第一篇：人教版高中語文必修一第一單元第一課《沁園春·長沙》教學設計

《沁園春·長沙》教學設計

一、教學目標

1.通過朗讀、鑒賞，分析意象。

2.體會宏闊的深秋意境，體會作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負，提高形象思維能力。

3.學習富有表現力的語言，提高朗讀鑒賞能力。

二、教學重點

反復吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。

三、教學難點

對富有表現力的語言的分析。

四、教學方式與方法 方式：多媒體教學

方法：朗讀與鑒賞、評說相結合

五、課時安排

1課時

六、教學過程

導入：

1、放《恰同學少年》視頻

2、請同學說說自己心目中得毛澤東。

3、介紹作者和寫作背景（1）、不止有一個毛澤東。

——梁漱溟（2）、二十年代的毛澤東（3）、三十年代的毛澤東（4）、四十年代的毛澤東（5）、毛澤東和蔣介石

? 毛澤東（1893——1976），偉大的無產階級革命家、政治家、詩人。? 1913——1918就讀于湖南省立第一師范。讀書期間，常常呼朋引伴到橘子洲頭和南湖港一帶游泳。

? 1917年，主持一師校友會，與蔡和森等常在一起談古論今，抒發壯志。1918年4月，與何叔衡一起創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。

? 五四時期，毛澤東在長沙主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。

1920年，領導成立湖南共產主義小組。1921年以湖南省黨代表的身份參加中共一大。

? 1925年1月，毛澤東回到老家韶山，組建中國農村最早的黨支部——中共韶山支部。

1925年10月毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民運動講習所，途徑長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，回憶往昔的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

4、篇名解釋

《沁園春·長沙》： “沁園春”是詞牌名。“長沙”是標題。

《沁園春·長沙》意為：一首用“沁園春”的詞牌寫成的關于長沙的詞。

5、聽朗誦，感節奏。

注意：字詞的讀音、朗誦的節奏、朗誦者的情感。（1）全班同學一起有感情地朗讀課文。（2）放錄音，跟讀。（3）請同學起來讀。

6、借助問題思考討論，分析全詞

①上闋寫景——描繪湘江絢麗多彩的秋色圖

下闋抒情——抒發凌云壯志的革命豪情

②上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。③四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察（1）、上闋鑒賞：

開頭三句：獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

問：這三句話包含什么信息？朗讀時該注意什么？ 答：交代了人物、時間、地點和特定的環境。

“獨”字說明無人做伴；“寒秋”說明已是深秋；“橘子洲”是“立”的地點，立于洲頭視野開闊，放眼望去，美景盡收眼底。“湘江北去”是作者眼前之景，說明作者向北而立。

朗誦時聲音要深沉、有力、穩健，讀出詩人卓然傲立，一覽群芳的風范。（2）、4—10句：看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。（板書）

集體朗讀并討論：

A、這七句話由一個字統領，這個字是哪個字？

B、這幾句話中，描寫了哪些景物？在上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

遠眺：萬山紅遍

層林盡染（靜、遠）近觀：漫江碧透

百舸爭流（靜、動、近）仰視：鷹擊長空

（動、高、遠）俯瞰：魚翔淺底

（動、低、近）總寫：萬類霜天競自由 小結：

遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映。

C、有幾個詞用得非常傳神，是哪幾個字？這樣寫有什么好處？ “遍”字，寫出了紅之廣。

“染”字，化靜為動，寫出了變紅的動態過程。“漫”字，寫出了江水溢滿之狀。

“爭”字，活現出千帆競發的熱鬧場面。“擊”字，而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿，有氣勢。“翔”字，而不用“游”，描繪出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態，很自在。

(3)、11—13句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？ 朗讀并回答：

（3）“誰主沉浮”本來是對萬物盛衰榮辱由誰決定的疑問。這里意為“由誰來主宰國家的命運，人民的前途”。(4)、下闋欣賞：

A、上闋最后提出了“誰主沉浮”的問題，詩人有沒有做出回答呢？下闋的開頭兩句：攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。有什么作用？ 開頭兩句總寫往事，起著承上啟下的過渡作用。B、集體朗讀并討論：

（1）讀七句話要用什么樣的語調和節奏？

（2）這七句話由一個字引領，這個字是哪個字？

（3)這七句話描述了怎樣的人物形象？

答：(1)要熱情洋溢、慷慨激昂，音調鏗鏘，節奏短促明快，感情越來越激烈，氣勢越來越磅礴。(2)“恰”字。

(3)描述了毛澤東和他的好友們德才兼備、奮發有為、壯志凌云、無私無畏、敢于斗爭、氣勢不凡、膽略超群的熱血青年形象。C、10—12句：曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

朗讀并回答：

（1）讀這三句話要有什么樣的感覺？

（2）表現了怎樣的思想感情？ 答：（1）要有豪邁、自信的感覺。

（2）表現了作者和同伴激流勇進、一往無前、以天下為己任的革命氣概，也是對一切有志獻身革命的志士仁人的號召。同時，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

7、全詞總結：

上闋主要寫景，寫眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬類霜天競自由”的精神。有感而發，提出蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

