第一篇：高中語文人教版必修一第一單元第2課《詩兩首》之《雨巷》教學設計

《雨巷》教學設計

【教學目標】

一、知識與能力：

1、分析和理解詩歌的意象和象征意味，了解詩歌借意象抒情的方法。

2、鑒賞詩的語言美、音韻美，初步了解詩歌怎樣運用語言加強抒情效果，能有感情地誦讀此詩。

3、學以致用，掌握一點詩歌借意象抒情、用語言傳情的寫法。

二、過程和方法：

1、“讀，品，悟”，初步掌握詩歌鑒賞的方法。

2、情境誦讀，品味詩歌舒緩悠揚的節奏。

三、情感態度與價值觀：

1、體會進步青年在白色恐怖籠罩的社會中苦悶彷徨的心境，理解詩人對美的追求。

2、感受詩歌的憂傷哀婉但充滿追求的情感美，提高審美情趣。【教學重點】

1、分析意象，理解“雨巷”、“丁香姑娘”的象征意義，把握詩歌內蘊的情感。

2、入情誦讀，通過誦讀品味詩歌的語言。【教學方法】

1、多媒體教學，創設欣賞詩歌的情境。

2、對話交流，在合作探究中掌握詩歌鑒賞的基本要素。※ 課前氛圍營造：播放《雨巷》的歌曲。※ 課堂板書 雨巷（戴望舒）

走入美麗的詩歌天地，分享快樂的寫詩過程：

1、語言美：句式、用詞、押韻

2、意象美：比喻象征，形象傳情

3、情感美（查字典)“彳亍”：chì chù，小步慢走，或時走時停“圮”：“pǐ”，毀壞，倒塌 【教學過程】

一、整體感知： 背景音樂——《雨巷》歌曲 板書：走入美麗的詩歌天地。

（一）檢查預習：

詩主要寫的是什么？你圈畫出哪些直接表現情感的詞語？帖此感受到全詩怎樣的感情基調？

主要內容：詩人追尋丁香女子而不得。直接表現情感的詞語：獨自、彷徨、寂寥、憂愁、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮等。感情基調：低沉傷感，憂郁哀怨，惆悵無奈。

（二）情境導入：

這首詩彌漫著一種憂傷的美大千世界，美是無限豐富的，不只是令人愉悅的東西才美，讓人哀傷、打動人的東西常更具有美的力量，讓我們在《詩經·氓》“桑之落矣，其黃而隕”中看到棄婦憂傷而堅強的背影，讓我們《孔雀東南飛》徘徊不忍離去的孔雀、梧桐下雙飛的鴛鴦中聽取愛情的悲歌，讓我們在《離騷》的“江離辟芷”中感受到屈原憂傷而堅定的情懷……

古詩如此，新詩亦然，今天，我們所接觸的這位被譽為現代詩派“詩壇首領”的“雨巷詩人”，所學習的這首被葉圣陶稱許為“替新詩的音節開了一個新紀元”的詩作，能讓我們再一次感受憂傷的美麗。

就讓我們一起欣賞戴望舒先生作于80年前的名詩——《雨巷》確 板書：課題。

二、讀：入情朗讀，體會詩歌的語言美

（一）聽示范朗讀，初步體味詩的情境，欣賞詩歌的語言美： 示范朗讀。

1、請聽示范朗讀，聽的過程中小聲跟讀。

2、結合自己課前標注的朗誦符號和大師的朗誦，思考：在節奏、語速、語調、重讀等方面，要怎樣處理？

【師生對話，交流總結】

1、全詩節奏：舒緩悠揚。

2、朗誦處理：緩慢、低沉（一般來說，激烈奔放的感情可用快讀，而憂郁凄苦的感情適合于緩讀）。

3、延展思考：詩歌運用了怎樣的句式、詞語、結構等，來突出這種“舒緩悠揚、低沉哀婉”的節奏和情感的？

參考分析：句式：排比重復

（如第二、三節： “丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”用排比手法，“象我一樣”“象我一樣地”重復出現，突出了姑娘的特點，同時又在反復吟詠中帶著淡淡的憂愁，形成了詩歌回環疊唱的效果）（還有首尾節內容重復，加強了這種回環往復、舒緩哀傷的效果）。

詞語：重疊復沓（如“悠長，悠長”“哀怨，哀怨又彷徨”，詞語重疊復沓，突出強調，并形成舒緩悠揚的節奏。

押韻：富音樂美

如第一、二節，雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等，在詩行中反復出現形成了一種悠長的旋律，形成舒緩悠揚的音節，同凄婉徘徊情調很好地融合起來。

用詞：感情色彩（堂上明確詞語的感情色彩即可，不用強調雙聲詞等）。帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等；雙聲疊韻詞，如彷徨、芬芳、惆悵等，表達朦朧感傷的詩情，形成優美舒緩涌迷蒙的意境。

（二）指導朗讀，入情朗誦，進入詩歌的情感氛圍 一生朗讀，學生點評

詩的語言很美，這種舒緩悠揚的節奏與詩人情感密切相關板書：語言美：句式、用詞、押韻……

下面請一位同學朗誦第一二節，讓同學們繼續在朗讀中欣賞詩歌語言和情感的美麗；請其他同學認真聽，評評他朗誦的處理好不好，情感表現力強不強最后全班齊讀。

朗讀引導： ① 語速：緩慢。

② 重讀：如第一小節的重音詞是：油紙傘、獨自、雨巷、丁香一樣愁怨、姑娘；第二小節：哀怨，哀怨又彷徨。

③ 節奏：把握好停頓、連接。

如：“ 獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷”：“ 獨自彷徨”、“ 寂寥的”需要作短暫停頓，這既是一個氣息上的停頓，也是強調“ 獨自”和“ 寂寥”的意義。

