第一篇：分析人物形象的性格特點(diǎn)

《分析人物形象的性格特點(diǎn)》公開(kāi)課教案

授課人：芮凌云

授課時(shí)間：2016.1.11

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉小說(shuō)中塑造人物形象的方法。

2、掌握高考小說(shuō)人物形象鑒賞題的答題方法。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課

二、真題回顧

三、方法歸納 解題思路：

①答題時(shí)可以從塑造人物形象的方法入手。②從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。

③從分析環(huán)境入手，探究人物命運(yùn)及其思想性格之所以如此的社會(huì)原因。④注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

四、針對(duì)訓(xùn)練

五、小結(jié)

分析人物形象注意點(diǎn)：

1、概括準(zhǔn)確，不任意拔高。

2、概括全面，不遺漏要點(diǎn)。

3、概括簡(jiǎn)潔，不啰嗦重復(fù)。

4、有理有據(jù)，不脫離文本。

六、作業(yè)

第二篇：紅樓夢(mèng)中的人物形象及其性格特點(diǎn)

紅樓夢(mèng)中的人物形象及其性格特點(diǎn)

[林黛玉]她冰雪聰明，詩(shī)詞妙語(yǔ)信手拈來(lái)；她敏感多疑，曾因?yàn)閷氂竦难绢^誤了為她開(kāi)門(mén)而悲吟《葬花詞》；她為了愛(ài)情柔腸寸斷，淚終不干。1.有才

2.聰明

3.癡情

【薛寶釵] 薛寶釵：金陵十二釵之一，她容貌美麗，肌骨瑩潤(rùn)，舉止嫻雅，是當(dāng)時(shí)正統(tǒng)淑女的典范。她恪守婦道，但也對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)抱有一種強(qiáng)烈的批判精神。穩(wěn)重大方，八面玲瓏。她對(duì)不同的人自有一套不同的“社交”方式：對(duì)賈母、王夫人這樣的“權(quán)威人物”，她尊重順從；對(duì)大觀園的其他姐妹，她表現(xiàn)出的是“寶姐姐”的穩(wěn)重和寬容；對(duì)下人，她又顯得平易近人，不端架子。隨和，大度；有才華；冷、無(wú)情，但

“任是無(wú)情也動(dòng)人”。[賈寶玉]賈寶玉是一個(gè)又奇又俗的人物。構(gòu)成他性格的主要特征是叛逆。他行為“偏僻而乖張”，是封建社會(huì)的叛逆者。他鄙視功名利祿，不愿走“學(xué)而優(yōu)則仕”的仕途。他痛恨“八股”，辱罵讀書(shū)做官的人是“國(guó)賊祿蠹”，懶于與他們接觸拜會(huì)。他是封建君主制度的“逆子逆臣”。在他的生命歷程中，最重要的一件事無(wú)疑就是與林黛玉的相愛(ài)了。這場(chǎng)戀愛(ài)，一方面開(kāi)始于叛逆性格，另一方面又促使了他的叛逆性格的最終形成。這是他生命史上最大最重要的叛逆行為。寶、黛不但要求婚姻自主，而且在戀愛(ài)中背離了封建社會(huì)的人生之道。他們?cè)诜磁训牡缆飞显阶咴竭h(yuǎn)，最后導(dǎo)致了兩人的悲劇結(jié)局。

四、王熙鳳：王熙鳳的陰毒可謂人人皆知，作為榮府“總管”，她弄權(quán)作勢(shì)，兩面三刀。她1.容貌俊美，性格潑辣；2.精明能干，要強(qiáng)逞能；3權(quán)詐機(jī)變，心狠手辣；4.機(jī)智幽默，善于奉承；5.貪財(cái)好利，嫉妒成性；

五、探春：有主見(jiàn)，精明能干，還有遠(yuǎn)見(jiàn)。她沒(méi)有黛玉的纖細(xì)憐人，沒(méi)有寶釵的乖巧伶俐，沒(méi)有湘云的活潑開(kāi)朗，卻有卓超的才干，過(guò)人的智慧，深僻的見(jiàn)解，遠(yuǎn)大的眼光。

六、迎春：賈迎春是賈赦與前妻所生的，排行為賈府二小姐。她老實(shí)無(wú)能，懦弱怕事，有“二木頭”的諢名。她不但作詩(shī)猜謎不如姐妹們，在處世為人上，也只知退讓，任人欺侮。

賈母：

1.會(huì)享受，喜熱鬧，說(shuō)話風(fēng)趣。2.憐老惜貧，不太仗勢(shì)欺人 3.經(jīng)驗(yàn)豐富，有見(jiàn)識(shí)

4.喜歡奉承，溺愛(ài)不明

5犯糊涂，剛愎自用

惜春：性格孤僻，冷漠，小小年紀(jì)便看破紅塵，說(shuō)來(lái)也是奇女子一個(gè)啊，擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)！

湘云：活潑、開(kāi)朗，天真無(wú)邪，而且詩(shī)也做的挺好，僅次于釵黛二人。晴雯、襲人：有“晴為黛影，襲為釵副”的說(shuō)法。性格一個(gè)似黛玉，一個(gè)似寶釵!紫鵑: 她善良，勤勞，溫柔體貼，當(dāng)然也聰明！

林黛玉——坦率純真、才華橫溢、自尊自重、尖酸小性、多愁善感、姿容絕世、冰雪聰明、孤傲清高、敏感多疑

賈寶玉——聰明靈秀、溫柔多情、乖張頑劣、文思敏捷、重情重義

薛寶釵——溫柔敦厚、博學(xué)多識(shí)、豁達(dá)大度、世故圓滑、陰險(xiǎn)奸詐、品格端方 王熙鳳——聰明機(jī)變、精明能干、兩面三刀、八面玲瓏、心狠手辣、臉?biāo)嵝挠?史湘云——豁達(dá)開(kāi)朗、熱情豪爽、心直口快、單純樂(lè)觀、文才不俗、善良細(xì)心 賈探春——敢做敢為、辦事練達(dá)、決斷果敢、剛強(qiáng)聰慧、心思縝密 主要丫鬟的性格

晴雯——聰慧美麗、風(fēng)流靈巧、叛逆勇敢、爽直莽撞、機(jī)敏尖刻、嫉惡如仇 襲人——溫柔和順、處事穩(wěn)妥、機(jī)心深重、平兒——聰明清俊、心地善良、機(jī)智能干、公正平和

