第一篇：金牛座性格特點分析

金牛座性格特點分析(1)

概述 金牛座 4月21日-5月21日 優點 有主見、意志堅定、熱情、友善、有耐心及責任感、可以信賴、實際、可靠、具有商業頭腦和牢靠的價值觀、富美感，喜歡美食和精致昂貴的奢侈品。缺點 貪婪、頑固、嫉妒心重、占有欲強、懶惰、古板、缺乏應變力、自我放縱、易怒。金牛

概述

金牛座 4月21日-5月21日

優點

有主見、意志堅定、熱情、友善、有耐心及責任感、可以信賴、實際、可靠、具有商業頭腦和牢靠的價值觀、富美感，喜歡美食和精致昂貴的奢侈品。

缺點

貪婪、頑固、嫉妒心重、占有欲強、懶惰、古板、缺乏應變力、自我放縱、易怒。

金牛座性格特點

第一眼印象決定喜惡

如果想在牛欄里，挑出頭Ｏ型牛，往往你會誤挑出頭Ｂ型牛或是Ａ型牛。他們看起來，實在太像了！但是你絕不會將ＡＢ型牛看成別種血型牛。因為所有ＡＢ型牛皆已被征召到競技場去表演斗牛那把戲了。

第一眼的印象，決定一頭牛對你的喜惡。他不會輕易拋棄這第一印象，即使是成見，他也不會認為自己看錯你。你可能在后來的努力中，讓他覺得你有你不可能忽視的優點，但他還是會常想起他對你的第一眼壞印象，不會放棄繼續嚴密考核你的任何機會。當然，你們的初遇如果是愉快的，即使后來有不愉快，一頭牛也不吝給你機會來改進。金牛座的人會吃虧，便是在于他太信任自己對別人的論斷。

一分錢一分貨貨比三家

牛們都相信一分錢一分貨，也多半會貨比三家。他們可能買了一件昂貴的襯衫的品牌給你看，只會從質感以及他覺得「值得」之處，來說服你它確值這么多錢。

金牛座對于數數兒是的，他們有金錢觀念，經商時知道什么鐵賺什么穩賠，但卻羞于催帳數款。除非必要，他也不太好意思去要債。年紀大一點的牛會比較懂得“錢進口袋才算數”的道理。

很多人以為牛很愛錢，其實牛并不拜金，只不過賺錢的感覺得很好，賺很多很多的錢感覺更好！錢所帶來的安全感，使一頭牛覺得人生是可以期待的。金牛座的人可能一次比一次賺的錢多，但若不善投資，再多的錢也留不住。如果牛有錢，花錢消災或息事寧人，是常有事。既然花錢可以解決事情，那再好不過了。真正討厭的事是錢也不能解決的呀！

美食主義吃飯皇帝大

金牛座的人是美食主義者。他并不一定愛山珍海味，但是即使是一碗魷魚羹，也必講求精致美味。在他心中永遠有“正宗、招牌、老字號”的口味。

雖然牛座的人烹飪技術不差，但他更喜歡品嘗好廚師的手藝。萬一你做的菜不合他的口胃時，他會忍不住批評，并且一顯身手，示范給你看。

“吃”是一種享受，他不喜歡有人在飯桌上吵嘴或使臉色。吃飯皇帝大啊！他不是那種饑不擇食的人，飯菜的色香味都很重要，難看的菜色倒盡牛的胃口。

一頭牛可能會有一段長時間瘋狂地愛吃牛肉面，直到吃得反胃，便再也不吃牛肉面了。但他可能還是吃牛肉干。這種在味覺上的耽溺，是一種講究也是一種偏執。

以大面積、大色塊來表達感情

因距離所造成的美感，牛是很受用的。含蓄而緩慢的愛情速度，是金牛座追求伴侶的方式。當一頭牛陷入情網的心理準備就緒后，N會一心一意地要對你表現出他的奉獻、犧牲的美德。如果你太急攻近利，他會為你草率、魯莽。動作粗魯的愛人，更是牛所不屑的。

金牛座的人心思細膩，卻常給人一種粗枝大葉的錯覺。要知道，牛不愿給人一種小家子氣或窮酸的感覺，因此他表達感情的方總是以大面積、大色塊來處理，蠻大而化之的，又不會在眾目睽睽之下兒女情長，自然也隱藏了他私密的情緒。事實上，牛座人的思維是相當細密的，就像他在算帳一樣，絕對不會放過有疑問的那一筆。如果你有一個知心的朋友，你一定知道他有多愛聊天。他不愛喧嘩的場合，寧可在人不多的咖啡館與你聚一聚。他并不喜歡打屁，他要和你聊的是對真實人生的感受。一味感性的談天內容，牛會以理性的結論來終止。

傳統而不保守，情緒是頭號敵人

金牛座對歷史很敏感，所以也愿意尊重“傳統”，但他們又是很放得開的非保守派人士。換言之，他可能接受你在大馬路上突襲式吻他，但這并不等于他會因此就愛上你。他仍會受不了你的唐突，而懷疑這個吻的品質。但如果一頭牛愛上你而在街上吻你，那他一定是已經愛到不可自撥了。當然啦，你們相愛了之后，在馬路上擁吻對他來說，雖尷尬，卻也曼妙；偶而為為尚可忍受。

對事業有創造性的眼光，使得金牛座的人創業的時候，朋友對他都有信心。牛能咬牙撐過創業維艱的時期，卻在事業遇到突破性的瓶頸問題時，會鬧情緒。情緒化是牛的大敵。一場感情的黃昏雨，會使得一頭牛什么都提不起勁。不過如果他約好了一個大客戶，他還是會冒雨去洽商的。

好食物、好家具、好孩子以及一條好狗或好貓

不管公牛或母牛，他們對家庭的看法與想像是一致的。有好食物、好家具、好孩子以及一條好狗或好貓，才像個家。而如果金牛座結婚的對象，不是他原來最摯愛的情人，他也會克盡己職，只要對方還算溫柔、體貼，不吵人，他甚至會覺得這樣的婚姻也有其價值，也會付出真誠。

軟心腸而面惡心善型的金牛座，疼愛小孩、小動物，會為他死去的貓掉眼淚。一家人去海邊玩，也要帶著家中的寵物去，不管他的小寵物是否受得了海邊的酷陽。

金牛座的人是有那么一點婦人之仁。但脾氣又頗暴躁，動了怒，便不可收拾。你以為一氣之下會殺了你，可能哦！不過而雨過天晴時，牛仍會站在草坡上溫順地吃著你喂給他的嫩草。

金牛座男生

? 基本性格

金牛座男生個性溫和順從，喜愛和平，崇尚和睦，性格沉穩，總是三思而后行。對人對事態度慎重，趨于保守，固執且一根筋，常會被人稱作不懂變通的頑固派。極具韌性，只要是自己認準的事情，不管多大的困難也要堅持到底。有較強的責任感，對同事有深厚的友情，但由于對事情多計較，會遭到朋友的誤解。平時溫文爾雅，但一旦動怒，卻又令人望而生畏。對于金牛座男生而言，一定要拿捏準何時應針鋒相對，何時應退讓一步，盲目的勇敢有時會

惹來大禍。

? 注意點

所到之處，足以令其蓬蓽生輝，但有時會因為意見相左而引起不和，所以一定要適度地表現出寬容的雅量。不要只顧眼前利益，只有學會用長遠眼光看待人生，才能成就大業。節約和節制固然重要，但如果為人過于吝嗇，即便是投入很大也換不來好名聲，只會遭到人們的反感。

金牛座性格特點分析(2)

職業和金錢 金牛座男生缺乏果敢和冒險精神，可能會因此而錯過許多良機，處世時應切記這一點。雖然開拓精神不足，但有很強的直覺力，如果借助于此腳踏實地安穩的開展事業，定會獲得成功。如果你是金牛座，學習專業技

? 職業和金錢

金牛座男生缺乏果敢和冒險精神，可能會因此而錯過許多良機，處世時應切記這一點。雖然開拓精神不足，但有很強的直覺力，如果借助于此腳踏實地安穩的開展事業，定會獲得成功。如果你是金牛座，學習專業技術是最佳的選擇。由于缺乏冒險精神，在嘗試新事物上會有些難度，但因為你偏重感性，有較強的直覺和與生俱來的藝術天分，如果成為專業人士或某個領域的佼佼者，人生會過得很愜意。