如：“一個丁香一樣結著愁怨的姑娘”：好像歌曲一樣，用二二節拍，讀成：一個—— —∣丁香一樣地∣結著愁怨的∣姑 娘 ∣

④ 語調：句尾要特別注意升降調，要有變化過程如：獨自彷徨在悠長、悠長又寂寥 ↙ 朗讀符號：長停頓用∣∣表示，短停頓用∣表示，連接用表示，升調用 ↗表示，降調用 ↙表示，重音加點

撐著∣油紙傘，獨自∣ 彷徨在∣悠長、悠長∣∣ 又寂寥的∣雨巷，我∣ 希望∣逢著∣∣ 一個∣丁香一樣地∣ ↗ 結著愁怨的∣∣姑娘∣↙ 她是有 ∣丁香一樣的∣顏色∣，丁香一樣的∣芬芳∣，丁香一樣的∣憂 愁 ∣ 在雨中∣哀怨，∣哀怨∣又彷徨 ↙

三、品：分析意象，品味意境（理解詩中意象的特點及意象傳達的基本情緒）要真正走進詩歌，感受詩歌的情感，第一是要讀，其次是要品，尤其是品味詩歌的意象，因為：意象是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是情感寄托的載體，是品味詩歌情感的鑰匙。

（一）為抒發這樣一種感傷的情緒，詩人選取了哪些意象表現？請快速閱讀全詩，圈畫出其中的意象

意象： 雨巷、“我”、丁香姑娘；太息一般的眼光、油紙傘、頹圮的籬墻、雨。

在《雨巷》一詩中，這些意象的特點是怎樣的？詩人為何選取這些意象來寫？想借助“雨巷”，“姑娘’這些意象來表達什么呢?這是我們本節課交流研究的重點。

（二）自由朗讀，思考意象：同桌朗讀，合作交流 請同桌合作學習：

① 分節互讀：怎樣朗誦得更入情更好？

引導：一是按剛才的朗誦指導完成好后面幾節的朗讀，二是設身處地，假設自己就是那位在江南纏綿的雨中，撐著油紙傘，在雨巷中彳亍的詩人；

② 交流學習：試著完成下面的填空，用自己的語言描述這些意象：

撐著油紙傘的 的“我”，希望在 的雨巷中，遇見一個 的姑娘，最后這姑娘隱沒在頹圮的籬墻，“我”希望能再遇見這位姑娘。

引導：品味意象，一要落實詩中的語言分析思考，二是結合意象本身的特點展開聯想。

（三）分析意象，描述品味：

交流時，先請學生回答、描述，重點分析“我”、“雨巷”、“丁香姑娘”，再讓學生質疑交流（對其它意象如有疑問則提出，補充交流）。

要求：描述意象，品味意象 描述意象時，要注意立足文本，適當展開聯想想象，準確把握意象的特點。

1、“我”：詞語：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍；冷漠、凄清、惆悵（我和丁香姑娘相同的描述）。

特點：孤身一人，彷徨彳亍，心事重重。

油紙傘：（如果學生有疑問就講，沒有提到就不一定講）

這是件真實的雨具，是當時時代的真實呈現作者并沒做過多具體的描寫，但和雨巷一起，合成了極美的意境。

油紙傘：是當時雨季的常見之物淺黃油紙傘在雨中浸潤，讓細潤的心多了一份淺黃的傷痛——這是尋常之物，但戴望舒，將其放置雨巷的詩人頭頂，讓油紙傘撐出濃濃的詩意。不知不覺中，油紙傘擁有了復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，已經定格為美的背景、美的點綴。

2、雨巷：詞語：悠長、寂寥、頹圮的籬墻、雨的哀曲

特點：雨：潮濕、陰冷，迷茫、傷感 ； 巷：青磚灰瓦，殘破陰暗，悠長狹窄，人少寂寞。

（引導結合雨和巷本身的事物特點考慮）作用：為憂傷的“我”，創造了一個感傷的環境、黯淡的背景，更易觸發“我”的憂傷之情。

3、丁香姑娘：詞語： 結著愁怨、丁香一樣的、哀怨、彷徨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、太息一般的眼光。

像夢一般的飄過、凄婉、迷茫、消散

分析：為何用丁香來形象姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？ 丁香：象征著美麗、高潔和愁怨。

引導：丁香情結 芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁——李商隱《代贈二首》。青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁——李璟《浣溪沙》。

資料：丁香開花在暮春時節，雖美，但容易凋謝形狀象結，開花為淡紫色或白色顏色都不輕佻。

常常贏得潔身自好的詩人的青睞，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品用丁香結，即丁香的花蕾，象征人們的愁心，這是中國古代詩詞中一個傳統的表現手法。

四、悟：知人論世，深入探究，體會意象的象征義：

重點：由對“丁香姑娘”的進一步分析品味，知人論世，聯想想象，感受意象的象征義、詩歌的內在思想感情。

引導思考：

“我”心情憂傷，希望見到一個美麗高潔如丁香般的女子，這種心境我們很容易理解；但為什么希望見到和“我”一樣憂愁的女子呢？還有，請再注意，詩中描寫丁香姑娘動作的詞語——飄過、走盡、消散，還用了一個比喻來形容這位女子——像夢一樣再注意，這位姑娘是否真的出現了？（不是）

為什么要在雨巷中，想像出這樣一位“憂愁、如夢”的姑娘呢？請結合老師提供的作家背景資料，四人小組展開研討分析：

（一）介紹：展示背景資料

1、作者：戴望舒：（1905—1950年）現代詩人

原名戴朝實又名戴夢鷗，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑

1941年，日本侵略者入侵香港，被捕入獄，遭受嚴刑拷打，表現了不屈的民族氣節。

2、背景：

《雨巷》大約寫于1927年夏天，發表于1928年。

這是中國歷史上一個最黑暗的時代大革命失敗后，“四一二”反革命血腥屠殺的陰影仍然籠罩著全國原來熱烈響應了的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵他們找不到前途，在痛苦中陷入彷徨迷惘，在失望中渴求著新的希望的出現。詩人也是其中之一，他當時只有二十一二歲一年多以前，他與同學一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過不得不避居于友人家中，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”(《望舒草·序》)，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