紫鵑——赤誠(chéng)忠心、聰慧機(jī)敏、溫柔嫻靜良、心地高潔、不卑不亢、坦誠(chéng)純真

第三篇：人物形象分析

人物形象分析：

《水滸傳》

天雄星豹子頭林沖，早年是東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內(nèi)調(diào)戲，自己又被高俅陷害，在發(fā)配滄州時(shí)，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發(fā)配滄州牢城看守天王堂草料場(chǎng)時(shí)，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風(fēng)雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領(lǐng)之位。林沖武藝高強(qiáng)，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領(lǐng)的起義軍勝利后，林沖中風(fēng)，被迫留在杭州六和寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

天孤星花和尚魯智深，原名魯達(dá)，因?yàn)橐?jiàn)鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮(zhèn)關(guān)西。被官府追捕，逃到五臺(tái)山削發(fā)為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門(mén)清規(guī)，醉打山門(mén)，毀壞金身，被長(zhǎng)老派往東京相國(guó)寺，看守菜園，因?qū)⑼挡说臐娖ぬ哌M(jìn)了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠(yuǎn)揚(yáng)。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔梁山泊，做了步兵頭領(lǐng)。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

《傅雷家書(shū)》

傅雷，我國(guó)著名文學(xué)翻譯家、文藝評(píng)論家。一生譯著宏富，譯文以傳神為特色。翻譯作品共三十四部。作為文學(xué)評(píng)論家，他對(duì)張愛(ài)玲小說(shuō)的精湛點(diǎn)評(píng)，為學(xué)界做出了文本批評(píng)深入淺出的典范。作為音樂(lè)鑒賞家，他寫(xiě)下了優(yōu)美的對(duì)貝多芬、莫扎特和蕭邦的賞析。傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。傅雷的悲壯棄世，不但是對(duì)發(fā)生在中國(guó)大地上的那場(chǎng)荒謬絕倫的“文化大革命”的最強(qiáng)烈的控訴，同時(shí)也充分顯示了有良知和正義感的人文知識(shí)分子的尊嚴(yán)。他為人嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍,對(duì)親人無(wú)私熱愛(ài)，有良知，為人坦蕩，稟性剛毅。

傅聰，1934年出生于上海，8歲半開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1959年起為了藝術(shù)叛國(guó)出走，曾轟動(dòng)一時(shí)，此后浪跡五大洲，只身馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)，獲得“鋼琴詩(shī)人”之美名。鋼琴是傅聰?shù)慕K身“情人”；音樂(lè)，是他靈魂的避難所。早年傅聰前往波蘭學(xué)習(xí)時(shí)，父親傅雷臨別贈(zèng)言說(shuō)：“做人第一，其次才是做藝術(shù)家，再其次做音樂(lè)家，最后才是做鋼琴家。”50年后，傅聰正朝著父親的意愿走來(lái)。在他的身上，有著中國(guó)文人的傲骨和音樂(lè)家的悲情。傅聰在國(guó)際樂(lè)壇受尊敬的程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他的大師。他刻苦用功，先做人、后成“家”，生活有條有理，是個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)并且熱愛(ài)音樂(lè)的人。

《培根隨筆》

培根在《論友誼》中寫(xiě)到：“如果你把快樂(lè)告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂(lè)；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。”這說(shuō)明在我們的生活中，朋友是我們身邊必不可少的角色，他給我們的生活增添了一份色彩。當(dāng)我們遇到困難時(shí)，朋友是一個(gè)可靠的支柱，讓我們可以得到依賴；當(dāng)我們跌倒時(shí)，朋友是一枝拐杖，扶助我們站起來(lái)；當(dāng)我們做事想半途而廢時(shí)，朋友是一本備忘錄，提醒我們一定要堅(jiān)持到底；當(dāng)我們獲得成功時(shí)，朋友是一本字典，教我們下一步應(yīng)該怎樣做。朋友是可以傾訴、可以依賴、可以尋求幫助的人，我們應(yīng)該珍惜身邊所有的朋友，他們不僅是一種角色，他們還是我們的良師益友。

《簡(jiǎn)愛(ài)》

簡(jiǎn)愛(ài)生活在一個(gè)自小父母雙亡,寄人籬下的環(huán)境,還要受表兄妹的欺辱.舅媽不加掩飾的鄙視.到了寄宿學(xué)校,還要愛(ài)老師不公正的待遇.正是這一切,讓簡(jiǎn)愛(ài)煉就了,堅(jiān)強(qiáng)不屈的自信的精神,使

得羅徹斯特為之震撼.并把她看作一位可以和自己精神平等交談的人.并且慢慢地深深愛(ài)上了她,他的真心,讓她感動(dòng),可是在結(jié)婚地那一天,卻得知羅徹斯特另有一位患精神病的夫人還生活在同一座樓上頂層.,她覺(jué)得她必須得離開(kāi)。這也是簡(jiǎn)愛(ài)所告訴羅徹斯特她必須離開(kāi)他的理由。簡(jiǎn)愛(ài)還作出了一個(gè)非常理性的決定.在這樣一個(gè)有著非常力量的愛(ài)情的包圍下,還有富裕的生活誘惑之下,她依然要堅(jiān)持自已個(gè)人的尊嚴(yán)。

羅徹斯特先生由于遭遇過(guò)種種不幸讓她富有智慧，固執(zhí)、冷漠下是善良，就像冰雪覆蓋著的火山。他是簡(jiǎn)的主人，對(duì)她說(shuō)話有時(shí)會(huì)傲慢無(wú)禮，但并不漂亮的簡(jiǎn)的那種不卑不亢、爭(zhēng)取平等的精神及聰睿的頭腦將他徹底征服。當(dāng)簡(jiǎn)深深的愛(ài)上他，卻又處在誤會(huì)中，故事起了小小的高潮，簡(jiǎn)用理智壓制著沖動(dòng)的情感，心情復(fù)雜的說(shuō)出了最能突出她性格的話.《格列佛游記》

格列佛：和魯濱遜一樣，是一個(gè)天生喜歡冒險(xiǎn)，不甘寂寞與無(wú)聊的人。他記憶力很強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和觀察，善于思考，有獨(dú)特的思維，性情樸實(shí)溫和，對(duì)人態(tài)度友好，舉止善良，容易與人交往，愿意將自己所了解的先進(jìn)的思想知識(shí)和他人一起分享，愿意幫助朋友。同時(shí)他聰明機(jī)智，有膽識(shí)，處事圓滑合理，說(shuō)話巧妙伶俐，做事堅(jiān)決果斷，對(duì)于面前的困難不退縮、勇敢面對(duì)，抓住一切機(jī)會(huì)追求自由，有著極強(qiáng)的自信心。他為人坦率，愛(ài)國(guó)，也十分姑息自己的面子，對(duì)敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視，但也是敬重高尚的、知識(shí)豐富的學(xué)者。總的來(lái)說(shuō)他是一個(gè)具有質(zhì)疑精神，酷愛(ài)真理，有忍耐力的游者。