適合的具體職業有作家、畫家、兒童文學家、設計師、食品制造、出版行業、金融業等，最好長時間地投入某個領域，如果在企業供職，則以總務、勞務、策劃等管理職務和技術研究職務為優先考量，秘書職業也很有前途。

走財運的年齡是26、33、42、51、60歲，最好在30歲到40歲之間成就事業。

? 戀愛和婚姻

金牛座男生愛得深情款款，溫情脈脈，安靜溫和的特質具有讓人內心舒適的神奇魅力。愛情運很好，但不會走桃花運，平凡的婚姻生活也需要經濟實力作后盾。作為金牛座，你的身上還保留著孩童般的純真和浮躁，希望和年長的女性談戀愛。金牛座男生很少會因為盲目的愛情或沖動的情欲而損害身體，大多都是以結婚為大前提開始戀愛。在性生活方面缺乏自制力，有時會不分時間和場所的亢奮起來，熱衷于性愛，對同性戀也有興致。性格固執，警戒心強，占有欲和嫉妒心超過一般水準，所以一定要學會寬宏大量。

理想的結婚對象是摩羯座、處女座女性，年齡最好相差6歲左右，同齡者和年長者也不錯。

24、33歲時會遇到最佳伴侶，適宜晚婚，另外相親促成的婚姻比自由戀愛婚姻更為理想。你看女性的眼光不夠準，難以區分愛情和同情心，所以選擇結婚對象時，最好向身邊的親友尋求幫助。

? 健康和疾病

步入中年之后，要特別注意因荷爾蒙和臟器功能的衰退引起的糖尿病和腎病，酒少喝無妨，但一定要戒煙。咽喉和食道的疾病會危及生命，而腎病和泌尿系統疾病會帶來極大的痛苦，所以應當定期進行檢查。

應格外注意疾病的年齡是22、34、43、59歲，長壽秘訣是養成有節制的生活習慣。

? 住宅

整體外觀和諧統一，四周樹木繁茂，生活便利，帶有田園風格，能夠保護個人隱私，且令你身心舒暢的住宅才是最理想的住宅。從位置來看最好距離繁華街道不遠，但不要在街邊，門窗最好朝東北偏東向或東向。

金牛座女生

? 基本性格

金牛座女生在優裕的環境中長大，為人自然親切，個性溫柔，順從。愛潔凈，崇尚美好忠貞的愛情，具有抵制虛偽和謊言堅定不移的信念，并以此廣泛地影響他人。

溫柔女孩

會不事張揚地對處在困境中的人伸出援助之手。對他人的關愛之心比任何人都豐富，所以家里通常擠滿了拾來的小貓小狗。

慢條斯理

無論做什么事都慢條斯理。

信用度

向來信守約定，在朋友中間信用度堪稱第一。但是一定要注意言行，不要讓自己成為別人茶余飯后的談資。

固執己見

平時總是面帶微笑，可一旦心情低落，就會緊閉心扉，一言不發。要學會認真地傾聽對方的意見。

實現目標

認準目標之后，會一步一個腳印、腳踏實地前進。如果下定決心開始積蓄，將來有可能成為百萬富翁。

太過慎重

你待人隨和，會吸引很多朋友和你交往。但是態度過于慎重，不愿敞開心扉，這會使你錯失良機，成為拓寬人際關系的絆腳石。

愉快地生活

向往美好的事物，具有將生活安排得愉悅愜意的卓越能力。在自己的房間里，會把稱心的娃娃靠在床頭，內心充滿浪漫，一生都是如此。

獨占欲

獨占欲極強，如果得知知心密友和其他的朋友交往親密，就會覺得朋友背叛了自己。

壓力

熱愛和平的金牛座是徹頭徹尾的樂天派。如果有什么事會使你不安，一定是朋友們的一些戲言。學會一只耳朵進，一只耳朵出，就會輕松很多了。

習慣

總是優游自在的生活，稍有不慎就有變成真黃牛的危險。一邊看電視，一邊慢騰騰地吃光餅干的習慣應當立即改正。金牛座還有讓別人焦躁不已的習慣，這一點會引起人們的不滿。

幸福感

如果每天都和隨和親近的朋友在一起，會感覺沉浸在幸福當中，無法想象沒有情感的生活。如果選擇適合自己個性、隨心所欲的工作，也會獲得幸福的滿足感。

花心程度

即便不是瘋狂地愛上他，但是只要傾心一次，就會持續好久，這就是金牛座的特點。在交往期間根本都不會注意別的男性，所以可以說情感專一。

特長

金牛座在美術和藝術領域很有天分，有很多金牛座嗓音甜美，歌聲美妙。喜歡熱鬧，也

喜歡在人前表現。

體質

金牛座女生總會為自己過于豐滿的胸脯而苦惱。粗短，不夠柔軟的脖頸和矮小的個頭也是苦惱之一，但是能夠拉近彼此距離的燦爛的笑臉卻無可挑剔，可以為你博得許多人的好感。濃密的發絲總會為你換來美女稱號。愛好美食，一看到可口的食物就挪不開腳步，所以眨眼間營養就會擴充到120%。即便如此，你也會以“不太愛運動”的托詞拒絕運動，這更是使你曼妙的身體曲線毀于一旦。由于屬于容易發胖的體質，所以要格外小心，但是在健康上倒不必憂慮。自然恢復能力極強，不易患病，不過需要注意頸部，不要讓自己美妙的聲音受到破壞。此外還應注意腎臟、泌尿系統、生殖系統的疾病，避免偏食。

金牛座性格特點分析(3)

金牛座性格溫厚，待人真誠，相對于充滿挑戰的冒險，更適合選擇陽光大道安穩度過一生。不喜歡對事物進行深入的思考，通常會隨波逐流，與周圍融合在一起，所以不會樹敵。只要能保證友善的環境，就可以與周圍的人們和

金牛座性格溫厚，待人真誠，相對于充滿挑戰的冒險，更適合選擇陽光大道安穩度過一生。不喜歡對事物進行深入的思考，通常會隨波逐流，與周圍融合在一起，所以不會樹敵。只要能保證友善的環境，就可以與周圍的人們和睦相處，安定地生活。

守護星：金星（象征愛與美的結合）

守護神：希臘——阿弗蘿蒂 羅馬——維納斯 幸運石：藍寶石、綠寶石 幸運花：勿忘草、紫羅蘭

幸運色：青色、青苔色

幸運日：每月的6日、15日、24日、星期五

幸運國度：澳大利亞、荷蘭、中東

幸運數字：1，6，9

ＥＱ指數：74——82

幸運地點：靜謐之地

幸運場所：山莊、牧場、銀行

幸運的方位：東北偏東向、東向

幸運的愛好：美術、音樂、收藏（如需登山應格外注意）

金牛座與其他星座的關系

最欣賞的星座——處女座

最信任的星座——獅子座

最佳學習對象——天蝎座

最佳工作搭檔——雙子座

最容易被影響星座——水瓶座

最易掌握的星座——雙子座、獅子座、射手座、雙魚座

最需注意的星座——巨蟹座、天秤座、水瓶座、白羊座

100%協調星座——處女座、摩羯座

90%協調星座——巨蟹座、雙魚座 80%協調星座——金牛座

同類型(土象)星座——金牛座、處女座、摩羯座 對立星座——天蝎座

第二篇：學生性格特點分析

學生的常見類型

第一種：基礎薄弱型

形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學習興趣，學習方法不得

當，導致學員對相應學科基礎知識掌握不扎實，知識出現盲點和斷層。

具體表現：

1、學科基本知識概念模糊。

2、學習行為機械，沒有適當的學習方法。

3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結的基本能力和技巧

4、對學習缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出

解決措施：

1、制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃。

2、多方式，多途徑培養和激發學生學習興趣。

3、采用循環式教學方式。第二種：動力不足型 形成原因：

學生不適應學校老師授課方式，成績差致使形成惡性循環，對學習失去信心;興趣轉移，有別的興趣愛 好，感覺學習太乏味。

具體表現：

1、無明確的學習目標和學習計劃。

2、無成就感，無報復和理想，無求知欲和上進心。

3、興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。

解決措施：

1、通過激發學生的理想目標，打開他們的心鎖。

2、“以德促學”，激發學習動力。

3、加強與學生的溝通，鍛煉和培養其合作的能力。

4、增強耐挫力，激發上進心，從而激發學習動力。

第三種：情緒波動型

形成原因：青少年具有多血質型、內向、敏感;自卑，不

自信等 生理和心理特點，形成惡性循環;人際關系方面差，容易受環境的影響。

具體表現：

1、考了高分后，表現出自傲、自滿

等心理狀態；考了低分，表現出焦慮、自卑、等等情緒狀態

2、成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學，比較感性。解決措施：教學過程中采用揚褒抑貶，在一定范圍內擴大學生的優點，縮小缺點。