8、寫作手法（1）情景交融（2）對比手法

8、教學反思：

上課后經過我的認真反思，本節課在教學環節上有以下幾方面的優點：

１、多媒體教學手段的使用，激發了學生們的學習興趣，并且提高了課堂的效率。使用幻燈片可以大大節省板書時間，把這部分時間留給學生思考和朗讀，效果更好！

２、抓住職高學生的特點，激發他們學習的興趣，讓他們提前預習，在上課時可以充分跳動他們的積極性。

３、通過播放朗讀錄音，讓學生跟著范讀的方法，調動學生的學習積極性，最終達到了學生有感情朗讀的目的。

當然本節課還存在許多不足之處，有待改進：

１、應該給學生再長一點的朗讀時間，爭取能讓學生熟讀成誦，最好當堂完成背誦的任務，這樣能使他們找到自信。

２、今后應多思考一下該如何調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍起來，真正做到有聲有色有效果。

３、多培養學生的語言表達能力與概括能力，有許多學生心里明白但無法用精美、準確的語言表述出來。

4、教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學生指導，未能在感性認識的基礎上，讓學生初步掌握詩詞鑒賞的一般規律、方法，形成初步的文學鑒賞能力。

第二篇：高中語文人教版必修一《沁園春·長沙》課堂實錄（推薦）

《沁園春·長沙》課堂實錄

指導思想與理論依據

這個單元指導學生品味、鑒賞中國新詩和外國詩歌。這里所選編的大都是廣為傳誦的名篇佳作。這些詩作的主題，可以共用一個“情”字來概括：《沁園春?長 沙》中青年詩人的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河，我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情，《錯 誤》中閨中思婦對“歸人”的怨情……教學時用“情”這根紅線來貫穿，學生必大有思想和情感的收獲。

鑒賞詩歌有多種方法，如抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情；要知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀 況，但又要避免用時代背景去簡單地印證作品的思想內容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品內容一一對應；要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達 技巧；要品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言等。當代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個角度：時間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀 者角度、年齡角度、性別角度、社會文化角度、闡釋者角度和譯者角度，這可供教學時參考。

這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞這些詩歌，一方面要注意體會詩中表達的思想情感，另一方面要分析詩中運用的意象。下面分別說說這兩個方面。詩歌是以抒情為主的文學樣式，即使是敘事詩，也把抒發感情放在一個極為重要的位置。中國是詩的國度，抒情詩極為發達，“情”是詩的內核。《毛詩序》中說： “情動于中而形于言。”鐘嶸《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩情性，形諸舞詠。……動天地，感鬼神，莫近乎詩。”別林斯基說：“情感是詩的天性 中一個主要的活動因素；沒有情感就沒有詩人，也沒有詩。”眾多論述表明，情感抒發是詩歌最主要的美學特征。感情是詩歌的內容，人們可以把一部小說、一篇散 文、一個劇本的內容復述得頭頭是道，但是，要復述一首詩寫了什么內容，卻非常困難，你只能說它表達了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀 者，讀一首稍微晦澀一點的詩，可能什么也得不到。可以說，詩歌的思想情感就相當于小說散文劇本敘寫的內容。詩評家呂進說得好，詩歌內容是“詩中生活的大海 蒸發出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。正因如此，教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的情 感，以豐富心靈，陶冶性情。

如何體會詩中的情感呢？尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》《斷章》《風雨》《在一個地鐵車站》等表達的思想情感呢？可主要從了解詩歌的創作 背景、詩人的思想生平和詩中運用的表現手法三個方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學生要有意識地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養，尤 其要廣泛閱讀中外名詩，培養對詩的感受力和讀詩的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（劉勰）說的就這是個道理。

意象是詩歌理論中一個非常重要的概念。“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有 形與無形的統一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔負著表達詩人思想感情的任務。“雞聲茅店月，人跡 板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩歌藝術角度看，是六個意象的組合，而這六個意象又是經過詩人精心選擇，是為表達詩人心中的情感服務的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風”等，早已 不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會引發豐富的情感聯想。

新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中、鮮明，意蘊豐富，廣為欣賞者所關注與接受，但仍然是欣賞中不可忽視的內容。教學中，要注意區分新詩中的描述性 意象和比喻性意象（又稱為實生活意象和象征性意象）。描述性意象或實生活意象，在《再別康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云 彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對大堰河悲慘 身世和凄苦命運的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《有贈》中的“旅客”“行囊”、《風雨》中的“風雨”“舵手”等，則為比喻性意象或象征性 意象，我們初中學過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因 而更值得揣摩、品味。

詩歌創作要用形象思維，創造藝術形象，所以詩歌的情感表達，一般都要借助意象。鑒賞詩歌的情感，可從分析詩中意象入手，才能深入而全面。

教學背景分析

1．以誦讀貫穿教學的始終。毛澤東的詞內容是現代的，但形式是傳統的，在這一點上與本單元其他課文有本質的區別。形式上，傳統詩詞押韻、字數、平仄都有講究，韻律性強，因此本課教學要加強誦讀，在誦讀中使學生加深理解這首詞的思想感情。

2．適當介紹創作背景。通過背景介紹，使學生更好地理解這首詞的主題，體會詩人的革命情懷。欣賞時不必字字對照，句句落實。如“糞土當年萬戶侯”，在當時 有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發反袁小冊子，開展斗爭；1916年直接組織和領導了驅逐軍閥張敬堯出湖南的運動等，這些都不能 講得太落實，否則就變成了政治圖解而不是文學鑒賞。

3．要注意擴展閱讀。毛澤東作為新中國的主要締造者，學生并不陌生，但作為詩人和書法家的毛澤東，學生未必十分清楚，因此可以引導學生課外閱讀更多的毛澤東詩詞，欣賞他的狂草書法，體會作為詩人和書法家的風采。

