第一篇：2010-2011學年語文同步精品學案：第2課 詩兩首(新人教必修1)

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第2課 詩兩首

一、整體把握 《雨巷》

1．分別概括每節詩的大意。

點讀 第一節，詩人首先給我們描繪了一幅梅雨季節江南小巷的陰沉圖景；第二節從顏色、氣息方面描繪“丁香姑娘”的美麗，但著重突出她憂愁的神情，暗示與“我”相同的思想感情；第三節寫“丁香姑娘”在雨巷中彳亍前行；第四節連用兩個“夢”字，突出表現“丁香姑娘”虛無縹緲的特點；第五節連用兩個“飄”字表現丁香姑娘的倏忽而逝；第六節寫“丁香姑娘”的一切都在雨的哀曲里消散了；第七節照應開頭，形成圓合的結構，同時又深化主旨，留給讀者悠長的余韻。

《再別康橋》

2．分別概括每節詩的大意。

點讀 第一節交代詩人只身悄悄來到和離開康橋的情景；第二節寫康河岸邊的柳樹在夕陽中倒映河中的景象；第三節寫康河里的水草隨微波起伏，仿佛在向詩人點頭致意；第四節寫潭水及由此引發的聯想；第五節緊承上節詩意，對“夢”加以引申，暗含了對逝去的康橋生活的無限留戀之情；第六節，詩人的思路急轉，把讀者從夢境拉回到現實；詩的最后一節照應開頭，寫詩人悄悄地走了，“不帶走一片云彩”，而康橋卻在詩人心中揮之不去。

二、細部探微

3．對《雨巷》一詩的理解，主要抓住“兩個意象，兩個人物”這一中心內容。“兩個意象”指“雨巷”和“丁香”，“兩個人物”指“我”和“丁香一樣的姑娘”，我們該怎樣理解這兩個意象？“雨巷”“丁香一樣的姑娘”“我”三者象征著什么？

點撥 一是雨巷。梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過。這一形象具有很強的視覺效果，給人留下豐富的想象空間。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，“我”在期待什么？二是丁香。丁香是古典詩詞里常見的意象。丁香花常見的有白色、紫色兩種，外形單薄細弱，往往用來代表孤高、美麗和憂愁。詩人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘。丁香可以象征詩人心中的理想，這種理想是高潔、美麗的。但這種理想即如丁香或姑娘一樣，稍縱即逝，不可把握，給人暫時的安慰，留下的卻是永久的懷戀和無限的惆悵。

詩人把當時黑暗陰沉的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活力。詩中“丁香一樣的姑娘”是美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的，難以實現的。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨彳亍著的彷徨者。“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。

這種心態，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治壓迫下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。

4．其中油紙傘和籬墻對于意境的營造有什么作用？

點撥 寫油紙傘這一意象一方面是寫實，20世紀二三十年代，大家就是用油紙傘，很普遍；另一方面也是寫意，雨打在油紙傘上，飄忽朦朧，與悠長悠長的雨巷剛好營造了一種幽靜朦朧的意境。另外，油紙傘給人的是一種懷舊的感覺，因為油紙傘本身就具有陳舊的時空距離遠的特點，這就形成了距離感，這種審美心理是中國古典詩歌創作中常見的，有著豐厚的文化底蘊，而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨中，平添了一份凄清的氛圍，塑造了撐一把傘風雨中獨立的銷魂形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的www.tmdps.cn

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首先，詩人避開了一般別離詩的告別對象——人，而轉向天空，告別“西天的云彩”，從而跳出了“執手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。其次，詩人為離別創造了一種特殊的氣氛。一般的離別，或執手叮嚀，或牽手頓足，總帶點“傷離別”的味道。而這首詩卻只著色繪景而不摹聲，以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因

“傷別”而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。第三，獨具特色的意象選擇。詩人寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，避開了人間煙火，營造出一種清新感。

2．富有流動的畫面美。

七節詩幾乎就是七幅畫面。詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，給人帶來視覺上美的享受，如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的“金柳”，水底的“青荇”，榆陰下的(長滿浮藻的)清潭等。而且通過如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等動作性很強的詞語，使每一幅畫面都具備了動態，給人以立體感。

三、結構圖解

(45分鐘，90分)

一、基礎知識(12分，每小題3分)1．下列詞語中，加點字的注音全部正確的一項是（）A．倩影(qiàn)

