：誠實樸素。

二、導人

在云南一些少數民族聚居的地區，每逢集會或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問答，游戲傳情。這種古老的歌會形式，蘊涵著濃郁的民間文化氣息，自然引發了作者濃厚的興趣與由衷的贊賞。作者簡介：

沈從文(1902～1988)苗族，湖南鳳凰人，歷任武漢大學、青島大學、西南聯大、北京大學教授，<大公報>文藝副刊編輯，中國歷史博物館文物研究員，中國社會科學院歷史研究所研究員。在散文、小說創作和古代服飾研究方面均取得很大成績，代表作有小說集(邊城>、散文集《湘行散記>、論著<中國古代服飾研究>。

三、閱讀課文。整體感知

學生復述文中描繪的三個場合中唱歌的情景。學生自評、互評。

四、學習課文

1．指定學生甲誦讀1～3段。指定學生乙誦讀1～3段。評議優劣。

2．歸納第一段：引出歌會地方。3．討論并歸納第二段的中心內容。分析：“這是種別開生面的場所??卻互不見面” “唱的多是情歌酬和??隨口而出。” “在場的既多內行??解口渴去了”

爭論后歸納：寫歌會的場所、方式、勝負的情況。

引導學生采用自主、合作、探究的學習方式，發表自己的看法。

五、小結

了解文章描寫的別開生面的云南歌會，表現了云南人民無限趣味的生活，給讀者嶄新的視野。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習1日課

聽寫詞語，并用其中的三個詞語口頭造句。蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸

即物起興 引經據典 悠游自在 龍吟鳳噦

二、繼續學習課文(一)誦讀三～五段 師生點評誦讀情況。(二)討論第三段內容

歸納：寫女歌手的情況(性情、外貌、穿著、本領。)(三)討論第四段內容 1．本段屬于什么描寫?(環境描寫、景物描寫。)2．本段側重寫什么? 明確：歌聲不斷。

(1)山鳥呼朋喚侶(戴勝鳥、云雀)。(2)趕馬女孩子唱山歌。環境：樹林、山坡、花。側重“各種美妙有情的歌聲”。(四)討論第五段。1．段落主要內容： 寫“金滿斗會”。

2．發起、處所、人數、曲名、唱法(聲響)、時間、參加者(婦女飾扮，熟人身份)、作用和歌師傅。

三、討論問題

(一)下面兩段人物描寫在寫法上有什么不同?你喜歡哪一種?為什么? 1．這種年輕女人在昆明附近村子中多的是，性情開朗活潑，勞動手腳勤快，生長得一張黑中透紅棗子臉，滿口白白的糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個釘滿小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發盤在頭上。

2．翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水。一對眸子清明 如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。《沈從文<邊城>》

(明確：兩段人物描寫不同點是個別與群體，一重精神，一重具體的衣服。第二段文字還運用了比喻的修飾方法，把人物描寫得惟妙惟肖。)(二)課文第四段，用許多筆墨描寫由呈貢進城時一路的景色，寫“開滿雜花的小山坡”，“各種山鳥呼朋喚侶”，還有戴勝鳥和云雀的歌唱。這些內容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系?你覺得作者寫這些有什么用意?(明確：用環境作背景，達到詩情畫意的效果。)

四、拓展訓練

課外收集一些民歌、民謠，分小組進行交流，看看哪些屬于“見景生情，即物起興”，哪些屬于“用提問題方法，等待對方答解”，哪些屬于“唱其他故事，貫穿古今，引經據典”的。有興趣的同學，不妨選擇一兩首唱一唱。學生可以收集民歌，互相交流，比較。

例如：陜北民歌《信無防字》福州民歌(真鳥仔，啄波波，三歲孩子會唱歌??一條竹子插下土，皇帝落難去放牛)??

五、小結

《云南的歌會》是一篇極富情趣的散文? 在“歌會’’的大標題下，描繪了三個場合中唱歌的情景，三個場合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。本文雖然是描寫音樂的佳作，但首先是一篇文質兼美的文章。在教學中必須扎扎實實地從文本出發，引導學生品析詞語、句子，感受語言文字創設的美妙情境。

六、布置作業

1．研討與訓練四。

2．選用課時作業優化設計。

端午的鴨蛋

教學目的

1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。

2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。教學重點、難點

1．加強朗讀，感受文章的情趣。

2．欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。教學時數：二課時。教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

門楣(mei2)莧菜(xian4)籍貫(ji2)硝藥(xiao1)、腌臘(yan1)絡子(lao4)大襟(jin1)車胤(yin4)2．解釋下列詞語。門楣：門框上的橫木。莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。籍貫：祖居或個人出生的地方。

城隍：迷信傳說中指主管某個城的神。肅然：形容十分恭敬的樣子。

曾經滄海難為水：經歷過滄海，對別處的水就難以看上眼了。與有榮焉：因而也感到榮幸。囊螢映雪：囊螢和映雪分別指晉朝車胤和孫康利用螢火蟲的光和雪的反光刻苦讀書的故事。

二、導人

五月初五端午節，系百索子，做香角子，各種風俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉

情結，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味? 作者簡介：

汪曾祺(1920～1997)，江蘇高郵人。早年畢業于西南聯大。歷任中學教師、北京市文聯干部、《北京文藝》編輯、北京京劇院編劇。在短篇小說創作上頗有成就，發表小說《受戒》、《大淖記事》。著有散文集《汪曾祺自選集》。

三、閱讀課文，整體感知 理清文章思路：

第一部分(第l自然段)，對家鄉端午節風俗的描寫，十分富有地方特色，同時表現了作者對家鄉的懷念。

第二部分(第2～3自然段)，描述家鄉最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋。第三部分(第4～6自然段)，寫孩子們如何吃和玩端午的鴨蛋。

四、學習課文

(一)學習第一部分。

提問：作者家鄉的端午節有哪些風俗?這與寫高郵鴨蛋有何聯系? 學生復述端午節的風俗。明確：

作者先介紹端午節的一般習俗：①系百索子②做香角子③貼五毒④貼符⑤喝雄黃酒。

而后又詳細介紹了家鄉特有的風俗：“放黃煙子”、吃“十二紅”，進而引出家鄉的特產--高郵鴨蛋和“掛鴨蛋絡子”的習俗。(二)學習第二部分。

學生朗讀文章第2、3自然段。

提問：家鄉高郵鴨蛋有何特點?作者著重寫了哪些內容?在寫法上有何特點? 學生討論、交流。明確：

家鄉最有名的是咸鴨蛋，尤其是雙黃鴨蛋，因此作者對此進行了濃墨重彩的描述。第二自然段開頭，作者采用連環承接的方式，說明家鄉盛產咸鴨蛋。接著用“肅然起敬”和“特別標明”兩個短語，說明家鄉咸鴨蛋的出名。

高郵鴨蛋多出雙黃鴨蛋，作者在這里采用對比的方法，說明家鄉雙黃鴨蛋“多”。“雙黃鴨蛋味道其實無特別處。還不就是個鴨蛋!只是切開之后，里面圓圓的兩個黃，使人驚奇不已。”這里用多重轉折方法說明家鄉雙黃蛋的“奇”。

第二自然段最后作者采用多層轉折、層層鋪墊的手法，說明家鄉鴨蛋的“好”。第三自然段具體點明高郵咸蛋的口味特點，結合自己生活經歷表現作者獨特的生 活感受。

五、小結

文章介紹高郵鴨蛋，寫得有聲有色，跌宕起伏，對家鄉的自豪之情溢于言表。

六、布置作業

1．研討與練習一。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語，學生互評。

二、學習課文第三部分 學生閱讀課文最后三段。

提問：這部分寫了什么內容?你是如何理解課文結尾，作者寫到東晉車胤“囊螢”夜讀的故事? 學生討論、交流。明確：

這部分作者介紹了“掛鴨蛋絡子”的習俗，具體寫了做鴨蛋絡子的鴨蛋的挑選到孩子們的吃法，吃完后的用途等等。作者將現在的成人立場和在故鄉時的少年人的視角交織在一起，以童趣寫出了對家鄉的依戀和熱愛。

課文結尾，作者寫了東晉車胤“囊螢”夜讀的故事。有人認為，這段話與課文主要內容無關，是贅筆；也有人認為，由螢火蟲在鴨蛋殼里閃閃發亮的樣子聯想到車胤苦讀用的囊螢，很自然，正體現了汪曾祺閑適自由的風格。教師引導學生多角度地聯系，不求統一答案。

三、朗讀課文．感受作品情趣

汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。本文的語言魅力主要靠反復朗讀才能體會得出。有些語段還應指導學生讀出語氣語調、讀出韻味。通過朗讀，感受本文的情趣。

提問：朗讀文章第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語言上的特點。學生討論、交流。明確：

師生可以一同談談自己對某一語句的感受、體會。要使學生認識到。好的語言不一定是華美的詞藻和整齊的句式，看似平淡的語句同樣有韻味有情致。文章語言生動、口語化，又從容舒緩，富有韻味，寫盡了作者對窮家鄉、名鴨蛋的感情，也使他筆下的故鄉往事更有魅力。

四、拓展訓練

提問：說說你的家鄉過端午節的風俗，談自己的體會。學生討論、交流。明確：

可以先讓學生介紹端午節的由來，接著說說自己家鄉過端午節的習俗，如：吃粽子、賽龍舟等。． 學生交流之后，可以就“端午節”這一話題，自選角度，完成一篇作文

教師還可向學生推薦沈從文(端午日>，讓學生了解更多的民俗風情，鼓勵學生關心、參與有益的民俗活動。

五、小結

'端午的鴨蛋>一文，在平淡的生活中發現情趣，發現詩意，在小小成鴨蛋里嘗出生活的滋味，這是汪曾祺先生的魅力所在。文章讀來從容閑淡，大有月下聽長者談古論今之感，悠然恬然之間，流露出的是對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處，如風行水上，自然成文，不做刻意的雕鑿加工，也不刻意追求結構的嚴謹，但在隨意之中也體現了構思的嚴謹與和諧。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

吆喝

教學目的

1．學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。2．結合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。教學重點、難點

1．生動幽默的語言。2．結構安排獨特。教學時數：二課時。教學過程

第一課時

一、預習

1．給下列加點字注音。

招徠(1ai2)鐵鉉(xuan4)囿于(you4)隔閡(he2)餑餑(bo1)秫秸(shu2jie1)商販(fan4)吹噓(xu1)吆喝(yao1·he)小鈸(bo1)荸薺(bi2 qi2)2．解釋下列詞語。招徠：招攬。

餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。

隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。囿于：局限于；拘泥于。

隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、導人

如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的<吆喝>，依舊能引發我們無盡的遐思。

教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺 方面對“吆喝”的了解。作者簡介：

蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者，倫敦大學講師，《大公報》駐英特派員。1946年回國后，歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯，《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。