4．建議用兩課時完成教學任務。第一課時欣賞這首詞，以誦讀為主，兼以欣賞詩中意象，體會詩人情感。第二課時進行擴展閱讀，有條件的可把這節課上成毛澤東詩詞、書法欣賞課。一定要預先布置學生作一些準備，教師當然更應有所準備。教學目標

一、體會這首詞所表達的開闊的意境和磅礴的氣勢；感受作者的博大胸懷和凌云壯志。

二、領會這首詞用詞精當、描寫生動、想象豐富、情景交融的特點。教學重點

通過反復誦讀，感受詞作景中寓情、情中言志的特點和作者以天下為己任的豪情壯志。教學難點

詞的常識和本詞的藝術特色。

教學目標

一、體會這首詞所表達的開闊的意境和磅礴的氣勢；感受作者的博大胸懷和凌云壯志。

二、領會這首詞用詞精當、描寫生動、想象豐富、情景交融的特點。

教學過程（文字描述）

一、導入 1.詞的常識

詞起源于隋唐，盛行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人有把詞稱為“詩余”。詞的特點是長短句，長句長達十一字，短句短得僅一字，因此又稱之為“長短句”。詞牌，是詞的格式名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、聲律，均有各自不同的規格。早期的詞一般只有詞牌，沒有詞題。到了宋代，作者為了表明詞作的意思，常在詞牌之下，另外加上詞題，或者寫上小序。

詞根據篇幅大小有小令、中調、長調（慢詞）之分，根據段落多少有單調、雙調、三疊、四疊等之分，根據詞的章法有開頭、過片、結尾之分。雙調的詞分上下兩闋（片），上闋的起始為開頭，下闋的首句為過片，下闋的最后為結尾。1.寫作背景

1925年10月，毛澤東同志從湖南韶山前往廣州創辦全國農民運動講習所，途經長沙，重游桔子洲，面對生機昂然而絢麗多姿的秋景，回憶往昔的歲月，聯想到 蓬勃發展的革命運動和革命前景，心中詩潮如涌，寫下了這首氣勢磅礴的詞。這首革命事業初創時代的這首詞，通過對湘江深秋景色的描繪和對青年時代革命斗爭生 活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。同時，通過贊美祖國河山的壯麗，激勵著革命同志發揚當 年激流勇進的精神，肩負起革命的領導重任，來主宰中國大地的沉浮。

二、學習

1.教師范讀全詞。

2.教師講解、提問；學生聽講、答問、讀詞。課文分上下兩闋。

上闋寫眼前湘江深秋的景物和心中的所思——祖國的沉浮。哪些句子是寫景的？哪些是抒情的？

（“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”主要是寫景的；“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”是抒情的。）

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三句的大意是：在這深秋的季節，我獨自站在橘子洲頭，滔滔的湘江流水，日夜不息地向北奔流。

寒秋即深秋，秋深了就有寒意。湘江，源出廣西壯族自治區興安縣南的海洋山，長817公里，流經長沙，向北流入洞庭湖。橘子洲，即水陸洲，在長沙市西湘江中，南北長約二里，東西寬約一里。（學生讀上闋）

描寫湘江深秋的景色，為何要寫這三句呢？（這開頭三句，不僅點明了時間、地點和特定的環境，還給我們展現了一幅以詩人為主體，以江、洲為背景的藝術畫面，突出了詩人沉思遐想的形象，既為全詞定下了壯闊的基調，也照應了下闋的“百侶”，為“憶往昔”埋下了伏筆。）（學生讀上闋開頭三句）

作者“獨立”“橘子洲頭”，“看”到了什么呢？

（看到了由山、林、江、舸、鷹、魚等“萬類”購成的絢麗多姿、生機昂然的秋色圖。）

（學生讀上闋四至十句）

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這“看”領起的七句的意思是：遠望群山層層楓林，霜后的楓葉一片火 紅；近看碧綠清澈的湘江上，無數船只競相疾駛；仰望藍天雄鷹在廣闊的長空展翅高飛，俯視魚兒在清澈的江水里自由自在地來回游動。宇宙間的萬物在這美好的深 秋季節，都在競爭向上，蓬勃發展。（學生讀上闋四至十句）

萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。萬，表示很多。紅遍：指岳麓山區楓林茂密，經過霜打，處處變紅。碧透：江水碧綠，清澈見底。透、極、與“遍”互 文，都是副詞。爭流：爭著行駛。長空：廣闊的天空。淺底：水清澈見底，顯得淺，不是真的水淺。萬類：萬物。霜天：秋天。

這里，一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，其中既有靜景，又有動景；既有遠景，又有近景；既有紅霞似火的楓葉，又 有清澄碧綠的江水，還有點點疾駛的白帆，對照鮮明，色彩斑斕，生氣蓬勃。最后一句，“萬類霜天競自由”，則從目前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴展到世 間萬物，并對在寒秋嚴霜下的萬物，蓬勃活躍，奮發自強的情狀，作了富于哲理性的概括。這七句，為下面的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。這里描繪秋色圖時，作者用詞精當、形象、富有表現力。請大家共同鑒賞。（學生讀“萬山紅遍，層林盡染”）“萬”（寫“山”之多。）“遍”（寫“紅”之廣。）“層”（表現樹林層層疊疊。）

“染”（描繪岳麓山楓葉經霜變紅，如同染色般的美麗。）（學生讀“漫江碧透，百舸爭流”）“漫”（“滿”之意，寫出了江水漫溢之狀。）“透”（寫江水清澈碧綠。）“百”（寫“舸”之多。）