青荇(xìnɡ)．．櫛風沐雨(jié)嘔心瀝血(ǒu)．．B．漫溯(suò)笙簫(shēnɡ)．．桀驁不馴(xùn)從容不迫(cónɡ)．．C．彳亍(chì chù)頹圮(sǐ)．．．無濟于事(jì)載歌載舞(zài)．．D．長篙(ɡāo)

斑斕(lán)．．荒謬絕倫(miù)味同嚼蠟(jiáo)．．答案 D 解析 A項“櫛”應讀“zhì”；B項“溯”應讀“sù”；C項“圮”應讀“pǐ”。2．下列各句中畫線處依次應填入的詞語，恰當的一項是（）作者多年________的質樸純美的情和愛，汩汩地從筆端________出來，與崇高寬闊的胸懷相________，充滿了純樸的人情美。

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到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。

5．(1)從詩中來看，“丁香姑娘”有什么特點？(4分)答案 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，哀怨，彷徨又惆悵。是美麗、高潔、愁怨的三位一體。

解析 結合選文中的第一節詩，抓住對“丁香姑娘”描寫的詩句，即可把握“丁香姑娘”的特點。

(2)應該如何理解“丁香姑娘”這個意象？(4分)答案 這首詩是用雨中丁香作為人們愁思象征的。很顯然，戴望舒從古典詩詞中吸取了描寫愁情的意境和方法，用來構成《雨巷》的意境和形象。但是，戴望舒筆下的“丁香姑娘”又不雷同于古人，她是詩人理想和追求的化身。

解析 只要理解了丁香的文化內涵，結合本詩具體的語境，即可體味出作者選用“丁香姑娘”這一意象的用意，一方面象征詩人的理想和追求，另一方面也表現其理想難以實現的惆悵。

6．本詩的感情基調是什么？(4分)答案 孤獨、抑郁、消沉。

7．詩中“重疊”和“反復”手法的運用有怎樣的表達效果？(4分)答案 本詩音調和諧，節奏舒緩，多處運用重疊和反復的手法，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

8．本詩押韻有什么規律？有什么作用？(4分)答案 全詩每節3、6行押韻，一韻到底；保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。

三、課堂延伸(20分)閱讀下面的文字，完成9～12題。

我不知道風——是在哪個方向吹

徐志摩 我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，在夢的輕波里依洄。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，她的溫存，我的迷醉。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，甜美是夢里的光輝。

我不知道風

是在哪一個方向吹——

我是在夢中，www.tmdps.cn

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中，既有“西出陽關無故人”的無奈，又有“天下誰人不識君”的豪邁，更有“相見時難別亦難”的苦澀。那么，現代人又是如何去體悟和理解離別的呢？今天我們來學習徐志摩先生的《再別康橋》，領略一下現代詩人筆下的離別之情。

示例②《雨巷》 一首好的抒情詩，應該是藝術美的結晶。它會超越時間和空間的限制而喚起人們審美的感情。“雨巷詩人”戴望舒的《雨巷》就是這樣一首優美的抒情詩。這首詩描寫“我”彷徨在江南的悠長的雨巷，等待著一位姑娘，也許是這位姑娘的家就在雨巷的盡頭，也許是她回家時必然要穿過這條小巷，冬去春來，日復一日??現在，讓我們走近這《雨巷》。

解析 解答此題，要注意準確審題，弄清楚課堂導語的意思。所寫導語要有感染力，要有激情。

五、隨堂練筆(30分)15．人人都有自己的夢想。夢想有時是美好的，有時又是苦澀的。面對夢想，我們有許多話要說。請以“夢想”為話題，寫一段文字，或敘述自己的夢想，或發表對夢想的看法等，中心明確，不少于400字。答案 略。

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第二篇：七年級語文下冊 第2課《詩兩首》學案 魯教版

學習目標:

1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你>>。

2、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。

教學重點:

把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。

第一課時

自主預習

1、給加點的字注音或根據拼音寫上漢字。

憂郁（）

佇立（）

萋萋（）

涉足（）

瞬息（）

延綿（）

幽（jì）______

_____（yùn）含

_____ _____（kuài zhì）人口

污（rǎn）______ 路徑（）

2．寫出下列詞語的同義詞。

延綿__________

嘆息__________

猶豫__________

選擇_________

3、解釋詞語。

極目：

萋萋：

幽寂：

懷戀：

涉足：

佇立：

4、下列句子和原文中一致的一項是（）

A、相信吧，快樂的日子將會來臨。

B、心兒永遠向著未來。

C、一切都是瞬息，一切都會過去。

D、而那過去了的，就會成為親切地懷念。

5、“一片樹林里分出兩條路—— 而我選擇了人跡更少的一條”其中破折號的作用是（）

用心

愛心

專心

A、聲音延長

B、解釋說明

C、意思遞進

D、意思轉折

6、下列朗讀劃分有誤的一項是（）

A、心兒/永遠/向往著/未來

B、憂郁的/日子里/需要鎮靜

C、假如/生活欺騙了/你

D、而那/過去了的，就會成為/親切的/懷念

7、給下面的病句選擇相應的病因

病因編號：A、成份殘缺

B、詞序不當

C、搭配不當

①在整場比賽中，貫徹了“友誼第一，比賽第二”的原則。（）

②為了爭取高速度，我們必須狠抓科學技術的現代化，使它走在生產建設的前面，把國民經濟用先進的科學技術搞上去。（）

③早晨六點鐘，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名歡送的人群。（）

學案導學

第 一 課 時

一、創設情境，導入新課。

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、學法指導

我們應該怎樣閱讀詩歌呢？

（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創作背景。這一環節主要弄清每句詩的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現手法。

3.三誦，四背，這兩個環節常常緊密相連，因此要注意詩的節奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。

三、學海導航

用心

愛心

專心

（一）讀

1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

<2>詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？

2.學生自由交流，教師歸納總結。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

<1>這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

<2> 對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

<3>詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。

（三）誦、背

1.設問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢？你認為應突出哪幾個方面呢？

2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。

<1>親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

<2>注意停頓、重音、語速的快慢。

用心

愛心

專心

教師進行朗讀指導點撥。

3.試讀評價

按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，最后評出最好的一個領讀。

4.設問：

通過對這首詩的朗讀，現在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

5.背誦全詩。

第 二 課 時

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節課的詩歌閱讀方法。

二、導入《未選擇的路》新課。

說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）

三、自主實踐，小試牛刀。

1.教師引導學生“讀”。

2.“品”

小組合作，互動探究以下問題：

<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？

<2>這首詩運用了什么寫作手法？

<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

用心

愛心

專心

教師引導，點撥，歸納。

3.“背”、“誦”

課外遷移

閱讀下面語段，回答后面問題。一、四面是柳枝籬笆，籬笆上爬滿了豆角秧，豆角秧里還夾雜著喇叭花藤蘿，像□。墻里是一棵又一棵的□，墻外是楊、柳、榆、槐、桑、棗、杜梨樹，就像給墻鑲上的兩道鐵箍。奶奶連巴掌大的地塊也不讓空著，院子里還搭著幾鋪黃瓜架。

1．在文中方框一填入喻體，最恰當的一項是（）。

A、童年的五彩夢

B、密封的四堵墻

C、二姐出嫁時坐的彩轎

D、繡著紅花的藍布裙

2．在文中方框二依次填入詞語，語意連貫、語氣流暢、朗讀上口的一組是（）。

A、山楂樹、杏樹、桃樹和花紅果子樹

B、山楂樹、花紅果子樹、桃樹和杏樹

C、桃樹、杏樹、山楂樹和花紅果子樹

D、桃樹、山楂樹、杏樹和花紅果子樹

二、閱讀下面詩句，回答文后問題。

最近，媽媽總愛捉住我，逼我背一支古怪的兒歌：

“鵝鵝鵝，曲項向天歌。

白毛浮綠水，紅掌撥清波。”

