第一篇：蘇教語文必修一沁園春長沙知識點整理

1.沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

一、文學常識

作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領袖。

這首詞寫于1925年，當時革命運動正蓬勃發展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地的農民運動日益高漲，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。該詞借景抒情，表現了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰斗精神。

二、拼音

百舸（gě）爭流 揮斥方遒（qiú）浪遏（è）飛舟

三、詞類活用

糞土當年萬戶侯 糞土：把??看作糞土（意動用法）

四、重點詞語

1.漫江 滿江。漫：滿、遍 2.百舸爭流 舸：大船 爭流：爭著行駛 3.鷹擊長空 擊：搏擊，這里指鷹飛得矯健有力

4.魚翔淺底 翔：這里指魚在清澈的水中輕快地游動

淺底：江水清澈，顯得很淺 5.萬類霜天競自由 萬類：一切生物

秋天：深秋

6.悵寥廓 悵：由深思而引發激昂慷慨的心緒

寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊 7.誰主沉浮

主：主宰

沉浮：事物的盛衰、消長 8.崢嶸歲月稠 崢嶸：不平常

稠：多

9.恰同學少年 恰：正當、剛好 10.風華正茂：風采才華正盛

11.書生意氣 書生：青年學生 意氣：意志和概念 12.揮斥方遒

揮斥：奔放

遒：強勁有力

13.激揚文字 激揚：激濁揚清 14.糞土：把……看做糞土 15.擊水：游泳 16.浪遏飛舟 遏：阻止

五、課文理解

1.詞的上、下闕各寫了什么內容？

上闕：寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕：回憶往事，寄托胸襟和抱負。2.全詞共有幾幅畫面？各取一個小標題。

4幅畫面，獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖

3.①上闕寫到了哪些景物（意象）？這些景物的特點是什么？（用詞中的一句話概括）上闕中的景物（意象）：山、林、江、舸、鷹、魚。特點：萬類霜天競自由。（絢麗多姿，生機勃勃）

②作者面對此情此景發出了怎樣的感慨？

問蒼茫大地，誰主沉浮？

4.“主沉浮”的深層含義是什么？在全詞中起什么作用？

深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。抒寫出詞人對國家命運的關切和天下為己任的博大胸懷和壯志豪情。

作用:上闕交代時間、地點，寫絢麗多姿，生機勃勃的秋景，并生發感慨，設問；下闕回憶青年時代的革命活動，抒發自己的壯志情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。

5．在全文中起過渡作用的是哪一句？

攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。

6．中流擊水圖的情景中蘊含著詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達了一代革命青年以天下為己任的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”的正是我輩同學少年。7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的？

本文的“景”，由“看”領出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最后一句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，一下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”通過詢問大自然盛衰榮枯應該由誰主宰的問題，表現出詩人博大胸懷和革命者的凌云壯志。從而實現了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。

8.內容概括

在長沙逗留期間毛澤東重游橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業的堅強信心，表現了毛澤東和他的戰友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰斗精神。9.藝術手法

景中寓情，情景交融；用詞準確，富有表現力。

六、拓展提升

1.毛澤東的“獨立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨釣寒江”的形象有什么不同？ 《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所做，表現了詩人與惡勢力不妥協的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提并論。

第二篇：新人教版高一語文必修一第一單元知識點：沁園春長沙

新人教版高一語文必修一第一單元知識點：沁園春長沙

《沁園春·長沙》，毛澤東詩詞，作于1925年。形象地指出主宰中國革命的領導力量是用馬列主義武裝起來的中國共產黨。

1.字詞

百舸(gě)橘(jú)子洲廖(liáo)廓

崢嶸(zhēng

róng)揮斥方遒(qiú)遏(è)

2.背景與主題

《沁園春·長沙》創作于1925年秋。這年2月，毛澤東同志從上海回韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去了橘子洲頭。詞人通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

3.偉人與詞作

《沁園春·長沙》不是普通詞人的詞作，它體現著一代偉人的博大胸襟和氣魄。在具有詩人氣質的革命領袖的筆下，自然之景注入了偉人強烈而濃厚的主觀色彩。

詞的上闕寫景。作者舊地重游，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節，獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。火紅的楓林，重重疊疊，碧透明澈的江面上，無數船只爭相競駛，魚兒在水中自由地游動，雄鷹在長空中奮力搏擊。隨著視角的變化，動景與靜景結合，遠景與近景交替，思路開闊，面對寒秋嚴霜萬物生機盎然、勃發的場面，詞人思緒萬端，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”，表現出詩人豪邁的氣概及博大的胸懷。