第四種：苦學無效型

形成原因：苦學無效型的學生，通常都是沒有掌握很好的學習方法，沒有掌握提高學習效率的方法;學習沒思路，沒思維，還沒“開竅”

具體表現：

1、沒有正確的學習方法，死學。

2、耗費時間與學習效果不成正比，事倍功半。

解決措施：

1、輔導過程中著重加強對學生學習方法的培養。

2、多引導，多點撥，鍛煉學生的歸納總結能力

3、直接傳授現成的學習方法。第五種：缺乏思路型 形成原因：存在該問題的學生多數是上課不認真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三;學習不得方法，做題思維單一;眼高手低

具體表現：

1、考試恐懼。

2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎么審題，不知道怎么運用知識點，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。

解決措施：

1、培養和訓練理解和思維能力，尤其是知識間的聯系。

2、采用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度。

3、加強基本解題能力和技巧訓練。

第六種：一做就錯型

形成原因：心態不成熟，容易受情緒影響;做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路;做題過程中太依賴于答案，不自信，做題時或想多或想少。

具體表現：

1、對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分;、是對于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯、可能對

3、是對于復雜題，自身知識結構和思路不到位，缺乏分析能力。

解決措施：

要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

第七種：粗心大意型

形成原因：該類學生都具有膽汁質型、外向、沖動、粗心等生理和心理特點;做題技巧不熟悉，審題會錯意;做

事淺嘗輒止，模棱兩可。

具體表現：

1、經常犯一些低級錯誤，如看錯題等;

2、解題過程中，越簡單的題越能出錯;

3、做作業或考試中的一些細節把握不好。

解決措施：

1、幫助孩子找到“粗心點”

2、讓孩子準備一個錯題本

3、考前準備備考要點

第八種：知識生疏型

形成原因：上課不認真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統混 亂，知識點脫節;課后不復習等不良的學習習慣。

具體表現：

1、對教材基本知識點陌生，不熟悉。

2、對于常見題型不熟悉。

3、對于知識體系不熟悉。

解決措施：

1、以教材為基礎了解、熟悉教材內容。

2、總結例題和要點，對學生進行強化訓練。

3、幫助學生對知識點梳理，構建知識體系。

第九種：極端叛逆型

形成原因：

孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關心、過多批評、要求上的不一致、對孩子的關注過少等。

具體表現：

1、不服從老師或家長的教育；

2、結成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”；

3、對社會產生不滿情緒，向社會挑戰等。

解決措施：

1、“退三進一”。

2、尊重孩子的自尊心。

3、表揚、贊美。

第十種：焦躁好動型

形成原因：多血質型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實;不良的學習習慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自信;對事物敏感，易受環境影響。

具體表現：

1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定;

2、每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作

3、不能穩下心在家做作業不服從老師家長的教育；

解決措施：

1、適當培養學生獨立思考和解決問題的能力。

2、幫助學生對廣泛的興趣進行篩選。

第十一種：上課走神型

形成原因：學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練;對學科不感興趣，形成惡性循環;知識基礎差聽不進去;身體不適,疾病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確;心情過于激動等。

具體表現：

1、上課或作業過程中常出現“神游”現象;

2、學習注意力不集中;

3、興趣注意點容易被轉移學習效率差。

解決措施：

學生課上走神是經常有的現象，應該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。

各年級段學生、心理特點 小學一年級學生特點 一、一般心理特點

１、獨自進入新環境：孩子進入小學后就開始獨立處理周圍環境的事情，擺脫對大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級學生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現在可以獨自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。

２、嬌寵兒在增加：上學以后少數孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現。這種孩子看不見母親會感到不安，在眾人面前不敢說話，回家后就大喊大叫，恢復本來面目。家長強迫孩子按大人的意志上學，這種意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分

３、注意多變的事物：一年級學生很敏感，容易學會過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認為孩子愛提問題是善于思考的表現，其實這個階段的孩子都有這個特點，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達而已。

4、親社會行為增長顯著

親社會行為指對他人或社會有利的行為及趨向，如幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至包括贊揚他人，使他人愉快。

二、入學后的適應期。

1、以什么心態對待入學：孩子到了新環境

中會拘謹或害怕。對待孩子的情緒變化，只給予適當的引導就可以了

2、熟悉學校環境。

三、學習

對于一年級的孩子，從生活中玩耍中學到的知識，要比書本上學到的知識更重要。這在發達國家已是共識。通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學習情趣。孩子首先要保持愉快樂觀的學習情趣。不要把學習知識當作負擔。

小學二年級學生特點 一、一般心理特點

1、逐漸穩定：二年級學生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時間的游戲都比較自如。學生心理趨向穩定，顯示出一定的個性特征，個人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強。

即使遇到了什么困難，也不會像一年級學生那樣馬上哭泣起來

2、出現競爭意識：因為已經能夠判斷自己的能力大小，所以在發現別人的表現比自己好或者差時，相應地會引起心理的變化。這是較早出現的競爭心理。

3、二年級學生產生了集體榮譽感。班級運動員贏了，他們會歡天喜地，如果對方贏了，他們會默不作聲。

二、學習

看待二年級學生的學習，不能單一地看學習成績。從心理發育看，這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學習的主動性以及分析問題時注意力的穩定性遠遠不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學習仍帶有游戲的態度，所以二年級學生的學習要領有其獨特之處。

小學三年級學生特點 一、一般心理特點。

１、外向性-活潑、開朗。

三年級學生的共同特點是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動參加集體活動，開朗活潑。這是求知欲旺盛、身體發育迅速的表現。朋友“突然”多起來了，互相聯系，成群結隊地玩耍，看上去他們的關系非常好。 

2、初步懂得趨利弊害

三年級學生開始表現出趨利弊害的心理特點，對自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。有意識地回避對自己不利的一面，這是道德觀念形成過程中一個重要時期。

3、推崇有力量的英雄

三年級學生絕對崇拜有力量的英雄人物。電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會成為他們的偶像。這個階段推崇學者、科學家的孩子很少

二、學習

三年級學生的壓力感相當明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業。指導孩子掌握必要的學習方法便成為家長老師共同的義務和責任 三年級學生有一定觀察能力，要提高孩子的綜合觀察思考能力



三年級學生已經表現出創造力傾向。

三年級學生運用乘法口訣計算是一個難關。數學教材中還增加了一些過去高年級出現的內容，需要學生有一定的判斷和推理能力。

學習語文課時，需要記憶、背誦大量的漢字和詩詞，應采用靈活實用的方法。

小學四年級學生特點 一、一般心理特點

１、難以引導時期。

公認四年級學生非常難以引導，有些專家認為在學習期間的十多年里，四年級學生的個性差別最大。由于家庭環境和其它條件的差異，孩子對事物的體驗差距很大。心理發育較快的孩子，現在很快就可以搞明白以前不懂的東西，視野開闊、知識增長速度明顯加快。而每天僅限于家庭、學校活動的孩子顯得孤陋寡聞。

２、開始意識到“自己”。

思維形式向抽象思維過渡，四年級學生可以進行比較復雜的分析，分析問題時開始確立“自己”的位置。日常生活之外，文具的準備，與他人的交往，整理內務等，應完全獨立完成。四年級學生不再太愿意把在外面發生的事講述給家長聽，有時自己經歷的事也不告訴家長。顯示出獨立的個性

３、作假——學會欺騙，說的和做的不一致，四年級的學生已經學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時侯直來直去的表達方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。

這個年齡段是培養和塑造性格的重要時期，自覺地控制和改變一些不良習慣

二、學習 從四年級開始學習需要拿出真本事。稍有馬虎，學習成績就有可能落下來。當然，落后一段時間可以再追趕上去，但那要花費更多的精力。

數學中的四則運算，應用題的分析、理解等，與實際生活聯系更多了。語文教學中開始注重記憶與閱讀的結合，要求學生掌握較多的閱讀知識。

四年級心理健康教育目標：鍛煉有意識記的能力，增進記憶品質；能夠正確對待自己的學習成績，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽感，并掌握一定的社會行為規范，提高學生的社會適應能力；自覺地控制和改變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我保護意識。在平時的學習和家庭生活中養成良好的生活作風，懂得一般社會禮儀。