戴望舒在《小說月報》上發表《雨巷》，產生了很大的影響和共鳴。

（二）探究分析，體會意象的象征意義 小組交流，合作探究

從背景材料，我們可以看到：詩中的“我”，就是這種彷徨、迷惘情緒的化身。

結合背景資料，思考：為什么要設“雨巷”這個背景？為什么要想像出這樣一位“憂愁、如夢”的丁香姑娘？

小組討論后，可派代表起來發言。

1、雨巷：喻示著現實的陰冷和灰暗。

這條寂寞而悠長的雨巷沒有陽光，也沒有生機和活氣，和現實一樣；

懷著渺茫希望的作者在雨巷里踟躕不前，似乎在問：“我在期待什么？我還能期待什么？”

2、“丁香姑娘”：是惆悵情緒的呈現，是美好理想的化身，是理想幻滅的過程。引導分析：

①美好：丁香一樣美麗的姑娘可能就是作者期待和追求的理想的象征他彷徨求索，就是為了尋找美麗的理想。

②愁怨：是因孤獨憂愁而產生的想象，是自己心靈的知音，更能讓讀者體會到詩人的寂寞憂愁孤獨心情。

③虛幻：若虛若實，似是現實中人，又似是詩人夢中的幻影，格外朦朧美麗，又可望而不可及的，不可把握的。

④消散：姑娘出現了，但是，“像夢中飄過”一樣，只在面前一閃，轉瞬便消失了，連同她的顏色，她的芬芳，她的太息與她的惆悵，空留下抒情主人公自己在雨巷獨自彷徨。也許是詩人自己知道，這個美好的理想是很難實現的，留下來的，只有詩人自己在黑暗的現實中孤寂、彷徨及希望的不可企及所帶來的更大的失望和空虛。

小結：當令人窒息的大環境讓人難以活命的時候，詩人忽然之間在意念里萌生出一個“丁香”般的姑娘，讓他從黑暗中“活”過來，讀者也從窒息般的境況下見到一點亮色，一點希望從此，“丁香情結”也便是戴望舒雨巷中的一個“亮點”！從這傾訴和希望里，我們分明看到一部分青年在理想幻滅后的痛苦和追求的心境。

3、“我”：孤獨ㄔ亍的彷徨者，在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。

是否“我”就徹底絕望，放棄了對美好的向往和尋求呢？不是的，他依然在企盼，在希冀，在憧憬。詩中的抒情主人公“我”就如同處在黑暗現實中的青年，在孤寂中懷著一個美好的希望，然而詩人知道，這美好的理想是很難實現的于是，他苦悶、彷徨，但是，他依然在苦苦希望、等候……

（三）小結：板書：意象美：比喻象征，形象傳情。

詩中所選的意象：“我”寂寥悲傷、雨巷灰暗沉重、油紙傘淺黃古樸，丁香姑娘美麗憂傷，如在眼前，又仿入夢境，都具有“感傷、凄美”的特點，構成了一幅朦朧凄美的畫面，傳神表現出一個青年詩人在特定時代的“憂郁、惆悵、茫然、彷徨”的心曲。

雨巷、油紙傘、丁香姑娘，戴望舒對這些意象是偏愛的，因為它們恰能映照詩人的內心，抒其性情，渲其郁悶。

五、總結延展，了解詩歌的情感美

1、總結詩歌的主旨：板書：情感美

在理解了詩歌的主要意象之后，我們對于詩歌的主旨也就不難領會了。

《雨巷》詩中貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，但在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號，而是低沉的傾述，感傷的情緒，是現實的黑暗和理想的幻滅在彷徨苦悶青年心中投射的心情但是詩人仍然在苦苦尋求，尋求那美麗的理想全詩盈滿憂傷，卻又相當美麗的情感。

2、簡單提及詩歌的多重內涵：

現代詩歌中的意象往往具有象征意義，每個人對詩的理解不盡相同“雨巷”讓我們走入了那個時代那些青年的內心世界，也讓我們每一個人，都能在其中，找到自己情感的投影。生活中的你、我、他總會遇到這樣或那樣的不如意，每當這個時候，拿起《雨巷》，看著那個結著愁怨的丁香一樣的姑娘，嗅著她的芬芳，感受她那凄迷的目光，定會發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆。