萬人皆悲的秋景，在革命家毛澤東的眼中卻呈現出一種色彩斑斕、生機勃發的美，一種催人奮進，給人力量的美。

詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產主義戰士雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，并藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風采煥發，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄。正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才干，是民族的未來與希望。“數風流人物，還看今朝!”激情洋溢。

王國維曾經說過：“以我觀物，物皆著我之色。”偉人賦自然之景以深刻的哲理，在“萬類霜天競自由”中揭示了在斗爭中求生存的自然規律。面對壯闊的景色，聯想現實，由“悵”到“問”引導人們從大自然的主宰進而思索人類的主宰，含蓄、深刻且耐人尋味，發人深思。

4.詞中“看”和“憶”的作用

“看”和“憶”是領字。“看”字領起了上闋美麗壯觀的湘江秋景。“憶”字領起往昔充滿革命激情的學習、斗爭生活。

領字，又叫一字逗，是詞學中的專用名詞。它只有一個字，常冠于一句或數句之上而又不斷開，誦讀時只作語音上的小小停頓，它主要由副詞和動詞充當。“一字逗”以下的幾句要一氣貫通，形成一個整體。

5.極富表現力的語言

這首詞的語言，用詞精當、形象，極富表現力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現出千帆競發，爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當地把鳥不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。

同步練習

一、基礎知識(40分)

1.給下列詞語中的加點字注音。(10分)

沁園春（）

崢嶸（）

百舸爭流（）

攜（）

百侶曾游（）

橘子洲（）

揮斥方遒（）

浪遏飛舟（）

悵寥廓（）

2.下列詞語中加點詞的解釋，有錯誤的一項是（）(5分)

A.誰主沉浮(主宰)

漫江碧透(表程度，極)

B.崢嶸歲月稠(不平凡)

悵寥廓(悵惘，失意的樣子)

C.浪遏飛舟(阻止)

激揚文字(抨擊、褒揚;激濁揚清)

D.揮斥方遒(強健有力)

糞土當年萬戶侯(以……為糞土，意動用法)

3.下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是（）(5分)

A.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠

B.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮

C.看/萬山/紅遍，層林/盡染

D.指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯

4.對下面的句子分析有誤的一項是（）

(5分)

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

A.強大的反動勢力試圖阻止革命航船的前進，但它終將螳臂當車，可笑不自量。

B.結尾的定格造像給人以深刻的印象，表現了革命者決心扭轉乾坤的壯志豪情。

C.回顧往昔，以問句收束，即是激勵，更是前瞻，氣勢雄闊而豪邁。

D.虛實相映，激人想象，以游水搏浪之實來寫人生奮斗之虛，頗有雙關之妙。

5.下列文學常識的表述，不正確的一項是（）(5分)

A.詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據是節奏，而不是內容。

B.《沁園春?長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規定了詞的字數、平仄等，與內容無關;“長沙”是標題，揭示了有關內容。

C.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。

D.古人按字數把詞分為小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調(91字以上);但無論多少字，都分為上下兩闋。

二、課內閱讀(35分)

看萬山紅遍，層林盡染;

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?

1.解釋下列詞的意思。(10分)

漫江：

擊：

翔：

霜天：

2.“看”字引出的意象有、、、、、、。

(7分)

3.這段文字的中心句是

。(6分)

4.“悵”的原意是，這里用來表達

。(6分)

5.“沉浮”同

意思相近，這里指

。(6分)

三、課外拓展(25分)

(二)憶秦娥

憶秦娥?婁山關

李白

毛澤東

蕭聲咽，秦娥夢斷秦樓月。

西風烈，長空雁叫霜晨□。

秦樓月，年年柳色，霸陵傷別。

霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲□。

樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

音塵絕，西風殘照，漢家陵闕。

從頭□，蒼山如海，殘陽如□。

1.從下面列舉的詞語中選擇最恰當的填入《憶秦娥?婁山關》中的空格處。(5分)

月

泣

卻

越

血

霞

咽

冷

畫

2.兩首詩詞都通過景物描寫渲染氣氛，但所渲染的氣氛并不相同，請加以概括說明。(10分)

3.兩首詞的結尾都通過寫景來抒情，氣象宏大，但所抒發的感情不同。請概述其感情的不同之處。(10分)

知識點是同學們提高總體學習成績的重要途徑，新人教版高一語文必修一第一單元知識點為大家鞏固相關重點，讓我們一起學習，一起進步吧!