三、閱讀課文．整體感知

(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學生討論、交流。明確：

在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。作者介紹了從白天的叫賣聲到夜晚的叫賣聲，從賣吃食的、放留聲機的，到乞討的，還有富有四季特色的叫賣聲等等，從中流露出作者對北京的吆喝聲懷有一種特殊的感情，那就是愉悅和懷想。(二)理清文章思路。明確：

全文共14自然段。可分三大部分。

第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發出的種種音響。第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。

第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內容，聲調變化、音韻節奏。

四、學習課文

(一)學習第一部分。

學生朗讀課文第1至3段。

提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內容? 學生討論、交流。明確：

文章開頭在寫法上可以說是采用“花開兩朵，各表一枝”的方法。作品先將舊北京走街串巷的小販為招徠顧客而做出的種種音響分作兩種：“器樂”和“聲樂”，然后重點寫“聲樂”——各種小販那醉人的叫賣。

寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。(二)學習第二部分。

學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的? 學生討論、交流。明確：

第一層次(4～9)，寫從早到晚的吆喝聲。第二層次(10)，寫一年四季的吆喝聲。文章這里從兩個方面寫“吆喝”，作者按時間順序展開，一天中按從早到晚，一年中按春夏秋冬，條理層次清晰。提問： 作者寫從早到晚的吆喝聲，具體寫了哪些叫賣聲?重點又寫了什么?‘ 學生閱讀課文，找出相關的語句。明確：

作者從早寫到晚。寫早晨吆喝賣早點的：大米粥、油炸果的；和新鮮蔬菜的：賣青菜和賣花兒的。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。

然而重點是寫晚上。北京胡同的晚上好不熱鬧：賣夜宵的，唱話匣子的，用凄厲動人的叫喊討飯的，真是應有盡有。這一層作者重在寫出北京胡同里小販的叫賣聲持續時間之長，種類之多。

五、小結

主要理解北京胡同里小販們在夜晚發出的各種吆喝，感受京城民俗風情。

六、布置作業

1．研討與練習二。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時

一、復習舊課

聽寫詞語：招徠、隔閡、吆喝、吹噓、隨機應變、油嘴滑舌。

二、繼續學習課文

(一)閱讀文章第十自然段。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。學生討論、交流。明確：

本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結構可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經小販們一叫賣，也頗為誘人。(二)閱讀課文第三部分。

提問：這一部分所寫內容與前文有何不同?試具體說說。學生討論、交流。明確：

文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內涵歸納為以下幾個方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。”

文章介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節奏，使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。

三、品味語言 ．

提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細讀一讀，體會其中的意味。學生討論、交流。明確：

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑 餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!” 介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術中，讀者聆 聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術”，欣賞到富有京城特色的民俗風情。

四、探究活動

1．讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。2．吆喝其實是一種廣告，隨著時代的發展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產，自有其獨特的魅力，應該注意搶救。你不妨把家鄉的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產記錄下來，為搶救工作做點貢獻。

學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。

五、小結

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

六、布置作業

1．研討與練習三。．

2．選用課時作業優化設計。

春酒

教學目的

1．學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。2．理解文章表現的思鄉這一主旨。教學重點、難點

1．品味文章的關鍵詞語和句子。

2．體會琦君散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。教學時數：一課時。教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

枸杞(gou3 qi3)門檻(kan3)過癮(yin3)湊(cou4)齊

酬(chou2)謝 煨燉(wei1 dun4)兩頰(jja2)家醅(pei1)2．解釋下列詞語。

家醅：自家釀的酒。醅，這里泛指酒。

一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先；帶頭。

顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

如法炮制：依照成法炮制藥劑，泛指照現成的方法辦事。

興高采烈：興致高，情緒熱烈。

落幕：閉幕。

過癮：滿足某種特別深的癖好，泛指滿足愛好。

挑剔：過分嚴格地在細節上指責。

二、導人

甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲。更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!作者簡介：

琦君。1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。14歲就讀于教會中學。畢業于杭州三江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴臺灣，在司法部門工作了26年，并任臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。

琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，包括<煙愁>、<細紗燈>(獲中山文藝創作獎)、<三更有夢書當枕>、<桂花雨>、<細雨燈花落>、<讀書與生活>、<千里懷人月在峰>、<與我同車>、<留子他年說夢痕)、<琦君寄小讀者>、<琴心>、<菁姐>、(七月的哀傷>以及<琦君自選集)等。她是著名電視連續劇<橘子紅了>的作者。

三、有感情地朗讀課文

想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎? 教師引導學生體會作者的思鄉之情。

四、學習課文

學生自主閱讀體會文中細節描寫的作用。t 學生討論交流。

明確：

課文中有許多細節寫得很有情趣，表現出作者對童年、對母親、對 家鄉濃濃的感情。

例如：

①尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。

②我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

③其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

④抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢? ⑤我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

⑥母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾唇的。

五、拓展訓練

(一)積累有關“思鄉”的古詩名句。

歷經坎坷的詩人，憂國憂民的詩人，多愁善感的詩人，將他們漂泊異地的惆悵和思念家鄉、親人的愁苦寄寓于月。于是，他們的詩篇和月光一起光耀千古，撥動著后人的心弦。

“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<靜夜思>)“野曠天低樹，江清月近人。”(王建<宿建德江>)這兩句寫的是羈旅之思。

“但愿人長久，千里共嬋娟。”(蘇軾<水調歌頭>)，更是道出了蘇軾對相隔一 方弟弟的思念，也給了天下人最誠摯的祝福。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”(王維<九月九日憶山東兄弟>)“月是故鄉明，露從今夜白。”(杜甫<月夜憶舍弟>)

(二)推薦閱讀表現海外游子思鄉的文學作品。

琦君<故鄉的桂花雨)瓊瑤<剪不斷的鄉愁> 蕭乾<棗核>(三)學生漫談自己過年的故事、體會。

六、小結

本文體現了琦君散文的主要特點。琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友占據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統溫柔敦厚的情懷，以細膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術世界。

思鄉，是本文一大主旨。故鄉的一切都是那么美好。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。琦君的散文結構嚴謹，寫人傳神，文筆如行云流水。

七、布置作業

1．研討與練習三。

2．選用課時作業優化設計。

俗世奇人

教學目的

1．學習文章以小見大的寫法。

2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現力。教學重點、難點

情節曲折有致，敘事一波三折。教學時數 一課時。

教學過程

一、預習

1．給下列加點字注音。

發蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋下列詞語。

發蔫：表現出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。

天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。發怔：發呆。

大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。

二、導人 中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。作者簡介

馮驥才(1942～)，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣，1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國筆會中國中心會員，《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的滋味。

三、閱讀課文。整體感知

提問：刷子李和泥人張有什么共同點?-學生討論、交流。明確：

刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當，可以說是有大本領大智慧。

四、學習課文(一)誦讀。

學生自由朗讀，并做適當圈畫、批點，或復述故事。(二)表演。

兩篇短文情節性較強。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導學生根據課文編寫課本劇或小品進行表演。學生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。提示：

課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設計好舞臺提示，處理好臺詞。(三)品詞語。

文中有一些傳神的字句，教師要引導學生品味其韻味。提問：

品味下面的語句。揣摩語氣、語調和重音，研討括號里的問題。

1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊站著。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。

(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團泥上全找回來了。

(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達效果有 什么不同。)學生討論、交流。明確：

第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達效果就不夠恰當了。(四)分析人物。

文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態度?你認為在今天的社會環境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。

學生討論、交流。明確：

在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環境中，我們做事、做人除了靠自己的本領外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發展。

五、拓展訓練

1．說說你周圍有什么“俗世奇人”?講一講，讓同學們聽聽。學生可以結合本地的風俗民情，互相交流。

2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍眼》《蔡二少爺》>等等。

六、小結

本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領大智慧。情節雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現力。

七、布置作業

1、研討與練習四

中學語文綜合性學習

“民間采風”的設計與實施

一、活動目的

1．通過民間采風活動，了解農村民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養。2．以小組為單位展開活動，培養學生的聽說能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。

3．在語文學習活動中，運用美術、音樂、勞技、計算機等多學科知識收集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學生綜合素養。

二、實施過程

（一）前期準備：

1、課堂上老師向學生介紹一些民風民俗民間文化，啟發學生對民風民俗以及民間文化藝術產生興趣。

2、分組合作：可以分為民間故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術欣賞小組、風土鄉情攝制小組等，并要求各小組根據采風的內容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設備，對可能遇到的困難作好充分的準備。

3、各小組分頭利用課余時間走村串巷到民間采風，并做好相關記錄。

4、民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版，風土鄉情小組拍攝制作“李萬鄉村風情”錄相片。

（二）成果展示：

主持人導入：近期，我們走村串巷，流連于鄉村的田野風光，穿行于古老而優秀的民間文化之中，開展了“民間采風”綜合性語文學習活動。今天，各個小隊來進行成果展示和活動匯報。1．妙手加工，獨放異彩

由民間故事收集小組介紹收集整理“李萬鄉村民間故事”的情況。小主編（學生a）： 介紹小隊組建過程、收集整理及制作手抄報的整個過程。小編輯（學生b）：給大家講二至三個自己收集整理的優秀的民間故事。小美編（學生c）： 介紹手抄報整體設計及藝術加工。小主編（學生d）：介紹收集民間故事的經驗和感受。每篇習作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同學們不同的審美觀和創造性。古老的傳說，經過我們的妙手加工，煥發了時代的色彩。

2、諺語警句，寓理其中

由“諺語警句”小組匯報收集“諺語警句格言”制作電子演示文稿情況。學生：我們實地考察，我們網上搜索。組長介紹收集資料的方法、組員簡要匯報各自收集的內容以及自己感受最深的一句諺語警句或采集中最感動的一件事；全組制定電子演示文稿，展示制作成員。

3、剪刀生花，美化生活

民間剪紙藝術欣賞組出示成果展示版，并當場演示簡單的剪紙工藝。

剪紙在民間的流行，往往伴隨著生辰、婚嫁、喜慶節日和日常生活。屋里院內都要進行裝飾，窗戶上貼得花蓬蓬、門畫楹聯紅彤彤，色鮮花艷，迎風飄拂的五彩門箋更增加了節日的氣氛。

4、鄉村風情，樂而忘返

鄉村風情小組介紹“李萬鄉村風情”錄相片的制作情況。小制片人（學生A）： 介紹小隊組建過程及外景拍攝活動情況。小攝影師（學生B）： 播放中解說自拍的李萬風光景點錄相“李萬鄉村風情”。小導游（學生C）： 出示展板 ； 介紹展板上的景點照片及特點。