“爭”（寫江面上千帆競發景象和力爭上游的氣勢。）（學生讀“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”）“擊”（形容雄鷹展翅飛翔的矯健勇猛。）“長”（形容天空的廣闊。）

“翔”（用鳥兒在空中盤旋的姿態，來描寫游魚在清澈的江水中輕快自如的神態。）“淺”（寫出水的清澈見底。）

“競”（概括地寫出了世間萬物生機勃勃、奮發自強的情狀。）

詩人寫景，景中寓情、情中言志。我們欣賞作者描繪的秋色圖，透過詩人筆下的“萬類”可以感悟到詩人的澎湃激情，特別是“萬類霜天競自由”這樣化實為虛的概括，為下面直抒胸臆奠定了哲學基礎。（學生讀“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”）

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句的大意：面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不激起思緒萬端，請問廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢? 我們怎樣理解這三句的含義？

（詩人在寫景的基礎上，通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，表現出詩人以天下為己任的的博大胸懷和革命的豪情壯志。至于“主沉浮”是“誰”，則在下闋過片“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”等句子中去探究。）

下闋抒情，通過追憶往事，表現詩人青年時代的革命精神和遠大理想，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

（學生讀下闋）

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”這兩句大意是：回憶過去，曾經和許多志同道合的戰友在這橘子洲聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。

（學生讀“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”）攜來：攜，同；來，助詞。崢嶸：原是形容山勢高峻，這里是特殊、不平凡的意思。歲月：時光，日子。

這里，詩人從上闋的獨自舊地重游，很自然地聯想到過去的戰友，引起對往昔生活的回憶。

這兩句在全詞中有何作用？

（有承上啟下的作用，通過“曾”和“憶”，表示從上闋的重游“橘子洲頭”，轉入到對“往昔崢嶸歲月”的回憶，既是對開頭“獨立寒秋”的照應，又是對下闋鋪陳“同學少年”、“崢嶸歲月”的總提，更是對“誰主沉浮”的含蓄回答。這是詞過片的通常作用。）

“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”領起哪幾句？

（領起“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”等七句）

（學生讀“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”）

“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這七句的大意是：那時候，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫 溢，革命熱情奔放，奮發有為，經常在一起評論國家大事，用激昂慷慨、富有戰斗性的文章來鼓舞群眾，把反動統治者視為糞土。“糞土當年萬戶侯”這句運用了什么修辭手法？（運用了比喻的修辭手法。）

恰：正當，正值。揮斥：奔放。《莊子·田子方》云：“夫至人者，上窺青天，—下潛黃泉，揮斥八極、神氣不變。”注釋說：“揮斥，猶放縱也。”就是意氣奔 放，意氣風發的意思。方：正當。江山：一般代稱國家、天下，這里泛指天下國家人事。激揚：激勵昂揚。《后漢書。臧洪傳》：“洪辭氣慷慨，聞其言者、無不激 揚。”這里用作動詞，指文章寫得慷慨激昂，用以鼓舞群眾。

這七句是對“憶往昔”的具體抒發。描寫了“同學少年”的戰斗風貌和英雄氣概。顯示了詞的氣勢磅礴，激越高昂，達到高潮。

這里抒發理想志向時，作者用詞精當、富有表現力。請大家共同鑒賞。（學生讀“書生意氣，揮斥方遒”）

“遒”（表現了“書生”熱情奔放，奮發有為的精神。）（學生讀“恰同學少年，風華正茂”）“茂”（寫出了“同學少年”的革命朝氣，富有遠大理想，風采煥發，才華橫溢的氣概。）

（學生讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”）

“糞土”（表現了“書生”蔑視敵人，勇于斗爭，敢于勝利的豪情壯志。）從這里，我們不難看出詩人的豪邁氣概和磅礴氣勢。（學生讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”）

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這三句的大意是：還記得嗎?當年我們在江中游泳。激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這三句運用了什么修辭手法？（運用了設問的修辭手法。）

這三句，雖和上闋一樣，是以設問句結尾，但實際上是對“誰主沉浮’’的巧妙回答。要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。

全詞的結構精巧，以“立”為寫景抒情的起點，從“立”到“看”，從“看”到“問”，從“問”到“憶”，把祖國的錦繡河山與中國革命的前途聯系起來，把眼前 的自然景色與往昔的革命活動聯系起來，抒發了“主沉浮”的革命抱負，表現出敢于斗爭的革命豪情、具有極強的藝術感染力。（學生讀全詩）

（請學生用現代漢語翻譯全詩的意思）

（句意參考：深秋時節，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，遠望湘江岳麓山區上的重重迭迭的楓樹林，經過霜打之后，一片火紅；近看碧綠清澈的 湘江水面，無數船只爭相行駛。雄鷹在長空展翅高飛，魚兒在江水中自由自在地游動，宇宙間的萬物，都在競爭向上、蓬勃發展。面對這一派勃勃生機的大干世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢? 回憶過去，曾經和許多同志在這一帶聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。那時候，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，經常 在一起評論國家大事，用激昂慷慨、富有戰斗性的文章來鼓舞群眾，把反動統治者視為糞土。還記得嗎?當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的 船只。）

學習效果評價設計

三、作業

1、《沁園春·長沙》上闋中的“看”和下闋中的“憶”在詞中所起到什么作用？（《沁園春·長沙》上闋中的“看”，領起“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”幾句，描繪了獨立橘子洲頭所 見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。下闋中的“憶”，領起“恰同學少年、風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”幾句，描寫了我國 早期共產主義戰士的戰斗風貌和英雄氣概。）