迷茫追求的知識分子，會被這種苦悶、彷徨的情緒感染；失意于愛情的青年，會為這美好而不可把握的傷感影響。

也許，在學業道路上暫時失意的你，也能得到愁緒的釋放、美的享受可以說，每個人，都可以在這充滿愁美的詩中，構畫我們自己的“雨巷”。

3、齊讀“丁香姑娘”內容，總結概括 齊讀第三四五節

詩歌是抒情的藝術：以意象作為情感的載體，以語言觸動心靈的深處，以真情打動讀者的心弦。

1、真情——詩歌作品的生命

2、意象——情感寄托的載體

3、想象——詩意飛翔的翅膀

4、語言——詩情流淌的河床

六、學寫詩歌，點評學習習作：板書：分享快樂的寫詩過程。

下面欣賞我們同學自己的詩歌創作，也從“情感、意象、語言”展開點評。注意：先讓創作者自己朗讀，再請同學點評精彩之處，或提出改進意見。

必要時，也可以讓創作者談談創作感受 視時間安排點評數量。

1、折翼（馬莉安）

從前 / 我有一對翅膀 / 柔軟，乳白，寬大而舒張 / 瑩藍的海，連綿的林 / 曾投下我那自由的影

如今 / 我有一對翅膀 / 枯干，烏黑，曲折而僵硬 / 密密的籠，沉重的鎖 / 只留下我那斑駁血跡

2、逝者安息，生者堅強（林曉晴）

一瞬間的震動 / 一聲聲的巨響 / 一陣襲來的寒冷黑暗 / 一片片的狼藉雀然 / 大地戰栗

一聲聲的號召 / 一次次的募捐 / 一趟趟的來回奔波 / 一張張辛勤勞苦的臉 / 人間溫暖

老鷹說 / 請摘下的的翅膀 / 即使 / 要忍受巨痛 / 我也要 / 送給你飛翔

大樹說 / 請投入我的懷抱 / 即使 / 要粉身碎骨 / 我也要 / 為你承擔生命的重量

鳳凰 / 要經歷浴火 / 才得以重生 / 民族 / 要經歷磨難 / 才會更堅強

風霜冷 / 不會永遠不息 / 霧雨濃 / 不會經久不散 / 風息霧散 / 仍是陽光燦爛

3、千紙鶴（李昊洋）

像被無形的冰凍住 / 窗邊的你們 / 盯著天空頸上的黑珍珠 / 那一只只可愛的千紙鶴 / 為何眼角閃爍著淡淡的光？

那是對天空的向往，對天空的依戀 / 化作淚融入深沉的海中

一旦無形的冰被你們的赤誠融化 / 那雙無力的翅膀再次鳴起生命的旋律 看似勝利者的笑容 / 卻把自己一步步推向深沉的海

月光向你們灑下充滿誘惑的銀光 / 像是被感召的信徒 / 投入了漆黑的懷抱 / 在月光眼中，那便是消亡

然而在你們眼中 / 那是讓深沉的海冒出熱情火焰的必然結果

結束語：老師寄語（老師念出自己寫的詩，激勵同學們愛詩、賞詩、寫詩）當情感噴薄欲出時，/ 試著，借用詩歌抒發； / 當情感表達艱難時，/ 試著，化成意象呈現；/ 當情感渴求共鳴時，/ 試著，錘煉語言溝通……

復活詩心，詩意棲居 /

讓情感擁有傾泄的出口；/ 讓悲喜牽動心靈的深處；/ 讓抒情成為升華的途徑；/ 讓日子流淌詩意的幸福……

我們不一定會成為著名的詩人，/ 但，我們都擁有淬火的情感、不老的詩心，/ 讓我們，在詩意中，棲居……

愿大家的人生因為有了詩歌的相伴而更加精彩！

第二篇：高中語文人教版必修一第一單元第2課《雨巷》教學設計

《雨巷》教學設計

【學習目標】

1、朗讀品味，咀嚼詩歌語言，深入意境，把握意象的象征意義。

2、教會學生“朗讀—體悟—感知—探究”的學習方法，激活學生感知、想象、體驗、認識能力。

【重點難點】

1．教學重點：反復吟讀、體悟、理解詩歌。

2．教學難點：體會詩的朦朧美和音樂美，理解詩中的意象，體會詩歌景中寓情的藝術手法。

【學法指導】

反復誦讀，在朗讀的基礎上，理解詞的字面意和詩歌意境，借助音像資料，進行品讀，反復感知詞中的形象，領悟詩人表達的感情。學會對重點字詞的揣摩、咀嚼、品味，領悟詩詞語言音樂美、建筑美和繪畫美的特點

[教學方法]：

1、朗讀感悟法。

2、品味鑒賞法。

3、探究思考法 [教學過程]：

一、導入。

同學們，前面我們已經學習了毛澤東的《沁園春?長沙》，大家可以感受到偉人的詩詞充滿豪情、催人奮進，胸懷天下，“以天下為己任”有一種博大雄渾的美感，表現出一種豪放的氣勢。今天我們講學習一首詩，文人情懷，那哀婉、凄美、感傷，同樣能夠深深打動我們的內心，同樣能給我們美的力量。今天，我們來欣賞《雨巷》，從中體會詩歌給我們帶來的美感。

二、誦讀、整體感知。

1、對照注釋，勾畫節奏，個人試讀。

2、集體朗讀，初步感知詩歌的感情基調。探討：①讀完全詩，你最強烈的情感體驗是什么？

答案：憂愁的，哀傷的，詩中沒有大江東去似的慷慨豪邁，也沒有涓涓細流似的輕快明麗，而是籠罩著一層淡淡的憂愁。

②那么，我們該用怎樣的感情基調去朗讀呢？ 答：低沉的，感傷的

3、這首詩中，詩人用了哪些詞語著意表現詩歌的這種凄美、感傷的基調? 答：詩人在描寫“我”時，用了“彷徨”“彳亍”“冷漠” “凄清” “惆悵”等詞語來表現詩人的孤寂、迷惘的心情。

在描寫“姑娘”時，用了“哀怨又彷徨”“結著愁怨” “凄婉迷茫”表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

在描寫雨巷時，用了“頹坦” “寂寥”兩個詞，描繪了一幅寂寞、凄清的“雨巷”圖

三、【知人】

戴望舒（1905-1950），浙江杭縣人，現代詩人。主要有詩集《我的記憶》（包括《舊錦囊》、《雨巷》、《我的記憶》三輯，與1929年出版）、《望舒草》等。他是中國新詩發展中“現代派”的代表詩人，成名作《雨巷》被葉圣陶先生譽為“替新詩的音節開了一個新的紀元”，作者也由于此詩獲得“雨巷詩人”的稱號。

《雨巷》產生在 1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，并加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。

四、內容理解：意象和象征。

1、《雨巷》是在這樣的背景下創作的，原來詩人有著這樣的情感和經歷。這首詩中作者描繪了哪些意象? 答：①“雨巷” ②“丁香般的姑娘” ③“我” ④“油紙傘” ⑤“頹圮的籬墻” ⑥“太息一般的眼光”明確：詩歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚著詩人情感的形象。因此，這首詩中的主要意象有三個“我”“丁香一樣的結著愁怨的姑娘”“雨巷”。