焦作山水美不勝收，云臺山水天下獨絕。焦作近幾年的山水旅游讓這座古老又年輕的城市變得更靚更麗，也讓焦作人的生活更美更甜。不必說奇妙無比的神農山，美侖美奐的青天河；不必說奇絕險峻的青龍峽谷，也不必說走向世界的云臺山水??來到小小的李萬鄉村，領略一番這里的鄉村風情，也會讓你流戀忘返。位于塔南路腰部地帶的李萬鄉，在創建山水旅游城市中，借助她特有地理和區位優勢，似乎一夜之間變成了江南水鄉。這時有魚米水鄉的陣陣蛙鳴，也有碧波萬頃映日荷塘，陶淵明筆下的良田美池在這里不再是幻想，飄然欲仙的花之君子更讓心馳神往，一個又一個美麗而古老的傳說 故事久久難以忘懷?? 主持人：走出三味書屋，來到生活的百草園，我們發現，豐富多彩的民間文化是一棵永遠不老的常青樹，這棵樹上有我們取之不盡用之不竭的文化精華，這棵常青樹也需要我們不斷地時代之水去澆灌?? 有關資料：

1、李萬鄉村民間故事手抄小報；

2、民間剪紙作品圖片；

3、“諺語警句”電子演示文稿；

4、“李萬鄉村風情”錄相照片。活動收獲

學生感悟1：我發現，我成功，我創造，我快樂

第一次感受到我們生活中充滿了這么多的文化和藝術，第一次感到我們生活的這個世界是如此美麗，想想靈泉陂那位須發皆白的老人仍聲如洪鐘地給我們講述靈泉的傳說，靈泉寺的來歷，靈泉寺蘊育的歷史和文化，真讓人感動。再想想，我們為了讓這個美麗的故事，我們幾易其稿，將故事講給父母聽，講給老人聽，直到人人滿意為止。我們編印的手抄報獲得全校師生的認可，其間流下了多少心血和淚水，只有我們自己知道。（史娟）

學生感悟2：凝聚產生力量，團結誕生興旺

看到中央電視臺一個個精彩的節目，總幻想將來自己也能走進中央電視臺。這次我們拍攝的10分鐘的鏡頭，10個人整整用了兩周時間，其間矛盾、困惑、淚水，真的是愛恨交織。制作電視節目，最重要的是合作，難怪中央電視臺經常播放這個廣告：凝聚產生力量，團結誕生興旺。（張豆）

收獲3：采風如同蜜蜂釀蜜，不僅要付出辛勞，而且要付出智慧。工作是辛苦的，同時又是快樂的。

收獲4：整理材料不僅訓練表達力，還培養了想象力； 收獲5：蘊于生活中的美要我們親自去挖掘。教師手記：

一、課前引導：

農村的民間文化的蘊藏量是很豐富的，許許多多的山嶺、河流、古建筑、歷史人物都附著美妙的傳說，飽經風霜的老人普普通通的話語里卻蘊含著深奧的人生哲理??千百年來，農村那美麗的田園風光一直為文人所稱頌，民風民俗鄉音鄉情是歷代不朽的絕唱；那些優美的民間傳說在人民群眾中廣泛流傳，那些閃爍著智慧光茫的諺語警句經久不衰，今天，讓我們這些土生土長農家子弟繼承和發揚這些優秀的文化傳統，讓我們一起到民間去采風。

二、實施指導：

通過課前引導激發學生興趣之后，學生能自主結合然后制定出一個切實可行的采風計劃是取得這次語文綜合性學習成功的關鍵。教師可以給出學生一些范例，或讓學生學生上網查閱有關資料，指導每一個小組都制定出一個詳細、周密、針對性強而又有創意的采風計劃。

在具體實施過程中教師可以分組分類指導。可以重點指導民間故事收集整理小組的學生強化耳聽心記能力，培養學生對材料的分析判斷能力。有的學生可能會遇到這種情況：民間故事聽起來津津有味，寫出的卻干癟枯燥。這時要引導學生合理布局謀篇、選詞造句，讓學生展開聯想的雙翅，作出合乎情理的想象，進行藝術再創造。

諺語警句格言難于收集，教師和學生一起不厭其煩、不恥下問地探訪“能人”可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢。真正從藝術的角度鑒賞剪紙藝術，可能一時學生無從下手。引導學生歸類、比較后學生會豁然開朗。

攝制小組最吸人注目，難度也最大。他們按計劃跑了整整兩天，拍了很多鏡頭，回去一看，卻無從下手，結果一切又從頭作起。家用攝像機無法剪裁，必須周密地計劃好攝制的每一個景點、路線、角度、時間，然后再配上恰當的解說。

三、課后感悟

一個鄉村會有多少民間文化？學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了民間文化。一張散發著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說??在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

民間采風活動實現了綜合性語文學習生活化的目標。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，從被動走向了主動，由個體轉向了合作，語文知識綜合運用、聽說讀寫能力整體發展、語文課程與其他課程相互溝通、書本學習與實踐活動緊密結合。這樣，突破農村語文教學的封閉狀態，是農村的語文教育一次新的革命。

總之，語文綜合性學習作為一種全新的課型，為我國的語文教育開辟了一個新的教學領域，為學生個性化的全面發展創設了一個良好的環境空間。在活動中真正做到以生為本，創設大學校、大課堂、大學科的大語文教育環境，走大語文教育之路，全面提高學生的語文綜合素養。

第三篇：八年級音樂教案第四單元

第四單元 《世界音樂之窗》

（三課時）

第一課時 《土著印第安人的傳統音樂》

教學目標：

1、初步感受、體驗歌劇音樂，樂于了解相關音樂文化。（情感目標）

2、能夠自信地、有感情地演唱《飛逝的雄鷹》，并盡量表現歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。（能力目標）

3、初步了解作品相關知識，初步了解韋伯的生平及貢獻。（知識目標）教學重點：歌曲《飛逝的雄鷹》學唱 教具難點：歌曲《飛逝的雄鷹》學唱 教學過程：

環節——教師活動——學生活動——設計意圖

一、呈示課前準備播放歌曲《飛逝的雄鷹》選段。

二、隨音樂進教室，營造課堂氛圍，引起學生注意，為本課教學埋下伏筆。

提問：剛才課前欣賞的歌曲出自于下列哪部個國家 學生回憶、思考、回答 通過選擇的形式，容易被學生所接受，學生也樂意去思考并回答，通過兩個小問題，為新課引入打下基礎。

三、介紹歌劇相關知識

歌劇（Opera）是將音樂（聲樂與器樂）、戲劇（劇本與表演）、文學（詩歌）、舞蹈（民間舞和芭蕾）和舞臺美術等融為一體的一種綜合藝術。音樂是歌劇的重要組成部分，在歌劇中音樂處于主要地位。

小幽默：“什么是歌劇啊？”小彼得問爸爸。“在歌劇里，”爸爸回答“當舞臺上一個人被敵人用匕首刺進胸膛后，他對著流出的鮮血會大聲地長時間地唱起歌來。” 觀看、聆聽課件中的介紹，初步了解歌劇。

四、聆聽小幽默 通過觀看課件，聆聽教師介紹，對歌劇初步了解。

五、通過插入一段小幽默，吸引學生對歌劇的進一步了解產生興趣。

六、導入歌曲

播放《獵人合唱》片段，讓學生談聆聽后的感受（想象畫面，設計場景與標題）

聆聽，初步感受、交流 初步感受作品。

通過想象畫面，設計場景與標題，激發學生的學習興趣。

七、學唱歌曲：

1、聽唱全曲旋律，對于C部分旋律采取視唱進行。

2、學唱高聲部。A、隨錄音 B、隨琴

3、學唱低聲部（隨琴）

4、隨音樂唱高聲部：

引導學生感愛、體驗、理解、表現歌曲的音樂形象。（愉快、興奮、唱歌遠去）可適當插入作品有關介紹。

5、練習C部分的合唱。

（1）、隨琴哼唱歌譜。（2）、隨琴唱詞。（3）、隨伴奏音樂有感情地演唱歌曲。（4）、體驗二聲部的合唱。

6、用視唱法，學唱歌曲C部分；用聽唱法學唱歌曲。

7、學習如何有感情地去演唱《飛逝的雄鷹》，表現歌曲歡快活潑、熱情奔放的音樂情緒。

8、適當了解作品相關內容，拓寬知識面。

三、活動分小組為歌曲設計活動：

1、學生以自己的興趣愛好和特長自由組合成四小組——合唱組、繪畫組、伴奏組、表演組，進行自由設計活動。

2、學生根據特長自由組合進行設計，準備展示與交流。

3、簡單評價 讓學生根據特長愛好進行小組結合與設計活動，有利于提高學生參與的積極性。通過互評與自評，促進創作的熱情和體驗合作的成功感。

四、結束

1、小結：學生小結，教師補充

2、布置作業：

查有關《洪湖赤衛隊》的相關知識與作品。學生小結

伴隨《飛逝的雄鷹》音樂離開教室，愉悅下課。學習如何查找一些資料，并與人交流。為下一節課做準備。

第二課時 《混合型音樂》

教學目標：

1、進一步感受、體驗印第安人、白人的混合型音樂音樂。（情感目標）

2、領悟《墨西哥草帽歌》的情節內容，感受、體驗歌曲的情緒，感受節奏在歌唱的藝術處理上的不同。（能力目標）

3、初步了解墨西哥的音樂風情。（知識目標）教學重點：聆聽《墨西哥草帽歌》 教具難點：聆聽《墨西哥草帽歌》 教學過程：

一、組織：

復習歌曲《飛逝的雄鷹》（學生有感情地演唱。）與前一課時做好銜接。

二、新課：

1、導入：由一段相聲片段導入，請你仔細聽聽，歌曲中的唱段，其音樂素材來自何處？（學生聆聽，在愉悅心情的同時辨別音樂與回憶??學生回答。）借此引出《墨西哥草帽歌》

2、歌劇劇情介紹

3、聆聽《墨西哥草帽歌》

出示要求：聆聽時注意歌曲的節奏（板式）、旋律、速度、力度等要素，體驗、理解歌曲的音樂情緒。

4、學生交流聆聽后的感受。

5、教師補充：

出示作品分析，同時播放音樂片段。

第一段：抒情的慢板，音調深沉婉轉，表達了韓英對母親的深厚感情。第二段：敘述性的慢板，唱出了韓英對苦難身世的回憶。第三段：速度突增快一倍，快板，強烈地控訴了彭霸天對韓英父母的迫害。第四段：快板，昂揚、明朗、有力，表現了共產黨來后?? 第五段：較快，奔放，是合唱段中最激動人心的部分。