小學五年級學生特點

五年級學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經接近現實生活。有時受特殊因素影響過于現實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創造性心理。一、一般心理特點

１、競爭意識增強

五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后 ２、敬佩優秀同學

五年級學生非常關心學習成績，對于學習優秀的同學開始產生敬佩的心理。注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優秀就驕傲自滿。

３、自己組織團體活動

獨立能力增強，放學以后幾個同學會自發組織團體活動，并且具有明確的目的和行動方法。而且這些小團伙不輕易解散

４、不輕信吹捧

五年級學生已經不輕信吹捧的話，哄騙方法用在五年級學生身上已經無效了。家長最好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。

二、學習要領

五年級學生的自我控制能力比較強，對他們學習的指導要有針對性和啟發性。

１、加強復習

五年級學生通過進行復習可以很好地掌握所學習的知識。

2、練習寫書信

五年級學生應該學會寫書信

三、應注意的問題

１、完整地做一件事 五年級學生有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。無論做什么，都應徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現類似虎頭蛇尾的做事習慣。

2、偷竊行為 偷竊行為在五年級學生中開始出現。敢于冒險的個性開始顯露

四、性成熟

五年級學生出現性成熟現象，尤其是女孩子。這同社會文化傳播、營養改良、人文行為觀念進步的刺激有直接關系。

１、初潮及準備

性成熟現象在五年級學生中主要體現在女學生身上。



月經是普通女性都會遇到的生理現象，它是女性生理發育階段的一個重要里程碑，是精神和心理活動的一次重大轉變

２、變聲及保護 變聲是由于喉頭的快速生長，聲帶拉長變粗形成的一種生理現象，主要是男孩子的性特征。一般要經過兩三年時間才會穩定。不要特意喊叫，以免拉傷聲帶。

五年級心理健康教育目標：增強學習技能訓練，培養良好的智力品質；引導學生樹立學習苦樂觀，激發學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性，建立進取的人生態度，促進自我意識發展。

小學六年級學生特點 一、一般心理特點

１、重視敘述理由

六年級學生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時常表現出青年人的成熟。在分析問題的過程中，六年級學生可以找到主要矛盾，抓住事物的關鍵。同時表現出不服輸的反抗精神。隨著知識的積累和對事物體驗的深化，六年級學生內心世界比較豐富。

２、記憶力迅速增強

六年級學生的短時記憶力不低于成年人。記憶準確率也比較高。記憶力增強，使大腦中存儲的信息迅速增加，孩子可以進行比較復雜地推理和運算。３、對報刊感興趣

六年級學生一般都關心報刊，尋找自己感興趣的話題或信息。４、學會討價還價

需要什么東西不是直接表現出來，而是通過其它手段與對方達成交換條件，“換取”所希望的東西。

六年級學生容易短時間失去自信，這是進入青年期的心理恐慌。六年級學生馬上要進入中學，學習壓力很大。心理活動更復雜。

二、學習要點

１、提高學習效率

由于課程增加，六年級學生完成作業需要花費很大的精力，提高學習效率顯得十分重要。 ２、主動擴大知識面

除了主要課程之外，六年級學生還應涉獵一些自然科學和社會科學的內容，作為以后學習的基礎

三、應注意的問題

１、學會合作

知道自己應該做的事情，而且應該懂得集體合作的意義。

２、承擔力所能及的責任

指導孩子正確估計自己的能力，可以選擇一些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。

3、集體做壞事 六年級形式的團體意識很強，在集體活動中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地區分自己和集體的關系，常常為了團伙的利益冒險做壞事。

中學初一學生特點

初一學生一般心理特點的主要表現：

學習自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。

1、學習遭受挫折導致畏難情緒

進入初中，課程增加，書變厚了，作業量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會被“課業負擔”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。

2、不善處理人際關系導致行為障礙

現在的孩子大都是獨生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認為長得好看，或家長跟老師的關系比較密切，這樣的孩子往往有很強烈的優越感。凡是都以我為中心

3、叛逆心理導致放縱情緒

小學階段，教師和家長都保持著相當的權威，而進入中學，由于學生的獨立性增強，都會有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時間，能參與大人的意見。而有些學生有時會錯誤地理解這種民主，會漸漸滋生叛逆心理。從而放松對自己的要求

二、學習特點

1、要引導孩子合理安排時間和精力，學好主科與副科知識點。

2、讓孩子養成科學的作息守時、專注的讀書聽課、獨立鉆研問題、自我驗收的習慣。

3、學會科學的學習方法。一般強調五個 環節：① 預習② 聽課③ 筆記④ 復習⑤ 作業。學管師與老師能做的：

1.掌握教育提前同時保持信賴關系

2.換位思考，多了解點關于孩子有興趣的東西 3.了解這時期學生心理特點

這個時期，學生的心理變化有四個特點：成人意識、獨立意識、閉鎖意識和批判意識。表現在行為上，學生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發脾氣

中學初二學生特點

初中教育階段，初二是關鍵時期，是學生心理和生理的發生巨變的時期，是教育的重要時期。由于多種原因，一些學生會出現不良的品德或行為，這些勢必增加學校管理、教師教育教學難度。

一般心理發展呈現矛盾性和復雜性

（1）過渡性

初二學生正處于少年向成熟青年期過渡的關鍵期，其心理發展具有半成熟、半幼稚的過渡特點，心理發展很不穩定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發生劇變的時期，一年之內身體發育趨于成人化，身體的迅速發育與心理需求的矛盾日益加劇。

2）動蕩性

初二學生與初

一、小學生和初三學生相比，心理波動性很大，感情易消退

獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，社會上的種種變化常常會引起迅速反映，他們自尊心強，爭強好勝，敢作敢為；他們忽而對這個感興趣，忽而對那個著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個極端跳到另一個極端

（3）閉鎖性

初二學生的內心世界隨著生理變化逐漸復雜化，開始不大輕易表露自己的內心活動，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發生改變，有心里話不愿對老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友 4）社會性

初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩定的重要時期，在人生觀的形成過程中，也是由社會意識向個體意識的轉化過程。沒有正確的人生觀；這個時期的學生大都具有過渡性、動蕩性、社會性的特征，對異性關注、傾向獨立，想脫離家長的管束

二、學習特點

1、提高孩子對學習的認識。

應著重指導孩子養成良好的復習習慣

2、改進孩子的學習方法。

知識是有規律的，初二的學生應該能夠認識到一些學習規律掌握恰當的方法了

3、排除孩子的學習困擾。

有些孩子成績下滑是有多種原因的，心理因素是其重要的一方面

學管師與老師要了解的：

1、初二學生生理變化特征。

2、男女學生出現明顯的性心理變化——性意識，表現對異性有好感和想接近的心理。有性沖動和欲望

3、初二學生心理沖突的表現 ：

獨立性和依賴性的矛盾沖突 ；

旺盛的精力與能力發展水平的矛盾 ；

中學初三學生特點

一般心理特點： 初三年級面臨中考，學習壓力帶來的影響已有所表現。有的學生情緒不穩定，浮躁有失落感，考前焦慮，缺乏自信。有的學生則失去學習積極性，自暴自棄，明顯厭學。另外部分男學生行為自控能力不強，做事沖動，逆反心理明顯。易出現的問題：

1、欲速不達，挫敗信心。

2、心態慌亂，情緒焦慮。

3、攻不下關，情緒焦慮。

4、作息不當，效率不高。

5、如何應對家長的壓力。如何克服問題的幾條建議：

首先 要克服急躁情緒，對學習要有耐心學習上不要急功近利。

其次 要合理定位，首先要客觀地評價自己，給自己一個合理的定位

再次 要學會制定學習計劃

然后 要勞逸結合，保證睡眠，合理利用時間，注重學習效率

學管師與老師能做的：

1、與學生關系從對立轉換成合力協作

2、多與學生父母溝通，變被動為主動

3、挖掘學生潛力，褒貶相交（5：1）

4、關注學生道德與素質方面的教育。

5、提高學生受挫能力。

高中一年級學生特點

一般心理特點：

高一年級的學生主要面臨的是學習壓力。有些學生不適應高中的學習要求，對學習方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮氣躁