佛利姆奈浦是利立浦特國(guó)王的一個(gè)寵臣，對(duì)于國(guó)王他一味阿諛?lè)畛校瑸榱擞懞脟?guó)王，他會(huì)想方設(shè)法讓其開(kāi)心，甚至愿意做出威脅自己生命安全的行為來(lái)得到國(guó)王的歡心。反過(guò)來(lái)對(duì)人民卻頤指氣使，看不起平民，認(rèn)為他們比自己低級(jí)。佛利姆奈浦擁有才能和本領(lǐng)，但卻不將此運(yùn)用到正途上、為百姓做好事。他心眼狹小，忌妒心強(qiáng)，痛恨比自己有能耐的人，喜歡暗地里給人打小報(bào)告、污蔑他人。狠得下心，不惜一切代價(jià)尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)，不給對(duì)手留下絲毫的余地。在格列佛看來(lái)，他有陰暗乖僻的本性，狡猾奸詐，口蜜腹劍，并且多疑，猜忌心強(qiáng)，甚至?xí)o(wú)端地懷疑自己的至親和至愛(ài)，是一個(gè)受人鄙視的人。

第四篇：分析人物形象

分析人物形象

大致包括三種題型：

①小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法；②概括指出人物的性格特征；③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。

歸納方法

一、分析人物的典型性格

典型人物的典型性如何體現(xiàn)呢？這就需要注意人物的共性和個(gè)性的統(tǒng)一，共性是指典型人物所代表的那一類人的共同性格。小說(shuō)中的人物不是生活在真空之中，他是當(dāng)時(shí)社會(huì)某階層那類人的代表，如《范進(jìn)中舉》中的人物塑造，“胡屠戶”和“范進(jìn)”這兩位人物，他們代表了當(dāng)時(shí)社會(huì)不同階層的兩類人，一類是趨炎附勢(shì)、嫌貧愛(ài)富、前倨后恭、市儈小人的代表，另一類則是熱衷追逐功名利祿、人格扭曲、思想空虛、人性腐朽、精神頹廢的讀書(shū)人代表。個(gè)性則是指即使是同一類的人，由于他們的生活經(jīng)歷、所受教養(yǎng)和所處的具體環(huán)境互不相同，他們也有著各自不同的、獨(dú)特的生活習(xí)慣、心理氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、精神狀態(tài)等。在《范進(jìn)中舉》一文中，“胡屠戶”是一個(gè)賣(mài)肉的屠戶，生活上能吃飽飯，沒(méi)有社會(huì)地位，在有錢(qián)有勢(shì)人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六；在“胡屠戶”身上，我們看見(jiàn)了虛偽勢(shì)利、嗜錢(qián)如命、愚昧迷信、庸俗市儈等社會(huì)低層的“小人物”的人性弱點(diǎn)，這一人物的鮮明個(gè)性在典型環(huán)境中得到淋漓盡致的表現(xiàn)。

二、借助故事情節(jié)分析人物形象

情節(jié)是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。舉例：《三國(guó)演義》中的“空城計(jì)”，司馬懿如果不是深知諸葛亮善用伏兵之計(jì)，他也就不會(huì)退兵了，反之如果諸葛亮不是深知司馬懿生性多疑，他也就不會(huì)冒險(xiǎn)用“空城計(jì)”了，那樣“空城計(jì)”的情節(jié)也就無(wú)法產(chǎn)生了。由此可見(jiàn)，“空城計(jì)”的情節(jié)發(fā)展是兩個(gè)不同性格的人物發(fā)生聯(lián)系后的必然結(jié)果。分析矛盾沖突,把握人物性格特征

矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ),是展示人物性格的手段.優(yōu)秀的小說(shuō),總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng),在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征.一般說(shuō)來(lái),矛盾沖突展開(kāi)得越充分,人物性格也就越鮮明.如《祝福》中被賣(mài)改嫁時(shí)的嚎罵,是她與族權(quán)的矛盾沖突,體現(xiàn)出她性格特征中的主要一面――反抗.當(dāng)祥林嫂用積攢的全部工錢(qián)捐了門(mén)檻后,自以為可以參加祭祀時(shí)被四嬸大聲呵止,這是本文的一個(gè)主要沖突,使祥林嫂完全絕望,精神支柱被徹底摧毀,精神世界頃刻土崩瓦解.三、借助描寫(xiě)方法分析人物形象 1.從分析人物的直接描寫(xiě)入手。

人物直接描寫(xiě)(也叫正面描寫(xiě))，就是通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等，揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的主題。（1）肖像描寫(xiě)(也叫外貌描寫(xiě))它的作用不只在于勾畫(huà)出這個(gè)人物的外部特征，而是為了以“形”來(lái)傳“神”，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。如《林黛玉進(jìn)賈府》對(duì)賈寶玉、林黛玉的肖像刻畫(huà)。

（2）動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)

人物行動(dòng)最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。言為心聲，人物的語(yǔ)言也體現(xiàn)著人物的思想性格，例如《藥》中華老栓買(mǎi)藥時(shí)，黑衣人的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)形象地刻畫(huà)了人物的性格。“喂！一手交錢(qián)，一手交貨！”一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個(gè)鮮紅的饅頭，那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓還躊躇著；黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西??。”（3）心理描寫(xiě)

分析人物的心理描寫(xiě)，能很好的揭示人物的內(nèi)心世界。心理描寫(xiě)是對(duì)人物在一定環(huán)境中的思想活動(dòng)描寫(xiě)，它往往和外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)交叉在一起。有時(shí)描寫(xiě)了人物的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言，同時(shí)也反映了人物的內(nèi)心世界。