2、找出《沁園春·長沙》上闋和下闋中直接、間接點出深秋的詞語。

（《沁園春·長沙)中上闋“獨立寒秋”的“寒秋”點出深秋之時；“看萬山紅遍，層林盡染”的“紅遍”，和“盡染”兩詞，突出了秋色之深。》 1.背誦全詞。

2.梳理、補充詞的常識。

現代教學技藝運用的特點說明(300-500字數)

教學反思

第三篇：高中語文 第一單元《沁園春 長沙》教案 新人教版必修2

《沁園春·長沙》教案

一、閱讀初始化

一代偉人毛澤東，是當代偉大的政治家、理論家、軍事家，也是一位獨領風騷的大詩人。他兼有領袖的胸懷、哲學家的睿智、詩人的靈氣，他用那生花妙筆，譜寫出前無古人的壯麗詩篇。已公開發表的50首詩詞，各具神韻、美不勝收。文人為之傾倒，人民贊不絕口。毛澤東詩詞是中國人民，乃至世界人民公認的藝術精品。柳亞子先生曾對毛澤東詩詞作過高度評價：

才華信美多嬌，看千古詞人共折腰。算黃州太守猶輸氣概；稼軒居士只解牢騷。更笑胡兒，納蘭容若，艷想秾情著意雕。君與我，要上天下地，把握今朝。

又說，推翻歷史三千載，自鑄雄奇瑰麗詞。瀟灑莫如毛澤東，千古絕唱第一人。

二、重難點點擊

1、內容要點

突出“湘江秋景圖”。這部分內容作者也是用濃墨重彩來寫的，寫得酣暢淋漓。一個“看”字，領出大好秋景：山上，“萬山紅遍”“層林盡染”；江中，“漫江碧透”“百舸爭流”；天空，雄鷹搏擊；水里，魚兒暢游??總之，天上（藍天白云）地面（紅楓碧水）、山間水中之景無所不有，山水相映、紅綠相間、色彩絢麗、鮮艷奪目。寫法上有總有分、由遠及近、俯仰自如、動靜相生、虛（萬類）實結合，詩情畫意，妙不可言。“一切景語皆情語”，作者寫景的目的是為了抒情。表面上贊美秋天無限生機，不似春光，勝似春光。實則贊美如火如荼的革命形勢：工人運動蓬勃興起，農民運動風起云涌，革命高潮即將到來。作者心里一高興，喜悅之情自然流于筆端。同時也體現了作者革命樂觀主義精神。一般文人寫秋，不是肅瑟，就是凄涼：“自古逢秋悲寂寥”（劉禹錫）；“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”（杜甫）；“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”（柳永）；“秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長。已覺秋窗愁不盡，那堪風雨助凄涼。”（林黛玉）??而作者卻反其意而用之，賦予秋天蓬勃的生機。盡管革命道路不是一帆風順，自己的政治生涯也有起有伏，但世紀偉人的氣質決定了他在任何時候、任何處境下都不會消沉、不會頹喪，有時反而越挫越勇。博大胸懷可見一斑，大家手筆不同凡響。

2、煉字舉隅

凡是好的文學作品都非常重視煉字，這首詞也不例外。現略舉幾例。“層林盡染”的“染”，是“著色”的意思，是人們有意為之，化無意為有情。在《送瘟神》中同樣有“紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋”。經過霜打，楓葉變紅，層層的楓葉好像片片放進染缸，經過工人精心印染，才變得紅艷欲滴，玲瓏透剔，想象中要多美有多美。“魚翔淺底”的“翔”，本來用于鳥類，鳥在天空自由自在的飛翔。這里描寫魚兒在水中游。用一個“翔”字，一則寫出魚兒自由輕快、活潑可愛的身姿，二則寫出水清見底、漫江碧透的環境，魚兒方能在水晶般透明的世界中無所依托的盤旋回飛。“浪遏飛舟”的“遏”，是“阻止”的意思。游泳要擊起水花，產生波浪，但無論多么大的波浪，要把船擋住是不可能的，要把飛速疾駛的巨輪擋住更是難以想象。作者運用夸張修辭，1

浪漫主義筆法，生動地刻畫了老一輩無產階級革命家那種藐視困難、敢于斗爭、急流勇進、力挽狂瀾、不為風險、一往無前的大無畏革命精神，若不這樣寫，不足以展示他們是時代弄朝兒的本色！

3、參考譯文 深秋時節，我獨自站在橘子洲頭，看湘江流水滾滾北去。遠望群山，重重疊疊的楓林一片火紅；近看湘江，碧綠清澈的江面上，無數船只爭相疾駛。仰望長空，雄鷹展翅飛翔； 俯視水中，魚兒怡然暢游??

宇宙間的萬物，都在奮發向上、自強不息。

面對這無限美好的大千世界，怎能不激起思緒萬千，不禁要問這曠遠迷茫的大地，誰才是主宰你命運的真正主人？

想當年，曾經和許多戰友在這里活動，度過了多少不平凡的戰斗歲月。那時，同學正當青春年少，精神煥發、才華橫溢、激情奔放、奮發有為。大家經常在一起評論國家大事，寫起慷慨激昂的文章，激濁揚清，把不可一世的反動派視為一錢不值的狗屎堆！還記得嗎，當年我們到江心急流中游泳，奮力搏擊，掀起滔天巨浪，把飛駛而來的大船幾乎都檔住?