學習效率低，依賴心理強，有畏難情緒，對未來抱有幻想。對于父母的說教和嘮叨普遍感到厭倦反感，親子溝通不良。

情緒波動大，受外界事物和他人評價影響很大。自信與自卑交織 學習要點：

學習成績的分水嶺

高一是一個學習成績的分水嶺。一部分人在學習和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學生則認為自己終于從中考的煎熬中走過來了，應該歇一口氣。高中生比較容易出現自我評價過高的傾向，因此，他們的自負讓他們很難聽進師長對他們的規勸。抽象思維迅速發展

高一學生的抽象思維發展速度達到歷史最高點。能以理論指導去分析、解決各種問題。初步掌握辯證思維規律

能夠運用假設，制定計劃方案等一系列有條理的手段。

自我意識急劇增強

表現在對教學知識內容上有強烈的選擇性 對于自己想要的東西會給予積極的反應，而對于自己不想要的則表現出反感，甚至視而不見聽而不聞。

自我監控學習能力有所提高

監控能力有所提高，但與自我意識的增強不平衡。學管師與老師能做的：

把握準高一學生的心理特點制訂有效的教學方案 了解學生戀愛心理特點

指出學生不足之處，提供修正方案

增強學生的自信心，提高學生自我保護意識。

高中二年級學生特點

高二學生相對成熟一些，有明顯的成人感

自主性強，學習目標明確，心理狀況較為穩定，不過學生之間特點差異較大。

1）一部分學生應試的目的性很強，導致學習壓力過大，最后弄的身體勞累過度。例外一部分則是轉移學習壓力和逃避學業任務，借助網絡、動漫方式尋求心理安慰。2）少數學生開始有戀愛現象，甚至嘗試“禁果”。學習要點：

高二是承上啟下的一年，在這一年，學生必須完成兩個轉變：

1、思維方式的轉變，從以形象思維為主轉換到抽象思維為主。

2、學習方式的轉變，從在老師那里被動吸收知識轉換到自己主動去掌握、思考理解知識。學管師與老師可以做的：

把握高二學生的心理特點制訂有效的教學方案，激發學生學習興趣。關注學生情感世界，多溝通引導。指出學生不足之處，提供修正方案

增強學生的自信心，提高學生自我保護意識。

高中三年級學生特點

一般心理： 高三學生的應試心理比較明顯，學生普遍有緊迫感。會把注意力都集中到自己身上，對集團事務相對冷淡。部分學生會因為缺乏自信。感到無所適從、擔憂，焦慮情緒產生，易激怒。

高三學生的心理問題明朗化。在情緒上更容易受波動。一些學生會因為一點小事引起內心的煩躁不安，甚至有絕望的念頭。

高三學生在面臨高考壓力的同時，更多的是面臨來自家長的壓力。高三學生對學科薄弱環節處，會無從下手，往往會造成消極對抗情緒。（厭學）同時，高三高考之后又將面臨擇校分離，此時部分處在戀愛時期的學生會心煩意亂

而老師和家長又不了解，只會一味要求學生要好好學習，從而導致學生反感情緒加大。根據學生的學習情況，分為三種基本類型：

1、信心型（在控學生）：這部分學生有明確的目標，有良好的心理素質，基礎扎實，學習能力強，成績穩定，對高考充滿信心。

2、迷茫型（邊緣學生）：這部分學生有升上大學的強烈愿望，但由于基礎欠扎實，學習方法不當，成績不穩定，導致思想波動大，當成績下降時，表現消極，對升學感到迷茫。

3、放棄型（成績較差學生）：這部分學生基礎太差，偏科現象嚴重，思想進入升學沒有希望的誤區，以致于成績每況愈下，甚至自暴自棄。學管師與老師能做的：

1、讓學生明白高考這場競爭，心態的把握是至關重要的。

2、因材施教，分層管理。

對待不同的學生采取不同的措施

3、加強學習落實，提高學習效率。

（1）讓學生明確學習落實的內容是什么（2）讓學生明確為什么要進行學習落實（3)指導學生怎么去進行落實

學生厭學的原因 厭學，顧名思義就是不喜歡學習，討厭學習，甚至厭惡學習，逃避學習（逃學）。表現為認為讀書無用、消極對待學習、逃避學習活動等。

厭學從程度上來分可以分為一般的厭學情緒和厭學癥

厭學癥的主要特征是對學習毫無興趣，視學習為負擔，把學習作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學習活動，經常逃學或曠課，嚴重的會導致輟學。

厭學產生的原因可分為內因和外因，內因主要是學生本人對學習目的不明確、學習沒興趣、自制力差、懶惰、放縱等；外因主要有家庭教育、學校教育的不當，和社會不良風氣的影響等。

當孩子出現厭學時，我們首先要做的是問問“為什么”，孩子為什么厭學，是因為課程、作業壓力大？還是因為老師授課枯燥無味或老師不恰當批評？或是來自家庭方面的原因？搞清楚了“為什么”還要看看孩子厭學程度的輕重，有多長時間了，搞清楚了這些再來“怎么辦”。解決問題之前先了解問題。

導致小孩厭學有如下幾個方面的原因。

一、是痛苦的學習。老師教育學生，家長教育孩子，往往以“頭懸梁，錐刺股”精神教育孩子。

二、是父母的心理障礙問題。有些父母自己因為種種原因無法取得很好的學業，于是期望理想由兒女來實現。對小孩學習上過分苛求，嚴格要求，使小孩產生倦怠情緒。使小孩的心理發育出現障礙，反過來影響學習，出現厭學情緒。

三、是過早地進行智力開發。過早進行智力開發，表面上看小孩似乎背了些詩歌，彈會了幾首曲子，其實根本對小孩發展沒有好處，還容易引起小孩厭學。長期下去會形成條件反射，一談到學習，就出現恐懼、厭倦等情緒反應。

糾正孩子厭學，可以從以下幾個方面做起：

一、是用科學的方法進行誘導。

二、是不要用獎賞來誘發孩子的學習動機。

三、是在學生生活中自然培養學習的動機。

四、注重非智力因素的培養，使學生形成良好的心理素質。

五、培養學生良好的意志品質和性格特征，學習有障礙的學生缺乏自我控制能力

第三篇：大學生的性格特點分析

一、性格的意義與大學生性格特征的分析

（一）意義

性格是指一個人對待現實的態度和行為方式上經常表現出來的比較穩定的心理特征。例如，熱愛集體、學習認真、關懷同學、有崇高的理想、自信心強，這些涉及到社會意義的特征經常的、一貫的從一個人對待現實的態度和行為方式上表現出來，而不是偶然的表現在一時或一事上，就成為這個人的性格特征。

從整個行為的表現看，人的性格不僅表現在做什么、追求什么、拒絕什么的活動動機和目的上，而且也表現在怎樣做、怎樣實現自己所追求的目的、怎樣實現自己的愿望或理想的活動方式上。不論在什么情況下，不論處于順境還是逆境，不論挫折與阻力有多大，這種對待現實的態度和行為方式都會表現出來。因此，當我們對一個人的性格有明確的了解時，我們就能夠預測這個人在一定的情境中做什么和怎樣做。

其次，性格與其他個性品質的不同，它是由性格中具有核心意義部分形成的反映個性本質屬性的穩定的心理特征。這種具有核心意義的部分是受一個人的思想、信念、態度或道德品質的調控而形成的。至于一個人的動作速度、情緒的強度或某種才能，都屬于個性品質，但不是具有核心意義的部分。性格是具有社會評價意義、反映社會生活本質屬性的部分。在人的性格中也包含一些次要的、從屬的品質，如嚴肅與詼諧、拘謹與大方、急躁與耐心等。這些品質在性格特征的統一體中與核心品質結合起來表現在人的行為和態度上。

（二）性格特征的分析 1.性格的態度特征

人對現實的態度是多種多樣的，但歸納起來基本上包括三個方面。

第一是對社會、對集體、對他人的性格特征。這些特征主要表現在自尊心、集體主義、熱情、關懷、正直、坦率等，以及與此相反的一些性格特征，如自卑感、對人冷漠、虛偽、狡猾、缺乏同情心等。學生的生活和活動就是在集體中進行的，人與人之間的關系也是通過在集體生活中交往建立起來的，性格特征是在集體中形成與發展的，性格差異也是在集體中表現出來的。