聽說這是一位古代的神童，七歲時寫下的“大作”。

可我卻背得結結巴巴，用心

愛心

專心

氣得媽媽說我“笨腦殼”。

我只好背得滾瓜爛熟，媽媽顯得特別快活。

從此，每當家里來了客人，我都要牽出這只倒霉的“鵝”。

聽到了一聲聲的夸獎，媽媽就獎我美味的糖果。

好像這是我寫的詩篇，其實，我壓根兒沒見過白鵝.我家小小的陽臺上，連只小鳥兒都不曾飛落。

更別說從那“曲項”里，向天唱出美妙的歌？！

真的，我不愿當什么“神童”，更不想靠“白鵝”啄來糖果。

如果媽媽帶我去趟動物園，那才是我最大的快樂！

用心

愛心

專心6

1．詩的第二節中所說的“古代神童”是誰？生活在什么朝代？

2．詩中畫線的句子是什么意思？請用你自己的話來表達。

3．寫出能表現全詩主題的句子。

4．這首敘事詩中，媽媽的行動描寫細致傳神，很好地體現了人物的性格特點，請聯系有關詩句作具體分析。

5．你的媽媽是怎樣一個人？在你的成長過程中扮演什么角色？請結合你的生活經歷談一談。

用心

愛心

專心 7

第三篇：2010-2011學年語文同步精品學案：第11課 包身工(新人教必修1)

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第11課 包身工

一、整體把握

1．本文可分為幾個部分，各部分內容是什么？ 點讀 課文可分成兩個部分。

第一部分(從開頭到“東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！”)：按照時間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個主要場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。其間穿插著典型的描述和精辟的議論，使文章內容豐富、線索清晰而且富于批判的力度。

第一個場景是：“上午四點過一刻”，包身工起床，開始了一天非人的生活。第二個場景是：“四點半之后”，包身工吃豬食一樣的飯。

第三個場景是：“五點鐘”，包身工們走進工廠，開始了一天的工作。

第二部分(從“兩粥一飯”到結尾)是全文的總結：作者概括了包身工們非人的生活，并提出了自己的憤怒控訴。

二、細部探微

2．“成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫做‘豬玀’的生物中間，已經很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉一下就會公然地在男人面前換衣服。”這句話揭示了什么樣的深刻內涵？

點撥 “半裸體”“拎著褲子爭奪馬桶”，表明感覺遲鈍、心理麻木。這一細節讓人內心震撼，這些女工大都是年輕的姑娘，愛美、自尊這都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她們根本無法維持自身的生命，她們每日在死亡的邊界上掙扎，性命難保，又何談自尊、自愛，她們在這種非人的摧殘下，也被扼殺了人性。就是這種兇殘的、奴隸制般的包身工制度使帝國主義者的腰包迅速膨脹起來。

這兩句是對包身工精神方面的描寫，在資本家及其幫兇的折磨和摧殘下，包身工過的是非人的生活，心理受到極大的壓抑，思想麻木，性格扭曲。作者運用極儉省的語言描繪出包身工日常境遇的悲慘。

3．鑒賞下面這段話的含意。

“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”

點撥 這段文字，寫得含蓄深沉。盡管中國仍處于“長夜難明”“魔鬼橫行”的時候，但是中國人民永遠也不會屈服，他們一定會勇敢地站起來，堅決地與反動勢力作斗爭，黑夜終將過去，黎明必將到來！直抒胸臆，表達了作者對光明必將到來的堅定信心。同時又有對帝國主義資本家及其走狗幫兇帶工老板的嚴正警告，表達了作者義憤填膺的感情。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。

這是作品主題的升華，表達了作者對帝國主義及其走狗的嚴正警告，對民族前途充滿希望的堅定信念。

4．文中多處使用“褒詞貶用”或“貶詞褒用”的手法。結合具體句子分析其表達的思想感情及表達效果。

點撥 文中“褒詞貶用”(有時“貶詞褒用”)的句段較多，我們擇其部分作簡單分析。(1)有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

句中的“慈祥”“佳肴”本是褒義詞，在句中轉化為貶義了，說明老板提供的這些菜葉，對包身工而言已是難得的美食。反襯包身工飲食條件之惡劣；對老板而言，卻能從包身工身www.tmdps.cn 版權所有@高考資源網

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像放雞鴨一樣地走進工廠，在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的描述。但是，僅有這些，文章會顯得單薄。于是作者又選取了一些典型的細節、人物，如文中三次提到的“蘆柴棒”這個人物，還有“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”“半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶”等細節。

3．多種表達方式的綜合運用。

作者對包身工一天的生活主要是敘述、描寫，如起床時的情景，吃粥時的情景；對包身工制度的產生、發展、本質及結局則采用了議論、說明、抒情有機結合的表達方式。這些表達方式的運用，可以使本文線索更清晰、立意更明確，更有效地達到預期的效果。