小說(shuō)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)常見(jiàn)的方法有以下幾種。（1）內(nèi)心獨(dú)白。這是一種直接剖析人物思想活動(dòng)的心理描寫(xiě)方法。例如，《水滸傳》中：“魯提轄假意道：‘你這廝詐死，灑家再打！’只見(jiàn)面皮漸漸的變了。魯提轄尋思道：‘俺只指望痛打這廝一頓，不想三拳真?zhèn)€打死了他。灑家須吃官司，又沒(méi)人送飯，不如及早撒開(kāi)。’拔步便走。回頭指著鄭屠戶道：‘你詐死，灑家和你慢慢理會(huì)！’一頭罵，一頭大踏步去了。”這段心理描寫(xiě)，寫(xiě)了魯達(dá)對(duì)這個(gè)不曾料到的人命案的認(rèn)真思考。但是，他逃避官司只是因?yàn)閾?dān)心沒(méi)人送飯。這說(shuō)明他即使仔細(xì)考慮，也不過(guò)是“魯達(dá)式的思考”。（2）動(dòng)作暗示。這是一種以動(dòng)態(tài)的方式，通過(guò)對(duì)動(dòng)作、表情的描寫(xiě)反映人物心理活動(dòng)的方法。例如，孔乙己買(mǎi)灑時(shí)“排出九文大錢(qián)”這一動(dòng)作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理。《項(xiàng)鏈》：“她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。”這段文字就充分展現(xiàn)了馬蒂爾德的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了她拿到項(xiàng)鏈后的狂喜之情。（3）通過(guò)夢(mèng)境、幻覺(jué)寫(xiě)人物的思想、愿望。這是一種展現(xiàn)人物精神世界的特殊方式，常用來(lái)顯示人物思想感情變化的曲折歷程。例如，《紅樓夢(mèng)》中的“病瀟湘癡魂驚噩夢(mèng)”。2.從側(cè)面描寫(xiě)人物。

側(cè)面描寫(xiě)。概括地說(shuō)就是通過(guò)其他人物的言行，間接寫(xiě)主人公。如用有關(guān)人物的對(duì)話，心理活動(dòng)，事件敘述等烘托所要描寫(xiě)的主要人物的性格特征。如《我的叔叔于勒》關(guān)于于勒的敘述（據(jù)說(shuō)他當(dāng)初行為很不端正，就是說(shuō)他曾經(jīng)揮霍過(guò)一些錢(qián)財(cái)，這在窮人的家庭里是罪惡當(dāng)中最大的一種。在有錢(qián)人的家里，一個(gè)人吃喝玩樂(lè)無(wú)非算是糊涂荒唐。大家笑嘻嘻地稱呼他一聲花花公子。在生活困難的家庭里，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本兒，那他就是一個(gè)壞蛋，一個(gè)流氓，一個(gè)無(wú)賴了。）和結(jié)尾景物描寫(xiě)（在我們面前，天邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)地仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾塞島了。）都屬于側(cè)面描寫(xiě)。3.從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手。

所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情變化以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫(xiě)。分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，首先要注意細(xì)節(jié)的真實(shí)性，要經(jīng)得起推敲；其次看是否具有典型意義，看其是否經(jīng)過(guò)精心選擇，巧妙安排。如《變色龍》中奧楚蔑洛夫，為擺脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了他見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍性格。

四、借助環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象（分析環(huán)境描寫(xiě),探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因）

小說(shuō)中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環(huán)境之中的，人物的思想感情總要打上時(shí)代的烙印，留下環(huán)境的痕跡。自然環(huán)境對(duì)人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯，是指環(huán)境與人物和諧一致，即社會(huì)風(fēng)氣、自然風(fēng)光、氣氛和景物色調(diào)等與人物的性格、命運(yùn)、言行等組成和諧統(tǒng)一的藝術(shù)畫(huà)面。反之，則是反襯。例如，《祝福》中寫(xiě)祥林嫂的死，色調(diào)是低沉與凄涼的，畫(huà)面是悲慘的，但祥林嫂卻死在了歡樂(lè)熱鬧的“祝福”中。這兩幅反差極大的畫(huà)面，可以使我們更深刻地認(rèn)識(shí)到封建宗法制度和封建禮教吃人的本質(zhì)。

自然環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)有時(shí)有影響,但決定人物命運(yùn)的主要是社會(huì)環(huán)境,像祥林嫂,別里科夫等,他們的命運(yùn)與性格無(wú)不為環(huán)境所決定

五、通過(guò)人物間的關(guān)系分析人物性格。從人物間的關(guān)系入手，分析人物性格。許多小說(shuō)作品所提供的人物往往不止一個(gè)，這就要求我們準(zhǔn)確分析幾個(gè)人物之間的關(guān)系，確定主次，從他們之間的復(fù)雜關(guān)系中，把握主要人物的性格特征。例如2008年高考江蘇卷所選小說(shuō)《侯銀匠》，雖然小說(shuō)的主旨是表現(xiàn)侯銀匠，可是小說(shuō)的主要文字卻是寫(xiě)侯菊。如果考生不能準(zhǔn)確地把握二者之間的關(guān)系，就很難全面總結(jié)出侯菊的形象特點(diǎn)。

六、借助作者傾向分析人物形象（注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)或聯(lián)系小說(shuō)主題分析）

小說(shuō)來(lái)源于生活，又高于生活。主題是小說(shuō)作家在描寫(xiě)、敘述人物性格、人物命運(yùn)時(shí)顯示出的對(duì)生活的理解和認(rèn)識(shí)。我們要在閱讀中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)人物的性格、品質(zhì)、典型性和社會(huì)意義，體會(huì)作者的感情傾向。

《裝在套子里的人》的結(jié)尾，寫(xiě)到別里科夫死后才一個(gè)月，生活又變得沉悶，清楚地表明了別里科夫是個(gè)典型人物，只要專制制度還在，別里科夫式的人物便不可能死絕。《阿Q正傳》那叫讀者笑中有淚的精神勝利法，明顯地表達(dá)了作者哀其不幸、怒其不爭(zhēng)的感情傾向。確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。首先要高度概括故事情節(jié)（什么人什么事）。其次揣摩作者的態(tài)度：表現(xiàn)了什么，是真善美還是假惡丑？（贊揚(yáng)什么還是批判什么，最好從正反兩個(gè)方面理解，如《祝福》）

第五篇：學(xué)生性格特點(diǎn)分析

學(xué)生的常見(jiàn)類型

第一種：基礎(chǔ)薄弱型

形成原因：由于初期沒(méi)有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得

當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層。

具體表現(xiàn)：

1、學(xué)科基本知識(shí)概念模糊。

2、學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧

4、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出

解決措施：

1、制定旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)計(jì)劃。

2、多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、采用循環(huán)式教學(xué)方式。第二種：動(dòng)力不足型 形成原因：

學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校老師授課方式，成績(jī)差致使形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心;興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛(ài) 好，感覺(jué)學(xué)習(xí)太乏味。

具體表現(xiàn)：

1、無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2、無(wú)成就感，無(wú)報(bào)復(fù)和理想，無(wú)求知欲和上進(jìn)心。

3、興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。

解決措施：

1、通過(guò)激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo)，打開(kāi)他們的心鎖。

2、“以德促學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。

4、增強(qiáng)耐挫力，激發(fā)上進(jìn)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三種：情緒波動(dòng)型