2、在描寫姑娘這一意象時，詩人為什么把她比喻為丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻?答：丁香類似于百合，是純潔、美好的象征。（美麗、高潔）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特別，(看圖片)一結一結的，人們習慣地稱為丁香結。丁香開在暮春時節，很容易引發文人的傷春情緒，所以丁香很自然地和感傷連在一起成為高潔、美麗、憂傷的代詞。

3、同學們下面我們來了解在古詩詞中丁香的象征含義。答：李商隱的《代贈》用“丁香結”也就是丁香的花蕾來象征詩中女子的愁心，詩人用春風反襯丁香的愁；李（王景）把“丁香”與雨中的惆悵連在一起，用雨中的丁香作為人的愁心的象征，詩人用迷離的細雨襯丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用擬人的手法寫出了丁香的淡雅、隱忍以及愁緒。總之，雖然寫法不同，但在古典詩詞中，丁香與愁結下了不解之緣。而這首《雨巷》用丁香來形容姑娘，增添了意象的憂郁、空靈之感，與整首詩的感情基調相符合。

4、現代詩歌中的意象往往具有象征意義，詩中的“雨巷……丁香般的姑娘”和“我”讓你聯想到了什么?作者想要表達的主題到底是什么? 參考答案：“雨巷”： ①:“雨巷”象征了黑暗壓抑的現實。②:“雨巷”象征了大革命失敗后，革命事業陷入低谷。③:“雨巷”象征了人生際遇上的低谷。

“我”： ①“我”是一個心事重重的知識分子形象。②“我”是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。③:“我”可理解為一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了“我”失戀后仍苦苦追尋的執著情感。

“丁香姑娘” ： ①:“丁香般的姑娘”象征了詩人苦苦追求的革命前景和希望。

②:“丁香般的姑娘”可理解為詩人理想中的戀人形象。③:“丁香般的姑娘”可理解為生活中一切美的事物或美好的人生理想等。

④:“丁香般的姑娘”表現了詩人渴望有同樣思想和感情的友人的心情。

五、總結：

"一千個讀者就有一千個哈姆萊特。詩歌的鑒賞就是欣賞者通過藝術想象進行再創造的過程，每個人可以有不同的理解，但是任何詩歌的欣賞都不能離開詩人的個人經歷和創作背景，大革命失敗的背景以及被通緝的經歷讓作者的心情和感情會有不同表現，定會在詩作中得以體現。下面我們共同探究一下作者的心路歷程。

六、探究：

1、從形式美的角度感受詩歌的音樂美

葉圣陶先生曾經盛贊這首詩“替新詩的音節開了一個新紀元。”下面我們探究一下這首詩的音樂美。首先從欣賞的角度看，你有什么美的感呢？

明確：①讀起有一種一唱三嘆、迂回反復、回腸蕩氣的感覺。②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。2.、本首詩的壓韻情況如何？

明確：詩歌的壓韻是指詩句的最后一個字與下一句的最后一個字的最后一個字在韻上要一致。由于押韻的字放在句末，所以又叫“韻腳”。押韻時可以每句都用，有時候還可以隔句或隔幾句才用韻，有時候可以轉換壓韻，但一首詩歌總體上的韻律一定要有。巧妙的壓韻能使詩歌富有韻律美。

全詩一共7節，每一節都是6行，每一節壓韻兩到三次，在相隔不遠的行里又重復一次韻腳，有意的使同一個音響在人們的聽覺里反復，這樣就造成了一種回蕩的旋律和流暢的節奏。（板書：壓韻）

3、本 詩還有什么特點？

明確：重疊反復，構成聲音和情感的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩；排比“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。（板書：排比）

七、板書設計。

雨

巷

戴望舒

雨巷

我 丁香般的姑娘

八、布置作業。仿照《雨巷》寫一首詩。

第三篇：高中語文第1單元第2課《詩兩首雨巷》21.

《詩兩首 雨巷》

【教學目標】

知識能力：1.了解作者及詩歌創作的時代背景。2.反復誦讀，抓住意象，體會意境。

過程方法：在合作討論中，掌握鑒賞現代詩歌的方法

情感態度價值觀：通過自主閱讀，合作討論，深入體會詩人情感。【教學重難點】

1.反復誦讀體會詩歌營造的意境。2.把握中心意象，深入體會詩人情感。【教學課時】一課時 【教學過程】

一、復習導入

（一）、復習鑒賞詩歌的方法：

一、知人論世。二，體會詩人的情感。

三、抓住意象

（二）、意象：詩歌中蘊涵著詩人思想情感的景象或物象。

意境：由意象營造出的客觀景物和主觀情 感相融合而形成的藝術境界或氛圍。如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營造了一個寧靜，幽深，略帶感傷的意境。（多媒體展示）

二、作者簡介

戴望舒（1905—1950），浙江杭縣人。中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習發文，開始受法國象征派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集：《我的記憶》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒詩稿》《災難的歲月》，早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗戰爆發后）詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。（多媒體展示）

補充：戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時候一場天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來在詩歌上取得一些成就，但還是常常受到來自同行的嘲笑。文學上剛有點成就時，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學，有一份穩定的收入。迫于無奈，1932年他去法國，當時生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個女兒，到1948年又以離婚結束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。

三、賞析全詩。

(一)聽朗誦，正字正音（多媒體）彷徨（páng huáng）彳亍（chì chù）頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）