三、結構圖解

包 身 工 －包身工悲慘的生活現狀 －分析包身工制度形成的原因 －包身工悲慘的勞動實況 －憤怒控訴、抗拒野蠻的吃人制度

(45分鐘，90分)

一、基礎知識(12分，每小題3分)1．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）A．橫七豎八

蠕動

儒子牛

蜂涌而至 B．生死由天

嘈雜

執拗

不假思索 C．血肉之驅

見機

反射

生殺予奪 D．步履蹣跚

聲吟

歐打

草煎人命 答案 B 解析 A項“儒子牛”應該為“孺子牛”，“蜂涌而至”應該為“蜂擁而至”；C項“血肉之驅”應該為“血肉之軀”；D項“聲吟”應該為“呻吟”，“歐打”應該為“毆打”，“草煎人命”應該為“草菅人命”。

2．依次填入下列各句橫線上的詞語，恰當的一組是（）①看著這種________小姑娘營利的制度，我禁不住想起孩子時候看到過的船戶養墨鴨捕魚的事了。

②當聽到要寫時傳祥時，老人就挺激動，同時也有些________：“現在實實在在干活，本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？”

③火箭漸漸變成一個小亮點，穿出大氣層，在人們的________中消失。

④一本只有幾十頁的小書，居然附有占滿兩頁紙的________表，這可真令人深思。A．喂養

黯然

視覺

勘誤 B．飼養

黯然

視野

勘誤 C．飼養

暗然

視野

刊誤 D．喂養

暗然

視覺

刊誤 答案 B 解析 ①用“飼養”，“飼養”本來就是養家禽、牲畜等營利的意思，這里把小姑娘擬物化，揭露包身工制度的剝削壓榨本質。②用“黯然”，表示說話人心情沮喪。③用“視野”，意思是視力所及的范圍，而且“在人們的視覺中消失”不合情理。④用“勘誤”，意思是更正書刊中文字上的錯誤，沒有“刊誤”這個詞。

3．下列句子中加點的成語，使用無誤的一項是（）A．讀完這篇文章，包身工遭受的各種非人的待遇，真是令人嘆為觀止。．．．．B．周星馳獨立執導電影后，天馬行空地開始了自己的獨角戲，從《少林足球》到《功夫》．．．．再到《長江七號》，一切都以自己的意愿來擺布電影中所有的元素。C．魔獸霍華德對大鯊魚奧尼爾視若兄長，他也上行下效地接過了奧尼爾聯盟搞笑大師的．．．．www.tmdps.cn 版權所有@高考資源網

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向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義和一切反動統治者發出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。

三、課堂延伸(20分)閱讀下文，完成9～12題。

目前，武漢市勞動部門在勞動監察過程中發現，一家私營企業長期使用不滿14歲的兒童在企業做工，這些孩子每天早晨六點上班，晚上八九點鐘才下班，有時工作時間更長，還沒有工休日。

8月27日，上海市勞動監察部門也在一家日資企業——上海景條公司發現了相同情況，一次查出該公司使用童工逾10名，14歲的孫貴月從7月26日至8月25日，加班加點工作達87.5小時！除此之外，勞動監察部門還查出該公司違法用工的其他情況：經政府批準使用的勞動力僅有35人，而公司非法招用的有300多人；員工工資低于上海市最低工資標準，且員工工資每月只發一半。

面對這些非法用工企業，武漢、上海市的勞動監察部門均明確表示：絕不容許現代“包身工”在該市存在，政府將依法維護勞動者的合法權益。

然而，“包身工”并不只出現在武漢、上海，近年來在河南、山西、湖南、北京等地均有出現。

今年7月，北京和安徽的一家勞務輸出公司聯手，將自己的同胞賣出了國門，到新加坡做了一次“包身工”。行前勞務輸出公司向打工者保證，在新加坡每人月薪800新加坡元，技術工不少于1 200新加坡元。17名打工者向合肥公司交了2 500元人民幣的報名費、1.2萬元人民幣的雜費和2萬元人民幣的押金后，踏上了南下出國就業的旅途。他們沒想到，在新加坡迎接他們的中國籍工頭，在與他們簽訂了用工合同后，就開始惡狠狠地威脅說：“你們誰不在這里好好干，不死也要脫層皮！”每天按8小時工作制付薪，工作時間卻是11小時；許諾中的4人一間空調房，成了8個人擠在一起的集裝箱；葷素搭配的營養配餐，成了類似面糊糊的飯。強烈要求回國的打工者，最終只得到40新加坡元的工錢。