第三篇：人教版高一語文沁園春長沙知識點

人教版高一語文沁園春長沙知識點

原文賞析： 《沁園春 長沙》 作者：毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學少年，風華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

作者簡介：

毛澤東1893年12月26日－1976年9月9日，字潤之，湖南省湘潭人。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。

創作背景：

《沁園春·長沙》是毛澤東同志在1925年秋創作的。1925年的2月，毛主席從上海回到湖南韶山從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛主席秘密離開韶山，到達了長沙，后獨自去了橘子洲頭。毛主席通過對描繪長沙秋景和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。

重點字詞：

百舸(gě)：大船，這里泛指船只。

橘(jú)子洲 ：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島。

廖(liáo)廓：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。

崢嶸(zhēng róng)：山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。

揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

遏(è)：阻止。

譯文：

在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風破浪，爭先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

面對著無邊無際的宇宙，我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢? 回想過去，我和我的同學，經常攜手結伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學們正值青春年少，風華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當時那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得，當年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳？

同步練習：

1.給下列詞語中的加點字注音。

沁園春()崢嶸()百舸爭流()攜()百侶曾游()橘子洲()揮斥方遒()浪遏飛舟()悵寥廓()2.下列詞語中加點詞的解釋，有錯誤的一項是()A.誰主沉浮(主宰)漫江碧透(表程度，極)B.崢嶸歲月稠(不平凡)悵寥廓(悵惘，失意的樣子)C.浪遏飛舟(阻止)激揚文字(抨擊、褒揚;激濁揚清)D.揮斥方遒(強健有力)糞土當年萬戶侯(以……為糞土，意動用法)3.下列詩句朗讀節奏有錯誤的一項是()(5分)A.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 B.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮 C.看/萬山/紅遍，層林/盡染

D.指點/江山，激揚文字，糞土/當年/萬/戶侯 4.對下面的句子分析有誤的一項是()(5分)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? A.強大的反動勢力試圖阻止革命航船的前進，但它終將螳臂當車，可笑不自量。

B.結尾的定格造像給人以深刻的印象，表現了革命者決心扭轉干坤的壯志豪情。

C.回顧往昔，以問句收束，即是激勵，更是前瞻，氣勢雄闊而豪邁。

D.虛實相映，激人想象，以游水搏浪之實來寫人生奮斗之虛，頗有雙關之妙。

5.下列文學常識的表述，不正確的一項是()(5分)A.詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據是節奏，而不是內容。

B.《沁園春#8226;長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規定了詞的字數、平仄等，與內容無關;“長沙”是標題，揭示了有關內容。

C.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。D.古人按字數把詞分為小令(58字以內)、中調(59—90字)和長調(91字以上);但無論多少字，都分為上下兩闋。參考答案：

1.沁qìn，崢嶸zhēng róng，舸ɡě，攜xié，侶lǚ，橘jǘ，遒qíu，遏è，悵寥廓chànɡ liáo kuò。2.點撥：B這里用來表達因深思而激昂慷慨的心緒。3.D 4.D 5.D點撥：“都分為上下闋”錯。

高一語文沁園春長沙知識點是學習的重點內容，也是考試的重點內容，同學們要警覺起來，各科成績的提高是同學們提高總體學習成績的重要途徑~

第四篇：高中語文人教版必修一《沁園春·長沙》課堂實錄（推薦）

《沁園春·長沙》課堂實錄

指導思想與理論依據

這個單元指導學生品味、鑒賞中國新詩和外國詩歌。這里所選編的大都是廣為傳誦的名篇佳作。這些詩作的主題，可以共用一個“情”字來概括：《沁園春?長 沙》中青年詩人的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《大堰河，我的保姆》中對“母親”大堰河的赤子之情，《錯 誤》中閨中思婦對“歸人”的怨情……教學時用“情”這根紅線來貫穿，學生必大有思想和情感的收獲。