形成原因：青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感;自卑，不

自信等 生理和心理特點(diǎn)，形成惡性循環(huán);人際關(guān)系方面差，容易受環(huán)境的影響。

具體表現(xiàn)：

1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿

等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài)

2、成績(jī)忽高忽地，喜歡的科目成績(jī)很好，不喜歡的壓根不學(xué)，比較感性。解決措施：教學(xué)過(guò)程中采用揚(yáng)褒抑貶，在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。

第四種：苦學(xué)無(wú)效型

形成原因：苦學(xué)無(wú)效型的學(xué)生，通常都是沒(méi)有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法;學(xué)習(xí)沒(méi)思路，沒(méi)思維，還沒(méi)“開(kāi)竅”

具體表現(xiàn)：

1、沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，死學(xué)。

2、耗費(fèi)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果不成正比，事倍功半。

解決措施：

1、輔導(dǎo)過(guò)程中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

2、多引導(dǎo)，多點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力

3、直接傳授現(xiàn)成的學(xué)習(xí)方法。第五種：缺乏思路型 形成原因：存在該問(wèn)題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)例題理解不徹底，做不到舉一反三;學(xué)習(xí)不得方法，做題思維單一;眼高手低

具體表現(xiàn)：

1、考試恐懼。

2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問(wèn)題，也不知道怎么審題，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。

解決措施：

1、培養(yǎng)和訓(xùn)練理解和思維能力，尤其是知識(shí)間的聯(lián)系。

2、采用適當(dāng)合理方式訓(xùn)練學(xué)生注意力集中時(shí)間和集中度。

3、加強(qiáng)基本解題能力和技巧訓(xùn)練。

第六種：一做就錯(cuò)型

形成原因：心態(tài)不成熟，容易受情緒影響;做題邏輯性差，做題的過(guò)程中偏離原來(lái)的思路;做題過(guò)程中太依賴于答案，不自信，做題時(shí)或想多或想少。

具體表現(xiàn)：

1、對(duì)于簡(jiǎn)單的題掉以輕心，漏題丟分;、是對(duì)于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯(cuò)、可能對(duì)

3、是對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和思路不到位，缺乏分析能力。

解決措施：

要透徹理解書(shū)本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問(wèn)。

第七種：粗心大意型

形成原因：該類學(xué)生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動(dòng)、粗心等生理和心理特點(diǎn);做題技巧不熟悉，審題會(huì)錯(cuò)意;做

事淺嘗輒止，模棱兩可。

具體表現(xiàn)：

1、經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，如看錯(cuò)題等;

2、解題過(guò)程中，越簡(jiǎn)單的題越能出錯(cuò);

3、做作業(yè)或考試中的一些細(xì)節(jié)把握不好。

解決措施：

1、幫助孩子找到“粗心點(diǎn)”

2、讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本

3、考前準(zhǔn)備備考要點(diǎn)

第八種：知識(shí)生疏型

形成原因：上課不認(rèn)真聽(tīng)講，抑或記憶方法不合理；知識(shí)系統(tǒng)混 亂，知識(shí)點(diǎn)脫節(jié);課后不復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

具體表現(xiàn)：

1、對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)陌生，不熟悉。

2、對(duì)于常見(jiàn)題型不熟悉。

3、對(duì)于知識(shí)體系不熟悉。

解決措施：

1、以教材為基礎(chǔ)了解、熟悉教材內(nèi)容。

2、總結(jié)例題和要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。

第九種：極端叛逆型

形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過(guò)高、專制粗暴、過(guò)分溺愛(ài)、設(shè)限過(guò)多、沒(méi)有做好表率、缺少必要的尊重、過(guò)分關(guān)心、過(guò)多批評(píng)、要求上的不一致、對(duì)孩子的關(guān)注過(guò)少等。

具體表現(xiàn)：

1、不服從老師或家長(zhǎng)的教育；

2、結(jié)成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”；

3、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，向社會(huì)挑戰(zhàn)等。

解決措施：

1、“退三進(jìn)一”。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表?yè)P(yáng)、贊美。

第十種：焦躁好動(dòng)型

形成原因：多血質(zhì)型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實(shí);不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到難題家長(zhǎng)幫忙解決，使其對(duì)自己不自信;對(duì)事物敏感，易受環(huán)境影響。

具體表現(xiàn)：

1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定;

2、每隔一段時(shí)間都要做一些小動(dòng)作或有下意識(shí)動(dòng)作

3、不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師家長(zhǎng)的教育；

解決措施：

1、適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

2、幫助學(xué)生對(duì)廣泛的興趣進(jìn)行篩選。

第十一種：上課走神型

形成原因：學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練;對(duì)學(xué)科不感興趣，形成惡性循環(huán);知識(shí)基礎(chǔ)差聽(tīng)不進(jìn)去;身體不適,疾病、疲勞或饑餓；聽(tīng)課目的不明確;心情過(guò)于激動(dòng)等。

具體表現(xiàn)：

1、上課或作業(yè)過(guò)程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象;

2、學(xué)習(xí)注意力不集中;

3、興趣注意點(diǎn)容易被轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)效率差。

解決措施：

學(xué)生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應(yīng)該積極地思考和探究問(wèn)題的根源與解決途徑，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。

各年級(jí)段學(xué)生、心理特點(diǎn) 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 一、一般心理特點(diǎn)

１、獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境：孩子進(jìn)入小學(xué)后就開(kāi)始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過(guò)去聽(tīng)父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽(tīng)，無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

２、嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開(kāi)媽媽，這是心理沒(méi)有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見(jiàn)母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說(shuō)話，回家后就大喊大叫，恢復(fù)本來(lái)面目。家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，這種意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分

３、注意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，所以提出的問(wèn)題特別多。有人認(rèn)為孩子愛(ài)提問(wèn)題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過(guò)有的孩子愛(ài)說(shuō)，有的孩子把疑問(wèn)藏在心里，不表達(dá)而已。

4、親社會(huì)行為增長(zhǎng)顯著

親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的行為及趨向，如幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至包括贊揚(yáng)他人，使他人愉快。

二、入學(xué)后的適應(yīng)期。

1、以什么心態(tài)對(duì)待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境

中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對(duì)待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了

2、熟悉學(xué)校環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)

對(duì)于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在發(fā)達(dá)國(guó)家已是共識(shí)。通過(guò)自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。孩子首先要保持愉快樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 一、一般心理特點(diǎn)