三、資源超鏈接

1、詞的常識

詞，又叫曲、曲詞、曲子詞、樂府、長短句（詩為齊言，詞為雜言）、詩余。

每首詞都有詞牌。詞牌就是曲名、詞調。詞牌定下來了，那么該詞的段數、句數、字數、韻律也都定下來了。因為詞有定格，句有定數，字有定聲。詞牌很多，據說有一千多種。常見的有《沁園春》《浪淘沙》《西江月》《一剪梅》《清平樂》《蝶戀花》《虞美人》《滿江紅》《永遇樂》《聲聲慢》《水調歌頭》等。后人作詞，就可以按譜填詞。

詞按長短可分為三類：五十八字以內為小令，五十九字至九十字為中調，九十一字以上為長調。

2、名句集錦

今又重陽，戰地黃花分外香。——《采桑子·重陽》

踏遍青山人未老，風景這邊獨好。

——《清平樂·會昌》

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。——《憶秦娥·婁山關》

紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。——《七律·長征》

不到長城非好漢，屈指行程二萬。——《清平樂·六盤山》

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。——《七律·人民解放軍占領南京》 牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。——《七律·和柳亞子先生》

長夜難明赤縣天，百年魔怪舞翩躚。——《浣溪沙·和柳亞子先生》 蕭瑟秋風今又是，換了人間。——《浪淘沙·北戴河》

不管風吹浪打，勝似閑庭信步。——《水調歌頭·游泳》

春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯。——《七律·送瘟神》

為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。——《七律·到韶山》

待到山花爛漫時，她在叢中笑。——《卜算子·詠梅》 一萬年太久，只爭朝夕。

——《滿江紅·和郭沫若同志》

第四篇：高中語文必修一沁園春長沙 練習

第一部分 第一單元 第1課

1．下列加點字的讀音完全相同的一項是（）A．百舸 孟軻 沉疴 枝柯 ．．．．B．悵惘

蚊帳

萇弘

倀鬼 ．．．．C．崢嶸

猙獰

掙扎

風箏 ．．．．D．寥廓

城郭

敦厚

淳厚 ．．．．【答案】C 【解析】A．gě，kē，kē，kē。B．chàng，zhàng，cháng，chāng。C．都讀zhēng。D．kuò，guō，dūn，chún。

2．下列句子中，加點的詞語使用恰當的一句是（）A．反腐倡廉的活動一開展，全市上下激濁揚清，形成了弘揚正氣的政治局面。．．．．B．王阿姨一生默默地耕耘在幼兒園，為祖國培養了無數個風華正茂的少年兒童。．．．．C．他雖然在監獄里度過了三年的崢嶸歲月，但出獄后仍然惡習不改，繼續作惡鄉里。．．．．D．這位名演員穿上唐裝后，立即成了追星族們心中的風云人物，人們紛紛效仿起來。．．．．【答案】A 【解析】A．激濁揚清：沖去污水，讓清水上來，比喻抨擊壞人壞事，褒揚好人好事。B．風華正茂：風采和才華正在最好的時候。使用對象錯誤。C．崢嶸歲月：崢嶸，高峻，引申為超越尋常，不平凡。形容不平凡的年月。D．風云人物：指在社會上很活躍，很有影響的人。

3．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．由于毛澤東《沁園春·長沙》一詞的廣泛傳播，使橘子洲美譽廣傳，蜚聲中外。正是這種自然天賜和歷史文化的凝結，使橘子洲成為長沙的“瑰寶”，具有無與倫比的魅力。

B．梁羽生特別喜歡毛澤東的詩詞。他曾回憶道：“解放之前，我們所能見到的毛澤東詩詞，只有《沁園春·雪》一首。只此一首，已足以令我們為之傾倒。”

C．教育部一開始推行漢語四、六級考試，馬上就有人質疑：這種考試真能改善“外語熱”以及網絡語言不規范等弊端嗎？

D．巴金晚年創作的《隨想錄》，是對周遭問題的深刻剖析和大膽揭示，溫雅中蘊含著莊嚴的憤怒。

【答案】D 【解析】A．主語殘缺，刪除“由于”。B．句式雜糅，應該刪去“為之”。C．搭配不當，“改善”不能和“弊端”搭配，可將“弊端”改為“現狀”。

4．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（）瓦萊里在《人與貝殼》一文中說：“無知是一種無價之寶，______________。你隨意翻閱一部字典或編纂一部辭書，便會發現每一個字都遮掩著一個無底洞。你把問題投進洞去，充其量也只能激起一陣回聲。”

①有的人則由于不知如何利用它而任意荒廢 ②然而絕大多數人卻將它任意處置

③我們應該在那些自認為最了解的領域內探索自己的無知 ④這真是天大的錯誤 ⑤有的人通過學習破壞了它 ⑥人們本應珍惜它的一點一滴 A．③②④①⑤⑥

C．⑥⑤①②④③

【答案】B 【解析】⑥句的“珍惜它”承原文“無價之寶”，“本應”引出下文②的轉折，⑤①是上句“處置”的表現，④指出上述做法的錯誤，并提出建議③。

閱讀與鑒賞

一、課內精讀

閱讀下面的文字，完成第5～7題。

沁園春·長沙 毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

5．上闋寫景是從哪些角度著手的？景物描寫在全詞中有何作用？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】①角度：上闋寫景遠近相間，動靜結合，對照鮮明；②作用：為下文的抒情提供了背景，烘托了氣氛。