（二）一讀詩歌，整體感知

學生自由朗讀，談談自己的初讀體驗。整體感受詩歌。

（意象美、意境美、音節美，至少要說出音節美：押韻、復沓、重疊）

1、全詩主要內容：（特定的場景，特定的氛圍）

渴望在雨巷逢著一個丁香一樣的姑娘 逢著那位丁香一樣的姑娘 姑娘走出雨巷，消逝在我的視線中

2、詩人感情的變化分析：

（從渴望逢著一位丁香一樣的姑娘，到逢著了她，再到姑娘從視線中消逝，詩人的感情有什么變化？）

滿懷期待 驚喜欣慰 悵然若失（惆悵）

3、姑娘形象分析

（品味詩歌，體味詩中姑娘的形象，她是一個什么樣的姑娘？）

總說：是一位“丁香一樣的姑娘”，像丁香花一樣，把“姑娘”比作“丁香”，即具有丁香花的品格特點——美麗、高潔而又充滿愁怨（結合詩中的具體詩句進行分析把握）。

4、詩中的“丁香一樣的姑娘”僅僅是指一個人嗎？還有沒有其他的寓意？

——啟發學生自己討論分析，可以各抒己見，只要言之成理即可。教師重點關注學生的思維過程，不對學生分析結果的對錯作過多的評價。能理解為象征“詩人的理想和追求”的則應予以充分的肯定。

5、既然詩中的“丁香一樣的姑娘”可能還有其他的深意，那么，作為姑娘出現的背景的“雨巷”有什么特點？是否也有其他的含意？試作討論分析。

——“雨巷”的背景特點必須要學生從相關的詩句中體會出來，至于“雨巷”更深一層的含意，則視學生的分析能力的具體情況而定，不必要作硬性講解。明確：

“雨巷”的特點：陰暗潮濕，霧氣迷蒙，也許正好象征當時詩人所處的社會環境——陰暗沉悶

6、詩中表達的思想感情小結：

滿懷期待 驚喜欣慰 悵然若失（惆悵）

（三）二讀詩歌，體會意象

1、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？你能否展開想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景？

2、自主閱讀，找出本詩的意象。（多媒體）明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，3、合作討論：每個意象的象征意義

明確：小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家,偶爾有人匆 匆走過,意境充滿了朦朧美。可以“虛化”為一條“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺。頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。

4、作者為何“希望逢著一個丁香一樣地結著愁怨的姑娘”？為什么不是國色天香的牡丹? 不是不勝涼風的嬌羞的水蓮花? 不是一支春帶雨梨花？而非要是丁香呢?（學生查閱資料）明確：丁香花，丁香形狀象結，開在暮春時節，開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”。

5、學生總結：丁香姑娘的形象？

明確：美麗，高潔，結著愁怨，彷徨； 冷漠, 凄清，又惆悵；太息，凄婉迷茫；靜默，消散

（四）三讀詩歌，主旨理解

合作探究：這個“姑娘”代表什么？（結合下課后第二題）

明確：（1）根據詩歌內容，姑娘就是姑娘，詩人當時22歲，說他沉醉于愛情，這是首愛情詩。

（2）結合時代背景，姑娘是我心中的理想。

補充背景：《雨巷》這首詩是作者1927年夏天創作的，當時蔣介石發動的四一二反革命政變，國共合作破裂。反動派對革命者進行血腥屠殺，原來熱情響應革命的青年，一下子從火的高潮墜入黑暗的深淵。戴望舒此時才22歲，之前他與同學一起從事革命文藝活動，宣傳黨的工作，到1927年3月還曾因此被捕。四一二政變后，他就一直隱居在江蘇。此時他很傍徨、很痛苦，他看不到革命的前途，也不知道自己該怎樣做。他在失望中渴求著新的希望的出現。所以姑娘可以是他心中的理想

（3）有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主人公的形象或想象的補充。我們看姑娘是憂郁彷徨的，作者當時的處境也是憂郁彷徨，而且詩中多次出現“像我一樣”從這一角度說：詩人和姑娘是二位一體的，即：“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的我，未來的我，另一個層面的我。

教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求。都說《雨巷》這首詩美，音節美、意象美、意境美，在我看來，它的作者戴望舒本身就是一種美，在它身上體現著一種略帶著一絲憂怨的，苦苦追夢的執著美。（播放《雨巷》歌曲）

（五）四讀全詩，加深感悟

最后在歌曲的旋律下再次齊讀本詩。感受它朦朧而無限的美。板書設計：

雨 巷 戴望舒

意象：雨巷 ——追求之路 油紙傘——古典神秘

丁香——愁緒

姑娘——象征愛情、理想、自己

第四篇：高中語文第1單元第2課詩兩首《雨巷》《再別康橋》教學設計1解析

詩兩首《雨巷》《再別康橋》

《雨巷》

一、教學目標 1.知識目標

（1）了解作者及詩歌創作的時代背景。（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。2.能力目標

（1）分析、理解本詩的意象和象征意味。（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。3.情感目標

領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

二、教學重難點

1.分析獨具特色的意象，掌握相關方法。2.學會知人論世，探究并體會詩人的思想感情。

三、教學設計

（一）導入

中國是一個詩的國度，從上古的《詩經》、《離騷》到樂府民歌，從唐詩宋詞元曲到現當代新詩，涌現了很多流派，出現了很多詩人，留下了大量的詩歌精品。十九世紀二三十年代，隨著西方詩歌的影響，我國詩壇也呈現出百家爭鳴，百花齊放的局面。諸如激情四溢的郭沫若，浪漫典雅的徐志摩，忠誠愛國的艾青。今天我們來結識一位朦朧纏綿的“雨巷詩人”--戴望舒。

（二）自主收獲 1.了解作者及背景

戴望舒(1905-1950)，浙江杭縣(今余杭)人，中國現代著名詩人。1928年成為《現代》雜志的作者之一，并逐漸成為現代詩派“詩壇領袖”。1929年4月，第一本詩集《我底記憶》出版，其中《雨巷》成為傳誦一時的名作，他因此被稱為“雨巷詩人”。早期詩歌因受西方象征派的影響，多寫個人的孤寂心境，意象朦朧、含蓄，感傷氣息較重。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風顯得明朗、沉摯。《雨巷》是戴望舒的成名作，寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖時期，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛 1 苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，《雨巷》就是這種心情的表現。當時代理《小說月報》編輯的葉圣陶一看到這首詩就非常喜歡，稱它“替新詩的音節開了一個新的紀元”，并送給作者“雨巷詩人”的稱號。2.文體知識