1、逐漸穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語(yǔ)言和行為歡快活躍。二年級(jí)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫(xiě)字、繪畫(huà)還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問(wèn)題越來(lái)越多，自信心不斷增強(qiáng)。

即使遇到了什么困難，也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來(lái)

2、出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。這是較早出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)心理。

3、二年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。班級(jí)運(yùn)動(dòng)員贏了，他們會(huì)歡天喜地，如果對(duì)方贏了，他們會(huì)默不作聲。

二、學(xué)習(xí)

看待二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)。從心理發(fā)育看，這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問(wèn)題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 一、一般心理特點(diǎn)。

１、外向性-活潑、開(kāi)朗。

三年級(jí)學(xué)生的共同特點(diǎn)是積極做事，什么都想聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)，開(kāi)朗活潑。這是求知欲旺盛、身體發(fā)育迅速的表現(xiàn)。朋友“突然”多起來(lái)了，互相聯(lián)系，成群結(jié)隊(duì)地玩耍，看上去他們的關(guān)系非常好。 

2、初步懂得趨利弊害

三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始表現(xiàn)出趨利弊害的心理特點(diǎn)，對(duì)自己有利的事就做，有利的話就說(shuō)，不利的事就躲避。有意識(shí)地回避對(duì)自己不利的一面，這是道德觀念形成過(guò)程中一個(gè)重要時(shí)期。

3、推崇有力量的英雄

三年級(jí)學(xué)生絕對(duì)崇拜有力量的英雄人物。電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會(huì)成為他們的偶像。這個(gè)階段推崇學(xué)者、科學(xué)家的孩子很少

二、學(xué)習(xí)

三年級(jí)學(xué)生的壓力感相當(dāng)明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業(yè)。指導(dǎo)孩子掌握必要的學(xué)習(xí)方法便成為家長(zhǎng)老師共同的義務(wù)和責(zé)任 三年級(jí)學(xué)生有一定觀察能力，要提高孩子的綜合觀察思考能力



三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向。

三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣計(jì)算是一個(gè)難關(guān)。數(shù)學(xué)教材中還增加了一些過(guò)去高年級(jí)出現(xiàn)的內(nèi)容，需要學(xué)生有一定的判斷和推理能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)，需要記憶、背誦大量的漢字和詩(shī)詞，應(yīng)采用靈活實(shí)用的方法。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 一、一般心理特點(diǎn)

１、難以引導(dǎo)時(shí)期。

公認(rèn)四年級(jí)學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差別最大。由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對(duì)事物的體驗(yàn)差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，現(xiàn)在很快就可以搞明白以前不懂的東西，視野開(kāi)闊、知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。而每天僅限于家庭、學(xué)校活動(dòng)的孩子顯得孤陋寡聞。

２、開(kāi)始意識(shí)到“自己”。

思維形式向抽象思維過(guò)渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問(wèn)題時(shí)開(kāi)始確立“自己”的位置。日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨(dú)立完成。四年級(jí)學(xué)生不再太愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)聽(tīng)，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)。顯示出獨(dú)立的個(gè)性

３、作假——學(xué)會(huì)欺騙，說(shuō)的和做的不一致，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找對(duì)自己有利的理由替自己辯護(hù)。與小時(shí)侯直來(lái)直去的表達(dá)方式相比，四年級(jí)學(xué)生知道選擇語(yǔ)言，表達(dá)不同的意思，有時(shí)隱瞞真實(shí)的情況。

這個(gè)年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時(shí)期，自覺(jué)地控制和改變一些不良習(xí)慣

二、學(xué)習(xí) 從四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來(lái)。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。

數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算，應(yīng)用題的分析、理解等，與實(shí)際生活聯(lián)系更多了。語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握較多的閱讀知識(shí)。

四年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：鍛煉有意識(shí)記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì)；能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；自覺(jué)地控制和改變不良行為習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)休閑，提高自我保護(hù)意識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，懂得一般社會(huì)禮儀。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

五年級(jí)學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。有時(shí)受特殊因素影響過(guò)于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。一、一般心理特點(diǎn)

１、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)

五年級(jí)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后 ２、敬佩優(yōu)秀同學(xué)

五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開(kāi)始產(chǎn)生敬佩的心理。注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。

３、自己組織團(tuán)體活動(dòng)

獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。而且這些小團(tuán)伙不輕易解散

４、不輕信吹捧

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無(wú)效了。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)

五年級(jí)學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。

１、加強(qiáng)復(fù)習(xí)

五年級(jí)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行復(fù)習(xí)可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2、練習(xí)寫(xiě)書(shū)信

五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

１、完整地做一件事 五年級(jí)學(xué)生有能力完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持孩子去做。無(wú)論做什么，都應(yīng)徹底完成。如果不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。

2、偷竊行為 偷竊行為在五年級(jí)學(xué)生中開(kāi)始出現(xiàn)。敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性開(kāi)始顯露

四、性成熟

五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象，尤其是女孩子。這同社會(huì)文化傳播、營(yíng)養(yǎng)改良、人文行為觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系。

１、初潮及準(zhǔn)備

性成熟現(xiàn)象在五年級(jí)學(xué)生中主要體現(xiàn)在女學(xué)生身上。



月經(jīng)是普通女性都會(huì)遇到的生理現(xiàn)象，它是女性生理發(fā)育階段的一個(gè)重要里程碑，是精神和心理活動(dòng)的一次重大轉(zhuǎn)變

２、變聲及保護(hù) 變聲是由于喉頭的快速生長(zhǎng)，聲帶拉長(zhǎng)變粗形成的一種生理現(xiàn)象，主要是男孩子的性特征。一般要經(jīng)過(guò)兩三年時(shí)間才會(huì)穩(wěn)定。不要特意喊叫，以免拉傷聲帶。

五年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)苦樂(lè)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。

小學(xué)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn) 一、一般心理特點(diǎn)

１、重視敘述理由

六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。同時(shí)表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕瘛ｋS著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。

２、記憶力迅速增強(qiáng)

六年級(jí)學(xué)生的短時(shí)記憶力不低于成年人。記憶準(zhǔn)確率也比較高。記憶力增強(qiáng)，使大腦中存儲(chǔ)的信息迅速增加，孩子可以進(jìn)行比較復(fù)雜地推理和運(yùn)算。３、對(duì)報(bào)刊感興趣

六年級(jí)學(xué)生一般都關(guān)心報(bào)刊，尋找自己感興趣的話題或信息。４、學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)