6．具體說說“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”兩句在結構中的作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】詩句由景及事，由今追昔，憶昔生情，承轉過渡十分自然。開頭兩句，總寫往事，承上啟下。“曾游”點明故地，“百侶”與上文“獨立”相對應，由上文寫“我”與自

B．⑥②⑤①④③ D．③②①⑤④⑥ 然風景轉到“我”與“百侶”群體的往昔生活。“稠”是對作者青年時代長期求學和革命斗爭生活的提煉、概括，把暢快、充實、豐盈的往事娓娓道來，心弦的鳴響如流泉之叮咚，視野胸襟開闊，感情深沉飛揚，把讀者導入一個新的境界。

7．景中寓情、情中顯志是本首詞重要的寫作特點。作者通過寫景抒發了怎樣的思想情感？表現了作者怎樣的胸懷抱負？

答：________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】①面對著祖國的大好河山，作者抒發了改天換地的壯志豪情。②表現了作者以天下為己任、蔑視反動統治者、為了改造舊中國英勇無畏的胸懷抱負。

二、課后拓展

閱讀下面的文字，完成第8～9題。

水調歌頭·重上井岡山

毛澤東

久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌變新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。過了黃洋界，險處不須看。

風雷動，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間。可上九天攬月，可下五洋捉鱉，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。

8．概括本詩歌寫景的特點。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】抓住“故地”的“新顏”來寫，描摹了一幅歡快而充滿生機的畫面。9．“過了黃洋界，險處不須看”抒發了作者什么樣的感情？

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】抒發了自信、豪邁、樂觀的壯闊情懷，充滿了對革命事業的必勝信念。

閱讀下面的文字，完成第10～11題。

虞美人·枕上 毛澤東

堆來枕上愁何狀，江海翻波浪。夜長天色總難明，寂寞披衣起坐數寒星。曉來百念都灰盡，剩有離人影。一鉤殘月向西流，對此不拋眼淚也無由。

①【注】 ①離人影：也作“離人淚”。“離人”即楊開慧。

10．上闋所寫的“愁”是____________之愁，“數寒星”透露出作者__________的情懷。【答案】離別 寂寞孤獨

11．淺析下闋中“殘月”這一意象在詞中的作用。

答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】一鉤“殘月”既是寫實，也是用典(李煜：“月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。”柳永：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”)。“月”有陰晴圓缺，月圓思團圓，月缺傷離別，詞人見“一鉤殘月”，觸景生情，愁緒倍添。

第五篇：人教版高一上學期語文 必修一 第一課《沁園春 長沙》教學設計

《沁園春?長沙》教學設計

語文課程標準在“課程目標”中明確指出要“閱讀優秀作品，品味語言，感受思想藝術魅力,發展想象力和審美力”，要“在閱讀中體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情”。本詞上闋實寫眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機勃勃的湘江秋景圖，由此引出一個巨大而嚴肅的社會問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”下闋追憶往事，抒發改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的壯志凌云和革命情懷。語言精練，意境優美，革命豪情慷慨激昂。本教學設計著力于指導學生通過誦讀、思考、分析與對比聯想等方法，主動積極地感受詩詞意境和思想藝術魅力，發展想象力和審美力。鼓勵學生暢所欲言，表達對詩詞的閱讀感悟與體驗，體味大自然的多姿多彩，并在實踐中提高鑒賞詩詞的能力和方法。

本課的教學目標：

1、明確這首詞的寫作背景，感受毛澤東的博大情懷和革命壯志。

2、反復誦讀，抓住關鍵詞語，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、提煉文章的主旨。教學重點：

1、引導學生品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、理解景中寓情、情中顯志的特點。

3、領會毛澤東博大的情懷和革命壯志。教學難點：

1、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領會“誰主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。教學方法：

1、語言品讀法：誦讀——美讀——成誦

2、點撥法：抓關鍵詞語，點撥學生理清脈絡，進而把握文章主旨。教具準備：多媒體課件

[教學過程與教學策略]：

一、創設情景，激發興趣

同學們，著名詩人臧克家曾經這樣評價毛澤東的作品：他（毛澤東）的作品，給傳統的詩詞開辟了一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅強的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實的文學修養，高超的表現藝術。他還說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學過的《沁園春·雪》中已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。

（齊背《沁園春·雪》激活學生已有的知識儲備，激發學生鑒賞本詞的興趣和熱情。）這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。《沁園春?長沙》這首詞，是作者青年時代志向和抱負的藝術寫照，這篇詞也經常被人們稱為“長沙志”。讓我們通過今天的學習一起來品味這首詞的語言，領會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。

二、整體感知，了解內容

1、聽朗讀錄音，初步感知課文

2、回憶一下詞牌知識（出示幻燈片）詞牌:就是詞的曲調的名稱.不同的詞牌,其段數、韻律，每句的字數、句式、聲律，均有各自不同的規格。沁園春：詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此得名。

3、字詞正音（出示幻燈片）百舸（gě）悵（chàng）寥廓（liáo kuò）崢嶸（zhēng róng）方遒（qiú）浪遏（è）

4、、寫作背景：這首詞作1925年，當時革命運動正蓬勃發展，毛澤東此時也直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已基本確立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

5、學生通讀全文并討論回答：（出示幻燈片）上下闋各側重寫了什么？上闋側重寫景――湘江寒秋圖,下闋側重抒情――革命豪情志。

（讓學生走進詩詞的意境，培養學生良好的語感和整體感知詩詞的能力。）

三、品味鑒賞，體景悟情

《學習上闋》

（1）思考：全詞共描繪了幾幅圖畫？學生回答后教師總結并出示幻燈片。

（2）（出示幻燈片）并提問：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這開頭三句點明了什么？（明確：點明了時間、地點和特定的環境。）