6、教師范唱第五段

讓學生完成課后練習P

32（二）。

7、試著跟唱一下第五段。（學生跟唱）

1、相聲是學生所感受興趣的，借此來導入作品，易被學生接受，更能引起學生的注意與學習興趣。

2、通過介紹，拓寬學生的知識面。逐步引入本課主題。

3、初步聆聽，感受、體驗作品的情緒。

4、鼓勵學生各抒起見

5、教師簡單補充，在補充的同時同步播放音樂片段，也可讓學生再次進一步感受與體驗，也可加深其對作品的印象。

6、通過教師的范唱，充分挖掘音樂作品的藝術內容與情感內涵，發揮音樂作品的魅力，引導學生進一步感受作品。為學生進一步的體驗作品打基礎。

7、通過親身跟唱，進一步地體驗作品情感，調動學生積極性，增強學習興趣。

三、拓展

1． 觀看有關的錄像、電影或歌劇片段。2．導入《飲酒歌》

通過兩作品的情緒對比導入。（悲傷、歡快）3．介紹劇情（初步了解威爾第的生平及貢獻）4．教師范唱一段 5．聆聽作品 6．再現場景

將教室想像成盛大的舞會場面，合著音樂做即興表演。

（1）．通過觀看錄像、電影或歌劇片段的 形式，可較好地吸引住學生的注意力 和引起他們對作品產生興趣。

（2）．通過兩部作品在情緒上的對比，進行自 然地導入，可較好地進行銜接。

（3）．通過簡單地介紹劇情，為后面的欣賞奠定基礎。同時讓學生從中簡單了解威爾第的生平及貢獻，拓寬他們的知識面，增長知識。

（4）．鼓勵學生參與創造性的即興表演，進一步調動學生參與活動的積極性。

四、結束 1． 小結

學生小結，教師補充 2．布置作業：

查找有關《卡門》的相關知識與作品。

3．伴隨《飲酒歌》音樂離開教室，愉悅下課。學習如何查找一些資料，并與人交流。

與下節課做一銜接

第三課時 《巴西熱情桑巴之國》

教學目標：

1、進一步感受、體驗歌劇音樂，培養學生欣賞音樂的興趣。（情感目標）

2、感受、體驗《卡門序曲》各部分的音樂情緒，并初步認識某些歌劇序曲具有暗示劇情的作用，并能運用自己的情感體驗來表現音樂。（能力目標）

3、通過欣賞使學生初步了解序曲的特點，初步了解比捷的生平及貢獻。（知識目標）教學重點：聆聽《卡門序曲》 教具難點：聆聽《卡門序曲》 教學過程：

一、組織：

1、復習歌曲《獵人合唱》（學生有感情地演唱。）

2、導入：

①從巡問學生平時喜歡聽什么音樂入手。（學生回答各異，有說通俗的，也有說民族的??）②教師播放《卡門序曲》中C的音樂“斗牛士之歌”，導入作品。（學生聆聽后初聽感受）復習歌曲，與前面內容進行銜接。

二、導入新課 新課：

1、簡介《卡門序曲》有關內容：（教參P57）

①比捷

②《卡門序曲》

③劇情

④序曲

2、熟悉《卡門序曲》主題

教師范唱課本中三段主題音樂旋律，學生可根據自己的喜好跟教師輕聲哼唱。

教師出示水果（三個蘋果、一個香蕉、一個桔子），告之學生它們分別代表剛才所唱的三段主題音樂，等等聆聽音樂時，在心中給它們排排位，也可在書中做好記錄。并且當聽到相同音樂主題再現時，請舉手示意。

3、初次聆聽《卡門序曲》

學生對作品做出相應的反應，用自己喜歡的方式，將《卡門序曲》的結構圖示表現出來，感受各部分的音樂情緒的不同。

4、學生交流

5、教師補充： 多媒體出示結構圖式：

A B A C A 主部 插部1 主部 插部2 主部 回旋曲式

6、分段欣賞與分析：

進行分段的欣賞，加深印象：

① A段音樂——用多媒體展示出A段曲譜，播放音樂（教學光盤）師：此段音樂的節奏是松散的還是密集的？ 生：比較密集的。

師：在密集的節奏上加上旋風般的旋律使音樂情緒變得怎樣？（有的同學回答熱烈而喧鬧，有的回答有慶典氣勢，有的回答具有節日味道??）

師：播放A段音樂讓學生進一步體會，教師用“嘣”字哼唱低聲部，并把速度、力度用進去。師：音樂中的熱鬧場面除了力度、速度以外，還有一種樂器起了很大的作用。（教師做一個手勢以示意）

生：打擊樂器——鈸

師：打擊樂器鈸的加入使音樂變得更加熱烈而火爆。

② B段音樂——用多媒體展示出B段曲譜，播放音樂（教學光盤）

師：在熱烈而喧鬧的音樂之后，音樂進入B段即插部1 師：B段力度、速度是怎樣的？音樂色彩是柔和的還是明亮的？情緒呢？（教師邊哼唱旋律一邊作肢體語言表現出音樂的情緒。）

經教師的提示，學生基本能說出是歡快的、跳躍的、活潑的。

師：在理解音樂的基礎上，誰能用律動來展示一下？（教師做律動提示）挑出幾位學生上臺即興表演，其余的哼唱旋律和拍節奏。（讓每位學生都動起來）③ C段音樂——用多媒體展示出C段曲譜，播放音樂（教學光盤）

師：此音樂聽起來象在干什么？

生：象是在斗架??

師：很好！這段音樂又稱為斗牛士之歌！師：速度、力度怎樣？又象模仿什么聲音？

生：進行曲速度，由弱到強，象由遠而近的腳步聲。

師：此段音樂的情緒怎樣？你能聯想到些什么？

生：威武雄壯，有氣勢，有斗牛士那種凱旋的氣勢??

7、全曲欣賞：（加入卡門動機）

提示該序曲與該劇音樂有關，有暗示劇情的作用。多媒體出示完整的結構圖式：

A B A C A D 主部 插部1 主部 插部2 主部（進行曲（兒童合唱（斗牛士之歌）卡門

式主題）的曲調）副歌 動機

回旋曲式

播放音樂同時，用多媒體展示出斗牛士斗牛的畫面，讓學生在欣賞中產生不盡的聯想。

通過介紹，拓寬學生的知識面，簡單了解作品的創作背景，有助于學生下一步的聆聽體驗，為聆聽作品做準備。通過范唱與跟唱音樂主題，為聆聽完整的樂曲打基礎

通過出示水果，集中學生聆聽時的注意力，喚起學生的求知欲，及時提出聆聽要求，為更進一步體驗作品的情緒打下基礎。用水果來排序的方式，將枯燥單調的圖示形象化，學生更易接受，更能激發學生的興趣與參與積極性，也易讓學生留下印象。可借結構圖式的出示，向學生提及回旋曲式，增長知識。因為A段的主題在全序曲中多次重復再現，是音樂的主部，是重要的段落，因此在分段欣賞時，將其做為一個重要部分欣賞是有必要的。鼓勵學生大膽運用自己的肢體進行律動，進一步體驗作品。爭取讓每一位學生都能參與到集體的活動中去。分段欣賞后的全曲欣賞，更能讓學生對作品留有印象，加深對作品的理解，同時加入卡門動機，讓學生體驗到序曲在全曲中所起的暗示劇情的作用。視聽的結合，讓學生的想像力得到充分發揮。

三、結束：

1、小結：

這部作品的五個主題既有統一，又有變化，風格鮮明，一氣呵成，使人百聽不厭！通過本課的欣賞，使我們了解了序曲以及回旋曲式，希望同學們多去采集一些音樂素材，擴展自己的音樂視野，從而提高我們的音樂能力，陶冶我們的情操。

2、伴隨《威廉·退爾序曲》音樂離開教室，愉悅下課。此課時是歌劇單元的最后一個課時，通過簡單小結，對本課做了回顧，還可對學生提出新的要求和希望。在另一序曲中讓學生懷著滿足感離去。

教學反思：學生熱情高漲。

第四篇：八年級音樂第四單元教案

第四單元 音詩音畫

第一課時：歌曲《美麗的村莊》 教學目標：

1、能夠根據《美麗的村莊》的節奏、旋律、結構等特點，用歡快、活潑、熱情、有彈性的聲音來演唱這首歌曲，用創造性的積極態度為歌曲伴奏。

2、聆聽《在中亞細亞草原上》、《嘎達梅林》、《圖畫展覽會》，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素(如節奏、旋律、音色、速度、力度??)在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，理解音樂的內容及意境，知道俄國作曲家鮑羅丁、穆索爾斯基的主要貢獻，并能背唱《嘎達梅林》的民歌主題及《圖畫展覽會》的漫步主題，為《圖畫展覽會》的音樂作畫。

3、能夠對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，初步了解交響詩及交響音畫的一般特點。教學重難點：附點及切分節奏，弱起小節，密集的節奏 難點：把握歌曲的風格，有感情的演唱 教學方法：視唱法、欣賞法、討論法 教具：錄音機、磁帶、鋼琴 教學過程：

教材分析：歌曲采用二部曲式結構而成。降E大調、2/4拍。歌曲的第1-16小節由兩個完全對應的樂句組成。可以說，這16小節已經構成一個完整的樂段。而此后的8小節(第17—24小節)實際上發揮著補充前面兩個樂句的作用。因此，這兩部分內容依然可以看做是一個完整的段落。即：第1—24小節為這首歌的第一樂段。這個樂段由弱拍起始，節奏比較密集。其中，附點及切分節奏使音樂的動力感得到加強。歌曲的旋律起伏較大，給人以清新活潑的感覺。歌曲的第二樂段開始部分的節奏疏密相間，其中的切分節奏刻意加長，而旋律線主要呈上揚的趨勢，使人們的情緒激昂、振奮，感情更加激動，由衷地表達出人們對家鄉的贊美之情。這就與前面的音樂情緒形成了對比。其后半部分的音樂基本上是與第一樂段呼應著的，從而使歌曲在對比之后又求得統一。新課教學：

一、初聽歌曲《美麗的村莊》 思考：這首歌曲的情緒？

它描繪了怎樣的一幅畫面，作曲家怎樣來表達的？ 生討論，師歸納。

二、學唱樂曲：

1、找出最難唱的樂句，跟著老師學唱旋律。

2、跟著鋼琴輕聲唱，注意附點、切分節奏

3、分析歌曲：歌曲采用二部曲式結構而成。降E大調、2/4拍。歌曲的第1-16小節由兩個完全對應的樂句組成。：第1—24小節為這首歌的第一樂段。這個樂段由弱拍起始，節奏比較密集。其中，附點及切分節奏使音樂的動力感得到加強。歌曲的旋律起伏較大，給人以清新活潑的感覺。歌曲的第二樂段開始部分的節奏疏密相間，其中的切分節奏刻意加長，而旋律線主要呈上揚的趨勢，使人們的情緒激昂、振奮，感情更加激動，由衷地表達出人們對家鄉的贊美之情。這就與前面的音樂情緒形成了對比。其后半部分的音樂基本上是與第一樂段呼應著的，從而使歌曲在對比之后又求得統一。