現代詩派：這個詩派得名于施蟄存主編的《現代》文學月刊。黑線這個刊物并且創作詩歌風格相似的一群新人，被稱為現代詩派。20世紀30年代中期是這個詩派的鼎盛時期。現代詩派的詩藝核心是象征主義。現代派詩人往往以其特有的青春病態的心靈，詠嘆著濁世的哀音，表達著對社會的不滿和抗爭，也流露出對人生深深的寂寞和惆悵。戴望舒是30年代“現代派詩歌代表”。其他主要代表詩人有陳江帆、南星、徐遲、番草、玲君、吳奔星、路易士等。3.積累基礎字詞（結合導學案內容）

彷徨（páng huáng）

彳亍（chì chù）

頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）

惆悵（chóu chàng）

（三）合作探究

1.聽范讀，學生再有感情地誦讀課文，整體感知。

（1）《雨巷》描繪了一幅怎樣的圖景?營造了一個怎樣的意境？

明確：詩歌描寫了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，營造了一個富有濃重象征色彩的迷離、超然、朦朧的抒情意境。

（2）《雨巷》中主要寫了哪兩個意象？怎樣理解和欣賞這兩個意象？

明確：一是雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一意象具有很強的視覺效果，給人豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，“我”期待著什么？ 二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔的、美麗的。但也如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。2.文本分析

（1）《雨巷》中有這樣的詩句，“像夢中飄過/一枝丁香的，/我身旁飄過這女郎”，能否將句中的兩個“飄”字改為“走”字？為什么？

明確：不能。因為姑娘不是真是存在的，而是作者想象出來的，想象中的人物是沒有“重量的；而且“飄”字與前面的“夢”字構成了最佳組合。總之，“飄”字生動地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點。所以，詩中用“飄”字描寫這位姑娘的行動。（2）《雨巷》表達了詩人怎樣的思想感情？

明確：戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。1927年，“四一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中咀嚼著“在這個時代做中國人的苦惱”（《望舒草序》）。他這時候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷徨感傷的情緒，不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗和理想的幻滅在詩人心中的投影。《雨巷》則用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處的聲音。在這里我們確實聽不到現實苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾訴，失望的自白。然而從這傾聽和自白里，我們分明可以看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境，失去美好希望的苦痛在詩句里流動。

（四）疑點探究

《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩的“姑娘”有不同的理解：有人認為“姑娘”就是“我”；有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想；還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思。對此你有什么看法？

明確：“姑娘”當然有其象征意義。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”--理想。他追求到“姑娘”--理想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從巷子經過，誰知道呢？讀者盡可以展開想象。有時候，抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來講，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是，實實在在的“我”，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。

（五）拓展延伸

選擇意象一定要做到“象與情合”，試多舉幾例加以分析？

1.梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。

2.芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。

3.流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人 3 生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

《再別康橋》教學設計

一、教學目標 1.知識目標

（1）了解作者及詩歌創作的背景，積累文學常識。（2）有感情地誦讀詩歌，體味詩歌的意境。2.能力目標

（1）分析、理解本詩獨具特色的意象。（2）通過誦讀、欣賞提高對詩歌的分析能力。3.情感目標

領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。

二、教學重難點

1.分析獨具特色的意象，掌握相關方法。

2.分析并欣賞詩歌的音樂美，建筑美，繪畫美。

三、教學設計

（一）導入

有一座橋，風景優美；有一首詩，膾炙人口；有一個人，風流倜儻。現在，就讓我們大家一起走近這座橋，感受這首詩，解讀這個人。

（二）自主收獲 1.了解作者及背景

徐志摩(1897-1931)，浙江海寧人，中國現代詩人、散文家，新月派代表人物。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成員之一。徐志摩的詩受英國浪漫主義影響較深，字句清新、音律和諧，比喻新奇、想象豐富，意境優美、富于變化。詩集有《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》等。徐志摩追求個性解放，生活理想是：愛、自由、美。《再別康橋》的寫作有兩種說法。一種是，1920年徐志摩遠渡重洋，從美國到英國研究文學。在倫敦劍橋大學，他以一個特別生的資格，隨意選科聽課，度過了一年多真正悠閑自在的日子。在風景秀麗的康河兩岸，他仰臥在有星星、黃花點綴的蔥綠草坪上，或看書，或看天上的行云，有時到碧波蕩漾的康河里劃船。他完全陶醉在大自然的懷抱里。臨到他要離開倫敦的前夕，在一個美麗的黃昏，他在康橋上漫步，流連忘返，寫下此詩。一種是，1928年，徐志摩重游英國。7月的一個傍晚，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校 園，懷念逝去的美好歲月，但斗轉星移，物是人非，沒有人認識他，滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無以傾訴，前來尋夢的詩人，悵然若失，乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩。2.文體知識

新月派：新月派是中國現代文學史上的新詩團體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩的自由散漫，而努力地去追求新的格律。其中卓有成效的是聞一多，他主張新格律詩要保持整齊的外形，講究音節和押韻，講究詩的詞藻，他創立了建筑美、音樂美和繪畫美的新格律的理論，產生了深遠的影響。3.積累基礎字詞（結合導學案內容）