第二是對勞動或工作、學習方面的性格特征。這些特征表現在以什么態度對待勞動、工作與學習及其成果和產品，如學生對學習是否認真，是否喜歡勞動，有沒有責任心和義務感。有的學生對自己擔負的任務、作業、家務勞動、公益活動做得井井有條、整潔而有次序；有的學生消極、冷漠、懶散、馬虎，完成作業草率，做事雜亂無章。

在這方面的性格特征中，培養學生的創造精神非常重要，這種精神使學生朝氣蓬勃，具有追求與鉆研問題的求知欲與敏感。缺乏這種精神的學生則表現出怠惰、消極、得過且過、精神萎靡。

第三表現在對自己、對自己個性態度上的特征，如謙虛謹慎與驕傲自滿、自尊與自卑、自信與自餒、大方與羞怯、自我批評與自我放縱。學生如何對個人作出比較恰當的自我評價，這種性格特點是隨著集體生活、教育、年齡而發展的。

2.性格的意志特征 性格的意志特征是在行動方式中表現出來的。它是根據一定的原則自覺地控制自己的行為，并采取適當的手段克服達到目標的障礙時所表現的特征，如自覺性與盲目性、獨立性與依賴性、果斷性與優柔寡斷、堅定性與懈怠、自制與放任、沉著與魯莽、勇敢與怯懦、紀律性與散漫性等。

3.性格的情緒特征

人的情緒經常影響人的活動，當這種影響比較穩定地控制人的活動時，就形成性格的情緒特征。它表現在一個人情緒反應的快慢、強弱和保持時間的長短上。有的人情緒變化迅速，有的人情緒變化緩慢；有的人情緒容易激動，有的人情緒比較寧靜；有的人心情和心境總是樂觀的、舒暢的，有的人心情總是抑郁不快、愁緒滿懷。

4.性格的理智特征

這種特征表現在感知、觀察、記憶、想象和思維等方面的差異。在感知方面，有的人觀察時注意分析事物的細節，有的人則注意事物的整體和輪廓，有的人觀察敏銳，有的人遲鈍；在想象方面，有的人幻想多，有的人從現實構思；在思維方面的廣度、深度、獨立性、靈活性等都有不同的表現。

二、大學生性格的類型

（一）根據“心理力”（libido）的傾向，可以劃分為外傾型和內傾型

外傾型的人被心理力引向客觀的外部環境的知覺、思維和情感之中。外傾者的情感外露，注重實際，善于交際，活潑開朗，對周圍的一切興趣廣泛；內傾的人被“心理力”引向主觀的內心世界而產生自我感知、思維和情感，謹慎小心，深思熟慮，顧慮重重，冷漠，寡言，不善于交際。這兩種基本傾向具有四種心理機能，即思維、情感、感覺和直覺。思維是由彼此聯結的觀念組成，受倫理、法則的支配；情感是一種價值判斷的功能，它是一種根據表象喚起的愉快與不愉快的體驗；感覺是通過感官刺激（包括機體的內在刺激）而產生的經驗；直覺是一種直接把握到的而不是作為思維和情感的結果產生的經驗。由于這四種心理機能的支配，就形成了性格的八種類型。（霍爾等著，馮川譯：《榮格心理學入門》，生活、讀書、新知三聯書店1987年版，第136～154頁。）

1.外傾思維型

這種人重視理解自然現象和客觀事物的規律，重思考而不重感情，喜歡分析問題，處理問題講究邏輯順序，有判斷和鑒別能力。

2.內傾思維型

這種人不關心外界現實，以自我為主，情感冷漠，與人疏遠，倔強偏執，不體諒他人。3.外傾情感型

這種人容易感情用事，情緒反應強烈，熱情奔放，愛浮華，喜怒無常。4.內傾情感型 這種人情感沉著，不向外表露，沉默寡言，對人冷淡，有抑郁情緒；有時表現為恬靜、深沉，給人以自信自足之感。

5.外傾感覺型

這種人依據感覺估量生活價值，講究實際，情感體驗膚淺，對事物存在的意義不作更多的思考。6.內傾感覺型

這種人不能深入到事物的內部，重視個人內心的感覺，在事物與自我之間憑知覺觀察一切，缺乏實際的思想和情感。

7.外傾直覺型

這種人憑直覺觀察事物和解決問題，不安于穩定的情境，不能保持長久的對工作目標追求的興趣，對反復出現的日常事物容易厭倦，不斷轉移方向。

8.內傾直覺型

這種人不關心外部事物，以自己的意象為主，從一個意象跳躍到另一個意象，而又不能超出個人直覺的范圍，內心充滿幻想。

（二）根據人類的文化生活領域，斯普蘭格（E.Spranger）把性格劃分為六種類型 1.理論型

這種類型的人以知識和真理為中心，冷靜地思考事物的本質，追求各種觀念和理想。2.經濟型

這種類型的人以有效和實惠為中心，關心各種實際事物，從經濟觀點出發，判斷它的可利用程度，追求實用價值。

3.審美型

這種類型的人以外形協調和勻稱為中心，善于體會美的感受，經常用優美、對稱、整齊與和諧來衡量一切事物。

4.社會型

這種類型的人以群體和他人為活動的中心，把社會的一般福利和關懷他人作為自己的職責，喜歡與人交往，為人善良，能容忍他人，追求社會的進步與改善。

5.政治型 這種人以權力、地位為中心，有強烈的支配欲，熱衷于控制與命令他人，為人自負，比較專橫，固執己見。

6.宗教型

這種人以信仰為中心，相信命運，不愿正視現實，對別人態度謙和，能克制自己的欲望，尋求神秘的力量。

（三）根據意識傾向可劃分為四種類型（1）目的方向明確和意志堅強類型；

（2）目的方向明確，但堅定性、自制力不足的類型；（3）缺乏目的方向性，但意志堅強的類型；（4）缺乏目的方向性和意志薄弱的類型。

（四）根據生活目標可劃分為16種類型（1）“未來理想專家”型；（2）“理想大學生”型；（3）“職業家”型；（4）“學者”型；（5）“純理性主義者”型；（6）“勤奮”型；（7）“平庸”型；（8）“懶漢”型；（9）“社會活動家”型；（10）“博學者”型；（11）“運動員”型；（12）“消費者”型；（13）“假現代派”型；（14）“中心人物”型；（15）“機靈鬼”型；（16）“極端消極”型。

（五）卡特爾16種人格因素測驗

16種人格因素是美國心理學家卡特爾從描述人的行為的詞匯中運用系統觀察法、實驗法和因素分析確定下來的。他認為人格的基本結構元素是特質，它表現出特征化的相當持久的行為屬性和廣泛的行為傾向，特質這個概念能表明不同時間與不同情境下的某種行為的類型。特質的種類很多，其中最重要的有兩種特質，即表面特質和根源特質。表面特質是有各種相關性的觀察資料，例如，有人發現受的教育越正規者，看的電影越少。這種觀察很膚淺，說明不了問題，它僅能表示特質間有某種組合的傾向。根源特質是內在的因素，它能控制表面特質組合的變量，一種根源特質影響多種表面特質，而一種表面特質可能來源于一種或多種根源特質。

根源特質是組成人格的因素，并影響人們的各種行為。從行為表現來看，某些人可能具有相同的根源特質，但這種特質起作用的程度不同。例如，每一個人都有智力，但智力的量是不同的。根源特質的強度對人們活動的各個方面都有影響。而智力作為根源特質的外部表現則是表面特質。卡特爾的16種因素就是從生活紀錄資料、問卷資料和客觀測驗資料中分析出來的。每一種因素給出兩個名稱，一為高分組名稱，一為低分組名稱。這16種人格因素的符號和名稱是：A，樂群性；B，聰慧性；C，穩定性；E，恃強性；F，興奮性；G，有恒性；H，敢為性；I，敏感性；L，懷疑性；M，幻想性；N，世故性；O，憂慮性；Q1，實驗性；Q2，獨立性；Q3，自律性；Q4，緊張性。

每一種特質都可以用雙向形容詞來表示，例如冒險的—怯懦的、自信的—無把握的、支配的—順從的、想象豐富的—不受幻想影響的等。穩定性（C）在高分方面是指情緒的成熟、穩定、持久、平靜，對問題講求實際；相對的是不能忍受挫折，情緒易變，愛沖動，對工作推諉，逃避必要的決定。