4、有感情的演唱歌曲

5、節奏創作：給歌曲創作一條節奏。（生分成四小組，合作完成）

二、教學拓展

向同學們介紹意大利民歌如：《重歸蘇蓮托》《啊，朋友》《桑塔露琪亞》《我的太陽》等。意大利民歌以流利生動，富有歌唱性和浪漫色彩著稱于世。小結：這節課我們簡單的了解了意大利的民歌，體會到了歐洲歌曲的不同風格。

反饋：這節課的歌曲比較適合中學生演唱，而且旋律也容易學，學生學起來比較容易，興趣高，效果不錯。

欣賞《圖畫展覽會》

一、教學目標：

1、使學生對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，進而初步了解交響音畫的一般特點；

2、通過對本課的學習，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，以及對音樂內容及意境的理解。

3、初步了解俄國作曲家穆索爾斯基生平及其主要作品（名稱）。

二、教學難點：音樂是通過什么來刻畫人物、動物、社會場景等的？

三、教材分析：

《圖畫展覽會》是1874年穆索爾斯基參觀亡友俄羅斯畫家和建筑家哈特曼的遺作展覽后有感而寫的。出于對摯友至誠的感情，出于對哈特曼作品的強烈印象，幾乎一揮而就。在這個作品中，作曲家用音樂的手法通過一幅幅畫面來描繪顯示中的景物人物，用音樂的手法再現畫作的精美構思和意境，給人以身臨展廳的奇妙感受。作者去世后，被許多作曲家改編成不同版本的管弦樂曲。其中法國作曲家拉威爾1922年的改編曲最為流行。整個作品由引子與起連接作用的“漫步”主題和十首帶標題的樂曲構成。漫步主題平穩莊嚴，徐緩的節奏好似人們在展廳中款款漫步。

四、教學過程：

1、漫步主題從我們迎面走來，讓我們感受到了19世紀沉重的歷史步伐；穆索爾斯基把握們帶到了多彩的歷史畫廊面前。

2、了解作曲家生平。

穆捷斯特?彼得洛維奇?穆索爾斯基 Modest Petrovitch Mussorgsky(1839-1881)俄國作曲家，“強力五人集團”成員。童年時就表現出非凡的音樂天賦。十三歲進彼得堡禁衛軍士官學校，畢業后在普列奧勃拉任斯基軍團充御前禁衛軍。兩年后脫離軍界。早期的作品不夠成功，后從師于巴拉基列夫。他的作品不僅是莊嚴的悲劇，而且具有熱情奔放的特點，以及辛辣的諷刺和幽默感。

他的代表作有歌劇《鮑里斯?戈多諾夫》、《霍宛斯基黨人的叛亂》、《索羅慶采市集》（此作由居伊續成）以及管弦樂《荒山之夜》、鋼琴組曲《圖畫展覽會》，歌曲《跳蚤之歌》、《可愛的薩維什娜》、《葉遼木什卡的搖籃曲》等

3、了解《圖畫展覽會》作品全貌

4、學生活動：欣賞《漫步》主題，感受怡然自得觀畫的情緒體驗。

5、學生活動：欣賞《牛車》主題，在音樂聲中描繪聯想之物。

6、漫步主題徐徐而來，我們看到了兩個滑稽的人物形象——

7、欣賞《兩個猶太人：一窮一富》。

8、學生活動：作品用什么樂器刻畫了鮮明的人物形象？（討論）。

9、漫步主題在打擊樂與銅管的進行中，把我們帶進了中世紀的基輔古城——

10、欣賞《基輔大門》，了解它的三個主題（重點）。

11、生活動：討論這三個主題使用不同的樂器法（哪些樂器）。《牛車》：大號、小鼓、帶弱音器的法國號、低音單簧管 《兩個猶太人：一窮一富》：木管樂器、弦樂器、小號 《基輔大門》管樂

12、生活動：（A）評價作品及作曲家；（B）自己有什么收獲？

13、小結。

欣賞《在中亞細亞草原上》

一、教學目標：

1、使學生對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，進而初步了解交響音畫的一般特點；

2、通過對本課的學習，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，以及對音樂內容及意境的理解。

3、初步了解俄國作曲家鮑羅丁及其主要作品（名稱）。

二、教學難點：音樂是通過什么來刻畫人物、動物、社會場景等的？

三、教材分析： 1880年，為了慶祝亞歷山大二世登基25周年，俄國準備舉辦一項慶祝活動——展出一系列以俄羅斯歷史為題材的活動畫景，而用音樂來配合解釋內容。鮑羅丁的交響音畫《在中亞細亞草原上》就是專門為此而寫的。后來，這項活動沒有辦成，但鮑羅丁的這首美妙的樂曲卻作為一首獨立的作品逐漸獲得廣泛的傳播。

交響音畫《在中亞細亞草原上》是一首“標題”作品。作者曾在總譜上寫著下面一段詳細的文字說明，用以解釋作品的內容：

“在中亞細亞單調的砂質草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調。可以聽到漸漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方歌調。一支當地的商隊在俄羅斯士兵衛護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯軍隊的保護下完成漫長的旅程。商隊越走越遠。俄羅斯和東方的安詳曲調和諧地交織在一起，它的回聲長時間縈回在草原上，最后才消失在遠方。”

四、教學過程：

1、欣賞全曲（感受曲作者創作時的情感）

2、了解作曲家生平。

鮑羅丁(1833—1887)俄國作曲家、化學家。生于圣彼得堡。1856年畢業于圣彼得堡醫學院。25歲獲醫學博士。31歲任醫學教授。1872—1887年創辦圣彼得堡女子醫科大學。鮑羅丁的作品數量不多，但在歌劇、交響樂和室內樂方面均留下了典范性的作品。其代表作有歌劇《伊戈爾王子》，交響音畫《在中亞細亞草原上》，交響樂《第二交響曲》(《勇士》)，以及弦樂四重奏、室內樂、鋼琴曲、歌曲等。鮑羅丁的創作吸取了俄國民族民間音樂的豐富素材；其作品具有雄渾的史詩性和深刻的抒情性，因而很好地反映了俄羅斯民族的豪勇性格和廣闊胸襟。

3、了解《在中亞細亞草原上》作品全貌

4、學生活動：欣賞俄羅斯風格的主題，感受大草原空曠的景色體驗。

5、學生活動：作品用什么樂器演奏，讓人聯想到大草原的景色？（討論）

6、學生活動：欣賞駱駝商人的主題，在音樂聲中描繪聯想之物。

7、學生活動：作品用什么樂器刻畫了怎樣的形象？（討論）。

8、作品中英國管吹出了一段有東方音調的旋律，它徐緩如歌，富于表情

9、、欣賞再現段，曲作者為什么要再現俄羅斯風格的主題音樂？

10、生活動：師歸納：

在商隊的馬蹄聲中，又響起了俄羅斯民歌風格的主題。這一主題漸漸增強力度，仿佛商隊漸漸走近。經過多次反復后，形成宏大聲勢。接著，樂曲再現草原的背景音響和馬蹄聲，東方音調的旋律也再次輕輕出現。這兩支旋律在不同聲部中巧妙地結合在一起。它象征著俄羅斯與東方民族文化的友善融合。然后，這友誼的樂聲逐漸減弱，商隊慢慢地走遠，草原又是一片寂靜??

11、復聽樂曲（仔細體會作曲家在創作交響曲時是怎樣巧妙的運用音樂要素的）

12、生活動：（A）評價作品及作曲家；（B）自己有什么收獲？

13、小結。

欣賞《嘎達梅林》

一、教學目標：

1、使學生對標題音樂感興趣并愿意主動參與聆聽，進而初步了解交響音畫的一般特點；

2、通過對本課的學習，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素在表現音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用，以及對音樂內容及意境的理解。

3、初步了解我國作曲家辛滬光及其主要作品（名稱）。

二、教學難點：音樂是通過什么來刻畫人物、動物、社會場景等的？

三、教材分析：

辛滬光作于1956年。這部交響詩取材于蒙古族英雄嘎達梅林領導的人民起義——向封建王爺和軍閥作斗爭的歷史故事。作品沿著嘎達梅林的故事情節這條線索逐漸展開。民歌風格的主題展示了草原的遼闊優美和蒙古族人民的勞動生活。嘎達梅林和蒙古族人民緊緊地團結在一起。他號召人民起來戰斗，反抗達爾罕王出賣旗地，并勾結東北軍閥強行開墾的行徑。

四、教學過程：

1、學唱內蒙民歌《嘎達梅林》

（1）師范唱，生感受歌曲的情緒、速度（2）跟鋼琴學唱樂譜（3）學唱歌詞

2、欣賞交響詩《嘎達梅林》

3、介紹交響詩：

一種單樂章的標題交響音樂。它脫胎于19世紀的音樂會序曲。交響詩的名稱為匈牙利作曲者李斯特首創。他認為 “標題能夠賦予器樂的各種各樣性格上的細微色彩，這種種色彩幾乎就和各種不同的詩歌形式所表現的一樣”，因此，他把標題交響音樂和詩歌聯系起來稱交響詩。

4、了解作曲家生平。

辛滬光（1933—)女作曲家。原籍江西萬載。1951年人中央音樂學院作曲系師從于江定仙、陳培勛等。畢業后任內蒙古歌舞團專職作曲，后調內蒙古藝術學校任教。1956年以創作交響詩《嘎達梅林》而成名。主要作品還有管弦樂《草原組曲》，馬頭琴協奏曲《草原音詩》，弦樂四重奏《草原小牧民》、《剪羊毛》等。

5、了解《嘎達梅林》作品全貌

6、學生活動：欣賞第一主題音樂，感受草原美景，人們生活在安祥、寧靜的氛圍中。

7、學生活動：作品用什么樂器演奏，讓人聯想到大草原的景色？（討論）生討論，師總結：雙簧管

8、學生活動：欣賞第二主題音樂，音樂描繪的又是怎樣一幅場景？（討論）接下去由小號奏出第二主題。它表現了嘎達梅林號召人民起義的英雄氣概以及人民群眾像激怒的浪潮一般起來反抗

樂曲的中部表現了四處集結著的起義隊伍，騎馬背槍奔馳在廣闊的草原上。主題充滿了樂觀的氣息(由單簧管奏出)