鑒賞詩歌有多種方法，如抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情；要知人論世，注意作品的寫作背景和詩人的思想狀 況，但又要避免用時代背景去簡單地印證作品的思想內容，不以特定的政治事件或詩人的政治遭遇與作品內容一一對應；要注意欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達 技巧；要品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言等。當代翻譯家辜正坤提出了中西詩歌鑒賞的十個角度：時間角度、空間角度、作者角度、作品角度、讀 者角度、年齡角度、性別角度、社會文化角度、闡釋者角度和譯者角度，這可供教學時參考。

這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：鑒賞這些詩歌，一方面要注意體會詩中表達的思想情感，另一方面要分析詩中運用的意象。下面分別說說這兩個方面。詩歌是以抒情為主的文學樣式，即使是敘事詩，也把抒發感情放在一個極為重要的位置。中國是詩的國度，抒情詩極為發達，“情”是詩的內核。《毛詩序》中說： “情動于中而形于言。”鐘嶸《詩品》中說：“氣之動物，物之感人，故搖蕩情性，形諸舞詠。……動天地，感鬼神，莫近乎詩。”別林斯基說：“情感是詩的天性 中一個主要的活動因素；沒有情感就沒有詩人，也沒有詩。”眾多論述表明，情感抒發是詩歌最主要的美學特征。感情是詩歌的內容，人們可以把一部小說、一篇散 文、一個劇本的內容復述得頭頭是道，但是，要復述一首詩寫了什么內容，卻非常困難，你只能說它表達了一種什么情感，你從中悟出了什么思想。感悟力差的讀 者，讀一首稍微晦澀一點的詩，可能什么也得不到。可以說，詩歌的思想情感就相當于小說散文劇本敘寫的內容。詩評家呂進說得好，詩歌內容是“詩中生活的大海 蒸發出的純凈、美麗的云霞。讀者從詩中所得到的是感情上的滿足、啟示與享受”。正因如此，教學這個單元的詩歌，要讓學生反復誦讀作品，體會詩人表達的情 感，以豐富心靈，陶冶性情。

如何體會詩中的情感呢？尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》《斷章》《風雨》《在一個地鐵車站》等表達的思想情感呢？可主要從了解詩歌的創作 背景、詩人的思想生平和詩中運用的表現手法三個方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學生要有意識地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和文化修養，尤 其要廣泛閱讀中外名詩，培養對詩的感受力和讀詩的趣味。所謂“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”（劉勰）說的就這是個道理。

意象是詩歌理論中一個非常重要的概念。“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有 形與無形的統一。欣賞一首詩，外行眼中只是詞語與詞語的連接，內行眼里卻是意象與意象的組合，這些組合擔負著表達詩人思想感情的任務。“雞聲茅店月，人跡 板橋霜”，表面看是“雞聲”“茅店”“月”“人跡”“板橋”“霜”六個詞語的連綴，六種似乎不相干的物象的拼湊，而從詩歌藝術角度看，是六個意象的組合，而這六個意象又是經過詩人精心選擇，是為表達詩人心中的情感服務的。人們所熟知的古代詩詞中常見意象如“春草”“楊柳”“梅花”“明月”“秋風”等，早已 不是僅指客觀事物本身，而是飽含了詩人強烈的主觀感情，讀者一看到它們，就會引發豐富的情感聯想。

新詩中的意象雖然不如古詩中的意象那樣集中、鮮明，意蘊豐富，廣為欣賞者所關注與接受，但仍然是欣賞中不可忽視的內容。教學中，要注意區分新詩中的描述性 意象和比喻性意象（又稱為實生活意象和象征性意象）。描述性意象或實生活意象，在《再別康橋》《大堰河，我的保姆》兩首詩中用得較多，如前一首詩中的“云 彩”“金柳”“波光”“水草”“星輝”“夏蟲”等，后一首詩中在對大堰河辛苦勞作的生活場景的描寫中，詩人用了集束描述性意象群，滲透了詩人對大堰河悲慘 身世和凄苦命運的深切同情。而像《雨巷》中的“丁香”“姑娘”、《有贈》中的“旅客”“行囊”、《風雨》中的“風雨”“舵手”等，則為比喻性意象或象征性 意象，我們初中學過的艾青的《我愛這土地》一詩中的“土地”“黎明”“河流”“歌唱”等，也屬于這類意象，它們表達的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因 而更值得揣摩、品味。