圖8-1 16種人格因素測驗圖（根據劉永和、梅吉瑞的卡特爾16PF，AB修訂合訂本和R.L.阿特金森等著《心理學導論》，1987年英文本第425頁之圖改編，圖中阿拉伯字為標準十分。）

一項調查的對象是大學二、三年級學生371名，其中理科生237名，文科生134名，年齡分布在18～22歲之間。（參閱黃希庭等主編：《大學生心理學》，上海人民出版社1988年版，第239～242頁。）調查結果表明：我國大學生在16種人格特質中，樂群性、有恒性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、實驗性等十項較好。

理科大學生在聰慧性、有恒性、敏感性、懷疑性、緊張性五項較優于文科大學生；文科大學生在樂群性、穩定性、恃強性、興奮性、敢為性、幻想性、世故性、憂慮性、獨立性、自制性這十項比理科生較好；女大學生在敏感性上較高于男大學生；在獨立性上，女生比男生依賴、隨群。

我國大學生的雙重人格因素類型（或人格類型的次元因素），包括適應與焦慮性、內向與外向性、感情用事與安詳機警性、怯懦與果斷。

分析結果表明總的趨勢是焦慮型稍多于適應性，外向型稍多于內向型，安詳機警型非常明顯地多于感情用事型，果斷型明顯地多于怯懦型。

理科大學生的焦慮型稍多于適應型，安詳機警型非常明顯地多于感情用事型，果斷型明顯地多于怯懦型，內向型與外向型無差異。

文科大學生的感情用事型非常明顯地多于理科大學生，其他基本一致。

男女大學生的類型差異，在適應型、外向型、感情用事型、果斷型方面，男生多于女生；在焦慮型、內向型、安詳機警型、怯懦型方面，女生多于男生。

三、大學生性格的培養與教育

在教育過程中了解學生的性格，對學生性格作診斷和鑒定是一項復雜的工作。了解性格的方法一般采用調查研究、自然實驗、傳記分析、個案追蹤、總結經驗等。比如了解學生的家庭史、個人生活史，建立學生活動和性格記錄，進行觀察、實驗、分析研究，做出診斷措施與教育方案。性格形成的途徑有以下幾個方面。

第一，性格是在個體與生活環境積極的相互作用中形成和發展的。性格的形成是一定的生活環境的反映，但生活環境并不能直接決定性格特征，它是通過人的實踐活動，與生活環境相互作用的過程中形成的。對性格起重要作用的是家庭，家庭的經濟狀況、文化水平、早期環境與教育、家庭成員之間的關系、兒童在家庭中的地位，都影響兒童性格的形成。對兒童過分的溺愛、放縱、嬌慣，就會形成依賴性、任性、嬌氣、執拗、不愛勞動、傲慢等性格特征。對兒童打罵、訓斥、管教嚴厲，又會使兒童形成拘謹、膽怯、自卑等性格特征，不能培養他的獨立性、主動性。

學校、班集體的規章制度、紀律、輿論，校風、班風、教師的作風、社團生活都直接、間接地影響人的性格的形成。

社會環境是通過校外活動、廣播、電影、電視、圖書、與其他人的交往和關系，影響學生的性格。第二，引導學生在實際行動中鍛煉性格。要求學生按照學生守則、道德標準、行為準則和紀律嚴格控制自己的行為，在學習過程、集體生活、公益活動中提出要求，鍛煉性格和意志。

第三，通過榜樣的作用形成性格。如開展學習先進人物、英雄的活動，通過同學、教師的榜樣作用，通過文藝創作中描寫的人物形象，影響性格的形成。

第四，通過自我教育培養性格。自我教育在性格形成中是變被動為自覺的過程。自我教育要明確地意識到社會和學校對自己提出的要求，產生嚴格鍛煉自己的愿望，并確定榜樣與理想作為自我教育的目標；要了解自己的優缺點，確定自我教育的途徑與方法，如克服暴躁、不耐心、不謙虛或意志薄弱、沒恒心、不果斷等，并制定個人教育計劃，規定做什么，怎樣做。

培養學生的性格，要把教育與自我教育構成一個完整的統一體，使外因通過內因而起作用。

第四篇：白毛女主要人物性格特點及其分析

喜兒

美麗天真，熱愛生活，勤勞簡樸，向往自由愛情舊社會深受階級壓迫的典型婦女形象。父親慘死后，飽受黃家的殘酷虐待，又被黃世仁奸污，激起心中的仇恨之火，變得堅毅勇敢，不屈不饒。在解放后，又從新燃起對生活的熱情。楊白勞

楊白勞是老一代農民的代表，勤勞、忠厚、善良。因還不起高利貸，外出逃債。在除夕夜，買了白面肉紅繩返家過年，卻被債主盯上，被逼在喜兒的賣身契上簽字，后絕望自殺。買了白面肉紅繩返家過年這一舉動反應了他對人基本生活需要的追求。外出逃債卻不帶女兒，過年回家，反映出他割舍不下故鄉，逃得不徹底，不果斷，婆婆媽媽。被逼在喜兒的賣身契上簽字，后絕望自殺，反映出他懦弱，不敢反抗斗爭。黃世仁

舊社會貪婪，好色，殘酷無情的地主老財。逼死楊白勞，強奸喜兒，后又想將喜兒賣出賺錢刻畫出了他唯利是圖，為富不仁，無視法紀的形象。后走投無路，拜神求庇護，又反映出他性格懦弱的一面，害怕遭到報復，害怕失去一切，且盲目迷信。

王大春

生在舊社會，長在新社會的優秀青年，大膽追求愛情，勇敢機智，果斷堅毅，富有不屈不撓的斗爭精神。當愛人遭搶，大膽地和地主爭搶，救人不成功，果斷逃跑。在認識到自己的弱小后，為救愛人，鍛煉自己，參加八路。

第五篇：四大名著原文人物性格特點分析

為民除害

愛憎分明，剛爽豪邁，見義勇為，扶危濟困，疾惡如仇：他非常同情關心被當地惡霸鎮關西欺侮的金家父女，在傾聽完金氏父女的控訴后，主動向金氏父女贈送銀兩，親自保護他們逃離虎口；等到金家父女逃離虎口后，他才來到鎮關西肉鋪前激怒鄭屠，讓其對自己動手，最終為民除害，這些表現了他扶危濟困、濟人濟貧、疾惡如仇的優秀品質。[2]

重義疏財

慷慨大方，重義疏財：與金家父女沒有任何關系，但當傾聽完金家父女的控訴后，馬上主動提出要給金家父女盤纏讓他們回東京，當他掏出自己所有的銀子覺得不夠時，便向旁邊的李忠求助銀兩，當李忠不爽利地摸出二兩銀子時，魯達便認為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。到后來不慎失手打死鄭屠，他也是隨機應變，遇險不驚：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會。”“一頭罵，一頭大踏步走了”。這些都表現了魯達的勇而有謀、粗中有細的性格特點。[2]

風雪山神廟

這一部分既是故事的高潮，也是故事的結局。共寫三件事：一是荒廟借宿，二是真相大白，三是奮起殺敵。這里，作者借陸謙等人之口，將陷害林沖的陰謀詭計和盤托出，林沖和讀者心中的疑團頓時解開。至此，林沖已忍無可忍，于是手起刀落，奮勇殺敵。其中“殺人可恕，情理難容”八個字，既表現了這個受盡奸賊迫害的英雄揮刀殺人舉動的理直氣壯，正義凜然，也充分揭露了高衙內、陸謙等人卑鄙狠毒和罪不容恕。

（一）、宋江形象分析

自從《水滸傳》問世以來，一直對宋江的評價褒貶不一。宋江是《水滸傳》中最復雜的人物形象，也是最經得起琢磨的一個人物形象。他是陰險奸詐，還是忠義兩全？是道貌岸然，還是江湖好漢？?? 宋江的綽號

《水滸傳》里邊的每一個英雄好漢，基本上只有一個綽號。宋江卻有四個綽號：黑宋江、孝義黑三郎、及時雨、呼保義。而他每一個綽號，都表現了他在這個方面的特點，也表現出了這個人物的復雜性。《水滸傳》第18回：

那押司姓宋，名江，表字公明，排行第三，祖居鄆城縣宋家村人氏。為他面黑身矮，人都喚他做黑宋江；又且于家大孝，為人仗義疏財，人皆稱他做孝義黑三郎。……自在鄆城縣做押司。他刀筆精通，吏道純熟；更兼愛習槍棒，學得武藝多般。平生只好結識江湖上好漢，但有人來投奔他的，若高若低，無有不納，便留在莊上館住，終日追陪，并無厭倦。若要起身，盡力資助，端的是揮霍，視金如土。人問他求錢物，亦不推托；且好做方便，每每排難解紛，只是周全人性命。……以此山東、河北聞名，都稱他作及時雨。

呼保義第四個綽號就是“呼保義”。呼保義這個詞，一直到今天，大家都無法把它解釋清楚。有一種解釋說，保義是南宋時候武官的一個稱呼，叫保義郎。另外一種解釋，說“保”，就是保持的保；“義”就是忠義的義，“保義”即保持忠義，呼的意思，就是大家都那樣叫他。大體上說，呼保義這個詞實際上講的是宋江對待國家的態度，對待朝廷的態度，對待皇帝的態度。??