需要什么東西不是直接表現(xiàn)出來(lái)，而是通過(guò)其它手段與對(duì)方達(dá)成交換條件，“換取”所希望的東西。

六年級(jí)學(xué)生容易短時(shí)間失去自信，這是進(jìn)入青年期的心理恐慌。六年級(jí)學(xué)生馬上要進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力很大。心理活動(dòng)更復(fù)雜。

二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

１、提高學(xué)習(xí)效率

由于課程增加，六年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)很大的精力，提高學(xué)習(xí)效率顯得十分重要。 ２、主動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面

除了主要課程之外，六年級(jí)學(xué)生還應(yīng)涉獵一些自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

三、應(yīng)注意的問(wèn)題

１、學(xué)會(huì)合作

知道自己應(yīng)該做的事情，而且應(yīng)該懂得集體合作的意義。

２、承擔(dān)力所能及的責(zé)任

指導(dǎo)孩子正確估計(jì)自己的能力，可以選擇一些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。

3、集體做壞事 六年級(jí)形式的團(tuán)體意識(shí)很強(qiáng)，在集體活動(dòng)中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地區(qū)分自己和集體的關(guān)系，常常為了團(tuán)伙的利益冒險(xiǎn)做壞事。

中學(xué)初一學(xué)生特點(diǎn)

初一學(xué)生一般心理特點(diǎn)的主要表現(xiàn)：

學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

1、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒

進(jìn)入初中，課程增加，書(shū)變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。

2、不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看，或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心

3、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒

小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢(qián)和時(shí)間，能參與大人的意見(jiàn)。而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求

二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、要引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間和精力，學(xué)好主科與副科知識(shí)點(diǎn)。

2、讓孩子養(yǎng)成科學(xué)的作息守時(shí)、專注的讀書(shū)聽(tīng)課、獨(dú)立鉆研問(wèn)題、自我驗(yàn)收的習(xí)慣。

3、學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。一般強(qiáng)調(diào)五個(gè) 環(huán)節(jié)：① 預(yù)習(xí)② 聽(tīng)課③ 筆記④ 復(fù)習(xí)⑤ 作業(yè)。學(xué)管師與老師能做的：

1.掌握教育提前同時(shí)保持信賴關(guān)系

2.換位思考，多了解點(diǎn)關(guān)于孩子有興趣的東西 3.了解這時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)

這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的心理變化有四個(gè)特點(diǎn)：成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、閉鎖意識(shí)和批判意識(shí)。表現(xiàn)在行為上，學(xué)生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發(fā)脾氣

中學(xué)初二學(xué)生特點(diǎn)

初中教育階段，初二是關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生心理和生理的發(fā)生巨變的時(shí)期，是教育的重要時(shí)期。由于多種原因，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不良的品德或行為，這些勢(shì)必增加學(xué)校管理、教師教育教學(xué)難度。

一般心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復(fù)雜性

（1）過(guò)渡性

初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過(guò)渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過(guò)渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇。

2）動(dòng)蕩性

初二學(xué)生與初

一、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退

獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，社會(huì)上的種種變化常常會(huì)引起迅速反映，他們自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為；他們忽而對(duì)這個(gè)感興趣，忽而對(duì)那個(gè)著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端

（3）閉鎖性

初二學(xué)生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開(kāi)始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對(duì)老師、父母講，常把自己的秘密寫(xiě)在日記里或傾吐給自己的知心朋友 4）社會(huì)性

初二階段是人生觀從萌芽到開(kāi)始形成但極為不穩(wěn)定的重要時(shí)期，在人生觀的形成過(guò)程中，也是由社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化過(guò)程。沒(méi)有正確的人生觀；這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都具有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、社會(huì)性的特征，對(duì)異性關(guān)注、傾向獨(dú)立，想脫離家長(zhǎng)的管束

二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)著重指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

2、改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法。

知識(shí)是有規(guī)律的，初二的學(xué)生應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到一些學(xué)習(xí)規(guī)律掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?/p>

3、排除孩子的學(xué)習(xí)困擾。

有些孩子成績(jī)下滑是有多種原因的，心理因素是其重要的一方面

學(xué)管師與老師要了解的：

1、初二學(xué)生生理變化特征。

2、男女學(xué)生出現(xiàn)明顯的性心理變化——性意識(shí)，表現(xiàn)對(duì)異性有好感和想接近的心理。有性沖動(dòng)和欲望

3、初二學(xué)生心理沖突的表現(xiàn) ：

獨(dú)立性和依賴性的矛盾沖突 ；

旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾 ；

中學(xué)初三學(xué)生特點(diǎn)

一般心理特點(diǎn)： 初三年級(jí)面臨中考，學(xué)習(xí)壓力帶來(lái)的影響已有所表現(xiàn)。有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，浮躁有失落感，考前焦慮，缺乏自信。有的學(xué)生則失去學(xué)習(xí)積極性，自暴自棄，明顯厭學(xué)。另外部分男學(xué)生行為自控能力不強(qiáng)，做事沖動(dòng)，逆反心理明顯。易出現(xiàn)的問(wèn)題：

1、欲速不達(dá)，挫敗信心。

2、心態(tài)慌亂，情緒焦慮。

3、攻不下關(guān)，情緒焦慮。

4、作息不當(dāng)，效率不高。

5、如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的壓力。如何克服問(wèn)題的幾條建議：

首先 要克服急躁情緒，對(duì)學(xué)習(xí)要有耐心學(xué)習(xí)上不要急功近利。

其次 要合理定位，首先要客觀地評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位

再次 要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

然后 要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，保證睡眠，合理利用時(shí)間，注重學(xué)習(xí)效率

學(xué)管師與老師能做的：

1、與學(xué)生關(guān)系從對(duì)立轉(zhuǎn)換成合力協(xié)作

2、多與學(xué)生父母溝通，變被動(dòng)為主動(dòng)

3、挖掘?qū)W生潛力，褒貶相交（5：1）

4、關(guān)注學(xué)生道德與素質(zhì)方面的教育。

5、提高學(xué)生受挫能力。

高中一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

一般心理特點(diǎn)：

高一年級(jí)的學(xué)生主要面臨的是學(xué)習(xí)壓力。有些學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)習(xí)方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮氣躁

學(xué)習(xí)效率低，依賴心理強(qiáng)，有畏難情緒，對(duì)未來(lái)抱有幻想。對(duì)于父母的說(shuō)教和嘮叨普遍感到厭倦反感，親子溝通不良。

情緒波動(dòng)大，受外界事物和他人評(píng)價(jià)影響很大。自信與自卑交織 學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺

高一是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺。一部分人在學(xué)習(xí)和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的煎熬中走過(guò)來(lái)了，應(yīng)該歇一口氣。高中生比較容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過(guò)高的傾向，因此，他們的自負(fù)讓他們很難聽(tīng)進(jìn)師長(zhǎng)對(duì)他們的規(guī)勸。抽象思維迅速發(fā)展

高一學(xué)生的抽象思維發(fā)展速度達(dá)到歷史最高點(diǎn)。能以理論指導(dǎo)去分析、解決各種問(wèn)題。初步掌握辯證思維規(guī)律

能夠運(yùn)用假設(shè)，制定計(jì)劃方案等一系列有條理的手段。

自我意識(shí)急劇增強(qiáng)

表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容上有強(qiáng)烈的選擇性 對(duì)于自己想要的東西會(huì)給予積極的反應(yīng)，而對(duì)于自己不想要的則表現(xiàn)出反感，甚至視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞。

自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力有所提高

監(jiān)控能力有所提高，但與自我意識(shí)的增強(qiáng)不平衡。學(xué)管師與老師能做的：

把握準(zhǔn)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案 了解學(xué)生戀愛(ài)心理特點(diǎn)

指出學(xué)生不足之處，提供修正方案

增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

高中二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

高二學(xué)生相對(duì)成熟一些，有明顯的成人感

自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，心理狀況較為穩(wěn)定，不過(guò)學(xué)生之間特點(diǎn)差異較大。

1）一部分學(xué)生應(yīng)試的目的性很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，最后弄的身體勞累過(guò)度。例外一部分則是轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)壓力和逃避學(xué)業(yè)任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫方式尋求心理安慰。2）少數(shù)學(xué)生開(kāi)始有戀愛(ài)現(xiàn)象，甚至嘗試“禁果”。學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

高二是承上啟下的一年，在這一年，學(xué)生必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、思維方式的轉(zhuǎn)變，從以形象思維為主轉(zhuǎn)換到抽象思維為主。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從在老師那里被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)換到自己主動(dòng)去掌握、思考理解知識(shí)。學(xué)管師與老師可以做的：

把握高二學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注學(xué)生情感世界，多溝通引導(dǎo)。指出學(xué)生不足之處，提供修正方案

增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。

高中三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

一般心理： 高三學(xué)生的應(yīng)試心理比較明顯，學(xué)生普遍有緊迫感。會(huì)把注意力都集中到自己身上，對(duì)集團(tuán)事務(wù)相對(duì)冷淡。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕拧８械綗o(wú)所適從、擔(dān)憂，焦慮情緒產(chǎn)生，易激怒。

高三學(xué)生的心理問(wèn)題明朗化。在情緒上更容易受波動(dòng)。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事引起內(nèi)心的煩躁不安，甚至有絕望的念頭。

高三學(xué)生在面臨高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，更多的是面臨來(lái)自家長(zhǎng)的壓力。高三學(xué)生對(duì)學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)處，會(huì)無(wú)從下手，往往會(huì)造成消極對(duì)抗情緒。（厭學(xué)）同時(shí)，高三高考之后又將面臨擇校分離，此時(shí)部分處在戀愛(ài)時(shí)期的學(xué)生會(huì)心煩意亂

而老師和家長(zhǎng)又不了解，只會(huì)一味要求學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生反感情緒加大。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為三種基本類型：

1、信心型（在控學(xué)生）：這部分學(xué)生有明確的目標(biāo)，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心。

2、迷茫型（邊緣學(xué)生）：這部分學(xué)生有升上大學(xué)的強(qiáng)烈愿望，但由于基礎(chǔ)欠扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)不穩(wěn)定，導(dǎo)致思想波動(dòng)大，當(dāng)成績(jī)下降時(shí)，表現(xiàn)消極，對(duì)升學(xué)感到迷茫。

3、放棄型（成績(jī)較差學(xué)生）：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，思想進(jìn)入升學(xué)沒(méi)有希望的誤區(qū)，以致于成績(jī)每況愈下，甚至自暴自棄。學(xué)管師與老師能做的：

1、讓學(xué)生明白高考這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，心態(tài)的把握是至關(guān)重要的。

2、因材施教，分層管理。

對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的措施

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)落實(shí)的內(nèi)容是什么（2）讓學(xué)生明確為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)落實(shí)（3)指導(dǎo)學(xué)生怎么去進(jìn)行落實(shí)

學(xué)生厭學(xué)的原因 厭學(xué)，顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)（逃學(xué)）。表現(xiàn)為認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)等。

厭學(xué)從程度上來(lái)分可以分為一般的厭學(xué)情緒和厭學(xué)癥

厭學(xué)癥的主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)。

厭學(xué)產(chǎn)生的原因可分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因主要是學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、自制力差、懶惰、放縱等；外因主要有家庭教育、學(xué)校教育的不當(dāng)，和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響等。

當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)時(shí)，我們首先要做的是問(wèn)問(wèn)“為什么”，孩子為什么厭學(xué)，是因?yàn)檎n程、作業(yè)壓力大？還是因?yàn)槔蠋熓谡n枯燥無(wú)味或老師不恰當(dāng)批評(píng)？或是來(lái)自家庭方面的原因？搞清楚了“為什么”還要看看孩子厭學(xué)程度的輕重，有多長(zhǎng)時(shí)間了，搞清楚了這些再來(lái)“怎么辦”。解決問(wèn)題之前先了解問(wèn)題。

導(dǎo)致小孩厭學(xué)有如下幾個(gè)方面的原因。

一、是痛苦的學(xué)習(xí)。老師教育學(xué)生，家長(zhǎng)教育孩子，往往以“頭懸梁，錐刺股”精神教育孩子。

二、是父母的心理障礙問(wèn)題。有些父母自己因?yàn)榉N種原因無(wú)法取得很好的學(xué)業(yè)，于是期望理想由兒女來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)小孩學(xué)習(xí)上過(guò)分苛求，嚴(yán)格要求，使小孩產(chǎn)生倦怠情緒。使小孩的心理發(fā)育出現(xiàn)障礙，反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

三、是過(guò)早地進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。過(guò)早進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，表面上看小孩似乎背了些詩(shī)歌，彈會(huì)了幾首曲子，其實(shí)根本對(duì)小孩發(fā)展沒(méi)有好處，還容易引起小孩厭學(xué)。長(zhǎng)期下去會(huì)形成條件反射，一談到學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)恐懼、厭倦等情緒反應(yīng)。

糾正孩子厭學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、是用科學(xué)的方法進(jìn)行誘導(dǎo)。

二、是不要用獎(jiǎng)賞來(lái)誘發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、是在學(xué)生生活中自然培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

四、注重非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和性格特征，學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生缺乏自我控制能力