詩歌創作要用形象思維，創造藝術形象，所以詩歌的情感表達，一般都要借助意象。鑒賞詩歌的情感，可從分析詩中意象入手，才能深入而全面。

教學背景分析

1．以誦讀貫穿教學的始終。毛澤東的詞內容是現代的，但形式是傳統的，在這一點上與本單元其他課文有本質的區別。形式上，傳統詩詞押韻、字數、平仄都有講究，韻律性強，因此本課教學要加強誦讀，在誦讀中使學生加深理解這首詞的思想感情。

2．適當介紹創作背景。通過背景介紹，使學生更好地理解這首詞的主題，體會詩人的革命情懷。欣賞時不必字字對照，句句落實。如“糞土當年萬戶侯”，在當時 有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發反袁小冊子，開展斗爭；1916年直接組織和領導了驅逐軍閥張敬堯出湖南的運動等，這些都不能 講得太落實，否則就變成了政治圖解而不是文學鑒賞。

3．要注意擴展閱讀。毛澤東作為新中國的主要締造者，學生并不陌生，但作為詩人和書法家的毛澤東，學生未必十分清楚，因此可以引導學生課外閱讀更多的毛澤東詩詞，欣賞他的狂草書法，體會作為詩人和書法家的風采。

4．建議用兩課時完成教學任務。第一課時欣賞這首詞，以誦讀為主，兼以欣賞詩中意象，體會詩人情感。第二課時進行擴展閱讀，有條件的可把這節課上成毛澤東詩詞、書法欣賞課。一定要預先布置學生作一些準備，教師當然更應有所準備。教學目標

一、體會這首詞所表達的開闊的意境和磅礴的氣勢；感受作者的博大胸懷和凌云壯志。

二、領會這首詞用詞精當、描寫生動、想象豐富、情景交融的特點。教學重點

通過反復誦讀，感受詞作景中寓情、情中言志的特點和作者以天下為己任的豪情壯志。教學難點

詞的常識和本詞的藝術特色。

教學目標

一、體會這首詞所表達的開闊的意境和磅礴的氣勢；感受作者的博大胸懷和凌云壯志。

二、領會這首詞用詞精當、描寫生動、想象豐富、情景交融的特點。

教學過程（文字描述）

一、導入 1.詞的常識

詞起源于隋唐，盛行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人有把詞稱為“詩余”。詞的特點是長短句，長句長達十一字，短句短得僅一字，因此又稱之為“長短句”。詞牌，是詞的格式名稱。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、聲律，均有各自不同的規格。早期的詞一般只有詞牌，沒有詞題。到了宋代，作者為了表明詞作的意思，常在詞牌之下，另外加上詞題，或者寫上小序。

詞根據篇幅大小有小令、中調、長調（慢詞）之分，根據段落多少有單調、雙調、三疊、四疊等之分，根據詞的章法有開頭、過片、結尾之分。雙調的詞分上下兩闋（片），上闋的起始為開頭，下闋的首句為過片，下闋的最后為結尾。1.寫作背景

1925年10月，毛澤東同志從湖南韶山前往廣州創辦全國農民運動講習所，途經長沙，重游桔子洲，面對生機昂然而絢麗多姿的秋景，回憶往昔的歲月，聯想到 蓬勃發展的革命運動和革命前景，心中詩潮如涌，寫下了這首氣勢磅礴的詞。這首革命事業初創時代的這首詞，通過對湘江深秋景色的描繪和對青年時代革命斗爭生 活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。同時，通過贊美祖國河山的壯麗，激勵著革命同志發揚當 年激流勇進的精神，肩負起革命的領導重任，來主宰中國大地的沉浮。

二、學習

1.教師范讀全詞。

2.教師講解、提問；學生聽講、答問、讀詞。課文分上下兩闋。

上闋寫眼前湘江深秋的景物和心中的所思——祖國的沉浮。哪些句子是寫景的？哪些是抒情的？

（“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”主要是寫景的；“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”是抒情的。）