對宋江的第一個角度的理解： 《水滸傳》第18回宋江剛出場的時候，就對他有一個全面的介紹。他是世代務農，世世代代種地，守一些田園過活。自幼攻讀經史，受到傳統的文化教養。更主要的一點??就是他所從事的職業。他在縣衙里邊當一個押司。所以從他的家境出身以及所受的文化教養和所從事的職業，我們可以判斷，他的家境出身使他有一定的正義感，他的職業養成他處事謹小慎微，隨機應變的習慣，也培養了他喜歡玩弄權術的手段。這是我們對宋江的第一個角度的理解。??

對宋江的第二個角度的理解： 第二，宋江到底是仗義的英雄？還是國家的忠臣？我們可以從他上梁山之前和上梁山之后的幾件事來分析一下。上梁山之前，他為了自己的心腹兄弟，私放晁蓋。并且為了怕事情暴露，殺死閻婆惜。從這些事情上來說，我們可以說宋江是一個仗義的英雄。那么上梁山之后，他就變成了一個義軍的首領，他領導梁山兄弟的幾次戰役，都充分顯示了他的指揮和組織才能。而在受招安之后，他就變成了一個國家的忠臣。他把梁山的堂名由原來的“替天行道”改為“順天護國”，這是一個國家的忠臣才有的行為。所以說無論我們以怎樣的主觀情感對宋江或褒或貶，或愛或恨，都不能否認他是中國古典文學人物畫廊里一個成功的藝術形象。??

（二）、林沖形象分析

《水滸傳》寫人物的性格特點，有生活的依據，而且能夠隨著生活矛盾的發展，他的性格要產生變化。《水滸傳》寫林沖的性格轉變，寫得非常出色，有根有據。他為什么要變化？什么時候變化？都是從生活出發，這是《水滸傳》的現實主義。

《水滸傳》中，林沖有一個突出的性格特點：能忍，忍辱負重、忍氣吞聲、不敢反抗。一般的小說，要充分地理想化的寫一個正面人物，往往一開始就要寫他的優點。但是《水滸傳》不一樣，林沖在《水滸傳》里邊是個響當當的英雄，了不起，作者是熱烈地歌頌他的。可是一出場就寫他的弱點，寫他性格里邊的弱點，不好的一面，就是能忍，忍辱負重、忍氣吞聲。

“忍”之一：

一個八十萬禁軍教頭，在光天化日之下，妻子被人家調戲，奇恥大辱，不能忍受的。所以他非常氣憤地去了。“當時林沖扳將過來，扳著他的肩胛，卻認得是本官高衙內，先自手軟了”。“先自手軟了”這五個字非常值得注意，這不是簡單的、一般人物的動作神態的描寫，而是一下子挖掘到人的內心世界。所以小說寫林沖怒氣未消，知道以后，扳過來，先自手軟了。但是“怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內”。但是敢怒而不敢言，敢怒而不敢打，他忍下了這口氣。小說在這里寫得非常好，寫出了人物內心的活動。

林沖與魯智深此時的比較：魯智深就不買賬，魯智深有一段話是響當當的，跟林沖形成鮮明的對比。他說“你卻怕他本官太尉，灑家怕他甚”，“俺若撞見那撮鳥時，且教他吃灑家三百禪杖去了”。一個是忍辱怕事；一個是疾惡如仇。一個是自己受侮辱、受壓迫不敢反抗；一個是看見自己的朋友受壓迫，就不能忍受，這兩個人的性格形成鮮明的對比。

“忍”之二：

接下來還是寫林沖想茍安，忍。但想茍安也不能茍安，想忍也忍不下去。所以小說接著寫高衙內又收買了陸謙，讓陸謙把林沖的妻子騙到他家里面樓上。林沖得知后，“拿了一把解腕尖刀”，“徑直奔到樊樓，前去找陸虞侯”。他拿起這個解腕尖刀不是去找高衙內，而是去找陸謙。也就說，林沖已經開始反抗了，但是他反抗的程度和范圍有限。應該找高衙內，這里大概有兩個意思。第一，還是怕高衙內，不敢惹他。前面說了，權且饒他這一次。這是第二次了，他又忍讓了；第二，這是寫林沖重義。就是說陸謙是林沖的結義兄弟，背信棄義，不講義氣的人林沖是最痛恨的。講義氣是林沖性格當中非常美好的東西，很寶貴的東西。這是他以后能夠轉變，而且轉變以后革命性非常強的一個很重要的因素。

“忍”之三：

林沖發配滄州以后，還是能忍，還是忍辱負重。小說這里寫得非常精彩，他臨走之前寫了一封休書。這紙休書我覺得有兩方面的內容，一方面寫出林沖的善良，他替妻子考慮得很周到；另一方面也寫出他能忍的性格，也天真幼稚。你以為寫了一紙休書以后高衙內就不來了？照樣來。所以這些地方，一方面寫出他的善良，引起讀者對他的同情，另一方面，引起讀者對于罪惡勢力的更加憎恨。??

“忍”之四：

刺配滄州，有一個情節：押監他的兩個差人董超、薛霸，一路上虐待他，用燙水讓他洗腳，連讀者都不能忍了，他還是“忍”，后來走到野豬林，就是董超、薛霸受高俅、高衙內之托付要殺害林沖的地方。到這個時候了，而林沖一點都沒想到可能要殺他（武松到飛云浦就已想到差人要殺他），你要捆就捆吧。換成另外的人，像魯智深也好、李逵也好，在這種情景下絕不會這樣說。魯智深救下了他，要殺兩個公人，林沖極力阻擋。這時他還是忍，不想反抗。

“忍”之五：

到滄州牢營不久，他從李小二口中得知來了幾個“尷尬人”，于是買了一把解腕尖刀，街上尋了幾日不著，“心下且自慢了”，又“忍”過去了；

滄州牢營安排他到草料場，這是個陰謀，林沖渾然不知，還打算“待天晴到城中換個泥水匠修補”，“神明庇佑，改日來燒紙錢”。還以為給他一個好的差事，到那兒去過得比較安穩。最后火燒草料場，他在山神廟里面聽見陸謙他們三個人說話，要把他的骨頭揀回去到高俅那兒去領賞。這時林沖滿腔怒火一下子爆發出來，打開山神廟的門出去把幾個人殺了，然后造反上山，由此就實現了徹底地轉變。?? 小結：林沖走的道路是非常艱苦，林沖走了一個很漫長的、很艱苦的道路。作者寫林沖的轉變，它是有很多伏筆，譬如說他和陸謙是好朋友、結義兄弟，但是后來陸謙害他了，那么他就曾經跟陸謙講：“賢弟不知，男子漢空有一身本事，不遇明主，屈沉在小人之下，受這般腌臜的氣”。也就說，就是他在統治階級的壓迫之下，滿腔不平之氣。這個滿腔不平之氣，就是林沖能夠一步一步向前邁進，最后實現了思想轉變，造反上山的基礎。他雖然是一個八十萬禁軍教頭，是個中級軍官，但是他一出場就是被壓迫的。所以雖然是統治階級里邊的人物，但是他所處的地位和廣大被壓迫的人民群眾有相通之處，這是他能夠轉變的一個基礎。林沖能忍，寬容了壓迫他、侮辱他的人，但是他的對手可沒有放過他。一計不成，又生一計。那個社會的黑暗勢力、罪惡勢力，不斷地向他緊逼而來，所以他非常不滿的胸中，有一腔不平之氣的。??