9、、欣賞再現段，曲作者為什么又回到第一主題音樂？

11、復聽樂曲（仔細體會作曲家在創作交響曲時是怎樣巧妙的運用音樂要素的）

12、生活動：（A）評價作品及作曲家；（B）自己有什么收獲？

13、小結。到這節課為止，我們欣賞了三首交響題材的樂曲，從中我們能感受到曲作者在創作交響樂體裁時怎樣使用音樂要素。也從中學到了該怎樣去欣賞交響音樂。

第五篇：八年級語文下冊第四單元教案

八年級語文下冊第四單元教案

6云南的歌會

沈從文

課題

云南的歌會

總課時

第1課時

教學

目標

．讀課文，積累生字詞。

2．整體感知課文內容，理清的寫作思路。

重點

積累生字詞，整體感知課文內容。

難點

理清的寫作思路。

教具

小黑板

學具

文本

教學流程及教法、學法設計

時間

情境

引入

我們都愛唱歌，因為心情場所不同唱歌的內容也不同，讓我們隨著沈從文去欣賞云南的歌吧。介紹作者。

展示目標

多媒體出示學習目標

首輪自學

自學內容

讀課文，積累生字詞

自學指導

認真朗讀課文，畫出讀不準不理解的字詞，利用工具書注釋或詢問同桌解決，8分鐘后比誰讀的準確流利。

交流

研討

生生小組交流生字詞音形義，生展示，生評價，師生共同明確。

質疑

答疑

.區別多音字:

和

興

斗

2.易讀錯字：

氛

噦

專項

訓練

.本文作者

，代作家歷史文物研究家，主要作品。

2.注拼音寫漢字。

酬和

氣氛

糯米

即物起興

dūn距

jìhuì

xī微

二輪自學

自學內容

整體感知內容，理清的寫作思路。

自學指導

默讀課文，思考在歌會的大標題下作者描繪了幾個唱歌的情景，分別是什么呢？6分鐘后看誰概括的準確。

交流

研討

小組內討論，全班交流

質疑

答疑

探究：三種歌會的描繪側重點是什么？結合三個場面，說云南歌會有什么特點？

專項

訓練

課后練習一

綜合

練習

朗讀課文

課堂

小節

學生談收獲

布置

作業

鞏固生字詞，再讀課文。

云南的歌會

一、山野對歌

二、山路漫歌

淳樸自然

場面宏大

三、村寨傳歌

附記

課題

云南的歌會

總課時

第課時

教學目標

．品析精彩片段，領略文中優美的意境。

2．學習人物描寫環境描寫的方法。

重點

學習人物描寫環境描寫的方法

難點

品析精彩片段，領略文中優美的意境。

教具

小黑板

學具

文本

教學流程及教法、學法設計

時間

情境

引入

由云南優美風光圖片導入

展示

目標

小黑板展示學習目標

首輪自學

自學內容

學習人物描寫的方法

自學指導

認真默讀課文2、3段，劃出文中描寫人物的語句，看看作者運用了哪些描寫方法寫出了人物的什么特點?5分鐘后比誰說的具體。

交流

研討

要點提示：運用了肖像描寫、動作描寫、神態描寫，工筆描繪出云南歌手清新明快的特點。

質疑

答疑

課后二題

專項

訓練

讀2、3段，體會人物描寫方法

二輪自學

自學內容

學習環境描寫的方法。

自學指導

認真默讀課文，劃出文中描寫環境的語句，看看這樣的環境描寫有什么作用?5分鐘后比誰說的具體、深刻。

交流

研討

小組內討論，全班交流。

質疑

答疑

專項

訓練

課后三題

綜合 練習

寫一個小片段，100字左右，運用適當的描寫方法，描寫自己的親人、同學朋友或場景。

課堂

小結

學生談收獲（明確作者的思想感情）

布置

作業

搜集民歌民謠并體會民俗文化。

板書

設計

云南的歌會

人物描寫：動作描寫

語言描寫

環境描寫：宏觀

微觀

6云南的歌會

沈從文

一、創設情境

云南是個山俊水美的地方，云南人的生活也像是美妙動聽的音樂。大家用歌唱傾訴愛情、用歌唱激起勞動的熱情，讓我們一起去感受云南的人們是怎樣“用歌傳情”的。今天我們一起走進沈從文的《云南的歌會》。

二、展示目標

.讀課文，積累生字詞。

2.整體感知課文，理清的寫作思路。

三、首輪自學

（一）自學指導1

請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，把你認為重要的字詞在課本上劃出來，看誰找到又快又好。（5分鐘后看誰掌握的更好。）

（二）詞語展臺

（3名學生板書。）教師從字的音、形、義幫助學生記憶。

（三）質疑板示（指名讀，鞏固記憶。）

蹲踞

酬和

熹微

譬喻淳樸

即物起興

引經據典

悠游自在 龍吟鳳噦

（四）專項訓練

聽寫重點字詞。

四、二輪自學

（一）自學指導2

下面請同學們快速的再次默讀課文，邊度邊思考，本文寫了哪幾個場合的歌會？（提示：可以根據提示采用小標題的形式概括三個不同場合的歌會情景）（5分鐘后看誰概括的準確。）

板書：山野

歌

山野

歌

村寨

歌

我們已經了解了云南對歌的幾個場面，接下來讓我們進一步閱讀，找出三個場面對歌的不同特點及作者寫作的側重點。（提示：在小組討論的基礎上全班交流；可以運用表格形式）（9分鐘后看哪個小組完成的更好。）

（二）交流研討

內容

特點

寫作側重點

山野對歌

對歌具有對抗賽性質，是才情智力的大比拼

重點寫唱歌人

山野漫歌

急性的自由歌唱，發揮性情，自然成趣

重點寫唱歌的環境

村寨傳歌

這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。云南民歌場面宏偉，氣勢壯觀。

重點寫唱歌的場面

（三）質疑答疑

“山野對歌”部分寫對歌女子對表現熱烈歡快的對歌場面有什么作用？

（明確：烘托出活潑歡快的場面，描繪出樸素動人的情景。）

（四）專項訓練

閱讀課后習題二，為兩段文字各起一個小標題。

五、課堂小結

本文是一篇極富情趣的散文，在“歌會”的大標題下，描繪了三個不同場合的歌會情景。這三個不同場合的歌會，在內容上各有側重，在寫法上各有不同。字里行間洋溢著作者對自然、人、藝術的品味與欣賞。生活的美好，人生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出，讓我們發現生活中的美，熱愛生活吧！

六、綜合訓練

本文的人物描寫、環境描寫、場面描寫都相當出色，請仿照本文任何一種描寫寫一段話，可以寫一個人，可以寫一處景，也可以寫一個場面。字數要求：200字左右。

第二課時

一、創設情境

直接導入新課

二、展示目標

.品味精彩片段，領略文中優美的意境，體會作者思想感情。

2.學習場面描寫的方法。

三、首輪自學

（一）自學指導1

請同學們仔細閱讀課文，找出中你所欣賞的語（句）段，并談談你喜歡它們的原因，注意分析這些語（句）段的寫法和作用。8分鐘后看哪個小組的見解更好。

（四人小組討論，全班交流）

（二）交流研討

讓學生各抒己見。

（三）問題探究

第四段用很多筆墨寫進城一路的景色，想一想路上的景色、小鳥的歌唱和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關系呢，你覺得作者這樣寫有什么意圖?體現了作者怎樣的思想感情？

要點提示：首先是一種寫實，云南確實有著如此美麗的風光，也有如此動人的趕馬女孩，作者此時所做的只是據實而錄——慢慢描繪，為讀者畫出了一幅充滿自然情趣的山野風光，然后再在自然地寫到女孩的歌唱。

其次為“趕馬女孩子的歌唱”創設了一個動人的場景。生花爛漫，山鳥齊唱，這又是何等的生機活潑，而生活在其間的女孩兒日日領略，潛移默化，在性格氣質上早已漸漸沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鳥或悠揚或樸質的鳴唱與干“趕馬女孩的歌唱”交相應和，互為呼應，交織成一片動人的田園交響曲。（學生表達的意思接近即可）

思想感情：字里行間洋溢著對自然、對藝術的品味與贊賞，表現了作者對人生的美好、生活的美好的深切感悟。

（四）專題訓練

找3—5名同學讀一讀文中的精彩語句或語段。

四、二輪自學

（一）自學指導2

中的場面，一般是指情節發展過程中的某一時間和環境中，人物同人物相互發生關系而構成的生活畫面，即“一個或多個人物，在某一境界中，占若干連續的時間而有所活動”。因此，場面描寫是以人物活動為中心的“動”的描寫。它往往是敘述描寫等方法的綜合運用，是自然景色、社會環境等描寫手段的集中表現。它要求通過人物的活動寫出全場的氣氛。它既有全場的鳥瞰也穿插有個別人或事的特寫。找出第五自然段中所寫的人物及人物活動，區分哪些世對全場的鳥瞰，哪些是對個別人或事的特寫？5分鐘后看哪名同學理解的更好。

（二）交流研討

讓學生闡述自己的觀點。

（三）質疑答疑

哪位同學針對本文的學習內容還有疑問？生生、師生交流。

（四）專題訓練

請你用100多字寫一段場面描寫。

五、課堂小結

讓學生談談學習本文的收獲。

六、綜合訓練：讀一讀，聽一聽其他文學作品中有關描寫民歌的語言文字。

附：語段資料

過節和觀燈

我生長家鄉是湘西邊上一個居民不到一萬戶口的小縣城，但是獅子龍燈焰火，半世紀前在湘西各縣卻極著名。逢年過節，各街坊多有自己的燈。由初一到十二叫“送燈”，只是全城敲鑼打鼓各處玩去。白天多大鑼大鼓在橋頭上表演戲水，或在八九張方桌上盤旋上下。晚上則在燈火下玩蚌殼精，用細樂伴奏。十三到十五叫“燒燈”，主要比賽轉到另一方面，看誰家焰火出眾超群。我照例憑頑童資格，和百十個大小頑童，追隨隊伍城廂內外各處走去，和大伙在炮仗焰火中消磨。玩燈的不僅要氣力，還得要勇敢。為表示英雄無畏，每當場坪中焰火上升時，白光直瀉數丈，有的還大吼如雷，這些人卻不管是“震天雷”還是“猛虎下山”，照例得赤膊上陣，迎面奮勇而前。我們年紀小，還無資格參與這種劇烈活動，只能趁熱鬧在旁吶喊助威。有時自告奮勇幫忙，許可拿個松明火炬或者背背鼓，已算是運氣不壞。因為始終能跟隨隊伍走，馬不離群。直到天快發白，大家都燒得個焦頭爛額，筋疲力盡。隊伍中附隨著老漁翁和蚌殼精的，蚌殼精向例多選十二三歲面目俊秀姣好男子充當，老漁翁白須白發也假得儼然，這時節都現了原形，狼狽可笑。樂隊鼓笛也常有氣無力板眼散亂的隨意敲打著。有時為振作大伙精神，樂隊中忽然又悠悠揚揚吹起“踹八板”來，獅子耳朵只那么搖動幾下，老漁翁和蚌殼精即或得應著鼓笛節奏，當街隨意兜兩個圈子，不到終曲照例就癱下來，惹得大家好笑!最后集中到個會館前點驗家伙散場時，正街上江西人開的南貨店布店，福建人開的煙鋪，已經放鞭炮燒開門紙迎財神，家住對河的年輕苗族女人，也挑著豆豉蘿卜絲擔子上街叫賣了。