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。”這三句的大意是：在這深秋的季節，我獨自站在橘子洲頭，滔滔的湘江流水，日夜不息地向北奔流。

寒秋即深秋，秋深了就有寒意。湘江，源出廣西壯族自治區興安縣南的海洋山，長817公里，流經長沙，向北流入洞庭湖。橘子洲，即水陸洲，在長沙市西湘江中，南北長約二里，東西寬約一里。（學生讀上闋）

描寫湘江深秋的景色，為何要寫這三句呢？（這開頭三句，不僅點明了時間、地點和特定的環境，還給我們展現了一幅以詩人為主體，以江、洲為背景的藝術畫面，突出了詩人沉思遐想的形象，既為全詞定下了壯闊的基調，也照應了下闋的“百侶”，為“憶往昔”埋下了伏筆。）（學生讀上闋開頭三句）

作者“獨立”“橘子洲頭”，“看”到了什么呢？

（看到了由山、林、江、舸、鷹、魚等“萬類”購成的絢麗多姿、生機昂然的秋色圖。）

（學生讀上闋四至十句）

“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”這“看”領起的七句的意思是：遠望群山層層楓林，霜后的楓葉一片火 紅；近看碧綠清澈的湘江上，無數船只競相疾駛；仰望藍天雄鷹在廣闊的長空展翅高飛，俯視魚兒在清澈的江水里自由自在地來回游動。宇宙間的萬物在這美好的深 秋季節，都在競爭向上，蓬勃發展。（學生讀上闋四至十句）

萬山：指湘江西岸岳麓山和附近許多山峰。萬，表示很多。紅遍：指岳麓山區楓林茂密，經過霜打，處處變紅。碧透：江水碧綠，清澈見底。透、極、與“遍”互 文，都是副詞。爭流：爭著行駛。長空：廣闊的天空。淺底：水清澈見底，顯得淺，不是真的水淺。萬類：萬物。霜天：秋天。

這里，一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖，其中既有靜景，又有動景；既有遠景，又有近景；既有紅霞似火的楓葉，又 有清澄碧綠的江水，還有點點疾駛的白帆，對照鮮明，色彩斑斕，生氣蓬勃。最后一句，“萬類霜天競自由”，則從目前的山、樹、水、船、鷹、魚，一下擴展到世 間萬物，并對在寒秋嚴霜下的萬物，蓬勃活躍，奮發自強的情狀，作了富于哲理性的概括。這七句，為下面的抒情烘托了背景，渲染了氣氛。這里描繪秋色圖時，作者用詞精當、形象、富有表現力。請大家共同鑒賞。（學生讀“萬山紅遍，層林盡染”）“萬”（寫“山”之多。）“遍”（寫“紅”之廣。）“層”（表現樹林層層疊疊。）

“染”（描繪岳麓山楓葉經霜變紅，如同染色般的美麗。）（學生讀“漫江碧透，百舸爭流”）“漫”（“滿”之意，寫出了江水漫溢之狀。）“透”（寫江水清澈碧綠。）“百”（寫“舸”之多。）

“爭”（寫江面上千帆競發景象和力爭上游的氣勢。）（學生讀“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”）“擊”（形容雄鷹展翅飛翔的矯健勇猛。）“長”（形容天空的廣闊。）

“翔”（用鳥兒在空中盤旋的姿態，來描寫游魚在清澈的江水中輕快自如的神態。）“淺”（寫出水的清澈見底。）

“競”（概括地寫出了世間萬物生機勃勃、奮發自強的情狀。）

詩人寫景，景中寓情、情中言志。我們欣賞作者描繪的秋色圖，透過詩人筆下的“萬類”可以感悟到詩人的澎湃激情，特別是“萬類霜天競自由”這樣化實為虛的概括，為下面直抒胸臆奠定了哲學基礎。（學生讀“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”）

“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”這三句的大意：面對這一派勃勃生機的大千世界，怎能不激起思緒萬端，請問廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢? 我們怎樣理解這三句的含義？

（詩人在寫景的基礎上，通過詢問大自然的盛衰榮枯應由誰來主宰的問題，表現出詩人以天下為己任的的博大胸懷和革命的豪情壯志。至于“主沉浮”是“誰”，則在下闋過片“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”等句子中去探究。）