教師概括這三句的大意：“深秋時節，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不停地向北奔流。”——獨立寒秋圖

（３）提問：“獨立”兩字寫出了什么意境？

教師：晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”是一種超脫；李白“獨坐敬亭山”是一種閑適；柳宗元“獨釣寒江雪”是一種隱逸；王維“獨在異鄉為異客”有一種惆悵；杜甫“百年多病獨登臺”有一種悲涼；這些都能讓讀者沉浸在一種特定的情境中。“獨立寒秋”強調詩人是獨自一人來此游覽并凝神思考；與下闋開頭“攜來百侶曾游”相照應，說明今天是一人舊地重游；可以看出這里更表現出了無產階級偉大領袖在革命斗爭的驚濤駭浪中昂然屹立的高大形象。

（４）、提問： “看”字領起下面哪幾句？詩人寫了哪些景物？（即哪些意象）學生回答后教師講解： “看”字領起內容：“萬山紅遍……萬類霜天競自由”，描繪了詩人獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。詩人寫了山、林、江、舸、鷹、魚。

學生分組討論：作者是怎樣變換視角描繪眼前的大好景色？（出示幻燈片）并講解：詩人從山上、江中、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫,由遠及近，由上到下的空間順序，很符合人觀察事物的自然順序。

體會語言的表達效果：把你認為用得好的詞找出來互相討論一下，說說好在哪里？“紅”“碧”寫出顏色之艷；“盡染”“碧透”寫出色彩濃度之深；“遍”“漫”點出范圍之廣；“透”寫江水澄碧清澈見底；“百”“萬”寫出數量之多；“爭”把湘江上千帆競發的壯觀場面寫了出來；“翔”本義是指鳥盤旋地飛，這里形容魚在水中自由自在輕松自如的神態，也寫出了水的清澈，如果用“游”就沒有這個效果。

（5）總體概括一下作者筆下湘江的秋天是什么樣的？遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫；近看滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。仰視雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中萬物都在秋天里生機勃勃地自由舒展，蓬勃地生長。（出示幻燈片）用兩個詞概括一下就是：色彩斑斕、充滿生機。

（6）比較鑒賞：回憶一下古代文人墨客的眼中秋是什么樣子的？（出示幻燈片）在古代文人墨客的眼中秋總是悲涼的、傷感的，那么毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多彩，生機勃勃？（學生分組討論）教師出示幻燈片進行總結。（這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，廣東、湖南等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創辦農民運動講習所，途經長沙，重游橘子洲，面對革命的大好形勢，作者憶起往昔的與戰友們在這里的戰斗歲月，不僅心潮起伏，浮想聯翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫下這首詞。情景交融。正所謂“一切景語皆情語”另外這與一個人的氣度、胸懷、性格、身份也有關。毛澤東與眾不同。他有經天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸懷，崇高的風范，有奮發向上、永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞氣勢磅礴，充滿豪情，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機。）

（7）面對這絢麗多彩，生機勃勃的秋天景色，詩人產生了怎樣的思考？表現了詩人怎樣的精神？

學生回答：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

這三句的大意是：面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不激起思緒萬端：廣袤無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？ 深沉的含義表現了詩人思考中國命運由誰來主宰的重大的社會問題，也表現了詩人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

（8）提問：上闋后三句的含義及與前面內容的關系是什么？

明確：前面內容是即景，后三句是抒情，詞句連貫直下，也為下文的抒情準備了充足的背景氣氛。（9）總結上闋（出示幻燈片）上闋：寫景，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。

《學習下闋》

學生通讀下闋詩詞，思考以下問題：

（1）“憶”字領起下闋哪幾句？這幾句的內涵是什么？（出示幻燈片：崢嶸歲月圖）

明確：領起“恰同學少年……糞土當年萬戶侯”。大意是：那時候，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，經常在一起評論國家大事，寫出批評惡濁的，表揚善良的文章。把反動統治者視如糞土，作者所憶的是當年的崢嶸歲月！即崢嶸歲月圖（2）提問：最后3句的含義是什么？（出示幻燈片：中流激水圖）

明確：這幾句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！

（3）（出示幻燈片）總結下闋是怎樣回答“誰主沉浮”問題的？

作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概。藝術的回答了“誰主沉浮”的問題，即主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯合》一文中說：“天下者，我們的天下；國家者，我們的國家；社會者，我們的社會；我們不說誰說，我們不干誰干？” 作者以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答——要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。（4）總結下闋：

下闋：通過回憶往昔歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情。（5）幻燈打出毛澤東詩詞手跡，再次齊讀全文，朗讀時，靜靜感受，自由想像。教師小結：

對照板書總結歸納全詞（我國古典詩歌講究情和景的交融，這首詞把寫景和抒情結合起來，詞的上闋著重寫景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩生機勃勃的湘江秋景圖，由此生發出“誰主沉浮”的問題；下闋敘事抒情，創造出一種激流勇進、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現了這群革命青年不畏風浪、一往無前、壓倒一切的英雄氣概，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。應該由“以天下為己任的革命青年”來主宰。）

四、比較鑒賞，拓展延伸

作業

1、反復朗讀并背誦這首詞，感受詩人的情懷

2、課下誦讀毛澤東的《卜算子·詠梅》與陸游的《卜算子·詠梅》，交流自己想到的景、情、人、事等。

五、附板書