非法勞務黑市須整治，據勞動監察部門調查，淪為國內“包身工”的打工人員都有一個共同的經歷，那就是在勞務黑市上輕信用工者的謊言，等醒悟過來時，已身陷“囹圄”，不僅身上分文皆無，證件被扣，而且失去人身自由。

今年4月，河北省滄州市南皮縣大浪鄉村民周某就在石家莊市火車站前的勞務黑市上被騙。那天他在那里找工作，一個老板聲稱需要“拌豬飼料”的員工，日工資20元。第二天周某與其他7個打工者卻被老板送到了距定州市15公里左右的一個磚窯，成了該磚窯30多個“包身工”中的一員。他們被逼在惡劣的條件下工作，外逃的員工追回后均慘遭毒打。5月20日晚，周某僥幸逃脫，后在當地公安部門的幫助下，才將其他員工解救出來。

5月2日，河南省輝縣警方從該縣常村鎮“黑窯”里也解救出了40名打工者，他們大都是從鄭州市二馬路附近的勞務黑市上被騙去的。這些打工者沒日沒夜地工作，不僅沒有工資，有的還被打成重傷，或不明不白地“失蹤”。

“包身工”事件之所以愈演愈烈，屢禁不止，最關鍵的原因還在于一些地方政府及有關部門的“心慈手軟”，甚至在發展和保護地方經濟的借口下，不對用工企業進行有效的勞動執法監察，對地方企業出現的“包身工”現象處理不及時，有的甚至聽之任之，有的甚至為非法用工者開脫。

“包身工”的出現是近年來勞動力供大于求、農民盲目外出打工以及勞動監察部門疏于管理的結果，這種現象的存在和發生，不僅嚴重違反了《勞動法》，侵害了打工者的權益，而且誘發了許多不安定因素，影響了社會穩定和當地形象。目前這種違法用工行為已經在各地蔓延，各地政府、工會、勞動和公安部門雖然進行了多次打擊，也解救了大批的“包身工”，但收效甚微。

為此，筆者呼吁各級政府及有關部門要高度重視發生在身邊的“包身工”事件，堅持標本兼治的原則，既要從源頭抓起，加強《勞動法》等法規法律的宣傳，增強打工者和用人者的法制觀念，同時要加大取締和打擊勞務黑市的力度，消除“包身工”滋生的溫床和土壤；加大勞動執法監察和打擊力度，對以身試法者決不姑息，依法追究其法律責任，維護廣大勞動者的合法權益。

9．這篇文章中的“包身工”始終加著引號，聯系文章，說說為什么。(4分)答案 文章中所說的“包身工”本質上是一種非法用工行為，雖然和夏衍筆下的“包身www.tmdps.cn 版權所有@高考資源網

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第四篇：詩兩首學案1

平原二中七年級語文（上）學案 初編： 審核： 再編： 時間：2013.2

詩兩首

一、學習目標

1、指導學生把握詩文基調。有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；

3、揣摩詩歌中優美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、學習重點、難點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。揣摩詩歌中優美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

三、教學方法 朗讀法，小組合作學習法。第一課時

四、（一）自主預習，整體感知

1、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充。

2、鞏固字詞

（二）合作交流，多邊互動

1.讓學生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一

<1>你了解詩人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

<2>詩人是在什么樣的環境下寫出這樣的不朽詩篇的？

2.學生自由交流，教師歸納總結。第二課時

一、自主預習，整體感知 小組合作，互動探究以下問題：

<1>詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？

<2>這首詩運用了什么寫作手法？

<3>詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩，你悟出了什么道理？

<4>詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？

（四）創作提升，拓展延伸

仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你，不要，不要！。

（五）學習反思

第五篇：第1單元第2課《詩兩首 再別康橋》教案

《詩兩首 再別康橋》教案

【教學目標】

1、品味語言，把握意象，體味詩歌的語言美和意象美。

2、體會徐志摩感情方式與個人體驗在其詩歌中的融合。【教學重點】

引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情 【教學難點】

從“三美”入手，賞析《再別康橋》 【教學課時】二課時

第一課時

【教學過程】

（一）作者及背景簡介

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經常發表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。在此期間，徐志摩為了生計，在北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