（選自沈從文《過節和觀燈》，見《花花朵朵

壇壇罐罐》）

個性鮮明的云南民歌

云南是一個多民族的地區，在各族人民生活中，民間歌唱活動占有特別重要的地位，幾乎滲透到生活中的各個領域。他們以歌唱傾訴男女間的相互愛慕，以歌唱激發生產斗爭中的勞動熱情，以歌唱表示對死者的哀悼、對婚配的祝福，以歌唱抒發豐收的喜悅和節日的歡樂……尤其是那些沒有文字的民族，就往往靠那些知識廣博、閱歷豐富的老歌手，以長篇的敘事性歌曲，向本民族群眾和青少年傳授歷史知識、生產知識、生活知識和禮儀知識。據說，解放前的僳僳族人民“打官司”也是唱歌，原告、被告以歌唱申訴各自的理由，調解人也以歌唱進行裁決。一個高明的民歌手也就常常在本民族中得到人們的特別尊敬。

云南民歌不僅是云南民族音樂的核心和基礎，而且對各民族文學藝術的發展也具有特殊的意義。它不僅是各民族歌舞音樂中的重要組成部分，也是各民族器樂發展的胚胎，它不僅孕育了各民族戲曲、曲藝音樂的形成，同時也為戲曲、說唱藝術的進一步發展提供他豐富的養料。在各類民族哭樂和花燈、白劇、壯劇、傣劇、揚琴、大本曲等戲曲、說唱音樂中，大量的曲調至今還保留著民歌的原型或近似民歌的變體。尤其不能忽視的是，各民族民歌歌詞本身就是極其豐富多采的民間詩歌，許多文學價值很高的長篇敘事詩都是民間歌手創作的。自然，各民族民歌也正是文學藝術創作的肥沃土壤。

云南各民族、各地區的民間歌曲均有其各自不同的個性，色彩鮮明，風格獨特。而不同的歌種，不同的體裁，不同的演唱形式，不同的旋律風格，則顯現出千姿百態、斗艷爭芳的動人景象。

17端午的鴨蛋

汪增祺

課題

端午的鴨蛋

總課時

第1課時

教學目標

．讀課文，積累生字詞。

2．整體感知課文內容，理清的寫作思路。

重點

積累生字詞

難點

整體感知課文內容，理清的寫作思路。

教具

小黑板

學具

文本

教學流程及教法、學法設計

時間

情境

引入

五月初五端午節，系百索子，做香角子，各種風俗帶給人多少樂趣。單是一個小小的咸鴨蛋，就有說不完的美妙之處。倘若沒有一種故鄉情結，沒有一顆超然自在的心，誰能從平淡的生活中咂摸出如許滋味?（或讓學生說說本地端午節的習俗導入）

展示目標

多媒體出示學習目標

首輪自學

自學內容

朗讀課文，積累生字詞。

自學指導

認真朗讀課文，劃出讀不準不理解的字詞，利用工具書、注釋或詢問同桌，8分鐘后比誰讀的準確、流利。

交流

研討

.生生小組交流生字詞音形義，生展示，生評價，師生共同明確。

2.指生逐段朗讀課文。

質疑

答疑

.區別字音字形：紅莧菜 嚼

2.易讀錯字：

粽子 絡子

專項

訓練

3.本文作者是。

4.給下列劃橫線的字注音。

粽子

門楣

莧菜

籍貫

腌菜

腌

二輪自學

自學內容

整體感知內容，理清的寫作思路。

自學指導

默讀課文，結合課后一題，思考：作者從哪幾個方面描寫《端午的鴨蛋》的，進而理清思路。6分鐘后，比誰說的具體準確。

交流

研討

要點提示：1.介紹端午的種種風俗；2.寫家鄉鴨蛋得名聲和特色；3.端午的鴨蛋。（鴨蛋絡子）

質疑

答疑 的題目是《端午的鴨蛋》為什么開篇用很大的篇幅寫家鄉的端午節？

專項

訓練

課后練習一

綜合 練習

正確流利地朗讀課文。

課堂

小節

學生談收獲

布置

作業

鞏固生字詞，再讀課文

板書

設計

端午的鴨蛋

一、端午風俗

二、家鄉鴨蛋

層層深入（遞進）

三、端午鴨蛋

附記

課題

端午的鴨蛋

總課時

第課時

教學目標

．體會作者獨特的語言風格。

2．體會作者對家鄉的熱愛之情。

重點

體會作者獨特的語言風格

難點

體會作者獨特的語言風格

教具

小黑板

學具

文本

教學流程及教法、學法設計

時間

情境引入

作者家鄉端午的風俗有哪些？

展示目標

多媒體出示學習目標

首輪自學

自學內容

體會作者對家鄉的熱愛之情

自學指導

默讀課文，思考作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？劃出文中相關的語句。5分鐘后看誰談的具體、深刻。

交流

研討

要點提示：對家鄉咸鴨蛋的難以忘懷，實際上不是作者個人的心態。這是人類普遍的心理。兒時的一切，在成年以后，都會籠罩一層異樣的光輝。

質疑答疑

作者介紹高郵鴨蛋想表達一種什么樣的感情？

專項

訓練

找出文中相關語句讀一讀并以“這是

鴨蛋，因為

”為句式說話并體會作者情感。

二輪自學

自學內容

體會作者獨特的語言風格

自學指導

默讀課文，結合課后第二題，體會作者語言上的特色。6分鐘后，看誰概括的全面、具體。

交流

研討

要點提示：1.平淡而有味：“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個，鴨蛋有什么可挑的呢？有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。”一個普普通通的鴨蛋，在作者筆下居然寫得如此別具一格，這是一般人通常不會注意的，但仔細一想，卻又大合情理。可不是嗎？淡青色的蛋殼就比白色蛋殼更有“格調”，而鴨蛋的形狀也確實有蠢笨與秀氣之別。生活中的情趣無處不在。

質疑答疑

專項

訓練

①“我對異鄉人稱道高郵鴨蛋，是不大高興的，好像我們那窮地方就出鴨蛋似的!”這一句話的好處是什么？

②“筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。”這句話有何特色？

③“不過高郵的咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比!曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。”“高郵咸鴨蛋的特點是質細而油多。……油多尤為別處所不及。”這兩句有何妙處？

綜合 練習

用一二百字介紹自己家鄉的風俗。

課堂

小結

學生自己談收獲

布置

作業

預習下一課

板書

設計

端午的鴨蛋

一、風俗——對家鄉的熱愛

關注生活中的細節

二、優美的語句——口語色彩

氣息濃厚

附記

17午的鴨蛋

汪增祺

第一課時

一、學習目標

.朗讀課文，積累本課生字新詞。

2.整體感知課文內容，理清的寫作思路。

二、教學重點

朗讀課文，積累重點字詞。

三、教學難點

整體感知課文內容，理清的思路。

教學過程

一、創設情境

同學們，你們知道端午節的哪些風俗習慣嗎？（學生暢所欲言）今天，我們來學習汪曾祺的《端午的鴨蛋》，讓我們和作者一起感受生活的情趣。

二、展示目標

.朗讀課文，積累本課生字新詞。

2.整體感知課文內容，理清的寫作思路。

三、首輪自學

（一）自學指導1

認真默讀課文，學會本課的生字新詞。（要求，邊讀邊勾畫）5分鐘后看誰學得又快又好。

（二）交流研討

同小組成員共同交流學習成果。

（三）質疑答疑

師質疑，檢查學生學習效果。（出示小黑板）

.給加點的字注音。

腌（）

門楣（）

莧菜（）

籍貫（）城隍廟（）

2.解詞：

肅然起敬

嚢螢映雪

（四）專題訓練：

找學生朗讀課文。

四、二輪自學

（一）自學指導2

默讀課文，整體感知課文內容，理清思路，把握主旨。5分鐘后進行交流，看誰分析的準確。

（二）交流研討

請你簡要的分析的思路，概括的主旨。

（三）質疑答疑（問題預設）

作者家鄉的端午節有哪些風俗？作者為什么對家鄉的咸鴨蛋久久不能忘懷？

要點提示：第一段以“家鄉的端午，很多風俗和外地一樣”開頭，介紹了“系百索子”“做香角子”“貼五毒、貼符、喝雄黃酒”等風俗；又列舉了“放黃煙子”吃“十二紅”這兩種較為獨特的風俗。七種風俗，一筆一筆寫來，絲毫不亂。

對家鄉咸鴨蛋的難以忘懷，實際上不是作者個人的心態。這是人類普遍的心理。兒時的一切，在成年之后，都會籠罩一層異樣的光輝。

五、課堂小結

讓學生談本節課的收獲。

六、綜合訓練

再讀課文，真正理清本文“端午風俗→家鄉的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一思路。領悟作者對兒時生活的懷想和留戀、對故鄉的熱愛、眷戀之情。

第二課時

學習目標

.體會作者獨特的語言風格。

2.體會作者對家鄉的熱愛之情。

教學重點

朗讀課文，體會作者平淡而有味的語言風格。

教學難點

培養學生熱愛生活，關注日常生活細節的習慣。

教學過程

一、創設情境

上節，我們認真地讀課文，掌握了一些字詞，初步理清了的思路，本節課，我們再次認真朗讀課文，體會作者獨特的語言風格，體會作者對故鄉的熱愛之情。

二、展示目標

.體會作者獨特的語言風格。

2.體會作者對家鄉的熱愛之情。

三、自學指導

汪曾祺是一位非常講究語文藝術的作家，他曾經談到自己在語文上的追求，平淡而有味，用適當的方言表現作品的地方特色，有淡淡的幽默。這三點在課文中能看出來嗎？請朗讀課文第二、三段，畫出你喜歡的句子，仔細體會本文語文上的特色。5分鐘后看誰的體會深刻。

四、交流研討

讓學生暢所欲言。最后把學生說的這些句子扣到作者的語言風格上。

要點提示：1.課文中哪些句子能表現作者“平淡而有味”的語言風格？

（“端午一早，鴨蛋煮熟了，由孩子自己去挑一個……有的樣子蠢，有的秀氣”）

一個普普通通的鴨蛋，在作者筆下居然寫得如此別具一格，這是一般人通常不會注意的，但仔細一想，卻又大合情理。可不是嗎？淡青色的蛋殼就比白蛋殼更有“格調”，而鴨蛋的形狀也確實有蠢笨與秀氣之別，生活的情趣是無處不在的。