下闋抒情，通過追憶往事，表現詩人青年時代的革命精神和遠大理想，藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。

（學生讀下闋）

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。”這兩句大意是：回憶過去，曾經和許多志同道合的戰友在這橘子洲聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。

（學生讀“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”）攜來：攜，同；來，助詞。崢嶸：原是形容山勢高峻，這里是特殊、不平凡的意思。歲月：時光，日子。

這里，詩人從上闋的獨自舊地重游，很自然地聯想到過去的戰友，引起對往昔生活的回憶。

這兩句在全詞中有何作用？

（有承上啟下的作用，通過“曾”和“憶”，表示從上闋的重游“橘子洲頭”，轉入到對“往昔崢嶸歲月”的回憶，既是對開頭“獨立寒秋”的照應，又是對下闋鋪陳“同學少年”、“崢嶸歲月”的總提，更是對“誰主沉浮”的含蓄回答。這是詞過片的通常作用。）

“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”領起哪幾句？

（領起“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”等七句）

（學生讀“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”）

“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這七句的大意是：那時候，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫 溢，革命熱情奔放，奮發有為，經常在一起評論國家大事，用激昂慷慨、富有戰斗性的文章來鼓舞群眾，把反動統治者視為糞土。“糞土當年萬戶侯”這句運用了什么修辭手法？（運用了比喻的修辭手法。）

恰：正當，正值。揮斥：奔放。《莊子·田子方》云：“夫至人者，上窺青天，—下潛黃泉，揮斥八極、神氣不變。”注釋說：“揮斥，猶放縱也。”就是意氣奔 放，意氣風發的意思。方：正當。江山：一般代稱國家、天下，這里泛指天下國家人事。激揚：激勵昂揚。《后漢書。臧洪傳》：“洪辭氣慷慨，聞其言者、無不激 揚。”這里用作動詞，指文章寫得慷慨激昂，用以鼓舞群眾。

這七句是對“憶往昔”的具體抒發。描寫了“同學少年”的戰斗風貌和英雄氣概。顯示了詞的氣勢磅礴，激越高昂，達到高潮。

這里抒發理想志向時，作者用詞精當、富有表現力。請大家共同鑒賞。（學生讀“書生意氣，揮斥方遒”）

“遒”（表現了“書生”熱情奔放，奮發有為的精神。）（學生讀“恰同學少年，風華正茂”）“茂”（寫出了“同學少年”的革命朝氣，富有遠大理想，風采煥發，才華橫溢的氣概。）

（學生讀“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”）

“糞土”（表現了“書生”蔑視敵人，勇于斗爭，敢于勝利的豪情壯志。）從這里，我們不難看出詩人的豪邁氣概和磅礴氣勢。（學生讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”）

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這三句的大意是：還記得嗎?當年我們在江中游泳。激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只。這三句運用了什么修辭手法？（運用了設問的修辭手法。）

這三句，雖和上闋一樣，是以設問句結尾，但實際上是對“誰主沉浮’’的巧妙回答。要像當年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風浪中，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任。

全詞的結構精巧，以“立”為寫景抒情的起點，從“立”到“看”，從“看”到“問”，從“問”到“憶”，把祖國的錦繡河山與中國革命的前途聯系起來，把眼前 的自然景色與往昔的革命活動聯系起來，抒發了“主沉浮”的革命抱負，表現出敢于斗爭的革命豪情、具有極強的藝術感染力。（學生讀全詩）

（請學生用現代漢語翻譯全詩的意思）

（句意參考：深秋時節，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流，遠望湘江岳麓山區上的重重迭迭的楓樹林，經過霜打之后，一片火紅；近看碧綠清澈的 湘江水面，無數船只爭相行駛。雄鷹在長空展翅高飛，魚兒在江水中自由自在地游動，宇宙間的萬物，都在競爭向上、蓬勃發展。面對這一派勃勃生機的大干世界，怎能不激起思緒萬端：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢? 回憶過去，曾經和許多同志在這一帶聚會、游覽，度過了許多不平凡的歲月。那時候，同學們正當青春年少，風采煥發，才華橫溢，革命熱情奔放，奮發有為，經常 在一起評論國家大事，用激昂慷慨、富有戰斗性的文章來鼓舞群眾，把反動統治者視為糞土。還記得嗎?當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的 船只。）