作為中國現代文學史上著名的資產階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱詩哲、詩圣并不過分，他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學生的贊賞與愛戴，他對愛情的執著追求雖為文壇風流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學！”徐志摩的詩文都是風格迥異于他人的，儲安平曾在《悼

“內涵是它的骨骼，辭藻是它的外表；一座最牢的房子外面沒來一些現代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術。”這正道出了徐志摩為人為文的風格，語言的華彩，夸飾的造句直接構成了他詩文的外在美，再與之澎湃的內在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現。今天我們要學習的這篇詩歌，就是一篇可堪千古絕唱的經典之作。

《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中，中國海上。“康橋”即“Cambuidge”（今譯“劍橋”），詩人關于它的作品較多，1922年，從劍橋進修歸國后，有詩《康橋，再會罷》，1926年，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人所需的古老、寧靜，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生“真愉快”時光的所在。

《再別康橋》這首詩，較為典型地表現了徐志摩詩歌的風格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現了一種含著淡淡憂愁的離情別緒。康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。康橋的一切，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭。康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

（二）整體構思與思路 全詩共七節。

第一節最引逗我們情思的是那三個“輕輕”，使我們體會到，康橋是美麗，而這美最集中的表現在一個“靜”字。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現，并為全詩確定了情感基調。

第二節至第六節則是作者情感，思緒發展變化的一個全過程的典型概括。夕陽中幻成的金柳，是這種寧靜之美的具體體現，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現入詩人的眼角，使他不由自主的轉頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的

想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形。此時詩人像又在尋夢，但現實使詩人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿。而此時的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節，與第一節呼應，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表。

（三）從意象入手鑒賞詩歌。

1、提示：自古寫離別詩之作可以說是數不勝數，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？

明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

2、如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？

明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

3、與其他送別詩相比較，本詩情感上有何不同？

大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。”都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環境，排除了離別中因傷別而產生的沉重感，增加了飄逸的成分。

設想一下，如果是你們要遠行，面對父母親友，你們眼中所看到的會是什么樣的情景呢？照一般情況設想，詩人告別康橋時，當有送行的人，詩人的眼中也會看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴。但這一切，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營造出的是一種清新之感。

詩人以優美的意象，寧靜平和的心態，寫了對康橋深深的眷戀之情。

第二課時

（四）從詩歌的形式入手賞析詩歌。

《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。

全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說??作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。八節詩，幾乎每一節都包含一個可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現之一是，詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，創造了一系列鮮明生動的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢”。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節，詩人翻出了一層新的意境。借用“夢／尋夢”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態終未成就，此時的沉默而無言，又勝過多少情語啊！詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統一在一起。畫面美表現之二是，詩人通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動態的畫面，給人以立體感。

2、音樂美，是對詩歌的音節而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現。節奏感 旋律美彈跳性

A.押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。B.音節和諧，節奏感強。

回環復沓。首節和末節，語意相似，節奏相同，構成回環呼應的結構形式。如詩歌的第一節，便三次用了“輕輕的”，這個形容詞，顯得節奏輕快、旋律柔和，帶著細微的彈跳性，仿佛是詩人用腳尖著地走路的聲音；詩的第2節在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴守二、四押韻，抑揚頓挫，朗朗上口。這優美的節奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠的學子尋夢的跫音，又契合著詩人感情的潮起潮落，有一種獨特的審美快感。七節詩錯落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長袍白面，郊寒島瘦”的詩人氣度。可以說，正體現了徐志摩的詩美主張。

3、建筑美，是節的勻稱和句的整齊。四行一節 錯落排列 字數相近回環呼應 《再別康橋》共七節，每節兩句，單行和雙行錯開一格排列，無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”最后一節以三個“悄悄的”與首闋回環對應。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環呼應、結構嚴謹，給人以整體之美。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學主張，所以作這三方面的點撥。教師重點講析繪畫美，學生討論音樂美和建筑美，最后教師總結。）

（五）遷移練習：

試和徐志摩的另一首離別詩比較賞析： 沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚娜拉！

提示：這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。6

1、朗誦、背誦該詩；

2、談談你對該詩的獨特體驗。