河畔（pàn）

青荇（xìng）

長蒿（gāo）

漫溯（sù）

笙簫（xiāo）

（三）合作探究

1.聽范讀，生再有感情地誦讀課文，整體感知。

《再別康橋》中主要寫了哪些景物？抒發了詩人怎樣的情感？

明確：景物有岸邊的柳樹、康河的水草、榆樹下的清潭等。抒發了詩人對康橋依依惜別的深情。2.文本分析

（1）《再別康橋》的開頭一節是“輕輕的我走了，/正如我輕輕的來”,結尾一節是“悄悄的我走了，/正如我悄悄的來”，“輕輕”與“悄悄”可以互換嗎？

明確：不可以。“輕輕”放在第一節，為全文定下輕靈、瀟灑的調子，為下文抒寫自己對母校“彩虹似的夢”作鋪墊；而“悄悄”放在最后，與上節中的“沉默”相呼應。開頭“輕輕”重在表達來時心情的歡欣愉悅，結尾“悄悄”重在表達去時情感的默然神傷。（2）《再別康橋》中描寫的意象與詩人的情感是如何融合在一起的？

明確：詩中描寫了詩人再別康橋時所看到的特定的景物：西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。這些景物共同構成了一幅寧靜、清麗的圖畫，這幅圖畫融入了詩人對母校的深沉的愛，同時也表達了一種微波輕煙似的淡淡的離愁別緒。這種情緒還表達了人類共有的一種情感，即對失去的美好事物，人們總是充滿懷念。整首詩，情與景高度融合，物與我渾然一體，構成了柔婉清新的意境。（3）如何理解《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美、音樂美、建筑美？

明確：①繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。全詩中選用了云彩、金柳、夕陽、波光、艷影、青荇、彩虹、青草等詞語，給讀者的視覺以無限想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕 招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著，似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”、“蕩漾”、“揉碎”、“漫溯”、“揮一揮”等，使每一幅畫面都富有流動的畫面美，給人以立體感。

②音樂美，是對詩歌的節律而言。朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。押韻，韻腳為：來、彩，娘、蕩，搖、草，虹、夢，溯、歌，簫、橋，來、彩。音節和諧，節奏感強。回環復沓，首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。

③建筑美，是指節的勻稱和句的整齊。《再別康橋》一共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。

（四）拓展延伸

試和徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》作比較賞析，寫一篇賞析文。

沙揚娜拉

--贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁

--沙揚娜拉!

第五篇：高中語文人教版必修一第一單元之《雨巷》說課稿

《雨巷》說課稿

中國號稱詩的國度。可中學語文的現代詩歌教學總是不盡人意。加強學生現代詩歌的閱讀與鑒賞方法的引導具有迫切的現實意義。新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎上，學習從意境和意象、語言技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。基于新課程標準及教參的要求，結合本詩的特點，我談談這首詩的電子課件輔助教學的設計思路。

從《雨巷》這個課題來看（顯示主頁面），很容易使人聯想到——天空下著蒙蒙細雨和長著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學生更好地去感受這首詩的意境。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠揚的音樂，學生馬上有了追求美的感覺，學習興趣也被激發了出來。

然后，我打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統教法。師生一同欣賞這首詩的ＦＬＡＳＨ動畫及穿插的配樂朗誦（課件展示），用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內容形象化、具體化，創設情境，增強學生對詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當時失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時更具美的力量。這時我再引導學生，試著舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動過的人、事和作品（顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆），拓展了學生學習的思路。

此時，學生的情緒已被詩歌感染和打動（回主頁面，音樂響起），再以配樂的形式進行學生詩歌朗誦。通過帶點“愁”緒的音樂，更好地讓學生用心體會詩歌的情感，增強學生的自我體驗，了解這首詩的語言是獨特的、精練的、優美的，把握其感情基調。

重新欣賞配樂的動畫，再次感受詩中的意象美。這并不是簡單地重復。而是讓學生加深理解，邊聽邊分小組討論交流“詩中哪些形象給你留下了深刻的印象？”學生通過合作共同完成問題的思考。采用“留言板”方式，在其中發表帖子，小組代表的發言隨時可以被所有參與討論的學習者瀏覽到。學生主動建立起一個融洽的討論環境。在一種寬松自由的環境里，集思廣益。真正達到老師和學生、學生和學生之間的互動，教師可以對學生進行有的放失的指導，學生和學生之間也可以互相學習。明確了意象，活躍了學生思維后，趁熱打鐵，讓學生對詩中形象進行逐個聯想。學生針對同一學習內容資源共享，我抓住詩中亮點，加以點撥。進而體會詩歌營造的意境和富有流動的畫面美，充分發揮想象力，展示學生的表達能力、理解能力。進入詩歌夢幻般的氛圍。創設情境，引導學生積極思維。

詩言志，詩往往抒發的是詩人的內心情感和自我追求，詩人的生平經歷，豐富的生活經驗和對生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會這樣哀怨，為什么會產生這樣低調的情感。就必須了解詩人，才能更好地了解詩作，更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊，把握好詩歌的基調。網絡課件為學生提供了了解詩人的很方便的平臺。學生很自然地意識到是環境壓迫著詩人，才使他產生了冷漠、凄清、又惆悵的復雜心理體驗。進一步加深學生對詩的認識，把握詩的中心形象（雨巷、丁香一樣的姑娘）的象征意義。

在課后作業的布置上，我十分注意知識的延伸性。可以給教師發郵件談自己學詩的認識，也可以參看語文教學相關網站。實現課堂上下的互動。提高學生學習語文的興趣。

如何實施合作學習，促進學生學習方式的切實轉變，如何運用“網絡”體現和貫徹“合作”要求，建構起一種既能發揮教師的主導作用又能充分體現學生主題作用的新型教學模式，是我渴望通過《雨巷》這課實現多媒體網絡教學的突破。運用計算機網絡可見的互動優勢，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，展示詩歌意境，教師引導，再讓學生分組思考、評點和賞析，自主探究，合作學習，把握詩歌的情感氛圍，體味詩中豐富的意象，充分感受詩歌的優美境界，注意課外知識延伸，從而達到教學目標。

教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導者”，實現學生、教師之間的雙向互動，并利用必要的共享學習資料，充分發揮其主動性和積極性。我認為這種嘗試和突破十分有意義。