學習效果評價設計

三、作業

1、《沁園春·長沙》上闋中的“看”和下闋中的“憶”在詞中所起到什么作用？（《沁園春·長沙》上闋中的“看”，領起“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”幾句，描繪了獨立橘子洲頭所 見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。下闋中的“憶”，領起“恰同學少年、風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”幾句，描寫了我國 早期共產主義戰士的戰斗風貌和英雄氣概。）

2、找出《沁園春·長沙》上闋和下闋中直接、間接點出深秋的詞語。

（《沁園春·長沙)中上闋“獨立寒秋”的“寒秋”點出深秋之時；“看萬山紅遍，層林盡染”的“紅遍”，和“盡染”兩詞，突出了秋色之深。》 1.背誦全詞。

2.梳理、補充詞的常識。

現代教學技藝運用的特點說明(300-500字數)

教學反思

第五篇：沁園春長沙散文一

沁園春長沙散文一

在深秋一個天高氣爽的日子里,我獨自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流.看萬座山變成了紅色,一層層樹林好象染過顏色一樣;滿江秋水清澈澄碧,一艘艘大船乘風破浪,爭先恐后.雄鷹敏捷矯健,在遼闊的藍天里飛翔，魚兒輕快自如,在明凈的水底里時沉時浮,一切生物都在秋天里爭求自由.面對著無邊無際的宇宙,(千萬種思緒一齊涌上心頭)我要問:這蒼茫大地的盛衰興廢,由誰決定,主宰?

回到過去,我和我的朋友,經常攜手結伴來到這里漫游.在一起商討國家大事,那無數不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭.同學們正值青春年少,風華正茂;大家躊躇滿志,意氣奔放,正強勁有力.評論國家大事,寫出這些激濁揚清的文章,把當時那些達官貴人,軍閥官僚看得如同糞土.大家是否記得,當年我們在江水中游泳,那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來的船?

沁園春長沙散文二

月經天，四季更替。而今，又到了金風蕭瑟的深秋。在這秋高氣爽的時節，詩人來到湖南長沙的西面，獨自一人佇立于橘子洲頭。在他的眼中，這一脈奔騰的湘江，宛如一條飄動著的玉帶，沐著秋陽，挾著秋氣，漾著秋聲，日夜不息地自南向北流去。

遠望那蒼蒼莽莽的岳麓群山，山上那高高低低的一層層楓樹林，經過秋風的吹拂和嚴霜的浸蝕，已經變成紅色，似無盡的丹砂在緩緩流動，又似一團團熾烈的火焰在霍霍燃燒。近看那滾滾滔滔的湘江，一片碧綠，清澈見底，秋水與長天渾然一色。無數船只在湘江中南來北往，競相行駛，船頭剪開萬朵梨花，船尾拋出千條白練，船驅浪涌，浪助船行，好一幅美麗壯觀的湘江揚帆圖！仰望萬里長空，風和日麗，云淡天高，矯健的雄鷹正奮翅搏擊。俯視幽幽江底，水色明凈，青草浮動，歡快的魚兒正自在遨游。在明媚的秋光里，世間萬物都自由自在地生活著，繁衍生息，各顯風流，從不感到秋天的肅殺和寂寥。

面對著遼闊無際、古往今來生生不息的大千世界，詩人心潮難平，一種激昂慷慨的情緒油然而生，他不禁問道：這曠遠迷茫的大地呀，到底該由誰來主宰你興衰沉浮的命運？詩人于是回憶起當年在這風景如畫的橘子洲上，和許許多多革命戰友聚會、暢游的情景。那時，他們談理想，論抱負，評人生，抒豪情，共同度過了一段不同尋常而又有意義的歲月。同學們青春如火，意氣風發，才華橫溢，經綸滿腹，激情奔放，敢說敢為，渾身充滿了革命的斗志和力量。大家雄心勃勃，宏論滔滔，評說國家大事，關注國運民生；奮筆展紙，心潮作墨，寫出了一篇篇激濁揚清的雄文。一切達官貴人，一切軍閥官僚，一切倒行逆施的反動統治者，在他們眼里都不過如糞土一般。

還記得嗎？當年同學們在水深流急的湘江中游泳，激起的重重波浪，幾乎阻擋住了飛速行駛的航船。