2.課文中“用適當的方言表現作品的地方特色”的例子是什么？

如：“一般是敲破空頭”“白嘴吃也可以”等句子中的“空頭”“白嘴”等詞語都帶有較為鮮明的地方特色。

3.“有淡淡的幽默”例子有哪些？

（“我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他張咸鴨蛋，我實在瞧不上。”）這一“文白夾雜”句讓人忍俊不禁，為增添了不少幽默和趣味。

五、質疑答疑（問題預設）

.的主題是寫家鄉的端午節的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅寫家鄉的端午節？

鴨蛋本身是平常之物，因為是端午節的，才有特別的風韻和內涵。開篇用大量篇幅和筆墨寫端午節的各種風俗，首先營造了一種濃郁的節日氛圍和地方風俗風情，令人神往，為下文寫鴨蛋作了情感鋪墊。其次在介紹端午節風俗的時候，特別介紹家鄉的吃“十二紅”，其中一道菜就是鴨蛋，由此引出鴨蛋，自然而充滿情趣。若開篇就寫鴨蛋，顯得太突兀直白，會使本來很有風俗特色的鴨蛋減色許多。

另外，要寫的鴨蛋并不是平常鴨蛋，而特別指出是“端午的”，可見作品的著眼點并不單單是鴨蛋本身，而是借自己喜愛的鴨蛋來寫家鄉的民俗民風、兒時的美好記憶以及借鴨蛋而抒發一種對生活、對家鄉的熱愛和眷戀之情，若拋開那些淳樸有趣的民俗，單寫鴨蛋，就難以展示這種情懷了。的中心也就會隨之淺白許多。

2.的結尾為什么要引囊螢映雪的故事？是否離題太遠？

講囊螢映雪兩個故事是由孩子們把螢火蟲裝在蛋殼里自然聯想到的，而且認真地把三種做法比較來談，鄭重其事地說要是現在的五號字就看不清了，非常孩子氣，完全是以一種孩童的心理角度去思考、用孩子的口氣去敘述，顯得童趣盎然、自然純真，正是對美好童年往事的無限遐思與眷戀。

六、專題訓練

有感情地讀讀你最喜歡的句子。

七、課堂小結

聯系自身，調動自己的經驗積累，介紹印象最深的童年的或經歷。

八、綜合訓練

①把本課字詞，讀寫一遍。

②

感情地朗讀課文，特別是把你最喜歡的句子多讀幾遍。

③說說本課表現了作者怎樣的思想感情？

18吆喝

蕭乾

課題

吆喝

總課時

第 課時

教學目標

.朗讀課文，積累生字詞，整體感知文意；

2.把握結構，感受京城特色的民風民俗。

重點

積累字詞，整體感知文意。

難點

把握結構，感受京城特色的民風民俗。

教具

多媒體

學具

教學流程及教法、學法設計

時間

情

境

引

入

同學們，一年四季，一天從早到晚，尤其在集市上，你都能聽到各種不同的吆喝聲?誰能給大家學幾聲。今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經常回蕩著的吆喝聲的，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

展示目標

多媒體大屏幕展示（師口述，生齊讀一遍）

首輪自學

自學內容

積累生字詞，整體感知文意；

自學指導

請同學們自由讀課文，勾畫出疑難字詞，借助書下注釋和工具書解決。并說說初讀課文后的感受？7分鐘后，看誰學的好。

交流

研討

.疑難字詞；（音、形、義）

2.交流自己初讀后所了解的內容。

質疑答疑

生質疑生答疑（圍繞本文生字的音、形、義。）

專項

訓練

.給下列劃橫線字的注音：

囿 鈸 招徠 鐵鉉 秫秸稈

2.看拼音寫漢字：招lái

隔hé

吆he

吹xū

隨機yìng變

二輪自學

自學內容

把握結構，感受京城特色的民風民俗。

自學指導

請同學們再讀課文，注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閱讀時看看它們承轉了哪些內容。6分鐘后，看誰概括的準確。

要點提示：如本文銜接過渡的語句有：①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了標題“吆喝”。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

質疑

答疑

課文的總體結構是怎樣的?

專項

訓練

作者圍繞北京的吆喝介紹了什么？

綜合 練習

學生再讀課文感受京城民俗風情。

課堂

小結

學生談談本節課的收獲。

布置

作業

搜集整理街頭吆喝聲。

吆喝

蕭乾

街頭商販為招徠顧客發出的種種音響。

口頭叫賣

從早到晚

一年四季

主要內容

各種吆喝

聲調變化

音韻節奏

附記

課題

吆喝

總課時

第課時

教學

目標

.體會作者的內心情感。

2.學習作者剪材組材的技巧。

重點

體會作者的內心情感。

難點

學習作者剪材組材的技巧。

教具

多媒體

學具

教學流程及教法、學法設計

時間

情境引入

回顧上節課的學習的內容

展示目標

多媒體大屏幕展示，學生默記1分鐘。

首輪自學

自學內容

體會作者的內心情感。

自學指導

本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。6分鐘后，看誰體會的深刻。

交流

研討

要點提示：就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法，如：“餛飩喂——開鍋!”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……

質疑

答疑

作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

說說下列語句的含義：

.“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”。（運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。）

2.“‘算靈卦!’我心想：‘怎么不先替你自己算算!”’（幽默的語言寫出了兒童特有的心理。）

3.“我對賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”（風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。）

二輪自學

自學內容

學習作者剪材組材的技巧。

自學指導

默讀課文，思考：北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝，其余的只簡單說他們賣什么？（或為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?）5分鐘后，看誰概括的準確。

交流

研討

要點提示：作者只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。

質疑

答疑

這會給你什么樣的啟示?（從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物，本文為我們做出了示范。）

專項

訓練

讀課文，體會本文的組材選材特點。

綜合 練習

讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲，學生從中體驗吆喝的民俗內涵。

課堂

小結

學生：互相說說這節課有什么收獲，學會了什么？

布置

作業

讓學生以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業。

吆喝

蕭乾

語言：富有地方特色

情感：

感情：懷念往昔生活

寫作：組材選材適當

附記

新課標第一網

9春酒

琦君

課題

春酒

總課時

第 課時

教學目標

.有感情地朗讀課文，積累生字詞。

2.整體感知課文內容。

3.關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美。

重點

感受作品詩一般的語言、詩一般的生活、詩一般的童年，激發學生珍惜花樣年華，追求詩意人生

難點

引導學生理解作品的思鄉懷舊之情

教具

多媒體

學具

課本

教學流程及教法、學法設計

時間

情境

引入

一年之計在于春，新年是極喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些象征來年幸福、美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。甜甜的一杯春酒，是節日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧!

展示目標

多媒體大屏幕展示，學生默記1分鐘。

首輪自學

自學內容

.有感情地朗讀課文，積累生字詞。

2.整體感知課文。

自學指導

朗讀課文，勾劃出不認識的字詞，可詢問同桌或借助工具書解決，同時思考主要記敘了哪幾件事?這幾件事是何

組合在一起的?6分鐘后，比誰能說的準確。

交流

研討

．同桌之間解決不了的問題，小組間進行交流研討。小組間仍解決不了的問題，作好記錄，準備班內交流。

2．找學生朗讀課文，其他學生準備評價。

3．小組選代表展示成果，如有疑問其他小組或同學助答。直到答準確為止。

4.老師：重點強調。

（1）主要記敘了兒時在故鄉過新年、喝春酒、喝會酒，如今自泡八寶酒等四件事。本文的構思非常精巧。作者在文末巧設文眼，卻又不露痕跡，作者把許多有關的片斷匯集于“家鄉的味道”這個焦點上。

答疑

學生質疑結束后，教師設疑：（1）作者回憶兒時過年、喝春酒、喝會酒這幾件事，有何意義？（2）結尾寫道：“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”作者懷念的僅僅是家鄉春酒的味道嗎?

學生答疑：（提問中下等學生，再提問優生，老師再強調）

（1）這幾件事顯示了故鄉的風俗之美、人情之美。

（2）作者在文中主要通過春酒寫故鄉的風俗之美、人情之

美，寫自己對故鄉親友的懷念，對母親的追思，其間，流淌的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

專

項

訓

練

．給下列加黑字注音。

A．氣氛（）佛堂（）

劃拳（）煨燉（）（）

B．撒開（）斟酒（）

家醅（）炮制（）

c．碗盞（）薏米（）

橄欖（）（）衣襟（）

D．闖禍（）挑剔（）

面頰（）枸杞（）（）

2.解釋成語并造句。

（1）一馬當先：作戰時沖鋒在前，形容領先、帶頭。

（2）顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。

（3）興高采烈：興致高，情緒熱烈。

二輪自學

自學內容

關注細節描寫，感受作品的風俗之美、人情之美，體會文中蘊含的作者的思想感情。

自學

指導

再讀課文，文中有許多細節寫得很有

情趣，表現出作者對童年、對母親、對家

鄉濃濃的感情，請勾畫出來，反復朗讀

并把它推薦給大家，并說明理由。4分鐘

后看誰說的好。

交流

研討

方法同上（一輪自學中的交流研討）

小組討論——班內交流（從差生談起）——老師強調重點。

質疑

答疑

.學生質疑結束后，教師設疑：

（1）“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥幾筆，就寫出了阿標叔怎樣的性格？

（2）“吃會酒，得了兩條印花手帕，于是‘開心得要命’。”運用細節寫出“我”怎樣的性格？

2.學生答疑：（提問中下等學生，再提問優生，老師再強調）

（1）阿標叔：熱情好客樂于助人

（2）我：天真可愛

專項

訓練

“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒舔一舔。才過癮。”看似十分隨意的幾筆細節描寫，體現出怎樣的一種境界？

明確：看似十分隨意的幾筆細節描寫，讓我們強烈地感受到大家是如此喜愛這小姑娘，在故鄉，鄰里之間是如此親密隨和、融洽溫馨。這種溫馨的人際關系讓人向往不已，而這一切都只包蘊在文中極不起眼的細節描寫中

綜合 練習

寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，并且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。（用上細節描寫）

課堂

小結

學生：互相說說這節課有什么收獲，學會了什么？

老師：這是記憶中的樂園，這是心靈的“理想園”，故鄉的一切與兒時的印象疊印在一起，輝映成一片快樂而感傷的迷濛。春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了我們。“我”的天真可愛，母親的善良能干，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氳開來，彌漫成濃濃的人情民風之美。逝去的一切是多么清晰而美好地在作者的記憶深處招搖，撩惹起多少或感傷或甜美的心緒。那么，作為讀者，我們該如何面對那逝去的時光呢?請拿起手中的筆，為過去攝影吧!

布置

作業

.寫一段文字，表現你過年的歡樂。

2．課外選讀有關游子思鄉的文學作品，并把它推薦給班里的同學。

板書

設計

春酒

一、喝春酒——風俗之美

二、喝會酒——人情之美

親情鄉情

三、自釀酒——家鄉之美

附記

20俗世奇人

馮驥才

課題

俗世奇人

總課時